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rea de Tutora y Orientacin Educativa Departamento de Psicologa 2013

SEMANA 29 REFLEXIN SOBRE EL VALOR ARMONA 4 a 6 PRIMARIA (30 de Setiembre al 4 de Octubre) ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO DINMICA: CARRITO Y CONDUCTOR Pida que se coloquen en parejas, en cada pareja una persona es el carro y la otra el conductor. El carro mantendr sus ojos cerrados mientras el conductor lo maneja. El objetivo del conductor es manejar alrededor del aula durante un perodo de tiempo determinado (2 minutos), sin chocar. El conductor le dir al carro que se mueva hacia delante colocando ambas manos sobre sus hombros. Para detenerse el conductor quitar sus manos. Para ir a la derecha tocar suavemente con su mano derecha, para ir a la Recursos 10 min. izquierda tocar suavemente con su mano izquierda. El humanos conductor y el carro no pueden hablar. Cuando el perodo de tiempo haya terminado haga que las parejas intercambien los roles. Reflexione con el grupo: a. Alguien encontr difcil ser el carro? Por qu? b. Qu hizo tu conductor para hacerte sentir seguro o inseguro? c. Los carros confiaron en sus conductores? Por qu? d. Alguien que haya sido carro mantuvo sus ojos abiertos? Se har la introduccin al valor del mes, Armona Utilizar lluvia de ideas, explicar el concepto y luego propiciar la participacin de los alumnos a travs de la pregunta, que Recursos 5 min. consecuencias hay cuando no est presente el valor de la humanos armona. (La guerra, terrorismo, huelgas, peleas entre compaeros, etc.) Prevencin de bullying. Se les leer la siguiente situacin: Me empujaron a la salida, hubo un tumulto y despus de una rpida investigacin, qued frente a frente a Carlos Por qu me empujas? Se form una ronda de gente y alguien grit: Pgale! Tito, falso caudillo y sujeto temido, me dijo: Recursos Dale., o le tienes miedo? 20 min humanos Entonces le di un puete y ahora s que soy cobarde. Luego conversar con el grupo: Cmo pudo haber continuado esta situacin al da siguiente? Qu hicieron cada uno de los personajes? Cul es la actitud de los observadores? De qu otra forma pudieron actuar? Se realizar un debate donde los alumnos darn sugerencias Recursos de las acciones que se podran tomar en el aula y en el 10 min humanos colegio

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El valor de la armona La armona puede ser definida como la conjuncin entre el movimiento, el orden, la estabilidad y el equilibrio que se percibe en un objeto real o imaginario, lo cual estimula al sujeto, producindole una agradable sensacin de paz, alegra o xtasis interior. Generalmente el concepto de armona est ntimamente relacionado con las artes, (el diseo, la pintura, la msica, la escultura, etc.) Sin embargo, a la luz de los valores y las virtudes, podemos definir a la armona como el valor que permite al hombre entrar en un vnculo, en una relacin de dar y recibir con todas las cosas que le rodean y con sus semejantes, producindose un estado de satisfaccin y bienestar (interior y exterior), tanto en s mismo, como en los otros seres con quien ste se relaciona. Prevencin de bullying La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es fundamental para la construccin de una buena conducta. Es importante la supervisin de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baos, comedores, etc. Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarn en conductas como el bullying. Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna sospecha de acoso escolar.

SEMANA 30 SEMANA DE LA DEMOCRACIA 4 a 6 PRIMARIA (07 al 11 de OCTUBRE) ACTIVIDADES Dinmica: Espalda con espalda Desarrollo: solicitar a los alumnos que se agrupen de 2 y que se sienten espalda con espalda (no se pueden mirar) uno de ellos tomar un papel y un lpiz. Entregar al otro miembro de cada pareja una copia de uno de los dibujos de la pgina siguiente. Dar la consigna de trabajo: En cada pareja uno de ustedes tiene una tarjeta con un dibujo y el otro papel y lpiz. Quien tiene la tarjeta deber indicarle al compaero cmo hacer el dibujo en su hoja de modo tal que pueda reproducirlo lo ms fielmente posible. Es decir: uno dicta y el otro dibuja. El que dibuja no puede preguntar. Ninguno de ustedes puede darse vuelta. Cuando todos hayan terminado, permitir que consttenla mayor o menor correspondencia entre el dibujo dictado y el original. Comentar, cmo result resolver esta tarea, fue fcil/difcil? por qu? RECURSOS TIEMPO 15 min

-Recursos humanos -Papel y lpiz

Semana de la democracia. Realizar una lluvia de ideas -Recursos

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5 min

sobre lo que entienden por democracia, en qu situaciones e puede observar la democracia, de qu forma se puede humanos practicar la democracia en la escuela, en el aula, etc. luego complementar dando el concepto. A continuacin realizarn la actividad elegimos al -Recursos presidente del aula en la cual se dividir al saln en grupos humanos de 6 estudiantes. Y se les dar la siguiente consigna: imaginen que cada grupo son un partido poltico, y como todo partido poltico debe haber un candidato a la presidencia, entonces, como primera tarea debern ponerle un nombre a su partido y escoger a su representante. Luego de esto, cada equipo, bajo el liderazgo del representante escogido democrticamente, deber realizar su propuesta en funcin a cmo podemos mejorar la convivencia en el aula, qu acciones tomaran, a qu se comprometen. Finalmente cada uno expondr su propuesta delante de todo el aula y luego se comentar cmo se sintieron, si fue fcil, se log la participacin de todo el grupo, etc. Tomar en cuenta los valores de la democracia Qu es la democracia?

25 min

En la actualidad, se entiende que la democracia es un sistema que permite organizar un conjunto de individuos, en el cual el poder no radica en una sola persona sino que se distribuye entre todos los ciudadanos. Por lo tanto, las decisiones se toman segn la opinin de la mayora. Tambin se entiende como democracia al conjunto de reglas que determinan la conducta para una convivencia ordenada poltica y socialmente. Se podra decir que se trata de un estilo de vida cuyas bases se encuentran en el respeto a la dignidad humana, a la libertad y a los derechos de todos y cada uno de los miembros. Valores que encierran la democracia: - Libertad.- Como eje en que se finca la democracia. - Justicia.- Como igualdad de garanta de vida, relacin y desarrollo. - Participacin.- Como posibilidad de dilogo abierto y crtico. - Pluralidad.- Como aceptacin de las diferencias y posibilidad de ser original. - Respeto mutuo.- En el dilogo, mediante la aceptacin de los diversos puntos de vista, planteamiento y formas de vida, sin necesariamente estar de acuerdo con ellos. - Tolerancia.- En tanto forma de ver a los dems como personas de igual dignidad.

Pedir para la siguiente sesin: plumones, colores, tijera, goma y revistas que puedan recortar.
SEMANA 31 MENTE SANA, CUERPO SANO
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DA DE LA EDUCACIN FSICA 4 a 6 PRIMARIA (14 al 18 de OCTUBRE) ACTIVIDADES Empezar la sesin realizando una pequea retroalimentacin acerca del valor de la armona. Campaa: mente sana en cuerpo sano. Comenzar haciendo preguntas a los alumnos sobre qu piensan de esta frase?, a qu se refiere?, etc. Luego desarrollar el tema. Relacionarlo y hacer una reflexin sobre el Da de la educacin fsica y el deporte. Luego de explicar a qu nos referimos con esta frase, los alumnos debern elaborar pancartas en las que promuevan una vida saludable en las personas tomando como punto de partida dicha frase: Mente sana, cuerpo sano. Para ello formarn grupos de 5 y utilizarn los materiales requeridos la sesin anterior. Mente sana en cuerpo sano Segn la OMS, la salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Por esto decimos que tanto lo biolgico y lo psquico deben ser tomados como un todo. Un cuerpo sano implica una mente sana. Lo psquico implica afecto, subjetividad, formas de sentir, pensar y actuar que son determinados y determinan al cuerpo biolgico. Claro que adems de los aspectos biolgicos y psquicos, hay que tomar en cuenta todos los aspectos que rodean a una persona. Es decir, todo lo que tiene vida en el planeta est relacionado y por lo tanto la persona est afectada no solamente por su biologa y su psiquis, sino que adems, la afecta la sociedad en la que vive, su historia personal, etc. Para hablar entonces de un cuerpo sano y una mente sana, hablamos de una persona que tiene aspectos psicofsicos, histricos, situacionales y sociales. Todos estos aspectos tendran que ser tomados en cuenta a la hora de hablar de un cuerpo sano y una mente sana. Tomando en cuenta estos aspectos detallados ms arriba. Un cuerpo y mente sanos implican (a muy a grandes rasgos y tomando en cuenta que cada sujeto es particular y en contextos diversos): etc. Un adecuado nivel de salud fsica Un sentirse bien mentalmente (evitar sentirse desanimado o preocupado) Estar feliz (esto no quiere decir que nunca tienes que estar triste, la tristeza es parte de la vida "normal"). No tener grandes conflictos emocionales (pensar que todo tiene solucin) Tener una vida social activa, tener buenos amigos con quienes compartir, jugar, RECURSOS TIEMPO -Recursos 5 min humanos 10 min -Recursos humanos -Recursos humanos 30 min

Reflexin por el Da de la Educacin Fsica y del deporte Recordemos en este da la importancia de la actividad fsica para el desarrollo del ser humano. La educacin fsica es un eficaz instrumento de la pedagoga pues ayuda a desarrollar las cualidades bsicas del hombre como unidad bio-psico-social. Tiene una accin determinante en la conservacin y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las
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condiciones del mundo exterior. Especficamente, en el adolescente ayuda a sobrellevar las tensiones de la vida cotidiana y del medio para afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva y motivadora, con una buena la calidad de vida. Los deportes son una buena manera de desarrollar la parte fsica y fortalece la mente, porque separa al hombre del estrs cotidiano y hace que su autoestima se eleve. La actividad fsica es una fuente inagotable de experiencias enriquecedoras de salud y bienestar. SEMANA 32 EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL: VALORAR Y CUIDAR EL CUERPO 4 a 6 PRIMARIA (21 al 25 de OCTUBRE) ACTIVIDADES Educacin sexual integral: valorar y cuidar el cuerpo Empezar la sesin desarrollando el tema del cuidado y valoracin del cuerpo, haciendo previamente preguntas como, por qu es importante cuidar nuestro cuerpo?, qu estamos haciendo para cuidarlo?, por qu es importante la actividad fsica, cuidar la alimentacin?, etc. Luego ampliar la informacin con el texto . (revisar ANEXO 1) Cambios en la pubertad Para comenzar, mostraremos al grupo una serie de ilustraciones en las que se presenten chicas y chicos en las diferentes etapas del crecimiento (bebe, nios, adolescentes, adultos, abuelos) y pediremos que se ubiquen en la etapa en la que se encuentran, y los cambios que han sufrido (fsicos y psicolgicos). Con esta actividad trabajaremos el concepto de pubertad. Anexo 2 RECURSOS TIEMPO 10 min -Recursos humanos

15 min

-Recursos humanos

Prevencin de situaciones de maltrato o abuso. -Recursos En esta sesin los nios debern identificar cules son las humanos situaciones de riesgo y cules son seguras, as mismo se motivar a que no deben quedarse callados frente a las situaciones reales o potenciales de maltrato o abuso. Para ello se le presentarn las siguientes situaciones: - Juan camino a casa se cruza con un auto que le toca la bocina, era un vecino que se ha mudado hace unos das, este le ofrece llevarlo a su casa. - Rosa, conoce a una nueva amiga quien la invita a quedarse a dormir en su casa, sin embargo los padres no estaran en casa quedndose bajo el cuidado de su hermano mayor de18 aos. - Un seor te ofrece un dulce en la calle. - Carmela de 11 aos, vive en casa de sus tos, un da un amigo visita a su to la nia se queda sola con l quien a provecha que estn solos y le toca sus genitales sin quitarle la ropa. Carmela asustada se queda callada y no le cuenta a nadie. En cada situacin presentada, los nios debern comentar cules son los riesgos, de qu forma deben actuar en cada una de dichas situaciones y luego cambiarlas por situaciones seguras.
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15 min

ANEXO 1 Nuestro cuerpo es sumamente importante, no solo porque nos permite caminar, comer, ver, tocar, sino tambin porque es nuestra principal herramienta de comunicacin. A travs del cuerpo nos relacionamos, conocemos el mundo y a nosotros mismos. No se debe pensar que el cuerpo es solo una estructura biolgica, porque este se encuentra cargado de sentimientos, significados y experiencias. Por eso, cuando te miras en el espejo, ves ms que una masa de carne y hueso, para mirar quin eres, cmo eres y qu eres capaz de hacer. De qu forma podemos cuidar nuestro cuerpo? Cuidar nuestra dieta o nutricin : es sin duda alguna una de las prioridades para nuestro organismo. Escoger una dieta equilibrada, lo ms variada posible y que se amolde a nuestro clima, a nuestra constitucin fsica y a nuestras necesidades nutricionales segn nuestra actividad o requerimientos concretos. La actividad fsica: La necesidad de descargar el estrs y estirar nuestros msculos hace, por suerte, que la gente vuelva a interesarse por el ejercicio fsico. Descansar lo necesario: parar de vez en cuando y simplemente no hacer nada es muy importante. Dormir las horas adecuadas es bsico si queremos sentirnos recargados de energa al despertar por la maana. Aprender a escuchar a nuestro cuerpo : cuando tenemos algn dolor, alguna enfermedad o nos sentimos mal debemos pararnos e intentar escuchar que es lo qu nuestro cuerpo trata de decirnos. A menudo quiere decirnos que no estamos descansando lo suficiente, o que estamos comiendo de un modo desordenado o desequilibrado. Sanar las emociones: las emociones es quiz lo ms importante ya que es uno de los "alimentos" que ms nos nutren o nos envenenan. Es muy importante, de vez en cuando, hacer balance de nuestras emociones e intentar resolver esos temas que tenemos pendientes con familiares, amigos, compaeros de trabajo o vecinos. La culpabilidad, la ira o el rencor son casi siempre un peso que nos impide caminar o avanzar en la vida. Alimentar nuestro espritu: Es muy importante cultivar nuestro crecimiento interior tratando de ser un poco mejores cada da. ANEXO 2 La pubertad es el periodo en el que ocurren los cambios fsicos en el organismo que lo hacen capaz de reproducirse sexualmente. Coincide con la primera etapa de la adolescencia y, como en esta, no hay una edad fija para su comienzo. El inicio de la pubertad depender de diversos factores, los principales son la gentica, es decir cundo tuvieron su pubertad los padres, pero en general, para las nias el inicio ocurre entre los 9 y los 13 aos y, en los nios entre los 10 y los 14 aos aproximadamente.

CAMBIOS EN LA PUBERTAD CHICOS

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CHICAS

Crecimiento del vello pbico. Crecimiento del vello corporal. Aumento de la estatura. Lo primero que crecen son los pies y las piernas. Y durante este periodo el cuerpo humano alcanza su velocidad mxima de crecimiento que puede llegar a entre 7 y 12 centmetros anuales. Olor corporal. Tambin comienza en este periodo a producirse olor corporal. La mayor produccin de hormonas provoca cambios en la composicin de la transpiracin y, lgicamente, en su olor. Aumento de la secrecin de sebo en la piel. En muchas ocasiones, este aumento de la produccin de sebo en la piel es causa de la aparicin de acn. Aumento de la musculatura Desarrollo de los rganos genitales. Cambio de la voz. Durante la pubertad, las cuerdas vocales de los chicos se hacen ms gruesas por lo que se modifica el tono de voz. Este cambio suele tener lugar alrededor de los 14 aos. Los hombros se ensanchan

Desarrollo de las mamas. Desarrollo de los rganos genitales. Inicio de la menstruacin. Durante la pubertad tiene lugar el primer sangrado de las chicas. Los primeros ciclos no suelen ser regulares y tambin es posible que en esos primeros ciclos no se produzca ovulacin por lo que la nia no ser frtil. Las caderas se ensanchan.

ASAMBLEA DE AULA 4, 5 y 6 DE PRIMARIA SEMANA 33 (del 28 al 31 de octubre) ESTA SESIN EST DESTINADA PARA TRATAR TEMAS IMPORTANTES DEL AULA O SI ES NECESARIO, PARA PONERSE AL DA CON ALGUNA SESIN QUE NO SE HAYA DESARROLLADO POR MOTIVOS AJENOS AL TUTOR/A

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