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INFORME FINAL PRCTICA ENFERMERIA Y EL CUIDADO DE LA VIDA COLEGIO CARLOS HOLGUIN LLOREDA

AUTORES CORREA NATALIA DIAZ JEAN GONZALEZ CONSTANZA HERRERA NATALIA LOPEZ NATALIA MOSQUERA ISABEL CRISTINA MUOZ MAIRA JISEL PORTILLO JESSICA VELASCO CAROLINA

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA ENFERMERIA SEGUNDO SEMESTRE SANTIAGO DE CALI 6 DE JUNIO DE 2012

INFORME FINAL PRCTICA ENFERMERIA Y EL CUIDADO DE LA VIDA COLEGIO CARLOS HOLGUIN LLOREDA

AUTORES CORREA NATALIA DIAZ JEAN GONZALEZ CONSTANZA HERRERA NATALIA LOPEZ NATALIA MOSQUERA ISABEL CRISTINA MUOZ MAIRA JISEL PORTILLO JESSICA VELASCO CAROLINA

DOCENTE FANNY GARCIA

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA ENFERMERIA SEGUNDO SEMESTRE SANTIAGO DE CALI 6 DE JUNIO 2012

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN. .. 1.OBJETIVOS.. 1.2 OBJETIVO GENERAL.. 1.3 OBJETIVOS ESPECFICOS 2. JUSTIFICACIN MARCO TEORICO MARCO REFERENCIAL.. MARCO LEGAL. CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS Seciones de trabajo en grupo: Ocaret No. 1 El conocimiento y bienvenida.. Ocaret No. 2 El respeto Ocaret No. 3 El cuidado Ocaret No. 4 El arte de cuidarte . Ocaret No. 5 responsabilidad sexual ...

Encuestas: Cuadros y Graficos

Productos Grupo de alumnos 8-2 : Compromisos deL alumno Tipos de Cuidado

Apoyos Pedagogicos: Sopa de letras Crucigramas Nombrar las pelculas Nombrar los sociodramas

Fotos Intervenciones Principales

INTRODUCCIN

La prctica realizada en el colegio Carlos Holgun Lloreda con el grupo de 8-2 , responde a un compromiso de la salud la cual se construye desde las actividades cotidianas de vida , permitindonos comprender as su entorno, su historia y los procesos sociales que en ella influyen. El proceso de nuestra formacin est comprometido, con la formacin de los ciudadanos, lo cual se reactiva mediante los proyectos Educativos Institucionales, fortaleciendo as los centros educativos para que sean instituciones con ambientes fsicos y psicosociales que ofrezcan garantas para el desarrollo armnico, y seguro de los escolares, maestros, y de la comunidad educativa en general La prctica nos dio la oportunidad de interactuar con un grupo asignado, escolares con edades promedio de 12 a 14 aos, grupo que est en un periodo de cambios tanto fsicos como psicosociales. Nuestro compromiso con la formacin con este grupo a intervenir inicio con la aplicacin de la encuesta yo soy la cual nos permiti realizar un Diagnstico , con este anlisis identificamos necesidades e inquietudes del grupo, ese nos llev al mismo tiempo a organizar unos OCARES que respondieran a estas inquietudes , lo cuales fueron programados con las siguientes temticas: el Conocimiento, el Respeto, El cuidado, el Arte de cuidarte, Responsabilidad orientada en la sexualidad, todos estas temticas se plantearon con estrategias educativas como arte juego y trabajo, socio dramas, videos, trabajos de grupo, sopa de letras , concursos, esta pedagoga ayudo a acercarse a los alumnos, adquirir confianza, estimular participacin, concentracin, fortaleciendo as tanto nuestra proyeccin como educadores como la facilidad de apropiar conocimientos al grupo de alumnos a quienes dirigimos la actividad formativa.

OBJETIVO GENERAL.

Aplicar los conocimientos tericos adquiridos en la asignatura de Enfermera y el Cuidado de la Vida con el diseo de una propuesta educativa para los alumnos del grado 8-2 del Colegio Carlos Holgun Lloreda; elaborada mediante estrategias de investigacin, el desarrollo de tcnicas y metodologas pedaggicas que fortalezcan tanto nuestros procesos de formacin como la Educacin en el mbito colectivo asignado

OBJETIVOS ESPECFICOS

Aplicar, en el lugar de prctica, los conocimientos tericos adquiridos en la asignatura de enfermera

Reconocer las necesidades fundamentales en el grupo de alumnos 8-2 del colegio Carlos Holgun lloreda asignados para la intervencin

Construir intervenciones educativas que fortalezcan desarrollo del Ser Humano

Aplicar metodologas educativas que nos facilitaran el fomento del cuidado de la salud

Estimular la intervencin de los alumnos a la participacin y formulacin de propsitos frente al cuidado y mantenimiento de la salud

JUSTIFICACION

La prctica realizada en el colegio Carlos Holgun Lloreda con el grupo 8-2 , se realiz con el propsito de articular los conocimientos tericos adquiridos durante la asignatura. Enfermera y el cuidado de la vida, el desarrollo de la prctica nos permiti integrar procesos investigativos ,analizar la practica y el desarrollo de hbitos de salud en la comunidad al igual que nos dio la oportunidad de disear una propuesta educativa la cual se desarrollo con estrategias educativas que facilitaron tanto la participacin del grupo a intervenir como la apropiacin de hbitos del cuidado de la salud.

MARCO TEORICO

DETERMINANTES SOCIALES DE LA SALUD

Los determinantes sociales de la salud son las circunstancias en que las personas nacen, crecen, viven, trabajan y envejecen, incluido el sistema de salud. Esas circunstancias son el resultado de la distribucin del dinero, el poder y los recursos a nivel mundial, nacional y local, que depende a su vez de las polticas adoptadas. Los determinantes sociales de la salud explican la mayor parte de las inequidades sanitarias, esto es, de las diferencias injustas y evitables observadas en y entre los pases en lo que respecta a la situacin sanitaria. Los determinantes sociales de la salud actan de manera directa o indirecta en la salud de las personas; actan por si solos o interrelacionados entre s.

Si realizamos anlisis como intervienen los determinantes sociales en el colegio podemos asociarlos de la siguiente forma :

ECONOMICOS: entre ellos la pobreza, marginacin o excluir, compensacin salariales. Y este se puede ver afectado por carencia de ingresos mnimo,

mortalidad infantil ,materna y carencia de atencin medica entre otras colegio Los jvenes del colegio Carlos Holgun Lloreda en un promedio del 90% se

encuentran en estratos 1 y 3 ; lo cual para algunos es muy difcil llevar dinero para la lonchera ya que los padres no tienen buenos trabajos incluso no tienen trabajo, otras son madres cabezas de familia, cuya economa es precaria para satisfacer todas las necesidades que generen mayor calidad de vida de la familia.

SERVICIOS PUBLICOS:

El colegio Carlos Holguin LLoreda posee servicios de luz, agua , telfono, Si analizamos los servicios pblicos del colegio este necesita de un mayor alumbrado elctrico que garantice una mayor seguridad en el sector EL servicio de recoleccin de basuras se realiza en el sector una vez a la semana . El colegio carece de un personal que garantice el aseo diario

esto implica que el colegio se vea muy desorganizado , junto a esto esta la cultura de los escolares quienes no colaboran en el aseo depositando en cualquier lugar los desechos de comestibles y papeles, adems no siguen las instrucciones de los lugares asignados para la recolecion de depositos de basuras estos

POLITICOS: LA educacin exige un compromiso poltico, si nos referimos al colegio Carlos Holguin Lloreda , este colegio muestra la realidad de un

componente socio politico , en el cual la Infraestructura y las adecuaciones pedaggicas necesarias : como sala de videos , material educativo,

bibliotecas no tiene o

no son adecuadas para garantizar un proceso de que no

formacin de calidad . Unido a estas evidencias es un colegio tiene una complementacin nutricional tratandose mayora no pueden disfrutar de una alimentacin

de jvenes que en su balanceada por las

carencias econmicas de sus familas Como compromiso poltico tambin se evidencia la falta de

presupuesto para funcionarios de vigilancia, aseo, y otras necesidades que el colegio debe suplir a los jvenes en una unidad educativa

El colegio no tiene un botiqun el cual pueda cubrir alguna emergencia , asi como tampoco tiene brigadas de salud que promuevan y prevegan muchos riesgos asociados a la salud de los jvenes

EDUCACION: Con este referente podemos ubicar en la comuna una tasa de escolaridad del Preescolar del 52% ; Primaria : 58%; Secundaria: 76%.81 y 2,9 % de analfabetismo El tipo de educacin del colegio es acadmico con orientacin al bachillerato , con jornadas tanto en la maana como en la tarde y un promedio de 25 a 30 alumnos por curso La Organizacin mundial de la salud define la Educacion como una actividad complementaria para ampliar los conocimientos de la poblacion en relacion a la salud este es el motivo por el cual la Universidad cumple este requisito a traves del Proyecto PEI ; el cual permiti su desarrollo con nuestra practica fortaleciendo asi los centros educativos garantizando que estas instituciones fortalezcan tanto sus condiciones fsicas como psicolgicas.

AMBIENTALES: Con relacin a los riesgos ambientales vemos que es un colegio ubicado en un sector de alta inseguridad , expuexto a riesgos ruidos por alta afluencia de vehculos, y zonas de comercio, alta contaminacin de gases por los vehculos que transitan en el sector, el colegio adems de ser aparentemente fresco por tener gran ventilacin los salones y su

infraestructura esta expuesto a calentamientos ya que su techo esta construido en eternit situacin que se agrava en el tiempo de verano La cercana que como el colegio al cao expone moscas y a una alta incidencia de vectores enfermedades de

zancudos generadores de muchas

inters en salud publica

SALUD : Con relacin al determinante de Salud la Comuna cuenta con: 9 puestos de salud, 5 Centros de Salud, 1 Clinica de propiedad de la

Universidad Santiago de Cali Los estudiantes del Colegio estn protegidos por una Eps protegida la Secretaria de Salud que es Coosalud, orientada hacia por

un seguro

estudiantil el cual cubre una emergencia con respecto a algn riesgo El colegio no tiene un botiqun el cual pueda cubrir alguna emergencia , asi como tampoco tiene brigadas de salud que promuevan y prevegan muchos riesgos asociados a la salud de los jvenes

HABITOS SALUDABLES

AL explorar a los jvenes sobre este aspecto ellos reconocen solo el habito de cepillarse los dientes , y el bao y en algunas ocasiones los nutricionales. No se ve el significado que tienen por cuidar su salud ,ya que ellos no ven la importancia del fomento de habitos: como manejo de stress, importancia del

deporte, buenos habitos del sueo, nutricin balanceada, los riesgos de las sustancias psicoactivas ,manejo de emociones, uso del tiempo importancia de toma de desiciones , responsabilidad sexual libre, la

TEORA DEL DEVENIR HUMANO

El Ser Humano en Devenir, est teora nos puede ayudar a la comprensin sobre como las personas experimentan esperanzas y crean momentos de respiro para adaptarse a las diferentes situaciones que tiene que vivir cada ser humano como experiencia, Tiene que ver con el pasado, con el presente, ya que este es el que da lugar a que emerjan las posibilidades de lo que la persona puede realizar a futuro.

Lo que observe en nos permitieron acrcanos y entrar en sus vidas con una serie de dinmicas y encuestas para poder conocerlos y saber el pensamiento de cada quien analizamos que los nios tiene muchos pensamientos positivos y muchas ganas de salir adelante manifiestan que han tenido muchos cambios en sus vidas han progresado mucho se sienten con muchas capacidades para culminar sus estudios .

PROMOCION Y PREVENCION

La promocin de la salud es aplicada en los alumnos de grupo 8-2 del colegio Carlos Holgun Lloreda mediante charlas educativas que se aplicaron en el transcurso de dos meses tratando temas como el conocimiento el respecto el cuidado y responsabilidad sexual centrada en cada persona y en su entorno para as percibir las necesidades de cada uno de los estudiantes, familia y la comunidad, usamos metodologas fcil de entender para que el grupo las entendiera y mejorara sus estilos de vida.

Nosotros como trabajadores de salud transmitimos los conocimientos de promocin y prevencin a los alumnos de 8-2 del colegio Carlos Holgun Lloreda con el fin de reducir los factores de riesgo puesto que se observa muchas falencias como: esta ubicados frente a un desage de aguas residuales, no hay buena ventilacin, infra estructura no est terminada hay incomodad para los profesores y secretario, alumnos, su entorno.

Promover la salud significa, bsicamente, capacitar a los alumnos 8-2 para que puedan aumentar el control sobre su salud y mejorarla. Este mayor control sobre la salud depende de que, por un lado, se potencien los factores en los que se basan los estilos de vida saludables, (deporte, una buena alimentacin etc.) y por otro lado, se reduzcan los factores que causan enfermedades. Estas actividades de Promocion se realizaron aplicando metodologas relacionadas con juego , arte y trabajo cuo desarrollo facilitaran interactuar con los jvenes permitiendo asi cumplir con los objetivos propuestos

MARCO REFERENCIAL

La institucin fue fundada en septiembre de 1978, con dos profesores que continan actualmente: Wilfredo Guerrero y Luis Aguilar. La institucin naci con la creacin del colegio Carlos Holgun Lloreda, mediante el decreto No. 1442 del 11 de Agosto de 1978, el cual fue firmado por el entonces gobernador del departamento del valle del cauca Carlos Holgun Sardi, y la secretaria de educacin departamental Mara del Socorro Bustamante de Lengua, el nombre del colegio fue elegido como un homenaje al ilustre hijo de la ciudad. La construccin de la edificacin fue realizada por la gobernacin del departamento en el barrio El Guabal, adscrito al distrito educativo No. 1B, y conforme a las disposiciones curriculares del ciclo de educacin bsica media e intermedia de bachillerato acadmico clsico de que trata el decreto 080 de 1974. Posteriormente ante la necesidad por impartir a los estudiantes una especialidad que les sirviera para el trabajo, el colegio fue adscrito al C.A.S.D donde por convenio adelantan las especialidades de: Arte, Ciencias Naturales, Salud y Nutricin, Industrial y Comercial.

El colegio abre sus puertas en noviembre de 1978 dando inicio a sus clases. La planta fsica donde actualmente esta ubicada la institucin, primero fue guardera, luego estacin de polica y por ultimo se crea el Colegio Carlos Holgun Lloreda, al principio el colegio no tenia muebles y sus primeras inscripciones se realizaron sobre ladrillos, los exmenes de admisin que se realizaron a los estudiantes ese ao fueron en el Colegio Joaqun de Caicedo y Cuero. Se empieza con 7 grados de sexto de bachillerato: 6-1 a 6-7 cada grupo constaba de 50 a 55 estudiantes por saln. Inicia con una sola jornada (diurna) desde el ao 1978 hasta el ao 1979. En al ao 1980-1981, se inicia con cuatro grados de sptimo, en el siguiente ao el grado octavo se extiende con dos jornadas (maana y tarde). En 1982-1983, inician los grados novenos, y entre 1983-1984, decimos. los grados

En el ao 1985 es graduada la primera promocin del Colegio Carlos Holgun Lloreda. Actualmente la institucin cuenta con cuatro (4) sedes: Jardn Nacional nmero 2. Escuela santa Elena (solo primaria). Escuela Costa Rica (solo primaria). Colegio Carlos Holgun Lloreda (sede central).

MISION Contribuir a la formacin integral de personas capaces de convivir en armona aceptando las diferencias y con espritu emprendedor para trascender y comprometerse con el desarrollo social de su entorno.

VISION Ser reconocida como una institucin incluyente, formadora de personas con responsabilidad social, capaces de liderar procesos y elegir su roll laboral teniendo en cuenta que el afecto es la fuerza conductora de la efectividad.

ESLOGAN Solo lo afectivo es efectivo.

ESCUDO

INFRAESTRUCTURA DEL COLEGIO CARLOS HOLGUIN LLOREDA Bloque 1: Sala de profesores. Coordinacin. Aula mxima. Bao.

Bloque 2 Salones de 1 al 3 (primera planta). Salones del 4 al 6 (segunda planta). Baos de mujeres y hombres. Sala de sistemas. rea de implementos de deportes.

Bloque 3 Salones del 7 y 8 (primera planta). Salones del 9 al 10 (segunda planta). Salones del 11 al 13 (tercera planta). Baos de hombres y mujeres (primera planta). Tanque de almacenamiento de agua. Acceso para discapacitados (no habilitado en el momento).

Bloque 4 Secretara. Saln de archivo. Biblioteca. Bao. Laboratorio de biologa (no habilitado). Fotocopiadora.

ZONA DEPORTIVA Cancha de ftbol Cancha de baloncesto Cancha de voleibol.

ZONA DE ALIMENTOS No existe cafetera, cocina y comedor en la institucin. Solo cuentan con un kiosco. PARQUEADERO Se encuentra ubicado a la entrada del colegio, este parqueadero no es adecuado, ya q los vehculos tienen la misma puerta de entrada de los peatones, y no cuentan con un buen espacio, como no tiene el suficiente espacio se tiene que utilizar una parte al lado de la cancha de baloncesto.

DETERMINANTES

POLITICO: falta de compromiso del gobierno para mejorar los programas de proteccin y seguridad de la comunidad educativa. ECONOMICO: son estudiantes cuyos padres se encuentran en un promedio salarial del mnimo legal vigente. CULTURAL: se encuentran en un entorno de pocas oportunidades educativas afectando de esta manera su proceso salud-enfermedad. Esto tambin se ve afectado porque no tienen un equipo de sonido adecuado para la realizacin de actos culturales. AMBIENTAL: contaminacin auditiva y ambiental por los ruidos del transporte y sustancias psicoactivas del exterior del colegio, por consumidores que se localizan alrededor de la institucin, adems hay un sitio de aguas residuales que afecta la salud de la comunidad en general. el determinante de la salud que se ve afectado en la caracterizacin de los servicios pblicos en el colegio Carlos Holgun Lloreda es el determinante Ambiental ya que por los cambios climticos que se presentan continuamente en nuestro pas afectan la institucin ocasionando inundaciones producidas por las fuertes lluvias al no contar con un buen alcantarillado y desages, que eviten estas calamidades, ya que cerca de la institucin pasa un zanjn, el cual puede ser causante de inundaciones que pueden ocasionar enfermedades virales y respiratorias a los estudiantes por su alta tasa de contaminacin amenazan su entorno, su ambiente, su salud y la supervivencia de su poblacin, por la cual llegaran a necesitar atencin especial. Otro causante para el determinante ambiental que se ve afectado en la institucin Carlos Holgun Lloreda es el mal manejo de las basuras y es ah donde podramos implementar la Gestin Integral de los Residuos Slidos PGIR, que el Gobierno nacional estableci como medida para garantizar la erradicacin de basureros a cielo abierto y estimular el desarrollo de programas y proyectos que mitiguen los impactos ambientales y a la salud ocasionados por el manejo inadecuado de los residuos slidos el cual podra generar un ingreso dems para la institucin. El servicio de Energa Elctrica de la Institucin Carlos Holgun Llorada en el da hay una excelente iluminacin ya que cuenta con campo abierto que permite que sus salones de clases tengan una buena iluminacin sin necesidad de utilizar la energa elctrica en horas de la maana con frecuencia, Lo nico es que

Durante la noche no tienen un buen alumbrado pblico que permita una buena seguridad a sus estudiantes por lo que se encuentran rodeados de rboles altos lo cual permite que sean vctimas de robos y atracos por delincuentes de la zona. El colegio no cuenta con un auditorio, solo existe un aula mxima que es pequea para la totalidad de estudiantes de la institucin, adems no es cmoda para ellos. El promedio de estudiantes matriculados es de 25 a 60 por clase pero sin embargo no asisten todos.

MARCO LEGAL El colegio CARLOS HOLGUIN LLOREDA es una institucin abierta para que los nios y jvenes se formen de manera integral en condiciones que estimulan la autonoma, participacin, interdependencia. Con la ayudad de la Universidad SANTIAGO DE CALI (PAMPALINDA), que sirve para la formacin en convivencia que cultiva en los estudiantes alternativas de calidad de vida y libertad. La Universidad SANTIAGO DE CALI conscientes del entorno en el que trabajamos y aprovechamos lo mejor que nos ofrece para hacer nuestro aporte, integrando nuestra labor en reas especficas que persiguen un objetivo comn. Sumando esfuerzos para la promocin de la educacin y la cultura, en un entorno que conocemos y sobre el que sabemos dnde podemos apostar ms y mejor. La realidad diaria sobre la que actuamos se compone de pequeas situaciones que es necesario atender especficamente; esta visin describe la forma de trabajar con la Institucin CARLOS HOLGUIN LLOREDAD, donde la labor de nuestro equipo est asociada a nuestros valores corporativos. Equipo de estudiantes: Ejecuta los proyectos. Equipo de docentes: Da apoyo a la ejecucin de los proyectos.

De acuerdo con nuestra manera de trabajar, necesariamente, una y otra rea establecen relaciones y desde su gestin aportan una serie de elementos que al conjugarse dan origen a un todo. Por esto, la Universidad SANTIAGO DE CALI, est en el centro de nuestro modelo administrativo y es el pilar de la Institucin CARLOS HOLGUIN LLOREDAD y sus proyectos. La Institucin CARLOS HOLGUIN LLOREDAD es una institucin MIXTA de publico que pertenece a la Secretaria De Educacin De Cali. A l, pueden ingresar nios y jvenes , en jornadas acadmicas diurnas, en calendario A (calendario propuesto por el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia). La Institucin CARLOS HOLGUIN LLOREDAD, es una entidad sin nimo de lucro con Personera Jurdica segn Resolucin Departamental No. 0109 del 20 de febrero de 1998, y cuya representante legal es la seora Claudia Yaneth Serna Mayorga con cdula No. 43.099.888 de cali. La Institucion est autorizada para ofrecer: Ciclo Secundaria grados 6, 7, 8 y 9 Educacin Media Tcnica grados 10 y 11

MODELO PEDAGGICO La Institucin CARLOS HOLGUIN LLOREDA, es un espacio de vida y de interaccin que construye relaciones con el entorno para transformarlo. Desde este punto de vista, la Universidad SANTIAGO DE CALI, trabajamos bajo los principios bsicos de autonoma, participacin e interdependencia, y con polticas como formacin integral, competitividad y realizacin personal. Vemos al ser desde sus distintas dimensiones, para promover proyectos de vida individuales y sociales a partir de un modelo pedaggico Las manos que construyen este esfuerzo Educadores: Contamos con profesionales en educacin, con sensibilidad social y comprometidos con su labor. Son facilitadores que impulsan a sus estudiantes a la comprensin y lideran con la comunidad educativa ambientes que promueven aprendizajes significativos y convivencia.

Estudiantes: Nuestros estudiantes son sujetos activos y responsables de su propio aprendizaje, con un alto sentido crtico que les da herramientas para la construccin de su proyecto cultural, y los hace sujetos de transformacin social.

La Familia: Creemos en la familia como ncleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educacin y formacin integral de los hijos, por eso tiene un papel protagnico en su proceso educativo. Como ncleo, exige entre padres e hijos comunicacin activa y adecuada, basada en el respeto y cario, para generar autoestima en los hijos y se formen en la autonoma. La Educacin en Colombia esta reglamentada por normas, leyes y artculos ,por medio de las cuales se fundamenta la calidad en los Proyectos Educativos Institucionales DECRETO 180 DE 1997 (enero 28) MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Por el cual se modifica el Decreto 1860 de 1994 que reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales. EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA DE COLOMBIA,

en uso de las facultades que le confiere el artculo 189 de la Constitucin Poltica en los numerales 11 y 21, y CONSIDERANDO: Que el Proyecto Educativo Institucional es la estrategia fundamental, ordenada por la Ley 115 de 1994, para propiciar la transformacin de las instituciones como ejes de desarrollo y mejoramiento de la calidad educativa Que el proyecto educativo como proyecto de desarrollo humano e institucional es un proceso permanente de construccin colectiva, que conllevaal crecimiento y desarrollo escolar y social de las comunidades educativas DECRETA: ARTCULO 1o. El artculo 16 del Decreto 1860 de 1994, quedar as: Artculo 16. Obligatoriedad del Proyecto Educativo Institucional Todas las instituciones educativas oficiales y privadas, que prestan el servicio pblico de educacin, deben registrar durante el primer trimestre de 1997, en las Secretaras de Educacin Departamental o Distrital, los avances logrados en la construccin participativa del proyecto educativo institucional. Unavez registrados, las instituciones presentarn informes peridicos sobre los ajustes y avances obtenidos, segn fechas establecidas por la secretara de educacin correspondiente. Las instituciones educativas que no procedieren as, se harn acreedoras a las sanciones establecidas en las normas vigentes. Las instituciones educativas que pretendan iniciar actividades y por tanto no tengan conformada la comunidad educativa deben presentar a la Secretara Departamental o Distrital, una propuesta de proyecto educativo institucional de acuerdo con los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional; esta propuesta ser el punto de partida para la construccin por parte de la comunidad educativa del respectivo proyecto educativo institucional. A los doce meses siguientes de iniciadas las labores educativas, se registrarn en la Secretara de Educacin correspondiente, los avances logrados en la construccin del proyecto con el fin de obtener la licencia de funcionamiento o recibir reconocimiento oficial.

Cada Secretara de Educacin Departamental y Distrital de comn acuerdo con los municipios y localidades, establecer los mecanismos e instrumentos que considere necesarios, para el registro y seguimiento de los proyectos educativos institucionales. Una vez registrados los avances del proyecto educativo institucional, las Secretaras de Educacin Departamental y Distrital realizarn el anlisis de stos con el fin de establecer las bases para el desarrollo de las polticas educativas y los programas de apoyo, asesora y seguimiento que se requieran. Igualmente, organizarn un sistema de divulgacin y apoyo a las experiencias sobresalientes, a las investigaciones e innovaciones que se estn llevando a cabo a travs de los proyectos educativos institucionales. En la medida que se consolide el Sistema Nacional de Informacin de Calidad de la Educacin, las Secretaras Departamentales y Distritales los incorporarn al Sistema. ARTCULO 2o. VIGENCIA. El presente Decreto rige a partir de la fecha de su expedicin y deroga las disposiciones que sean contrarias, en especial el artculo 16 del Decreto 1860 de 1994. PUBLQUESE, COMUNQUESE Y CMPLASE. Dado en Santa Fe de Bogot, DC., a 28 de enero de 1997. ERNESTO SAMPER PIZANO (Presidente Republica De Colombia). JAIME NIO DIZ (El Ministro de Educacin Nacional).

LEY 115 DE 1994 (febrero 8)

Esta disposicin fue modificada por la Ley 715 de 2001; Ley 397 de 1997; Decreto extraordinario 2150 de 1995 y Reglamentada por los Decretos 1581 de 1994, 1860 de 1994, 1902 de 1994, 1953 de 1994,2903 de 1994, 0804 de 1995, 1236 de 1995, 1140 de 1995, 1719 de 1995, 0114 de 1996, 0709 de 1996,0907 de 1996, 1203 de 1996, 2082 de 1996, 2878 de 1997, 3011 de 1997., 088 de 2000, Decreto 1413 de 2001, 230 de 2002, Decreto 1850 de 2002; Decreto 3020 de 2002.

EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA: TTULO I. DISPOSICIONES PRELIMINARES ARTCULO 1o. OBJETO DE LA LEY. La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley seala las normas generales para regular el Servicio Pblico de la Educacin que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el derecho a la educacin que tiene toda persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra y en su carcter de servicio pblico. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, define y desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin formal en sus niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos tnicos, a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitacin social. La Educacin Superior es regulada por ley especial, excepto lo dispuesto en la presente Ley. ARTCULO 2o. SERVICIO EDUCATIVO. El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurdicas, los programas curriculares, la educacin por niveles y grados, la educacin no formal, la educacin informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnolgicos, metodolgicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacin. ARTCULO 3o. PRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO. El servicio educativo ser prestado en las instituciones educativas del Estado. Igualmente los particulares podrn fundar establecimientos educativos en las condiciones que para su creacin y gestin establezcan las normas pertinentes y la reglamentacin del Gobierno Nacional.

De la misma manera el servicio educativo podr prestarse en instituciones educativas de carcter comunitario, solidario, cooperativo o sin nimo de lucro. ARTCULO 4o. CALIDAD Y CUBRIMIENTO DEL SERVICIO. Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educacin y promover el acceso al servicio pblico educativo, y es responsabilidad de la Nacin y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento. El Estado deber atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educacin; especialmente velar por la cualificacin y formacin de los educadores, la promocin docente, los recursos y mtodos educativos, la innovacin e investigacin educativa, la orientacin educativa y profesional, la inspeccin y evaluacin del proceso educativo. REGLAMENTADO DECRETO 2807 DE 2000 ARTCULO 5o. FINES DE LA EDUCACIN. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. 2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin. 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. 8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con latinoamrica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin. REGLAMENTADO DECRETO 1743 DE 1994 11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y 13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. ARTCULO 6o. COMUNIDAD EDUCATIVA. De acuerdo con el artculo 68 de la Constitucin Poltica, la comunidad educativa participar en la direccin de los establecimientos educativos, en los trminos de la presente Ley. La comunidad educativa est conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, segn su competencia, participarn en el diseo, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.

REGLAMENTADO DECRETO 1286 DE 2005 ARTCULO 7o. LA FAMILIA. A la familia como ncleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educacin de los hijos, hasta la mayora de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipacin, le corresponde: a) Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para que reciban una educacin conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitucin, la ley y el proyecto educativo institucional; b) Participar en las asociaciones de padres de familia; c) Informarse sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la institucin educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento; d) Buscar y recibir orientacin sobre la educacin de los hijos; e) Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comits, para velar por la adecuada prestacin del servicio educativo; f) Contribuir solidariamente con la institucin educativa para la formacin de sus hijos, y g) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral. REGLAMENTADO DECRETO 1286 DE 2005 ARTCULO 8o. LA SOCIEDAD. La sociedad es responsable de la educacin con la familia y el Estado. Colaborar con ste en la vigilancia de la prestacin del servicio educativo y en el cumplimiento de su funcin social. La sociedad participar con el fin de:

a) Fomentar, proteger y defender la educacin como patrimonio social y cultural de toda la Nacin; b) Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades con la educacin; c) Verificar la buena marcha de la educacin, especialmente con las autoridades e instituciones responsables de su prestacin;

d) Apoyar y contribuir al fortalecimiento de las instituciones educativas; e) Fomentar instituciones de apoyo a la educacin, y f) Hacer efectivo el principio constitucional segn el cual los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems. ARTCULO 9o. EL DERECHO A LA EDUCACIN. El desarrollo del derecho a la educacin se regir por ley especial de carcter estatutario. EDUCACIN BASICA ARTCULO 19. DEFINICIN Y DURACIN. La educacin bsica obligatoria corresponde a la identificada en el artculo 356 de la Constitucin Poltica como educacin primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurar en torno a un currculo comn, conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana. ARTCULO 20. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BASICA. Son objetivos generales de la educacin bsica: a) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo; b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana; d) Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua; e) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa, y f) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano. EDUCACIN MEDIA

ARTCULO 27. DURACIN Y FINALIDAD. La educacin media constituye la culminacin, consolidacin y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el dcimo (10o) y el undcimo (11o). Tiene como fin la comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin para el ingreso del educando a la educacin superior y al trabajo. ARTCULO 28. CARCTER DE LA EDUCACIN MEDIA. La educacin media tendr el carcter de acadmica o tcnica. A su trmino se obtiene el ttulo de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educacin superior en cualquiera de sus niveles y carreras. ARTCULO 29. EDUCACIN MEDIA ACADMICA. La educacin media acadmica permitir al estudiante, segn sus intereses y capacidades, profundizar en un campo especfico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educacin superior. LEY 1064 DE 2006 (julio 26) ONGRESO DE LA REPBLICA Por la cual se dictan normas para el apoyo y fortalecimiento de la educacin para el trabajo y el desarrollo humano establecida como educacin no formal en la Ley General de Educacin.

EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA: ARTCULO 1o. Reemplcese la denominacin de Educacin no formal contenida en la Ley General de Educacin y en el Decreto Reglamentario 114 de 1996 por Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano. ARTCULO 2o. El Estado reconoce la Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano como factor esencial del proceso educativo de la persona y componente dinamizador en la formacin de tcnicos laborales y expertos en las artes y oficios. En consecuencia las instituciones y programas debidamente acreditados, recibirn apoyo y estmulo del Estado, para lo cual gozarn de la proteccin que esta ley les otorga. PARGRAFO. Para todos los efectos, la Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano hace parte integral del servicio pblico educativo y no podr ser discriminada.

ARTCULO 3o. El proceso de certificacin de calidades de las Instituciones y programas de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano queda comprendido en lo establecido actualmente dentro del Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo. El Gobierno Nacional reglamentar los requisitos y procedimientos que debern cumplir las Instituciones y programas de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano con el fin de obtener la Acreditacin. PARGRAFO. A los programas de educacin no formal que al momento de entrar en vigencia la presente ley se hallen reconocidos por las autoridades de educacin departamentales, se les aplicarn los beneficios que ella establece, mientras el Gobierno expide la regla mentacin sobre acreditacin de programas de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano de que trata este artculo. ARTCULO 4o. Los empleados y trabajadores del sector pblico o privado podrn solicitar el retiro parcial de sus cesantas de las entidades administradoras de fondos de cesantas para el pago de matrculas en instituciones y programas tcnicos conducentes a certificados de aptitud ocupacional, debidamente acreditados, que impartan educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano del empleado, trabajador, su cnyuge, compaera o compaero permanente o sus descendientes, conforme a los procedimientos establecidos en la ley. ARTCULO 5o. Los certificados de aptitud ocupacional, expedidos por las instituciones acreditadas como de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano, sern reconocidos como requisitos idneos de formacin para acceder a un empleo pblico en el nivel tcnico que se seala en el Decreto 785 del 3 de marzo de 2005 y las disposiciones que lo modifiquen o adicionen. ARTCULO 6o. Incorprese al texto del artculo 387 literal c) del Estatuto Tributario el siguiente texto los programas tcnicos y de educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano debidamente acreditadas. ARTCULO 7o. Los programas conducentes a certificado de Aptitud Ocupacional impartidos por las instituciones de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano debidamente certificadas, podrn ser objeto de reconocimiento para la formacin de ciclos propeduticos por las Instituciones de Educacin Superior y tendrn igual tratamiento que los programas tcnicos y tecnolgicos. ARTCULO 8o. El Instituto Colombiano para la Educacin Tcnica en el Exterior (Icetex) y dems instituciones del Estado que ofrezcan crditos educativos; y las instituciones del Estado que ofrezcan incentivos para proyectos productivos o creacin de empresas, darn igual tratamiento en la asignacin de recursos y

beneficios a los Estudiantes de las instituciones de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano debidamente acreditadas. ARTCULO 9o. La presente ley rige a partir de su promulgacin y deroga las disposiciones que le sean contrarias. La Presidenta del honorable Senado de la Repblica, CLAUDIA BLUM DE BARBERI. El Secretario General del honorable Senado de la Repblica, EMILIO RAMN OTERO DAJUD. El Presidente de la honorable Cmara de Representantes, JULIO E. GALLARDO ARCHBOLD. El Secretario General de la honorable Cmara de Representantes, ANGELINO LIZCANO RIVERA. REPUBLICA DE COLOMBIA GOBIERNO NACIONAL Publquese y cmplase. Dada en Bogot, D. C., a 26 de julio de 2006.

CONCLUSIONES

Podemos apreciar que la teora de R.R.P. puede ayudar a comprensin sobre como las personas experimentan la esperanza, crean momentos de respiro para adaptarse a las perdidas y se puede inferir que en las enfermedades crnicas se percibe la calidad de vida La teora nos permite ampliar el punto de vista en el sentido del cuidado generando nuevas actitudes y actuaciones de modo objetivo del devenir y la calidad de vida sea un posible enfoque en el que puedan confiar los profesionales para cubrir sus objetivos con los dems. El enfoque que yo dara hacia los estudiantes del grado 8-2 del Colegio Carlos Holgun Lloreda seria a cerca de los tipos de cuidado puesto que hay una frase que me impacto de un joven

Si me quiero me cuido, si me cuido me respeto, si me re speto me valoro, si me valoro soy responsable. El me cuido ,lo cuido y nos cuidamos son temas del da a da porque ellos lo colocan en prctica todos los das de sus vidas . Un tema relevante para mi aplicado a los jvenes es sobre el respeto puesto que es de suma importancia porque ah empieza una sana relacin con su entorno y consigo mismo, el respeto empieza en casa , como el adolescente se comporta en casa debe comportarse en cualquier sitio con responsabilidad y cordura . Otro tema el cual los jovenes tienen muchas dificultades esta asociado con la responsabilidad sexual , el cual orienta tanto la prevencin de un embarazo como la prevencin de enfermedades de transmisin sexual . Esto implica concientizarlos de la importancia de tomar desiciones con responsabilidad. Encontramos en el colegio Carlos Holgun lloreda que El juego nos permite lograr una mejor comunicacin, convivencia entre los estudiantes y nosotros como guas en su etapa estudiantil. Se evidenci que las actividades realizadas ayudaron a los estudiantes a cambiar su actitud, mejorar el respeto y el trato hacia sus compaeros y su entorno La adolescencia es una etapa del ciclo de crecimiento que marca el final de la niez y el comienzo de la adultez, para algunos adolescentes es un periodo de incertidumbre, pero para otros es una etapa de amistades internas, de ms independencia, y de sueos de planes que van a realizar en el futuro. Tambin es una etapa de descubrimiento.

El adolescente descubre su identidad y define su personalidad. Adems es una etapa de inmadurez en busca de la madurez. Concluimos que los estudiantes del grado 8-2 por medio del juego aprenden mejor y se transmiten los conocimientos de forma ms clara. Esta prctica nos permiti aplicar los conocimientos aprendidos enla asignatura. Enfermera y el cuidado de la vida Estas intervenciones nos permitieron relacionarnos con un grupo de estudiantes ya que por medio de esto se enriqueci nuestros conocimientos y los del grupo d estudiantes. Como son el respeto hacia los mayores, el cuidado entre nosotros y responsabilidad de nuestras vidas. Con esta prctica desarrollamos habilidades para la vida que nos ensean a solucionar problemas, que se nos presentan en nuestras vidas cotidianas. Como son manejo de grupos y liderazgo. EL 82% de los estudiantes de 8-2 del colegio Carlos Holgun Lloreda se sintieron a gusto con la forma de aprendizaje que se implanto desde un principio , siempre pensando en temas que fueran acorde con su edad y a sus necesidades fundamentales. El ser humano es capaz de lograr lo que se propone siempre y cuando sea partidario en opiniones y cuestiones es decir, cuando se le toma en cuenta sus emociones, pensamientos y conocimientos ya que de esta manera mejora la calidad de vida y prolonga buenos hbitos.

PLAN DE ACCIN A RECOMENDAR:

Realizar un cronograma donde se pueden dar fecha de realizacin a actividades de promocin y prevencin como las que mencionaremos a continuacin: Para mitigar este riesgo recomendamos lo siguiente: Programar un plan de vacunacin con las IPS para prevenir las infecciones virales. Deshierbar el prado con frecuencia para evitar la propagacin de mosquitos. Mantener aseado los alrededores de la institucin

programar un da de aseo general en el que participen el personal docente y alumnos del colegio como parte del programa del desarrollo PRAE. Riesgo locativo: Utilizar entidades competentes para que se haga cargo de escombros y desechos metalrgicos y arreglo de las tuberas abiertas. Surtir botiqun con lo necesario para prestar los primeros auxilios

Realizar compra y ubicacin adecuada de extintores y sealizacin de todas las zonas que lo requieran. Planear simulacros de evacuacin al menos dos veces al ao

Capacitar a todo el personal y alumnos del manejo de extintores y procedimientos en caso de emergencias como manejo y utilizacin de utensilios del botiqun. Separar los residuos en las respectivas bolsas estipuladas, para contribuir con el cuidado del medio ambiente. Programar charlas y capacitaciones de sustancias psicoactivas y las consecuencias que traen para la salud y sociedad en general. Realizar actividades de integracin con los padres de familia como charlas de autocuidado, buenas relaciones interpersonales y familiares, drogadiccin, maltrato intrafamiliar y otros temas de inters social y cultural.

RECOMENDACIONES GENERALES

Estos adolescentes necesitan orientarles al cumplimiento de sus objetivos personales, Metas acadmicas, sociales. Al igual que ensearles a tolerar sus inevitables fracasos, vindolos como oportunidades para crecer y no como fracasos. El colegio necesita trabajar coyunturalmente con los padres de familia tanto el tema de las sustancias psicoactivas, como la responsabilidad sexual, situaciones que afrontan por la vulnerabilidad en la toma de decisiones , como el compartir en un entorno de alto riesgo social Los jvenes necesitan ser escuchados con relacin a los problemas que afrontan, sus inquietudes, lo que sienten , lo que piensan El colegio necesita un sistema apoyado por un profesional de psicologa, que oriente los casos especiales de jvenes, que lo requieran El colegio necesita un mejor clima educativo, como biblioteca, ambiente escolar , aseo, sitios escolares recreativos , apoyo nutricional con el fin de incentivar un mayor rendimiento escolar Los jvenes requieren de una orientacin mas abierta de los peligros de la vida sin atemorizarlos Es necesario abordar los aspectos sociales y humanos la hora de ofrecer el cuidado, por que en la medida que la sociedad se capacite, conozca y se informe ayudara a contribuir al personal de salud y mejorar la calidad de vida del individuo. La comunidad educativa necesita una cafetera para consumir sus alimentos en una forma adecuada ya que la institucin cuenta con espacio necesario para este proyecto Es necesario contar con un auditorio para la comunidad estudiantil ya que as pueden realizar diferentes actos como : reuniones de padres de familia, hacer presentaciones culturales, y que cuente con una alta dotacin de alta tecnologa video vid, equipo de sonido y micrfonos Organizar una brigada de aseo donde se aplique y se demuestre las diferente formas de cuidar el medio ambiente

La comunidad estudiantil solicita un proyecto de seguridad dentro y fuera del colegio para generar ms tranquilidad a sus estudiantes, profesores y padres de familia.

INTERVENCIONES 1

FECHA 11 DE ABRIL-12

TEMA EL CONOCIMIENTO

18DE ABRIL-12

EL RESPETO PLANEACION DIA DE LA ENFERMERA

25DE ABRIL-12

4 5

2 DE MAYO-12 9DE MAYO-12

CUIDADO ARTE DE CUIDARTE CUIDADO DIA DE LA ENFERMERA(USC)

11DE MAYO-12

16DEMAYO-12

RESPONSABILIDAD SEXUAL

INTEVENCION N0 1

El CONOCIMIENTO

OBJETIVO GENERAL: Generar confianza entre el grupo de prctica de la universidad Santiago de Cali y los estudiantes del grado 8-2 del Colegio Carlos Holgun LLOREDA con la intensin de conocer al grupo con quien vamos a interactuar en las actividades educativas ejecutando estrategias de acercamiento.

OBJETIVOS ESPECFICOS Realizar la actividad de la pelota preguntona para romper el formalismo del saludo protocolario Generar un espacio de apertura con el grupo de estudiantes del colegio Carlos Holgun Lloreda.

CONTENIDO Que es el conocimiento personal? La adolescencia o primera juventud se caracteriza por ser: Un perodo de cambios biofisicolgicos, mentales, afectivos y sociales profundos, una etapa de transicin en la que los cambios sealados ocurren con mucha rapidez exigiendo continuas readaptaciones, un perodo en el que las personas se hacen mucho ms autnomas de la familia, de las instituciones educativas, de la moral e ideologa de sus padres, etc., Una poca en la que se intenta definir un determinado proyecto de vida. Estos cambios tan profundos y rpidos hacen que la adolescencia o primera juventud sea siempre un perodo de crisis que exige readaptaciones continuas respecto a su propia persona y a las que estn en su entorno, manejando el control de sus propias emociones y siendo hbil a la hora de resolver los conflictos o situaciones que se puedan presentar.

ACTIVIDADES 1-Presentacion del grupo de estudiantes de la universidad Santiago de Cali a los estudiantes a intervenir (duracin 5 minutos) 2-conocer los nombres de los estudiantes o del grupo octavo por medio de la actividad pelota preguntona (sobre hbitos de salud)(duracin 20 minutos ) 3-Aplicacin de la encuesta :yo soy (duracin 10 minutos) 4-Regreso al saln reflexin 5-Compartir con los alumnos (frutas) RECURSOS -Fotocopias: encuestas -Manzanas -Pelota

EVALUACION

-cmo se sintieron?

Los estudiantes del grado 8-2 del colegio carlosholguinlloreda respondieron que se sintieron muy bien y comodos al realizar la actividad ya que reconocieron que cada uno tiene una forma de pensar y ver a los dems. -qu le ayudo a ver esta actividad?

Ellos respondieron que les ayudo mucho a conocer los pensamientos de sus compaeros y a reconocer los problemas que hay entre ellos -Que le cambiaran?

Los estudiantes manifestaron que les gustara una actividad donde interactuaran mas entre ellos para reconocer las faltas que tienen a la hora de comunicarse.

INTERVENCION NO 2

EL RESPETO

OBJETIVO GENERAL

Contribuir en la aceptacin individual y colectiva de los estudiantes del grado 82 del colegio Carlos Holgun Lloreda , con el fin de fortalecer tanto la convivencia de su mbito escolar, como la familiar .

OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar el concepto que tienen los alumnos del grado 8-2 del colegio Carlos Holgun Lloreda el concepto del valor del Respeto Debatir experiencias personales que relacionen el valor del respeto en su vida cotidiana Identificar los sentimientos que expresan cuando hay una conducta de irrespeto en su mbito escolar

CONTENIDO

En el Colegio CARLOS HOLGUIN LLOREDAD el respeto es un valor fundamental para hacer posibles las relaciones de convivencia y comunicacin eficaz entre los alumnos del grado 8-2 ya que son condiciones indispensables para el surgimiento de la confianza de nuestros compaeros de grado, profesores y personal administrativo de la Institucin ya que el respeto es la necesidad de saber quin eres, y quienes son las dems personas sin importarnos la condicin social ,recordando que el respecto es un valor que no se hereda si no que se adquiere en la vida, no es solo conocer a las dems personas si no RESPETARLAS y aceptndolas tal y como son. Entre los contenidos de la educacin el ms importante es el del respeto, constituye la esencia misma de la educacin que debe ir pareja a la enseanza de los contenidos del saber que se transmiten de generacin en generacin. Porque el hombre por naturaleza es social y vive en sociedad, el aprendizaje para favorecer esa convivencia es uno de los ejes fundamentales de su formacin para realizarse como hombre. El respeto identifica a la persona como valor: Se respeta a la otra persona porque se le reconoce que como ser humano merece el trato propio de su condicin. Se establece que la convivencia es una relacin entre seres con capacidad de derechos que siguen a su condicin de persona y, por tanto, del respeto igualitario y universal, que se deriva del fundamento mismo del derecho natural. Por tanto, aunque la reafirmacin del valor del respeto en la sociedad suponga un esfuerzo personal y colectivo, en especial en lo que concierne a las tareas de formacin y enseanza, merece la pena situarlo en un primer plano de la cultura social si pretendemos que la misma suponga una permanente referencia del valor de las personas sobre las cosas.

ACTIVIDADES -Saludo (5 min.) -Explicacin de la actividad del da tema EL RESPETO (10 min.)

-Dar liderazgo con la manito y ubicarnos en puntos estratgicos en todo el saln -organizacin intercalada de alumnos -presentacin del contenido del tema El respeto (10 min.) -video El Respeto individual y colectivo para adolecentes (10 min) El aporte que tubo el video fue: Fortalecer el valor del respeto Se les aclaro dudas he inquietudes para el desarrollo de este valor

orientamos por medio del video la manera de practicar el valor de forma fcil y divertida Se pudo observar Obtuvimos toda la atencin de ellos Logramos el objetivo (fortalecer y aclarar dudas sobre el valor) respeto

Realizaron compromisos entre compaeros del aula para afianzar relaciones personales Los estudiantes quedaron satisfechos con el tema

-opiniones y reflexiones (15 min.) Realizacin de la encuesta sobre el respeto (10 min.)

RECURSOS

-Video vid: (El Respeto individual y colectivo para adolecentes) -PC porttil -CD -Parlantes -Cortinas -piola -crspetas -jugos -vasos Plan B aplicacin de encuesta sobre el respeto

EVALUACION

Se realizo el siguiente Taller: Que entiendes por el respeto?

Ellos tenan en claro que era pero algunos no lo aplicaban con los compaeros de clases y entorno

Opinin de un alumno: respetar a las compaeros ya que El respeto es aceptar y comprender tal y como son los dems, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra, aunque segn nosotros esta equivocado,

Que fue lo que ms te gusto del video?

Opinin de un alumno: que nos mostro de manera divertida como respetar a las personas sin discriminacin de culturas razas caractersticas fsicas o sociales Dentro de tu vida diaria cuales son las formas de respeto que mas frecuentas? Opinin de un alumno: respetar a mis padres y abuelos, no colocar sobrenombres a mis compaeros de clase, respetando mi cuerpo de manera qu no consumira alcohol ni sustancias psico-activas

Como te comprometes a mejorar el respeto con sus compaeros y su familia?

Opinin de un alumno: me comprometo a no irrespetar a mis compaeros de clase Me comprometo a hacer caso a todos mis mayores

Me comprometo a saludar cuando ingrese o asista a cualquier sitio pblico o privado Me comprometo a respetar mi cuerpo

Me comprometo a respetar la naturaleza (no tirar basura, no daar los arboles)

EVALUACION DEL GRUPO EXPOSITOR Las actividades programadas dentro de este Proyecto de Aprendizaje, se realizaron en el tiempo previsto, mas 10 min. De la clase siguiente para realizacin de la encuesta sobre el respeto. Lo cual facilito recoger la informacin necesaria para llevar hacia adelante esta actividad socioeducativa.

INTERVENCION No: 3

EL CUIDADO

OBJETIVO Contribuir con conocimientos sobre el cuidado que pueda relacionar las necesidades del paciente, la familia y la comunidad para aplicar los tipos de cuidado en los estudiantes del grado 8-2 del Colegio Carlos Holgun Lloreda.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Asociar los tipos de cuidado mediante actividades con los alumnos del grado 8-2 del colegio Carlos Holgun Lloreda. -fomentar practicas de cuidado personales, individuales y colectivas -determinar el estilo de vida de las personas y la manera como ellas se cuidan. - desarrollar saludables. habilidades personales y colectivas para optar por decisiones

CONTENIDO

NOS CUIDAMOS es el cuidado colectivo y se refiere a las acciones que son planeadas y desarrolladas en cooperacin, entre los miembros de una comunidad, familia o grupo, quienes se procuran un medio fsico, social afectivo y solidario; POR EJEMPLO: la disposicin de basuras, el tratamiento colectivo de aguas, el uso racional de los servicios disponibles para la atencin en salud, en procura del bienestar comn.

ME CUIDO Corresponde al auto cuidado individual y est conformado por todas aquellas medidas adoptadas por uno mismo, consiste en preocuparse por su salud y darse buena vida. Ejemplo llevando una alimentacin sana dentro de las posibilidades de mis padres, practicando deporte, teniendo una buena higiene.

LOS CUIDAMOS corresponde a la que le realizan al usuario con algn grado de discapacidad temporal o permanente fsica, psquica o emocional, con el fin de ayudarlo a restablecer su salud y alcanzar mayores niveles de bienestar. Quien cuida se encarga de la proteccin o del mantenimiento de alguien que, por su condicin de ser humano, tiene inters, valor y significado especial. Por ejemplo: es el cuidado que me brinda mis padres ,mis maestros y mis compaeros protegindonos unos a otros.

ACTIVIDADES

Saludo 5 min. Ejercicio de concentracin 10 min. Explicar actividad del cuidado 5 min. Trabajo de grupo para analizar los tipos de cuidado 5 min. Ejercicio la sopa de letras: tipos de cuidado y valores Asignar 5 min. responsabilidad orientada en el cuidado: Repartir los huevos y explicar

Actividad orientada al cuidado: Siembra del rbol 10 min. Compartir 5 min.

RECURSOS -Huevos -base -rbol -palos para la cerca -pala -pica -marcador -vasos -gelatina -yogurt -galletas -cucharas -sopa de letras

EVALUACION Si les gusto la actividad? A los estudiantes del grupo 8-2 le gusto esta actividad porque tuvieron la oportunidad de cuidar y expresar sentimiento.

Como se sintieron? Ellos expresaron que se sintieron bien cuidando y protegiendo un integrante mas de su familia. Como es el cuidado en casa? En mi casa mis padres me cuidan dndome una comida saludable, dialogando de los peligros de la sociedad y aconsejndome para ser una persona con un buen futuro.

Que les llamo la atencin de la actividad? Nos llamo mucho la atencin en esta actividad porque nunca nos haban entregado un huevo para cuidarlo y protegerlo hasta vestirlo y col corle accesorios. Que cuidados practicas? El grupo 8-2 practica el cuidado de me cuido: porque me alimento bien practico deporte tengo un buen aseo personal. Nos cuido: porque mi mama me cuida y yo la cuido a ella e igual ago. Con mis compaeros y la personas que me rodea.

Evaluacin de los responsables de la actividad? En esta actividad nos dimos cuenta que nos equivocamos en el orden, nos adelantamos a entregar el huevo muy rpido por este motivo quebraron varios y esa no era la idea, por otro lado la base estaba muy dbil y no tuvimos un buen resultado en la actividad. Pero a pesar de este inconveniente los estudiantes mostraron inters en la actividad, participaron y entendieron la temtica del cuidado.

INTERVENCION N0:4. ARTE DE CUIDARTE

OBJETIVOS Asociar al grupo 8-2 con actividad ldica que oriente la identificacin de la prctica del cuidado en los jvenes con quienes interactuamos

OBJETIVOS ESPECICOS:

Asociar los tipos de cuidado mediante actividades con los alumnos del grado 8-2 del colegio Carlos Holgun Lloreda. -fomentar practicas de cuidado personales, individuales y colectivas -determinar el estilo de vida de las personas y la manera como ellas se cuidan. - desarrollar habilidades personales y colectivas para optar por decisiones saludables.

CONTENIDO El arte del cuidado es la utilizacin creadora y esttica de la ciencia de enfermera. Se manifiesta en la relacin interpersonal y en la utilizacin de diversas tcnicas y procedimientos, donde se vinculan la reflexin, la integracin de creencias y valores, el anlisis, la aplicacin del conocimiento, el juicio crtico y la intuicin que permiten crear el cuidado.

Al aplicar el mtodo de actuacin el profesional debe reconocer a la persona, la familia o grupo social, en su contexto y caractersticas individuales para realizar una valoracin holstica adecuada que le permita identificar sus necesidades afectadas, para ello crea un plan de cuidados que ayude a satisfacer esas necesidades. Estas deben estar dirigidas a mantener y preservar la integridad fsica, sus creencias y valores personales.

El enfermero/a asume adems, la responsabilidad en el Proceso de Atencin de Enfermera, como necesidad que tiene esta especialidad profesional de elaborar y reflexionar sobre su propia filosofa.

El cuidado sigue siendo la razn de ser de la profesin y constituye su objeto de estudio, por lo que se hace necesario convertirlo en el centro de inters de la investigacin en la enfermera. Ello permitir consolidar cientficamente su cuerpo de conocimientos, as como los fundamentos y principios en los que se basan la educacin, la gestin y la asistencia de enfermera.

ACTIVIDADES

Saludo 5 min. Ejercicio de concentracin 10 min. Recibimiento de los actores a quienes se les haba responsabilizado del cuidado del (huevo), participacin demostrando como haba adornado el huevo que estaba bajo su responsabilidad 10 min.

Contenido relacionado con el Arte de Cuidar 25min Aportes individuales de los cuidadores sobre los sentimientos generados en la responsabilidad asignada: 5 min. Compartir: 5min

RECURSOS -base -vasos -pastel -leche

EVALUACION

Que hizo para cuidar el huevo? Ellos manifestaron que colocaron el huevo en un lugar donde no hubiese peligro. Tambin lo decoraron colocndole ropa y accesorios para que se viera bonito.

Como se sinti? Ellos expresaron sentimientos como amor, cario y brindaron proteccin al huevo ya que decan que era un integrante ms en su familia.

Que cuidado recibe usted de su familia? Nos cuidamos: porque yo cuido de mi mama y mi mama cuida de mi y entre familia nos cuidamos ejemplo: mi mama me influye a que debo tener buenos hbitos saludables.

Que cuidado brinda usted a sus compaeros, familiares y entorno? Visitan a sus compaeros cuando estn enfermos, y le ayudan a las personas cuando tienen alguna necesidad (pasar la calle a los anciano).cuidan el medio ambiente a no tirar basura a la calle.

Que cuidados le pueden brindar al rbol? El principal cuidado que se observ en el grupo frete al rbol es el tipo de cuidado lo cuido ellos contribuyeron a que iba regar el rbol y estar pendiente para que no daen.

Evaluacin de los responsables de la actividad?

En esta actividad entendimos que tu vimos un erro porque la mitad del saln no entrego el huevo porque se les quebr pero entendimos que fue culpa de nosotros por darle una base muy dbil. Por otro lado nos fue bien porque entendieron el aprendizaje y masajes que le queramos brindar lo ms importante fue que entendieron los tres tipos de cuidado.

RESPONSABILIDAD ORIENTADA EN LA SEXUALIDAD

OBJETIVO GENERAL Emplear una propuesta educativa desde la responsabilidad, orientada a fortalecer la educacin sexual de los alumnos del grado 8-2 de la institucin educativa Carlos Holgun Lloreda. OBJETIVOS ESPECFICOS Valorar y entender la responsabilidad del cuidado de la sexualidad. Promover la autoestima proporcionando herramientas para apreciar y respetar su propio cuerpo y el de los dems. Favorecer la toma de decisiones acertadas a travs del conocimiento de las consecuencias del tener una vida sexual activa a corta edad.

CONTENIDOS

Qu es la responsabilidad? Es el valor que nos permite reflexionar, orientar y valorar las consecuencias de nuestras acciones, asumindolas inteligentemente, es asumir las consecuencias de nuestros propios actos.

Qu es sexualidad? Es una dimensin integral de la existencia humana, esta relacionada con nuestra forma de ser, de pensar, de sentir, de actuar y de como nos relacionamos con nosotros mismos y con las dems personas, la sexualidad nace, crece y muere con nosotros. El ser humano tiene derecho segn sus necesidades y aspiraciones personales, a determinar los lmites de la sexualidad, seleccionar aquellos valores y modelos de la sociedad que le son significativos, asumir su orientacin sexual y escoger su propia opcin respecto al matrimonio y la cantidad de hijos. Solo de esta forma podr vivirla con profunda autenticidad y plenitud.

La sexualidad como parte de la personalidad, depende de las necesidades, sentimientos, motivos de cada ser humano y, a su vez, las caractersticas psicosexuales de cada individuo mediatizan directa o indirectamente la regulacin de lo afectivo, cognitivo y conductual de cada personalidad. La persona, como un todo, vive, siente, ama, conoce, percibe y valora como una integridad, donde los procesos inductores y ejecutores se interrelacionan recprocamente en un sistema activo, abierto al mundo, que avanza en busca de su desarrollo y que lo convierte en responsable de s mismo, en este sistema de la personalidad como parte de ella se manifiesta y desarrolla la sexualidad. La sexualidad trasciende, los marcos de un fenmeno individual; desborda las fronteras del yo y se revela y crece en el nosotros, en lo comn y compartido: su proyeccin social cristaliza en la riqueza de los vnculos comunicativos y afectivos que se establecen con la pareja, la familia y la sociedad. Qu es responsabilidad sexual? Es el cuidado que le damos a nuestro cuerpo, es respetarnos nosotros mismos, es asumir nuestra sexualidad, nuestra naturaleza humana de forma espontanea. Cuando hablamos de relaciones sexuales en la pubertad entre chicos de 10 a 13 aos hablamos de sueos e idealismo. No hablamos de sexo pleno. Mantener relaciones sexuales en este periodo de la vida es muy daino para los jvenes. Su cuerpo y su mente no estn preparados para el sexo. Y, al final, lo que parece una prueba de madurez, puede traumatizar a la vida sexual para siempre porque muchas chicas y chicos que empiezan en edades tan tempranas en el sexo, acaban traumatizados sintiendo el acto sexual como algo sucio y asqueroso. Otra consecuencia del sexo pleno en la pubertad es que los jvenes, las chicas principalmente, acaban aislndose de los amigos de su edad. Dejan de vivir la belleza del romanticismo idealista en la pubertad y se sumergen demasiado temprano en la dura vida adulta.

ACTIVIDADES. 1. Juego para romper el hielo. (el si y el no, dirigido por Jesica aportillo). Duracin: 5 minutos. 2. Dar la pldora (reflexin) a cada uno de los integrantes del grupo ganador, las cuales compartirn con el resto del curso. Duracin 10 minutos. 3. Video alusivo al cuidado y responsabilidad de la sexualidad (Amor propio, Adolescencia y sexualidad) Duracin 15 minutos. 4. Reflexin y evaluacin alusiva al video, participacin espontanea Cuales son los compromisos que el alumno va a practicar, los cuales fortalecen su desarrollo personal En el tablero en un recuadro aparte anotan las temticas que revisaron con ellos Duracin 15 minutos 5. Compartir, entrega de recordatorios. Duracin 5 minutos. 6. Aplicar la encuesta de evaluacin de los expositores Duracion 10 minutos. (Los cuales son adicionales y con anticipacin le solicitamos a la docente de la siguiente hora.)

RECURSOS Cortinas (se pondrn con una cuerda de extremo a extremo en cada ventana) Proyector de video Video Porttil Parlantes para el sonido Extensin Pldoras reflexivas Obsequio

EVALUACION Que es sexualidad responsable? R/ Los alumnos por medio de respuesta espontanea y participativa manifestaron que es : Usar condn Elegir por s solos No perder la virginidad Cuanto me quiero y me valoro? R/ de forma espontnea, participativa y grupal Mucho por eso me cuido y nos cuidamos Que hago para cuidarme? R/ espontnea No andar sucio (a) Comer bien No teniendo relaciones sin amor Cuando no me dejo influenciar ni obligar a hacer lo que no quiero No metiendo vicio Bandose todos los das

Soy responsable? Porque? Si por que : me cuido como bien hago deporte me bao tengo amigos buenos Hablo y escucho a mis padres Respeto a mis padres, a mis profesores y a mis compaeros

ANEXO 2

TABULACION No. EDAD SEXO DEPORTE PASATIEMPO ESTUDIANTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 12 13 13 15 14 13 17 17 14 13 15 12 13 14 16 17 13 13 14 14 14 15 13 13 14 14 15 15 12 F M M M F M M M F M M M F M M M F M M M F F F F F F F Baloncesto Futbol Futbol Futbol NO Futbol Baile Futbol Gim Futbol Futbol Natacion Atletismo NO NO Futbol Baloncesto Futbol Futbol Baloncesto Porrista NO Natacion NO NO NO Baloncesto Internet Futbol Tv Videojuegos Facebock Internet Trotar Futbol Facebock Deporte Dormir Natacion Comer Internet Musica Dormir Educacion Futbol Deporte Videojuegos Internet Internet Leer Internet Leer Tv Internet TEMA INTERES Diseo Grafico Sistemas Sistemas Contador Modelaje Futbol Valores H Auto Cuidado Estetica Musica Deporte Salud Musica Valores H Musica Sistemas Filosofia Sistemas Arquitectura Valores H Arte Sistemas Valores H Valores H Educacion Salud Valores H HACE 3 AOS ERA Inmadura Peresoso Mal Estudiante Infantil Juiciosa Igual Inresponsable Recochero Tierna Recochero Inresponsable Inmaduro Desornenada Recochero Inresponsable Juicioso Inresponsable Infantil Inresponsable Juicioso Infantil Recochera Inmadura Amargada Inmadura Tierna Inresponsable SERE EN 10 AOS Actriz Profesional Deportista Profesional Medico Matematico Deportista Responsable Veterinaria Administrador Profesional Deportista Profesional Profesional Musico Deportista Contadora Deportista Deportista Administrador Veterinaria Chef Biologa Enfermera Abogada Medico Biologa

GRADO 8*2
20 18 16 14 PORCENTAJE 12 10 8 6 4 2 0 EDAD SEXO M SEXO F DEPORTE MAS PRATICADO FUTBOL MAYOR PASATIEMPO INTERNET MAYOR TEMA DE INTERES VALORES HUMANOS HACE 3 AOS INRESPONSABLES SERAN EN 10 AOS PROFESIONAL

ESTUDIANTES 14.07407407 15 12 10 7 6 7 19

Se realiza evaluacin final de parte del grado 8-2 al grupo interventor de la Universidad Santiago de cali donde arrojo el siguiente resultado

1 0 0%

2 0 0%

3 0 0%

4 4 6%

5 25 95%

2- te gusto la forma de aprendizaje con los estudiantes de enfermeria 1 0 0% 2 0 0% 3 0 0%


0% 0% 0% 0% 0% 0% 7%

4 7 6%

5 22 94%

93%

3- describa como se sinti en el transcurso de la practica 1 0 0% 2 0 0% 3 1 1% 4 8 19% 5 20 82%

05 1% 19%

80%

4- Que temas les gustaria tratar en la proxima practica? sexualidad sana 8 24% autoestima 14 43% respeto 3 9% no responde 4 12% cuidado 4 12%

0% 0% 4 12% 0% 3 9% 0% 14 43% 4 12% 8 24%

0%

5- Cual fue el tema que mas le gusto ? Respeto 9 26% sexualidad sana 19 54%
0% 4 11% 2 6%

amistad 1 3%

Cuidado

no respondieron 4 2 11% 6%

0% 1 3% 0%

9 26%

0%

19 54%

6- Que temas vistos colocarias en practica en su vida diaria ? sexualidad sana 11 19%
0, 0% 8 13% 0, 0% 0, 0% 4 7% 19 32%

Respeto 19 32%

Cuidado 17 29%

Responbilidad 8 13%

Autoestima 4 7%

17 29%

0, 0% 11 19% 0, 0%

7- Durante la practica se utilizaron recursos didacticos? si 29 100% no 0 0% no responde 0 0%


0, 0,0% 0%

29 100%

8- Compartio con su familia la experiencia del trabajo realizado con el grupo de practica de enfermeria ? si 17 59% no 10 34%
0, 0% 2 7% 10 34%

No responde 2 7%

17 59%

9-Se han notado cambios en el saln de clases despus de los temas tratados por el grupo dee practicas?
si 25 86% no 4 14%

4 14%

25 86%

En conclusin de los 29 estudiantes (100%) evaluados del grado 8-2 del colegio Carlos Holguin Lloreda encontramos que esta ultima intervencin obtuvo una respuesta positiva incluyendo el mas gustado y el cual quisieran repetir el 54% de los alumnos del curso.

BIBLIOGRAFIA

WWW.ENCICLOPEDIA WIKIPEDIA WWW.SECRETARIADE EDUCACIONCOLOMBIANA.COM.CO WWW.DERECHOSY DEBERESDELOSESTUDIANTES.COM.CO WWW.YOUTUBE.COM:(VIDEO DEL RESPECTO Y RESPONSABILIDAD SEXUAL) DIMENCIONES DEL CUIDADO DE ENFERMERIA: HTTP://TONE.UDEA.EDU.CO/REVISTA/MAR99/DIMENCION.HTM http://www.scribd.com/doc/27774621/Como-Explicar-La-Sexualidad-A-NuestrosHijos http://apuntes.rincondelvago.com/adolescentes.html http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-339-1-educacion-sexual-enescolares-primarios-entre-los-10-y-12-an.html C:\Rar$DI74.885\EDUCACIN SEXUAL.mht C:\Sueos y romanticismo marcan las relaciones sexuales en la pubertad.mht