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Biologa I
Enfoque por competencias
Los co cont nten enidos de Biologa I estn estructurados bajo el I enfoque por competenciias pro--
pu p esto o een n la Reforma Integral de la Educacin Meedia Superior (RIEMS) y propicia el desar ar-
rollo de de hhaabilidades m met etod odol olg gic i as, , de pensamiento y de comunicacin, la ref efeexi xin n sobbree l la
im im i portanci cia a de de s sus us aaccciiones y acti titu tude des, s, al mism mo o ti tiem empo que dirige su proopi p o o aprendizaje,
co conf nfor o ma su cultura cient tffca ca yy f fom omeenta t su capacidad paara ra aautoevaluarse.
Co Conn bbase eeenn n es esta ta uuna a nnue ueva v vvis isi in n so sobr bree el e aapr pren endizaje de las ciencias s, se s ccre rean an situa uaciones es
didct ctic icas quee privilegian la comp mpre resi sin n ppor o eenc ncim ima a de de l laa me m morizacin, , de demmost trand ndoo que
la la bbiologa es una ciencia cotidiana y y ppro romo moviendo la adopci in n del conoccim imie ient ntoo ci cientfco
para comprender y explicar la complejidad de los seres vivoss.
Lo Lo aant nter rio ior r se logra a partir de un vocabula ari rio o se enncillo yy apr prrop oop op opia ia ia iado do do d , , pe pe pe ero ro o ro nnno carent tee e dee de de rig igor or
ci ci cien ent tffco co, la la ccot otidianidad de la ciencia, la co cons nstrucci in n ddel el l e c con onnoc occim im i ie ieentt ntoo o y y el el ddes esar rrollllo oo de
co comp mpet eten enci cias as mmed ediaant te actividades de diver rssos tipo pos, exppppeer e ienc ncia ias de de labb abor oratorio y alg gggun uunnaas as
ap a licaciones adecuadas con el nivel educativ voo y y lo los prrrop op o siit i os del el cur u so.
El llib ibro ro ees, , a adems, una invitacin para que lloos eeestudiant ntes es es s adoptteen en u uu una naa a aact ct t c it it itud ud ud rrres es e po pons s-
able yy ccr rti tica ca ant nte las diversas proobl b em mticas aamb mb bie ient ntal al al a es es es a partir de de de e lla a aaap a licacin del ccono-
cimiento cientf fccoo.
Los
I SBN 978-607-01-0521-0
9 7 8 6 0 7 0 1 0 5 2 1 0
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Folleto Intro Ciens Soc Bach.indd 2 4/16/09 7:15:11 PM
Enfoque por competencias
Margarita Salom Petrich Moreno
Elizabeth Leon Aguilar
Biologa I
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El libro Biologa I fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Biologa I son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso
el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
D. R. 2010 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Av. Universidad 767, Colonia del Valle. C. P. 03100, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-01-0521-0
Primera edi cin: mayo de 2010
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico /Printed in Mexico
Direccin de Investigacin y Proyectos
Antonio Moreno Paniagua
Direccin de Contenidos y Mtodos
Lino Contreras Becerril
Direccin de Procesos Editoriales
Wilebaldo Nava Reyes
Gerencia de Bachillerato
Armando Snchez Martnez
Gerencia de Arte y Diseo
Humberto Ayala Santiago
Coordinacin de Diseo
Carlos A. Vela Turcott
Coordinacin Iconogrfica
Nadira Nizametdinova Malekovna
Coordinacin de Realizacin
Alejo Njera Hernndez
Autoras
Margarita Salom Petrich Moreno
Elizabeth Leon Aguilar
Colaboracin especial
Raymundo Enrique Ortega Dvila
Edicin y revisin tcnica
Adrin Romero Rodrguez
Correccin de estilo
Ofelia Arruti y Hernndez
Diseo de portada e interiores
Beatriz Alatriste del Castillo
Diagramacin
Eduardo Sevilla Gonzlez y Ana Laura Sainz Hernndez
Iconografa
Ruth Torres y Juan Miguel Bucio
Ilustracin
Digital Stuff/Hctor Medina/Trazo Magenta
Fotografa
Archivo Santillana (pginas 8, 9, 11, 13-15, 19, 22, 30, 31, 33, 34,
42-44, 53-58, 60, 62, 78-80, 82-84, 92, 95-98, 100-104, 107, 111, 112,
122, 123, 129, 147, 148, 152, 150, 153, 158, 160-162, 164, 170, 171,
173, 174, 178-180, 187, 192-195).
ThinkStock (pginas 10, 15, 32, 35, 56, 59, 61, 109, 118, 119, 149,
155, 169, 184, 188, 194)
Archivo digital (pgina 82)
PhotostoGo (pginas 36, 119, 172, 176, 184)
wikipedia (pginas 49, 184, 186, 188, 194)
PhotoSipn (pginas 119, 159, 188)
LatinStock (pginas 177, 189)
Fotografa de portada
Archivo Digital
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Presentacin
33
Biologa I, de la nueva serie Santillana Bachillerato, se desarroll de acuerdo con el programa de estudio de la Refor-
ma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), la cual se basa en el enfoque por competencias, entendidas
stas como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debes poner en prctica para enfren-
tar los retos planteados por tu entorno social y familiar, y en especial para incorporarte a la educacin superior o
al mundo laboral.
En esta obra se presenta un modelo didctico claro que contribuir a que desarrolles las competencias propuestas
en el programa de estudio de la asignatura. Te ofrece oportunidades para construir diversos saberes, as como para
que apliques y uses los recursos tecnolgicos disponibles como medios e instrumentos de comunicacin.
Biologa I est organizado en cinco bloques; en el primero se reconoce la biologa como la ciencia de la vida. Al
principio se analiza la integracin de esta ciencia, sus ramas y disciplinas principales y su interrelacin con otras cien-
cias, disciplinas y reas del conocimiento. Al fnal se analizan los procedimientos de la investigacin cientfca, como
herramientas poderosas en la construccin del conocimiento de los seres vivos.
En el segundo bloque se identifcan las principales caractersticas y componentes de los seres vivos a partir de los
niveles de organizacin biolgica, en los que se detallan las propiedades ms relevantes de los bioelementos y las
biomolculas como los principales componentes de la vida. Tambin se describen los procesos de replicacin y sn-
tesis proteica para que, en conjunto, se analicen las caractersticas distintivas de los seres vivos, como su estructura
y funcin, metabolismo, reproduccin y crecimiento, por mencionar algunas.
En el tercer bloque se estudia la clula como unidad fundamental de la vida. Se parte de sus caractersticas bsicas
y clasifcacin para culminar con el estudio de su origen y evolucin. Por ltimo, se analiza la estructura y funcin
de los principales componentes celulares.
El cuarto bloque est dedicado a describir el metabolismo de los seres vivos. Para empezar, se analizan los diferentes
procesos de transformacin de energa para, posteriormente, estudiar con detalle los procesos metablicos, repro-
ductivos y de nutricin de los organismos, los cuales permiten entender la extensa biodiversidad del planeta.

Finalmente, el quinto bloque se destina al estudio de la biodiversidad con un especial enfoque hacia cmo preser-
varla. Inicia con el estudio de los virus y el anlisis sobre su consideracin como seres vivos o entes relacionados
con la vida. Se analizan tambin las principales caractersticas de clasifcacin de los seres vivos, a partir de los
tres dominios de Woese, aunque se estudian tambin otros sistemas de clasifcacin que se han utilizado en la his-
toria de la biologa. Para concluir, se revisan las caractersticas distintivas del dominio Eukarya, donde se incluye el
ser humano.
Este libro, que se centra en el desarrollo de las competencias, no descuida el rigor de los conceptos biolgicos, aun-
que hemos procurado presentarlos con un lenguaje claro, sencillo y directo, de tal manera que sea comprensible
para ti. La nueva estructura del libro y la forma de abordar los temas estn orientadas a lograr que obtengas un
cabal conocimiento de la biologa, as como que desarrolles las competencias que se indican en el programa de
estudio. Para cumplir con estos propsitos, siempre se tuvo presente que el conocimiento y la comprensin no son
sufcientes, pues la biologa no constituye una asignatura ms que debas cursar para obtener un certifcado, sino
tambin una prctica destinada a transformar y mejorar tu vida y el entorno social, econmico y ambiental.
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Contenido
44
Presentacin 3
Contenido 4
Tu libro 6
Bloque I. La Biologa como ciencia
de la vida 8
1.1 La Biologa: una ciencia
integradora e interdisciplinaria 9
Una invitacin al estudio
de la biologa 10
Breve resea sobre la historia
de la biologa 11
El campo de accin de la biologa
y sus principales divisiones 11
La relacin de la biologa
con otras ciencias 13
Los niveles de organizacin
de la vida 14
La biologa y la biotica 16
Logros 17
1.2. El pensamiento cientfco 18
Qu es la ciencia? 19
Logros 25
Integracin 26
Bloque II. Caractersticas y
componentes de los seres vivos 28
2.1. Caractersticas distintivas
de los seres vivos 29
Qu es la vida? 30
Homeostasis 33
Logros 39
2.2. Bioelementos que conforman
a los seres vivos 40
El origen de los elementos 41
Los bioelementos 43
El agua 46
Logros 51
2.3. Biomolculas orgnicas 52
Las molculas de
los seres vivos 53
Carbohidratos 55
Lpidos 58
Protenas 60
cidos nucleicos 62
Logros 63
2.4. Replicacin del ADN
y sntesis de protenas 64
cido desoxirribonucleico
(ADN) 65
Sntesis de protenas y ARN 69
El cdigo gentico, la
biologa molecular y la
ingeniera gentica 71
Logros 73
Integracin 74
Bloque III. La clula: unidad fundamental
de la vida 76
3.1 Teora celular 77
La clula, el componente bsico
y fundamental de todos
los seres vivos 78
Postulados bsicos de la
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55
teora celular: unidad de funcin
y unidad de origen 80
Teoras actuales que explican
el origen de las primeras clulas 82
Logros 89
3.2. Tipos celulares 90
Clulas procariticas
y eucariticas 91
Evolucin celular 94
Clulas vegetal y animal 96
Logros 99
3.3 Estructura y funcin
de los principales componentes
celulares 100
Membrana celular: estructura,
funcin y transporte 102
Citoplasma celular 107
Organelos relacionados con
la elaboracin y transporte
de insulina 108
Mitocondrias 109
Organelos de almacenamiento
y degradacin celular 110
Estructuras de movimiento
celular 111
Logros 113
Integracin 114
Bloque IV. Metabolismo 116
4.1 Los procesos de transformacin de
energa 117
Los tipos de energa en los
seres vivos 118
Reacciones exotrmicas
y endotrmicas 122
Estructura y funcin del ATP 124
Logros 125
4.2. Metabolismo 126
Anabolismo y catabolismo 127
Enzimas 129
Logros 133
4.3. Nutricin 134
La nutricin en los organismos
auttrofos 135
La nutricin en los organismos
hetertrofos 143
Logros 145
4.4. Respiracin 134
Respiracin aerobia 147
Respiracin anaerobia 152
Logros 155
Integracin 156
Bloque V. Biodiversidad 158
5.1 Los virus 159
Caractersticas de los virus 160
Clasifcacin de los virus 165
Enfermedades virales 166
Logros 167
5.2. Clasifcacin de los
seres vivos 168
Historia de la clasifcacin
de los seres vivos 169
Logros 175
5.3. Las bacterias 176
Los procariontes 177
Las diferencias entre el
dominio Bacteria y Archaea 182
Logros 183
5.4. Dominio Eukarya 184
Los cuatro reinos del
dominio Eukarya 184
Logros 197
Integracin 198
Bibliografa 200
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Tu libro
66
Entrada de
bloque
Al principio de cada bloque encontrars las unidades de competencia y los contenidos por
estudiar: conocimientos (saber), habilidades que debes poner en prctica para desarrollar
tus competencias (saber hacer) y las actitudes que has de adoptar (saber ser).
Secuencia
didctica
De entrada
Expone los indicadores de tu desempeo, el producto (presentaciones, informes, investi-
gaciones, etctera) que debers obtener al fnalizar la secuencia y despus de realizar las
actividades y potenciar los atributos de las competencias genricas durante la secuencia.
Reactivacin Presenta preguntas de evaluacin diagnstica que te permiten recuperar la informacin
que ya conoces y la relacin que tiene con el tema por estudiar, de modo que te ayuda a
explorar tus conocimientos.
Desarrollo Apartado principal de la secuencia que contiene los conocimientos establecidos en el pro-
grama de estudio y las actividades necesarias para que alcances las unidades de competen-
cia. La informacin y las actividades estn organizadas en torno a los ejes de trabajo que se
presentan en la siguiente pgina, los cuales pueden ser simultneos.
Tu libro Biologa I est conformado por cinco bloques, organizados con el propsito de apoyarte
en la integracin de los saberes necesarios para alcanzar determinados niveles de desempeo.
Cada bloque contiene dos o ms secuencias didcticas y se organiz de la siguiente manera:
Integracin
Elementos
del bloque
Recuperacin de
informacin disponible
Conocimientos
Habilidades
Secuencia
didctica
De entrada
Desarrollo Actitudes
Reactivacin
Logros Producto
Entrada
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77
Desarrollo Qu necesito saber (conocimientos) para elaborar los productos
Qu necesito saber hacer (habilidades) de mi aprendizaje?
Adems de los elementos mencionados, cada secuencia incluye diferentes secciones
y cpsulas que te permitirn desarrollar o ejercitar tus habilidades, descubrir tus actitu-
des y manifestarlas en los productos a partir de estrategias de aprendizaje. Entre ellos estn:
Actividad. Presenta una o varias estrategias de aprendizaje mediante las cuales aprende-
rs diversas maneras de resolver problemas al mismo tiempo que desarrollas diferentes
competencias.
Competencias genricas. Actividades para relacionar los saberes con el desarrollo de una
o varias competencias genricas.
En el laboratorio. Te presenta actividades prcticas que podrs realizar mediante los pro-
cedimientos y metodologas de la investigacin cientfca.
Espacio tecnolgico. Incluye el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin que
habrs de consultar para investigar, extraer informacin y relacionar datos. Propone el uso
prctico de los recursos multimedia o computacionales con el fn de enriquecer los saberes
de la secuencia, as como la refexin acerca de cuestionamientos ticos y ambientales.
Conexiones. Presenta los vnculos con otras asignaturas, con tu vida cotidiana en familia
y en tu comunidad.
Datos a la mano. Brinda informacin interesante en cifras, grfcas y cuadros.
Glosario. Contiene defniciones de los vocablos tcnicos ms relevantes o poco usuales.
Palabras en el tiempo. Te permite conocer la evolucin de las palabras y las variantes de
su empleo. Puede incluir su raz etimolgica y su uso contextual.
Bajo el microscopio. Ofrece informacin para profundizar y ampliar tus saberes.
Portafolio de evidencias. Sugiere los productos parciales que debers incluir en tu porta-
folio de evidencias, el cual integrars y utilizars durante el curso. Recuerda que t debes
crear este portafolio para evidenciar tu aprendizaje.
Las pginas de Internet en algunas de las secciones o cpsulas estn referidas como enlace
con un nmero. Para acceder a l hay que entrar en la pgina
www.bachilleratoenred.com.mx/enlaces/bio1 y dar clic en el nmero
que corresponde.
Logros Espacio para revisar tus aprendizajes con base en lo que reuniste en tu Portafolio de eviden-
cias y elaborar un producto fnal que te servir para alcanzar la unidad de competencia,
as como refexionar sobre lo que aprendiste y/o lo que te falta conseguir. Es un momento
oportuno para demostrar lo que aprendiste resolviendo diversos ejercicios que presen-
tan un mayor grado de complejidad.
Integracin
del bloque
Para cerrar el bloque, despus de las secuencias encontrars actividades que te ayudarn
a integrar tus saberes y evaluar tu desempeo para alcanzar la unidad de competencia
planteada en la entrada del bloque. En esa parte hallars:
Sntesis con ejercicios para resumir y recapitular los saberes del bloque, y
Sinergia con preguntas y actividades para recordar, explicar, aplicar, analizar, opinar, crear
y refexionar, de manera que te des cuenta de los saberes que adquiriste.
Adems, se incluyen ejercicios de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin.
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La biologa como
ciencia de la vida
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99
La biologa: una ciencia
integradora
e interdisciplinaria
1.1
sta podra ser la imagen que
la mayora de las personas
tiene de un bilogo, cientfco
o investigador de las ciencias
biolgicas, sin embargo, ser
atinada esta percepcin?
Durante esta secuencia podrs
analizarlo.
entrada
De
Indicadores de desempeo
Al concluir esta secuencia, sers capaz de formarte un concepto propio
sobre esta ciencia, a partir de tu aprendizaje sobre su campo de estudio,
las relaciones que mantiene con otras ciencias y las disciplinas que de ella
se han generado. Adems, describirs cmo ha contribuido esta ciencia al
desarrollo biotecnolgico de la humanidad y, por tanto, a tu vida cotidiana
a partir de la comprensin de los niveles de organizacin de la materia.
Producto
Peridico mural sobre el papel de la biologa en tu vida cotidiana.
Competencias genricas
Las actividades presentadas en esta secuencia te ayudarn a desarrollar los
siguientes atributos de las competencias genricas:
4.1. Expresar ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grfcas.
4.3. Identifcar las ideas clave en un texto o discurso oral e inferir conclu-
siones a partir de ellas.
5.2. Ordenar informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y
relaciones.
5.6. Utilizar las tecnologas de la informa-
cin y comunicacin para procesar e inter-
pretar informacin.
6.1. Elegir las fuentes de informacin ms
relevantes para un propsito especfco y
discriminar entre ellas de acuerdo con su re-
levancia y confabilidad.
7.3. Articular saberes de diversos campos y
establecer relaciones entre ellos y tu vida co-
tidiana.
8.2. Aportar puntos de vista con apertura y
considerar los de otras personas de manera re-
fexiva.
Competencias disciplinares bsicas
El contenido de esta secuencia est estructurado para ayudarte a desarro-
llar las siguientes competencias disciplinares bsicas:
Establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos histricos y sociales especfcos.
Relacionar los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecol-
gica de los sistemas vivos.
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10 10
Una invitacin al estudio de la biologa
Todos los das, median-
te un breve ejercicio de
observacin de tu en-
torno, podrs plantearte
preguntas relacionadas
con el conocimiento que
aporta el estudio de la
biologa. Cmo explicar
el origen de los alimen-
tos y el crecimiento de
tus uas?, la aparicin
de una molesta gripe y la
accin de las vitaminas
que refuerzan tu sistema inmunitario?, la cada de las hojas de los rboles en
el otoo y su forecimiento en la primavera?
Si lees el peridico, encontrars artculos que informan sobre el descubrimiento
de nuevos tratamientos contra el cncer, el cultivo de organismos modifcados
genticamente o acerca de cmo se producen tejidos humanos en el laborato-
rio. En relacin con los diversos acontecimientos cientfcos que afectan tu vida
y la de la sociedad, leers sobre algunas polmicas relacionadas con los efectos
de los cultivos transgnicos, la clonacin, las epidemias o el bioterrorismo. En
fn, sera una larga lista de hechos cotidianos que tienen que ver con el cono-
cimiento de la biologa y, en la actualidad, es necesario estar informado sobre
sus principios, pues de ello depender que, en un futuro, tomes decisiones y
posiciones en relacin con la salud y el ambiente y, de esa manera, participes
activamente con la sociedad.
La biologa es una ciencia relativamente nueva, aunque el estudio de los seres
vivos ha acompaado a la humanidad desde las primeras sociedades, pues,
como especie, hemos dependido del conocimiento de la Naturaleza.
El campo de estudio de la biologa es precisamente el conocimiento de nues-
tro entorno natural: cada uno de sus componentes vivos, sus caractersticas,
las interrelaciones entre stos, su origen y desarrollo, las transformaciones que
ocurren ante determinados efectos y a lo largo del tiempo, su utilidad para el
bienestar humano y su incidencia en la salud.
Reactivacin.
1. La vida es maravillosa! Sin embargo, para el flsofo, el poeta y el bilogo, esta frase tiene signifca-
dos distintos. Elabora un escrito donde expliques tu nocin de lo que es y representa la vida para ti
y cmo la valoras desde los puntos de vista flosfco, biolgico e incluso potico.
2. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a) Cmo defniras la biologa?
b) Tienes alguna relacin con los resultados del trabajo de los bilogos?
c) Desde cundo crees que existe la biologa?
d) Cules crees que son las herramientas e instrumentos bsicos de un bilogo moderno?
e) Cmo y en qu trabaja un bilogo?
La biologa estudia todos los proce-
sos que llevan a cabo las diversas
formas de vida, tanto interna como
externamente.
El trmino biologa proviene del
latn bios, que signifca vida y
logos razonamiento, conoci-
miento o estudio. Treviranus,
en 1802, escribi en uno de sus
escritos: la biologa estudiar las
distintas formas de vida, las con-
diciones y las leyes que rigen su
existencia y las causas que deter-
minan su actividad. En la actua-
lidad, muchos investigadores
coinciden en que la biologa es
la ciencia que estudia la vida,
aunque ese conocimiento debe
servir para benefcio del ser hu-
mano, el ambiente, el planeta y
la propia vida.
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palabras en el
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11 11
Breve resea sobre la historia de la biologa
El acercamiento del ser humano con el conocimiento del mundo vivo inici,
quiz, con la observacin y el reconocimiento de los ciclos de vida, as como de
los propios procesos de nacimiento, crecimiento, muerte, salud y enfermedad
de plantas y animales que usaba de manera cotidiana. Los primeros escritos
conocidos relacionados con el estudio de plantas y animales los realizaron las
civilizaciones chinas varios milenios antes de nuestra era y describen, entre
otros aspectos, el cultivo del gusano de seda, el reconocimiento y uso de plantas
medicinales, as como tcnicas de acupuntura.
Otras culturas, como la hind, la egipcia y las mesopotmicas, tambin tuvie-
ron avances importantes en el conocimiento de los seres vivos. En Egipto, por
ejemplo, se construyeron jardines botnicos y zoolgicos, mientras que en la
antigua Grecia se estudiaron los seres vivos desde un enfoque ms cientfco.
Anaximandro, en el siglo VI a. de C., hablaba de adaptacin y del origen acutico
de la vida, y Aristteles, en el siglo III a. de C., realiz la primera clasifcacin
cientfca de los seres vivos y estableci un mtodo de estudio.
Durante la Edad Media hubo un declive en los aportes cientfcos, pues la activi-
dad intelectual se concentr en la religin. No fue sino hasta el siglo XV, durante
el Renacimiento, cuando se volvieron a retomar las investigaciones sobre los
fenmenos naturales, con mtodos de estudio basados en la experimentacin
y la medicin.
En el siglo XVII, el invento del microscopio fue el gran trampoln que permiti el
despegue de la biologa como la ciencia que hoy conocemos. Desde entonces, y
hasta el siglo XIX, muchos naturalistas y mdicos se dedicaron a conocer por se-
parado las caractersticas de plantas y animales. Sin embargo, la biologa, como la
ciencia que integra los diversos estudios acerca de los seres vivos, nace en la poca
de la Ilustracin (siglo XIX), cuando Jean-Baptiste Lamarck y Gottfried Treviranus
utilizan por primera vez, en 1802, el trmino biologa al referirse al estudio cien-
tfco que integra los diferentes aspectos relacionados con los seres vivos.
El campo de accin de la biologa y sus principales
divisiones
De manera general, la biologa se entiende como el estudio de todos los seres
vivos, por tanto, defnir su campo de estudio resulta bastante obvio: todo lo que
est vivo o tenga relacin con la vida ser objeto de inters para los actuales
bilogos. Sin embargo, en los ltimos dos siglos, los estudios biolgicos se han
tenido que ubicar en diferentes campos particulares debido a la gran cantidad
de conocimientos generados y de tan diversa ndole, aunque esto no ha hecho
que se pierda de vista el marco integrador de la biologa. Adems, es necesario
considerar que se pueden encontrar interrelaciones entre las divisiones de la
biologa, a pesar de su especializacin.
Por ejemplo, en un principio slo se reconocan
dos grandes campos: la botnica, dedicada al
estudio de las plantas, y la zoologa, al de los
animales. Ms tarde, surgen de estas ciencias es-
pecialidades como la micologa, que es el estu-
dio de los hongos, y la ictiologa o estudio de los
peces, entre muchas otras ramas y disciplinas.
Las culturas mesoamericanas
desarrollaron tambin impor-
tantes conocimientos sobre los
seres vivos y sus ciclos de vida;
prueba de ello es la domes-
ticacin de diversas especies
de plantas, como el maz, la
calabaza, el chile y el tomate;
adems, contribuyeron con am-
plios conocimientos para el tra-
tamiento de distintas enferme-
dades mediante la herbolaria.
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O
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croscopio
el
Espacio
Tecnolgico
Si quieres conocer ms acerca
de la historia de la biologa,
visita la pgina http://www.ba-
chilleratoenred.com.mx/enla-
ces/bio1 y da clic en el enlace 1.
La cantidad y diversidad de cono-
cimientos acerca de los seres vivos
ha conducido, necesariamente,
a la especializacin en diferentes
campos de estudio.
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12 12
Con la invencin del microscopio y el descubrimiento de los microorganismos,
surge la disciplina conocida como microbiologa, en la que se incluyen las ra-
mas de la protozoologa (estudio de los protozoarios) y la bacteriologa (estu-
dio de las bacterias). De igual manera, gracias al microscopio, se inicia el estudio
detallado del funcionamiento celular, con lo que nace la disciplina llamada ci-
tologa o biologa celular, en la que se estudian los tejidos en su rama cono-
cida como histologa.
Con las nuevas tecnologas y mtodos de investigacin cientfca, se enriquecie-
ron los conocimientos que ya se tenan acerca de las estructuras de plantas y
animales, incluido el cuerpo humano; es decir, se redefni la disciplina de la
anatoma, aunque desde el punto de vista biolgico entendido como el estudio
de las funciones de cada clula, tejido, rgano y sistema de las plantas y anima-
les, lo cual tambin redefni las ramas de la fsiologa animal y vegetal. Las
investigaciones sobre la composicin qumica de los seres vivos y las transfor-
maciones en la materia que los conforma dieron lugar a la disciplina conocida
como bioqumica.
La herencia biolgica y la manera como se transmiten caractersticas de padres
a hijos son estudiadas por la gentica, y la genmica se apoya en la biologa
molecular para el conocimiento de la composicin qumica particular de cada
una de las unidades de transmisin de los caracteres hereditarios, los genes,
conformados por molculas de ADN. Aunado a esto, los cambios que han ocu-
rrido a lo largo de la historia de la Tierra y de las especies son explicados por la
evolucin, que se relaciona estrechamente con la paleontologa.
Actividad
Hasta aqu se ha explicado el objeto de estudio slo de algunas de las divisio-
nes de la biologa, sin embargo, existen muchas ms. Por esta razn, es mo-
mento de que investigues e identifques qu es la biologa, cul es su campo de
estudio y cules son sus principales divisiones.
1. Con el apoyo de su profesor o profesora, elaboren entre todos una lista con
por lo menos diez fuentes de informacin que consideren las ms confa-
bles para realizar investigaciones para este curso, las cuales pueden ser libros
universitarios o especializados en alguna disciplina, revistas cientfcas o de
divulgacin, pginas de Internet sobre educacin biolgica, entre otras. Re-
cuerden guardar esta lista, pues les ser til para todo el curso.
2. Una vez elaborada la lista con el debido consenso, realiza una investigacin
sobre el concepto de biologa y su campo de accin.
3. Una manera de analizar las divisiones del campo de accin de la biologa es
a partir del anlisis de sus cuatro paradigmas fundamentales y el paradigma
unifcador de la biologa. Investiga en las fuentes seleccionadas esta manera
de dividir la biologa.
4. Una vez reunida tu informacin, elabora un informe en el que analices, dis-
cutas y expongas los diferentes conceptos de la biologa y los campos de es-
tudio que cada autor te refri. Adems, debes incluir un cuadro comparativo
sobre las divisiones de esta ciencia que encontraste en cada fuente.
5. Para fnalizar, incluye en tu informe, a manera de conclusin, tu propio con-
cepto de biologa, el campo de estudio general que consideres ms adecua-
do para sta y un mapa conceptual sobre las principales divisiones de esta
ciencia.
portafolio
Guarda tu informe de
investigacin.
D E E V I D E N C I A S
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13 13
La relacin de la biologa con otras ciencias
Como ya lo hemos mencionado, los bilogos estudian todos los aspectos de los se-
res vivos. Entre ellos, podemos mencionar los compuestos qumicos que los con-
forman y la manera como los obtienen del medio y los transforman. Todo esto
se ha sabido a partir de los conocimientos que aporta la qumica.
La biologa se vincula con la fsica para explicar la manera en que los organis-
mos obtienen y transforman la energa, sus relaciones y dependencias, como
la humedad, salinidad, temperatura, composicin del suelo y de la atmsfera,
entre otras. Los mecanismos de transporte de sustancias desde las races de un
rbol hasta sus hojas ms altas (capilaridad), la manera en que funciona el cora-
zn de una jirafa para enviar sangre hasta su cerebro (hidrulica) o los procesos
por los que entran y salen sustancias de una clula (smosis), son slo algunos
de los ejemplos ms comunes entre los conocimientos biolgicos y fsicos. La
biologa, como toda ciencia, requiere para muchos fenmenos medir y obtener
datos precisos que le permitan comparar y verifcar cambios; adems, necesita
ubicar acontecimientos en el tiempo y espacio geogrfco, de all su relacin
estrecha con las matemticas y la geografa.
En la actualidad, los avances tecnolgicos, como las computadoras e Internet,
permiten realizar modelos y simulaciones con los que se pueden predecir even-
tos, como el crecimiento de las poblaciones, las respuestas de los ecosistemas a
ciertas condiciones climticas, etctera. Por lo mismo, la informtica tambin
se considera como una de las disciplinas con las que la biologa mantiene rela-
ciones estrechas.
Con esto, podrs darte cuenta de que la biologa no slo tiene relaciones entre sus
propias disciplinas, ramas o campos de estudio, sino que tambin integra conoci-
mientos y procedimientos que se desarrollan en otras ciencias, reas y disciplinas,
como pueden ser la qumica, la fsica, las matemticas, la informtica y la geografa.
Finalmente, estas ciencias se ocupan tambin de explicar aspectos generales de la
Naturaleza que la biologa utiliza y aplica en el estudio de los seres vivos.
Actividad
La biologa no slo tiene relacin con otras ciencias exactas o experimentales,
sino que tambin utiliza los conocimientos y mtodos de las ciencias sociales
y administrativas. Un ejemplo de esto son las Manifestaciones de Impacto Am-
biental (MIA) que se elaboran con el apoyo de muchos expertos, entre ellos los
bilogos, y que tienen como fnalidad estudiar la viabilidad de un proyecto de
infraestructura sin repercusiones hacia el ambiente.
1. Formen equipos de cinco integrantes para realizar la siguiente actividad.
2. Entren en la pgina http://www.bachilleratoenred.com.mx/enlaces/bio1 y
den clic en el enlace 2, donde podrn elegir y descargar las MIA que se han
presentado ante la Semarnat en los ltimos aos; slo tienen que seguir los
pasos sencillos que ah se indican para lo-
grarlo.
3. Lean una de las manifestaciones y elabo-
ren un mapa conceptual sobre las relacio-
nes que mantienen las diferentes ciencias,
disciplinas, reas y campos de estudio in-
volucradas en ella.
Los conocimientos cientfcos
generados en el campo de la
fsica y la qumica se aplican
en el desarrollo de herramien-
tas e instrumentos que favo-
recen la investigacin en los
diversos campos de la biolo-
ga. Por ejemplo, el desarrollo
del microscopio electrnico,
una herramienta muy til en
la microbiologa, no hubiera
sido posible sin la integracin
de los conocimientos de la p-
tica y de las propiedades de
los metales, como el oro, ya
que la mezcla de estos cono-
cimientos ha podido generar
imgenes inimaginables del
mundo microscpico.
baj
O
mi
croscopio
el
Los microscopios electrnicos
requieren de computadoras que
coordinen su funcionamiento,
registren y procesen las imgenes
que obtienen.
L
r
portafolio
Guarden su imapa conceptual.
D E E V I D E N C I A S
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14 14
Biologa y tecnologa
Las ciencias biolgicas, por medio del estudio y conocimiento de los seres vivos,
han permitido el desarrollo de tecnologas que facilitan muchas de nuestras
actividades diarias. Por ejemplo, con los aportes de la anatoma y la fsiologa
humanas y el conocimiento del origen, sntomas y evolucin de un sinnmero
de enfermedades, se han desarrollado medidas para prevenirlas, tratarlas y cu-
rarlas, tal es el caso de la elaboracin de antibiticos, analgsicos, antiinfama-
torios, antivirales, vacunas, as como mtodos quirrgicos, de anlisis clnicos,
etctera.
Las mejoras en las formas de produccin de alimentos de origen vegetal y ani-
mal se basan en el conocimiento de sus ciclos de vida, funcionamiento y re-
querimientos. As, se han producido no slo fertilizantes y semillas mejoradas,
sino tambin plaguicidas, sistemas de cultivo hidropnico y de riego, alimentos
balanceados y diversas maneras de madurar y conservar nuestros recursos ali-
mentarios. La produccin pesquera tambin se basa en el conocimiento de los
peces, moluscos y crustceos que solemos incluir en nuestros alimentos, el cual
ha permitido desarrollar tcnicas de cultivo acucola o acuicultura y mtodos
adecuados de captura y conservacin de productos.
Por otro lado, la investigacin biolgica ha requerido el desarrollo de mtodos,
tcnicas y herramientas que permiten el estudio de la vida. Los inventos, como
el microscopio electrnico, diversas tcnicas de tincin de tejidos y clulas, di-
ferentes tipos de cultivos para bacterias, la conservacin de ejemplares, anlisis
bioqumico, entre muchas otras, han contribuido al conocimiento profundo de
la vida, de la cual todava falta mucho por conocer.
Los niveles de organizacin de la vida
La materia que conforma el Universo se encuentra orga-
nizada en diferentes estructuras, desde las ms simples,
como son las partculas subatmicas, hasta las ms com-
plejas, que es la biosfera. Reconocer esta organizacin en
distintos niveles facilita la comprensin de nuestro objeto
de estudio: la vida.
Cada nivel de organizacin incluye los niveles inferiores y, a
su vez, forma parte de los niveles superiores. Sin embargo,
lo ms importante es que cada nuevo conjunto se caracte-
riza por ser ms que la suma de sus partes, ya que en cada
nivel de organizacin sucesivo aparecen propiedades que
no se encontraban en ninguno de los niveles previos. Lo
anterior se conoce como propiedades emergentes. Por ejemplo, una molcula
de cloruro de sodio tiene propiedades diferentes de la suma de las propiedades
de los tomos que la conforman (sodio y cloro). De la misma manera, una clula
cualquiera tiene propiedades diferentes de las de las protenas, lpidos, carbohi-
dratos, agua y sales minerales que la forman, y un organismo multicelular tiene
propiedades nuevas y diferentes de las clulas que lo constituyen.
De todas las propiedades emergentes, sin duda, la ms maravillosa es la que
surge en el nivel de una clula individual, y es nada menos que la vida. El con-
junto de las interacciones que ocurren entre los componentes de cada nivel de
organizacin determina sus propiedades.
Espacio
Tecnolgico
Da clic en el enlace 3, donde en-
contrars un artculo de divul-
gacin sobre la relacin entre
las ciencias biolgicas y la tec-
nologa. Lee el artculo, iden-
tifca sus ideas clave y elabora
un ensayo en el que expliques
esta relacin. Guarda tu ensayo
y envalo como archivo adjun-
to al menos a tres compaeros,
pidindoles que te retroalimen-
ten con comentarios. Modifca
tu ensayo a partir de las obser-
vaciones y, fnalmente, entrga-
lo a tu profesor.
Desde el primer nivel de organiza-
cin, que es subatmico, hasta el
nivel de la biosfera, se producen
interacciones permanentes.
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15 15
Actividad
De manera general, los niveles de organizacin de la materia son diez y se en-
listan a continuacin:
a) tomos y molculas. Partculas muy pequeas que constituyen la materia
tal como la conocemos en la Tierra.
b) Clula. Unidad fundamental de la vida.
c) Tejido. Conjunto organizado de clulas del mismo tipo que llevan a cabo
una determinada funcin.
d) rgano. Unidad estructural formada por ms de dos tejidos que lleva a cabo
alguna funcin especfca dentro de otro sistema.
e) Sistema. Dos o ms rganos que interactan entre s.
f) Organismo. Individuo formado por diversos tipos de clulas, organizadas en
tejidos, rganos y sistemas que interactan de manera especfca y diferen-
ciada.
g) Poblacin. Conjunto de organismos de la misma especie que viven en un
lugar determinado.
h) Comunidad. Conjunto de poblaciones en un lugar determinado.
i) Ecosistema. Comunidades que interactan con su ambiente fsico, donde
ocurren entradas y salidas de materia y energa.
j) Biosfera. Todas las regiones del planeta donde se desarrolla la vida.
1. Relaciona cada una de las imgenes escribiendo en el parntesis el inciso de
la descripcin que le corresponde.
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
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16 16
La biologa y la biotica
Los avances de la biologa desarrollados en los ltimos aos, junto con todas
sus contribuciones al bienestar humano, han conducido a diversos cambios en
cuestiones fundamentales en el pensamiento, valores y conducta con respecto
a la Naturaleza, en las relaciones entre las personas y en la propia percepcin
de salud y enfermedad.
El desarrollo cientfco y tecnolgico plantea, desde hace algunas decenas de aos,
la necesidad de hacerse nuevas preguntas y enfrentar desafos inimaginables. En
la actualidad, este desarrollo impacta en las personas, familias y grupos sociales
de diferente manera, aunque podemos decir que, en trminos generales, estas
nuevas situaciones nos obligan a tomar determinadas decisiones y elegir entre
distintas opciones. Por ejemplo, el conocimiento de las interrelaciones entre los
factores biticos y fsicos de la biosfera explica cmo han contribuido las activi-
dades humanas a la generacin de graves problemas ambientales, por lo que es
fundamental promover nuevas formas de consumo de bienes que provienen de
la Naturaleza, as como nuevas formas de eliminacin de desechos. Asimismo, la
posibilidad de donar o recibir sangre u rganos en trasplantes, la inseminacin
artifcial en humanos, el conocimiento del sexo y estado de salud de un feto, la
decisin de prolongar o no la vida de una persona en estado de coma, la facultad
de decidir el cambio de sexo, la experimentacin mdica y cientfca en animales
y humanos, tan slo son algunos de los ejemplos en los que ponemos en tela de
juicio los principios ticos aprendidos en nuestro contexto cultural y social.
La refexin sobre todas estas cuestiones ha dado como resultado la creacin
de una nueva disciplina biolgica denominada biotica. Existen diversas or-
ganizaciones, tanto civiles como gubernamentales, que se encargan de otorgar
juicios de accin ante diferentes situaciones en las que se vean perjudicadas la
salud, el bienestar humano o el ambiente y donde la biotica desempea un
papel muy importante.
Participas y colaboras de manera efectiva en equipos diversos.
1. Renete con tres o cuatro compaeros ms y formen un equipo de trabajo.
2. Elijan uno de los temas que puedan generar controversia y donde la biotica tenga un papel fundamen-
tal en la toma de decisiones con repercusiones sociales, por ejemplo, la eutanasia, el aborto, la experimenta-
cin cientfca en animales, etctera.
3. Investiguen los ltimos avances cientfcos y tecnolgicos relacionados con el tema que eligieron, as como las
decisiones sociales que han tomado algunas naciones al respecto, tanto en favor como en contra.
4. Lleven a cabo un breve debate entre los integrantes del equipo que estn en favor y en contra de estas prc-
ticas y, de manera colaborativa, lleguen a una conclusin, suponiendo que sta deber encausar el curso de
una accin gubernamental con repercusiones sociales inmediatas.
5. Expongan su conclusin ante el resto de los equipos y denles oportunidad de contraargumentar su conclusin.
Al fnal, hagan una votacin para saber si su conclusin fue aceptada por la poblacin, es decir, por todo el
grupo.
Como podrs darte cuenta, las decisiones en las que la biotica tiene un papel impor-
tante no son fciles de tomar y siempre sern motivo de polmica en las sociedades.
Qu acciones llevas a cabo para contribuir en las decisiones sociales de tu comunidad,
estado o pas?
competencias
genricas
C
t
portafolio
Guarden su propuesta de ley.
D E E V I D E N C I A S
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17 17

Con lo que hasta ahora has aprendido y el contenido de tu portafolio, realiza el producto fnal de
esta secuencia, contesta las preguntas de refexin y demuestra lo que aprendiste.
Producto
Renete con tu equipo de trabajo y elaboren un peridico mural donde expongan situa-
ciones cotidianas en las que aprecien la importancia del conocimiento que la biologa ha
aportado a las sociedades. Pueden ilustrar con imgenes de Internet, recortes de peridicos
y revistas, dibujos, pinturas, graffti y dems herramientas grfcas.
Coloca, para cada ejemplo que ilustres en tu mural, una breve explicacin sobre las reas o
disciplinas involucradas, las ciencias con las que la biologa tuvo que relacionarse para lo-
grar ese conocimiento, as como el nivel o niveles de materia en que acta esa situacin.
Organicen, con la ayuda de su profesor o profesora, una exposicin de murales donde
puedan apreciar su creatividad y retroalimentar su informacin sobre el campo de estudio
de la biologa, su interrelacin e interdisciplinaridad. En esta exposicin, un integrante de
cada equipo se quedar al lado de su mural, mientras los dems visitan los murales de los
otros equipos, este turno de exposicin se alternar entre los integrantes del equipo duran-
te el tiempo que establezca el profesor o profesora.
Refexiona
Cmo te imaginas la calidad de vida en el planeta si no tuviramos la capacidad de crear
vacunas o medicamentos derivados del conocimiento biolgico?
Podras mencionar alguna ciencia o disciplina que no tenga nada que ver con la biologa,
considerando que todas stas fueron creadas y son llevadas a cabo por seres humanos que
compartimos un mismo ambiente?
Conoces la legislacin ambiental de nuestro pas? Respetas lo que conoces de ella?
Demuestra lo que aprendiste
1. Escribe el concepto de biologa.


2. Cul es el campo de estudio de la biologa?

3. Menciona al menos cinco disciplinas biolgicas y su campo de estudio.

4. Indica dos aportes a la biologa de la qumica, la fsica, las matemticas y la geografa.



5. Escribe, de manera ordenada, los niveles de organizacin de la materia.


Logros
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18 18
Reactivacin
1. Con lo que sabes sobre las ciencias experimentales y lo que aprendiste sobre la biologa como cien-
cia, su campo de estudio y las relaciones intrnsecas y con otras ciencias en la secuencia anterior, sin
duda tendrs una idea de las caractersticas bsicas de estas ciencias y cmo se estructuran. Elabora
un mapa conceptual que sistematice esta estructura a partir de los siguientes trminos: conoci-
miento, ciencia, hiptesis, experimentacin, modelo, sistema, objetivo, verifcable y comprobable.
2. Lee la siguiente cita y refexiona a partir de su lectura para que, ms adelante, escribas un ensayo
de media cuartilla cuyo ttulo sea La metodologa cientfca, en el cual quede implcito tu nocin
sobre el pensamiento cientfco.
1.2
El pensamiento cientfco
entrada
De
Indicadores de desempeo
Con lo que aprendas en esta secuencia, sers capaz de ubicar la biologa
como una ciencia experimental, ya que podrs distinguir sus caractersticas
fundamentales como ciencia. Adems, elaborars y comprobars hiptesis
utilizando un criterio cientfco, el cual te permitir analizar los benefcios
que ha aportado la biologa a la sociedad.
Producto
Artculo cientfco sobre un tema biolgico de tu inters.
Competencias genricas
En esta secuencia, desarrollars los siguientes atributos de las competen-
cias genricas en el momento de realizar las actividades que en ella se
presentan.
3.3. Cultivar relaciones interpersonales que contribuyen a tu desarrollo
humano y el de quienes te rodean.
5.4. Construir hiptesis y disear y aplicar modelos para probar su validez.
5.5. Sintetizar evidencias obtenidas mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
8.1. Proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un pro-
yecto en equipo, defniendo un curso de accin con pasos especfcos.
Competencias disciplinares bsicas
Identifcar problemas, formular preguntas de carcter cientfco y plan-
tear las hiptesis necesarias para responderlas.
Llegar la poca en que la investigacin diligente y prolongada sacar a la luz cosas que hoy estn ocul-
tas. La vida de una sola persona, aunque estuviera dedicada por completo al cielo, sera insufciente para
investigar una materia tan vasta por tanto, ese conocimiento slo se podr desarrollar a lo largo de
sucesivas edades muchos son los descubrimientos reservados para las generaciones futuras cuando se
haya borrado el recuerdo de nosotros
Sneca (siglo I). Cuestiones naturales, en Carl Sagan, Cosmos.
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19 19
Qu es la ciencia?
Cada uno de los seres humanos que poblamos este planeta hemos aprendido
a ver e interpretar su funcionamiento natural. Las preguntas que nos hacemos
cuando observamos algunos hechos o cambios en la Naturaleza, las contes-
tamos por lo general con base en los conocimientos,
creencias e ideas que constituyen nuestra particular ma-
nera de pensar, conformada por los aprendizajes que
hemos adquirido en la sociedad y la cultura a la que
pertenecemos. Por tanto, podrs comprender que, as
como hay gran diversidad de culturas, tambin la hay
de maneras de ver y conocer el mundo.
A lo largo de la historia tambin han surgido diferentes
maneras de explicar lo que sucede en la Naturaleza, una
de ellas es la ciencia. sta es una construccin humana
que, segn Mario Bunge, se nos aparece como la ms
deslumbrante y asombrosa de las estrellas de la cultura
cuando la consideramos un bien por s mismo, esto es,
como un sistema de ideas establecidas provisionalmente (conocimiento cientf-
co) y como una actividad productora de nuevas ideas (investigacin cientfca).
Las caractersticas bsicas de la ciencia
Los conocimientos que reconocemos cientfcamente pretenden explicar lo que
ocurre en el ambiente natural y, por tanto, son tiles en la medida en que per-
miten predecir el acontecimiento de hechos en determinadas circunstancias
estudiadas. Diferen de otro tipo de conocimientos, sobre todo, por haberse
construido con base en principios y mtodos que le otorgan confabilidad, ve-
racidad y certeza, por ser comprobables. Asimismo, para diferenciar las pro-
puestas cientfcas de otro tipo de explicaciones, basta con describir sus carac-
tersticas bsicas:
1. Las explicaciones proporcionadas por la ciencia deben ser verifcables, esto
es, que se puedan reproducir y confrmar mediante distintos procedimientos, en
muchos casos experimentales, lo cual proporciona certeza y confabilidad. Esta
caracterstica se debe a que la ciencia basa sus explicaciones en una manera par-
ticular de estudio e investigacin que busca ser rigurosa. Adems, los cientfcos
procuran acumular la mayor cantidad posible de elementos de prueba que sus-
tenten sus afrmaciones, aunque le dan especial importancia a la bsqueda de
casos en los que no se cumplen sus suposiciones o hiptesis, pues parten del
principio de que una sola conclusin que no concuerde con los hechos tiene ms
peso que mil confrmaciones.
2. La ciencia es sistemtica. El simple hecho de que los conocimien-
tos cientfcos formen parte de un sistema coherente defne a la
ciencia como sistemtica. Sin embargo, es importante analizar que
los cientfcos trabajan con ideas, modelos o imgenes que pueden
combinarse de acuerdo con ciertas reglas, a fn de producir nuevas
ideas que expresen conocimientos desconocidos hasta entonces.
Adems, la ciencia es sistemtica, porque las ideas o conocimientos
producidos por la ciencia no se amontonan de manera catica ni
simplemente de manera cronolgica, sino que se organizan en siste-
mas de ideas o conjuntos ordenados e interrelacionados.
Tras haber estudiado Fsica y
Matemticas, Mario Augusto
Bunge, investigador de na-
cionalidad argentina, se ha
dedicado a la flosofa de la
ciencia, disciplina que anali-
za la actividad cientfca y la
naturaleza del conocimiento
cientfco. Entre sus obras ms
destacadas, est La ciencia, su
mtodo y flosofa.
baj
O
mi
croscopio
el
Mario Augusto Bunge (21 de sep-
tiembre de 1919 - presente).
Hiptesis. Suposicin que se establece
provisionalmente como base de una inves-
tigacin y que ms tarde puede ser confr-
mada o negada a partir del anlisis de los
resultados.
Sistema. Conjunto de reglas o principios
sobre una materia racionalmente enlaza-
dos entre s.
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20 20
3. La ciencia es racional y objetiva. Por racional se entiende que est consti-
tuida por conceptos, juicios y razonamientos, no por sensaciones, imgenes o
gustos, pues pretende describir los hechos tal como son en la Naturaleza, inde-
pendientemente de su valor emocional o comercial. Ser objetiva signifca que
las conclusiones formuladas en relacin con una investigacin, corresponden al
objeto estudiado, es decir, busca describir y explicar hechos.
4. Otra caracterstica importante que se debe considerar es que el conocimiento
cientfco no es defnitivo sino provisional, es decir, es modifcable en cualquier
momento, siempre y cuando se compruebe que estaba equivocado o era par-
cial. Esto es normal entre los cientfcos, ya que constantemente se encuentra en
revisin y reformulacin la mayora de las leyes, teoras, mtodos y conclusiones
que plantean los estudios biolgicos, pues nuevas investigaciones siempre apor-
tan datos que profundizan y modifcan las explicaciones anteriores. En este sen-
tido, existe una frase que resume el principio de que la ciencia es modifcable:
en la ciencia no hay verdades absolutas, sino certezas comprobables.
La biologa, al igual que otras ciencias experimentales, se apoya en ciertos su-
puestos validados y comprobados de manera exhaustiva, los cuales se recono-
cen como principios cientfcos; stos son: la causalidad natural, la uniformi-
dad en el espacio y el tiempo, y la percepcin comn.
La causalidad natural se refere a que todos los sucesos de la Naturaleza se
pueden explicar a partir de sus causas naturales, cuyo conocimiento deriva de
investigaciones que pueden comprobarse.
Los sucesos naturales ocurren con cierta uniformidad en el tiempo y espacio
de tal modo que, mediante su estudio riguroso y sistemtico, puedan generali-
zarse en enunciados conocidos como leyes naturales; por ejemplo, la ley de la
gravedad, ya que ocurre lo mismo en el lugar que ahora te encuentras que en
otro pas del planeta. Otro ejemplo son las leyes de la herencia biolgica, las
cuales se aplican tanto a los dinosaurios, que existieron hace millones de aos,
como a tu propia familia.
La percepcin comn se refere a que la mayor parte de las personas obtene-
mos de manera similar informacin confable acerca del mundo que nos rodea.
Por ejemplo, la mayor parte de las personas vemos colores y escuchamos soni-
dos del mismo modo, por lo que podemos reconocer los eventos naturales a
partir de un patrn comn.
La importancia de estos principios reside en que, a partir de ellos, se crea una
serie de procedimientos de investigacin cientfca que comnmente se identi-
fcan como el mtodo cientfco de cada ciencia o de alguna de sus reas.
Actividad
1. Vuelve a leer el tema sobre las caracters-
ticas bsicas de la ciencia e identifca las
ideas principales de este texto. Presta es-
pecial atencin a los trminos y conceptos
en negritas y cursivas.
2. Elabora un informe escrito acerca de las
caractersticas bsicas de la ciencia, en es-
pecial de las experimentales.
En trminos cientfcos, una
teora es ms que una mera
especulacin, conjetura o su-
posicin, contexto en el que
se usa cotidianamente. Una
teora cientfca es un modelo
intelectual o explicacin ge-
neral basada en evidencias;
sirve para interpretar obser-
vaciones y datos y est en
constante revisin por parte
de la comunidad cientfca.
Jean Marie Pelt, presidente del
Instituto Europeo de Ecologa,
explica qu es una teora para
la ciencia: Slo lo imaginamos.
Carecemos de certezas absolutas.
Reconstruimos con cierta lgica
tomando como base los elementos
de los que disponemos.
baj
O
mi
croscopio
el
portafolio
Guarden su informe.
D E E V I D E N C I A S
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21 21
El mtodo cientfco
En trminos generales, el mtodo cientfco experimental consiste en cinco proce-
dimientos bsicos interrelacionados: la observacin, el planteamiento de hipte-
sis, la experimentacin, la obtencin y anlisis de resultados, y la elaboracin de
conclusiones que, a la larga, pueden conducir al planteamiento de una teora.
Cabe mencionar que los procedimientos de este mtodo pretenden garantizar
que los resultados de las investigaciones proporcionen las mejores explicacio-
nes de los hechos estudiados; sin embargo, no es una receta en la que se ten-
gan que seguir paso a paso los procedimientos indicados. El mtodo cientfco,
como lo apunta Bunge, es una brjula, una gua que ayuda a abrir el camino
en la selva de los fenmenos naturales.
Los procedimientos de la investigacin cientfca
Con base en la observacin, que muchas veces provie-
ne de investigaciones realizadas con anterioridad, sur-
gen preguntas que especifcan o acotan el fenmeno
que se va a estudiar. Teniendo en cuenta estos conoci-
mientos, datos y experiencias previas, se formula una
posible respuesta o hiptesis del problema planteado
y, con dicha suposicin, se podr establecer el camino
por seguir durante la investigacin, buscando compro-
barla o refutarla. Este paso tiene una gran importan-
cia, pues guiar el desarrollo de la investigacin.
La hiptesis, entonces, es un supuesto que debe con-
ducir a predicciones sobre la solucin del problema y
debe poder comprobarse mediante la experimenta-
cin y observacin controladas. Es usual que los cien-
tfcos formulen hiptesis alternativas, de tal manera
que se puedan prever varios caminos por seguir du-
rante la investigacin. Esto sucede porque el proceso
de investigacin cientfca no es lineal, por lo que no
llevar a soluciones inmediatas. En general, se tienen
que realizar observaciones adicionales de manera
repetida, replantear el problema y formular nuevas
hiptesis, algo as como volver a trazar el camino por
recorrer, por ejemplo, diseando nuevos experimen-
tos, observaciones y mediciones adicionales.
Todo experimento trae consigo un determinado n-
mero de resultados, los cuales ayudarn al investiga-
dor a formular su respuesta al problema que se plan-
te en un principio, es decir, a aceptar o rechazar su
hiptesis. Es importante mencionar que los resultados
no son por s mismos el producto de la investigacin, sino que stos deben ser
ordenados, comprendidos y analizados para llegar a una concrecin. Por lti-
mo, se elabora una conclusin que, muchas veces, slo es preliminar, ya que
para llegar a una conclusin defnitiva se vuelve a analizar todo el proceso, una
y otra vez, corrigiendo y profundizando en cada paso. As es como puede surgir
una teora, siempre y cuando la investigacin y sus resultados apunten hacia las
mismas conclusiones de manera repetida.
Modelo simplifcado de las etapas
del mtodo cientfco experimental.
Realizar una
pregunta
Realizar investi-
gacin de fondo
Construir una
hiptesis
Probar la
hiptesis con
experimentos
Analizar los resul-
tados y planifcar
una conclusin
Realizar informe
Hiptesis falsa
o parcialmente
falsa
Hiptesis cierta
Volver a pensar
e intentarlo de
nuevo
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22 22
La investigacin cientfca
Los procedimientos del mtodo cientfco experimental antes mencionados per-
miten tener una idea general de cmo realizar un tipo de investigacin cientf-
ca. A continuacin se presentan algunas pautas generales de cada fase del pro-
ceso que la mayora de los cientfcos tienen en cuenta antes, durante y despus
de cada una de sus investigaciones.
La observacin permite reconocer y examinar el problema que se va a investi-
gar, tambin permite realizar una clasifcacin preliminar de los aspectos par-
ticulares que lo conforman y seleccionar los ms relevantes. De esta manera,
tambin se perfla el problema al formular preguntas y, as, se reduce o acota la
situacin que se va a investigar.
Si bien la hiptesis es una posible respuesta, es necesario que se sustente en
observaciones y en informacin cientfca previa, de tal manera que se acerque
a las conclusiones o explicaciones que pudieran darse. Para plantear una o ms
hiptesis, es necesario inventar o aventurar suposiciones pertinentes que pue-
dan ser o que se acerquen a la solucin o respuesta.
El diseo de la fase experimental constituye la parte medular de la
investigacin cientfca, ya que se disea con los elementos seleccio-
nados desde la observacin, con la fnalidad de poder comprobar la
hiptesis. Antes de iniciar el diseo experimental, mediante el cual
se comprobar o refutar la hiptesis planteada, los cientfcos selec-
cionan la manera ms adecuada (que puede ser la experimentacin
en laboratorio, la observacin sistemtica en campo o la construccin
de modelos) para determinar los datos o aspectos particulares que
consideren relevantes, buscando el modo de controlarlos y/o repro-
ducirlos.
La experimentacin no consiste slo en reproducir un fenmeno y
modifcar variables en el laboratorio, sino que tambin se lleva a cabo
mediante la construccin de modelos o representaciones; en este sen-
tido, en la actualidad se utilizan con frecuencia tecnologas avanzadas,
aunque tambin pueden ser modelos matemticos o estadsticos. De
manera especial, las investigaciones biolgicas se realizan mediante
observaciones sistemticas en campo, como cuando se estudian las
poblaciones de determinadas especies.
Cualquiera que sea la manera en que se aborde la experimentacin, su diseo
inicia con la identifcacin de las variables pertinentes, es decir, situaciones que,
de manera controlada, inciden en el objeto de estudio, a la vez que se deben
tener en cuenta otras situaciones del mismo hecho, de tal manera que se esta-
blecen las llamadas variables y constantes. Un experimento simple trabaja por
lo general con una sola variable, que es la causa de un solo factor observado;
asimismo, es importante que, durante la experimentacin, slo cambie la va-
riable seleccionada. Con la fnalidad de contar con puntos de comparacin du-
rante la experimentacin, se realizan experiencias paralelas a los experimentos,
las cuales sirven de control y referencia. En general, los resultados de la fase
experimental de una investigacin cientfca se someten a anlisis y revisiones
rigurosas con el propsito de que las conclusiones que se hagan sobre ellos
aporten explicaciones fundamentadas que puedan ser validadas y aceptadas
por la comunidad cientfca.
Espacio
Tecnolgico
Para profundizar en el conoci-
miento del mtodo cientfco
experimental, ingresa a la pgi-
na http://www.bachilleratoen-
red.com.mx/enlaces/bio1 y da
clic en el enlace 4, donde en-
contrars mltiples diagramas
explicativos acerca de las bases
de la investigacin en el cam-
po de la biologa.
Linus Pauling, investigador que gan
el Premio Nobel de Qumica en 1954
y el de la Paz en 1962, fue pionero
en la investigacin de las molculas
qumicas a partir de la elaboracin
de modelos y maquetas.
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23 23
Es importante mencionar que el mtodo cientfco experimental no es una rece-
ta indispensable para llevar a cabo una investigacin cientfca, es simplemente
una gua que permite distinguir las etapas en el desarrollo de la investigacin.
Estas etapas permiten un mejor anlisis de los resultados que pueda arrojar la
investigacin, pero ser mejor que lo analices a partir del siguiente caso prcti-
co, en el cual tomamos como modelo el experimento de Francesco Redi cuando
demostr que la teora de la generacin espontnea era absolutamente imposi-
ble, pues los seres vivos slo pueden originarse de otros seres vivos.
Caso prctico 1. Francesco Redi, en 1684, demostr que los gusanos que apare-
can en la carne podrida no eran producto de la generacin espontnea, como
se pensaba en esa poca, sino que provenan de las moscas que se posaban en
ella. Este descubrimiento tuvo especial importancia porque contribuy a sentar
las bases de una nueva manera de hacer ciencia, pero ante todo, demostr que
la vida no se genera o produce a partir de materia inanimada, sino que proviene
de otros seres vivos semejantes. A continuacin se presenta la descripcin de los
procedimientos seguidos por Redi para este experimento.
Observacin
Las moscas se posan sobre la carne descubierta, con lo que, pasados unos das, se ob-
servan gusanos blancos.
Hiptesis Las moscas depositan huevecillos en la carne, de los cuales nacen los gusanos.
Diseo experimental
1) Colocar en un frasco un
pedazo de carne fresca y de-
jarlo a la intemperie durante
una semana.
2) Colocar en otro frasco un pedazo de carne fresca y
dejarlo a la intemperie durante una semana. Se impide
el contacto con las moscas por medio de una gasa
colocada en la boca del frasco.
Resultados y anlisis de resultados
Las moscas se posaron sobre la carne en el frasco abierto y a los pocos das aparecieron
gusanos. En el otro frasco las moscas no se posaron sobre la carne y transcurrido el
mismo tiempo no surgieron gusanos.
Conclusin
Las moscas depositaron huevecillos en la carne sobre la que se posaron, de los que
salieron los gusanos, por tanto, stos no se producen directamente a partir de la carne.
Actividad
1. Forma un equipo con dos de tus compaeros y discutan lo siguien-
te: Cmo demostraran que las moscas efectivamente depositan
huevecillos sobre la carne y que de stos nacen los gusanos? Dise-
en y describan un protocolo de investigacin al respecto.
2. Seguramente en su entorno natural habrn observado situaciones
que sean interesantes para investigar. Seleccionen una situacin
en la que pongan en prctica los procedimientos bsicos del m-
todo cientfco. Recuerden la importancia de describir y recabar todos los
datos involucrados en el problema para tener elementos de anlisis y ela-
borar sus conclusiones. Utilicen un cuadro como el presentado en el ejem-
plo anterior para organizar su diseo de investigacin. Tengan en cuenta
las diferentes maneras en las que pueden realizar su fase experimental: la-
boratorio, observaciones de campo o construccin de un modelo, tomando
nota de todas las modifcaciones de las variables seleccionadas. Al fnalizar,
escriban un protocolo de investigacin completo y detallado del procedi-
miento de investigacin.
Protocolo. Plan escrito y detallado de un
experimento cientfco.
portafolio
Guarden sus protocolos de
investigacin.
D E E V I D E N C I A S
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24 24
Comunicacin en la ciencia
La ciencia cuenta con una comunidad cuyos miembros se dedican por completo
a investigar, con el fn de confrmar o modifcar explicaciones o conocimientos
aceptados. Otras tareas que llevan a cabo los cientfcos se relacionan con la
formacin de nuevas generaciones de investigadores y la divulgacin de los co-
nocimientos cientfcos a la poblacin en general, adems de proveer de cono-
cimientos a quienes los aplican en el desarrollo de tcnicas o instrumentos que
benefcian la vida de las personas.
En el seno de la comunidad cientfca, es usual que se nombren comits for-
mados por investigadores destacados para que discutan, evalen, acepten o
rechacen los resultados y conclusiones de las investigaciones que se llevan a
cabo en el mundo. En este sentido, los cientfcos se comunican por medio de
muchos canales como: congresos, simposios y otro tipo de reuniones en las
que se presentan los avances o resultados de las investigaciones, los cuales
se comparten y discuten y, en caso de tener puntos de vista en comn, colabo-
ran conjuntamente en sus investigaciones.
La publicacin de las investigaciones, procesos, resultados y conclusiones es
una de las formas ms importantes de comunicacin entre los miembros de la
comunidad cientfca, y se hace, sobre todo, por medio de boletines y revistas
especializadas que pueden circular como material impreso o de manera elec-
trnica. Para que un artculo cientfco pueda ser publicado en una revista es-
pecializada, tiene que ser validado por un comit de especialistas reconocidos.
Este procedimiento se conoce como revisin entre pares, con el cual se garantiza
que los trabajos publicados son producto de una investigacin seria que cumple
con las caractersticas y atributos cientfcos.
Si las investigaciones no se dan a conocer de manera detallada a la comunidad
cientfca para que puedan repetirse, no ser posible verifcar las conclusiones,
y los hallazgos cientfcos no podrn entonces ser utilizados con seguridad como
base de nuevas investigaciones o desarrollos tecnolgicos.
Escuchas, interpretas y emites mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
I. Existen tantas revistas cientfcas como disciplinas biolgicas, incluso ms, y cada
una de ellas mantiene diferente estilo y diseo editorial. Cada una est compues-
ta por diversos rganos que seleccionan las investigaciones que publicarn. Sin
embargo, existe algo en comn entre todas estas revistas cientfcas, los procedi-
mientos cientfcos utilizados en cada uno de los artculos. Realiza lo siguiente con
la gua de tu profesor:
1. Con base en la lista de referencias que ela-
boraron de manera colaborativa al principio
de este bloque, consigue por lo menos cinco
artculos cientfcos de diferentes revistas, ya
sean nacionales o internacionales, e identif-
ca los procedimientos cientfcos en cada uno
de ellos. Elabora un cuadro comparativo.
competencias
genricas
portafolio
Guarda tu cuadro comparativo.
D E E V I D E N C I A S
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25 25
II. En Mxico existen diferentes comunidades cientfcas especializadas en gran diversi-
dad de disciplinas biolgicas, cuyos integrantes se encuentran dispersos a lo largo y
ancho del pas, por lo general trabajando para diversas instituciones de investigacin
cientfca o docencia, universidades o reas de investigacin de diferentes empresas
privadas. Es momento de que inicies una comunicacin con la comunidad cientfca
y comiences a involucrarte con la responsabilidad cientfca de nuestro pas; para
lograrlo, realiza lo siguiente:
1. Renete con el equipo con el que trabajaste el protocolo de investigacin de la activi-
dad de la pgina 23 y, con base en l, busquen a un investigador nacional, que trabaje
con la misma lnea cientfca de su proyecto.
2. Escrbanle un correo electrnico para presentarle su protocolo de investigacin y p-
danle su opinin al respecto, solicitndole apoyo acadmico y una gua de investiga-
ciones cientfcas que los ayude a mejorar los alcances de su investigacin.
3. Tengan en cuenta todas sus observaciones para mejorar su protocolo de investiga-
cin; de ser necesario, lean los artculos cientfcos que les sugiera e investiguen la
informacin que les haga falta incluir.
4. Con el apoyo de su profesor, redacten nuevamente su protocolo y reenvenlo al inves-
tigador, agradeciendo su apoyo para obtener este avance en su investigacin.

Producto
Rene todas las evidencias de aprendizaje que obtuviste a lo largo de esta secuencia y con
tu equipo elaboren, de manera colaborativa, su producto fnal para esta secuencia, cuyo
desarrollo podra extenderse durante el resto del curso, lo cual depender de los objetivos
de su investigacin. Pidan apoyo a su profesor o profesora para elaborar este producto.
Con base en su protocolo de investigacin modifcado por un investigador experto del
rea, diseen un cronograma de actividades para la fase experimental y llvenla a cabo.
Recuerden que siempre debern contar con el apoyo de su profesor o profesora y realizar
cualquier accin experimental bajo su supervisin.
Una vez obtenidos los datos, renanse para analizarlos y discutirlos, a fn de que, ms ade-
lante, elaboren una conclusin.
Redacten toda esta informacin con el formato de un artculo cientfco y presntenlo a su
profesor para recibir sugerencias y correcciones.
Renan todos los artculos del grupo e inclyanlos en la revista cientfca de investigacin
del grupo. Elijan entre todos el diseo y la estructura de la revista y organcense para la
impresin y divulgacin de su revista cientfca.
Refexiona
Consideras que las revistas cientfcas son representativas del pensamiento cientfco del
ser humano? Explica tu respuesta.
Demuestra lo que aprendiste
Elabora un mapa mental que relacione todo lo que aprendiste en esta secuencia.
Logros
portafolio
Guarden su protocolo de
investigacin mejorado.
D E E V I D E N C I A S
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26 26
Sntesis
Revisa los productos de todas las actividades que realizaste a lo largo de este bloque, incluidas en las sec-
ciones Actividad y Competencias genricas, as como las lecturas, investigaciones y consultas que realizaste
en las dems cpsulas. Apyate tambin en tus apuntes, anlisis y refexiones.
Toma nota de los conceptos, conocimientos y descripciones relacionados con la concepcin de la biologa
como ciencia y el pensamiento cientfco, organzalos en un mapa conceptual de acuerdo con sus divisio-
nes y temticas.
Identifca las habilidades, actitudes y valores que pusiste en prctica e incorpralas a tu mapa.
Lo anterior te permitir identifcar tus dudas y preguntas, antalas y consulta diversas fuentes de informa-
cin, as como a tu profesor o profesora para lograr resolverlas.
Sinergia
Autoevaluacin
Identifca con una el nivel que ms se identifque con tu desempeo durante este bloque en la siguiente
rbrica:
Integracin
Rubro Desempeo Observaciones para mejorar
Inters
Investigu por
mi cuenta todos
los temas porque
todos me intere-
saron.
Investigu por
mi cuenta slo
algunos temas
porque no todos
me interesaron.
No investigu
ningn tema
porque ninguno
me interes.




Disposicin
Particip en todas
las actividades.
Particip slo en
algunas activi-
dades.
No particip en
ninguna activi-
dad.




Actitud
Siempre estuve
dispuesto a
realizar las activi-
dades.
Algunas ocasio-
nes no estuve dis-
puesto a realizar
las actividades.
Nunca estuve dis-
puesto a realizar
las actividades.




Trabajo colaborativo
Siempre respet
la participacin
de mis compa-
eros.
Algunas veces
respet la parti-
cipacin de mis
compaeros.
Nunca respet la
participacin de
mis compaeros.




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27 27
Integracin
Buen trabajo
3
Algo nos falt
2
Debemos mejorar mucho
1
Evaluacin
Nuestros productos fueron
elaborados por todos los inte-
grantes.
Nuestros productos fueron
elaborados slo por algunos
integrantes.
No fueron elaborados los pro-
ductos.

Nuestros productos incluyen la
opinin de todos los integrantes.
Nuestros productos incluyen la
opinin slo de algunos de los
integrantes.
Nuestros productos no incluyen
la opinin de los integrantes.

Nuestros productos son refejo
del trabajo de todos los inte-
grantes.
Nuestros productos son refejo
del trabajo de algunos de los
integrantes.
Nuestros productos son refejo
de que nadie trabaj.

Nuestros productos son evalua-
dos como de gran calidad.
Nuestros productos son evalua-
dos como de mediana calidad.
Nuestros productos son evalua-
dos como de mala calidad.
TOTAL de 12
Evaluacin
Contesta las siguientes preguntas:
Revisa las respuestas que diste en la seccin de 1. Reactivacin y vuelve a contestarlas, compara las respues-
tas iniciales con las que ahora eres capaz de dar. En qu son diferentes? Por qu?

Consideras que los conocimientos biolgicos pueden ser relevantes en tu vida cotidiana?, por qu? 2.

Menciona al menos cinco avances en el campo de la biologa que han impactado tu vida cotidiana y escri- 3.
be entre parntesis el rea especfca de estudio en que las ubicas (divisiones de la biologa).


Qu es la ciencia? 4.

Cules son las bases con las que se construye el conocimiento cientfco? 5.


En qu es diferente la biologa de otras ciencias que ya conoces? 6.

Menciona al menos dos problemas sociales o bioticos que surgen con las nuevas tecnologas derivadas de 7.
la investigacin biolgica.

Coevaluacin
Evala el desempeo general de tu equipo de trabajo durante este bloque por medio de la siguiente gua de
evaluacin.
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Folleto Intro Ciens Soc Bach.indd 2 4/16/09 7:15:11 PM
B
i
o
l
o
g

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MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaarrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrggggggggggggggggggggggggaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaarrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrriiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiitttttttttttttttttttttaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSaaaaaaaaaaaaaaaaaaaallllllllllllllllllllllllloooooooooooooooooooooooooooommmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeetttttttttttttttttttttttrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrriiiiiiiiiiiiiiiiiccccccccccccccccccccccccccccccchhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooorrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrreeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnoooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
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Biologa I
Enfoque por competencias
Los co cont nten enidos de Biologa I estn estructurados bajo el I enfoque por competenciias pro--
pu p esto o een n la Reforma Integral de la Educacin Meedia Superior (RIEMS) y propicia el desar ar-
rollo de de hhaabilidades m met etod odol olg gic i as, , de pensamiento y de comunicacin, la ref efeexi xin n sobbree l la
im im i portanci cia a de de s sus us aaccciiones y acti titu tude des, s, al mism mo o ti tiem empo que dirige su proopi p o o aprendizaje,
co conf nfor o ma su cultura cient tffca ca yy f fom omeenta t su capacidad paara ra aautoevaluarse.
Co Conn bbase eeenn n es esta ta uuna a nnue ueva v vvis isi in n so sobr bree el e aapr pren endizaje de las ciencias s, se s ccre rean an situa uaciones es
didct ctic icas quee privilegian la comp mpre resi sin n ppor o eenc ncim ima a de de l laa me m morizacin, , de demmost trand ndoo que
la la bbiologa es una ciencia cotidiana y y ppro romo moviendo la adopci in n del conoccim imie ient ntoo ci cientfco
para comprender y explicar la complejidad de los seres vivoss.
Lo Lo aant nter rio ior r se logra a partir de un vocabula ari rio o se enncillo yy apr prrop oop op opia ia ia iado do do d , , pe pe pe ero ro o ro nnno carent tee e dee de de rig igor or
ci ci cien ent tffco co, la la ccot otidianidad de la ciencia, la co cons nstrucci in n ddel el l e c con onnoc occim im i ie ieentt ntoo o y y el el ddes esar rrollllo oo de
co comp mpet eten enci cias as mmed ediaant te actividades de diver rssos tipo pos, exppppeer e ienc ncia ias de de labb abor oratorio y alg gggun uunnaas as
ap a licaciones adecuadas con el nivel educativ voo y y lo los prrrop op o siit i os del el cur u so.
El llib ibro ro ees, , a adems, una invitacin para que lloos eeestudiant ntes es es s adoptteen en u uu una naa a aact ct t c it it itud ud ud rrres es e po pons s-
able yy ccr rti tica ca ant nte las diversas proobl b em mticas aamb mb bie ient ntal al al a es es es a partir de de de e lla a aaap a licacin del ccono-
cimiento cientf fccoo.
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