REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO MAESTRA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS

PAGINA WEB PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA EN LA CARRERA DE INGENIERIA

Barinas; Octubre de 2013

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO MAESTRA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS

PAGINA WEB PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA EN LA CARRERA DE INGENIERIA Proyecto de trabajo de grado para optar al titulo de magister en Educacin mencin: Innovacin Educativa.

Autor: Lpez P. Felisa Del C C.I:19.429.348 Tutora: Dra. Arelys Florez

Barinas; Octubre de 2013

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO MAESTRA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS

ACEPTACION DEL TUTOR Por la presente hago constar que he ledo el proyecto de Trabajo de Grado, presentado por la ciudadano (a) ______________________________________, para optar al grado de Especialista (Magister) en ______________________, titulo tentativo Mencin________________________, cuyo

es:__________________________________________________________________ _________________; y que acepto asesorar al estudiante, en calidad de Tutor, durante la etapa de desarrollo del Trabajo de grado hasta su presentacin y evaluacin. En la ciudad de ___________________________, a los _______ del mes de ____________________ de _______.

_______________________ Arelys Florez Villamizar. Dra. C.I____________________

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO MAESTRA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS

PAGINA WEB PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA EN LA CARRERA DE INGENIERIA

Autora: Felisa Lpez

Trabajo de Grado Especializacin de Maestra aprobado (a), en nombre de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador Gervasio Rubio, por el siguiente jurado, en la ciudad de _______________ a los ______ das del mes de ________________ de________.

______________________ (Nombre y Apellido) C.I__________________

_____________________ (Nombre y Apellido) C.I__________________

______________________ (Nombre y Apellido) C.I__________________

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NDICE GENERAL NDICE DE TABLAS NDICE DE GRFICOS RESUMEN INTRODUCCIN CAPTULO I. EL PROBLEMA Planteamiento del problema Objetivos de la investigacin Objetivo General Objetivos especficos Justificacin de la investigacin II. MARCO TERICO Antecedente de la investigacin Bases tericas Bases legales Operacionalizacion de las variables III. MARCO METODOLGICO Naturaleza de la investigacin Poblacin y muestra Tcnicas e instrumento de recoleccin de datos Validez y confiabilidad del instrumento Tcnica de anlisis de datos
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p.p vi viii ix 1

3 8 8 8 8

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31 33 34 35 39

IV LOS RESULTADOS Anlisis y presentacin de los datos V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones Recomendaciones VI PROPUESTA Presentacin Justificacin Objetivo General Objetivo especifico Ejecucin Diagnostico de la necesidad Estudio de factibilidad Procedimientos para la ejecucin de la propuesta Aplicacin del diseo de la propuesta Estructura del diseo de la pagina web REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXOS Anexo A-1 Anexo B-1 Currculo Vitae 71 74 75 53 54 56 56 57 57 58 59 66 66 67 49 52 40

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NDICE DE TABLAS

TABLA 1. 2. 3. 4. 5. Cuadro de operacionalizacion de las variables Dimensin: Metodologa Dimensin: contenidos Dimensin: pagina web Dimensin : pagina web

p.p 30 41 43 45 47

NDICE DE GRFICOS
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GRFICO 1. 2. 3. 4. Dimensin: metodologa Dimensin: contenidos Dimensin: pagina web Dimensin: pagina web

p.p 41 43 45 47

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO MAESTRA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS
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PAGINA WEB PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA EN LA CARRERA DE INGENIERIA

Autor (a): Lpez Felisa Tutor (a): Arelys Flrez Fecha: Octubre, 2013

RESUMEN El objetivo primordial que persigue el trabajo de investigacin es proponer una metodologa apoyada en el diseo de una pagina web para la enseanza de la matemtica, el cual esta dirigido a promover el uso de dicha herramienta didctica con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza de los estudiantes del primer semestre de la carrera de ingeniera en el Instituto Universitario de tecnologa Antonio Jos de Sucre. De acuerdo con las variables sustantivas el soporte terico fundamental se bas en conceptos relacionados con la enseanza de la matemtica y la pagina web. El desarrollo metodolgico se oriento en un estudio de carcter cuantitativo y corresponde al tipo de investigacin campo, bajo el diseo de proyecto especial con apoyo de una investigacin combinada (descriptiva y documental). Para la cual se utilizo una poblacin de 30 estudiantes y su muestra censal fue el 100% de la poblacin estudiantil de la carrera de ingeniera. Durante el anlisis sistemtico del objeto de estudio, se utilizo como tcnica la encuesta y como instrumento el cuestionario contentivo de 22 items los cuales estn relacionados de acuerdo con el sistema de operacionalizacion de las variables, el cual fue analizado y aprobado por tres (3) expertos de la especialidad donde los datos recolectados fueron codificados y analizados en funcin de las frecuencias y porcentajes correspondientes, que luego se realizo un anlisis en el cual se diagnostica la necesidad del diseo de una pagina web para la enseanza de los contenidos matemticos, lo cual genera situaciones dirigidas a producir cambios no solo en el mbito educativo sino en las actitudes, conocimientos y habilidades que se encuentran presentes de parte de los estudiantes y del docentes. Descriptores: Enseanza de la matemtica, pagina web y herramientas didcticas.
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INTRODUCCION

Actualmente la enseanza de la matemtica a nivel universitario se ha considerado un reto para los docentes, debido a que muy pocos son los estudiantes que aprueban dicha asignatura. En este sentido, es importante en esta investigacin hacer nfasis en el proceso de enseanza de la matemtica puesto que son impartidas por el estilo de enseanza tradicional, lo cual trae como consecuencia que no exista cambios debido a que el docente siempre imparte las clases donde los ejercicios casi nunca los relaciona con la realidad. Por tal motivo, cuando los estudiantes que aprende en el ejercicio de su profesin requieren de conocimientos y habilidades que les permitan resolver problemas de verdad. Tal es el caso de quienes se preparan en la carrera de ingeniera. Por tal razn, el proceso de enseanza con respecto a las matemticas se debe realizar teniendo en cuenta las habilidades del estudiante y de esta manera contribuir a la formacin integral del mismo con la finalidad de que se sienta preparados para enfrentar su campo laboral aplicando todos los conocimientos adquiridos para poder resolver cualquier problema, por lo que las matemticas les proporcionara esa habilidad de razonar con facilidad siempre y cuando es enseada como debe ser. De esta manera, los estudiantes necesitan ver las conexiones entre conceptos y aplicaciones de principios generales en varias reas. A medida que relacionan ideas matemticas con experiencias cotidianas y situaciones del mundo real, se van dando cuenta que esas ideas son tiles. Por consiguiente, en este estudio se pretenden proponer una metodologa apoyada en el diseo de una pgina web para la enseanza de la matemtica, siendo este una herramienta que le permitir al docente reforzar sus clases presenciales y a los estudiantes facilitar la bsqueda de una gran cantidad de informacin, logrando que el proceso de enseanza sea ms significativo debido a que se establece una concepcin
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innovadora basada en propuestas virtuales e interactiva que propicie la construccin y reconstruccin del conocimiento. En este sentido, el proyecto de investigacin est estructurado en seis captulos los cuales contienen lo siguiente: Captulo I: Esta conformado por el problema en el cual contiene el planteamiento del problema, los objetivos de la investigacin es decir objetivo general y especficos y la justificacin de la investigacin. Captulo II: Es el marco terico, consta de los antecedentes de la investigacin, bases tericas y bases legales. Captulo III: Es el marco metodolgico el cual est estructurado por la naturaleza de la investigacin, poblacin y muestra, tcnica e instrumento, validez del instrumento, confiabilidad del instrumento, tcnica de anlisis de datos y operacionalizacin de las variables. Captulo IV: Anlisis e interpretacin de los resultados, en este captulo se tabulan los resultados basados en cuadro y grficos, adems de describir los resultados obtenidos por el instrumento de recoleccin de datos. Captulo V: Conclusiones y recomendaciones de acuerdo a la modalidad de proyecto especial, contiene las conclusiones producto de la investigacin de campo realizada, que a su vez sirven de sustento para la toma de decisiones con relacin a las estrategias metodolgicas y pedaggicas requeridas para optimizar el proceso, as como las recomendaciones que se originan de estas. Captulo VI: La propuesta orientada a proveer el recurso que optimice el proceso de enseanza de la matemtica, dicho diseo est concebida desde una perspectiva constructivista, el cual est estructurado por la presentacin de la propuesta, fundamentacin, justificacin, objetivos y fases de ejecucin la cual est dividida en tres fases: Diagnostico de la necesidad, estudio de factibilidad y el procedimiento para la ejecucin de la propuesta, en la cual se describe la metodologa utilizada por los docentes de matemtica I, el desarrollo de los contenidos y la introduccin del uso de la pagina web.
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CAPTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Para el ser humano las matemticas son indispensables, debido a que son tiles para desenvolverse con una cierta soltura en la vida cotidiana, adems juega un papel importante en todas las reas de estudio, pues abarca desde la educacin hasta la clsica rea de la ingeniera, lo cual se ha considerado parte del entramado educativo desde el comienzo de la escolarizacin hasta que concluye el bachillerato y parte de su carrera universitaria. Por lo tanto, todos desarrollan una relacin con las matemticas, pues sin ellas las ciencias no pueden ser entendidas, no pueden ser enseadas y mucho menos aprendidas. As mismo, los avances que se han producido en el siglo XX en cuanto a las matemticas son notables, pues cuando se habla de los mtodos de enseanza es imposible no mencionar la tecnologa, porque hoy en da, su utilizacin en las matemticas es importante debido a que, se ha abierto de forma masiva nuevas posibilidades de interaccin en el aula, nuevos roles entre el docente y el estudiante, los cuales generan cambios didcticos y metodolgicos como apoyo en el aprendizaje y en la comprensin de dicha asignatura. Por lo que, es una de las materias que le brinda las herramientas necesarias al estudiante de ingeniera, como base de la lgica y el razonamiento para el resto de las asignaturas de su especialidad. Como resultado de las ideas expuestas en esta investigacin, esta apoyada por el diseo de una pgina web cuya finalidad es facilitar al alumno el aprendizaje de diversos conceptos algebraicos bsicos en un entorno no presencial, pero que refuerza la enseanza presencial donde el alumno es el centro del proceso, en el cual el
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profesor no adopta el papel tradicional, sino que gua al alumno de forma personalizada siempre y cuando lo requiera. En este ambiente, se hace uso de las tcnicas de programacin en entornos web que favorezca el desarrollo del alumno en interaccin con los diversos elementos del proceso de aprendizaje. Por otra parte, durante los ltimos aos se ha observado que en la enseanza de la matemtica los ndices de desgranamiento y desercin en las carreras universitarias en el contexto internacional han aumentado de manera significativa, donde la carrera de Ingeniera no escapan de esta realidad, debido a que este fenmeno se debe a factores de tipo educacional y pedaggico as como tambin de origen socio-cultural y econmicos, los cuales estn sustentado en los resultados de una reciente investigacin pertinentes para este proyecto. En la cual Dujet (2005), Directora del Programa Internacional "Matemticas para los Ingenieros seala: Slo el 15% de los nuevos estudiantes mantienen al da sus estudios de las asignaturas de Matemtica, que luego de dos aos de ingresados, el 47% registra diversos atrasos y que el 38% restante abandona en distintos momentos de estos dos aos. (p. s/n) Aunando a lo anterior, esta problemtica se presenta a nivel nacional en las Universidades Venezolanas donde los niveles de abandono y retraso acadmico se observan en el transcurso del ciclo bsico en el cual se cursan las materias de formacin bsica, como matemtica, materia fundamental para la prosecucin de sus estudios. Por tal razn, dicho problema se extiende en casi todas las universidades a nivel nacional, donde nuestro estado no se escapa debido a los factores antes mencionados. Por consiguiente, entorno a lo planteado en este estudio y segn el enfoque de Jimeno (citado por Gairn S y Fernndez A, 2008), seala: Las matemticas siempre se han considerado una materia difcil y no accesible a todos los estudiantes. Algunos alumnos y alumnas consiguen superarlas con grandes esfuerzos, a otros les resulta emocionante y fcil todo el juego de smbolos y reglas en las que estn basadas, pero para la mayora, se convierte
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en una tarea inabordable de comprender, memorizar y aplicar en sus reglas y procedimientos, lo que les lleva a un estado de creciente desmotivacin por la materia. Por lo que es lamentable, ya que en las estadsticas demuestran que el fracaso acadmico en general, y particularmente en matemticas, va aumentando paulatinamente, especialmente en las clases bajas (p.s/n.). De este modo, se puede decir que este fenmeno no se debe limitar a que las nuevas generaciones saben menos o no tienen hbitos de estudio, sino a los factores que se presenta el proceso de enseanza de las matemticas, tomando en consideracin que en las matemticas siempre existe un nivel de estudiantes que en el transcurso de la carrera desertan. Con respecto al lugar en que se determino para realizar esta investigacin se selecciono el Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre, ubicado en la Av. Industrial sector caja de agua, del municipio Barinas Estado Barinas. Donde dicho Instituto es el encargado de la formacin integral y profesional de los estudiantes de las diversas carreras y en el cual se ha presentado con frecuencia esta problemtica debido a mltiples factores: sociales, educativos y polticos que involucran a los directivos, docentes, y estudiantes desde hace aos, debido a que pueden influir en el fracaso de los estudiantes en el primer ao de esta carrera, as como el desaliento de los docentes y directivos, las construcciones de los diseos curriculares, que inciden en el aprendizaje y en la enseanza, caracterstico a la formacin de los docentes, por causa de la infraestructura cognoscitiva de los estudiantes, desconocimiento del nivel de ingreso acadmico de los estudiantes, todo esto constituye un obstculo que agudiza la situacin antes descrita. Adems, tambin se ha observado que la formacin del docente en cuanto a la enseanza se debe a que la mayora de los que imparte la materia de matemtica son ingenieros o economista, los cuales no tienen pedagoga puesto que ensean dicha materia segn como los ensearon a ellos, por lo que conlleva a la poca utilizacin de estrategias por parte del docente, debido a que solo se centra en el uso de la pizarra, y poca consulta del material bibliogrfico. Por tal razn, se hace necesario establecer los diferentes factores que influyen en el proceso de enseanza de la
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matemtica, con la finalidad de buscar las alternativas de solucin y de esta manera disminuir las causas que originan dicha problemtica. En este sentido, las causas que se diagnosticaron en la enseanza de la matemtica de la carrera Ingeniera son las siguientes: bajo rendimiento de los estudiantes, deficiencias en la formacin en ciencias bsicas, rigidez de las estructuras curriculares, fracaso en los primeros aos, desgranamiento y desercin, baja tasa de egreso, prolongada duracin real de las carreras y dedicacin parcial de los estudiantes, lo cual se debe a la desmotivacin para el estudio de las matemticas y por ende de la carrera de ingeniera. As mismo Chacin (citado por Brito y Amado, 2002) seala lo siguiente: En la Universidad Veracruzana indican que 25 de cada 100 estudiantes que ingresan al nivel universitario abandonan sus estudios sin haber promovido las asignaturas correspondientes al primer semestre; adems, la mayora de ellos inician una carrera marcada por la reprobacin y por los bajos promedios en sus calificaciones. Muchas pueden ser las causas de la reprobacin entre las cuales se encuentran la falta de orientacin vocacional, que hace que los estudiantes no conozcan las carreras en las que se inscriben y poco a poco vaya causndoles apata por las materias y baja motivacin hacia el estudio. Finalmente no acreditan los cursos y pasan a formar parte de las estadsticas. Otra causa que se ha analizado en otras instituciones son los mtodos y estrategias de enseanza que utilizan los docentes. Estos mtodos, por lo regular, son tradicionales en exceso y van perdiendo vigencia en este mundo tan cambiante; eso lo viven los estudiantes y repercute en la motivacin para el estudio de las materias. Quieren acreditarla, ms no aprender los contenidos. (p.4) Tomando en consideracin las causas planteadas y haciendo nfasis que la ms frecuente en la carrera de ingeniera, es el caso del fracaso acadmico universitario en el cual se responsabilizan pocos, donde los estudiantes generalmente asumen un papel de victima para ser defendido, mientras el docente asume una posicin clara firme y dudosa, culpable, confusa, pero definitivamente es la posicin que existe antes un saber que fue enseado pero no aprendido. Por otra parte, se conoce que las competencias matemticas a nivel universitario apuntan al desarrollo de procesos de pensamientos como el anlisis, la sntesis y la abstraccin, donde los estudiantes se encuentran en un nivel bajo con respecto a estos procesos, sumndole a esto los
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hbitos de estudio que no le permiten afrontar el trabajo independiente propio de este nivel de educacin. Ahora bien, el fracaso esta unido a factores dentro de la enseanza de la matemtica en las universidades, puesto que la relacin que adquiere el saber de la disciplina con la transformacin que hace el docente de cada contenido, con su transmisin, recepcin, y con su proceso particular ocurrido en todo su espacio de enseanza y aprendizaje. Tomando en cuenta lo antes sealado, muchas pueden ser las causas que hace que los estudiantes no conozcan las carreras en las que se inscriben y poco a poco vaya causndoles apata por las materias y baja motivacin hacia el estudio, hasta el punto de llegar a desertar. Entonces, partiendo de dichas causas y factores, el estudio a realizar se enfoco dentro del aula de clase de la carrera de ingeniera del primer semestre en el Instituto Universitario Antonio Jos de Sucre del municipio Barinas estado Barinas, debido a que se presentan con frecuencia dichos aspectos y por tal motivo se hace necesario realizar una investigacin en cuanto a la enseanza de la matemtica de dicha carrera ya que esto va a permitir que el ndice de desertores disminuya, logrando un mejor rendimiento acadmico en el rea de matemtica y as de esta manera ratificar una educacin de calidad. En definitiva, para lograr que dicha investigacin obtenga un xito los resultados y las alternativas de solucin propuesta deben ser innovadoras, ya que hoy en da la innovacin se ha considerado como un emblema de la sociedad moderna debido a que resuelve muchos problemas. Bajo este enfoque se puede definir que la innovacin, es un proceso de transformacin que implica la introduccin de algo nuevo con la finalidad de modificar o mejorar su estructura basada en los criterios que caracteriza un modelo de innovacin educativa. Lo cual conlleva a que en esta investigacin se plantee una propuesta innovadora denominada diseo de una pgina web matemtica donde se presentan una serie de ejercicios, que le va a permitir al estudiante visualizar diferentes mtodos para la resolucin de dichos ejercicios.
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Como consecuencia de lo antes expuesto, se generan unas series de interrogantes: Que metodologa emplea el docente para ensear matemtica? Cules son los contenidos fundamentales que debe razonar un estudiante de ingeniera en el campo laboral? El uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) permiten que el estudiante vaya a sus ritmos vitales?

Objetivos de la investigacin

Objetivo General

Proponer una metodologa de enseanza para el estudio de las matemticas, apoyado en el diseo de una pgina web guamtica en la carrera de ingeniera en el Instituto Universitario Antonio Jos de Sucre del Municipio Barinas Estado Barinas, periodo 2012-I.

Objetivos Especfico

Diagnosticar la metodologa empleada por el docente de matemtica en la carrera de ingeniera. Establecer los contenidos fundamentales que deben razonar un estudiante de ingeniera en el campo laboral. Elaborar una pgina web matemtica para el proceso de enseanza en la carrera de ingeniera.
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Justificacin de la investigacin

En la actualidad el Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre ofrece la carrera de ingeniera en mecnica mencin mantenimiento y electrnica, las cuales cuenta con una matrcula muy inferior a las dems carreras que se imparte en dicho Instituto, debido a diferentes factores de tipo social, emocional y econmicos, los cuales son fundamentales para la formacin del educando. De esta manera, se ha presentado la necesidad de desarrollar una propuesta innovadora con respecto a la enseanza de las matemticas, debido al alto ndice de desertores del problema que ocurre con frecuencia en el Instituto. En este sentido, la problemtica se extiende en todas las instituciones universitarias del mundo y especficamente en el Instituto donde la enseanza de las matemticas se ha convertido en un reto para cada uno de los docentes que imparten dicha asignatura, puesto que se ha considerado un problema pues el estudiante no logra los aprendizajes deseados que lo lleven a trabajar la ingeniera de forma
cientfica por lo cual es fundamental generar unas posibles alternativas de solucin

primer

semestre, puesto que es la asignatura que presenta un alto porcentaje de reprobacin,

que permitan disminuir esta problemtica. Por consiguiente se plantea esta investigacin, debido a la carencia de estudios que existen en esta rea lo cual origina diferentes interrogantes que se pueden resolver con la ejecucin de dicho trabajo, adems de implantar nuevas metodologas para la enseanza entre las cuales se presenta el uso de la tecnologa a travs del diseo de una pagina web llamada guiamatica. Por tal razn, Argelles y Nagles, (2007) sealaron que el desarrollo tecnolgico no solo esta transformando la prctica pedaggica, sino tambin la forma en la que aprenden las personas y los caminos que utilizan para hacerlo (p.2). Es decir, que para
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estos autores las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), son una alternativa en la cual no solo ofrecen la oportunidad de romper las barreras de tiempo y del espacio que manifiesta la educacin, sino, tambin, la posibilidad de adquirir habilidades para asegurar un aprendizaje continuo y para toda la vida. En este sentido, el diseo de una pgina Web educativa constituye un medio importante para desarrollar los procesos de enseanza de la matemtica, lo cual le brindara al estudiante la posibilidad de obtener un aprendizaje significativo, pues le permite construir su conocimiento a partir de la generacin de actividades y de la combinacin de ambientes que se presentan con la finalidad de lograr los objetivos. En definitiva, para lograr que dicha instigacin obtenga un xito se hace necesaria la implementacin de una propuesta innovadora, ya que hoy en da la innovacin se ha considerado como un emblema de la sociedad moderna debido a que resuelve muchos problemas. Bajo este enfoque se puede definir que la innovacin, es un proceso de transformacin que implica la introduccin de algo nuevo con la finalidad de modificar o mejorar su estructura basada en los criterios que caracteriza un modelo de innovacin educativa. Lo cual conlleva a que en esta investigacin se plantee una propuesta innovadora denominada diseo de una pgina web matemtica donde se presentan una serie de ejercicios, que le va a permitir al estudiante visualizar diferentes mtodos para la resolucin de dichos ejercicios.

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CAPTULO II

MARCO TERICO

Antecedentes de la investigacin

Durante muchos aos las matemticas juega un papel muy importante en la educacin y por ende en la formacin integral de los individuos, debido a que desarrolla competencias intelectuales tiles en los ms diversos ambientes de la vida cotidiana, profesional y social. Y que por medio de la revisin bibliogrfica que sustentan este estudio, seala una serie de investigaciones que son antecedentes para la presente y entre las cuales se encuentra las siguientes: Vlchez E (2006). Desarrollo una investigacin titulada: diseo y evaluacin de sitios web para la enseanza y el aprendizaje de la matemtica I en la Escuela de Matemtica, de la Universidad Nacional de Costa Rica. Por lo que, el presente trabajo explica cmo se disean Web de carcter educativo utilizando el lenguaje HTML y el software Dreamweaber MX 2004. Adems expone la importancia de disear sitios accesibles a todo tipo de usuarios, en particular usuarios con discapacidades fsicas y explica cmo crear sitios que consideren en su diseo elementos bsicos de accesibilidad y usabilidad. En el trabajo, tambin se expone un mtodo denominado DECIDE para evaluar la usabilidad de sitios web. Finalmente se muestra a manera de ejemplo, un sitio Web denominado Funciones Cuadrticas, diseado para la enseanza y aprendizaje de este tema en un nivel medio superior. Por tal razn, esta investigacin sustenta a este estudio debido a que ambas tienen relacin en cuanto a la importancia que tienen la utilizacin de sitios web educativos como un recurso para apoyar la enseanza de la matemtica, y por ende se ha
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convertido en una necesidad la cual constituye una respuesta a la problemtica que gira en torno a la comprensin cognoscitiva de conceptos y nociones matemticas en los salones de clase. Al respecto Lorandi A, Hermida G, y De Guevara E (2011). Desarrollaron un programa titulado: Graficas y matemticas en un navegador canihua en el instituto de ingeniera de la Universidad Veracruzana Mxico, por lo que el presente estudio seala que en los programas educativos de ingeniera, las matemticas, graficas, modelado, anlisis y de simulacin juega un papel en la formacin del buen ingeniero y para ello, las prcticas de laboratorio son fundamentales si se quiere consolidar los conceptos adquiridos en el aula. Sin embargo en universidades pblicas, debido a la falta de presupuesto, existen carencias importantes en laboratorios, lo que restringe el proceso de enseanza y de aprendizaje. Afortunadamente la tecnologa e internet, pueden conjuntarse para suplir esta carencia `pero en forma virtual, enriqueciendo de muchas maneras el desarrollo de prcticas y el auto aprendizaje, el uso de laboratorios virtuales, remotos, de matemticas o de simulacin en web, ofrecen caractersticas realmente innovadoras. En este estudio se describen los avances de canihua, que es portal de laboratorios virtuales y simulacin va web del Instituto de Ingeniera de la Universidad veracruzana, para apoyo a la enseanza de la ingeniera. Este programa, el navegador canihua se inici su desarrollo con la necesidad de completar y llenar los vacios de los laboratorios convencionales ya que desarrolla una plataforma que permita el logro de las competencias que requiere un ingeniero egresado de dicha universidad. El canihua es un portal de laboratorios virtuales, el cual se inicio con la aplicacin de graficar funciones matemticas por web. En este sentido esta investigacin presenta aspectos similares al estudio que se desarrollara, pues ambos tienen como finalidad establecer una nueva metodologa para la enseanza de la matemtica e inclusive hacer del aprendizaje ms divertido que en los sistemas tradicionales. Por el contario, Aguirre J, Martha P, Gonzlez R, Olimpia A, Zamora C y Manrique C (2005).Realizaron una propuesta titulada: Software Libre como apoyo a la Enseanza de la Carrera De Ingeniera Qumica Industrial. Caso Esiqie Ipn,
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Mxico. El cual se desarrollo debido

al actual modelo educativo del Instituto

Politcnico Nacional (IPN), que propone la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la enseanza de todas sus carreras y en especial dentro del aula. Este trabajo muestra la propuesta de una tesis de licenciatura cuyo objetivo fue identificar software libre (SL) disponible en la Internet para apoyar la enseanza y fomentar el aprendizaje de la carrera de Ingeniera Qumica Industrial (IQI) que se imparte en la Escuela Superior de Ingeniera Qumica e Industrias Extractivas (ESIQIE) del Instituto Politcnico Nacional (IPN) en Mxico. Se realizaron bsquedas de informacin en la Internet mediante descriptores y operadores booleanos para identificar documentos de software libre, desde Noviembre del 2004 a Junio del 2005, logrndose resultados alentadores. Para terminar estas bsquedas, se cotej el contenido de las materias que se imparten en la carrera mencionada y realizar un listado de las materias que pueden ser apoyadas con SL, y se identific que al menos el 60 % de ellas pueden ser complementadas con SL disponible en la Internet, para estimular la enseanza de al menos un tema de asignaturas como Balances de Materia y Energa, Matemticas Superiores, Qumica Orgnica y Qumica Analtica; por mencionar aqullas con mayor ndice de reprobacin actualmente y que conforman el plan de estudios vigente. Con SL disponible en la Internet, para estimular la enseanza de al menos un tema de asignaturas como Balances de Materia y Energa, Matemticas Superiores, Qumica Orgnica y Qumica Analtica; por mencionar aqullas con mayor ndice de reprobacin actualmente y que conforman el plan de estudios vigente. De esta forma, dicha investigacin tiene como finalidad promover el uso de software en el aula para impartir las clases como apoyo didctico y con ello fomentar aprendizajes significativos en los estudiantes a travs de ejemplos que ocurre en la vida diaria y por tal motivo sustenta el estudio a realizar debido a que este tiene el propsito de reforzar las clases de matemtica por medio del diseo de una pagina web que seria en este caso el apoyo didctico para mejorar el proceso de enseanza y de aprendizaje.
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Por otra parte, Troncoso O, Cuicas M y Debel E. (2010). Desarrollaron una investigacin denominada: El modelo B-learning aplicado a la enseanza del curso de matemtica I en la carrera de ingeniera civil, la cual tuvo como propsito la implementacin del modelo b-learning en la enseanza de la asignatura Matemtica I, de la carrera de Ingeniera Civil, de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), ubicada en Venezuela, estado Lara. En la misma se usaron las tecnologas Web como elementos enriquecedores del proceso de enseanza y aprendizaje, la plataforma Moodle y la combinacin de estrategias propias de la educacin presencial con estrategias propias de la educacin virtual. As mismo, la metodologa utilizada corresponde a un proyecto factible orientado hacia la innovacin tecnolgica, pues busca resolver problemas y promover el empleo de tecnologas. El anlisis de los resultados se enfoc a la eficiencia y eficacia de la propuesta. Para la eficiencia se analizaron los resultados de las entrevistas semiestructuradas y las expectativas despertadas por el curso. Adems, se consideraron los resultados de la alfabetizacin tecnolgica y de la prueba de conocimientos previos necesarios para Matemtica I. Para la eficacia se consider el rendimiento acadmico y la calidad general del curso. Como conclusin se destaca que el modelo b-learning posibilita la participacin activa del estudiante, pero el docente debe disear de manera pedaggica situaciones de aprendizaje para apoyar, informar, comunicar e interactuar pues esta es una forma que puede generar en el estudiante conocimientos especficos de la asignatura para lograr un aprendizaje significativo. En este sentido, el estudio permite sustentar la investigacin, pues estn relacionadas en cuanto al propsito de implementar una metodologa innovadora aplicada a la enseanza de las matemticas en las carreras de ingeniera donde se toma en cuenta los diferentes factores que presenta los estudiantes a la hora de estudiar matemticas, por lo cual se propone el diseo de una pagina web como elemento enriquecedor en el proceso de enseanza y aprendizaje, donde se combinan las estrategias que se utilizan tanto en el aula como por medio del sitio web. Dentro de este orden de ideas, Briceo J, Lobo H, Rivas Y, Rosario J, Gutirrez G, Villarreal M, y Das J (2010) realizaron una investigacin titulada: La
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Produccin Didctica en el Campo de la Fsica en el Nurr-Ula desde la perspectiva de las Tic. Los cuales establecen que el uso de internet para fines educativos supone la comunicacin global entre aprendices o estudiantes, facilitadores o profesores y expertos en determinados temas creando un clima de trabajo colaborativo e interactivo que hace sentir al estudiante que no se encuentra solo en sus dificultades. La enseanza de un determinado contenido programtico utilizando dispositivos multimedia, constituye una nueva forma de concebir el proceso educativo, creando nuevas formas de socializacin e incluso definiciones de identidad individual y colectiva, diversificando las fuentes del conocimiento y el saber. Por estas razones, se considero pertinente orientar el objetivo del presente trabajo a la indagacin sobre los software educativos, sus caractersticas, su evaluacin y sustancialmente su implementacin en el campo de la fsica en el marco del NURRULA, a fi n de conocer la aplicacin y proyeccin de cada uno de ellos y el contexto en el cual fueron elaborados, es decir s estos se originan de una experiencia pedaggica con contenidos programticos de un plan de estudios para el desarrollo del mismo, o si sencillamente es un software de experiencias y juegos didcticos basados en contenidos de aprendizaje con fines meramente formativos. Basado en lo antes expuesto, ests herramientas deben cumplir los requisitos de validez, aspectos tcnicos y diseo grfico, que determinan la calidad y eficiencia como herramienta de aprendizaje. Al respecto se presentan y analizan varios software educativos, los cuales han sido elaborados o asesorados por investigadores de nuestro grupo con la tcnica de las pginas web para la enseanza y aprendizaje de algunos tpicos de Fsica y Matemtica. Cabe destacar que la anterior investigacin sustenta al presente estudio, debido a la importancia del diseo de una pgina web que pueden ser utilizadas como un recurso de informacin o difusin, como un recurso metodolgico, tambin se utiliza como medio de construccin del conocimiento, y herramienta pedaggica. Por consiguiente, Prez J (2008) propone el software educativo como medio instruccionales para el aprendizaje de la asignatura Estadstica en la especialidad de informacin y documentacin del Instituto Universitario Experimental de Tecnologa
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Andrs Eloy Blanco, el cual tuvo como propsito realizar un proyecto espacial, como apoyo de una investigacin de campo de naturaleza descriptiva, el cual se elaboro con la finalidad de proporcionare a travs de un software educativo, sentido y significado a las nuevas opciones educativas. De este modo, el diseo de esta investigacin se realizo en tres fases: Fase I: Estudio diagnostico, a partir del cual se logro determinar la necesidad que posean los participantes involucrados de contar con un software Educativo. Se elaboro como instrumento un cuestionario dirigido a los cientos diecisiete (117) participantes de la asignatura, el cual estuvo conformado por 19 tems, con una escala de estimacin de necesario, medianamente necesario, no necesario. El cuestionario fue validado a travs de un juicio experto y evaluado su confiabilidad a travs del coeficiente alpha de cronbach obteniendo como resultado = 0,75.Seguidamente en la fase II, se diseo el software sobre la base del modelo propuesto, as como los objetivos y contenidos del programa de la asignatura investigada. Para su elaboracin se utilizaron las siguientes herramientas: Agents MS, Hotpotatoes, FrontPage y Robodemo. Finalmente, se desarrollo la fase III, que comprendi la validacin del Software educativo, con la finalidad de verificar el componente y el material como un todo, las cuales cumplan las especificaciones fijadas durante la investigacin. Para ello, se procedi a disear cuatro instrumentos orientados a la validez de contenido, metodolgica, e informtica y el ltimo para obtener la opinin de los usuarios, (Validacin de campo).El resultado de esas validaciones permitieron concluir que el software elaborado puede ser utilizado para el propsito que fue diseado. En definitiva, la propuesta planteada anteriormente hace nfasis en la importancia del software educativo en los procesos educativo, pues son considerados como medio que utiliza el que ensea y el que aprende debido a que son adaptables al ritmo de trabajo del estudiante, con la finalidad de alcanzar determinados propsitos, de esta manera se evidencia la relacin existente de ambas investigaciones, por lo cual sirve de antecedentes y de apoyo para la ejecucin de dicho estudio.

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Bases tericas Enseanza de las matemticas La enseanza es la relacin que existe con el aprendizaje, en lo cual se vincula los procesos de ensear y aprender, en este sentido la enseanza de la matemtica segn Moreno (citado por Ziga, 2006) indica que: La enseanza de los principios del clculo resulta bastante problemtica, y aunque seamos capaces de ensear a los estudiantes a resolver de forma ms o menos mecnica algunos problemas estndar, o bien a realizar algunas derivadas o integrales, tales acciones estn muy lejos de lo que supondra una verdadera comprensin de los conceptos y mtodos de pensamiento de esta parte de las matemticas. (p.3). Dentro de este orden de ideas, la enseanza de la matemtica se ha considerado compleja, pues aunque el docente sea capaz de ensear al estudiante a resolver problemas estndar o algunas derivadas e integrales de forma mecnica no asegura que haya alcanzado una verdadera comprensin de los conceptos y mtodos matemticos. Por otra parte, Snchez (citado por Calvo, 2006) establece en la revista de la Universidad de Costa Rica lo siguiente: La enseanza de la matemtica ha transcurrido en representaciones simblicas que no han sido abordadas en forma concreta; de este modo las operaciones matemticas se convierten en manipulaciones simblicas, al no ser aprendidas por medio de la manipulacin de materiales concretos, se obstaculizan la comprensin de los procesos matemticos. Por tal razn es fundamental que el educador tenga presente cuales son las habilidades que deben fomentar durante sus clases. (p.129) En efecto, la matemtica es una materia que generalmente despierta sentimientos encontrados, hay quienes la aprecian como aquellos quienes despus de haber terminado un ao lectivo no quieren saber nada de ella, lo cual se debe al nivel de habilidades o de experiencia de cada individuo, pero que de alguna manera algunas personas siente frustracin. De esta manera, el docente debe
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propiciar un ambiente en el cual se desarrollen las capacidades de cada uno de los estudiantes. Por tal razn, para Sarmiento A y Snchez (s/f) en un estudio que realizaron sobre la enseanza y el aprendizaje de las matemticas indicaron lo siguiente: La enseanza universitaria de las matemticas est concebida como una transmisin de hechos. La mayora de los profesores piensan que una exposicin clara y brillante por su parte debe ser comprendida por los alumnos. Cuando esto no ocurre as se atribuye a desinters o a una formacin previa deficiente. El profesorado universitario se queja del bajo nivel con que llegan los alumnos. Notan, cada vez ms, una incomunicacin con ellos que no comprenden ya ni el lenguaje matemtico. (p.2) De lo expuesto anteriormente, la enseanza de las matemticas a nivel universitario se realiza como una exposicin clara y brillante la cual debe ser comprendida por los estudiantes pero esto no ocurre debido al bajo nivel que ellos presentan y de esta manera no se logra consolidar el proceso de enseanza y de aprendizaje de dicha asignatura. En definitiva, la enseanza de la matemtica tiene sus enfoques epistemolgicos, donde cada uno de ellos establece el carcter dialctico de esta ciencia, por lo que Torres (citado por Cruz, 2006) seala lo siguiente: Es aquella donde los alumnos son situados sistemticamente ante problemas, cuya resolucin debe realizarse con una activa participacin y en la que objetivo no es solo la obtencin del resultado sino, adems su capacitacin independiente para la resolucin de problemas en general.(p.107). En este sentido, se hace nfasis en la importancia de la participacin para la resolucin de ejercicios cuya finalidad no es solo la obtencin de resultado sino, la capacidad que adquiere el estudiante para la resolucin de dichos problemas, por lo que Cruz (2006) basado en los enfoques epistemolgicos establece la problemtica de la enseanza de las matemticas. As mismo, las autoras Bronzina, Chemello y Agrazar (2009) establecen un concepto de la enseanza de la matemtica de esta manera: La enseanza de la matemtica debe ser organizada de forma tal que los temas seleccionados, y su tratamiento escolar, contribuyan a desarrollar una concepcin de la matemtica como instrumento para conocer y transformar el
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mundo y, a la vez, como un campo de conocimiento con objetos, reglas y fundamentos propios. (.35) De esta forma, para ensear matemtica se debe transformar esos conocimientos basados en la interaccin con el entorno logrando as, que la actividad de los matemticos este ligada fuertemente a la resolucin de problemas, y a la vez sea un campo de conocimiento, reglas y fundamentos propios que permita de un modo particular razonar y comunicar los resultados de esa tarea. Importancia de la enseanza matemtica: La enseanza de la matemtica es considerada parte de la formacin del ser humano, debido a los diferentes patrones y relaciones que se presenta en su proceso de enseanza. As mismo, las autoras Bronzina, Chemello y Agrazar (2009) sealan lo siguiente: La enseanza de la matemtica es un mbito propicio para contribuir a la formacin de un ciudadano crtico y responsable, capaz de debatir con otros defendiendo sus puntos de vista y respetando aquellos de los dems; as como para desarrollar cualidades de la personalidad que caracterizan al ser humano. (p.35) Por tal razn, es importante que el proceso de enseanza con respecto a las matemticas se realice teniendo en cuenta las habilidades del estudiante y de esta manera contribuir a la formacin integral del mismo con la finalidad de que se sienta preparados para debatir defiendo sus puntos de vista y respetando los de los dems, lo cual permite que desarrollen cualidades de su personalidad. Por lo que, los estudiantes necesitan ver las conexiones entre conceptos y aplicaciones de principios generales en varias reas. A medida que relacionan ideas matemticas con experiencias cotidianas y situaciones del mundo real, se van dando cuenta que esas ideas son tiles. La enseanza de las matemticas en la carrera de ingeniera. Las matemticas son imprescindibles en cualquier carrera, por tal razn en ingeniera juega un papel fundamental en la formacin ingeniero ya que debe llevar a cabo sus proyectos con la

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mayor eficacia. De esta manera, Dujet (2005) establece la enseanza de la matemtica en la carrera de ingeniera de la siguiente manera: La enseanza de las matemticas en las escuelas de ingeniera se apoya todava en un zcalo tradicional de fundamentos slidos, que casi no experimenta cambios, a no ser a travs de algunos avatares que suelen responder a efectos de moda pasajeros (como por ejemplo, la onda Bourbaki de los aos sesenta) pero que no han supuesto nunca verdaderos cuestionamientos. (s/p) Ahora bien, en la actualidad las matemticas son impartidas por el estilo de enseanza tradicional, por lo que trae como consecuencia que no exista cambios debido a que el docente siempre imparte las clases donde los ejercicios casi nunca los relaciona con la realidad. Entonces, cuando los estudiantes que aprende en el ejercicio de su profesin requieren de conocimientos y habilidades que les permitan resolver problemas de verdad. Tal es el caso de quienes se preparan en carreras de ingeniera. De esta manera, segn Camarena (Citado por Ziga, 2006) menciona que "parte de la problemtica en ingeniera es que la matemtica se encuentra totalmente desvinculada de las asignaturas de la ingeniera, y la realidad del ingeniero reclama esta vinculacin que en materia de educacin est en tierra de nadie". (p.2) Sitios Web educativo. Los sitios web son herramientas que permite ofrecer informacin relacionada al mbito educativo, bajo este enfoque Moreira (2003) seala lo siguiente: Un sitio web educativo pudiramos definirlo, en un sentido amplio, como espacios o pginas en la www que ofrecen informacin, recursos o materiales relacionados con el campo o mbito de la educacin. De este modo, bajo la categora de web educativo o de inters educativo se aglutinan pginas personales del profesorado, webs de instituciones educativas como las universidades o el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, entornos o plataformas de teleformacin en los que se desarrollan cursos a distancia, pginas de empresas dedicadas a la formacin, bases de datos en las que se pueden consultar revistas o documentos sobre la enseanza y la educacin, webs en los que se encuentran actividades para que sean complementadas por los alumnos o unidades didcticas para el aula, etc.(p.1).
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Por lo tanto, los sitios webs educativos son aquellos que ofrecen informacin a los usuarios, el cual puede acceder para la ejecucin de actividades las cuales sern evaluadas. Por lo que el conjunto de webs relacionadas con la educacin bien ofrecen una coleccin de datos e informaciones, que son materiales didcticos en formato web, o bien son una asociacin de ambas funciones. Por otra parte, en un artculo de informtica Millenium (citado por Rojas, 2009) establece el concepto de sitio web de la siguiente manera: Es un sitio en la web que contiene un conjunto de documentos (pginas Web) que estn relacionadas entre s y organizados jerrquicamente. Incluye una pgina de inicio, generalmente denominada Home Page, que es el primer documento que ve el usuario cuando accede al sitio Web. Los documentos que lo integran deben estar ubicados en un equipo de cmputo o servidor Web, stos pueden contener ms de un sitio web y atender concurrentemente a los visitantes de cada uno de los diferentes sitios. (p.12) De esta manera, el sitio web se considera como un conjunto de paginas webs que estn relacionados entre si y organizados de manera jerrquica, lo cual incluye una pgina de inicio, cuyo documento aparece cuando el usuario accede al sitio web. Es importante sealar que los documentos que integran al sitio estn ubicados en el computador o servidor web, los cuales pueden contener ms de un sitio web el cual permite atender a los visitantes de cada uno de los diferentes sitios que se presentan. As mismo, se debe tener en cuenta los elementos bsicos para planificar el diseo de un sitio web debido a que es una herramienta donde en su proceso de planificacin en cuanto a su diseo debe involucrar aspectos acordes a las necesidades de los usuarios. Por consiguiente Vlchez (2006) seala que: El proceso de planificacin para disear un sitio web, involucra principalmente dos aspectos; identificar cules son las necesidades del tipo de usuario que utilizar el sitio y establecer una serie de requerimientos que el sitio debe satisfacer para solventar dichas necesidades. La identificacin de necesidades busca comprender lo ms posible acerca de los usuarios, su trabajo y el contexto de este trabajo. Con base en estas necesidades se definen con claridad los requerimientos que guarn el diseo del sitio. (p.8).
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En este sentido, es importante tener en cuenta las necesidades de los usuarios que utilizaran el sitio web, ya que a partir de ellas se generara el diseo del mismo el cual deber ir planificado de acuerdo a los datos recolectados que a su vez son aportados por el usuario para establecer determinados requerimientos. Por otra parte, segn Gonzlez y Cordero (citado por Rueda, 2006) indica que: Existe una serie de elementos a incluir en una pgina web y una sucesin de tcnicas para colocarlos en esta. Sin embargo, la tarea de crear un sitio web, no consiste en recopilar texto, imgenes y sonido e irlos insertando con el editor de portal web favorito; disear una pgina web, formada por un nmero apreciable de folios, conlleva la realizacin de una serie de tareas previas sin las cuales sera muy difcil alcanzar el objetivo perseguido. Disear implica, comentan los mencionados autores, las siguientes fases: (a) definir los objetivos del sitio, (b) definir la estructura de las pginas, (c) disear la interaccin con el usuario y (d) disear la interfaz grafica. (p.29). Por lo que, segn estos autores para el diseo de una pgina web se deben cumplir con unas series de elementos y tcnicas las cuales se deben realizar para el logro del objetivo propuesto, por lo que es necesario establecer para quien va dirigido y que ofrece la pgina web a los visitantes, teniendo en consideracin estos dos aspecto se procede a definir el contenido en cuanto a su profundidad y forma, es decir los medios que se va a utilizar para mostrar la informacin que se le presentaran a los usuarios. De lo planteando anteriormente, los sitios web permite tener accesibilidad a la informacin y a su vez se disean pginas accesibles para cualquier tipo de usuario de la red. Por lo cual, Vlchez (2006) hace referencia a la accesibilidad de los sitios web de esta manera: Crear pginas web accesibles hoy en da cobra un alto nivel de importancia. Con la reciente adopcin de normas de accesibilidad en los Estados Unidos, Canad, la Unin Europea, Australia, Japn y Brasil, diseadores y desarrolladores necesitan asegurar que las personas con discapacidades pueden tener acceso a los contenidos de los sitios Web y sus aplicaciones. Para crear pginas accesibles y evaluar la accesibilidad de pginas existentes, es fundamental conocer algunas caractersticas comunes, que deben poseer las pginas accesibles. (p.9) Por tal motivo, de lo antes expuesto el autor hace referencia a que las pginas web hoy en da son accesibles para las personas y sobre todo los
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diseadores y desarrolladores deben asegurarse de que las personas con discapacidad puedan tener acceso a los sitios web y sus aplicaciones por lo que es fundamental tener en cuenta las caractersticas que deben poseer las paginas web accesibles a diferentes pases del mundo, lo cual ha permitido que este al alcance de todos. Por tal razn, el uso de los sitos web permite la interaccin del usuario como un recurso, el cual est elaborado para el desarrollo del proceso de aprendizaje. De esta manera, Vichez (2006) indica lo siguiente: Un sitio Web tiene una adecuada usabilidad cuando es fcil de usar, de entender y de recordar por los usuarios para los cuales fue diseado. La usabilidad de un sitio web se aplica a los siguientes aspectos: a la navegacin, el contenido, la estructura del sitio, a las aplicaciones que corren en el sitio, a las imgenes y al diseo. (p.11). A continuacin se sealan los aspectos sealado por el anterior autor, los cuales deben ser considerados para analizar la usabilidad de un sitio Web: 1. URL: El nombre del sitio guarda relacin con su funcin, el URL es corto y en letras minsculas. Es fcil de recordar. 2. Encabezado de la Pgina: La pgina tiene titulo en el borde de la pgina. El ttulo o logotipo del sitio est en la esquina superior izquierda, tienen buen tamao, es un enlace a la pgina principal. El nombre del sitio es legible. Ahora bien, el usuario tiene el control de lo que hace y ve en el sitio. El men principal aparece siempre en el mismo lugar (en todas las pginas del sitio) y las opciones no cambian. Por lo que, el men principal est organizado por secciones, sigue un orden lgico. Lo cual, se mantienen los estndares de vinculacin a lo largo del sitio (se entienden las funciones de los diferentes tipos de links). Es fcil distinguir todos los links y qu hace cada uno. Tiene directorio de cada rea del sitio. Indica los enlaces ya visitados. Si la navegacin principal est hecha con imgenes, ofrezca una versin alternativa de slo texto, tambin si las pginas son muy largas. Cuando use anclas para ligar a otras secciones de la pgina, debe ofrecer la opcin de volver al inicio de la pgina.

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Tomando en consideracin lo anterior, se tiene que el sitio web adems de las necesidades del usuario est compuesto por una serie de elementos, los cuales son importantes al momento de disear la pgina web. Por consiguiente, un sitio web es como un recurso para el profesor de matemtica, ya que le permite realizar todo lo que se encuentra en el contenido programtico pero de manera didctica con la finalidad de que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo. Por tal razn, Morra (2001) seala lo siguiente: El Sitio fue concebido como un espacio para apoyar al profesor que pone en prctica el nuevo currculo de matemtica en primero de Enseanza Media y para estimular y guiar al alumno que desea aprender matemtica dando pasos por s mismo. Fue diseado con el propsito pragmtico de entregar soluciones a quin no tiene mucho tiempo para teora o para trabajo personal y, a la vez, con el fin de entregar informacin, ideas, recomendaciones metodolgicas y de evaluacin, al docente que hace el segundo clic, al tener la curiosidad y el tiempo para relacionar su trabajo con la teora y la investigacin. (p.2) Se puede deducir, que el Sitio web es un espacio que sirve de apoyo a los docentes y sobre todo al de matemtica que pone en prctica el contenido programtico y a su vez permite estimular y guiar al alumno que desea aprender matemtica dando pasos por s mismo. En este espacio, tanto el docente como el estudiante encontrarn guas, actividades, simulaciones, aplicaciones con el computador, sugerencias, proyectos, evaluaciones y otros recursos. Del mismo modo, la Pagina web es una herramienta que permite al usuario acceder a cualquier tipo de informacin, por lo que en un artculo de informtica Millenium (citado por Rojas, 2009) establece que es un documento electrnico que contiene informacin especfica de un tema en particular y que es almacenado en algn sistema de cmputo que se encuentre conectado a Internet. (p.29). De esta manera, el diseo de una pgina web sirve para facilitar al estudiante la informacin con la finalidad de mejorar su rendimiento acadmico Por otra parte, Gonzales y Cordero (citado por Rueda, 2006) establecen el objetivo del diseo de una pgina web como una herramienta ofrecida por internet para la presentacin y construccin de datos, cuyo objetivo es proveer acceso uniforme y fcil a cualquier tipo de informacin. Es un cuerpo de referencias, un espacio de comn conocimiento.
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Adems, los usos educativos de las pginas Web son importantes en el proceso de enseanza aprendizaje por lo que se hace necesario hacer nfasis en ellos y por lo cual, Snchez (2010) establece lo siguiente: En lugar que la informacin est en los estantes, en web la informacin est en los computadores en diversos lugares del planeta, que estn unidos a travs de una serie de lneas telefnicas, cables y satlites. Con una interfaz fcil de usar, el web permite a los profesores y alumnos encontrar una gran cantidad de informacin, permitindoles navegar a travs del conocimiento. Si bien los profesores y aprendices pueden navegar, buscar informacin y bajar informacin (trarsela de un sitio remoto a su sitio local), ya sea texto, imagen, sonido, video y juegos en forma fcil y entretenida, es de vital importancia que previo a esto desarrollen y adquieran valores y destrezas que les permitan discriminar la calidad, utilidad y veracidad de ella. Es labor del facilitador orientar a los aprendices en su relacin con la informacin y mediar su uso, construccin, sntesis, anlisis y evaluacin. (p.5). De esta manera, se hace nfasis del uso educativo de la pgina web ya que hoy en da los diversos lugares del planeta estn unidos a travs de las diferentes lneas telefnicas, cables y satlites. Lo cual permitir que tanto los docentes como los estudiantes puedan encontrar una gran cantidad de informacin, logrando que el proceso de enseanza sea ms significativo debido a que se establece una concepcin ms innovadora basada en propuestas virtuales e interactiva que propicie la construccin y reconstruccin del conocimiento. Se debe tener en cuenta que en la actualidad los docentes de matemticas puede utilizar diferente metodologa a la hora de ensear dicha asignatura debido a las herramientas informticas y materiales que apoyan su trabajo, una de ella son los sitios web que puede ser utilizado tanto para los profesores como para los estudiantes segn sus necesidades educativa y de aprendizaje. De esta manera, Morra (2001) establece lo siguiente: La propuesta metodolgica del sitio tiene sus fundamentos en una construccin terica prctica desarrollada por el equipo proponente. Durante el ao 1998 se puso a prueba la metodologa en tres establecimientos de la Regin Metropolitana en el marco de un proyecto de investigacin FONDECYT. En dicho experimento, se dise una unidad de enseanza en el tema resolucin de problemas para ser aplicada en Primero Medio. (p.4).
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En este sentido, el diseo de una pgina web como metodologa para la enseanza sirve de apoyo a las clases presenciales debido a que son innovadoras y le permite al estudiante construir su aprendizaje de manera significativa ya que constituye un recurso didctico en donde la motivacin despierta en los estudiantes, debido a que los documentos dejan de ser solamente textuales ya que se pueden incorporar enlaces de interrelacin (hipertextos), elementos multimedia (sonido, imagen o vdeo) y simulaciones interactivas. Al mismo tiempo pueden ser gestionados con criterios diversos y pueden presentarse adaptados a una gran variedad de situaciones y necesidades del usuario. Bases legales. En esta investigacin referente a la enseanza de las matemticas en las carreras de ingeniera en el Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre del municipio Barinas, Estado Barinas, cuyo enfoque esta dirigido al fortalecimiento del proceso enseanza-aprendizaje, los cuales se cuenta con una series de basamentos legales que sustenta dicho estudio donde se contempla los siguientes: Constitucin de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en su conferencia Mundial de Educacin superior (1999), reconoce en su artculo 14, lo establece: Los rpidos progresos de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin siguen modificando la forma de elaboracin, adquisicin y transmisin de los conocimientos. Tambin es importante sealar que las nuevas tecnologas brindan posibilidades de renovar el contenido de los cursos y los mtodos pedaggicos, y de ampliar el acceso de la educacin superior. No hay que olvidar, sin embrago, que la nueva tecnologa de la informacin no hace que los docentes sean indispensables, sino que modifica su papel en relacin con el proceso de aprendizaje, y que el dialogo permanente que transforma la informacin en conocimiento y comprensin para ser fundamental. Los establecimientos de educacin superior han de dar el ejemplo en materia de aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, velando por la calidad y
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manteniendo niveles elevados en las prcticas y los resultados de la educacin, con un espritu de apertura, equidad y cooperacin internacional. De lo antes expuesto, la tecnologa de la informacin y comunicacin (TIC) son importantes en el mbito educativo, haciendo nfasis de que la tecnologa simplemente es una herramienta de apoyo para el docente. Por lo que, sustenta este estudio debido a que en este se propone un diseo de pagina web para la enseanza de la matemtica en la carrera de ingeniera, teniendo en cuenta que simplemente es un recurso que el docente aplicara para reforzar la clase presencial. Con respecto, a la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su Artculo 102, sostiene que: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado lo asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. Es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con la visin latinoamericana y universal. El estado con la participacin de las familias y la sociedad promover el proceso de educacin ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta constitucin y la ley. (p.102). En base a la importancia del sistema educativo en la sociedad. Este artculo se relaciona con la investigacin debido a que por medio de ella se establecen una metodologa diferente a la que actualmente se estn implementando en el aula de clases con respecto a las matemticas. Adems permite el manejo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos, dirigido a desarrollar el potencial de cada individuo como ciudadanos responsables. Por lo que es de suma importancia que los estudiantes obtengan una adecuada formacin y por este motivo se quiere lograr disminuir los diferentes aspectos que hacen que el educando no pueda avanzar en su proceso de enseanza y de aprendizaje. Un claro ejemplo ocurre con las matemticas si no se aprenden a corregir los errores que se presentan a diario no se puede asegurar
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una educacin de calidad ya que esos aspectos son fundamentales en la formacin del educando. Del mismo modo, el Artculo 103, establece que: Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. (p.103) En virtud a lo establecido en este artculo se puede decir que la buena formacin integral de un individuo dentro del entorno social, depende de la educacin integral del mismo, tomando en cuenta los valores morales y sociales por los que el individuo aprende a comportarse adecuadamente en el medio que le rodea desde su hogar y as llevarlo a la escuela, cada concepto aprendido en su entorno ser una base que le permitir aprender nuevos conceptos. Es decir que es aqu donde el proyecto juega un papel muy importante debido a que es un punto de partida para los estudiantes lleguen ampliar su conocimiento logrando un aprendizaje significativo. Por otra parte, el artculo 104, reza que: La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica. (p.105) Segn lo expuesto en este artculo, toda persona que labore como docente debe ser un modelo a seguir dentro de la sociedad, rigindose por las normas, derecho y deberes que posee tanto el cmo las personas que le rodean. De tal manera que los encargados de educar a otras personas debern ser docentes responsables, respetuosos, creativos e interactivos dentro y fuera del aula.
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De esta manera, la ley de ciencia, tecnologa e innovacin en el plan nacional de ciencia, tecnologa e innovacin especficamente en el artculo 13, establece: El plan nacional de ciencia, tecnologa e innovacin se orientara fundamentalmente segn las siguientes lneas de accin: investigacin y desarrollo para mejorar la calidad de vida, generacin de conocimiento y fomento de talento humano, fomento de calidad e innovacin productiva y fortalecimiento y articulacin de redes de cooperacin cientfica e innovacin tecnolgica. En este sentido, segn el plan nacional de ciencia, tecnologa e innovacin permite desarrollar investigaciones para mejorar la calidad de vida, en la cual genera una serie de conocimientos que fortalecen el talento humano y a su vez la calidad de la innovacin donde estn presente las redes de cooperacin cientfica y tecnolgica. Por tal razn, este artculo resalta muy bien el desarrollo de nuevas investigaciones, lo cual permite establecer una relacin con el presente estudio debido a que este contara con estas caractersticas para el logro de sus objetivos.

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Tabla N 1 Operacionalizacion de las Variables Objetivo General: Proponer una metodologa apoyada en el diseo de una pagina web para la enseanza de la matemtica en la carrera de ingeniera en el Instituto Universitario de tecnologa Antonio Jos de Sucre. Barinas 2012 Variables Definicin conceptual Dimensiones Indicadores Constructivista. Conocimiento. Aprendizaje. Razonamiento. Items 1-2 3-4 5-6 7-8

La pgina web es un espacio que sirve Metodologa. de apoyo a los docentes de matemtica que Pagina web para la pone en prctica el contenido programtico y a su vez permite estimular y guiar al enseanza de la alumno que desea aprender matemtica dando pasos por s mismo. En este matemtica. espacio, tanto el docente como el estudiante encontrarn guas, actividades, Contenidos. simulaciones, aplicaciones con el computador, sugerencias, proyectos, evaluaciones y otros recursos que le permitir cada da fortalecer el proceso de enseanza en cuanto a esta asignatura. Pagina web

Complejidad de los contenidos. 9-10 Aplicacin estrategias. Motivacin fiabilidad Tiempo Comunicacin. Informacin. de 11-12 13 -14 15-16 17-18 19-20 21-22

Fuente: Lpez (2012)

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CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Naturaleza de la investigacin

La investigacin se baso en una propuesta para la enseanza de la matemtica en la carrera de Ingeniera, en la cual se plantea una metodologa apoyada en el diseo de una pgina web. De esta manera, dicho estudio est enmarcado bajo el paradigma cuantitativo, donde los datos son recogidos de primera mano por el investigador, a travs del instrumento que se le aplica a la poblacin estudiantil y de la propia realidad donde ocurre el fenmeno de estudio, para luego utilizar los mtodos estadsticos lo cual va a permitir analizarlos sobre las variables y a su vez permitir al investigador adquirir conocimientos sobre la problemtica planteada. En este sentido, es necesario analizar los diferentes enfoques de la investigacin cuantitativa a travs de las definiciones que se plantean: Gutirrez (2000) seala Lo cuantitativo en una investigacin tradicional se reduce a medir variables en funcin de una magnitud, extensin o cantidad determinada (p.46).En este sentido en la investigacin se analizaran las variables que permitirn estructurar el instrumento de recoleccin de datos, el cual servir para obtener informacin que luego ser tabulada, por lo que su anlisis se realizara de manera cuantitativa. As mismo, Casal (2006) sostiene que: aboga por mtodos cuantitativos. Positivismo lgico: busca los hechos o causas de los fenmenos sociales, prestando escasa atencin a los estados subjetivos de los individuos (p.7).
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De lo antes expuesto, se establece el enfoque investigativo segn las exigencias del paradigma metodolgico y de acuerdo con los objetivos planteados el presente estudio se enmarco bajo el enfoque de Proyecto especial. Por tal razn, el Manual de Trabajos de Grado, de Especializacin y Maestras y Tesis Doctorales de la UPEL (2007), define el Proyecto Especial como: Trabajos que lleven creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones a problemas de mostrados, o que respondan a necesidades o intereses de tipo cultural. Se incluyen en esta categora los trabajos de elaboracin de libros de texto y materiales de apoyo educativo, el desarrollo de software, prototipos y de productos tecnolgicos en general, as como tambin los de creacin literaria y artstica. (p.17) As mismo, el presente estudio se baso en una investigacin de campo de carcter descriptivo y documental. Por lo que los datos se recolectaron directamente de los sujetos investigados, es decir de los estudiantes del primer semestre de Mecnica, ya que ellos son los principales protagonistas de la realidad donde ocurren los hechos, los cuales deben ser objeto de anlisis para ofrecer alternativas de solucin que permitan resolver el problema detectado. Del mismo modo, la Investigacin de Campo es de carcter descriptivo segn el concepto escrito por Tamayo y Tamayo (2004) porque: Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual y la composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. (p. 46). De tal manera, que esta investigacin de campo es de carcter descriptivo porque los datos se recopilaron de las fuentes primarias, para luego ser descritos, analizados e interpretados exhaustivamente. En este sentido la presente investigacin est hecha en base a documentaciones, ya que adems de la recoleccin de datos directos de la realidad, se cont con el apoyo de trabajos escritos, tesis anteriores, contenidos bibliogrficos y en lnea y basamento legal que guardan cierta relacin con la investigacin, los cuales explican tericamente el tema tratado.
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Poblacin y muestra

Poblacin

La Poblacin segn Arias (2006) es un conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. Esta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio (p.81). En esta investigacin el objeto de estudio son los estudiantes del primer semestre de la Carrera de Ingeniera ciclo bsico del Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre la cual esta conformada por 30 estudiantes que son la poblacin de este estudio. De esta manera, la poblacin estudiantil est comprendida por 30 estudiantes de sexo masculino, los cuales por medio de un diagnstico realizado la mayora manifiestan que no les gusta las matemticas, tienen poco inters lo que genera que se presente dificultad en el aprendizaje en las matemticas. Muestra La muestra es una parte de la poblacin que se utilizan o se toman para la elaboracin de la investigacin. Para Arias (2006), la muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible. (p. 83). Es por ello que el tipo de muestra que se utilizar es de tipo censal, debido a que se tomar el cien por ciento (100%) de la poblacin. En consecuencia, la muestra estar representada por los 30 estudiantes del primer semestre de la carrera de ingeniera en Mecnica del Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre. As mismo, Selltiz (1998) seala que la muestra es el subconjunto de la poblacin, es decir, es un elemento de un conjunto o universo(p/s). Dentro de la investigacin la muestra que se tomo en cuenta fue toda la poblacin, debido a que
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todos los elementos de la poblacin son elegidos dado el pequeo nmero de la misma. Tcnica e Instrumento de Recoleccin de informacin Una vez definido el evento y sus causas, as como las unidades de estudio, es necesario establecer la tcnica e instrumento que se utilizaron para la recoleccin de datos que luego sern procesadas en informacin necesaria para llevar a cabo dicho estudio. La tcnica que se utilizo para la recoleccin de datos fue una encuesta la cual se aplico a travs de la ejecucin del instrumento, a los estudiantes del primer semestre de la carrera de ingeniera del Instituto Universitario Tecnolgico Antonio Jos de Sucre. Por lo que segn Causal (2006), define la encuesta como: el propsito radica en obtener informacin relativa a caractersticas predominantes de una poblacin mediante la aplicacin de procesos de interrogacin y registro de datos. (p.23) De esta manera, en la investigacin se aplico un instrumento de carcter cerrado en el cual se plasmaron las preguntas policotmicas, que se le realizaron a cada uno de los estudiantes de la carrera de ingeniera. En este sentido, el instrumento se estructuro a partir de las dimensiones y categoras de anlisis presentes en dicha investigacin, el cual esta comprendido por preguntas que reflejaran los puntos del anlisis a investigar para dar respuesta a los objetivos del presente estudio. Adems este es una forma concreta de la tcnica de la encuesta para la elaboracin del instrumento se tomo en cuenta aspectos concretos a la investigacin planteada. As mismo, Ander-Egg (citado por Hurtado 2010) define el cuestionario de la siguiente manera: Consiste en un conjunto de preguntas relacionadas con el evento de estudio. Su caractersticas es que tales preguntas pueden ser dicotmicas, de seleccin, abiertas, tipo escala o tipo ensayo. Un mismo cuestionario puede albergar diversidad de preguntas segn se requiera para obtener la informacin pertinente acerca del evento de estudio. Algunas cuestiones importantes son:
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que las preguntas estn formuladas de manera clara y directa, que no sugieran la respuesta, ni contengan una carga moral que induzca a contestar sobre un solo aspecto. (p.157). De lo expuesto anteriormente, es importante sealar que en el instrumento las preguntas seleccionadas deben estar relacionadas al evento de estudio, por lo que es necesario que se formulen de manera clara y directa, pero que no sugiera la respuesta. As mismo, dicho cuestionario est estructurado por 22 tems, distribuidos segn las dimensiones de las variables de estudio. Cada tem fue redactado para originar una respuesta acorde a la escala de Likert, contentiva de 5 categoras: (S) siempre, (CS) casi siempre, (AV) Algunas veces, (CN) Casi nunca y (N) Nunca. La presentacin del contenido del mismo atendi a la naturaleza de la investigacin, su objetivo, delimitando a travs de los tems, las variables en estudio con sus respectivas dimensiones e indicadores; tal como se explico en el cuadro de variables anteriormente observado.

Validez y clculo de confiabilidad

La validez segn Hernndez-Sampieri (citado por Causal 2006) se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. Puede referirse a la validez de contenido, de criterio o de constructos (hiptesis) Se puede determinar a travs del juicio de expertos. (p.42) En tal sentido existen varios tipos de validez que se desarrollaran en esta investigacin y las cuales estn definida de la siguiente manera: Validez del juicio de los expertos

En cuanto, al juicio de expertos para contrastar la validez de los tems consiste en preguntar a personas expertas en el dominio que miden los tems, sobre su grado de
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adecuacin a un criterio determinado y previamente establecido en los pasos anteriormente reseados de construccin de una prueba (Osterlind, 1989). De esta manera, el objetivo de validar el instrumento el cual est dirigido a los estudiantes del Primer semestre de la carrera de ingeniera del Instituto de Tecnologa Antonio Jos de sucre, donde se realizo una evaluacin cualitativa obtenida de un "Juicio de Expertos", mediante una pauta de observaciones entregadas a tres profesionales de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador Gervasio Rubio, los cuales pueden estar conformado por metodlogos y profesionales de la especializacin, cuyo propsito es mejorar los criterios para la recoleccin de datos necesarios para esta investigacin

Validez del contenido.

En esta investigacin, para determinar la validez del instrumento, se utilizo la validacin de contenido. En relacin con ella Hernndez (1998) seala que; este tipo de validez se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico de contenido de lo que mide. Es el grado en que la medicin representa el concepto medido (p.236).Es decir que es la medicin del instrumento con respecto al dominio del contenido. As mismo, Van Dalem y Meyer (1984), expresan que para evaluar la validez del contenido del instrumento, el investigador debe verificar por si mismo y con la ayuda de otros colegas en qu medida los instrumentos constituye una muestra representativa del universo del contenido que se propone medir. (p.282) A los fines de darle certeza y cumplir con la exigencia, respecto de la validez, se solicitara la asesora y consulta de la opinin de tres expertos los cuales sern profesores de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador Gervasio Rubio, donde el
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instrumento ser redactado segn la opinin de los mismos con la finalidad de obtener una versin final del instrumento.

Validez del constructo.

En cuanto a la validez del constructo, segn Ruiz(s/f) profesor titular de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL)/PIDE define: La validez de constructo intenta responder la pregunta hasta dnde un instrumento mide realmente un determinado rasgo latente o una caracterstica de las personas y con cunta eficiencia lo hace? Esta pregunta tiene sentido, particularmente en los instrumentos que se utilizan en la investigacin psicoeducativa, ya que, como se ha mencionado anteriormente, en este campo hacemos mediciones indirectas de ciertas variables internas del individuo que denominamos constructos. En consecuencia, es necesario que podamos mostrar evidencia de que, efectivamente, el instrumento mide el rasgo o constructo que pretende medir. (p.5) En este sentido la validez del constructo es la construccin de la prueba que parte de un marco terico y de la construccin de categoras que originan indicadores de desempeo, el cual se realiza mediante un anlisis estadstico de correlaciones entre la aplicacin de la prueba a grupos de escolares considerados con dominios de contenidos matemticos y aquellos que no. La correlacin de Spearman: es una medida de relacin lineal entre dos variables. Se diferencia de la correlacin de Pearson en que utiliza valores medidos a nivel de una escala ordinal. Si alguna de las variables est medida a nivel de escala de intervalo/razn deber procederse antes de operar el estadstico a su conversin en forma ordinal.

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La frmula clsica suele expresarse como: Confiabilidad As mismo, la confiabilidad del instrumento se realizo por medio de una prueba piloto, que consiste en aplicarla a una pequea parte de la poblacin objeto de estudio pero en este caso se aplico al cien porciento (100%) de la poblacin debido a que esta conformada solo por treinta (30) estudiantes del primer semestre de la carrera de ingeniera en Mecnica, con la intencin de adaptarla en exactitud y hacerla ms funcional. Por tal razn, Rangel (1996), indica;Expertos en la materia recomiendan probar el instrumento con el 100 por ciento de la muestra seleccionada. Esta operacin es sumamente importante, por cuanto garantiza la validez y confiabilidad de la informacin obtenida. (p/s). Por otra parte, la confiabilidad de un instrumento, segn Hernndez (2003), se refiere a la consistencia que pueden presentar los instrumentos; sta se determinar por el grado de consistencia que presentan los resultados de las pruebas pilotos que se aplicarn a una poblacin con caractersticas similares a la del estudio (p.s/n).El mtodo seleccionado para determinar la confiabilidad del instrumento es la tcnica de Alpha de Cronbach, ya que los tems del instrumento esta conformado por cinco (5) categoras de respuesta, la cual se presenta a continuacin: Frmula. Alpha de Cronbach
1 s2 k = * k 1 ST

Donde: K = es el nmero de tem del cuestionario.

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Si2 = es la varianza por cada tem al cuadrado. St2 = Varianza total al cuadrado de los tems.

Anlisis de datos

Esto se realizo una vez aplicado el instrumento que fue diseado para los sujetos en estudio, en el cual se obtuvieron los datos que luego sern sometidos a la etapa de anlisis e interpretacin de los datos, a travs del uso de la estadstica descriptiva, representando la frecuencia por porcentajes de cada respuestas y graficando dichos resultados para as poder obtener las conclusiones del estudio. Por lo que dichas conclusiones determinaran la necesidad de disear una pgina web para la enseanza de las matemticas en la carrera de ingeniera. De esta manera, Causal (2006) seala lo siguiente: Incluye las distintas operaciones a las que son sometidos los datos, tales como: A) Verificacin: revisin cuidadosa de los datos, B) Seleccin y Ordenamiento: se ordenan los instrumentos de recoleccin de datos, C) Clasificacin: se clasifican los datos siguiendo criterios especficos (datos de fuentes primarias o de fuentes secundarias), D) Tabulacin: edicin de los datos en matrices de datos asignando codificaciones por columnas y por variable o categora. (p.43) Por consiguiente, en esta investigacin los datos obtenidos sern analizados e interpretados para luego tabularlos, por lo que es necesario seguir las diferentes operaciones que establece el autor y de esta manera lograr obtener las conclusiones de dicho estudio.

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CAPTULO IV

LOS RESULTADOS

Anlisis y presentacin de los datos

El anlisis de los datos corresponde a la etapa de la investigacin donde las personas encuestadas dan respuesta a los tems, de los cuales fueron catalogadas, en preguntas policotmicas. As mismo, en esta fase de anlisis el investigador dispone de un cmulo de datos organizados los cuales permiten dar posibles respuestas a los objetivos planteados en el estudio. Aunado a lo antes expuesto, adems del cuestionario se empleo la observacin directa, la cual permiti recabar informacin en cuanto al proceso de enseanza de la matemtica en la carrera de Ingeniera, debido a la gran importancia que tiene en la realizacin de este estudio, teniendo en cuenta los aspectos que se observaron en el diagnostico desarrollado se procedi a realizar dicha investigacin de la cual se estructuro un cuestionario contentivo de veintids (22) tems correspondiente a la opinin de los involucrados respecto al diseo de una pgina web para la enseanza de la matemtica en la carrera de Ingeniera. De esta manera, toda la informacin obtenida fue clasificada, tabulada y analizada siguiendo los parmetros de la investigacin de tipo especial. Para dar cumplimiento al primer objetivo especfico, referente al diagnstico de la metodologa empleada por el docente de matemtica en dicha carrera tomando como muestra censal a 30 estudiantes del primer semestre de la carrera de Ingeniera cursante de la asignatura matemtica I. A continuacin se presentan los resultados que obtuvo el investigador, en el cuestionario aplicado a la muestra censal, objeto de estudio del Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre en el lapso acadmico 2012-2, donde la

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codificacin y tabulacin se realiz manualmente con la ayuda de frmula estadstica, utilizando la tecnologa para su verificacin, permitiendo obtener un procesamiento claro y vivo de los datos a estudiar, para luego presentarlos en tablas y grficos. Dimensin Metodologa: A continuacin se presenta el anlisis de los resultados obtenidos con relacin a cada uno de los indicadores referente a la dimensin metodologa. Tabla N 2 Dimension Categora Siempre Metodologa Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Total I1 fi % 15 50 5 5 5 17 17 17 I2 fi % 15 50 9 5 1 30 17 3 fi 19 1 5 3 I3 % 63 3 17 10 I4 fi % 11 37 5 9 5 17 30 17 fi 1 8 2 7 3 I5 % 60 7 23 10 fi 2 1 0 1 5 1 2 3 I6 % 7 33 50 3 7 100

30 10

30 10

2 7 30 10

30 10

10

0 0 0 0 0 0 0 Nota: Instrumento aplicado a los estudiantes del primer semestre de la carrera de Ingeniera (2012)

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Grafico N 1. Dimensin: Metodologa Anlisis de los resultados: En los datos tabulados por el investigador, los cuales se obtuvo por medio de la aplicacin de un cuestionario de tipo policotmico, estructurada por veintids (22) tems. De los cuales seis (6) tems se reflejan en el primer cuadro cuya dimensin se denomina la metodologa, es decir que los primeros tems estn relacionado a dicha dimensin por lo que el investigador elaboro una tabla con seis (6) categoras y cinco alternativa de respuestas. Por tal razn, los encuestados respondieron a los primeros seis (6) tems, obteniendo que la alternativa de mayor porcentaje fue la de siempre como se refleja de la siguiente manera: En el primer tem se refleja que el 50% de la poblacin considera que su docente de matemtica siempre utiliza una metodologa constructivista, seguido de un 17% que se encuentra entre las alternativas casi siempre, a veces y casi nunca, por lo que de esta manera se concluye que a pesar de su bajo rendimiento acadmico los estudiantes estn satisfecho con la metodologa de su docente. As mismo, en el segundo tem tambin se puede observar que la alternativa de mayor porcentaje fue siempre, lo cual se establece en un 50% por lo que los encuestados consideran que siempre el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en la enseanza de la matemtica permite innovar la metodologa para que sea constructivista, seguido de un 30% que consideran que casi siempre es necesario, luego un 17% que reflejan que a veces puede ser til y por ultimo un 3% que casi nunca seria bueno el uso de las TICS en la enseanza de las matemticas. Por otra parte, se realizara un breve anlisis de los cuatro tems restante en el cual el tercer tem se refleja que en un 63% de los encuestados estn de acuerdo que los docentes utilizan una metodologa que refuerza sus conocimientos, pero el resto de la muestra censal considera que un 17% a veces, luego que un 10% casi nunca, un 7% nunca y un 3% casi siempre. Por lo que se puede observar que la minora est en desacuerdo con la metodologa que han aplicado sus docentes, aunque en los tres ltimos tems la mayora estn de acuerdo que con una metodologa adecuada y un

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recurso como la pgina web seria de mucha utilidad para facilitar su aprendizaje. Dimensin Contenidos: En esta parte se presenta el anlisis de los resultados obtenidos con relacin a cada uno de los indicadores referente a la dimensin contenidos. Tabla N 3 Dimension Categora Siempre Contenidos Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Total fi 7 15 5 3 30 I7 % 23 50 17 10 10 I8 fi % 16 53 4 13 I9 fi % 25 83 5 17 I10 fi % 15 50 1 3 I11 fi 1 5 1 4 1 3 % 50 47 3 fi 1 4 8 8 I12 % 47 27 27 100

5 17 3 10 2 7 30 10

14 47 30 10 30 10

100 3

0 0 0 0 0 0 Nota: Instrumento aplicado a los estudiantes del primer semestre de la carrera de Ingeniera (2012)

Grafico N 2. Dimensin: Contenidos.

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Anlisis de los resultados: En esta parte se presenta el anlisis de los resultados obtenidos por el cuestionario aplicado a los estudiantes del primer semestre de la carrera de Ingeniera, el cual tiene como relacin a la dimensin de contenidos establecida en el cuadro de operacionalizacion de las variables se pudo observar que en los siguientes tems del siete al doce, de igual manera la alternativa con mayor porcentaje fue la de siempre y la cual se puede verificar en el grafico n 2 de la esta investigacin. De esta manera, el investigador realizo un breve anlisis de los tems posteriores, donde en el tem n7 los encuestados opinaron y de lo cual se obtuvo un 50% que casi siempre los contenidos impartidos por su docente le proporciona habilidad bsica para su razonamiento matemtico, mientras que el resto se distribuyo de la siguiente manera: un 23% considera que siempre, un 17% opina que a veces y un 10% establece que casi nunca, por lo que de esta manera se puede observar que existe un desbalance entre la muestra censal que aunque la mayora esta de acuerdo que los contenidos impartido por el docente les proporcionan habilidad, hay que tener en cuenta que un 27% no est conforme y que el docente debe lograr integrar a estos estudiantes para lograr el 100% del objetivo. Por ltimo, en los cincos tems restantes se establecen que de igual forma la mayora considera que es necesario implementar nuevas estrategias pedaggica como el caso de las TICS puesto que el docente se rige por los niveles de complejidad de los contenidos matemticos y esto se ve reflejado en el grafico n2 con un porcentaje exacto de 83%, datos obtenidos por los mismos estudiantes.

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Dimensin Pgina web: En esta parte se presenta el anlisis de los resultados obtenidos con relacin a cada uno de los indicadores referente a la dimensin pgina web. Tabla N 4 Dimension Categora Siempre Casi fi 7 15 I13 % 23 50 fi 8 15 I14 % 27 50 fi 7 15 I15 % 23 50 fi 15 7 I16 % 50 23 fi 14 2 I17 % 47 7

Pgina

siempre web A veces 7 23 7 23 7 23 8 27 14 47 Casi nunca 1 3 1 3 Nunca Total 30 100 30 100 30 100 30 100 30 100 Nota: Instrumento aplicado a los estudiantes del primer semestre de la carrera de Ingeniera (2012)

Grafico N 3

Grafico N 3. Dimensin: Pgina web. Anlisis de los resultados: En este anlisis se presenta los datos obtenidos por el cuestionario que est conformado por los tems del trece al diecisiete, los cuales estn relacionados con la dimensin pgina web y que la cual esta divida entre las
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alternativas siempre y casi siempre, pero donde tiene mayor porcentaje es la alternativa casi siempre, de esta manera se distribuye los datos como se presenta a continuacin y los cuales pueden ser verificados en la tabla n4 con su respectivo grafico. Entonces aunado a lo anterior, en los tems trece al quince los encuestados opinaron que casi siempre es necesaria la implementacin de una pgina web para el estudio de las matemticas, puesto que en los tems arrojaron un porcentaje un 50% , siguindole la alternativa siempre lo cual reflejaron en el tem n13 y n 14 un 23% mientras que el tem n15 reflejo un 27% donde se puede observar que los encuestados no se resisten a la idea de utilizar la pagina web como recurso pedaggico. Aunque por otra parte, existe una minora que no esta muy conforme, por lo cual hay que estudiar ms a fondo la posibilidad de integrar a estos estudiantes y una mejor forma es introduciendo la pagina web en el proceso de enseanza de la asignatura.

Dimensin Pgina web: En esta parte se presenta el anlisis de los resultados obtenidos con relacin a cada uno de los indicadores referente a la dimensin pgina web.

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Tabla N 5 Dimension Categora fi 15 8 7 I18 % 50 27 23 fi 14 14 1 I19 % 47 47 3 fi 15 14 1 I20 % 50 47 3 fi 27 3 I21 % 90 10 fi 14 8 1 7 I22 % 47 27 3 23

Siempre Casi siempre Pagina A veces Casi nunca web Nunca 1 3 Total 30 100 30 100 30 100 30 100 30 100 Nota: Instrumento aplicado a los estudiantes del primer semestre de la carrera de Ingeniera (2012)

Grafico N 4. Dimensin: Pagina web.

Anlisis de los resultados: En este anlisis se presenta los datos obtenidos por el cuestionario que est conformado por los tems del dieciocho al veintids, los cuales estn relacionados con la dimensin pgina web y la cual se puede observar que la alternativas siempre tiene mayor porcentaje, por lo que la distribucin de los datos se presenta a continuacin y los cuales pueden ser verificados en la tabla n 5 con su respectivo grafico.
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En esta ltima parte, los cuatro ltimos tems tiene como mayor porcentaje la alternativa siempre por lo que los encuestados consideran que si les gustara acceder a la informacin de la asignatura por medio de la pagina web y sin ningn inconveniente, adems que es muy til sobre todo en los temas largos que no se pueden dar por completo en las secciones de clase debido al tiempo, tambin consideran que es interactiva y puede brindar una mejora en la comunicacin del docente y el estudiante aunque no todos opinan de esta manera. En definitiva, todos estos aspectos se pueden reflejar con exactitud en la tabla anterior y su grafico n4 con sus respectivo porcentaje.

CAPTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

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Conclusiones

En el proceso de enseanza de la matemtica a nivel universitario est basado en un sistema tradicional, que en la actualidad se ha convertido en un temor para los estudiantes especficamente en la carrera de ingeniera, motivo por el cual se ha presentado este estudio denominado diseo de una pgina web para la enseanza de las matemticas en la carrera de ingeniera, aunque hay que hacer nfasis que esta propuesta en ningn momento su propsito es reemplazar este sistema tradicional sino por el contrario su finalidad es reforzar todos los contenidos que imparten el docente de matemtica y que los estudiantes de dicha carrera obtenga la informacin necesaria para el estudio de la asignatura. En este sentido, es necesario que los docentes estn al da con respecto a las innovaciones tecnolgicas, puesto que es una herramienta que abre una gama de posibilidades para crear ambientes ms interactivos que favorezca el aprendizaje en el aula y por ende lograr disminuir el ndice de desertores y reprobados que existe en la actualidad en el Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre. Si bien la incorporacin de las TICS a la educacin no es tarea fcil debido que a que los docentes de matemticas deben asumir cambios dentro de su escenario de enseanza, por lo que el docente necesitara saber y explorar nuevas formas de trabajar con las tecnologas pero siempre y cuando se rija por lo establecido en el contenido programtico de la asignatura de matemtica I. Por tal razn es importante sealar que para el desarrollo de esta propuesta de investigacin apoyada en el diseo de una pgina web es necesario establecer que en el anlisis de la informacin se siguieron unas series de pasos: 1. Primero se selecciono la temtica de estudio, es decir debido a la problemtica que se est presentado en el Instituto con respecto al proceso de enseanza de las matemticas el investigador selecciono este tema de investigacin.

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2. Se aplicaron las tcnicas e instrumento de recoleccin de datos tales como: la observacin, la encuesta y el cuestionario. 3. Se procedi a describir la informacin obtenida por el investigador. 4. Se establece la variable y los objetivos de la investigacin. 5. Se busca informacin relacionado con el estudio, entre los cuales se sealan los antecedentes, bases tericas y bases legales que apoyen y den sustento a la misma. 6. Luego se aplica el instrumento el cual est estructurado por 22 tems, los cuales sern analizados dependiendo de los datos arrojados por los encuestados y que los mismos sern tabulados en tablas y representados en grficos con su respectivo anlisis para un buen manejo de la informacin. 7. Por ltimo se realiza la propuesta basada en el anlisis de la informacin y se plantean todos los aspectos relacionados a la misma. De esta manera, la propuesta contribuye a elevar la preparacin de los docentes y su propsito es que los estudiantes obtengan la informacin necesaria de los contenidos que le permitir construir su propio conocimiento y a su vez adquirir habilidades en cuanto a la resolucin de problemas de ingeniera. Por tal razn, en esta investigacin se trata de generar situaciones dirigidas a producir cambios no solo en el mbito educativo sino en las actitudes, conocimientos y habilidades que se encuentran presentes de parte de los estudiantes y del docente con respecto a la introduccin del uso de una pgina web como herramienta pedaggica de apoyo en el proceso de enseanza de las matemticas, donde implique la ejecucin de estrategias que se vinculen la manera de impartir las clases, es decir su forma tradicional a una forma ms dinmica, innovadora, e interactiva mediante la enseanza, garantizando al estudiante una mejor estabilidad y dominio con habilidades y destreza hacia esta asignatura.

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Por consiguiente, es importante establecer las ventajas y desventajas que esta propuesta aplica en el proceso de enseanza de las matemticas. 1. Una ventaja es que toda la informacin de los contenidos de matemtica I segn el contenido programtico del Instituto se encuentran desarrollados, apoyados por enlaces, videos y documentos relacionado a la asignatura. 2. Los participantes pueden acceder a la informacin desde cualquier lugar y momento. 3. No es necesario de la instalacin de un software en especial. 4. El docente puede hacer su clase ms dinmica e interactiva, creativas, significativas y participativas haciendo uso de las herramientas tecnolgicas. 5. La pagina web, es un recurso dirigido a estudiantes de matemtica I cuya ventaja es que el estudiante pueda reforzar sus conocimientos relacionados a las matemticas, adems le permite aclarar dudas, obtener la informacin a la mano y sin excusa, son actividades que no son necesarias realizarlas en clases. 6. Para ingresar a la pgina web se puede hacer mediante la direccin del URL o mediante la navegacin por internet, siempre y cuando la web dirija al usuario con las palabras claves de que se dispone. En cuanto a las desventajas de este diseo se tienen algunas las cuales debern ser atendidas para el xito de la misma, entre ellas se encuentran: 1. El estudiante que no posea hbitos de responsabilidad, compromiso y motivacin al logro de incorporar la tecnologa como recurso educativo. 2. En los profesores puede existir el temor de aprovechar el diseo y aplicacin de esta herramienta, debido a que ya estn acostumbrados al sistema tradicional de enseanza.

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3. La resistencia al cambio por parte de los docentes, lo cual se debe al poco conocimiento que se tiene acerca de la pagina web y tambin al uso inadecuado del manejo del internet y la computadora.

Recomendaciones

Teniendo en cuenta la importancia que tiene esta investigacin y sobre las bases de las conclusiones presentadas y siguiendo las necesidades detectadas en la Institucin objeto de estudio, se presentan a continuacin algunas sugerencias y recomendaciones: 1. A los directivos del Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre se les recomienda capacitar a los docentes con respecto al uso de la tecnologa en el aula de clase en especfico a los de la asignatura de matemticas. 2. Hacer la validacin de este recurso en el aula de clase, colocando a la disposicin de los estudiantes y docentes que deseen acceder a la informacin. 3. Continuar y profundizar este tipo de estudios de investigacin en otras reas de la carrera. 4. Incentivar y crear mecanismo para que los docentes del Instituto comience a fomentar el uso de las tecnologas dentro de su trabajo tanto personal como profesional. 5. Crear actitudes de compromiso entre los estudiantes, docentes e informacin relacionado a los xitos educativos y conocimientos significativos con participacin activa y contina en el uso de la pgina web

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6. Se recomienda una renovacin metodolgica relacionada a la evaluacin, en sentido a las actividades que deben estar en concordancia con el diseo propuesto.

CAPTULO VI

PGINA WEB PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA EN LA CARRERA DE INGENIERA Presentacin Actualmente los espacios educativos se encuentran en constante transformacin debido al desarrollo tecnolgico que hoy en da se presenta en nuestro pas, donde el uso de las TICS en el mbito educativo brinda la posibilidad de emplear una gama de herramientas tecnolgicas, espacios web y centros virtuales que permitan la incorporacin de nuevos escenarios para el aprendizaje con mayores niveles de interaccin, logrando que el docente aplique nuevas estrategias de enseanza para que el estudiante adquiera nuevos conocimientos desde otra ptica creando un ambiente de aprendizaje distinto al tradicional. Por tal razn, la propuesta que se presenta a continuacin se basa en el proceso de enseanza de la matemtica que se emplea en el mbito universitario, la cual esta orientada en incorporar la tecnologa como recurso pedaggico ajustadas a las necesidades de los estudiantes, con la finalidad de optimizar y mejorar el proceso de enseanza a travs del diseo de una pagina web a fin de favorecer a los estudiantes del primer semestre de la carrera de ingeniera, cursantes de la asignatura de matemtica I. As mismo, permite orientar y motivar al docente en la incorporacin de diversas actividades para desarrollar habilidades y conocimiento en cuanto al uso

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de la tecnologa en la educacin, debido a que muchos docentes de matemtica se resisten en emplear otras herramientas para ensear dicha asignatura. Es por eso, que la propuesta de disear una pgina web constituye una alternativa para desarrollar una metodologa de enseanza innovadora distinta a la que se esta trabajado en estos ltimos aos, debido a que nace de la necesidad y preocupacin del docente de matemtica por crear un espacio que le permita al estudiante explorar nuevas e ingeniosas herramientas que le facilite su proceso de aprendizaje y el cual sea significativo en su formacin acadmica y profesional teniendo en cuenta que este espacio esta presentando para orientar a la construccin y produccin del conocimiento, logrando un verdadero desarrollo en el proceso educativo. En definitiva, el propsito es llevar a cabo el diseo de la pgina web, el cual esta diseado para presentar contenidos de matemtica I, as como sus actividades y contenido programtico, libros, guas, enlaces y videos tutoriales que permitir hacer ms interactivas y dinmicas las sesiones de clases, despertando el inters y la motivacin de los estudiantes, puesto que tendr la informacin al alcance de sus manos y sin excusas. Adems de la implementacin de la pgina web tambin se busca la inclusin de la tecnologa y temas de inters dentro del proceso educativo del Instituto debido a que su principal misin es ofrecerles a los estudiantes una educacin con excelencia educativa.

Justificacin Es un hecho que hoy en da, las instituciones se encuentran en constante cambios y que de una u otra manera les afectan debido a la inclusin de esos nuevos elementos que estn relacionados en el mbito educativo, pero que son necesarios para la formacin de los estudiantes y para la sociedad. Por tal razn, en las universidades que se caracterizan por la produccin de conocimiento e innovacin es fundamental introducir nuevos cambios significativos en sus estructuras de gestin y desarrollo pedaggico en un marco que esta representado por la sociedad de informacin y el

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conocimiento, por lo que de esta manera se propone un uso intensivo de las TICS por medio de la implementacin de una pagina web, la cual esta orientada a transformar los roles que cumple el docente y el estudiante de la asignatura de matemtica, as como las diferentes formas de establecer las relaciones e interacciones para el desarrollo de la enseanza de cada uno de los contenidos de dicha materia. Por otra parte, los resultados que se reflejaron en la aplicacin de la encuesta han permitido visualizar diversas situaciones que se ubica en el Instituto de Tecnologa Antonio Jos de Sucre, en la cual se haces nfasis el proceso de enseanza de la asignatura de matemtica I. Entre esas situaciones se refleja que el proceso de enseanza de dicha asignatura es de carcter tradicional, donde se limita al estudiante el desarrollo de la bsqueda de informacin para la construccin de sus conocimientos y a su vez consolidar comportamientos que les facilite vincularse de manera real con los contenidos desarrollados en clase, adems de la necesidad existente en el instituto, que los docentes de matemticas no hacen uso de estrategias para incorporar a las TICs en los conocimientos de esta rea, en especfico los contenidos de matemtica I, que son necesarios en la carrera de ingeniera, aunando a esto, otra situacin que se presenta a diario es la mala base de los estudiantes del primer semestre, lo cual trae como consecuencia que el ndice de reprobados y desertores aumente en cada semestre. En relacin a lo antes expuesto, la propuesta que se presenta en esta investigacin trata de generar situaciones dirigidas a producir cambios no solo en el mbito educativo sino en las actitudes, conocimientos y habilidades que se encuentran presentes de parte de los estudiantes y del docente con respecto a la introduccin del uso de una pagina web como herramienta pedaggica de apoyo en el proceso de enseanza de las matemticas, donde implique la ejecucin de estrategias que se vinculen la manera de impartir las clases, es decir su forma tradicional a una forma ms dinmica, innovadora, e interactiva mediante la enseanza, garantizando al estudiante una mejor estabilidad y dominio con habilidades y destreza hacia esta asignatura. Por lo que contar con un recurso en lnea como es el caso de la pgina

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web representa un gran reto y compromiso para los docentes debido a que no solo va a contribuir a su preparacin sino tambin a la calidad de instruccin que los estudiantes esperan recibir en funcin de la necesidad de innovar en el mbito educativo. Por esta razn, este recurso permite que los docentes considere una serie de medios que estn a disposicin con el objeto de aprender a utilizarlos de manera pedaggica, en la cual se desprende esta idea de proponer un diseo de una pgina web para la enseanza de la matemtica en la carrera de ingeniera, elaborada mediante la utilizacin de un programa llamado website y un sitio de internet denominado googlesite, con la finalidad de contribuir con la formacin del estudiante y la actualizacin del docente en cuanto al uso de las TICS. As mismo la pgina web cuenta con un ambiente virtual agradable para los estudiantes puesto que puede encontrar informacin digitalizada de cada uno de los contenidos de matemticas, guas, y tendr la oportunidad de aclarar dudas por medio de videos tutoriales y comentarios que puede dejar en el foro y correo electrnico comunicacin entre el docente y el estudiante. En definitiva esta herramienta pedaggica es de gran beneficio tanto para el estudiante como para el docente, debido a que esta orientado para solventar la problemtica que en la actualidad existe en cuanto al proceso de enseanza de las matemticas cuya finalidad es que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos desde otro punto de vista y en el cual se pueda explotar las habilidades y destrezas en esta rea. Objetivo General Elaborar una pagina web matemtica para el proceso enseanza en la carrera de ingeniera. Objetivos Especficos como va de

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1. Describir la metodologa empleada por los docentes de matemticas. 2. Desarrollar los contenidos matemticos segn el contenido programtico. 3. Introducir el uso de la pagina web Guiamatica con la finalidad de permitirle al estudiante la bsqueda de informacin y el desarrollo de su capacidad de investigacin por la asignatura de matemtica I. Ejecucin Esta propuesta esta enfocada en el diseo de una pgina web para la enseanza de la matemtica en la carrera de ingeniera, por lo que es importante considerar que para lograr un xito en la ejecucin de dicha propuesta se deben tomar ciertos criterios el cual permiten llevar a cabalidad el cumplimiento de la misma la cual est estructurada de la siguiente manera: Diagnstico de la necesidad. En esta etapa se realizaron diversas actividades con la finalidad de buscar informacin veraz, por lo que se aplico un instrumento de recoleccin de datos en el cual se tomo como muestra censal los estudiantes del primer semestre de la carrera de ingeniera del Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre, los cuales sirvieron de base para identificar las debilidades y deficiencias que existe en el proceso de enseanza de las matemtica. As mismo, las consultas de material bibliogrfico, sitios y pginas web han servido de base para detectar las posibles causas de esta problemtica que se presenta a diario en el mbito educativo universitario, lo que impiden alcanzar los objetivos planteados. Por tal motivo, surge la necesidad de desarrollar esta propuesta puesto que permite incitar tanto a los docentes como a los estudiantes en la bsqueda de informacin de estos contenidos matemticos por medio de la utilizacin de los recursos tecnolgicos, en vista que la sociedad actual y el sistema educativo est sufriendo cambios y transformaciones con estos nuevos avances de la era tecnolgica.

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De esta manera, es considerada como una de las soluciones acadmicas puesto que el docente puede interactuar con los estudiantes sobre los contenidos matemticos y las dudas que se presentan en el aula de clase y no fueron aclaradas por el factor tiempo, otra solucin es que por medio de esta pgina web le permita al estudiante desarrollar habilidades para mejorar su rendimiento acadmico a travs de la construccin de conocimientos relacionados con los contenidos de la asignatura. Por otra parte, la aplicacin de esta pgina web permite establecer un ambiente interactivo donde el docente juega un papel primordial para que el estudiante logre los objetivos planteados. Adems, se considera una solucin para remediar situacin es extremas de la asignatura como las constantes interrupciones de las actividades acadmicas universitarias que provocan una discontinuidad en el proceso de enseanza de dicha asignatura. Estudio de la Factibilidad En esta etapa es importante llevar a cabo un proceso metodolgico el cual es considerado como la factibilidad de la propuesta, debido a que constituye los criterios adecuados que permiten asegurar el uso ptimo de los recursos empleados adems de los efectos que se presenta en la investigacin referente al rea o sector de estudio. En este caso, en dicha investigacin se determinan una serie de elementos donde especifican aspectos importantes que se llevo a cabo en la propuesta que se presenta. De esta manera, la factibilidad econmica comprende al estado financiero de quien ejecuta el proyecto por lo que es considerado netamente cuantificable, pero que para el desarrollo de esta propuesta es de poca inversin debido a que se conto con espacios adecuados y equipados donde se desarrollo la propuesta y en la que se puede acceder con facilidad, a travs de la red de conexin a internet lo que hace que el estudio sea viable y que pueda ser aplicado por el docente de dicha asignatura.

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En cuanto, a la factibilidad institucional se refiere al compromiso que el Instituto tiene para que se lleve a cabo la implementacin de la propuesta planteadas por los docentes de matemticas el cual no se limita debido a que se cuenta con todos los beneficios para lograr los objetivos planteados en este proyecto. Por tal razn, la factibilidad educativa comprende los recursos que se pueden utilizar con la incorporacin de la tecnologa en el proceso de enseanza y de aprendizaje, en este caso la propuesta est enmarcada dentro de un planeamiento estructurado, donde los contenidos presentados en la pgina web esta regidos por el contenido programtico del Instituto y de la labor educativa que se lleva a cabo dentro del aula, con la finalidad de contribuir con la calidad educativa. As mismo, la factibilidad pedaggica es considerada la parte didctica e interactiva de la propuesta en la cual los estudiantes se motiven por el estudio de las matemticas cambiando sus hbitos de estudio y estimulando su capacidad de razonamiento, donde el docente implementara una metodologa distinta a la tradicional teniendo en cuenta que la pagina web contiene un enfoque y modelo pedaggico bien definido dentro de su estructura organizativa, con objetivos claros y una serie de actividades que le permiten al estudiante interactuar con el conocimiento. Por lo que se estima el tiempo de servicio de dicha pgina estar disponible durante el periodo del semestre y durante todo el ao tomando en consideracin un mantenimiento de la pgina de 3 a 4 meses.

Procedimientos para la ejecucin de la propuesta Los procedimientos que se plantean en la propuesta parten de los objetivos ya antes formulados, por lo que cada uno de estos procedimientos viene a especificar la continuidad de las actividades que se realizaron para el logro de los mismos y de esta manera facilitar las diversas vas que ayuden al xito de esta investigacin. Por tal razn, al desglosar cada uno de los objetivos se procede a la descripcin de los mismos con la finalidad de analizar

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los distintos aspectos que se deben poner en prctica para la ejecucin de los mismos y de esta manera sea factible dicho estudio. 1. Describir la metodologa empleada por los docentes de matemtica en la carrera de ingeniera. Durante aos la formacin de los docentes que imparte la materia matemtica se ha caracterizado por ser rgida y metdica dentro de la forma tradicional que se presenta en el sistema educativo venezolano, lo cual trae como consecuencia que en la actualidad los docentes se resistan al cambio debido a que les cuesta comprender la importancia de incorporar herramientas de enseanza orientada a la construccin de sus conocimientos. De esta manera, para dar cumplimento a esta propuesta es necesario describir la metodologa empleada por los docentes de matemticas, puesto que les permitir observar los diversos aspectos que sucede en la realidad educativa que hoy en da se vive en los centros educativos universitarios y los cuales incentiva al investigador a desarrollar un espacio distintito e innovador de aprendizaje como es el caso de la pagina web para la enseanza de la matemtica en la carrera de ingeniera, buscando como alternativa de solucin un nivel de rendimiento acadmico , la insercin de los estudiantes en esta rea, el desarrollo de un razonamiento lgico entre otros. Por tal razn, es necesario observar las diferentes actividades de enseanza que se presenta en la asignatura de matemticas por parte de los docentes, los cuales son los siguientes: El docente no utiliza a nivel universitario herramientas informticas como elemento de apoyo para la profundizacin de informacin con respecto a los contenidos matemticos, este aspecto se presente a diario en las universidades del Estado y en especfico en el Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre los docentes en el rea de matemtica imparten sus clases basado en la forma tradicional que durante aos se ha mantenido en los centros educativos universitarios de esta localidad, lo cual se debe a factores como el temor de los docentes en aprovechar los diseo y aplicacin de las herramientas, puesto que estn acostumbrados al sistema tradicional de enseanza donde consecuentemente han formado a sus estudiantes por varios aos.

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Aunado a esto, tambin se tiene que tomar en cuenta que con esta revolucin tecnolgica que hoy en da se est presenciando, existen algunos docentes que se les hace difcil ese cambio paradigmtico hacia la educacin asistida por las TICs, debido al poco conocimiento que se tiene acerca de ellas y tambin al poco o inadecuado manejo del Internet y la computadora, por lo que sera necesario que a estos docentes el Instituto les brindara cursos de alfabetizacin tecnolgica con la finalidad de que se inicien en el campo de la computacin y para los que ya tienen conocimiento incentivarlos a utilizarlos en sus actividades cotidianas bien sea administrativas o de enseanza. Aunque es importante hacer nfasis que en el Instituto al comienzo de cada semestre se didacta su respectivo curso de componente docente, es esencial tomar en cuenta lo antes expuesto y ofrecerle dicho curso como extensin a los docentes que laboran en dicha casa de estudio. As mismo, otro factor que influye en la prctica docente es que los docentes de matemticas son estricto con el contenido programtico de la asignatura, es decir que trata de cumplir un cien por ciento (100%) de los contenidos que se planifican, lo cual trae como consecuencia que los estudiantes que presentan deficiencias en la formacin en ciencias bsicas se les dificultad entender dichos contenidos en especial los de matemtica I, que es la materia base de la carrera de ingeniera. De esta manera, se pudo observar en la informacin obtenida en la aplicacin del instrumento donde la poblacin considera que el docente se rige por los niveles de complejidad de los contenidos, lo cual hace que el ndice de reprobados y desertores aumente con frecuencia en el Instituto. En definitiva, el docente de matemtica a nivel universitario se caracteriza por su estilo de enseanza conductista, por lo que su metodologa es poco interactiva lo cual limita la comunicacin entre el estudiante y el docente, adems del poco tiempo que le dedica para aclarar y profundizar los contenidos de dicha asignatura, teniendo en cuenta las deficiencias que se presentan en sus estudiantes y que se reflejan en la aplicacin de cada prueba. Por lo que desde este enfoque esta propuesta tiene como finalidad la elaboracin de una pgina web para la enseanza de la matemtica, en donde los docentes adopten una metodologa constructivista que incentive al uso de la tecnologa en las clases habituales, creando inters y motivacin sobre el uso esta herramienta tecnolgica por parte de los estudiantes.

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2. Desarrollar los contenidos matemticos segn el contenido programtico. En el Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre se caracteriza por brindarles a los estudiantes una formacin de calidad, por lo que cuenta con un contenido programtico de cada una de las asignaturas con previa evaluacin y aprobado a nivel nacional por el ministerio de educacin universitaria. De esta manera, cada uno de los docentes se rige por los contenidos que deben impartir dependiendo del nivel que se encuentren los estudiantes, por esta razn en esta propuesta se desarrolla cada uno de los contenidos de la asignatura de matemtica I, teniendo en cuenta el diseo de la pagina web para la enseanza de la matemtica en la carrera de ingeniera. En este caso, el contenido programtico de matemtica esta estructurado por cuatro unidades los cuales estn conformados por la recta real, producto cartesiano, lmites y continuidad y derivadas, dichos contenidos son fundamentales para obtener el razonamiento lgico de los estudiantes y para que adopte modelos matemticos que son necesarios en la carrera de ingeniera. As mismo, se establecen el desarrollo de los contenidos de la siguiente manera: Unidad I. Recta real 1. Definicin de la recta real. 1.1 Definicin de desigualdad. 1.2 Propiedades de la desigualdad. 1.3 Inecuaciones. 1.4 Propiedades de la inecuacin. 1.5 Inecuacin lineal. 1.6 Inecuacin Cuadrtica. 1.7 Inecuacin de orden superior. 1.8 Inecuacin Racional 1.9 Inecuacin Irracional. 1.10Inecuacin con valor absoluto. 2. Plano cartesiano.

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2.1 Distancia entre dos puntos. 2.2 Punto medio. 2.3 Pendiente de una recta. 2.4 Graficas de ecuaciones de la recta. Unidad II. Producto cartesiano. 1. Relaciones. 1.1 Inyectiva. 1.2 Sobreyectiva. 1.3 Biyectiva. 2. Funciones. 2.1 Tipos de funciones. Unidad III. Lmite y continuidad. 1. Definicin. 1.1 Propiedades de lmites. 1.2 Limites por definicin. 1.3 Limites trigonomtricos. 1.4 Limites indeterminados. 1.5 Limites laterales. 1.6 Lmite y continuidad. Unidad IV. Derivadas. 1. Definicin. 1.1 Propiedades de las derivadas. 1.2 Reglas de derivacin. 1.3 Regla de la cadena. 1.4 Regla de L`Hopital. De esta manera, la pgina web desarrolla los contenidos de matemtica I teniendo en cuenta los conocimientos bsicos de los estudiantes del primer semestre de la carrera de ingeniera, los cuales son necesarios debido a que es la base para solventar cualquier problema donde el estudiante debe adoptar un modelo matemtico para la solucin de dichos ejercicios. Por consiguiente, se presenta un resumen de la metodologa que se

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encuentra en la pgina web llamada GUIAMATICA, teniendo en cuenta que es una herramienta que sirve de apoyo al docente para impartir clases sin obviar la parte presencial puesto que por ser materia practica es indispensable que el docente tenga ese contacto con los estudiantes y as poder observar los avances de los mismos. Por otra parte, esta propuesta beneficia a los estudiantes puesto que tendr la informacin en sus manos y sin escusas, impulsando el desarrollo investigativo de cada uno de ellos. En este sentido, en las cuatro unidades que se desarrollan, los estudiantes al ingresar a la pgina web GUIAMATICA, contara con un cumulo de informacin referente a la recta real puesto que en su estructura se encuentran documentos en pdf y Word, guas de ejercicios propuestos por el docente, libros, videos, blogger, presentacin en PowerPoint, webquest, portales educativos u otros sitios web que le ayudara para reforzar cada uno de los contenidos vistos en clases. As mismo, estarn al da con la fecha de las evaluaciones debido a que encontraran la planificacin y el plan de estudio del docente, las actividades que se realizaran en cada corte recordando que el sistema de evaluacin del Instituto esta basado en tres cortes (30%, 30% y 40%), dichas evaluaciones sern presenciales y en el tiempo establecido en la pgina por lo que los estudiantes que no presente no sern evaluados excepto si tiene justificativo medico como lo establece en el reglamento de las universidades y en el contrato de evaluacin. 3. Introducir el uso de la pagina web Guiamatica con la finalidad de permitirle al estudiante la bsqueda de informacin y desarrollo de su capacidad de investigacin por la asignatura de matemtica I. En este objetivo, se describe la importancia del diseo de la pagina web Guiamatica en la cual se destacan algunas observaciones importante con respecto a la introduccin de la tecnologa en la enseanza de las matemticas en la carrera de ingeniera en donde se propone un enfoque constructivista a travs del uso de esta estrategia basada en las necesidades especificas diagnosticada, del contexto, as como las caractersticas de los estudiantes. Por tal razn, esta propuesta permite que el estudiante pueda relacionar lo aprendido con las habilidades y experiencias previas, adems de activar la participacin,

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control y autonoma por parte de los estudiantes, as como promover la interaccin y el trabajo en grupo. En definitiva, la incorporacin de esta propuesta en la enseanza de las matemticas permite fortalecer la comunicacin entre el docente y el estudiante, promueve la independencia y libertad de los estudiantes de carcter investigativo, adems de adoptar nuevas formas de evaluar es decir que la evaluacin del docente adems de normativa ser formativa, por lo que abrir nuevas posibilidades para cada da mejorar la practica educativa con respecto a la asignatura de matemticas. En funcin de lo antes expuesto, en la propuesta de la pagina web guiamatica se incorporan elementos importantes que sern de apoyo para el estudio de la asignatura de matemtica sin importar el contexto en que se encuentre, puesto que se proponen actividades de estudios para que los estudiantes organicen su tiempo y espacio tales como un foro de estudio que le permite aclarar sus dudas o una comunicacin asincrnica que es aquella en la cual se puede comunicar dos o mas personas por va correo electrnico o foro. Por consiguiente, se presenta la estructura del diseo de la pgina web para la enseanza de las matemticas en la carrera de ingeniera, teniendo en cuenta las estrategias metodolgicas las cuales son denominadas asesora presencial y a distancia. Pgina principal: En esta pgina de lado izquierdo se encuentran cada uno de los contenidos de matemtica I, as como las actividades y consultas o foro, en la parte central est un video de reflexin para los docentes y estudiantes que visiten la pagina adems de diversos enlaces con otros sitios web, libros y una gua referente a todos los contenidos que se van a estudiar en la asignatura, lo cual permite que la informacin no sea limitada. Paginas de Contenidos: En estas pginas estn desarrollados cada uno de los contenidos de la asignatura de matemtica I, los cuales presentan una introduccin de cada tema acompaado por documentos en pdf, Word, presentaciones, guas de ejercicios de cada tema, videos, blogger y enlaces, que son necesarios para propiciar la capacidad investigativa de los estudiantes. Pagina de Actividades: En este espacio el estudiante podr obtener las actividades que se desarrollaran tanto a distancia como presencial de la asignatura con sus respectivas

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instrucciones y ponderaciones, debido que el docente publicara su planificacin y el contrato de evaluacin. Consultas o foro: En esta seccin permite orientar e intercambiar ideas referente a los contenidos de la asignatura de matemtica I y de esta manera reforzar los conocimientos adquiridos. As mismo, en esta propuesta se desarrollaran diversas actividades en cuanto a la puesta en prctica del recurso diseado, con la finalidad de que futuros lectores lo tomen en cuenta y de esta manera garantizar un gran xito en la implementacin de dicha propuesta en el mbito educativo. Por lo que se realizo la siguiente seleccin: 1. Charla de sensibilizacin y motivacin a docentes y estudiantes. 2. Cursos relacionados al uso de la tecnologa. 3. Explicacin acerca del uso de las herramientas diseadas. 4. Puesta en prctica del material diseado. 5. Sesiones supervisadas para determinar el desempeo de la pgina web despus de su aplicacin. Aplicacin del diseo de la propuesta El diseo de la pgina web esta disponible para los estudiantes con la finalidad de brindarles la informacin por medio de esta herramienta, sin embargo como medio de control del desempeo, hay sesiones de acompaamiento para observar la manera como usan dicha herramienta. En cuanto al tiempo no existe limitante puesto que el estudiante puede acceder a la pgina en el momento que desee, pero cuando existen actividades que deben ser evaluadas en un tiempo especfico aunque hay que acotar que en las actividades siempre se realizaran monitoreo del trabajo de los estudiantes y as verificar el funcionamiento de la propuesta y el impacto de esta en los

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estudiantes Estructura del diseo de la pagina web Guiamatica.

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ANEXOS

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO MAESTRA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS

Instrucciones
1. Lea detenidamente cada uno de los tems que aparecen a continuacin y marque con una equis (X) la alternativa que mejor represente su situacin o segn su criterio, de acuerdo a la siguiente categora: S = Siempre CS= Casi siempre AV= Algunas veces. CN= Casi nunca. N= Nunca 2. 3. Las opciones son excluyentes, es decir, slo considere una opcin como vlida. La informacin que usted suministre ser utilizada slo con fin Estadstico, como aporte a la investigacin mencionada, por lo tanto este instrumento es de carcter confidencial.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO MAESTRA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS

Instrumento Escala de Liket

tems
1. Considera usted que la metodologa empleada por su docentes es constructivista? 2. Crees que el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en la enseanza de la matemtica permite innovar la metodologa para que sea constructivista? 3. Sus docentes utilizan una metodologa que refuerce sus conocimientos matemticos? 4. El uso de la pagina web como recurso pedaggico contribuye a la construccin de sus conocimientos matemticos? 5. Considera que el uso de una metodologa adecuada desarrolla sus capacidades individuales de aprendizaje? 6. De acuerdo a la metodologa usada por su docente, considera que debe disponer de una pagina web para facilitar el aprendizaje de la asignatura? 7. Los contenidos impartidos por su docente le proporciona habilidad bsica para su razonamiento matemtico? 8. La pagina web como recurso pedaggico te proporcionara habilidad bsica para el razonamiento de los contenidos matemticos? 9. Consideras que su docente se rige por los niveles de complejidad de los contenidos? 10.La pgina web puede ser usada como recurso pedaggico por la complejidad que presentan los contenidos matemticos? 11. Considera que la implementacin de nuevas estrategias pedaggicas permite al estudiante razonar con mayor fluidez los contenidos matemticos? 12. El uso de las TICS permite incorporar nuevas estrategias y aplicaciones en los contenidos matemticos? Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca

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13. El diseo de un pagina web incrementara su motivacin para el estudio de las matemticas? 14. Con la implementacin de la pagina web el entorno de aprendizaje puede ser motivador, variado e interesante? 15. Considera que el uso de una pagina web para la enseanza de la matemtica es fiable para su estudio? 16. El uso de la pagina web te da seguridad al momento de estudiar la asignatura? 17. Cree usted que el diseo de la pagina web optimiza al mximo el poco tiempo de estudio? 18. Consideras que el diseo de la pgina web es muy til sobre todo cuando los temas son muy largos y no se pueden dar totalmente durante las sesiones de clase debido al tiempo? 19. Te gustara acceder a la informacin de la asignatura matemtica por medio de internet? 20.Consideras que por medio de la pgina web podrs acceder a la informacin de la asignatura sin ningn inconveniente? 21. La pagina web es un medio de comunicacin interactiva? 22. Mediante la implementacin de la pagina Web mejorara la comunicacin entre el docente y el estudiante?

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Sujeto 1 2 3 s 1 5 5 5 2 2 2 2 3 4 4 4 4 3 3 3 5 5 5 5 6 5 5 5 7 5 5 5 8 2 2 2 9 4 4 4 10 4 4 4 11 5 5 5 12 5 5 5 13 3 3 3 14 2 2 2 15 2 2 2 16 3 3 3 17 5 5 5 18 5 5 5 19 3 3 3 20 2 2 2 21 5 5 5 22 5 5 5 23 4 4 4 24 3 3 3 25 5 5 5 26 5 5 5 27 5 5 5 28 4 4 4 29 5 5 5 30 5 5 5 Suma 120 120 120 Media 4 4 4 S 1,17 1,17 1,17 S 1,38 1,38 1,38

4 5 2 4 3 5 5 5 2 4 4 5 5 3 2 2 3 5 5 3 2 5 5 4 3 5 5 5 4 5 5 120 4 1,17 1,38

5 5 2 4 3 5 5 5 2 4 4 5 5 3 2 2 3 5 5 3 2 5 5 4 3 5 5 5 4 5 5 120 4 1,17 1,38

10

11

12

13

15

16

17

18

19

20

21

22 TOTAL

92 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 4 4 64 2 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 4 4 4 4 4 83 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 3 3 3 3 83 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 101 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 105 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 83 5 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 3 3 3 3 3 56 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 77 4 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 5 5 5 5 5 84 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 87 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 91 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 5 5 5 5 5 89 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 77 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 77 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 73 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 90 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 5 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 81 2 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 96 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 89 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 3 3 3 3 73 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 5 5 5 5 5 69 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 90 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 91 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 3 89 5 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 93 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 89 5 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 91 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 5 5 5 5 5 120 116 116 116 116 116 116 118 118 118 118 128 128 128 128 128 2528 N 22 4 3,866 3,866 3,866 3,866 3,866 3,866 3,933 3,933 3,933 3,933 4,2666 4,2666 4,2666 4,267 4,267 84,2610 Si 19,02 1,17 0,90 0,90 0,90 0,90 0,90 0,90 0,78 0,78 0,78 0,78 0,83 0,83 0,83 0,83 0,83 10,45 St 109,10 0,86 1,38 0,81 0,81 0,81 0,81 0,81 0,81 0,62 0,62 0,62 0,62 0,69 0,69 0,69 0,69 0,69 109,10

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