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TE-06. Taller: Recursos para una gestin emocional en la escuela rural. Extrait du Aula Libre http://aulalibremrp.

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EDUCAR LAS EMOCIONES EN LA ESCUELA

TE-06. Taller: Recursos para una gestin emocional en la escuela rural.


- Encuentros - Encuentro Aula Libre 2009: Escuela Rural y pequeas estructuras educativas - Talleres y Experiencias -

Date de mise en ligne : Domingo 20 de septiembre de 2009

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TE-06. Taller: Recursos para una gestin emocional en la escuela rural.

El objetivo de la escuela es que los nios y nias aprendan, prepararles para la vida. La vida es compleja y transitar por ella requiere poner en juego numerosas y variadas habilidades. Es necesario contemplar al alumnado con una mirada global, que le tenga en cuenta en todas sus dimensiones, y que comprenda que estas dimensiones no estn separadas entre s, sino que conforman a una nica persona. Si el nio siente que se le tiene en cuenta de una manera global y que se le acepta, estar ms preparado para entregarse, tambin todo l, al proceso de aprendizaje.

La escuela tiene que esforzarse por llegar a ser el espacio de seguridad, confianza y afecto que los nios y nias necesitan para poder aprender. Para que el espacio sea realmente seguro los lmites son necesarios. A menudo el alumnado se muestra rebelde, queriendo desafiar los lmites que cree que no le sirven. Se trata de un impulso positivo de exploracin de la realidad y de voluntad de cambiarla y es bueno entenderlo as para no hacer morir esta fuerza que les ser til a lo largo de su vida. El trabajo consiste en este caso en ayudarles a reflexionar acerca de qu lmites resultan necesarios para su desarrollo y cules no. De esta forma ayudamos a que se comprometan con ellos y a transformar su rebelda en consciencia.

Las emociones ocupan un lugar central en el proceso de la vida, tiendo las vivencias, impulsando o retrayendo a la persona hacia el desarrollo de su propio proyecto. Aprender a conocer y gestionar las propias y a desenvolverse en un mundo social en el que estn presentes tambin las de los dems, constituye una valiossima herramienta que la escuela tiene la responsabilidad de desarrollar.

La confianza y el afecto se desarrollan en espacios en que las emociones estn permitidas y se gestionan adecuadamente. Las personas adultas que rodeamos a los nios y nias constituimos, queramos o no, un modelo de aprendizaje que a menudo influye en ellos ms que lo que buscamos transmitir de forma intencionada. Si el maestro est comprometido en su propio desarrollo emocional esto se traducir en el clima del aula y ejercer un efecto positivo. Es importante que los adultos reflexionemos juntos acerca de las cuestiones relacionales entre nosotros y que los nios y nias puedan ver signos de aceptacin y respeto, pues difcilmente podemos pedirles que apliquen entre ellos algo que somos incapaces de mostrarles.

Vivir en una comunidad educativa en que todos se sienten integrados y apreciados es una gran experiencia educativa para el alumnado.

Por otra parte, el sentido de pertenencia es fundamental para que las personas nos sintamos seguras y capaces. La pertenencia es lo opuesto a la exclusin. Y el primer entorno al que el nio pertenece es la familia. Es importante que la escuela reconozca el papel primordial de la familia en la educacin de los hijos e hijas. Si las familias estn presentes en el aula, de forma real en ocasiones y simblicamente en otras, el nio estar ms confiado para aprender, porque necesita sentir no slo que l como individuo es tenido en cuenta, sino tambin su sistema de origen al que es fiel. Al contrario, cuando el alumnado percibe cierto clima de hostilidad o prevencin entre la escuela y la familia, lo tendr ms difcil para entregarse al aprendizaje.

Una vez hecho esto, ser posible y beneficioso el crear un espritu de grupo de modo que el alumnado se sienta pertenecer a su aula y a su centro, sienta que es respetado y que sus aportaciones son apreciadas. Los nios necesitan sentirse orgullosos de formar parte de su escuela, y esto no quiere decir hacerles creer que es mejor que otras, sino que es diferente y es la suya.

Las personas nos desarrollamos en la vida a travs de la realizacin de proyectos que concebimos como importantes y en los que nos implicamos, desde pequeas empresas a lo que podemos llamar un proyecto personal de vida. Conviene ayudar a los nios y nias a identificar sus intereses y aspiraciones y a trabajar de una manera

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constructiva por ellos, porque as desarrollarn una fuerza propia y una confianza en su capacidad para plantearse retos y alcanzarlos.

Organizacin y actividades en el aula

Estas son algunas ideas y sugerencias sobre aspectos organizativos y actividades para el aula que pueden contribuir a la educacin afectiva y relacional: Aprovechar la diversidad como fuente de riqueza. El grupo como conjunto sabe ms y tiene mayores recursos que la suma de sus miembros. Dar un lugar y un valor para las aportaciones de cada persona, ensendoles a apreciar que los diferentes puntos de vista nos enriquecen, nos amplan la mirada y nos hacen preguntarnos acerca de los nuestros.

Los momentos en que se incorporan nuevas personas a la escuela son esenciales para transmitirles que son bien recibidos, que se les reconoce su lugar entre nosotros. Es importante, por tanto, cuidar al mximo los procesos de acogida hacia profesorado, alumnado y familias El espacio en el que nos desenvolvemos es primordial para que nos sintamos a gusto. Nos corresponde crear espacios agradables entre todos y fomentar actitudes de cuidado hacia ellos. El hecho de que haya alumnado de diferentes edades en el aula es una buena ocasin para establecer relaciones de cuidado y de ayuda entre ellos.

La dimensin afectiva de la educacin debe hacerse presente no slo en actividades puntuales, sino que debe impregnar lo cotidiano. Es importante crear momentos de encuentro semanales o diarios, asambleas, pequeos espacios a la entrada y en la despedida.

No considero positivo dejar a la puerta de la escuela el mundo emocional del maestro, como a veces se nos ha aconsejado. Si lo dejamos entrar, de esta manera estamos tambin dando permiso para que se exprese el mundo emocional de los nios y nias. Esto no quiere decir que el adulto tenga que "desnudarse" ante las criaturas, ni mucho menos, pero s presentarse como una persona que conoce sus emociones, que no las niega y que es sensible a las de los dems. Tener en cuenta los aspectos afectivos no quiere decir dar cabida y estimular nicamente los sentimientos positivos, tapando los negativos. Todas las personas albergamos emociones positivas y negativas, y tenemos derecho a ambas. Slo reconociendo tambin las que son menos aceptadas por los dems o por nosotros mismos tendremos la ocasin para transformarlas.

En la convivencia entre personas el conflicto est siempre presente. Es bueno vivirlo de una manera constructiva, como una situacin a resolver y como un proceso que nos har evolucionar como personas y como grupo. En algunas ocasiones conviene aprovechar la ocasin de conflicto para detenerse y trabajar sobre lo que ha sucedido. En otras, es mejor diferir su abordaje para un momento posterior ms sereno, menos caliente. Pero en cualquier caso, los nios y nias tienen que tener la confianza de que eso que ha sucedido y que es importante para ellos va a tener su tiempo para ser tratado. Una buena estrategia es tener un panel en el aula donde la persona que lo necesite pueda apuntar temas a abordar en el prximo momento de encuentro previsto.

No debemos creer que la resolucin de un conflicto ha de pasar necesariamente por la intervencin del adulto que emite una especie de veredicto. Interesa ms bien ayudar a que el alumnado adquiera progresivamente estrategias para resolver las situaciones de forma ms autnoma. Es bueno sistematizar en la programacin semanal un espacio para la educacin emocional. Se puede utilizar para ello un banco de recursos que vayamos creando poco a poco o bien utilizar algn material ms estructurado que tenga en cuenta la gestin de las emociones, la pertenencia, la cohesin de grupo, el reconocimiento del origen de cada persona (familia y lugar de procedencia), el manejo de lmites y normas, la resolucin de conflictos... En fin, todos aquellos aspectos que consideremos relevantes.

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Crear en el aula y en el centro instrumentos para la comunicacin. Un tabln en la entrada de la escuela puede servir como espacio abierto para que toda la comunidad educativa se exprese libremente o sobre temas concretos que se vayan proponiendo, o para que cualquiera pueda exponer un texto, una vieta, una imagen que desea compartir. Dentro del aula resulta muy atractivo tener un pequeo buzn en el que nos intercambiamos mensajes o una cartulina en la pared en el que colgar felicitaciones y crticas constructivas entre nosotros que posteriormente podrn comentarse en la asamblea.

Otro recurso apropiado consiste en tener en el aula un "Bal de Tesoros" en el que los nios y nias pueden poner objetos significativos para ellos, compartirlos y explicar al grupo por qu se incluy all ese objeto. Esta y otras actividades son formas relativamente simples de posibilitar el que se exprese el mundo afectivo de cada uno.

Resulta muy interesante tener en cuenta y aprovechar que todo el trabajo relacionado con la lectura y la creacin literaria constituye una buena ocasin para acercarnos a los sentimientos: Despertar la sensibilidad hacia la poesa, por ejemplo, como una manera de conocer las emociones de los dems y de expresar las propias, compartir con el grupo la lectura de poemas que nos han conmovido, utilizar tambin sencillas estrategias de creacin literaria colectiva... etc.

Una experiencia muy rica desde este planteamiento consiste en que cada persona elabore un Diario en clase, en el que se puede escribir un ratito al llegar o bien a una hora fija. Pueden elaborarse etiquetas para diferenciar cuando se escribe sobre hechos, anhelos, sueos... y pueden tambin hacerse decoraciones al gusto de cada uno. Si se reserva un tiempo semanal para su lectura, ste suele convertirse en un momento muy especial para todos. Y al final del curso, cada cual tiene un recuerdo precioso y muy personal de lo vivido.

En fin, como puede apreciarse, son muchas las cosas que se pueden hacer para atender y dar cabida a los aspectos socio afectivos en la educacin. Este artculo pretende simplemente aportar algunas ideas clave y algunas estrategias de actuacin que pueden servir. Sin embargo, lo ms importante es que tomemos conciencia de la importancia de prestar atencin a esta dimensin de la persona. Si tenemos claro cul es el objetivo que buscamos, con bastante probabilidad vamos a encontrar la manera de acercarnos a l, de una forma creativa y personal.

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