Está en la página 1de 11

PLAN SEMESTRAL (Prctica EDI-Aprendizaje)

I .IDENTIFICACION

II. SINTESIS PSICOPEDAGOGICA Valentina de 9 aos 11 meses presenta una visin positiva de s misma y de la relacin que establece con su medio ms cercano (compaeras, familia, profesores). Manifiesta adecuada utilizacin de la memoria a corto plazo, recordando detalles e imgenes visualizadas. Se encuentra en desarrollo la capacidad de diferenciar imgenes que presentan estmulos similares. La alumna realiza lectura de tipo silbica,

manifestando comprensin lectora de tipo literal. De acuerdo al nivel lector presenta errores especficos (sustitucin, omisin), la velocidad lectora se encuentra descendida en relacin a su edad. En escritura espontnea, logra estructurar un texto con presencia de elementos bsicos tales como: ttulo, los personajes de la historia, expresando la idea central. Sin embargo, escribe a la copia, dictado y escritura espontnea, letras, slabas, palabras con presencia de errores especficos. Evidencia descendido la capacidad de establecer coherencia y cohesin en sus escritos. Maneja el mbito numrico desde el 0 al 60. Resuelve sumas y restas a nivel de decena, sin reserva. Logra resolver problemas simples. Presenta dificultad para completar secuencias numricas; requiere de apoyo de grfico para resolver el clculo aritmtico oral de adiciones y sustracciones. Se cree que la posible causa de las dificultades que presenta la alumna est asociada a su rango intelectual limtrofe y al trastorno de dficit atencin que presenta.

III. AMBITOS DE INTERVENCION AMBITO PERSONAL Acciones (incluye estrategias para c/u) -Anotar en un cuaderno las virtudes y defectos que presenta. Utilizando la estrategia auto percepcin de s misma, en donde se implementar para las virtudes uno de sus colores favoritos, y para los defectos cualquier otro color, el propsito es que logre pasar los defectos al color favorito y representativo de su personalidad. - Realizar un contrato en donde se comprometa a cambiar aquellos aspectos que considera importantes para su vida y convivencia con su entorno. -Realizar un panel de conducta en donde se identifiquen los aspectos positivos de la alumna, con el propsito de identificar sus fortalezas por sobre sus dificultades. - Utilizar un mural en donde se anote todas aquellas acciones positivas que efecta en el diario vivir. Recursos -Cuaderno de virtudes y defectos -Colores Evaluacin -Observacin directa - Lista de cotejos.

Objetivos -Conocerse a s mismo con honestidad, reconociendo sus virtudes y defectos.

-Contrato

-Autoevaluacin de la alumna. -listas de cotejo

-Promover una visin positiva acerca de s misma y sus acciones que realiza en el diario vivir.

-Panel de conducta

-Observacin directa -Lista de cotejo

-Mural

-escala de apreciacin

AMBITO ESCOLAR a) Funciones cognitivas:

Objetivos - Estimular la capacidad de dirigir la atencin hacia un estmulo.

-Potenciar el recuerdo de actividades e instancias vividas en la vida diaria.

Acciones (incluye estrategias para c/u) - Promover el anlisis y la observacin, a travs de la presentacin de lminas grficas. Utilizando la estrategia de secuenciacin de las acciones de la actividad, efectuando : - primer momento la observacin general de la imagen, -segundo la descripcin por partes de la ilustracin - finalmente consignar de forma escrita todos los detalles que se encuentran en dicha imagen. - Se aplicar la estrategia de ensayo, la cual se centra en las partes importantes del contenido que se est presentando. Las acciones aplicadas sern a travs de la toma de notas literales y el subrayado. -La utilizacin del recuerdo o parfrasis, le permitir: -Realizar relatos acerca de lo escuchado o vivenciado en su vida cotidiana. -Comentar acerca de cuentos ledos o escuchados, recordando nombres de los personajes, aspectos importantes, etc. -Escribir aquellos aspectos relevantes

Recursos

Evaluacin

-Utilizar -Escala de carpeta con apreciacin diversas imgenes -Observacin directa.

-Cuaderno -escalas de apreciacin. -Pautas de evaluacin informal

-Cuaderno -Escalas de de notas -Cuentos apreciacin -Material audiovisual -Observacin directa -Guas de trabajo

b) rea instrumental:

1. - Lectura: Objetivos Identificar grafemas auditivamente prximos n x r Acciones (incluye estrategias para c/u) -Implementar la estrategia de codificacin del Programa VAK, con lo cual se realizar lo siguiente: -identificar el sonido de cada fonema -Sentir su estructura. -deletrear palabras que contengan dichos fonemas. -La estrategia utilizar es el mtodo de impresin neurolgica la que permitir efectuar las siguientes acciones: -involucrar al educador y al alumno en la lectura simultnea de un texto -Durante la lectura el educador va mostrando las palabras con su dedo. Las oraciones y prrafos sern reledos hasta lograr fluidez. -El educador es un gua de el alumno -Utilizar tarjetas de palabras, con diversa metra, aumentando su nmero de slabas que la componen las que permitirn: -Luego de efectuar la Recursos -Tarjetas con imagen y palabra que contengan el fonema. -Tarjetas con imgenes. Letras mviles Evaluacin -Pautas de cotejo -Escala de apreciacin

Leer palabras y textos breves para adquirir fluidez, aumentando la velocidad lectora.

-Carpeta con textos cortos para leer. Cronmetro

-Listas de cotejo. -Pautas de evaluacin informal

-Tarjetas de palabras -Material Audiovisual -Mural con palabras

-Escala de apreciacin -Observacin directa.

lectura silabeante se potenciar la lectura de un tirn de la palabra. -Internalizar progresivamente las palabras en la memoria a largo plazo.

Comprender textos, aplicando estrategias -Las estrategias de comprensin implementadas sern: lectora. -Preguntas previas y formulacin de propsitos, las cuales tienen como finalidad, la activacin de conocimientos previos y mejorar la construccin de significados. -Utilizar en la lectura la tcnica CQA, la cual se sustenta en la utilizacin de tres preguntas Qu se d el tema?, Qu quiero aprender? Que he aprendido?

formularios -Pautas de evaluacin con semanal preguntas en relacin al tema

-Cuaderno -Lpices, -Utilizar durante la colores lectura, inferencias y predicciones en -Hojas relacin al tema. -Guas de -Subrayar aquellas trabajo ideas que son relevantes. -Pautas de observacin directa clase a clase. -Guas de trabajo -Lista de cotejo

- Realizar la estrategia del recuerdo o parfrasis, es decir, expresar el contenido de un texto con las propias palabras.

2.- Escritura: Objetivos Acciones (incluye estrategias para c/u) Recursos -Textos significativos -Material audiovisual Evaluacin

Escribir, revisar -Efectuar un listado de y editar sus palabras de uso textos para cotidiano, con el trasmitir sus propsito de buscar un ideas con lenguaje compartido con claridad. el lector, para luego realizar el escrito. -Planificar y escribir un texto a partir de un ttulo presentado. -Corregir las oraciones que se presenten incoherentes, promoviendo la coherencia y cohesin dentro del texto. -Revisar textos incoherentes. -Reescribir de manera correcta un texto. Escribir oraciones completas transmitir mensajes -La utilizacin de estrategias tales como: para ampliar la frase, en la cual a partir de un sujeto, verbo, hay que aadir a cada

- Observacin directa - Pautas de evaluacin informal de coherencia y cohesin. -Observacin directa -Listas de cotejo. -Escalas de apreciacin

-Tarjetas con

ttulos, palabras. -Guas con textos que carezcan de coherencia

-Tarjetas de frases simples. -Cuaderno

-Lista de cotejo -Escala de apreciacin -Observacin directa -Guas de

informacin elementos para ampliar la frase. Estimulando en un primer momento la verbalizacin de las estructura gramatical y posteriormente su ejecucin escrita. -Otra accin es la estrategia de completar la frase, hay que aadir palabras gramaticales (artculos, preposiciones, etc.), a un listado de nombres y verbos para formar frases coherentes y correctas.

trabajo

-Cuaderno -lpiz Tarjetas de palabras. -material audiovisual

3.- Clculo: Objetivos Contar nmeros del 0 al 70, de uno en uno, de dos en dos y de cinco en cinco. Acciones (incluye estrategias para c/u) -Emplear material manipulable, tales como fichas, piedras, semillas, etc. -Contar objetos no alineados, alineados. -Emplear cajas con objetos para el conteo, tales como: tarjetas con cifras, tarjetas con objetos, etc. -Presentar la cantidad, estimulando interpretacin de la cantidad de manera grafica. -Escribir y leer numerales. Recursos -material concreto: fichas, semillas -Tarjetas con diversas cifras para el conteo. -Cuaderno Evaluacin -Observacin directa. -Escala de apreciacin. -Evaluaciones clases a clase

-Integrar la multiplicacin como sumas reiteradas.

-Expresar una multiplicacin como una adicin de sumando iguales. -Realizar las sustracciones a travs de la manipulacin de objetos concretos (lpices, cuaderno, etc.), potenciando posteriormente la representacin grafica de los productos.

-Utilizacin de material concreto, tangible. -Cuaderno -Guas de trabajo

-Pautas de cotejo -Escalas de apreciacin. -Observacin directa. -Guas de trabajo.

3.- AMBITO FAMILIAR

Objetivos

Acciones (incluye estrategias para c/u) -Comunicar los progresos que tenga la alumna, a travs de notas o comunicados escritos en donde se especifique los avances. -Entregar guas de trabajo para el hogar con el propsito de complementar el proceso de enseanza aprendizaje, efectuado en el establecimiento. -Entregar guas de trabajo, con el propsito que los padres apoyen al alumno en su realizacin. -Considerar las opiniones que puedan tener los padres acerca de la labor educativa, recogiendo las opiniones o

Recursos

Evaluacin

Promover la participacin de la familia en el contexto escolar

-Agenda -Pautas de -Pauta de autoevaluacin trabajo.

-Guas trabajo

de -Escala apreciacin

de

Generar instancias de apoyo en el hogar para las tareas escolares

-Guas de trabajo

-Pautas de a evaluacin

-Guas en donde se consignen comentarios acerca de la labor

-Escala de apreciacin

comentarios en post de educativa mejorar y apoyar de mejor manera al alumna.

IV.TIEMPO DE INTERVENCION La intervencin se llevar a cabo en aula de psicopedagoga. El tiempo total de intervencin es de dos meses (octubre- noviembre), llevndose a cabo los das lunes y jueves en la jornada de la maana. En los horarios de 8:00 hasta las 13:00 horas. 8:00-8:45 Lunes Martes 4 Bsico B(Aula comn) Aula de recursos(apoyo pedaggico) Knder (aula comn) MIERCOLES JUEVES VIERNES 4 Bsico A(aula comn) Aula de recursos(apoyo pedaggico) Valentina Winkler (Aula de recurso) Knder (aula comn) Aula de recursos(apoyo pedaggico) Aula de recursos(apoyo pedaggico) Martina Barra (Aula de recurso)

8:45-9:30

9:30-10:15

RECREO 10:3511:20 11:2012:05 RECREO 12:0512:15 12:1513:00

Valentina Winkler(Aula de recurso) Aula de recursos(apoyo pedaggico) Aula de recursos(apoyo pedaggico) Aula de recursos(apoyo pedaggico)

V.

RECURSOS

El sentido transversal a travs del cual se llevarn a cabo todas las metodologas es estimulando un clima favorable y motivador, fomentando la comunicacin, ya que a travs de estos elementos la menor podr aumentar su autonoma y confianza en s misma. El proceso de enseanza aprendizaje se desarrollar a travs de la utilizacin de recursos econmicos orientados a la utilizacin de los siguientes materiales: audiovisuales (powert point, videos), concretos (laminas en formato grande, tarjetas de palabras, fichas), grficos (guas de trabajo), donde la menor podr manipular, y as su aprendizaje ser ms significativo, entretenido y estimulante. Los recursos humanos estn en relacin con el apoyo otorgado por la educadora diferencial del establecimiento y la alumna en prctica.

Escuela de Educacin Educacin Diferencial

Plan Semestral

Nombre Alumna Asignatura Docente

: Yaritza Soto .P. : Practica EDI Aprendizaje : Alejandra Schwerter P.

8, Octubre del 2012, Pto. Montt

También podría gustarte