UNIVERSIDAD SAN MARCOS LICENCIATURA EN DOCENCIA

CURSO DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN EDUCACION (INVESTIGACION EDUCATIVA)

TRABAJO EXTRACLASE TECNICA DE INVESTIGACION CUANTITATIVA ESCALA DE ACTITUDES TIPO LIKERT

PROFESOR LIC. DENNIS QUIROS LEIVA

INTEGRANTES DAMARIS QUESADA ZAMORA JUAN CARLOS VILLALOBOS VARGAS

AGOSTO 2006
ESCALA DE LIKERT Para una mejor comprensin definiremos antes: Qu es una escala? Definimos una escala como una serie de tems o frases que han sido cuidadosamente seleccionados, de forma que constituyan un criterio vlido, fiable y preciso para medir de alguna forma los fenmenos sociales. En este caso el fenmeno ser una actitud cuya intensidad queremos medir. Qu es una actitud? Actitud es un estado de disposicin psicolgica, adquirida y organizada a travs de la propia experiencia que incita al individuo a reaccionar de una manera caracterstica frente a determinadas personas, objetos o situaciones. Esta medicin indirecta se realiza por medio de unas escalas en las que partiendo de una serie de afirmaciones, proposiciones o juicios, sobre los que los individuos manifiestan su opinin, se deducen o infieren las actitudes. Qu es un tem? Un tem es una frase o proposicin que expresa una idea positiva o negativa respecto a un fenmeno que nos interesa conocer. Expresa una opinin sobre un tema. La escala de Likert, es un mtodo desarrollado por Rensis Likert a principios de los treinta; sin embargo, se trata de un enfoque vigente y bastante popularizado Consiste en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos. Es decir, se presenta cada afirmacin y se pide al sujeto que externe su reaccin eligiendo uno de los cinco puntos de la escala. A cada punto se le asigna un valor numrico. As, el sujeto obtiene una puntuacin respecto a la afirmacin y al final se obtiene su puntuacin total sumando las puntuaciones obtenidas en relacin a todas las afirmaciones. Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se est midiendo y deben expresar slo una relacin lgica, adems es muy recomendable que no excedan de 20 palabras. En este caso la afirmacin incluye o palabras y expresa una sola relacin lgica. Las alternativas de respuesta o puntos de la escala son cinco e indican cunto se est de acuerdo con la afirmacin correspondiente. Debe recordarse que a cada una de ellas se le asigna un valor numrico y slo puede marcarse una opcin. Se considera un dato invlido a quien marque dos o ms opciones. COMO SE CONSTRUYE UNA ESCALA LIKERT En trminos generales, una escala Likert se construye generando un elevado nmero de afirmaciones que califiquen al objeto de actitud y se administran a un grupo piloto para obtener las puntuaciones del grupo en cada afirmacin. Estas puntuaciones se correlacionan con las puntuaciones del grupo a toda la escala (la suma de las puntuaciones de todas las afirmaciones), y las afirmaciones cuyas puntuaciones se correlacionen significativamente con las puntuaciones de toda la escala,

3 se selecciona para integrar el instrumento de medicin. Asimismo, debe calcularse la confiabilidad y validez de la escala. MANERAS DE APLICAR LA ESCALA LIKERT Existen dos formas bsicas de aplicar una escala Likert. La primera es de manera auto administrada: se le entrega la escala al respondiente y ste marca respecto a cada afirmacin, la categora que mejor describe su reaccin o respuesta; marcan respuestas. La segunda forma es la entrevista: un entrevistador lee las afirmaciones y alternativas de respuesta al sujeto y anota lo que ste conteste. Cuando se aplica va entrevista, es necesario que se le entregue al entrevistador una tarjeta donde se muestran las alternativas de respuesta o categoras. Al construir una escala Likert debemos asegurar que las afirmaciones y alternativas de respuesta sern comprendidas por los sujetos a los que se les aplicar y que stos tendrn la capacidad de discriminacin requerida. LA ESCALA DE LIKERT SE CARACTERIZA POR: Es un tipo de instrumento de medicin o de recoleccin de datos que disponemos en la investigacin social. Es una escala para medir las actitudes. Consiste en un conjunto de tems bajo la forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se solicita la reaccin (favorable o desfavorable, positiva o negativa) de los individuos. Alternativas o puntos en la escala de Likert:

Alternativa A: (5) Muy de acuerdo, (4) De acuerdo, (3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo (Afirmacin) (2) En desacuerdo, (1) Muy en desacuerdo. Alternativa B: (5) Totalmente de acuerdo, (4) De acuerdo, (3) Neutral (Afirmacin), (2) En desacuerdo (1) Totalmente en desacuerdo. Alternativa C: (5) Definitivamente s, (4) Probablemente s, (3) Indeciso afirmacin), (2) Probablemente no, (1) Definitivamente no. Alternativa D: (5) Completamente verdadero, (4) Verdadero, (3) Ni falso, ni verdadero (Afirmacin) (2) Falso, (1) Completamente falso. Para obtener las puntuaciones de la escala de Likert, se suman los valores obtenidos respecto de cada frase. El puntaje mnimo resulta de la multiplicacin del nmero de tems por 1. Una puntuacin se considera alta o baja respecto del puntaje total (PT); este ltimo est dado por el nmero de tems o afirmaciones multiplicado por 5.

PM--------------------I----------------------I----------------------I------------------PT APLICACION EN LA INVESTIGACIN EDUCATIVA A nivel de sistema educativo y ms especficamente de la investigacin educativa, la escala de Likert ha sido de gran apoyo y utilidad porque nos permite cuantificar el desarrollo de los proceso educativos y su aplicacin en el sistema. Es esta escala un instrumento de medicin con la caracterstica de confiabilidad y validez como instrumento disponible en las Instituciones de Enseanza para los procesos de aprendizaje y su implicacin a la hora de seleccionar su aporte al mismo. Las formulaciones tericas que guan la investigacin y los criterios adoptados en la etapa de operacionalizacin deben ser concordantes con los datos y las respuestas posibles para la realizacin de una revisin atenta. Es aplicable al estudiante, al profesor, al programa de estudio, a la evaluacin, y al desarrollo de todo el proceso de enseanza aprendizaje inmerso en el contexto. Para una mejor comprensin se expone el siguiente caso: Estimado Colega: Junto con saludarle, deseo invitarle a responder el presente cuestionario. Sus respuestas, confidenciales y annimas, tienen por objeto recoger su importante opinin sobre el Magster que usted se encuentra cursando en la USACH. Ello, con el fin de evaluar y optimizar el desarrollo de este programa de postgrado. Colega, agradezco su tiempo y colaboracin. Por favor, marque con una X su respuesta. Ha encontrado en el Departamento de Educacin de la USACH el apoyo y las facilidades necesarias para que usted desarrolle de modo ptimo sus estudios. ( ) Definitivamente s ( ) Probablemente s ( ) Indeciso ( ) Probablemente no ( ) Definitivamente no Los profesores que han asumido el desarrollo de las diferentes asignaturas son competentes y profesionales. ( ) Muy de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Muy en desacuerdo El modo de las evaluaciones que han realizado los profesores, es el ms apropiado a este nivel de estudios. ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo Las asignaturas de su mencin corresponden a las necesidades y exigencias personales y profesionales. ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Neutral ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo Siente que el desarrollo de este programa de magster posee un excelente nivel acadmico (intelectual, reflexivo y crtico) propio de un postgrado. ( ) Definitivamente s ( ) Probablemente s ( ) Indeciso

5 ( ) Probablemente no ( ) Definitivamente no

Considera que el programa le entrega una slida formacin terico - prctica, diversificada, actualizada y a la vez integrada de las Ciencias de la Educacin, precisando los grandes problemas de la misma, a la luz de los requerimientos actuales y futuros. ( ) Completamente verdadero ( ) Verdadero ( ) Ni falso, ni verdadero ( ) Falso ( ) Completamente falso Considera que las asignaturas del plan comn de este magster son las pertinentes. ( ) Definitivamente s ( ) Probablemente s ( ) Indeciso ( ) Probablemente no ( ) Definitivamente no Considera que las asignaturas de la mencin a la cual usted opt son las pertinentes. ( ) Definitivamente s ( ) Probablemente s ( ) Indeciso ( ) Probablemente no ( ) Definitivamente no Piensa que al trmino de estos estudios usted lograr ser un especialista competente en su rea. ( ) Definitivamente s ( ) Probablemente s ( ) Indeciso ( ) Probablemente no ( ) Definitivamente no EJEMPLO PRCTICO A modo de ejemplo presentamos a continuacin los datos obtenidos al pasar una serie de 16 tems a 20 individuos. Las puntuaciones de 1 a 5 significan el grado de acuerdodesacuerdo con que cada individuo responde a cada tem. Al pie del cuadro I aparece la suma de las puntuaciones dada por cada individuo y a la derecha la correlacin de cada tem con la suma total:

En el cuadro II hemos seleccionado el 25 % de individuos con puntuacin ms alta y el 25 % con puntuacin ms baja y hemos calculado la diferencia de medias de cada tem, entre los dos subgrupos, sta aparece a la derecha del cuadro.

El n de tems definitivo estar formado por aquellos que tengan: Una r alta Una tambin alta Segn estos dos criterios, hemos seleccionado los siguientes:

Asegurando as una escala precisa y fiable. En la realidad para obtener de 15 a 30 tems habra que partir de una batera inicial de 100 a 150 tems, y someterlos al juicio de 80-100 individuos. Hemos reducido esto en el ejemplo nicamente para hacer una exposicin menos complicada, ya que la tcnica es siempre la misma. Aunque como ya hemos dicho antes, para valorar la puntuacin de un individuo hay que compararla con otros a los que se ha pasado la escala controlando otras variables del colectivo, los datos

Nos ofrecen un primer criterio sobre donde pueden agruparse los individuos, as como el grado de dispersin de sus puntuaciones por encima o por debajo de la media. Ya que aunque tericamente el abanico de posibilidades ira desde una puntuacin de (20 x 1 = 20, hasta 20 x 5 = 100). En este caso la posicin media terica

No corresponde a la obtenida en la muestra, 44.65. Adems podemos prever que, por ejemplo, el 95% de los individuos se distribuirn normalmente entre los valores

FUENTES CONSULTADAS: MTP 15: Construccin de una escala de actitudes tipo Likert
www.mtas.es/insht/ntp/ntp_015.htm - 28k

NTP 502: Trabajo a turnos: criterios para su anlisis

www.mtas.es/insht/ntp/ntp_502.htm - 47k

Estadstica - Monografias.com
www.monografias.com/trabajos15/la-estadistica/la-estadistica.shtml - 115k

EL CUESTIONARIO
www.nodo50.org/sindpitagoras/Likert.htm - 23k

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[PDF]

Formatos de Respuesta en la Evaluacin de la Autoeficacia para la ...

www.revistaevaluar.com.ar/pajares.pdf -

APNDICE 2. Sugerencias para el diseo de instrumentos para la ...

www.idrc.ca/es/ev-28258-201-1-DO_TOPIC.html - 50k -

Conclusiones
www.psico.uniovi.es/rema/v2n2/a3/p5.html - 5k