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TABULACION DE CONCEPTOS IMPORTANTES

N D1 D2 D3 D4 D5

DIFICULTAD EN LA VOCALIZACION

DESINTERES POR LA LECTURA

INTROVERTIDOS

FALTA DE IDENTIDAD CON SU LENGUA MATERNA

MATERIAL EDUCATIVO DESCONTEXTUALIZADO

NIOS INTROVERTIDOS

DIFICULTAD EN LA VOCALIZACION

DIFICULTAD EN LA EXPRESION ORAL

DESCONOCIMIENTO DE TECNICAS GRUPALES DE TRABAJO

DIFICULTAD EN LA PRONUNCIACION

DIFICULTAD EN EL TRABAJO GRUPAL

DIFICULTAD EN LA EXPRESION ORAL

DESCONOCIMIENTO DE TECNICAS DE TRABAJO GRUPAL

DESINTERES POR LA LECTURA

DIFICULTAD EN LA EXPRESION ORAL Y VOCALIZACION

DISLEXIA

MATERIAL EDUCATIVO DESCONTEXTUALIZADO

DIFICULTAD EN LA VOCALIZACION

DISLEXIA

DIFICULTAD EN LA COMPRENCION DE TEXTOS

RECURSOS DIDACTICOS DESCONTEXTUALIZADOS

DEFICIENTE COMPRENCION DE TEXTOS

DIFICULTAD EN LA COMPRENCION DE TEXTOS

MATERIAL DIDACTIDO DEFICIENTE

FALTA DE IDENTIDAD

IDENTIFICACIN DE LAS TEMTICAS RECURRENTES

CATEGORIAS
LA PRODUCCION DE TEXTO MEJORAR LA INTERFERENCIA LINGSTICA
-

SUB CATEGORIAS
INTERFERENCIA LINGUIESTICA

MANEJO DE ESTRATEGIA

TEXTOS NARRATIVOS

ACTUALIZACION DE MATERIALES EDUCATIVOS

PROBLEMA EN EL APRENDIZAJE

MOTIVACION

IDENTIDAD CULTURAL

IDENTIFICACIN DE TEORIAS IMPLCITAS Y EXPLICITAS


1. Conductismo.

Frederic Bruner Edgar Thorndike Jhon Watson

2. Aprendizaje por descubrimiento

Jerome Bruner

3. Constructivismo.

Howard Gardner David Ausbel Piaget vigotsky

CLASIFICACIN Y GERARQUIZACIN DE LOS CONCEPTOS

5: DIFICULTAD EN LA VOCALIZACION (amarillo) 2: DIFICULTAD EN LA EXPRESION ORAL (rosado) 3: DESCONOCIMIENTO DE TECNICAS GRUPALES DE TRABAJO (plomo) 4: MATERIAL EDUCATIVO DESCONTEXTUALIZADO (azul) 2: FALTA DE IDENTIDAD (lengua, utilizacin de productos andinos) rojo 2: NIOS INTROVERTIDOS (verde) 2: DESINTERES POR LA LECTURA (celeste) 3: DIFICULTAD EN LA COMPRENSION DE TEXTO (caf) 2: DISLEXIA (guinda)

DECONSTRUCCIN

PRODUCCION DE TEXTOS NARRATIVOS

.Estrategias

Organizacin y planificacin

Comprensi n de lectura

Valores

Teoras implcitas

Auto estima negativa

-A veces no utilizo adecuadamente las estrategias. -Redundancia en la aplicacin de las estrategias. -Aplicacin inadecuada de estrategias, debido al desconocimiento de su aplicacin. -etc.

-Permito que mis PPFF. Me interrumpa en hora de clases. -No hay una hora de lectura precisa, debido a diferentes circunstancias que se presenta en el desarrollo pedaggico. -etc.

-Algunas veces evaluamos ms el nivel literal y pocas veces los dems niveles. -A veces no grado el nivel de complejidad de los textos.

.Algunas veces soy muy exigente con los nios es decir soy poco flexible. -Tengo el carcter fuerte

- A veces les rio mucho, -etc. sin embargo cuando demuestran una responsabilida d positiva yo les felicito. Mejorar la capacidad de produccin de textos narrativos a travs de estrategias innovadoras

.-Les motivo siempre por el gusto a la lectura y escritura pero el gran ausente es el hbito por la lectura.

-Si pongo en una balanza mi prctica pedaggica entre los enfoques que ms aplico; sera el conductismo el ms practicado que el constructivism o.

.Estrategias
Organizacin y planificacin Comprensin de lectura Autoestima negativa Valores Teoras de apoyo. -Buscar estrategias que le despierten el inters. -Adecuar estrategias de produccin llamativas.

-Establecer la hora de produccin y comprensin. -Establecer normas para una lectura y escritura correcta. -Presentar un proyecto del plan de escritura. -Considerar permanentemente la comprensin de lectura en sus tres niveles. -Ensear y sugerir la utilizacin de tcnicas de comprensin. -Dar cierto grado de confianza a los nios. -Mostrar una actitud positiva de tolerancia y perseverancia ante las dificultades que muestran los estudiantes. -

-Incentivar la perseverancia en el hbito de la lectura. -Inculcar la disciplina en las actividades que realizan los nios. -Fomentar la responsabilidad con las actividades establecidas. Retomar en cuenta los planteamientos constructivistas de: - Ausubel: Aprendizaje significativo - Bruner: Aprendizaje por descubrimiento - Piaget: Aprendizaje como construccin

RECONSTRUCCIN