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CONSTRUCCION COLECTIVA DE IMAGINARIOS AMBIENTALES HACIA LA CONSTRUCCION DE UNA ETICA AMBIENTAL

DESCRIPCION Dentro de la experiencia que se tiene en el manejo del PRAES institucional han sido mltiples las propuestas pedaggicas que se han ido involucrando a las dinmicas educativas y ambientales, como resultado de ello se han generado espacios institucionales para la interpretacin ambiental, el arte y la cultura, desprendindose de all la implementacin de la huerta agroecolgica HUERTA ZULMILLA como eje central del PRAES y principal logro en la construccin de imaginarios ambientales en los estudiantes y en la comunidad, dicho espacio es un modelo tradicional de produccin limpia de hortalizas y de plantas medicinales y aromticas en el cual se introducen concepciones muy contemporneas de las agriculturas alternativas, como son la produccin sin agroqumicos, los cultivos secuenciales y permanentes en asociaciones agrodiversas que tratan de aprovechar al mximo y con el menor impacto posible la oferta ambiental del ecosistema aledao. Pero ms all de un modelo de sistema productivo la huerta es un proyecto pedaggico y ambiental componente de los lineamientos del PRAES y con implicaciones directas para la misin y la visin de la institucin, porque aparte que ser una prctica pedaggica involucra componentes terico en educacin ambiental con base en planteamientos agroecolgicos, economa agraria y actualidad sectorial, elementos que aportan significativamente a la construccin de un proyecto de vida para los estudiantes y comunidad educativa en general. Y se constituye tambin en un espacio ldico para la comunicacin y construccin de conocimiento ambiental y humano,

OBJETIVO Fortalecer la gestin ambiental que realiza la institucin educativa Fabio Vsquez Botero a travs de su PRAES, implementando una huerta escolar de manejo agroecolgico que se pueda transversalizar hacia todas las reas que conforman el PEI (Proyecto educativo institucional) y que en su hacer involucren a todos los miembros de la comunidad educativa y se consolide en una herramienta concreta para el mejoramiento institucional y la generacin de una pertinencia en los procesos educativos y a su vez en un impacto socio ambiental positivo a todas las comunidades aledaas.

OBJETIVOS ESPECFICOS La implementacin de una huerta agroecolgica como fortalecimiento a las lneas de accin del proyecto ambiental escolar de la institucin educativa Fabio Vsquez Botero. Transversalizacin de las reas acadmicas, humansticas y la modalidad que conforman el PEI (Proyecto educativo institucional) Mejoramiento de las condiciones ambientales para incrementar la biodiversidad y producir un impacto positivo sobre el ecosistema aledao. Generacin de espacios alternativos de aprendizaje para el fortalecimiento de la misin y la visin institucionales. Fortalecimiento de una cultura ambiental en la que se involucra a toda la comunidad educativa.

ESTRATEGIAS Dentro de la propuesta se han involucrado varias estrategias conducentes de una u otra manera a generar un cambio positivo en la mentalidad de los estudiantes en cuanto a su relacin con el ambiente y las dems personas, las principales estrategias desarrolladas son: Jornadas ambientales en las que se desarrollan actividades puntuales de construccin, mantenimiento y mejoramiento de espacios en torno al proyecto Jornadas de interpretacin ambiental, en las que se realizan flmaciones y seguimientos fotogrficos de la manera como los estudiantes interpretan su medio y la relacin con l. Campaas ambientales, en donde la modalidad y el potencial artstico del colegio se involucra para generar campaas educativas hacia temas sensibles como el reciclaje, la contaminacin, la deforestacin, etc. Estmulos acadmicos por participacin activa en todo lo relacionado con el proyecto Generacin de documentos visuales y flmicos como plataforma audiovisual para la socializacin del proyecto en los espacios institucionales o donde fuese necesario.

RESULTADOS

A partir de la implementacin de la propuesta se han podido generar espacios de aprendizaje ldico, Se ha visto un incremento en el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia la institucin. Se ha podido generar un impacto positivo en aquellos estudiantes con dificultades acadmicas y actitudinales porque a partir del trabajo y las estrategias inherentes a l la vinculacin directa de estudiantes proactivos ha conducido a una aceptacin masiva al interior de los grupos y en especial de aquellos estudiantes con vocacin ambiental y agrcola.