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EL DOCENTE EN EL SIGLO XXI: ENTRE LA MODERNIDAD TECNOLGICA Y EL SUBDESARROLLO

AD ASTRA
Revista Cientfica de Educacin
Torrelio Cecilia Candidata a Doctor en Ciencias de la Educacin Centro de Estudios de Posgrado e Investigacin Resumen A partir del surgimiento de los medios tecnolgicos, que nos dan un acceso virtual a un mundo globalizado a travs de la Red Mundial (World Wide Web) el color, la raza, la edad, la filiacin poltica, la religin, la bandera e incluso el idioma adquieren un valor distinto en la percepcin humana. Entonces nos damos cuenta que el gran reto para la educacin superior de este nuevo siglo ha comenzado. La informacin que se tiene al alcance de una tecla, sin embargo, no sustituye el valor de compartir conocimiento e intercambiar ideas en un aula guiados por un docente. El uso de los medios tecnolgicos, como el internet, facilita el acceso a informacin pero no siempre garantiza un mejor aprendizaje. Por lo tanto, nos debemos preguntar acerca del nuevo rol docente en esta era del conocimiento. Estamos preparados adecuadamente como docentes para encarar los retos de este siglo?

Desarrollo Es un da como cualquiera y el maestro ingresa a su aula en una universidad local.

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Comienza su clase desarrollando el tema que ya tantas veces ha disertado con gran habilidad. De pronto, una mano al fondo del saln se levanta. Es un estudiante que le pregunta porqu no muestra los grficos en un sistema multimedia, que l mismo en su casa, pudo revisar informacin actualizada y aquello que est diciendo el docente es obsoleto y aburridoe incluso equivocado. Cuntas veces se deber repetir esta escena en las aulas. Es que acaso el avance de los medios tecnolgicos de informacin y comunicacin han sobrepasado los conocimientos de las generaciones que hoy en da son las que continan ejerciendo la docencia? En la actualidad, hablar de educacin superior ya no se refiere al hecho de llenar las cabezas de los estudiantes de una gran cantidad de informacin. El avance tecnolgico ha abierto nuevas dimensiones a las generaciones estudiantiles y el pensar en ofrecerles la infinidad de contenido, que ahora puede estar a su alcance con tan slo presionar un botn, es algo absurdo. Uno de los principales logros que ha hecho nuestro pas para tratar de mejorar la calidad de la educacin es la Ley de Reforma Educativai, aunque an no se haya podido consolidar en toda su esencia, se ha dado el paso inicial hacia un nuevo horizonte. De todos modos, es significativo el hecho de comenzar a cambiar la perspectiva y la visin sobre la educacin al formar maestros, tanto en universidades como en los institutos normales superiores, bajo los paradigmas de esta reforma. Algunas veces, el ingreso a la universidad es en s una meta en la vida de algunas personas, y muchas veces se ve truncada o debe postergarse por mucho tiempo. Citamos el siguiente ejemplo: Una encuesta realizada recientemente por doctorantes de la Universidad San Francisco Xavier (Santa Cruz), muestra algunos de los factores motivacionales para elegir una carrera docenteii, es decir, porqu los estudiantes (en su mayora bachilleres recientes) deciden acceder al estudio en un Instituto Normal Superior y no as a la Universidad, con lo cual obtendran una licenciatura en Educacin. Una de las principales razones es el propio sistema educativo, que no da acceso a licenciados universitarios a formar parte del rgimen de enseanza pblica, donde una vez conseguido el ingreso, el docente es casi inamovible de su puesto. Es as como los jvenes bachilleres prefieren seguir el camino seguro y estudiar una carrera tcnica en un Instituto Normal Superior, si se han decidido por la carrera docente, para tener un trabajo con ingreso fijo mensual. Son pocos los que optan por seguir paralelamente la carrera universitaria, los ms,

en cambio, se conforman con ser parte del ltimo eslabn de la enorme cadena del sistema educativo pblico nacional.

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Tomando en cuenta la cantidad de bachilleres que desean ser parte del grupo de profesionales que educarn a las generaciones nuevasiii, los institutos normales, por ejemplo, deben tener estrategias especficas en la admisin de estudiantes. Algunas medidas ya fueron tomadas al respecto hace varios aos, pero continua siendo un momento catico la etapa de inscripciones de alumnos nuevos que fueron aprobados en el examen de ingreso. Lamentablemente, los institutos normales no cuentan con una infraestructura que les permita albergar a la gran cantidad de postulantes admitidos y deben seleccionar aplicando normas algunas veces injustas, desde el punto de vista de los alumnos. Si los docentes estn conscientes de afrontar el nuevo rol, entonces sabrn que deben estar actualizados, buscando la formacin permanente y evitando la obsolescencia de sus tcnicas. conocimiento. Lo que implica la continua bsqueda de Cuntos docentes, conocedores de su materia, siguen an sin

atreverse a utilizar los medios tecnolgicos de informacin y comunicacin a su alcance para mejorar su prctica docente, y siguen cargando consigo viejos apuntes de un libro de antao, el cual se saben de memoria y guardan con recelo. La actualizacin del conocimiento debe ser una estrategia en cualquier institucin de educacin superior y ello implica la actualizacin docente, principalmente, y una ruptura de los viejos esquemas mentales que llevan al empantanamiento de las ideas y de las nuevas formas de desarrollarse como personas profesionales. La nueva visin del trabajo basado en el desarrollo de competencias es un desafo para las nuevas generaciones y un llamado a los docentes para que comiencen a renovar estructuras cognoscitivas que los lleven a insertarse en la era del conocimiento. Tal como lo expresa Ana Mara Fernandez Giv. en sus investigaciones sobre competencias docentes () Se constata asimismo una tendencia en los docentes a un enfrentamiento a la situacin comunicativa sobre bases intuitivas y empricas, as como una serie de deficiencias que se centran fundamentalmente en los elementos de relacin, y una necesidad de introducir prcticas pedaggicas verdaderamente interactivas y comunicativas. Estn dispuestos los actuales docentes, y los docentes en formacin en nuestro pas, a cambiar las posturas vigentes para abrirse hacia un mundo globalizado, donde el aprendizaje se convierte en una permanente necesidad y una urgencia para poder sobrevivir. Se puede dejar de improvisar y de mezquinar el conocimiento sabiendo que ste est al alcance de todos y lo que le queda por hacer al docente es orientar a los estudiantes hacia la formacin en valores que les

permita acceder a la infinidad de informacin, donde lo principal ser la seleccin de lo que sea ms conveniente, de acuerdo con sus experiencias, contextos,

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necesidades y expectativas profesionales. Sin embargo, en un pas en vas de desarrollo como Bolivia, queda hacernos la pregunta de si estamos en condiciones de exigir el uso de tecnologa de punta, de tener capacitacin o actualizacin permanente en la educacin superior y de exigir que todos los docentes estn al da en sus conocimientos teniendo al alcance todos los medios necesarios, para estar a la altura de cualquier pas del mundo. Bolivia es un pas considerado uno de los ms pobres de Sudamrica, donde la mayor poblacin est concentrada en los departamentos de La Paz, Cochabamba y Santa Cruzv con alrededor de 70% de la poblacin nacional. Las proyecciones exponen que para el ao 2030 la participacin porcentual de estos departamentos en la poblacin nacional estar prxima a 74%, producto del incremento poblacional de los departamentos de Santa Cruz y Cochabamba, principalmente. En el caso especfico de Santa Cruz, se espera un incremento prximo a los 7 puntos, por lo que este departamento ser el de mayor poblacin en Bolivia hasta el 2010, con aproximadamente ms de dos millones de habitantes, producto de las migraciones y de la alta tasa de natalidad. Teniendo en cuenta que, segn las estadsticas recientesvi, la poblacin estudiantil tiende a aumentar cada ao; pues la proyeccin de la poblacin nacional para el ao 2005 es de cerca de 9, 400 mil habitantes, donde el 40% de la poblacin es menor de 15 aos; tendremos un significativo aumento en la demanda de educacin superior en los prximos diez aos. Se conoce tambin que los datos del Censo 2001 muestran que 38.0% de la poblacin del departamento es pobre (lo que equivale a 745,111 habitantes). Esto significa, que casi el 40% de la poblacin de Santa Cruz carece de servicios bsicos, reside en viviendas que no renen las condiciones apropiadas, tienen bajos niveles de educacin y/o tienen inadecuada atencin de salud. No obstante, de acuerdo con las proyecciones que realiza el Instituto Nacional de Estadstica (INE) se espera que la estructura poblacional por edad cambie hacia una de tipo constrictiva, describiendo as el envejecimiento de la poblacin, producida como efecto de la disminucin de los niveles de fecundidad y mortalidad general. En este marco se observa que, hacia el ao 2025, menos de 30% de la poblacin estara compuesta por personas menores de 15 aos y, para el ao 2050, se estima que este porcentaje disminuir aproximadamente hasta 20%; en tanto que, alrededor de 40% de la poblacin estar concentrada en las edades de 15 a 44 aos.

Si las necesidades bsicas de la poblacin, como demuestran los datos estadsticos, estn an insatisfechas en un gran porcentaje (entre ellas la de educacin)

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entonces el esfuerzo es an mayor para orientar las polticas de gobierno hacia la mejora en la educacin. Las expectativas de la mayora de la poblacin son muy bajas. La educacin significa un gran esfuerzo y una utilizacin improductiva del tiempo, ya que la mayora de las personas en edad escolar (bsica o superior), al encontrarse en situacin de pobreza, prefieren dedicar el tiempo a actividades productivas que generen ingresos para su subsistencia. El valor que tiene la educacin an no ha cobrado peso en los sectores ms pobres de Santa Cruz ni de Bolivia, por lo tanto, el hecho de acceder a una educacin de primera calidad no es prioritario. No obstante, se evidencia una tendencia hacia la mejora en la calidad del servicio educativo en cuanto las universidades que, en los ltimos diez aos, han comenzado a ofertar nuevas carreras y facilidades en el acceso. No es de extraarse que, en un pas en vas de desarrollo, surjan de pronto una gran cantidad de universidades privadas producto de la masificacin de la educacin superior. De igual manera, la oferta de cursos de postrado en diferentes modalidades (presenciales, semi presenciales, a distancia) han significado que los docentes deban actualizar sus conocimientos tericos y prcticos. De esta manera, una vez creada la necesidad y ofertado el servicio, los docentes se ven obligados a desarrollar nuevas competencias acadmicas que a su vez mejoren la formacin de futuros profesionales, ya sea en el mbito docente (como es el caso de los institutos normales) o en otras reas del conocimiento. En conclusin, tener acceso a los medios tecnolgicos de comunicacin e informacin debe ser una manera de abrir la mente hacia nuevas posibilidades y no una forma ms de alienarnos. En el mundo actual, los pases en vas de desarrollo como Bolivia, en especial un departamento con un crecimiento desproporcionadamente acelerado como es Santa Cruz, no puede estar al margen de las ventajas que tiene la modernidad, pero debemos ser capaces de mirar hacia adelante sin olvidar quines somos y sin perder la perspectiva de las necesidades que tenemos, en un marco de democracia y de respeto. PALABRAS CLAVE World Wide Web (www). La red mundial que se accede a travs de un servidor o un operador satelital y conecta a un ordenador personal con cualquier lugar del mundo. Subdesarrollo. Un estado en el que un pas no goza de las ventajas y privilegios de otros que tienen mejor acceso a servicios bsicos y alto desarrollo humano.

Competencia. Segn los paradigmas de la Reforma Educativa Boliviana, es la habilidad que se traduce en el saber hacer, ser y conocer para convivir con los

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dems.

Los resultados de la proyecciones muestran que entre 1950 y 2000, la poblacin habra aumentado en ms de 5 millones de habitantes, ya que de menos de 3 millones en 1950 aument a ms de 8 millones para el ao 2001, con un incremento relativo que supera a 200%, lo que implica que la poblacin se habra triplicado en medio siglo; para el perodo comprendido entre los aos 2000 y 2050, se espera un crecimiento menos intenso, producto de la disminucin estimada en los niveles de fecundidad, aunque en trminos absolutos es estima que la poblacin aumentar en ms de 8 millones, en trminos relativos este aumento representa un incremento prximo a 99%, es decir que la poblacin boliviana llegar a duplicarse en los primeros 50 aos del siglo XXI. (INE, 2001)

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Si bien se observa en estos datos una reduccin en la cantidad de personas que carecen de satisfaccin de sus necesidades bsicas con relacin al censo de 1992, en el aspecto educativo, todava se observa en Santa Cruz, un alto porcentaje de personas (43.6%) que tienen insuficiente educacin.

Grfico 3

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CUADRO DE POSTULANTES, ADMITIDOS Y EGRESADOS DOCENTES DEL INSTITUTO NORMAL SUPERIOR ENRIQUE FINOT GESTIN I-2001 A I-20011

I-2001

II-2001

I-2002

II-2002

I-2003

II-2003

I-2004

Ad. No. Alumnos No. Postulantes 1799

Eg. Ad.

Eg. Ad. 234

Eg. Ad. Eg. Ad. 0 0 192

Eg. Ad. Eg. Ad. 240

Eg.

520 108

212 215

590 316 490 119

1999

2022

685

4533

5452

Ad. = Admitidos Eg. = Egresados En la gestin I-2002 no existen egresados porque no hubo alumnos que ingresaran en la gestin I-1999 debido al proceso de traspaso de administracin de las Normales a las Universidades, por lo que esta promocin no existi. aumentado considerablemente de 1799 a 5452. Como se puede observar, desde el ao 2001 a la fecha, el nmero de postulantes ha

Departamento de Archivo INSEF.

Grfico 4

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MOTIVACIONES EN LA ELECCION DE LA CARRERA DOCENTE EN LA GESTION I 2004 EN EL INSEF (tems para ordenar por importancia personal) a) Carrera fcil b) Insistencia de los padres c) Al egresar tendr trabajo seguro trab. d) Se tiene bastante vacaciones e) Se trabaja media jornada j) Sueldo fijo k) Por los beneficios sociales g) Porque le gusta ensear h) Por verdadera vocacin i) Porque el estudio es 1/2 da y le permite

f) Porque no ingres a la Universidad i) Otras razones

30

25 a) 20 b) c) d) e) 15 f) g) h) 10 i) j) k) l) 5

0 1er 2do 3er 4to 5to 6to 7mo 8vo 9no 10mo

Estos fueron los resultados de una encuesta, donde el principal objetivo fue el averiguar los factores principales que motivan a los estudiantes a elegir una carrera tcnica como la docente, en especial, en un Instituto Normal Superior. La mayora de las respuestas apuntan a responder porque les gusta ensear y por verdadera vocacin, aunque tambin tiene importancia el hecho de trabajar media jornada y los beneficios sociales.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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COLLE,

RAYMOND (2003)

Reflexiones sobre la universidad en la era de la

informacin, En Revista Latina de Comunicacin Social, nmero 53, de enerofebrero de 2003, La Laguna (Tenerife), en la siguiente direccin telemtica (URL): http://www.ull.es/publicaciones/latina/200353colle.htm FERNNDEZ GONZLEZ, A. M. (1999) Tesis Competencia comunicativa como factor de Eficiencia Profesional del Docente. Cuba. FERNNDEZ GONZLEZ, A. M. (1999) "La competencia comunicativa del docente: Exigencia para una prctica pedaggica interactiva con profesionalismo". La Habana. INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA, INE (2001) Datos del Censo Nacional de Poblacin y Vivienda en Bolivia. ROJAS, O y SILES, A. (2004) En estudio sobre: Factores Motivacionales que inciden en el ingreso de los estudiantes al Instituto Normal Superior Enrique Finot, (gestin I-2004).

NOTAS

Ley 1565 de Reforma Educativa, promulgada en Bolivia el 7 de julio de 1994. Rojas, O. y Siles, A. (2004) En Investigacin sobre Factores Motivacionales que inciden en el

ii

ingreso de los estudiantes al Instituto Normal Superior Enrique Finot, (gestin I-2004).
iii

Ver cuadro de postulantes al INSEF Tesis doctoral Competencias comunicativas como factor de eficiencia profesional del educador, 1999 Ver cuadro de pobreza (INE, 2001). Instituto Nacional de Estadstica, proyecciones Censo 2001 en Bolivia.

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