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Tecnolgico de Monterrey

Nombre del trabajo: Movilizacin de prcticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje Hoja de Ruta Portafolio de presentacin

Curso: Innovacin educativa con recursos abiertos

Alumno: Jarold Antonio Diaz Carreo

Tutor: Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya Mtro. Jos Vladimir Burgos Aguilar

30 de septiembre de 2013

Introduccin

El uso de recursos educativos abiertos incorpora una serie de acciones y prcticas educativas asociadas al reconocimiento y comprensin de la competencia al introducir este tipo de mediaciones en una sociedad basada en el conocimiento que requiere del desarrollo de innovaciones y de esta forma ensear y aprender desde las tcnicas de dominio pblico, la propiedad intelectual pblica y gratuita, licenciamiento con el propsito de integrarla en actividades formativas, manejo de REA, produccin, seleccin y movilizacin de prcticas basadas en el movimiento abierto. Identificar los datos de la audiencia, definir el enfoque de la planeacin, recopilar los datos del rea de impacto, el planteamiento de objetivos y la definicin de funciones a seguir permite generar una propuesta slida en el marco de las acciones y oportunidades de implementacin de una propuesta educativa innovadora mediada por REA.

Explorando posibilidades de movilizacin. Atendiendo la situacin planteada acerca del diseo, implementacin y evaluacin de proyectos colaborativos en el contexto de un grupo de alumnos de sexto grado de la Institucin Educativa N8 Sede Perpetuo Socorro Maicao Colombia, la produccin, seleccin, diseminacin, movilizacin de recursos educativos abiertos se relaciona con el uso de redes sociales (grupos en Facebook: CISAs y Atlas de la Diversidad ) y cuentas en twitter #atlaslab, acceso, interaccin y participacin desde el sitio WEB atlasdeladiversidad.net, documentar actividades en el BLOG http://expresionescolaborativas.wordpress.com/. A su vez se tendrn a disposicin algunos videos en los que docentes con experiencia en la estrategia de Proyectos Colaborativos, reflexionan acerca del trabajo que han realizado:

https://www.youtube.com/watch?v=eZGRYeYLEmM

https://www.youtube.com/watch?v=eZGRYeYLEmM

Tambin se tendr en cuenta la propuesta de utilizacin y valoracin de fuentes de informacin se seleccionarn:

UN ESFUERZO COLECTIVO CON LOGROS Y CON RETOS. RESEA DE "PROYECTO T'ARHEXPERAKUA -CRECIENDO JUNTOS: INVESTIGACIN-ACCIN COLABORATIVA Y EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE P'URHEPECHA" DE HAMEL, RAINER ENRIQUE (DIRECTOR) y CSAR LIZZRRAGA CORONA (EDITOR) http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14023127013

El trabajo colaborativo y la inclusin social http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68820841005

Aprendizaje basado en problemas, proyectos globales y WEB social http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Cuba/cepesuh/20110614104218/aprendizajebasadoenproblemas.pdf

Comunidades de aprendizaje mediadas por redes informticas http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view /725/808

Con la finalidad de mejorar el desarrollo de competencias en el manejo de informacin, usos de tecnologa digital, manejo de redes sociales y formacin para la ciudadana se propone reunir una serie de recursos educativos abiertos sobre Proyectos Colaborativos, buscando en todo momento valorar y preservar las costumbres y cosmovisin de la cultura indgena Wayu de manera que aporten a la consolidacin de actividades integradoras e innovadoras en el proceso de ensear y aprender, procediendo a la aplicacin de 4 Rs:

Definiendo un plan de accin. En la planeacin de la hoja de ruta se documentar la movilizacin de conocimiento y de las prcticas educativas a realizarse en la propuesta de innovacin con REA

Audiencia:

20 estudiantes de sexto grado de educacin bsica secundaria 3 profesores (ciencias sociales, lenguaje, artstica) y 2 directivos docentes de la Institucin Educativa y 3 profesores a nivel internacional (de Argentina y Espaa) Padres de familia de estudiantes participantes

Luego de la implementacin y evaluacin de la propuesta de innovacin se presentar un informe de sistematizacin de la experiencia a las directivas de la Institucin Educativa (Rectora y Coordinadora acadmica), y posteriormente a la gerencia de TIC Secretaria de Educacin del municipio de Maicao con el fin de dar a conocer los resultados logrados, acciones por mejorar y aprendizajes adquiridos y al mismo tiempo solicitar apoyo a nivel de acompaamiento pedaggico con expertos del tema a nivel Nacional o Internacional y alguna mejora en cuanto a infraestructura TIC (Hardware, Sofwtare, Conectividad). Enfoque:

Componente pedaggico en el uso de REA: se trabajar en un marco de actividades basadas en la colaboracin, construccin colectiva, aporte de padres de familia, acompaamiento y orientaciones de docentes en la reutilizacin, revisin, creacin de materiales multimedia, colecciones de imgenes, podcast, elaboracin de documentos, videos, produccin y redistribucin, permitiendo con este proceso motivar, mejorar recursos didcticos, fomentar acciones de autoaprendizaje y autonoma. Se pretende que en todo momento, los estudiantes principalmente trabajen en equipo teniendo en cuenta los desarrollos cognitivos de los estudiantes, asignacin de roles variables y que desde sus producciones aporten a la solucin de problemas reales y contextualizados en el escenario de la preservacin de la lengua nativa Wayuunaiki y el saber ancestral de la cultura indgena Wayu. Otro elemento que se tiene en cuenta es el de los reconocimientos de derechos de autor, comprender bien la dinmica del movimiento abierto, los documentos de la UNESCO, las instituciones educativas con cursos de formacin en abierto, las redes de REA, los dominios pblicos, propiedades intelectuales pblica, gratuita y licenciamientos. Es importante mencionar que desde la experiencia en la propuesta de innovacin con REA en la Institucin Educativa N8 Sede Perpetuo Socorro en Maicao Colombia y en integracin con las escuelas participantes en los

proyectos colaborativos a nivel internacional se pueden crear y dinamizar una comunidad de prctica primeramente de docentes para analizar, reflexionar, argumentar y proponer acciones formativas y de aprendizaje que genere movilizaciones en torno al tema que nos convoca: el usos de recursos educativos abiertos que fortalezcan las prcticas docentes. Acciones: continuando con las actividades educativas que permitan trabajar en la perspectiva de REA, se identifica Estrategia de trabajo colaborativo: donde los participantes desarrollan procesos de aprendizaje por medio de las interacciones con el exterior y la construccin de conocimiento es de forma colectiva teniendo en cuenta los saberes y experiencias previas de los estudiantes, y as relacionarlo con lo nuevo, se asignan roles y funciones a los integrantes de cada grupo con el fin de realizar una tarea conjunta que permita evidenciar cada uno de los avances en el uso y creacin de REA. Se disean actividades presenciales y actividades virtuales (manejo y aportaciones de mediaciones sincrnicas y asincrnicas), donde los docentes son orientadores y los grupos de estudiantes se convierten en los principales protagonistas para alcanzar los objetivos propuestos.

Creacin y consolidacin de comunidad de prctica: para reconocer y fortalecer procesos de interaccin y aprendizajes en la experiencia que se ha venido adquiriendo al trabajar el tema de Recursos Educativos Abiertos como aportes estratgicos a la innovacin educativa y que implica implementar toda una dinmica conceptual y metodolgica relacionada con la historia del arte de REA, implicaciones de REA en la enseanza y el aprendizaje, las prcticas para usar, crear y difundir REA y reflexionar sobre implementacin de REA.

Evaluacin: estar presente en cada uno de los momentos del desarrollo de las actividades a realizar. Para las destrezas de trabajo colaborativo se propone el siguiente instrumento tipo rbrica:
Destrezas de Trabajo Colaborativas: : En el Uso, creacin y difusin de REA
Nombre del maestro/a: Jarold Diaz Carreo

Nombre del estudiante:

________________________________________

CATEGORY Control de la Eficacia del Grupo

4
Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea ms efectivo.

3
Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea ms efectivo.

2
Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea ms efectivo.

1
Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que ste sea ms efectivo.

Trabajando con Otros

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unin de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa \"problemas\" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo. Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad. Rara vez proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Puede rehusarse a participar.

Calidad del Trabajo

Proporciona trabajo de Proporciona trabajo de Proporciona trabajo la ms alta calidad. calidad. que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad. Proporciona siempre ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Es un lder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estn hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Nunca critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Busca y sugiere soluciones a los problemas. Por lo general, proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Rara vez critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Refina soluciones sugeridas por otros. Algunas veces proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha lmite. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Ocasionalmente critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo. No sugiere o refina soluciones, pero est dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.

Contribuciones

Manejo del Tiempo

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha lmite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente. Con frecuencia critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

Actitud

Resolucin de Problemas

Algunas veces se Enfocndose en el Se mantiene enfocado La mayor parte del en el trabajo que se tiempo se enfoca en el enfoca en el trabajo Trabajo necesita hacer. Muy autodirigido. trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.

que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regaar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.

Raramente se enfoca en el trabajo que se neceista hacer. Deja que otros hagan el trabajo.

Preparacin

Trae el material necesario a clase y siempre est listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a clase y est listo para trabajar.

Casi siempre trae el A menudo olvida el material necesario, material necesario o no pero algunas veces est listo para trabajar. necesita instalarse y se pone a trabajar.

Elaborado en http://rubistar.4teachers.org/index.php?ts=1380554576

En el trabajo con REA, se evaluarn aspectos de relevante importancia como: calidad y pertinencia del recurso, que presente dominio pblico, consideraciones asociadas a propiedad intelectual y lo relacionado con licenciamiento.

Referencias Bibliogrficas Lugo, A. (2010). Competencia para usar recursos educativos abiertos para la prctica educativa [objeto de aprendizaje]. Disponible en el sitio Web: www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedoc.htm Disponible en el repositorio abierto de la ctedra de investigacin de innovacin en tecnologa y educacin del Tecnolgico de Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/250

OportUnidad. (2012). Agenda regional de prcticas educativas abiertas (PEA): un enfoque de abajo hacia arriba en Amrica, Proyecto OportUnidad. Publicacin realizada con la ayuda financiera de la Unin Europea. Recuperado de http://oportunidadproject.eu/es/recursos/agenda-regional.html

Ramrez, M. S. (2013). Prlogo Movimiento educativo abierto en educacin a distancia: un proyecto SINED. En M. S. Ramrez (Coords.).Competencias docentes y prcticas educativas abiertas en educacin a distancia (pp. 3-8) [eBook]. Mxico: Lul editorial digital.