INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ

SUBJEFATURA TÉCNICO- PEDAGOGICA

ESCUELA:

ASIGNATURA : CIENCIAS 1

GRADO Y GRUPO: PRIMERO

NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía

BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 1 Importancia de la nutrición para la vida y la salud

PERIODO: 5 al 9 de Noviembre SUBTEMA(S): 1.1 Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano.

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Identificar la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica el proceso general de transformación de alimento durante la digestión. Identificar los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y energía. Reconocer la importancia de la energía que se obtiene de la transformación de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano. Conceptos o palabras claves nutrición, salud, energía y alimentos. Habilidades identificar, analizar, explicar y comparar Actitudes Participación, creatividad e iniciativa ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ • • •

Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) Los alumnos y las alumnas realizaran una silueta y le dibujaran los órganos del sistema digestivo y le colocaran su nombre. Los alumnos describirán lo que sucede con los alimentos al ingresar al aparato digestivo

Recursos didácticos Papel bond Maskin tape marcadores

Orientación para la evaluación Autoevaluació n Coevaluación Heteroevaluac ión

De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Desarrollo de una práctica en la que los alumnos y las alumnas coloquen alimentos en tubos de ensayo y se agreguen reactivos como ácido clorhídrico y observar los cambios en los alimentos. Lectura comentada sobre la digestión de los alimentos, en su libro de texto. Recortes de varios alimentos e identificar los nutrientes que posee cada uno de ellos.

Tubo de ensayo Servilleta Almidón Azúcar Alimentos Recortes de revistas y periódicos

Habilidades Comparar Analizar Explicar Actitudes: Participación Creatividad Iniciativa

De cierre: (Tiempo 2 sesiones) Proyección del video sobre el sistema digestivo humano. ELABORÓ Elaboración de una maqueta del aparato digestivo REVISÓ PROFR. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR

Video Comparar Televisión Analizar DVD Explicar Papel cascarón Plastilina Participación Hojas Creatividad PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO- PEDAGOGICA

ESCUELA:

ASIGNATURA : CIENCIAS 1

GRADO Y GRUPO: PRIMERO

NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía

BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 1 Importancia de la nutrición para la vida y la salud

PERIODO: 10 al 13 de Noviembre SUBTEMA(S): 1.2 Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica.

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer los principales nutrientes que aportan los grupos básicos de alimentos. Identifica diversas opciones para combinar alimentos en dietas equilibradas, completas e higiénicas. Manifiesta una actitud responsable en situaciones que involucre la toma de decisiones relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable. • • • Conceptos o palabras claves nutrición, salud, energía, dieta y alimentación. Habilidades identificar, analizar, explicar y comparar Actitudes asociación, responsabilidad, participación, creatividad e iniciativa ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ

Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) A través de una participación colectiva, los alumnos escribirán lo que ingirieron un día anterior, cuales son los nutrientes que tienen cada alimento según la pirámide alimenticia, registrarlo.

Recursos didácticos Laminas Pirámide de la alimentación Diversos alimentos. Libreta de apuntes.

Orientación para la evaluación Autoevaluació n Participación Capacidad de análisis Reporte escrito. Habilidades Responsabilid ad Entrega de resultados. Explicar. Participación Reporte de práctica. Iniciativa

De desarrollo (tiempo 2 sesión) Desarrollo de una actividad práctica donde se elabore yogurt y determinar los beneficios que aporta en la alimentación.

Laboratorio Leche Yogurt natural Parrilla eléctrica Recipientes Fruta

De cierre: (Tiempo 1 sesión) En su libreta anotaran la mezcla de una ensalada de verduras y determinar los nutrientes que aportan, una sopa, los cereales, y los productos cárnicos. Describir además que alimentos debemos consumir en menor cantidad y porque. ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR

Pirámide alimenticia. Libreta de apuntes Lápiz Colores

Comparar Analizar Explicar Participación Creatividad

PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ

CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . HORLAN A.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR.

chile.3 Reconocimiento de diversidad alimenticia y cultural en México. calabaza.SUBJEFATURA TÉCNICO. Actitudes que compare entre la comida rápida y nutricional. ELABORÓ REVISÓ PROFR. CRUZ DIRECTOR PROFR. aporte nutricional. APRENDIZAJES ESPERADOS Compare el valor nutritivo de los alimentos típicos del país con el denominado “comida rápida”. • • • Conceptos o palabras claves maíz. Identifica las ventajas de contar con una gran variedad de recursos alimentarios del país. Alimentos básicos y no convencionales. Valorar la diversidad cultural con base en la riqueza de los alimentos que se consumen en nuestro país y su aporte nutrimental. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relaciones con la adaptación. HORLAN A. valor nutritivo. nopal. frijol. recursos alimenticios. Habilidades reflexionar.PEDAGOGICA ESCUELA: ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 1 Importancia de la nutrición para la vida y la salud PERIODO: 17al 20 de Noviembre SUBTEMA(S): 1. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . jitomate. analizar.

Orientación para la evaluación Redacción Participación Capacidad de análisis Reporte escrito.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) Que el alumno redacte que alimentos existen en su comunidad. amaranto. nopales. HORLAN A. De desarrollo (tiempo 2 sesión) Elaborar por equipos ensalada de frutas y verduras. Recursos didácticos Lápiz Investigación. jitomate. memoria Comparar Analizar Explicar Participación Creatividad ELABORÓ REVISÓ PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . CRUZ DIRECTOR PROFR. obtención de la leche de soya) Laboratorio Revistas Textos Recetarios Hacer un recetario. etc. ejemplos: Frijol. soya. Libreta de apuntes Lápiz Colores Jugo de loterías. chicatanas. Participación individual y colectiva Organización De cierre: (Tiempo 1 sesión) En su libreta elaboraran cuadros sinópticos del valor nutritivo que contiene cada alimento.Libreta de apuntes. Que tipos de comidas conoce y con que ingredientes se elaboran. chile Avena. Pirámide alimenticia. atole de amaranto. Elaboración de algunos alimentos nutricionales( tortas de avena. chapulines.

CRUZ DIRECTOR PROFR. HORLAN A.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .

CRUZ PROFR.PEDAGOGICA ESCUELA: ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 1 Importancia de la nutrición para la vida y la salud PERIODO: 23 al 25 de Noviembre SUBTEMA(S): 1. • Conceptos ELABORÓ o palabras claves anemia. PROFR. bulimia. desnutrición. Identifica algunas enfermedades ocasionadas por malos hábitos que implican exceso o deficiencia de nutrimentos. ROSARIO CRUZ LÓPEZ DIRECTOR . seleccionar. Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición. comparar. analizar. • Habilidades reflexionar. conciencia y prevención. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica por que mantener una alimentación correcta favorece la prevención o el control de algunas enfermedades como la diabetes. obesidad. diabetes. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. HORLAN A.4.SUBJEFATURA TÉCNICO. considerando las etapas del desarrollo humano. REVISÓ • Actitudes: responsabilidad. Reconoce la importancia de prevenir enfermedades asociadas con la nutrición. anorexia.

desnutrición). se analizaran los datos que arrojen las encuestas incluyendo edades y parentesco. ocasionadas por los malos hábitos alimenticios como son: bulimia. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .) Proyección de videos educativos y de reflexión sobre las enfermedades crónico-degenerativas. Enfatizar las causas. síntomas y prevención. desnutrición. Recursos didácticos Humanos Cuadernos Bolígrafos Papel bond Marcadores Cinta adhesiva Orientación para la evaluación Encuesta Participación Organización de la información.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__30 min) Previamente se solicita a los alumnos que realicen una encuesta con sus familiares sobre las enfermedades crónico degenerativas (anemia. hipertensión. Pc Internet Proyector Papel bond Libretas Bolígrafos Lápices Información Participación Dominio de conceptos Esquemas De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaborar un tríptico y o carteles educativos. consecuencias. anorexia. HORLAN A. bulimia. obesidad. En plenaria. Participación Creatividad PROFR. De desarrollo (tiempo 70 min. CRUZ DIRECTOR Libreta de apuntes Lápiz Colores Imágenes Hojas t/c Cartulina cartoncillo Comparar Analizar Explicar Cartel Tríptico. ELABORÓ REVISÓ PROFR.

HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que los alumnos comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relaciones con la adaptación. Distingue las características de los organismos autótrofos y heterótrofos. carnívoros. respeto. descomponedores.SUBJEFATURA TÉCNICO. CRUZ DIRECTOR PROFR. PERIODO: 26. establecer relaciones. fotosintéticos. Conceptos o palabras claves: nutrición. Establecer relaciones entre seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de nutrición. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la nutrición como un proceso común de los seres vivos a partir de la comparación de sus características.30 de Noviembre. dialogo. saprofitos. autótrofos. colaboración. análisis.1. REVISÓ PROFR. Comparación de organismos autótrofos y heterótrofos. autocorrección. heterótrofos. • Habilidades: comparación. omnívoros. HORLAN A. parásitos.PEDAGOGICA ESCUELA: ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 2 LA NUTRICION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. 27. reflexión. SUBTEMA(S): 2. observación. clasificación. toma de decisiones. ELABORÓ • Actitudes: participativo. ROSARIO CRUZ LÓPEZ • . seleccionar. herbívoros.

Comparar los trabajos de cada equipo. De acuerdo a estas características que identificaron comparar y clasificar a los seres vivos que los alumnos tienen en sus recortes.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) Organizar a los alumnos por equipos. ROSARIO CRUZ LÓPEZ DIRECTOR . Que necesita/alimentar se móner a protista fungi vegeta l animal Recortes Lectura Libreta Lápices Información Participación Dominio de conceptos Clasificación de la información. saprofito. A partir de los ejemplos que los alumnos traen en los recortes: identificar ¿qué come? ¿Cómo se relacionan los seres vivos? Y determinar de acuerdo a su alimentación que nombre reciben (herbívoros. carnívoros. CRUZ PROFR. Ejemplo ELABORÓ (dibujo)representat REVISÓ ivo Tipo de nutrición PROFR.) Solicitar recortes de seres vivos. De desarrollo (tiempo 2 sesiones. Realizar la lectura comentada de que forma obtienen los seres vivos la materia y energía que necesitan. Identificar las características de los autótrofos y heterótrofos. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Realizar un cuadro comparativo de la forma de nutrirse y adaptaciones de los seres vivos. en autótrofos y heterótrofos. Recursos didácticos Papel bond Marcadores Cinta adhesiva Orientación para la evaluación Presentación del trabajo Participación Organización de la información. omnívoros. Organización Libreta de apuntes Imágenes Hojas t/c Presentación del cuadro comparativo. HORLAN A. Posteriormente elaborar un cuadro sinóptico o mapa conceptual sobre la alimentación de los seres vivos para identificar las ideas previas. parasito).

ROSARIO CRUZ LÓPEZ . CRUZ DIRECTOR PROFR.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A.

PEDAGOGICA ESCUELA: ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 2 LA NUTRICION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. investigar. PERIODO: 3 al 5 de diciembre. reflexión. adaptación. observación. análisis. • Habilidades: comparación. SUBTEMA(S): 2. ROSARIO CRUZ LÓPEZ DIRECTOR .2. HORLAN A. CRUZ PROFR. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica semejanzas y diferencias en las características de los seres vivos que interactúan como depredadores y presas. morfológica. interpretar. Interpreta la relación entre las características morfológicas de algunos depredadores y su presa. Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutrición. Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos: la interacción depredador-presa. depredador. PROFR. • Conceptos ELABORÓ o palabras claves: interacción. considerándolas evidencias de evolución. presa. REVISÓ • Actitudes: trabajo colectivo. análisis. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que los alumnos comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relaciones con la adaptación.SUBJEFATURA TÉCNICO.

Orientación para la evaluación Comprensión de lectura. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Realizar un ensayo sobre la importancia que tiene la relación depredadorpresa en el equilibrio de los ecosistemas. Lectura en plenaria del tema.presa.presa Enumerar características individuales de depredador. Observar el entorno de la comunidad para identificar la relación depredador-presa. Proyectar videos en donde se lleva a cabo la relación depredador. CRUZ DIRECTOR Libreta de apuntes Hojas t/c Presentación del ensayo. simulando el depredador y la presa. Recursos didácticos Diccionario Lectura de articulo Cuaderno Lápiz Patio de la escuela. PROFR. Participación Organización de la información. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . ELABORÓ REVISÓ PROFR. Tareas De desarrollo (tiempo 2 sesiones.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) Recuperar mediante lluvia de ideas conocimientos previos. Observar en el microscopio o lupa algunos insectos que se atrapen en el medio para comparar las adaptaciones y formas de alimentarse.) Realizar un juego. HORLAN A. Videos Cañón Computadora Internet Lupas Insectos Trabajo en equipo Análisis Debate Reflexión Practica de campo y laboratorio.

ROSARIO CRUZ LÓPEZ . HORLAN A.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR. CRUZ DIRECTOR PROFR.

PERIODO: 6 al 10 de diciembre. CO2. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . interpretar. SUBTEMA(S): 2. observación. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Reconocer que los vegetales son la fuente principal de energía en las cadenas alimenticias de un ecosistema. CRUZ DIRECTOR PROFR. ELABORÓ • Actitudes: respeto.SUBJEFATURA TÉCNICO. Valoración de la importancia de fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimenticias. análisis. Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos. fotosíntesis.PEDAGOGICA ESCUELA: ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 2 LA NUTRICION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. cloroplasto. • Habilidades: comparación. Reconoce la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica el proceso general de la fotosíntesis mediante modelos. estoma. investigar.3. responsabilidad. reconocimiento y respeto a la biodiversidad. HORLAN A. energía química. • Conceptos o palabras claves: clorofila. glucosa. REVISÓ PROFR.

Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) Mediante un esquema. Presentación y exposición del trabajo.) Presentación del video: fotosíntesis. plástidos Se localiza en: Color que determina. Laboratorio escolar Libreta de apuntes Hojas t/c Lectura del tema Trabajo en equipo Análisis Reflexión Reporte de práctica. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Discusión y análisis del video. Tareas De desarrollo (tiempo 2 sesiones. Precisar los conceptos relevantes del tema. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Realizar una lectura comentada sobre la existencia de diversos plástidos en los vegetales. Recursos didácticos Papel bond Marcadores Cuaderno Lápiz Cinta canela Orientación para la evaluación Autoevaluació n Coevaluación Participación Organización de la información. Realización de una practica para extraer clorofila de las plantas. mediante preguntas generadoras. HORLAN A. explica como obtienen las plantas su energía y/o alimento. Presentación del trabajos ELABORÓ REVISÓ PROFR. Videos Cañón Computadora Internet Plantas Reactivos de laboratorio. Realizar un cuadro comparativo. CRUZ DIRECTOR PROFR.

PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: I Respiración y cuidado de la salud. ejercicio. • Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y como prevenirlas. Actitudes: Participación. • • • PERIODO: 10-14 Diciembre de 2012. dieta. . creatividad e iniciativa. SUBTEMA(S): 1. PROPÓSITO DEL BLOQUE: • Identifique la respiracion como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. APRENDIZAJES ESPERADOS . cultura. analizar. salud. Conceptos o palabras claves: Nutrición. Habilidades: Identificar. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. .1 Relación entre la respiración y la nutrición. ELABORÓ REVISÓ PROFR. explicar y comparar. HORLAN A. circulación. respiración. Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía. CRUZ DIRECTOR PROFR. Explica el proceso general de la respiración en el ser humano.

etc) y la importancia del ejercicio y la dieta en la prevención de enfermedades.. laringe. . . Recursos didácticos Diversas fuentes de información. Ed. Organización. . iluminarán y pegarán en bond. Castillo. . Realizar un cuadro comparativo donde se explique las tres fases de la respiración: externa. . bronquios. interna y celular. explicando las funciones y relacion que tienen cada uno de ellos. - Analisis Participación Cooperación Creatividad Iniciativa De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaboración de un crucigrama donde identifiquen las partes y función del sistema respiratorio. Pág. nutrición. laringitis. et al. tráquea. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . los cuales armaran. Que los alumnos identifiquen las enfermedades más comunes del sistema respiratorio (gripe.recortes de revistas médicas. . Creatividad. Cooperación. Libros. bronquiolos. Ciencias 1. alvéolos). faringitis. .enciclopedias. . .información de internet. pulmones. Pizarra Libro de texto Cuadernos Orientación para la evaluación . Con el libro de texto realizar una lectura comentada sobre la función de cada uno de los organos que participan el al respiración (Naríz. 147.resistol. ELABORÓ REVISÓ PROFR. Cooperación . El producto del periódico mural PROFR. digestivo y respiratorio). CRUZ DIRECTOR -papel caple. Participación. HORLAN A. y circulación a través de las láminas de los mismos. rompecabezas hojas maskin tape marcadores Papel bond Marcadores Laminas. Realizar una actividad experimental para demostrar el proceso de respiración en los pulmones (Limón Saúl. De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Plantear el estudio integral de los procesos de respiración. Trabajo de investigación.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 2 sesiones) Repartir entre los alumnos y alumnas piezas de rompecabezas de los diferentes sistemas (circulatorio.

CRUZ DIRECTOR PROFR. HORLAN A. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR.

2 Prevención de las enfermedades respiratorias más comunes. Investigar. ELABORÓ REVISÓ PROFR. CRUZ DIRECTOR PROFR. APRENDIZAJES ESPERADOS . • • • Conceptos o palabras claves Enfermedad. contaminación del aire. Infiere las posibles cusas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes épocas del año. sistema inmunológico. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Analizar las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y como prevenirlas. respiración. SUBTEMA(S): 1.SUBJEFATURA TÉCNICO. Habilidades: Trabajo en equipo. curiosidad. Relaciona el incremento en los índices de enfermedades respiratorias con la contaminación del aire. salud. responsabilidad. etc. observar. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: LA RESPIRACIÓN TEMA: I Respiración y cuidado de la salud. Propone medidas para promover hábitos a favor de las enfermedades respiratorias. asociación. . HORLAN A. creatividad e iniciativa. clima. . PERIODO: 7-11 de enero de 2013. comunicación oral. cooperación. Actitudes Participación.

Enciclopedias Internet.enciclopedias. Cooperación. Organización.información de internet. Recursos didácticos Diversas fuentes de información. . . . . . asma. Participación. bronquitis. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . . apoyándose de sus investigaciones. De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Realizar por equipos exposiciones de las diferentes enfermedades respiratorias relacionadas con la contaminación del aire. CRUZ DIRECTOR PROFR. neumonía. Investigar las causas de las enfermedades respiratorias. -papel caple. El producto del periódico mural ELABORÓ REVISÓ PROFR. alergias como: sinusitis. Orientación para la evaluación . - Trabajo en equipo De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaborar un periódico mural de las medidas de prevención para promover hábitos que eviten enfermedades respiratorias y darlas a conocer a toda la comunidad. enfocándolas al área respiratoria. HORLAN A. Libros. etc. . .resistol. - Papel bond Marcadores Laminas.recortes de revistas médicas.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 50 min) Realizar encuestas de las diferentes enfermedades que han padecido los alumnos del grupo recientemente. rinitis. Trabajo de investigación.

CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . HORLAN A.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR.

Actitudes: Responsabilidad. APRENDIZAJES ESPERADOS . representar y comunicar ideas. cáncer. CRUZ DIRECTOR PROFR. ELABORÓ REVISÓ PROFR. social y de salud.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: I Respiración y cuidado de la salud. interpretar. HORLAN A. SUBTEMA(S): 1. salud. cooperación. Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como: enfisema y cáncer. nicotina. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Analizar las causas de las enfermedades respiratorias mas frecuentes y como prevenirlas. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Habilidades: Registrar. . curiosidad. Interprete tablas y gráficas con información acerca de las implicaciones del tabaquismo en el aspecto económico. tabaquismo.SUBJEFATURA TÉCNICO.3 Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo. creatividad e iniciativa. . Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitare l consumo de tabaco. honestidad. enfisema. PERIODO: 14-18 de enero de 2013. • • • Conceptos o palabras claves Enfermedad. droga.

edad. Realización de una practica de laboratorio sobre las causas del tabaquismo en el aparato respiratorio. Recursos didácticos Hojas blancas. Realizar una encuesta poblacional sobre la adicción al tabaquismo (sexo. Práctica de laboratorio De cierre: (Tiempo 1 sesión) Analizar el video “el tabaquismo” para tomar conciencia de las consecuencias que trae el fumar tabaco. Computadora Proyector Película Internet bocinas - Elaboración documental. Elaboración de un reporte sobre la película. De desarrollo (tiempo 3 sesiones) Elaborar e interpretar sus datos obtenidos mediante tablas y gráficas. . Grabadora. Orientación para la evaluación . - .Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 50 min) En lluvia de ideas se preguntará que se sabe sobre el tabaquismo. Generar un debate sobre adicciones en la población juvenil (tabaquismo). Participación. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Investigar que otras enfermedades genera el tabaquismo. Abrir un debate sobre la publicidad del tabaco. ELABORÓ REVISÓ PROFR. Investigar que sustancias contiene el cigarro. Trabajo de investigación. No de cigarros fumados al día). - Revistas Libro de texto Enciclopedias Internet Periódicos Tijeras Cartulina Pegamento Cigarros Palillos Tubos de ensaye o frascos de vidrio.

HORLAN A. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos. fotosíntesis. PROFR. Habilidades: Analizar. SUBTEMA(S): 2. . reflexionar. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . respeto. comparar. conciencia. Reconoce que las adaptaciones en la respiración de los seres vivos son producto de diversas condiciones ambientales. investigar. adaptación. ELABORÓ REVISÓ PROFR. Identifica las principales estructuras respiratorias de las plantas y animales.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. CRUZ DIRECTOR PERIODO: 21-31 de enero 2013. Actitudes: Responsabilidad. Analiza semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos. diversidad. experimentar.1 Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: II LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. APRENDIZAJES ESPERADOS . . • • • Conceptos o palabras claves Respiración.

- Libretas Lápices Bolígrafo Libro de texto . Practica de laboratorio Participación individual y colectiva. Comparar las estructuras respiratorias de los diferentes seres vivos a través de un cuadro de doble entrada. ave y ser humano). CRUZ DIRECTOR PROFR. HORLAN A. lombriz. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Observar los estomas de una planta. participación Reporte de cuestionario. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaboración de un cuestionario critico sobre la respiración de los seres vivos. pez. Pregunta generadora: ¿todos respiran igual? Análisis de respuestas mediante lluvia de ideas.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 50 min) Presentar láminas de distintos seres vivos (plantas. De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Organizar al grupo en equipos para investigar las estructuras respiratorias de plantas y animales y exponer en plenarias. Recursos didácticos Láminas Papel bond Marcadores Cinta canela Pizarrón Orientación para la evaluación . Participación individual y colectiva. ELABORÓ REVISÓ PROFR. - Revistas Libro de texto enciclopedias Láminas Planta de elodea Microscopio Porta objetos Cubre objetos - Presentación de tabla.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .PEDAGOGICA ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A.

SUBTEMA(S): 2. Conceptos o palabras claves: Respiración. energía. aerobio. anaerobio. CRUZ DIRECTOR PROFR. análisis. respeto. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Comparar las características generales de la respiración aerobia y anaerobia en términos de lo que se consume en el proceso. ROSARIO CRUZ LÓPEZ • PERIODO: 1. colaborativo. APRENDIZAJES ESPERADOS . 2 Comparación entre la respiración aerobia y anaerobia . comparar. • Actitudes: Participativo. pan y vino como procesos técnicos de fermentación tradicional que antecedieron al descubrimiento de la respiración anaerobia. .8 de febrero de 2013. oxigeno. levaduras. Reconoce la importancia de la producción de queso. bacterias. observación. HORLAN A. . ELABORÓ REVISÓ PROFR. experimentar. glucosa. establecer relaciones. • Habilidades: Analizar. toma de desiciones. fermentación.ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: II LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. Explica las principales diferencias entre la respiración aerobia y anaerobia. Compara las características de los organismos anaeróbicos y los ambientes en que se desarrollan. lo que se produce y los aspectos cualitativos de su eficiencia energética. relacionándolas con el tipo de organismos que las llevan a cabo.

etc. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Investigar otros ejemplos donde se aproveche la fermentación. - Libro de texto enciclopedias leche búlgaros azúcar Microscopio Porta objetos Cubre objetos - Presentación de cuadro comparativo Practica de laboratorio Participación individual y colectiva. Por ejemplo: elaborar pan. yogurt. Observar una muestra del producto fermentado con el microscopio para identificar el microorganismo que lo produce. HORLAN A. Respiración aerobia ¿Qué pasa con la glucosa? Productos finales Seres vivos que la efectúan Cantidad de energía liberada Respiración anaerobia Recursos didácticos libreta Pizarrón Orientación para la evaluación .Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 20 min) Preguntas generadoras: ¿Cuántos tipos de respiración conoces? ¿Qué respiran los seres vivos? ¿Qué respira una bacteria? ¿Qué produces cuando respiras? Análisis de respuestas mediante lluvia de ideas. CRUZ DIRECTOR PROFR. - Realizar una actividad experimental sobre la fermentación. ELABORÓ REVISÓ PROFR. Libretas Lápices Bolígrafo internet Hojas t/carta . participación Reporte de investigación. realizar un cuadro comparativo entre respiración aerobia y anaerobia. Participación individual y colectiva. Analizarlo con el grupo. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . De desarrollo (tiempo 120 min) Apoyados de su libro de texto.

. Actitudes: responsabilidad. 3 Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono. • • • Conceptos o palabras claves: bióxido de carbono.Reconoce la importancia de los procesos de respiración y de fotosíntesis en la dinámica de los ecosistemas. contaminación. SUBTEMA(S): 2. calentamiento global. respeto a las personas y el ambiente. planteamiento de hipótesis. . comparación. PERIODO: 11-16 de febrero de 2013. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .Representa y explica el ciclo del carbono mediante modelos gráficos o tridimensionales. HORLAN A. fitoplancton.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. APRENDIZAJES ESPERADOS . registro de información. ELABORÓ REVISÓ PROFR.Relaciona los procesos de respiración y fotosíntesis con las interacciones de oxigeno y dióxido de carbono en la atmosfera. PROPÓSITO DEL BLOQUE: .Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencia de la diversidad y adaptación de los seres vivos. CRUZ DIRECTOR PROFR. Habilidades: observación.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: II LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION.

Integración por binas. - Libretas Lápices Bolígrafo internet plastilina diversos materiales . mediante las actividades: bloqueo de la luz del sol. Imaginación ELABORÓ REVISÓ PROFR.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 2 sesiones) Presentación del video “ciclos biogeoquímicos”. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . . Destacar la importancia de la relación entre la fotosíntesis y respiración. . CRUZ DIRECTOR PROFR. Precisar los conceptos relevantes del subtema. Curiosidad. periódicos. - - Libro de texto revistas periódicos hojas de colores macetas papel celofán maskin tape - Exposición Practica de laboratorio Participación individual y colectiva. Recursos didácticos libreta Pizarrón Orientación para la evaluación . Exposición de cada equipo. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Montar un ejemplo en tercera dimensión donde se represente la relación entre fotosíntesis y respiración. Presentación de maqueta. Cooperación. De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Mediantes recortes de revistas. . bloqueo del CO2. trinas o equipos y hacer un análisis del video y dar una conclusión por escrito. HORLAN A. Participación individual y colectiva. interrelacionar mediante flechas de colores los ciclos biogeoquímicos.

HORLAN A. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .PEDAGOGICA ELABORÓ REVISÓ PROFR.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. CRUZ DIRECTOR PROFR.

Habilidades: reflexionar. representar. honestidad. PROPÓSITO DEL BLOQUE: . ROSARIO CRUZ LÓPEZ . analizar. CRUZ DIRECTOR PROFR. APRENDIZAJES ESPERADOS . PERIODO: 18. . • • • Conceptos o palabras claves: efecto invernadero.Identifica al dióxido de carbono como uno delos principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulación en la atmosfera.Analiza las principales causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad del aire. ELABORÓ REVISÓ PROFR. participación. seleccionar. contaminación. HORLAN A. observación. responsabilidad. 4 Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global. .Conoce la importancia de los gases invernaderos y su efecto sobre el medio ambiente. calentamiento global.22 de febrero de 2013. colaboración. SUBTEMA(S): 2. Actitudes: conciencia.Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire.ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: II LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. iniciativa.

Bolígrafo . Ejemplo: Contaminant es Smog Basura Humo Suelo x Agua X X Aire x Recursos didácticos Libreta de anotaciones Lupa.) PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Curiosidad. . HORLAN A. Información. De desarrollo (tiempo 3 sesiones) Investigaran que gas se produce en la combustión y cual es su efecto de su acumulación en la atmosfera. Investigar graficas donde muestren el porcentaje de acumulación de los gases contaminantes. Reporte escrito.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 50 min) Con la técnica de detective los alumnos recorren patios. Integración.Elaboran cuadro comparativo para clasificar las fuentes de contaminación y ubicarlas de acuerdo al factor que más contaminen. hojas blancas y . . anexos y áreas de influencia de la escuela para observar y enlistar las fuentes de contaminación detectadas. efectos y acciones preventivas. internet . plumines - Orientación para la evaluación . Proyección de la película “el día después de mañana” - Libro de texto revistas periódicos libreta de apuntes internet video proyector computadora - Reporte Análisis de las gráficas Interpretación Comentario o análisis de película. CRUZ DIRECTOR Libretas . Presentación de Lápices periódico. . Realizar una investigación de los problemas ambientales de nuestro país y estado. Cooperación. china etc. Que los alumnos redacten un texto de cómo se imaginan que será el planeta dentro de 30 años si no paramos la contaminación. Participación individual y colectiva. . Imaginación de colores . Cuadro comparativo. ELABORÓ REVISÓ PROFR. diversos materiales (papel craf. Papel bond. Cámaras. De cierre: (Tiempo 1 sesión) En grupos o equipos elaborar un periódico mural donde recalquen contaminantes.

Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana. SUBTEMA(S): 1. vínculos afectivos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Describe la sexualidad humana con base a sus cuatro potencialidades: Género. vínculos afectivos. los amigos y la pareja. ELABORÓ REVISÓ PROFR.1. relacionar. autoconocimiento. • • • • • Analiza las potencialidades de vínculos afectivos y erotismo. la familia. autoestima. respeto. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. análisis. considerando aspectos personales. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades género. erotismo y reproducción. responsabilidad. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . compara. vínculos afectivos.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. CRUZ DIRECTOR PROFR. HORLAN A. erotismo y reproducción.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: IV LA REPRODUCCION TEMA: I SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD PROPÓSITO DEL BLOQUE: • PERIODO: 25-28 Febrero 1 de MARZO de 2013. Actitudes: Equidad. Habilidades: descripción. erotismo y reproducción. Conceptos o palabras claves: Género.

. CRUZ DIRECTOR PROFR. . . Elaboración de un cuestionario.) Dibujos. de hombre y roles compartidos. hermanos) observar cuidadosamente los diferentes tipos de amor. Se colocara un “buzón” para dudas y preguntas: explicando al grupo cual es el propósito. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . china etc. Integración. colaboración De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Se le proyectara al alumno. En equipos los alumnos realizarán una campaña elaborando un tríptico o folleto sobre el derecho de los niños y las niñas en donde se informe como respetar su cuerpo. Realizaran un cuadro comparativo de los roles de género de mujer. Curiosidad. el desarrollo del cuerpo humano y los órganos reproductores masculinos y femeninos. Orientación para la evaluación . mamá. . De cierre: (Tiempo 1 sesión) Utilizando 3 ilustraciones (amig@. . vínculos afectivos que se presentan y describirlos. Presentación de trabajo . Cooperación. Imaginación ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 50 min) Se proyectará a los alumnos un video sobre la reproducción humana. Participación individual y colectiva. - Investigación participación Interpretación Comentario o análisis de película. Recursos didácticos Libreta de anotaciones Video Video proyector Pluma Maskin tape Caja de cartón Marcadores pizarrón Libro de texto revistas periódicos libreta de apuntes internet video proyector computadora Fotografias Plumones Bolígrafo internet hojas blancas y de colores diversos materiales (papel craf.

HORLAN A. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .PEDAGOGICA ELABORÓ REVISÓ PROFR.. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. CRUZ DIRECTOR PROFR.

La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable. cultura preventiva. trabajo en equipo. síntomas.ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO PERIODO: 4-8 de Marzo de 2013. APRENDIZAJES ESPERADOS • Analiza las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . SUBTEMA(S): NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: IV LA REPRODUCCION TEMA: I SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD PROPÓSITO DEL BLOQUE: • 1. Actitudes: Tolerancia. considerando sus agentes causales. sexual. HORLAN A. investigar. organizar información. erotismo y reproducción. enfermedad. sexualidad. prevención. segura y satisfactoria: Salud Sexual. vínculos afectivos. ELABORÓ REVISÓ PROFR. respeto. Habilidades: argumentar. CRUZ DIRECTOR PROFR. transmisión. • • • • • Describe las infecciones de transmisión sexual más comunes. los principales síntomas y las mediadas de prevención.2. Conceptos o palabras claves: Salud. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género. Reconoce la importancia de evitar prácticas de riesgo relacionados con el contagio de las infecciones de transmisión sexual. en particular el virus del papiloma humano y el VIH-SIDA. responsabilidad.

Imaginación . Comentario y análisis en relación a la película. elaboración del crucigrama INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA ELABORÓ REVISÓ PROFR. ENFERMEDAD De desarrollo (tiempo 1 sesiones) En equipos elaboraran un diagrama de flujo con causas y consecuencias del ejerció de la sexualidad. HORLAN A. .Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 2 sesiones) Proyección de una película con relación al contagio de VIH “mitos y realidades del SIDA”. Comentar los trabajos en plenaria. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Curiosidad. A través de una lluvia de ideas los alumnos aportaran los nombres de otras enfermedades y clasificar las de trasmisión sexual. ORIGEN RESPIRATOR IA ITS DIGESTI VA CARDIACA OTRA Recursos didácticos computadora Video proyector Pluma Maskin tape Papel bond Marcadores Pizarrón. Elaboración de un crucigrama con las formas de prevenir la transmisión de enfermedades tales como: VIH. organizar una plática de enfermedades de transmisión sexual y mediad de prevención. - De cierre: (Tiempo 1 sesión) En coordinación con el centro de salud. Investigación previa. Representarlo en un cuadro. Libro de texto. VPH. . HEPAPITIS C. . Integración. Iniciativa . CRUZ DIRECTOR PROFR. SIFILIS. Participación individual y colectiva. Orientación para la evaluación . . Libro de texto Papel bond libreta de apuntes internet plumones Copias del crucigrama Bolígrafo internet hojas blancas lápiz - Investigación participación Interpretación .

La importancia de poder decir cuándo y cuántos hijos tener: Salud reproductiva. experimentar. ELABORÓ REVISÓ PROFR. 3. honestidad. respeto. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . responsabilidad. conciencia. género. métodos anticonceptivos. menstruación Habilidades: Reflexionar.  Compara la afectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos. SUBTEMA(S): NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: IV LA REPRODUCCION TEMA: I SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD PROPÓSITO DEL BLOQUE: • 1. • • • Conceptos o palabras claves: sexo. embarazo.  Reconoce la importancia de poder decidir de manera libre y responsable el número de hijos. imaginar. CRUZ DIRECTOR PROFR. mecánicos y naturales. APRENDIZAJES ESPERADOS  Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género.COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO PERIODO: 11-15 de Marzo de 2013. vínculos afectivos. Actitudes: Tolerancia. erotismo y reproducción. representar. HORLAN A.

Paternidad responsable. - Libro de texto Papel bond libreta de apuntes internet plumones. Investigación participación Interpretación Cooperación Iniciativa De desarrollo (tiempo 2 sesiones) • • • • • • Realizar una lectura comentada sobre anticonceptivos. Integrados por equipos los alumnos harán exposiciones sobre planificación familiar. Escribir sus conclusiones en un rotafolio a partir de las preguntas generadoras. HORLAN A. destreza . Métodos químicos Métodos mecánicos Métodos naturales. . Revistas de salud Materiales diversos Láminas De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaboración de un ensayo sobre la importancia de los métodos anticonceptivos. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Reportarlo en un folleto - Bolígrafo internet hojas blancas lápiz libretas de apuntes. Iniciativa .Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 1 sesion) Mediante lluvia de ideas evaluar el conocimiento que se tiene sobre el tema. Recursos didácticos Pluma Maskin tape Papel bond Marcadores Pizarrón. CRUZ DIRECTOR PROFR. reporte de ensayo Reporte de investigación. Realizar una investigación documental sobre los efectos que producen los métodos anticonceptivos en el metabolismo y órganos sexuales. Curiosidad. Participación individual y colectiva. Comentario y análisis de la palabra sexo. . . Embarazo. En plenaria comentar la importancia de la salud sexual física. cual es el más seguro. Integración. Orientación para la evaluación . tarjetas . Métodos quirúrgicos. conocimiento previo . ELABORÓ REVISÓ PROFR.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. gametos. • • • Conceptos o palabras claves: sexo.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: IV LA REPRODUCCION TEMA: II LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN PERIODO: 18-22 de Marzo. Habilidades: Comparación. ELABORÓ REVISÓ PROFR. 8-12 de abril de 2013. APRENDIZAJES ESPERADOS  Identifica el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos. es resultado de un largo proceso evolutivo. participación.  Reconoce la importancia de la reproducción sexual como fuente de variabilidad. CRUZ DIRECTOR PROFR. asexual. PROPÓSITO DEL BLOQUE: • Identifiquen que la reproducción del ser humano al igual que en los diversos seres vivos. experimentación. reproducción. observación. responsabilidad.  Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Actitudes: Tolerancia. SUBTEMA(S): 2. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . identificación. colaboración.1 Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual. gónadas. sexual. HORLAN A.

CRUZ DIRECTOR PROFR.ELABORÓ REVISÓ PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . HORLAN A.

Tijeras resistol Orientación para la evaluación . Participación individual y colectiva. Iniciativa .Dividir al grupo hombres y mujeres.Elaboración de un cuadro comparativo del tipo de reproducción que presentan los seres vivos. Unicel Pintura Papel china Foami. Curiosidad. Integración. .Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 1 sesión) . . siembra de papa o injerto de alguna planta. HORLAN A. . identificar los órganos sexuales masculinos y femeninos. Recursos didácticos pegamento Maskin tape Papel bond Marcadores Pizarrón. . conocimiento previo . destreza . Mediante la observación de una flor verdadera (hermafrodita). realizar una asociación de palabras “reproducción sexual” “reproducción asexual” . Imaginación ELABORÓ REVISÓ PROFR. exposición de modelos . De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Realización de un practica “reproducción asexual”. reporte de actividad Destreza participación observación Cooperación Iniciativa De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaboración de modelos que representen los diferentes tipos de reproducción en los seres vivos.Representarlo en un papel bond. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Explicación y exposición de modelos. Libreta Hojas blancas Libro de texto Papa Frascos de vidrio Esquejes Lupa Flor Hoja de registro Microscopio láminas plastilina. .lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿todos los seres vivos se reproducen igual? . CRUZ DIRECTOR PROFR.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. Momentos de organización de actividades Actividades de inicio (tiempo 1 sesión) Organizar un recorrido en el jardín o patio de la escuela (o en un parque cercano) a fin de que los alumnos identifiquen expresiones de diversidad y adaptación en plantas y animales de las localidades. • Relaciona la diversidad de adaptaciones reproductivas en la evolución de los organismos. Actividades de cierre (1 sesión) Realizar una plenaria de debate orientando las conclusiones acerca de que la reproducción es un proceso común a los seres vivos. CRUZ DIRECTOR PROFR. la información para establecer comparaciones y hacer aportaciones acerca de cómo influyen los factores ambientales Elaboración de cuadros sinópticos en las adaptaciones percibidas en las estructuras de que incluyan los conceptos básicos reproducción de las plantas según la región y época del año. Recursos didácticos Pizarrón. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . videos. diccionario. Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente PROPÓSITO DEL BLOQUE Identifiquen que la reproducción del ser humano. Actividades de desarrollo (tiempo 3 sesiones) Recursos didácticos Entorno • Orientaciones para la evaluación Conocimientos que los alumnos poseen con base en lo que adquirieron en la primaria y sobre todo a su contexto. escritos Con base en los ejemplos de adaptación identificados socializar de los alumnos. es resultado de un largo proceso evolutivo. al igual que en los diversos seres vivos. elaboración del texto. • Identifica la reproducción como proceso común a todos los seres vivos. Pizarrón Colaboración de trabajo en equipo y sus aportaciones Pertinencia y organización de la información en los cuadros sinópticos. tratados en este subtema. la investigación. Aprendizajes esperados • Explica la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos mediante modelos gráficos. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación 15-17 DE ABRIL DEL 2013 SUBTEMA (S): 2. HORLAN A.2.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA “CINCO DE FEBRERO” BLOQUE: La Reproducción ASIGNATURA: CIENCIAS I GRUPOS: AYB FECHAS: NOMBRE DEL PROFESOR(A): HORLAN CRUZ MEJIA TEMA: 2. láminas o dibujos. capacidades de observación y de argumentación. Participación. ELABORÓ REVISÓ PROFR.

La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación FECHAS: 18. PROPÓSITO DEL BLOQUE Identifiquen que la reproducción del ser humano.3. Habilidades para la construcción de Revisar el cintillo del libro de ciencias Naturales y Desarrollo Humano 6° grado. Aprendizajes esperados • Relaciona la mitosis con la división de las células del organismo y su crecimiento. CRUZ DIRECTOR PROFR. ELABORÓ REVISÓ PROFR. Internet modelos. Solicitar a los alumnos que reflexionen en torno a los cambios en el número y tipo de células desde la Encarta. • Reconoce la relación de la meiosis con la formación de gametos y la reproducción sexual. al igual que en los diversos seres vivos. es resultado de un largo proceso evolutivo. Ciencias Naturales de de la información a partir de la Uso de preguntas generadoras para recuperar las ideas previas. 22. Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Orientaciones para la evaluación Actividades de inicio (tiempo 1 sesión) Libros de texto de Búsqueda.19.23 DE ABRIL2013 SUBTEMA (S): 2.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA “CINCO DE FEBRERO” ASIGNATURA: CIENCIAS I GRUPOS: AYB NOMBRE DEL PROFESOR(A): HORLAN CRUZ MEJIA BLOQUE: IV La Reproducción TEMA: 2. selección e interpretación Recuperar los conocimientos acerca de la reproducción sexual y asexual de los seres vivos. fecundación hasta el momento de nacimiento. • Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de células que los desarrollan y sus productos.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . HORLAN A. 2 del plan 93. del mismo modo ver la posibilidad de sexto grado y Biología 1 y revisión de productos. Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: mitosis y meiosis. plasmarlos por escrito.

núcleo y cromosomas). Plastilina Tijeras Pegamento Cartoncillo Libro de texto de Biología 1 y 2 Internet Encarta Elaboración de mapas conceptuales usando los conceptos fundamentales. Actividades de cierre (tiempo 1 sesión) Representar gráficamente cómo participan los cromosomas X y Y en la determinación del sexo de los seres humanos. Elaborar un cartel y compartirlo con el grupo. durante la fecundación del espermatozoide y el óvulo (no perder de vista el número de cromosomas en este proceso). CRUZ DIRECTOR PROFR. Organizar una lluvia de ideas con base en las siguientes preguntas: ¿Porqué los espermatozoides y óvulos tienen 23 cromosomas? ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre mitosis y meiosis? Representar gráficamente cómo se formaría un(a) niño(a). Diseño y elaboración del cartel. Con recortes de papeles de colores o plastilina solicitar la construcción de un modelo de la división de una célula por mitosis (no pierdas de vista membrana. compás ELABORÓ REVISÓ PROFR. Entablar un debate que favorezca el aprovechamiento de la información. testículos. sobre las características generales de la división y la formación de gametos. Papel bond Marcadores de colores Papeles de colores Tijeras Pegamento Regla. ovarios) ¿Todas las células tienen el mismo número de cromosomas? Con recortes de papeles de colores o plastilina construye un modelo del proceso de meiosis. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . HORLAN A. citoplasma. Elaboración de un breve ensayo o conclusión. Papeles de colores. Preguntas generadoras: ¿Cuántos cromosomas tienen las células de un hombre y una mujer? ( pulmones. y al término realizar una exposición de carteles. donde los alumnos los expliquen a la comunidad escolar y a los padres de familia. Tomar en cuenta la calidad de la participación en la exposición.Actividades de desarrollo (tiempo 2 sesiones) Elaboración de un cuadro de doble entrada que permita comparar las características de los procesos de mitosis y meiosis.

estatura. Contestan: ¿Existe alguna característica que distinga a tu familia? ¿A que crees que se deba? 10 minutos. Búsqueda de información de conceptos fenotipo. libros de texto. Propósito de la sesión 3 minutos. otros. ELABORÓ REVISÓ PROFR. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación 2. forma de cara. Tarea.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA “CINCO DE ASIGNATURA: GRUPOS: A Y B NOMBRE DEL PROFESOR(A): FEBRERO” CIENCIAS I HORLAN A. • Identifica los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Orientaciones para la evaluación Actividades de inicio (tiempo 1 sesión) Fotografías de padres y Integrar el portafolio de evidencias Recapitulación del tema anterior 5 minutos. Se organiza a los alumnos en binas para compartir y observar las fotografías del compañero en el que identifiquen los rasgos comunes de la familia (color de piel. enciclopedia Encarta. genética” 13’ Analizar un fragmento del video “Conceptos de genética” (el docente escribe en el pizarrón los Guión de observación conceptos claves). genotipo en libros de texto. es resultado de un largo proceso evolutivo. (individual) en el cuaderno. otros) 10 minutos. Actividades de desarrollo (tiempo 2 sesiones) Video “Conceptos de Investigación Propósito de la sesión. Recapitulación. CRUZ MEJIA BLOQUE: IV FECHAS: 24-26 DE ABRIL DEL 2013 La Reproducción TEMA: SUBTEMA (S): 2. investigar ¿Qué son los cromosomas y genes? Propósito. cabello. abuelos con: Rescate de conocimientos previos (primaria) 5 minutos. Guión de observación información. nariz. ojos. Recapitulación TV-DVD Analizar el video “Cromosomas y genes” Computadora Integrarlos en equipos de acuerdo al color de piel. PROPÓSITO DEL BLOQUE Identifiquen que la reproducción del ser humano. CRUZ DIRECTOR PROFR. Aprendizajes esperados • Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo. HORLAN A. con el planteamiento de preguntas que contestarán de manera Preguntas-respuestas. Cuaderno de notas Introducir a los alumnos en la temática. • Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas. Comentario del video 10 minutos. genes” 10’ búsqueda y selección de En Plenaria se establece la relación entre fenotipo y genotipo y se plantean ejemplos. ojos. tipo de cabello. genotipo. Video “Cromosomas y Pertinencia de las fuentes para la otros). nariz.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. boca. al igual que en los diversos seres vivos. cromosomas y genes.4. Relación entre fenotipo. ¿A quién te pareces? ¿Qué rasgos físicos te identifican con tu familia? 5 minutos.

Dividir al número de equipos para hacer las siguientes actividades. plastilina u objetos de reuso. 3 equipos: Elaboran un mapa conceptual o cartel en el que se establece la relación entre fenotipo. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Actividades de cierre (tiempo 1 sesión) Recapitulación de la sesión anterior. ELABORÓ REVISÓ PROFR. cromosomas y genes.Solicitar la respuesta a las preguntas: ¿Qué son los cromosomas? ¿Qué son los genes? ¿Qué parte de la célula es la portadora de la herencia genética? Compartir las respuestas al grupo. HORLAN A. Lámina en papel bond Colores Plumones Cuaderno Cuestionario Cartel o mapa conceptual Predecir-estimar Plenaria para socializar las conclusiones de los equipos. Recortes de revistas. considerando el fenotipo. Elaborar conclusiones Representar mediante modelos sencillos. la relación entre fenotipo. cromosomas y genes. genotipo. CRUZ DIRECTOR PROFR. genotipo. cromosomas y genes. genotipo. 3 equipos: seleccionan a dos alumnos (hombre y mujer) integrar una pareja y predecir-estimar qué características biológicas tendrían los hijos de esta pareja.

ves? ó algunas otras que tengan los alumnos. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Participación. Un debate (dinámica terrícolas y extraterrestres). Tecnología y sociedad PROPÓSITO DEL BLOQUE Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. Expresar la relación de los contenidos del tema anterior Revistas discriminación y síntesis de información con el nuevo tema ayudándose de las palabras clave. Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Orientaciones para la evaluación Actividades de inicio (tiempo 10 minutos de la sesión) Pizarrón Evaluación individual “Descascarando Ideas” Hojas de rotafolio Dominio del tema Proporcionar a los alumnos tarjetas con palabras ellos escribirán las Argumentación o Expresión ideas que tengan en relación a ellas y posteriormente la arrugan con Comunicación sus manos y la lanzan a un compañero. capacidades de: análisis. Presentar ante el grupo sus síntesis y conclusiones. 3. Actividades de cierre (tiempo 1 sesión) Tarjetas Evaluación grupal. Los extraterrestres cuestionarán Evaluación individual. Elaborar síntesis. Elaboración individual de un cuadro comparativo de lo que sabía lecturas de la Antología Una mirada a la ciencia de la revista ¿Cómo y lo que aprendió. Aprendizajes esperados • Identificar la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética. Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética. actitud reflexiva. Señaladores • Estructuración de las preguntas. HORLAN A.1. Recortes Autoevaluación Análisis. ELABORÓ REVISÓ PROFR.30 DE ABRIL. Ciencia. Actividades de desarrollo (tiempo 2 sesiones) Libros ¡Cómo veo a la Evaluación individual. Notas televisivas Discusión y elaboración de conclusiones en grupo Investigar cómo se hace en la actualidad y en equipo analizar algunas Información de Internet. • Manifiesta apertura y escepticismo informado al particular en debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética. estos las leen e identifican la Desenvolvimiento palabra que generó este idea. CRUZ MEJIA FECHAS: 29. 1-3 DE MAYO DEL 2013 SUBTEMA (S): 3. divide al grupo en 2 partes.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA BLOQUE: IV La Reproducción TEMA: ASIGNATURA: CIENCIAS I GRUPOS: A Y B NOMBRE DEL PROFESOR(A): HORLAN A. Comunicación. • Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas y animales. Se • Argumentación de respuestas.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. Consultar con personas mayores como se mejoraban los Periódicos Exposición oral y escrita productos lácteos y agrios. interés. un grupo serán los terrícolas y el otro grupo los extraterrestres. CRUZ DIRECTOR PROFR.

¿Cuáles son los beneficios y los riesgos de la manipulación genética? ¿Son mayores los beneficios que los riesgos? ¿Por qué? • • • • • • • Argumentación fundamentada en la información Responsabilidad Iniciativa Creatividad Conceptualización Imaginación Redacción ELABORÓ REVISÓ PROFR. cuento o una narración) Debate. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Rescate de palabras o conceptos claves referentes al tema para la elaboración de una composición literaria (canción.. poema. CRUZ DIRECTOR PROFR.preguntas generadoras.al grupo de los terrícolas y éstos argumentarán sus respuestas. HORLAN A.

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