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revista electrnica de didctica / espaol lengua extranjera NMERO 3

luncones comuncatvas de a perrass


moda poder +nntvo en a enseanza
de espao. Una propuesta
metodoogca
PllAR NARHANTE HUEA
Unversdad de Zaragoza
+. lNTRODUlN
espao actua cuenta con un generoso eenco de construccones que hacen de
a gramatca y de su uso ngstco un entramado, rco y extraordnaro abanco
de opcones que hasta permten ser pararaseadas por otras que encerran un
msmo vaor o sgncado. Una de as razones que ha motvado e estudo de este
tema es e hecho de gran uso que os habantes natvos de espao hacen de
poder + nntvo toman como un gran recurso y ademas con a ntencon de expresar y
comuncar un sn n de vaores: permtr, sugerr, aconsejar, pedr capacdad, prohbcon,
posbdad, etc. Vaores que estan ampando de orma consderabe a utzacon de esta
estructura como un gran recurso ngstco en a comuncacon de espao no soamente
entre natvos sno ademas entre os estudantes ElE. Otro de os motvos es,
precsamente, e uso, tratamento y presentacon que de esta construccon hacen
ngstas, ddactas, manuaes, programacones, etc. en a enseanza de espao como
engua extranjera (ElE), tema de que tamben se trata en e presente artcuo.
En tercer ugar, cabe menconar tamben otro aspecto mportante es cuestonar s es o no
una perrass verba, pues ben es certo que agunos estudosos, no se ponen de acuerdo
sobre e hecho de que a certas estructuras se es atrbuya e termno de perrass verbaes
debdo undamentamente a su comportamento sntactco. De hecho, muchos estudosos
dedcados a este tpo de estructuras consderan que no han de ser consderadas n
ncudas como verdaderas perrass verbaes. on todo, otros as consderan como taes.
Una de estas vncuadas a esta poemca es a construccon poder + nntvo. Esta
dspardad de opnones puede ser uno de os motvos por que en muchas de as
cascacones sobre perrass verbaes no se suma esta perrass moda de nntvo o
ben se suma pero con especa cudado. Soo agunos ngstas, como leonardo Gomez
Torrego o lex lernandez de astro, entre otros, centran sus trabajos de nvestgacon en
demostrar que poder + nntvo es una verdadera perrass verba. De hecho, arma
Gomez Torrego que uno de os motvos por os que muchos gramatcos no ncuyen dcha
construccon es debdo a que consderan que e verbo poder no esta gramatcazado.
E
G
R
A
N
A
T
l

A

E
l
E
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Es muy posbe que esta sea una de as razones que haya evado a no ncur o a no
desarroar sucentemente dcha estructura verba en a enseanza de espao como
engua extranjera. Es mas, muchos de os que nos dedcamos a a enseanza de espao
nos preguntamos, en muchas ocasones, como y de que orma podemos presentar y
ensear a un estudante de ElE poder + nntvo, que en os contendos y objetvos de
muchos panes currcuares de nsttucones regadas y no regadas, en muchos manuaes
de espao para extranjeros, que actuamente podemos encontrar en e mercado, y en
muchas de as programacones que os msmos proesores de espao reazamos en cada
curso, no sueen encontrarse mas aa de o que de orma tradcona hemos denomnado
nve ntermedo
+
o acaso n tan squera se ncuyen. Ahora ben, s dcha construccon a
encontramos tanto en manuaes como en panes currcuares, en muchas ocasones, no es
reconocda como una verdadera perrass sno como una construccon o estructura
mprescndbe, basca y necesara para comuncarse en espao, de modo que se suee
ncur, practcamente, en un nve nca o basco. Eso s, en os utmos aos se ha
comenzado a ncur poder + nntvo en nvees mas atos taes como B (avanzado).
Ademas, se ncuye junto con otras perrass de nntvo en a msma cascacon. Ahora
ben, e unco sgncado o uncon que se e asgna es e de a probabdad o posbdad.
Otra de as ormas que hoy en da se empean para presentar a un estudante de ElE
poder + nntvo desde un punto de vsta ddactco es medante as uncones
comuncatvas que posee junto con su correspondente exponente, eso s, sn teneros en
cuenta en os derentes nvees estabecdos en a enseanza de enguas extranjeras y,
ademas, o ncuyen dentro de una undad como un recurso ngstco de uno de os
contendos comuncatvos dentro de dcha undad. Ben es certo que una uncon
comuncatva se materaza con un ampo abanco de exponentes y resuta muy
compejo dvdras por nvees y estabecer sus correspondentes construccones
gramatcaes, premsa que tamben sucede y que ademas representa de orma
extraordnara a perrass moda poder + nntvo, exponentes y uncones que un
proesor de ElE que pretenda estudaros en e aua e van a resutar no soamente muy
numerosos sno ademas de una nmensa rqueza, de modo que podra ncuros en todos
os nvees, esto es, segun e Narco comun europeo de reerenca para as enguas, desde
A+ (acceso) hasta (maestra), dstrbucon que, como ya se ha menconado en neas
precedentes, en a mayora de os casos no se percbe o ben no exste.
Ademas, cabe seaar que as uncones comuncatvas con que nos podemos encontrar
os habantes de espao son de ndoe muy rca y muy dversa, es decr, que poder +
nntvo se utza en espao para pedr, preguntar, soctar, aceptar o rechazar, sugerr,

1 Segn algunos manuales que adaptan su programacin al Marco comn europeo de referencia, presentan esta
construccin, supuestamente, en los niveles A1 (acceso), A2 (plataforma), B1 (umbral) y a lo sumo en el siguiente nivel
de la cadena de aprendizaje de una lengua B2 (avanzado). En estos dos ltimos niveles, B1 y B2, situaramos los
conocimientos que entraran dentro del convencional nivel intermedio.
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aconsejar, anmar, persuadr, reerrse a ago Tomando como ejempo y como reerenca
una de as uncones ctadas, pedr, se puede observar que un habante de espao utza
poder + nntvo para pedr ago a aguen: Puedo cogerte un cgarro', Puedes
amarme tu esta tarde' En este caso a uncon es smpe y cara. Sn embargo, e
habante de espao utza esta construccon para pedr ago y ese ago puede ser:
permso, normacon, perdon por ago, una cta, aprobacon ayuda, un tax, dscupas, etc.
on respecto a os numerosos exponentes que de cada una de as uncones comuncatvas
de dcha perrass se pueden extraer, se ha de constatar que son muy varados y dversos.
Son varos os aspectos que habra que anazar en reacon con as estructuras que un
emsor contara para expresar ago a un receptor, de modo que, dependendo de a
construccon eegda por e emsor, este utzara una uncon comuncatva y un
exponente determnados. En este caso, tanto e verbo poder como e nntvo juegan un
pape muy mportante, ya que este utmo es e que decde e sujeto que utzara e
prmero. As pues, un exponente sera dstnto para cada uncon, puesto que n todas as
uncones comuncatvas n todos os exponentes estan capactados para utzar os
msmos sujetos. Para ejempcar esta cueston, se tomara una uncon a azar
contrastandoa con otra para observar a derenca de exponentes utzados en ambas
uncones. Esto es, recbr a aguen:
- Puede / Pueden sentarse, por avor
- Puedo sentarme, por avor
De estos dos ejempos se deduce que e sujeto de prmera persona de snguar y de pura,
yo y nosotros, no pueden ser utzados y no pueden ormar parte de nngun exponente
que tenga como uncon comuncatva recbr a aguen ya que uno no se puede recbr as
msmo. Ahora ben, s se reormua e segundo caso a modo de pregunta, a uncon
comuncatva resuta derente de modo que e sujeto de prmera persona se utzara sn
probema aguno obtenendo as un nuevo exponente y, por consguente, una nueva
uncon. Observense casos como Puedo sentarme, por avor' o Podemos sentarnos, por
avor' En que e habante esta pdendo permso para sentarse, pero no esta recbendo a
otras personas. lncuso tengase en cuenta otro caso de a msma ndoe:
- Por n, +ya puedo sentarme a descansar!
Por otra parte, cabe menconar otro aspecto reevante de esta perrass, esto es, su
evdente y caro vaor moda ya que nuye consderabemente en que tanto a verbo
poder como a nntvo que o acompaa se es atrbuyan vaores como os de posbdad,
vountad, obgacon y capactacon y muchos mas que, generan una arga, numerosa y
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conusa sta a a hora de estabecer no soo as verdaderas uncones comuncatvas sno
tamben sus respectvos exponentes que representan esta perrass

.
.-ONEPTO DE PERllRASlS VERBAl. El ASO DE PODER + lNllNlTlVO
Arma leonardo Gomez Torrego

que una perrass verba es a unon de dos o mas


verbos, conjunto verba que comprende un verbo auxar y un verbo auxado. E verbo
prncpa aparece en dcha construccon como verbo auxado, esto es, una orma no
persona. En e caso que nos ocupa se corresponde con a orma de nntvo, que
representa e dctum. E otro verbo representa a verbo auxar, verbo que se conjuga en
todas o en agunas ormas de a conjugacon, que expresa e modus, en nuestro caso,
poder.
Esta dencon es a cave para poder comprender e unconamento de cuaquer
perrass verba ncudo e caso de poder + nntvo puesto que ambos verbos son os
que daran ruto a numerosos exponentes y uncones.
Ta y como se ha menconado en a ntroduccon de presente artcuo muchos ngstas
creen que a construccon que nos ocupa no ha de ser consderada como perrass verba
ya que e verbo poder no esta gramatcazado. Ahora ben, Gomez Torrego, entre otros
no soamente opna que e verbo auxar esta gramatcazado sno que ademas o trata de
demostrar armando que dcho verbo posee os sgncados de: posbdad, habdad o
capactacon, permtr a os que aadra en posterores trabajos e de obgacon y e de
proh b c on, vaores modaes que deberan a menos demostrar que poder esta
parcamente gramatcazado. De ah que dcha construccon se consdere como perrass
verba y, por ende, ha de ncurse en as perrass de nntvo con vaor moda.
E vaor caramente moda que aporta dcha perrass abarca e eje epstemoogco, es
decr, e de a probabdad o posbdad, de modo que puede ser susttuda o pararaseada
por otras construccones cuyo sgncado sea dentco o smar:
- Puede (ser) que gane a otera maana
- Es posbe que / Es probabe que gane a otera maana
- Ta vez / Ouza gane a otera maana
- Posbemente gane a otera maana
De os cuatro ejempos menconados, se ha de tener en cuenta e prmero por ntroducr
otra de as caracterstcas pertnentes que, absoutamente, deben ser cuestonadas no
soamente en e presente trabajo sno ademas por e proesor de espao, esto es, a

2 Vase, Fernndez de Castro, F. (1999), pp. 17.
3 Vase, Gmez Torrego, L. (1988), pp. 9.
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omson en certas ocasones de verbo auxado en agunos casos que nuyen tanto en
as uncones comuncatvas como en e panteamento y creacon de exponentes que se e
han de presentar a un estudante de espao.
Por otra parte, a omson de nntvo tamben aecta a casos puntuaes de poder +
nntvo que para a opnon de agunos debe repantear e reconocmento de esta como
ta. Tomense como ejempo os ctados a contnuacon
- Puede (ser) que + subjuntvo
- Puede que + subjuntvo
En m opnon, ambos casos son dentcos ya que a unca derenca es a omson de
nntvo (ser) que, no obstante, sgue sendo, aunque no este de manera expcta en a
construccon, e que goberna y decde sobre e modus, es decr, sobre e verbo poder.
Ahora ben, segun l. Gomez Torrego a unon de dcho verbo con a conjuncon que orma
una ocucon adverba en que e prmer eemento ya no tene uncon verba
(
. Dcha
opnon podra utzarse como un caro argumento para armar que poder + nntvo no
es una verdadera perrass. De msmo modo se recoge en e Dcconaro lraseoogco
Documentado de Espao Actua drgdo por Nanue Seco a poder ser como adverbo de
posbdad, o que hara de nuevo dudar de a veracdad de poder + nntvo como
perrass verba:
- Ne gustara cambar de trabajo, a poder ser en uno en que haga o que me gusta y gane
mas dnero
Ahora ben, s se toma un segundo caso de epss de nntvo que suee resutar muy
comun ben sean en preguntas ben sean en respuestas, de manera que e nterocutor
tende a emnar parte de a normacon preguntada por un emsor, o ben este utmo
ntroduce una normacon que ede en a pregunta que reaza. As en a respuesta y en a
pregunta se economza emnando e verbo auxado. Este argumento rearma a tess de
que estos casos son smpemente una omson que no aecta en absouto a a construccon
que se esta anazando y que, por tanto, debe segur sendo consderada como perrass.
Observense os sguentes ejempos:
- Ne apetece r a cne maana, tu puedes venr conmgo'
- S, puedo (r) / No, no puedo (r).
- Naana vamos a r a cne a ver una pe. Puedes (venr) / (vera)'
- S, puedo (r) / (vera). / No, no puedo (r) / (vera)

4 Vase, Gmez Torrego, L. (1988), pp. 93-94.
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Esta epss es producda en cuaquer conversacon cotdana estabecda por dos o mas
habantes de espao y tene su undamento en a economa de enguaje que hoy en da
vene sendo muy utzada y apcada en numerosas estructuras taes como a que se esta
anazando en e presente artcuo. Esta economa utzada como recurso ngstco
permte que tanto emsor como receptor omtan e uso de nntvo sn que este perda
su uncon de dctum y de auxado. Otra de as caracterstcas que habra que destacar
sobre esta omson es que os nterocutores comparten a normacon dada y recbda. En
este sentdo, e ambto de a pragmatca juega un pape muy mportante en o que a poder
+ nntvo se reere. uando se produce una stuacon comuncatva entre dos o mas
nterocutores de una msma engua que comparten, evdentemente, un msmo codgo o
sstema ngstco, ntercamban e neren a normacon tanto a que ha sdo dada
expctamente como a mpcta ya que no supone una ntererenca en a comuncacon.
Para comprender este concepto, vease e sguente ejempo comuncatvo:
- Sant: reo que maana remos a tomar ago y despues a ver una pe de terror. Tu,
puedes'
- Juan: No se s podreTengo mucho curro
- Pepe: Pues +vaya! los demas han dcho que s que pueden
la normacon que debe aparecer a traves de nntvo ha sdo edda por os
nterocutores. As pues, Sant omte r o quedar maana a gua que Juan y Pepe sn que
eo coneve a una ada comuncacon entre os tres. Esto es debdo a que e prmero
ntroduce un enuncado que contene a normacon requerda.
Este enomeno tan utzado en e sstema comuncatvo de espao actua se recoge
ademas en e Dcconaro lraseoogco drgdo por Nanue Seco sendo muy usado
cuando se pde permso para entrar en un ugar: Se puede' Es evdente a ata expcta
de nntvo entrar en este caso aunque esta orma no verba sgue actuando de orma
mpcta en esta construccon.
Dejando a un ado a omson en poder + nntvo y retomando de nuevo os vaores que
se e atrbuyen, habra que destacar e ya menconado vaor de probabdad o posbdad
y sus correspondentes equvaencas o pararass a que se e suman otros vaores como e
de capactacon, obgacon, prohbcon o permso. De estos utmos, hay que comentar
que tenen a msma pecuardad que e vaor de probabdad o posbdad, esto es, que
en espao exsten otras estructuras con e msmo sgncado por o que se pueden de
gua manera pararasear y susttur a a menconada perrass. Observense os sguentes
ejempos:
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PUEDO HAER ESTE TRABAJO SlN NlNGN PROBlENA (APAlTAlN):
- Soy capaz de hacer este trabajo sn nngun probema
- Estoy capactado para hacer este trabajo sn nngun probema
PODRlA lUNARNE UN lGARRlllO' (PERNlSO):
- Ne esta permtdo umar un cgarro'
- Se me da permso para umar un cgarro'

NO SE PUEDE HABlAR EN lOS EXANENES (PROHlBllN, PERNlSO):


- Esta prohbdo habar en os examenes
- No esta permtdo habar en os examenes
- NO PUEDO lAlTAR NAS A lASE (OBllGAlN):
- No debo atar mas a case
- Tengo que r a case
A traves de os ejempos se observan os dstntos vaores que poder + nntvo expresa
en espao. lncuso se apreca que entre eos no hay nnguna reacon. Ahora ben, exste
a posbdad de encontrar agunos ejempos en que se observa un vncuo entre
posbdad y capactacon o vceversa. En agunos manuaes de espao como engua
extranjera se presenta como una undad ddactca a probabdad con tempos de uturo
y de condcona. Uno de os usos que se suee proponer dentro de uso de uturo smpe
en espao es e de presente con vaor de sorpresa y, curosamente, se ejempca con a
estructura ser capaz de equvaente a vaor de a capactacon:
- Seras capaz de negaro' (= eres capaz de negaro')
Reamente es un caso de posbdad versus capacdad o vceversa' S e presente de
sorpresa se ejempca de a sguente manera:
- Pero bueno, como podras / puedes negaro'
Es evdente que se corresponde con a capactacon y ademas con a probabdad de orma
que poder + nntvo nos orece una nueva equvaenca. Vease otro ejempo:

5 El valor de permiso est en muchas ocasiones relacionado con la probabilidad, siendo tambin posible la estructura: Es
posible fumar un cigarrillo? Ahora bien, el valor que a la frase se le ha de atribuir tiene que ver con el concepto de la
inferencia, del emisor y del receptor, pues el que emite un caso de estas caractersticas puede referirse a cualquiera de
los dos valores tanto el de permiso como el de la posibilidad.
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- Nara: Hoy tengo un da muy apretado, pero no te preocupes que tratare de r a tu
esta de cumpeaos.
- lus: Pero Pensaba que no venas, de verdad podras venr'
En este daogo lus expresa a traves de a pregunta podras venr' tanto capactacon
seras capaz de venr a m esta' como probabdad o posbdad exste a posbdad de
que vengas' Sera probabe que vengas'
No obstante, sobre e tempo de uturo en a probabdad opna Gomez Torrego que es
poco recuente e uso de esta temporadad a pesar de que es un vaor que domna en
poder + nntvo y no descarta una crcunstanca que mte a posbdad

:
- Debdo a ms esones, yo ya poco puedo echar una mano a a gente (=echare una mano,
ayudare a a gente)
- E enermo de a (o ya poco puede atare para rse (=e atara poco para rse)
Por otra parte, sera reevante dejar constanca sobre otro tpo de reacon entre estos
vaores. S ben se arma a conuson de certos casos de posbdad y capactacon, e uso
de poder + nntvo con vaor de obgacon podra entenderse como capactacon o ben
como prohbcon. As un caso como No puedo atar mas a case con vaor de obgacon
se entendera tamben como capactacon: No soy capaz de atar mas a case, o ben con
vaor de prohbcon: Tengo prohbdo atar mas veces a case.
Ademas, es notabe destacar e vaor de obgacon que sure una neutrazacon entre
poder + nntvo y a perrass verba deber + nntvo. Ta y como arma Gomez
Torrego, este enomeno ocurre cuando e habante de espao expresa un reproche en
contextos negatvos
;
:
- Nara ya te he comprado os yogures. De resa, no'
- No. Te he dcho m veces que me gustan os de mon
- +Vaya! Ne o podas haber dcho antes de compraros (=debas habermeo dcho antes
de compraros)
Otro tpo de neutrazacon se encuentra en casos en que Gomez Torrego presenta como
vaores expresvos enatcos
8
y que, en readad, expresan capactacon o ben posbdad.
Estos son os casos que utza para demostrar enass:

6 Vase Gmez Torrego, L. (1988), pp. 97.
7 Vase Gmez Torrego, L. (1988), pp. 96.
8 Vase Gmez Torrego, L. (1988), pp. 97.
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-+No te puedes magnar o ma que o pase! (nass: +que ma o pase!, o pase muy ma)
-+No entendo como puede hacer tanto caor! (nass + sorpresa: +que caor hace!)
En readad, e prmer ejempo presenta, evdentemente enass, pero a su vez una
neutrazacon con e vaor de capactacon:
- +Tu no eres capaz de magnarte o ma que o pase!
E segundo caso certamente es enatco. Ahora ben, mas que sorpresa o que aporta es
un vaor de posbdad:
-+No entendo como es posbe que haga tanto caor!
En suma, son muchos os aspectos que aporta poder + nntvo en e espao para ser
anazados y consderar a esta construccon una verdadera perrass, aspectos que ta y
como se demuestra compcan a enseanza / aprendzaje en ElE ben a docente o ben a
dscente. As, en e presente trabajo se tratara de abarcar todos eos en a medda de o
posbe, con as aportacones que han sdo ncudas en este apartado y otras que se
ncuyen en e sguente taes como vaores expresvos que orman parte de regstro
cooqua, orma expresva de enguaje que estudante de espao debe aprender a
conocer, entender y utzar. A este utmo caso, se e sumaran os casos de poder +
nntvo en orma de expresones cooquaes, modsmos y ocucones.
.- lAS lUNlONES ONUNlATlVAS DE PODER + lNllNlTlVO EN lA ENSEANZA DE
ElE
,
Todo proesor de ElE debe tener sempre en cuenta a a hora de poner en practca en e
aua a perrass poder + nntvo a sguente expcacon. la categorzacon de verbo
poder como perrass denota un modus expcto en una oracon emtda por un habante
de espao, mentras que e nntvo aporta un contendo undamenta que es e que
verdaderamente representa a a oracon en s msma, esto es, e dctum
+o
. As pues, e
verbo poder sera representado por cuaquer tempo (presente, pasado y uturo) y modo
(ndcatvo, subjuntvo y condcona) de espao, o que compcara a proesor a ardua,
dura y compeja tarea de tener que estabecer os exponentes y sus correspondentes
uncones a cada uno de os nvees que actuamente nos propone e ya menconado e
Narco comun europeo de reerenca. De msmo modo sucede con e nntvo. Para que
un proesor pueda estabecer una cara, precsa y coherente cascacon tanto as
uncones como os exponentes de a construccon que nos ocupa en os dstntos grados

9 En este apartado se presentan una serie de explicaciones o mtodos que pueden ayudar a establecer una clasificacin
de las diferentes funciones comunicativas de poder + infinitivo y de sus correspondientes exponentes.
10 Vase, Fernndez de Castro, F. (1999), pp. 17-18.
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de aprendzaje de una segunda engua, en prmer ugar, debe ser conscente de caro
vaor moda que representa dcha perrass, ya que este nuye en e tpo de construccon
gramatca que se debera asgnar a cada uno de os exponentes, y evdentemente a tpo
de uncon comuncatva en uncon de compromso de habante sobre o que quere
decr. De todo eo, un proesor de ElE debe pensar, reexonar y deducr que e
sgncado moda de dcha perrass es, en readad, e punto de reerenca de una
extraordnara proyeccon de uncones comuncatvas de poder + nntvo que va mucho
mas aa de os vaores que hasta a actuadad se e atrbuyen. Estos son os sgncados
de probabdad, obgacon, prohbcon, capactacon y permso
++
, vaores que en e cana
creado y compartdo entre un emsor y un receptor utzan nconscente o
conscentemente en su cotdano enguaje como recurso o ben como una orma de
expreson y comuncacon. on respecto a o menconado, sera reevante destacar que
poder + nntvo vene sendo utzada recuentemente en e espao actua como un
extraordnaro recurso comuncatvo, as que a estudante de espao ha de aprender no
soamente a utzara correctamente sno tamben a comprendera y, por tanto, nerr
adecuadamente a normacon. Es muy posbe que, de aguna orma, estos cnco vaores
ctados junto con e vaor de modadad poco a poco hayan do ampando no soamente
as uncones comuncatvas sno tamben os exponentes correspondentes a estas. Ahora
ben, agunos de os sgncados asgnados a as uncones enumeradas en e apartado
de presente trabajo pueden entenderse cuas exactamente como probab dad,
obgacon, prohbcon, capactacon y permso, eso s, otros casos de eenco presentan
vaores nuevos e ndependentes de os que se acaban de tratar.
on respecto a verbo auxado, esto es, e nntvo cabe sumar a as precedentes
expcacones o sguente. Esta orma no persona nuye con gran notoredad en a
consecuente aparcon de nuevas uncones comuncatvas en espao y de a compejdad
de undades excas que o acompaan ya sean estas gramatcaes, ya sean expresones
cooquaes, ya sean modsmos, gros o ben un exco basco, eementa que demtara e
tpo de nve y, por ende, a actuacon de proesor de ElE en reacon con que un aumno
de espao sera capaz de utzar. As pues, para ntroducr en una case de ElE a perrass
poder + nntvo y ademas en derentes nvees e docente de ElE podra estabecer
prevamente una cadena que represente tanto as posbdades como as mtacones que
un dscente tendra en reacon con su conocmento y de a capacdad que este puede
poseer adecuadamente en su nve de engua. Esta cadena consste en tres aspectos
undamentaes y representatvos ordenados por su reevanca. En prmer ugar, se stua a
uncon comuncatva, en segundo ugar e exponente estabecdo por a uncon eegda y
en tercer y utmo ugar a undad exca:

11 Vase, Gmez Torrego, L. (1999), pp. 3358.
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De esta orma, e proesor sera capaz de estabecer e nve. Para eo, debera pensar en a
uncon o uncones que va a practcar en e aua con sus estudantes. As, se estabecera e
exponente uncona, esto es, una estructura gramatca donde e tempo y modo de
verbo poder mtara e nve de conocmentos de msmo modo que a undad exca que
se quera estabecer. E objetvo de este encadenamento es e de observar como se
presenta moroogca y sntactcamente a uncon en cueston. Recuerdese, como
ejempo, e caso menconado en a ntroduccon en reacon con a uncon comuncatva
recbr a aguen en que soo es permtdo e uso de segunda y tercera persona de snguar
y de pura (Puede, Pueden sentarse, por avor.), no as a prmera persona de snguar y
de pura (Puedo sentarme, por avor.). Este caso no es posbe para a uncon eegda
pues ta y como se ha menconado en a ntroduccon, expresa permso. Eso s, e ejempo
propuesto debe ser reormuado a traves de a nterrogacon. Estas derencas son as que
e proesor de ElE debera controar con certa segurdad para evaras a aua
correctamente. As, no soamente sera conscente de exponente que representa a
uncon pertnente sno ademas de tpo de undades excas. Por consguente, hay que
tener en cuenta a a hora de poner en practca en case de ElE a construccon poder +
nntvo no soamente e tempo, modo y persona asgnados a verbo poder sno tamben
e nntvo ya que es este e que nos nduce a utzar una uncon determnada en e
espao actua. As pues, y tenendo en cuenta o dcho hasta aqu, os exponentes que han
de cubrr as necesdades comuncatvas de un aumno que estuda espao genera son
consderabemente numerosas s ademas tenemos en cuenta que as estructuras que os
componen marcan a ncuson de os msmos en os derentes nvees en e aprendzaje de
una engua.
la construccon poder + nntvo se utza en espao en as reacones socaes para
pedr, preguntar, aceptar o rechazar un orecmento, una nvtacon, una ayuda, un pan
o ben se utzar para saudar. En segundo ugar, se utza en a conversacon con e
objetvo de preguntar o pedr normacon. En tercer ugar, esta construccon aparece
dentro de accones comuncatvas que srven para expresar obgacon, consejo, permso,
sugerenca, prohbcon, capacdad, posbdad. En cuarto ugar, os habantes de espao
recurren a esta construccon perrastca para reacconar expresando sorpresa, asombro,
ncredudad sobre un enuncado emtdo que apenas acaba de escuchar. En qunto y
utmo ugar, poder + nntvo posee tamben a uncon de expresar sentmentos,
gustos y opnones. Se debe recordar tamben que muchos de os ejempos suren
revista electrnica de didctica / espaol lengua extranjera NMERO 3
neutrazacones entre os sgncados que representan una o varas uncones
comuncatvas, esto es, a obgacon y a capactacon o a prohbcon, a posbdad con
a capactacon, etc. Estas son agunos de os casos que se van a presentar a contnuacon.
A este eenco de uncones comuncatvas, se e sumaran agunas expresones cooquaes,
ocucones o modsmos espaoes recogdos por e Dcconaro de a Rea Academa y por
e Dcconaro raseoogco drgdo por Nanue Seco. Estos casos son pertnentes por
estar construdas soamente con poder + nntvo.
+. PEDlR AlGO A AlGUlEN
+
:
+.+. PEDlR PERNlSO Y ONEDERlO O NO
+
:
- {Puedo, Puede, Podra, Podre, Se puede, Se podra) coger e bograo'
- S, {puedes, puede, se puede) (cogero)
- No, no {puedes, puede, se puede) (cogero)
+(
- {Podras, Se podra) pasar un momento a a ocna de Pepe'
- S, {puedo, se puede) (pasar)
- No, no {puedo, se puede) (pasar)
+.. PEDlR PERDN POR UN TlENPO:
- {Puede, Pueden, Puedes, Podes, Podras) esperar, un momentto'
- No {puedo, podemos, se puede) habar con todos a a vez.
- Es que no {he poddo, pude, poda) entregaro antes.
- {Podra, Podras, Podras, Podran, Se podran) esperar, un momentto'
- {Podra, Podramos) esperar dez mnutos, no mas.
+.. PEDlR Y ONERTAR UNA lTA:
- {Puede, podra, podra) darme hora para e jueves'
- S, {puedo, se puede) (quedar) a as ; de a tarde.
- uando {podemos, hemos poddo, pudmos, podra, podramos, podremos) quedar'
- reo que {puedo, podemos, hemos poddo, podra, podramos) vernos maana.

12 A pesar de que en esta funcin podemos encontrar otras funciones, la construccin va a ser siempre la misma en
cuanto a la conjugacin del verbo poder en cualquier peticin que se haga en espaol, esto es, puede(s), podra(s) +
infinitivo? Las diferentes peticiones que se pueden hacer en espaol las aporta el dictum.
13 Este valor parcialmente gramaticalizado posee el aspecto de reformularse y plantearse tambin con la funcin de
posibilidad. As, en un caso como Puedo coger el bolgrafo? se puede interpretar como permiso Tengo permiso para
coger el bolgrafo? o bien como posibilidad Es posible coger el bolgrafo? De igual forma sucede con el segundo ejemplo
planteado en el elenco. Se puede pasar un momento a la oficina de Pepe?: Hay permiso para pasar a la oficina de Pepe?
Es posible pasar a la oficina de Pepe?
14 En los casos de respuesta afirmativa o negativa, cabe recordar nuevamente, se produce una elipsis del infinitivo. Es
por ello por lo que se presenta el dictum entre parntesis. Asimismo, esta omisin provoca dos exponentes y por ende
dos formas de contestar en espaol siempre que se trate del permiso. Este aspecto bien es recogido en el Diccionario
Fraseolgico dirigido por Manuel Seco. En la pgina 815 se recoge el uso de Se puede? utilizado para pedir permiso para
entrar.
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+.(. PEDlR APROBAlN:
- {Puedo, Podra, Podre, Pude, Poda, Se puede, Se podra, Pudera ser que podra)
contar con tu aprobacon / con tu respado'
+.. PEDlR AYUDA:
- {Puedes, Puede, Podras, podra) ayudarme'
- {Puedes, Podras, Podras) echarme una mano'
- {Puedo, Podre, Podra, Se puede) dejar / o en tus manos'
+.. PEDlR UN TAXl:
- Ne {puede, pueden, podra, podran, podra, podran) mandar un tax a a cae'
+.;. PEDlR lNlORNAlN:
- Por avor, {Puede, Podra, Podra) decrme donde esta'
- Espero/Esperaba que usted {pueda, pudera, hubera poddo) decrme donde esta.
+.8. PEDlR DlSUlPAS A AlGUlEN:
- {Puede, Podra, Podra) dscuparme'
- {Puede, Podra) darse usted por dscupado
+.,. PEDlR A AlGUlEN OUE REPlTA lO OUE HA DlHO:
- Perdon, {Puede, Podra, Podra, Se puede, Se podra, Se podra) repetr / decr (o) de
nuevo'
- {Puede, Podra, Se puede, Se podra, Se podra) expcaro de una manera mas senca
/ hacer e avor de repetro'
+.+o. PEDlR AlGO DE AlGUlEN
+
:
- No {puedes, podras) pasarme e tabaco de Pepe'
- Sera que (no) {puede, podra, habra poddo, ha poddo, pudo, poda, podra) decr
absoutamente nada'
+.++. PEDlR llNOSNA:
- {Puede, Podra, Podra) darme un poco de dnero / unas monedas para comer'
- {Puede, Podra, Podra) pedre sustento para comer'
. EXPRESAR AlGO
.+. EXPRESAR lNPAlENlA POR AlGO:

15 En esta funcin comunicativa el algo que un interlocutor pide se refiere a multitud de cosas, evidentemente. stas
pueden ser objetos, como el tabaco de Pepe (me refiero a las ejemplificaciones atribuidas par dicha funcin) o bien
cualquier tipo de informacin, permiso, etc.
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- No {puedo, podra, ha poddo, pudo, poda, podra, habra poddo, se puede, se ha poddo,
se pudo, se poda) esperar mas
- No {puedo, podra, ha poddo, pudo, poda, podra, habra poddo, se puede, se ha poddo,
se pudo, se poda) estar trado sn hacer absoutamente nada
.. EXPRESAR AlEGRlA, GOZO, TRlSTEZA, PENA, DOlOR:
- +No {puedes, se puede) magnar a aegra / trsteza que!
.. EXPRESAR OPTlNlSNO O PESlNlSNO:
- No {puede, podras,) ser mas pesmsta, r ben, dejar de ser tan optmsta / pesmsta
.(. EXPRESAR ANTlPATlA:
- No {puedo, puedes, puede, podemos) soportaro, n vero
- Yo a esa no puedo tragara
.. EXPRESAR DOlOR llSlO:
- +omo {puede) doerme tanto!
.. EXPRESAR AllVlO:
- Ya {puedo, podre, he poddo) estar tranquo, resprar tranquo
- Ya {puedo, podre, he poddo) resprar tranquo
.;. EXPRESAR RESlGNAlN, DEEPlN O ONlORNlDAD:
- {Puede, ha poddo, pudo, poda, haba poddo, podra,) haber sdo peor.
- +N de os hombres {te puedes) ar ya!
- S es que... +Nunca {puedes, puede, podemos, podras, podra, podremos, has poddo, ha
poddo, hemos poddo, pudste, pudo, pudmos, podas, poda, podamos) conar en
aque compaero de escuea!
.8. EXPRESAR ASONBRO, lNREDUllDAD O SORPRESA
+
:
- +No puede ser! +Nadre ma! +lo que acabo de decr! +Oue horror!
- Pero omo {puedes, puede, podemos, podes, has poddo, ha poddo, hemos poddo,
habes poddo, pudste, pudo, pudmos, pudstes) negar o evdente'
- +No puede ser! +Has consegudo un trabajo ncrebe! +No me o puedo creer!
- Te o puedes creer' Juan me ha amado y me ha dcho que ha vendo a verme desde
tan ejos.
- +omo habra poddo decr esas cosas tan horrbes y tan asas!
- Pero, hombre, como puedes trarme os tejos' +S {puedo, poda) ser tu hja!
+;

16 Esta funcin de poder + infinitivo se utiliza para manifestar asombro, incredulidad o sorpresa ante lo que se acaba de
or o bien ante lo que uno mismo acaba de expresar. Su construccin ms significativa es no puede ser. Vase,
Diccionario Fraseolgico Documentado dirigido por Manuel Seco, pp.815.
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.,. EXPRESAR PROBABlllDAD O lNPROBABlllDAD:
- No {puede ser, puede ser, podra ser, pudera ser...) que este aqu, / haya estado con
chsmes/estuvera de guasa / hubera estado tomando e peo
- No penses en una reacon que no {puede, podra, pudo, poda, habra poddo)
unconar
- Ha desaparecdo otra perodsta en a guerra de lrak. Se comenta que {puede, ha poddo,
pudo) haber sdo / ser asesnada
- Busco una casa, a poder ser mas grande que a que tengo y con una gran terraza
.+o. EXPRESAR OBllGAlN:
- No {puede, podras, has poddo, pudste, podas) umar / dejar de umar /
desengancharte de umeteo...
- No {puedo, se puede, podra) copar en e examen
+8
.
.++. EXPRESAR PROHlBllN:
- No se puede umar en ugares pubcos
- Ns padres me han dcho que no puedo sar con vosotros
- Proteccon v ha comuncado que este n de semana no se puede vajar a causa de
tempora de neve que azota e pas
- En a bboteca no {puedo, podemos, se puede) habar n en voz ata n baja
.+. EXPRESAR APAlTAlN
+,
:
- No {puedo, puedes, puede, podemos, podes, pueden) reazar ese tpo de trabajo
- lnamente, {he poddo, pude, has poddo, pudste, ha poddo, pudo) termnar e
programa a tempo
- Yo creo que {podre, podra, podras, podras, podra, podra) acanzar as metas que te
propongas
- Tenes a energa necesara para poder r hasta e na
.+. EXPRESAR UNA SUGERENlA (SUGERlR AlGO A AlGUlEN) O ONSEJO
(AONSEJAR AlGO A AlGUlEN)
o
:

17 Este valor expresivo tiene como funcin la sorpresa, pero al mismo tiempo es capaz de expresar irona o bien
admiracin.
18 En este ejemplo, el caso impersonal se puede entender como un valor de prohibicin e incluso de posibilidad o
probabilidad. As, no se puede copiar en el examen se puede entender como:
- Est prohibido copiar en el examen.
- No es posible copiar en el examen.
Sin embargo, con las formas personales utilizadas en el mismo ejemplo el valor de obligacin se confunde con el de
capacitacin. As, no puedo copiar en el examen se entiende como no soy capaz de copiar en el examen.
19 Recurdese que el valor de capacitacin puede confundirse con el de posibilidad en algunos casos.
20 Cabe sealar que para la funcin comunicativa de sugerir algo a alguien el modo que se ha de utilizar es el
condicional simple podra ya que expresa sugerencia o consejo en espaol. Este dato es importante en el momento en
que el profesor de espaol trate de crear un exponente, pues, tal y como se aprecia en el listado de funciones de este
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- S te / e / os nteresan nuestros cursos, {puedes, puede, podes) amarnos o {puedes,
puede, podes) dejarnos un mensaje en e sguente teeono
- Para a boda de Pepe, {podras, podra, podramos, puedes, puede, podemos) ponerte / se
/ nos ese vestdo negro que te/e/nos queda tan ben
- S tenes un probema en tu casa, {podra, podramos, podran, puedo, puede, podemos,
pueden) echarte una mano, s queres
- Yo creo que podras habare de tema
- Te puedo sugerr que e regaes ago especa a tu novo por San Vaentn
. PREGUNTAR AlGO A AlGUlEN
.+. PREGUNTAR SOBRE AlGO SUEDlDO:
- {Puedes, Podras, Podas,) decrme que ha suceddo / ocurro'
- {Puedes, Podras, Habra poddo, Ha poddo, Pudo, Poda, Podras,) ponerme a
corrente
.. PREGUNTAR Sl AlGUlEN REUERDA O NO AlGO:
- No {puedes, has poddo, pudste, podas, habas poddo, podras) ovdarse de
- No {puedes, has poddo, pudste, podas, habas poddo, podras) haberte ovdado.
- {Puedes, Has poddo, Pudste, Poda, Habas poddo, Podras) preguntare s o
recuerda o no'
.. PREGUNTAR SOBRE lA PRONUNlAlN ORRETA:
- {Puedes, Has poddo, Pudste, Podas, Habas poddo, Podras,) repetr e sondo'
- Por avor, {puede, has poddo, pudste, podas, podras,) corregrme'
- omo {puedes, has poddo, pudste, podas, habas poddo, podras,) perder tu acento
extranjero'
.(. PREGUNTAR SOBRE lA ORTOGRAllA ORRETA, SOBRE ORRElONES
GRANATlAlES O SOBRE El SlGNlllADO DE UNA PAlABRA O EXPRESlN:
- {Puedes, Has poddo, Pudste, Podas, Habas poddo, Podras,) deetrear'
- {Puedes, Has poddo, Pudste, Podas, Habas poddo, Podras,) corregrme'
- {Se puede, podra) decr esto'
(. OUEJARSE, RElANAR, PROTESTAR POR AlGO
+
(.+. RElANAR lA ATENlN:

apartado el condicional expresa tambin posibilidad o probabilidad. Ahora bien, se debe tener en cuenta, no obstante,
otros tiempos y modos para expresar tanto sugerencias como consejos.
21 En el Diccionario Fraseolgico Documentado del Espaol Actual viene recogida la expresin no poder quejarse por ser
usada frecuentemente para manifestar conformidad con la marcha de los acontecimientos, significado que el profesor de
espaol deber tener en cuenta cuando pretenda utilizar la funcin comunicativa de quejarse con la estructura poder +
infinitivo.
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- Perdone(n), {puede(n), ha(n) poddo, poda(n), podra(n),) atenderme / nos, por
avor'
- +Oga(n)! {Puede(n), poda(n), podra(n)) aguen atenderme / nos, por avor
(.. OUEJARSE DE AlGO O DE AlGUlEN:
- No {puede (ser)

, puedo soportar, puede (ser)) que + subjuntvo


(.. PROTESTAR POR AlGO:
- No {puede,) ser, es ncrebe, a gente es muy maeducada
- No {puede, podra, habra poddo, ha poddo, podra, pudo, poda, haba poddo,) (ser)
que trabajen tan ma/hayan hecho un trabajo de estas caracterstcas / estuveran
tomando un cae en horas de trabajo/huberan sado de pcos pardos en sus horas
aboraes
. NANllESTAR AlGO
.+. NANllESTAR ONO ESTA AlGUlEN:
- +No {puedo, ha poddo, podra, pudo, poda, podra,) estar mejor!
.. NANllESTAR URlOSlDAD POR AlGO:
- {Puedes, Podras, Podras,) adeantarnos ago
. DAR AlGO A AlGUlEN
.+. PRESTAR AlGO A AlGUlEN:
- {Puedo, Podre, Poda, Podra,) dejarteo, quedarteo, sumnstrar
.. DAR lAS GRAlAS A AlGUlEN Y DEVOlVRSElAS:
- {Puedo, poda, podra, se puede, se podra,) dar as gracas'
- omo {puedo, podre, podra,) darte as gracas'
- Espero que agun da {pueda,) corresponderte / e
;. AEPTAR O REHAZAR AlGO
;.+. AEPTAR O REHAZAR UN OlRElNlENTO, UN PlAN O UNA lNVlTAlN:
- No {puedo, podre, podra, he poddo, pude, poda,) aceptaro.
- Vae, {puedo, podre, he poddo, pude) r.
- Ne encantara, pero no {puedo, podre) aceptar.
- +Gena!, s que {puede, podre) asstr, Acepto encantado/a.

22 En estos ejemplos es lcito encontrar la construccin puede que tanto si es para protestar por algo como si es para
expresar una probabilidad. En este caso, se puede pensar en una construccin totalmente diferente de la que representa
poder + infinitivo. Sin embargo, en los ejemplos que aparecen en el apartado 4.3. del presente artculo, aparece entre
parntesis el infinitivo ya que ste se puede elidir, y en caso de que ocurra esto, dicha forma no verbal contina estando
presente en la estructura mencionada. De ah la explicacin por la que en cada unos de los ejemplos en los que se d
esta estructura a lo largo de todo el artculo, aparezcan los parntesis.
revista electrnica de didctica / espaol lengua extranjera NMERO 3
- Ne sabe ma, pero no {puedo) aceptaro
- +Vae! +Gena! {Puedo) acudr a eso de as
;.. AEPTAR O REHAZAR UNA lTA:
- (No) {puedo, podre...) venr ese da
- le {puedo, podre, podra) dar hora para...
- Vae, de acuerdo, pero {Puede, Podra, Podra) ser un poquto mas tarde'
8. RESUNlR AlGO
- {Podemos, Podramos, Se puede) sacar, extraer a concuson de que

,. DElR OUE AlGUlEN PUEDE HAER O NO AlGO


- S, No, {puedes, podre, podra, pude, poda, haba poddo) hacero
- omo no vas a {poder) hacero'
- +{Podras) hacer o que queras!
- Esto o {puedo, podre, podra, pude, poda, haba poddo) hacer en un santamen
+o. ANlNAR A AlGUlEN A HAER AlGO
(
- +Anmo! Tu {puedes, podras, podras) hacero
- +Venga que tu {puedes, podras, podras) consegur todo o que te propongas!
++. REPROHAR AlGO A AlGUlEN. RERlNlNAR
- omo {has poddo, pudste, podas) hacer esto'
- +{Poda) haber hecho o que huberas querdo!
- omo {puedes, has poddo, pudste, podas) tener tanta cara'
- Pero ahora queres una ensaada' +Pues se te poda haber ocurrdo antes!
+. llEGAR A UN AUERDO ON AlGUlEN
- +No {puedo) estar mas de acuerdo!
- {Puede, podra) ser, pero
+. RElBlR A AlGUlEN

- {Puede(n)) sentarse, acomodarse, por avor


- {Podes) sentaros, acomodaros, por avor
- {Puedes) acomodarte, sentar, por avor

23 En este caso concreto, podemos pensar en la inclusin de los marcadores discursivos conclusivos, tales como, en
definitiva, en suma, en conclusin con el objetivo de aumentar el nivel de conocimientos que representara un
exponente de estas caractersticas.
24 La funcin de animar sirve para ponderar el valor de capacitacin en cada uno de los casos citados.
25 En los dos ltimos ejemplos de esta funcin aparece un pronombre en el infinitivo, pronombre que puede cambiarse y
situarse delante del verbo conjugado con el fin de obtener ms exponentes:
- Os podis sentar, acomodar, por favor.
- Te puedes acomodar, sentar, por favor.
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Ademas de as trece uncones recogdas en e presente artcuo, se han de aadr tamben
agunos de os sgncados recogdos por e DRAE

que representan o ben uncones


comuncatvas o ben estructuras excas que dcutan aun mas e aprendzaje y a
adquscon de os msmos en un estudante de espao como segunda engua. As pues,
estos casos que ampan a sta de os vaores representatvos de a perrass de presente
artcuo son os expuestos a contnuacon:
+(. NO PODER PARAR. NO TENER TlENPO Y lUGAR SUlllENTES PARA ONlUlR lO
OUE SE ESTA HAlENDO
- No {puedo, puedes, se puede, podra, he poddo) parar en este trabajo n un segundo.
- No {pude / pudmos / poda / habra poddo) parar en ese curro tan compejo.
- reo que no {hubera poddo) parar en ese ugar
+. NO PODERSE TENER AlGUlEN O AlGO. TENER GRAN DESASOSlEGO O
lNOUlETUD POR AUSA DE UN DOlOR O NOlESTlA
- No {me puedo, te puedes, se puede, nos podemos, os podes, se pueden) tener de pe
despues de trabajo
- No {se ha poddo, se pudo, se podra) tener estabe a mesa que nos prestaste. Esta coja
+. NO PODERSE VAlER AlGUlEN. TENER GRAN DEBlllDAD O llAOUEZA
- No {me puedo, me pude, me he poddo, me podra, me podre, me poda) vaer por m
msma
- No {te puedes, te pudste, te podas, te has poddo, te podras) vaer soo. Eres deb
+;. NO PODERSE VAlER ON AlGUlEN / AlGO. NO TENER EXPEDlTO El USO DE UN
NlENBRO
- No {puedo, he poddo, pude, poda, podre) vaerme con e brazo
- No {te puedes, te has poddo, te pudste, te podas, te podras, te podras) vaer con tu
perna desde e accdente
+8. NO PODER TRAGAR A AlGUlEN. NO PODER REDUlRlO A SU lNTENTO O A lO
OUE DEBE EJEUTAR
- No {puedo, he poddo, pude, poda, podre) tragar a esos compaeros tan hpocrtas
- Nunca {puede, ha poddo, pudo, poda, podra, podra) tragar esa orma que tene de
cocnar

26 Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola. Se pueden consultar los significados de poder en su web:
http://www.rae.es en el apartado diccionario de la lengua espaola.
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+,. NO PODER VER A AlGUlEN, NO PODER VER A AlGUlEN PlNTADO, O Nl PlNTADO.
TENER AVERSlN A AlGUlEN. ABORREERlE
- No {podemos, pudmos, podamos) ver n pntado a ese cantante de pacota
- Nunca {pude, pudste, pudstes, he poddo) ver pntado a aque jee que tuvstes en a
empresa en que trabajabas
A estas ses expresones recogdas por a Rea Academa Espaoa se e han de sumar otras
recogdas por e ya ctado Dcconaro lraseoogco Documentado. Agunas ya
menconadas como se puede', no poder quejarse, no puede ser orman parte de estos
casos raseoogcos. Otras son as sguentes:
o. (ONO) NO PUEDE SER NENOS: PRESENTA ONO TOTAlNENTE NATURAl O
lGlO lO OUE SE AABA DE DElR O lO OUE SE DlE A ONTlNUAlN
- Nara sempre con a msma pataeta y nosotros, como no poda ser menos, tuvmos
que consoara
- En todos os ugares pubcos esta prohbdo umar. Y en a unversdad, como no puede
ser menos, tampoco. Sn embargo, a gente sgue umando
+. NO PODER POR NENOS DE + lNllNlTlVO (= NO PODER EVlTAR + lNllNlTlVO)
- E otro da entre en case y no poda por menos de pensar, s ms aumnos estaban
cansados
- Hoy he tendo un examen no puedo por menos de pensar, e habero hecho ben y
haber contestado correctamente a as preguntas
. NO PODER POR NENOS DE + lNllNlTlVO (= PODER + lNEVlTABlENENTE (NO
PUDO NENOS DE SUEDER = SUEDl lNEVlTABlENENTE))
- la opnon de aque potco no pudo por menos de crear una gran poemca en su pas
- Hoy un perodsta de teevson ha crtcado a un amoso carsmatco y esto no ha poddo
menos que enemstarse con e en vvo y en drecto
(. UNA PROPUESTA DE GUlA NETODOlGlA PARA lA ENSEANZA DE PODER +
lNllNlTlVO
la metodooga que se propone para que un estudante de ElE sea capaz de comprender,
adqurr y usar correctamente esta construccon perrastca como recurso ngstco
trata de a creatvdad de docente para hacer de eo una gran abor. Para eo, este debera
tener en cuenta a a hora de panteara en e aua aspectos como:
a) Seecconar as uncones y os exponentes pertnentes en uncon de nve de espao
reejado en sus aumnos. Este consste en a preparacon preva de a case en que
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utzara como recurso e encadenamento desarroado en e apartado de presente
artcuo.
b) S os estudantes a os que se es va a mpartr dcha estructura poseen un nve de
conocmentos que demuestre a docente que a utzan en su enguaje cotdano para
comuncarse
;
, este preguntara a estudante para que, como, cuando, donde y en que
stuacones han utzado, utzan o creen que sueen utzar poder + nntvo.
c) Posterormente, e docente de espao presentara gramatcamente aqueos aspectos
seecconados por e msmo, esto es, en prmer ugar, aqueas uncones y exponentes que
os aumnos ya conocen y, en segundo ugar, aqueos vaores nuevos que e proesor ha
consderado pertnentes para e aprendzaje y a adquscon en reacon con e nve de
conocmentos en su case.
d) Otro de os puntos que se habra de tener en cuenta es e campo exco. De hecho, son
varos os actores que e proesor debera tener en cuenta. E prmero y mas mportante es
estabecer as undades excas que va a ensear. Este actor es muy mportante ya que,
como se puede comprobar en e dcconaro de a Rea Academa de a lengua Espaoa,
poder + nntvo se recoge en orma de expreson cooqua o modsmos, taes como no
poder tragar, no poderse vaer, no poder ver pntado, etc. que dcutaran enormemente
a un dscente que apenas se ha ncado en a engua que quere aprender y comprender.
d) En penutmo ugar, e proesor tendra que poner en escena a construccon en
cueston a traves de as cuatros destrezas que conorman una engua, esto es,
comprenson y expreson ora y escrta o o que es o msmo escuchar, habar, or y eer,
con e n de que e aprendzaje sea eectvo.
e) Por utmo, e docente pensara en una sere de actvdades udcas que hagan a aumno
mas ameno e uso de as cuatro destrezas, tarea compcada que en e presente artcuo se
ntentara actar.
Por otra parte, e proesor ha de tener en cuenta que as actvdades centradas en e uso y
aprendzaje de poder + nntvo que encontrara en os manuaes pubcados actuamente
en e mercado no dstan mas aa de un nve nca y, a o sumo, ntermedo. De esta
manera, e proesor de espao tendra que poner en marcha su creatvdad, s pretende
apcara mucho mas aa de utmo nve ctado, aspecto basco en a enseanza de
espao. As pues, y vsto que no resuta tarea ac, o que se pretende es una propuesta
ddactca y metodoogca, proponendo un entramado de actvdades con una base

27 Para asegurarse del uso de poder + infinitivo entre sus discentes, el profesor de ELE analizar a travs de ejercicios
prcticos orales y escritos el uso de la misma adems de sus pertinentes usos con el objeto de ver hasta que punto se
conoce dicha perfrasis en su grupo. De este modo, podr o no llevar a cabo esta actividad.
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creatva, ntutva y orentatva para todo docente que ose evar a aua esta
construccon.
As pues para desarroar a creatvdad y a magnacon, e docente se centrara en cuatro
aspectos undamentaes que son e par basco de as actvdades propuestas en e
presente artcuo. Estos son: programacon, textos, chas, estructuras excas, canconero.
(.+. PROGRANAlN
Para poder estabecer as uncones y os exponentes correspondentes a poder + nntvo
que e docente precse ensear, este consutara a programacon de su centro e ncuso de
os manuaes a os que tenga acceso y que se correspondan con e nve en que mparte as
cases. la tarea que debe reazar, como ya se ha menconado en neas precedentes, es
seecconar aqueos contendos unconaes y os objetvos reaconados con os msmos.
Esto es, s en un tema aparece e contendo de pedr normacon o permso, su trabajo
sera e de anazar s aparece en e manua esta perrass, como se presenta, que
actvdades se proponen y, en uncon de eo, ampar creatvamente dcha uncon con
una sere de actvdades y ejerccos que resuten vados en as creencas ngstcas de
proesor. De o contraro, e aprendzaje no resutara eectvo. onsutar e programa
nsttucona o consutar e programa de un manua acta, en parte, a tarea de proesor
sempre y cuando se trate de un nve nca o ntermedo. Sn embargo y s tenemos en
cuenta nvees taes como avanzado (B), domno operatvo y ecaz (+) o maestra ()
a abor sera de extraordnara compejdad ya que s e proesor observa mnucosamente
os panteamentos que de as perrass verbaes muestran os panes currcuares de
certas nsttucones dedcadas a a enseanza de espao o ben una gran mayora de
manuaes de espao para extranjeros pubcados recentemente, egara a una concuson
reamente nquetante pues dentro de grupo de as perrass verbaes de nntvo
podemos encontrar, soo en agunos panteamentos de agunos manuaes, poder +
nntvo con un soo vaor, e de probabdad, posbdad o hpotess... Otros n tan
squera a ncuyen dentro de grupo de as perrass. erto es que en e presente artcuo
se ha demostrado a cuantosa rqueza que a nuestra engua aporta esta construccon
tanto en o que se reere a uncones comuncatvas como a exponentes unconaes, de
modo que, resuta curoso pensar que en nvees tanto avanzado como superor se estude
soamente uno o dos vaores.
(.. TEXTOS
Otro de os metodos que e proesor de ElE puede empear se centra en una seeccon
varada de textos perodstcos, teraros, reatos, abuas, anuncos, etc. Eso s, en eos
debe aparecer en varas ocasones poder + nntvo y puesto que en a engua actua es
muy utzada como recurso de otras estructuras ngstcas no resutara dc
encontraros. Sn embargo, e probema con que se habra de enrentar sera e tpo de
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enguaje que posea e texto ya que e docente debera adaptar e texto a nve de sus
dscentes. Por eo, otro de os recursos con que podra contar presentandoo como tarea
es que reacen os propos estudantes a abor de eer y de buscar aqueos textos que
contengan a estructura que estan estudando en e aua, textos que comprendan y sean
asequbes de comprender, ya que dcho trabajo es beneca en su aprendzaje y su
adquscon. Una vez seecconados os textos por os propos aumnos, e proesor pde
que os even a case, que os ean y comenten e porque os han eegdo. Posterormente,
e proesor os recogera para anazaros de orma persona y extraer o productvo de os
textos con objeto de crear una sere de actvdades pertnentes en case. Una de estas
actvdades sera a de una vez anazadas todas as uncones y exponentes de poder +
nntvo que aparecen en cada uno de os textos seecconados, e proesor os evara de
nuevo a aua para que os aumnos hagan a msma tarea. Esto es, se es dara a os
aumnos un texto que no sea e suyo con a nadad de que pongan en practca
nuevamente a comprenson escrta. Posterormente y ormando grupos de entre dos y
cuatro personas, se ntercambaran os textos y, entre todos, ocazaran todos os casos de
a perrass en que trabajan. Su abor sera a de dentcar cuaes son as uncones
comuncatvas de todos os casos y sus exponentes correspondentes. No obstante, e
docente estara en todo momento pendente de trabajo que reazan os aumnos y de
soventar sus posbes probemas.
(.. llHAS
En este apartado se presentan actvdades udcas que tenen como objetvo consodar as
uncones y exponentes adqurdos por os aumnos en e aua o ben como ntroduccon a
tema que nos ocupa. Ben es certo que muchos son os vaores de poder + nntvo, de
modo que, e proesor debe evaros a a practca a o argo de curso, es decr, en
numerosas sesones. As, as actvdades que se proponen a contnuacon se centran en
crear juegos con chas. Para eo, e proesor actara, en parte, a tarea de aumno
evando chas de tres coores derentes. ada una de eas dentcara os tres conceptos
bascos que se han de trabajar, es decr, as chas de coor rojo, por ejempo, se utzaran
para as uncones, as verdes para os exponentes y as de coor azu para os contextos y
stuacones. De este modo, e docente as repartra a os estudantes que se han de agrupar
y es dara as nstruccones pertnentes para reazar a actvdad. Dchas nstruccones se
pueden reazar de tres modos:
a) E proesor seeccona prevamente un grupo de uncones comuncatvas conocdas por
sus aumnos repartendoas por grupos con e objeto de que no esten repetdas. Una vez
hecho este paso, e proesor es expca su tarea. ada grupo debe buscar para cada
uncon e exponente y e contexto o stuacon que e corresponde. Posterormente, deben
escrbros en as chas de coor correspondente tanto de os exponentes como de as
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stuacones. Este tpo de actvdad es adecuada en nvees atos, esto es, B (avanzado), +
(domno operatvo y ecaz), (maestra).
b) Esta actvdad tene varas perspectvas ya que s e proesor o estma oportuno por e
nve de os aumnos, puede cambar e sstema de creacon de chas. Tenendo sempre
presente e grupo de uncones de poder + nntvo que evara a aua, este creara as
stuacones y/o contextos pertnentes y as repartra por grupos, creando as os dscentes
as uncones y os exponentes. De nuevo, habran de escrbr con rotuadores amatvos
os tres casos en sus adecuadas chas de coores. Este paso es muy ut en os nvees
bascos de espao, A+ (acceso), A (pataorma) y B+ (umbra).
c) Otra opcon sera a de panteares a os aumnos a actvdad con exponentes repartdos
en grupos de manera que estos deberan atrbures sus correspondentes uncones y
contextos o stuacones. Una vez reazado este trabajo escrbran os tres aspectos
trabajados en as chas. Probabemente, esta orma de reazar a actvdad resute para
un estudante de ElE a mas compeja y, por tanto, este sstema unconara en aqueos
que domnen y controen en certa medda e espao ya que de un exponente se podran
conjeturar varas uncones comuncatvas
8
.
la segunda parte de cuaquera de estas actvdades resuta un juego en que tendran que
partcpar todos os aumnos. Para esta ocason, toda a case se dvdra en tres grupos, no
mporta s son grandes o pequeos ya que un grupo poseera as uncones, otro os
exponentes y e otro os contextos y / o as stuacones. E proesor que ha recogdo todas
as chas creadas por os aumnos as agrupa en uncones que ran a un grupo, todos os
exponentes a otro y os contextos / stuacones a utmo grupo. E juego se desarroa
aternando os grupos, es decr, un aumno de uno de os tres grupos ee en voz ata una
cha y e resto de os aumnos tenen que competar e rompecabezas correctamente a
traves de preguntas entre unos y otros y apcando a ogca. E objetvo de esta actvdad
es e de evar a a practca, entre os estudantes, a cadena menconada en e apartado .
Otro de os ejerccos que se propone para que e aprendzaje no resute demasado teorco
nada tene que ver con os anterores. En este caso, se trataran as equvaencas o
pararass que agunos de os vaores de poder + nntvo orecen en espao ta y como
se ha expcado en e apartado de este trabajo. As, e docente de espao seecconara
aqueas uncones comuncatvas que en espao sean capaces de pararasearse con otro
tpo de construccones que tengan e msmo sgncado. omo ejempo, pensese en e uso
de a probabdad (Puede ser que ueva maana), de manera que, as equvaencas o
pararass seran ncrebemente numerosas:

28 Recurdese que en un casos como puedes sentarte las funciones comunicativas que podran deducirse son conceder
permiso o bien dar una orden.
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- Ta vez ueva maana
- Ouza ueva maana
- A o mejor ueve maana
- Es posbe que ueva maana
- Posbemente, ueva maana
- Es probabe que ueva maana
- Probabemente overa maana
- Djeron que overa maana
- Exste a posbdad de que ueva maana
los ejempos ctados muestran numerosas ormas de expresar a pos b dad o
probabdad en espao. As, adverbos o estructuras como ta vez, quza, a o mejor, es
posbe que, posbemente, es probabe que, probabemente, overa, exste a posbdad
de que poseen a caracterstca de ser snonmos de poder + nntvo.
Tenendo en cuenta este caso como modeo o gua, e docente pensara en a sguente
actvdad que, en parte, podra consderara como una ampacon o proundzacon de
contendos excos e ncuso gramatcaes.
Esta tarea debe ser preparada prevamente por e proesor a traves de dos grupos de
chas. En e prmer grupo se presentaran aqueas uncones comuncatvas que posean
estructuras snonmas. Agunas de eas son a posbdad, a capactacon, a obgacon, a
prohbcon, etc. En e otro grupo se ncuran os equvaentes de as msmas. E objetvo
es crear dos barajas de modo que a case se dvdra en dos equpos sempre y cuando no
sea numerosa, pues han de partcpar todos os aumnos. Un equpo es e portador de as
uncones, e otro e de as pararass. la actvdad consste en que ambos equpos han de
encontrar as parejas correspondentes.
(.(. ESTRUTURAS lXlAS
Este apartado podra ser presentado en todos os nvees excepto en A+ (acceso) y A
(pataorma) ya que as expresones cooquaes, ocucones y modsmos requeren de un
certo nve de espao para que estos sean entenddos por os estudantes de espao. Dos
pueden ser as propuestas que un proesor puede pantear en e aua a a hora de expcar
a perrass poder + nntvo:
a) la prmera consstra en seecconar un grupo de expresones o modsmos ormados
por esta perrass tomando como punto de partda aqueas recogdas por e DRAE
menconadas en e apartado de presente artcuo. la actvdad se centrara en presentar
estas undades excas a os aumnos y expcares que sgncan para que puedan eaborar
en parejas un daogo en que trataran de utzar dchas expresones, daogo que
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escrbran, en prmer ugar, sera revsado por e proesor y, posterormente, o eeran a sus
compaeros. Estos daogos seran votados por os compaeros para saber cua es e que
mas ha gustado.
b) la segunda actvdad que e proesor de espao puede evar a cabo es a de ensear
nuevas expresones a msmo tempo que repasa o aanza otras undades excas. Esta
opcon que da un gran juego en e aua es a expreson: no poderse vaer con ago. Esta
expreson tene como sgncado y uncon no tener expedto e uso de un membro. De
esta dencon, se deduce que e uso de un membro se reere a as partes de cuerpo
humano por o que se tratara por un ado, e sgncado y uso de dcha expreson y, de
otro, e tema de cuerpo humano hando ambas en una soa expcacon
,
. Ademas, e
proesor puede ncuso proponer que, en grupos de dos o tres personas, traten de buscar
durante varos das otras expresones cooquaes o modsmos reaconadas con e tema
estudado a traves de nternet, en a prensa, etc. Y as trabajaras en case en das
posterores.
(.. ANlONERO
Para termnar con as actvdades reaconadas con poder + nntvo, podemos proponer
en e aua una seson de repaso para trabajar dcha estructura a traves de cancones que
posean dcha perrass. En e presente apartado se menconaran de manera orentatva
agunos nterpretes y ttuos que se podran evar a aua para aqueos proesores que
tengan que poner en practca esta estructura ya que por razones de espaco es
practcamente mposbe desarroar este apartado, dejandoo para todos aqueos que
esten nteresados para otra contrbucon, esperemos, de esta magnca revsta. As pues,
quedan soo menconadas as sguentes cancones:
- Na Pastor: Puede ser
- Amara: los avones no pueden voar
- Juanes: Podemos hacernos dao
- E canto de oco (con Amaa Nontero): Puede ser
- Joan Nanue Serrat: Puedo escrbr os versos...
BlBllOGRAllA
AA.VV.: Seco, N, Ompa, A. y Ramos, G. (oo(), Dcconaro lraseoogco Documentado de
Espao Actua, Nadrd, Aguar, pp. 8+(-8+.
ONSEJO DE EUROPA (oo+): ommon European lramework o Reerence or languages

29 Recurdense los ejemplos de la funcin comunicativa nm. 17 del apartado 3 del presente trabajo:
- No {puedo, he podido, pude, poda, podr} valerme con el brazo.
- No {te puedes, te has podido, te pudiste, te podas, te podrs, te podras} valer con tu pierna desde el accidente.
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learnng, Teachng, Assessment. Trad. esp. (oo): Narco de reerenca europeo para e
aprendzaje, enseanza y evauacon de enguas. lnsttuto ervantes. (Dsponbe en a dreccon:
http://cvc.cervantes.es/obre/marco)
lernandez de astro, l. (+,,,), las perrass verbaes en e espao actua, Nadrd, Gredos.
lernandez nto, J. (oo), Actos de haba de a engua espaoa, Nadrd, Edesa.
Garca Gonzaez, J. (+,,), Perrass verbaes, Nadrd, SGEl.
Geabert, N= J., Herrera, N., Nartne, E. y Nartne, l., (+,88), Nvees umbra, ntermedo y
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Gomez Torrego, l. (+,88), Perrass verbaes, Nadrd, Arco lbros.
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y Demonte, V. (+,,,), Gramatca Descrptva de a lengua Espaoa, Vo., Nadrd, Espasa, pp.
-8,.
Gomez Torrego, l. (ooo), Gramatca ddactca de espao, Nadrd, SN.
Rea Academa Espaoa (+,;), Esbozo de una nueva gramatca de a engua espaoa, Nadrd,
Espasa ape, pp.(((-(.
Rea Academa Espaoa (oo+), Dcconaro de a lengua Espaoa, = edcon, Nadrd, Espasa
ape, pp. +;,+. (Dsponbe tamben en a dreccon: http://www.rae.es)
Sanchez lobato, J. y Santos Gargao, l. (Drs.) (oo(), Vademecum para a ormacon de
proesores. Ensear espao como segunda engua (l) / engua extranjera (lE), Nadrd, SGEl,
pp.8++-8.