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Piedra libre al juego


Un encuentro de sentidos: La armona entre el aprendizaje y el juego

Seudnimo de la Institucin: ABRIENDO CAMINOS Seudnimos de los responsables: HUELLAS

Articulacin Nivel Inicial Primer Grado Durante mucho tiempo la articulacin entre Nivel Inicial y Primer Grado se basaba en un solo encuentro en el que los nios de sala de 5 visitaban Primer Grado. En l conocan la disponibilidad del aula, los elementos y tiles, compartan recreos y momentos con las docentes especiales. El encuentro apuntaba a que los nios vivencien y exploren el nuevo espacio, tengan un primer acercamiento con los docentes y comiencen a entablar un vnculo con ellos. Nos dimos cuenta que la articulacin deba ir ms all, por ello repensamos la tarea. Consideramos necesario aunar criterios y metodologas de trabajo para poder enlazar ambas secciones. La idea era construir un puente entre ambos niveles. Asegurando un profundo conocimiento recproco de cada uno de ellos. Conociendo los contenidos y formas de trabajo de cada uno. El equipo directivo y docentes decidimos que era necesario observar las prcticas ulicas de cada nivel. La docente de Primer Grado observ varias actividades correspondientes a diversas reas en sala 5 y viceversa. Luego de cada observacin ambas docentes se reunan junto al equipo directivo evaluaban y reflexionaban sobre lo observado. Conversaban sobre los materiales que se utilizaban, recursos, metodologas, estrategias y la fundamentacin del uso de las mismas. La idea de era entablar un dilogo fluido que nos permiti un conocimiento real, no prejuicioso y encontrar as nuevos caminos. Para continuar con la articulacin y haciendo hincapi en la importancia que tiene para los nios comenzar a entablar vnculos con su futura maestra de Primer Grado, se propusieron encuentros en los que ella interactuaba con los nios ya sea contndoles un cuento o realizando un juego juntos en el sector del Nivel Inicial. La transformacin haba comenzado. Los criterios comenzaban a aunarse. No obstante an faltaba mucho. Entonces propusimos trabajar un mismo tema en donde las reas se interrelacionasen, se incluyan a los docentes especiales y se facilite la interaccin de los nios de ambos niveles. Se confeccion una planificacin ulica en la que se contemplaban los diversos encuentros. Se realiz una experiencia directa en conjunto acorde a la temtica que se estaba trabajando. En el ao 2009 continuando con el proceso de cambio dentro de nuestro proyecto de articulacin y en acuerdo con el equipo de conduccin elegimos trabajar

teniendo como eje el rea de matemtica. Fue as como comenzaron a surgir los nuevos interrogantes acerca de cmo llevarlo a cabo. La propuesta gir en torno al quehacer de la matemtica. La idea era que el nio sea el protagonista de su aprendizaje elaborando estrategias propias que le permitieron afrontar y resolver las diversas situaciones problemticas planteadas. Utilizamos el juego como recurso, comprendiendo al mismo como una herramienta efectiva y til para aprender determinados contenidos. Los juegos poseen la ventaja de interesar a los nios. Jugar no es suficiente para aprender, es la intencionalidad del docente la que diferencia el uso didctico del juego de su uso social, en donde los materiales de trabajo se convierten en un soporte de las situaciones de enseanza planificadas, y no en un instrumento de enseanza es si mismos. El juego es el modo de garantizar un aprendizaje continuo y espiralado. Mediante ste, los nios, se relacionan, colaboran, establecen normas y acuerdos. Por lo tanto, y en concordancia con el Marco General para la Educacin Inicial, consideramos pertinente Organizar la actividades educativas respetando sus necesidades ldicas, de experimentacin y expresin, asegurando una enseanza de conocimientos significativos que amplen y profundicen sus aprendizajes. (Marco General para la Educacin de Nivel Inicial, 2000:33). Los nios de sala de 5 estaban acostumbrados a trabajar con el juego como instrumento habitual de trabajo dentro del nivel en todas las reas. Desde Primer grado surga la necesidad de continuar el aprendizaje mediante el juego y vencer as prejuicios relacionados con los mitos sociales instalados tales como que en el jardn se juega y que en primaria se aprende. Nuestra idea era enfrentarnos a stos preconceptos tan instaurados en la sociedad y en las Instituciones. Queramos avanzar y para ello nos vimos obligadas a analizar y trabajar sobre nuestros prejuicios discutiendo abiertamente sobre ellos, entendiendo que para articular no debamos transferir modalidades de trabajo de un nivel al otro, recprocos. Como resultado de este trabajo de reflexin indagamos a los nios acerca de sus conocimientos previos en relacin a diversos juegos matemticos. A partir de ellos planificamos cuatro encuentros ldicos compartidos entre ambas secciones y una actividad ulica previa a cada uno. sino que debamos concertar trabajos acordes con la identidad de cada nivel encontrando nuevas formas de colaboracin e intercambio

Los juegos que compartieron fueron domin, Juego de la Oca, lotera y completar el tablero. Como actividad previa al momento del juego, los nios confeccionaron los reglamentos, partiendo de los conocimientos previos que tenan acerca de cada uno de ellos. Los nios dictaron las reglas a la docente, las cuales fueron anotadas en un primer momento en el pizarrn para poder hacer despus las correcciones y revisiones pertinentes y finalmente se transcribieron en un papel afiche. Cuando fue necesario organizar el orden de las instrucciones, la docente los gui a travs de interrogantes. Todos los reglamentos quedaron expuestos para que pudiesen recurrir a ellos en caso de ser necesario. A continuacin describimos los encuentros. PRIMER ENCUENTRO: Domin Los nios de Primer Grado leyeron a los nios de sala de 5 el reglamento confeccionado previamente. Le explicaron las reglas y presentaron el material. El reglamento qued expuesto en un lugar accesible a todos, para que pueda ser consultado en caso de dudas. Se armaron grupos de cuatro chicos, (intercalando dos nios de cada seccin) que fueron designados por las docentes. Se les entreg el material. Uno de los integrantes del grupo fue denominado como el secretario del equipo. l era el responsable de registrar los resultados finales del juego y deba contar el material para luego guardarlo y entregarlo. Al finalizar el encuentro, se realiz una puesta en comn para evaluar la experiencia. SEGUNDO ENCUENTRO: Juego de la Oca Los nios de primer grado escribieron el reglamento en un papel afiche, a travs de dictado mediatizado. Un pequeo grupo se lo present a los nios de sala de 5 explicando las reglas y teniendo como referente el material escrito previamente. Las docentes armaron grupos de cuatro nios (dos de cada seccin). Se les entregaron los materiales correspondientes y elementos necesarios para registrar los resultados finales del juego respetando el orden de llegada. Al finalizar el encuentro, se realiz una puesta en comn para evaluar la experiencia

TERCER ENCUENTRO En el aula de 1 grado y con la docente de esa seccin, los nios de sala de 5 compartieron un encuentro. El mismo se realiz con el objetivo de familiarizarlos con el ambiente propio de esta nueva seccin. Exploraron el ambiente y compartieron juntos el armado de los cartones para jugar en un encuentro posterior a la lotera. La docente indag los conocimientos previos del juego. El mismo ya haba sido trabajado en varias oportunidades en el Nivel Inicial. En esa ocasin y a modo de complejizar los conocimientos adquiridos, se le entreg a cada uno, un cartn vaco que debi completar con nmeros de 1 al 31 segn su eleccin. En un encuentro posterior y en el aula de Primer Grado junto con la docente de esa seccin los nios jugaron a la lotera con los cartones que ellos confeccionaron. A medida que iban completando el cartn registraban su nombre en el pizarrn respetando el orden correspondiente. CUATRO ENCUENTRO: Completar el tablero Se present un tablero dividido en 72 casilleros (conformado por 12 columnas y 6 filas). Cada una de las columnas est pintada de rojo, azul y amarillos intercaladas. En el primer cuadrante y cada 3 columnas, hay dibujada una figura geomtrica (crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo). Se presentaron tambin dos dados. Uno con nmeros del 1 al 6 y otro con los colores del tablero. Se ubic a los nios en grupos de a cuatro (intercalando dos nios de cada seccin). Se les entreg a cada uno un tablero y a cada equipo los dos dados (nmeros y colores), fichas, hoja y lpiz. Comenz el juego. Uno de los integrantes del grupo fue denominado como el secretario del equipo. l era el responsable de registrar los resultados finales del juego y de contar el material para ser entregado. Al finalizar el encuentro, se realiz una puesta en comn para evaluar la experiencia. El registro del reglamento que fue realizado por los nios de Primer Grado fue fotocopiado y se les entreg la copia a los nenes de sala de 5 quienes lo llevaron al jardn y le explicaron el reglamento a la docente de esta seccin para poder jugar junto a ella en un encuentro posterior. El registro original qued en el aula de Primer Grado. En encuentros

posteriores, el juego se complejiz agregando un tercer dado con figuras geomtricas en sus caras. En un principio nos fue muy difcil buscar un espacio fsico que cumpla con las condiciones necesarias para desarrollar las actividades de articulacin. Nos plantearnos dnde, cmo, cundo Acordamos que el lugar ms adecuado para poder realizarlas eran las galeras internas de la Parroquia de la escuela. Si bien los juegos se pudieron desarrollar en forma ptima ya que el espacio es amplio y no se generaron interrupciones, en el momento de evaluar llegamos a la conclusin que al ser un espacio abierto se dispersaba la atencin, los das de lluvia deba ser suspendida la actividad, no podamos dejar los reglamentos expuestos ni los materiales ya que es un espacio compartido. Por tal motivo necesitbamos disponer de un espacio propicio para la actividad a desarrollar que fue solicitado a los directivos de la Institucin. Ellos nos ofrecieron un aula que acondicionamos para que en ella funcione la Ludoteca, donde desarrollaremos en noviembre de 2010 las actividades del proyecto Piedra libre al juego. Esta Ludoteca que en un principio ser utilizada para las actividades de articulacin, luego continuarn utilizndola los nios de Primer Grado. La creacin de la Ludoteca posibilita adems materializar y concretar la modificacin el cambio que las docentes de 1 Grado quieren impulsar y generar en el trabajo con los nios. Especialmente, teniendo en cuenta que es posible trabajar a modo de aula-taller, sin perder de vista la continuidad con el trabajo que se realiza con los contenidos curriculares dentro del aula. De esta manera, se produce la internalizacin del aprendizaje desde un espacio que provoca un cambio de la estructura alica y al mismo tiempo permite mantener una coherencia con el trabajo al que ellos estn habituados a realizar desde el Nivel Inicial. De esta manera el pasaje de un nivel al otro constituye una adaptacin paulatina, en donde se respeta la experiencia y el bagaje de conocimientos ya construidos, y as el nio pueda hallar su lugar e integrarse de a poco a las rutinas y tiempos del nuevo nivel.

Sabemos que estos son los primeros pasos de un largo camino que comenz hace muchos aos. A travs de este proyecto de articulacin en el que compartimos las ganas de crecer, la tenacidad y los intereses, las docentes aprendimos a entablar nuevos vnculos entre los niveles y tambin a nivel personal. Mediante el juego y las estrategias ldicas creemos que se logr y se contina logrando una mayor aprehensin. Partiendo del inters y la motivacin propia del nio facilitando el desarrollo de los contenidos articulados de las diferentes reas en un contexto significativo y acorde a su edad. Dndoles a las actividades ldicas la importancia que stas tienen para el desarrollo intelectual y las capacidades competentes. Partiendo del inters propio de los nios y garantizando entre los pares. el aprendizaje de los contenidos curriculares, permitiendo complejizaciones progresivas de los mismos y tendiendo a fomentar la interrelacin

Bibliografa consultada
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Azzerboni, Delia Articulacin entre niveles. De la educacin infantil a la escuela primaria Ed. Novedades Educativas. Bs. As, 2006 Direccin de Curriculum de Municipalidad de la ciudad de Bs. As. Documento de desarrollo curricular los nios, los maestros y los nmeros proyecto dirigido por Cecilia Parra- Edicin 1992 Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires Diseo Curricular para 4 y 5 aos. Bs. As, 2000 Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires Diseo Curricular para la Educacin Inicial Marco General. Bs. As, 2000 Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires Diseo Curricular para la Escuela Primaria tomo I Primer Ciclo. Bs. AS, 2004

Tcnica de presentacin a ser utilizada en la presentacin pblica: Power Point Equipo requerido: Notebook, can, pantalla y puntero lser Material para entregar a los participantes: Folleto informativo

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ANEXOS: REGLAMENTO DE CADA JUEGO A DESARROLLAR FOTOGRAFAS DE LOS ENCUENTROS LDICOS FOTOGRAFAS DE LA LUDOTECA

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Materiales a Nombre utilizar Reglamento Complejizacin

Domin

- Fichas - Hoja - Lpiz

Se conforman grupos de 2 a 4 jugadores Se reparten 7 fichas a cada jugador. Con las restantes se arma un pozo. Comienza a jugar el nio que tenga entre sus fichas el doble 6. En caso que esta ficha no est, comenzar a jugar aquel que tenga la ficha doble mayor. Siguiendo el sentido de las agujas del reloj, el segundo jugador deber colocar la ficha que corresponda al valor de la constelacin que contiene la ficha expuesta. El tercer jugador,

En caso que no est ninguna de las fichas dobles, comienza a jugar el nio que al sumar las constelaciones de las dos mitades que conforman una ficha, tenga el mayor valor. Al concluir la partida, cada jugador deber sumar las fichas que le quedan. bajo. Gana aquel que suma el nmero ms

elegir entre sus fichas, una que coincida con la constelacin de alguna de las fichas que se encuentra en los extremos.

Si un jugador no posee ninguna ficha que se corresponda con uno de los nmeros de los extremos de la

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mesa, debe tomar fichas del pozo hasta que pueda tirar. En caso que no haya pozo, debern pasar el turno hasta que puedan continuar jugando

Gana aquel jugador que consigue ubicar todas sus fichas

Nombre

Materiales a

Reglamento

Complejizacin

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utilizar

Juego de la Oca

- 1 tablero por equipo jugador equipo en

Se ubicar a los nios grupos de a

Recorridos de mayor

cuatro cantidad de casilleros Complejizar las prendas Utilizar dos dados para realizar la suma correspondiente y saber cuntos casilleros debe avanzar

- 1 ficha por (intercalando dos nios de cada seccin). Se le entregar por Se tira el - 1 dado por equipo un tablero.

dado. El que saca el nmero ms alto, comenzar a jugar. Siguiendo el sentido de las agujas del reloj, continuar la ronda de juego. Cada nene avanzar

tantos casilleros como indique el dado. En caso de caer en un casillero con prenda, deber cumplir lo que sta indique. Gana el jugador que llega primero al ltimo casillero con la cantidad exacta.

Nombre

Materiales a utilizar

Reglamento

Complejizacin

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Lotera

cartn

por

Los nios de sala de 5 en esta oportunidad, trabajarn junto a la docente de 1 Grado

Ampliacin del campo numrico Colocar en el tablero nmeros del 1 al 20. A medida que la docente va sacando un nmero de la bolsa, ellos debern descubrir con cules de los nmero de su tablero, pueden conformar el nmero dado (primero sumando, luego

alumno

1 marcador por en el aula de ella. Las mesas alumno bolillas 1 al 31 estarn ubicadas previamente en semicrculo mirando todas hacia el frente del aula ms al pizarrn. Cada nio se sentar en un banco. Se le entregar a cada uno, un cartn vaco debern completar con nmeros del 1 al 31 segn ellos elijan. Una vez preparado el material, se propondr registrar las reglas del juego en el pizarrn aunando criterios ldicos. A medida que cada nio complete su cartn y diga LOTERA deber registrar por orden su nombre en el pizarrn. numeradas del precisamente,

restando

por

ltimo ambas

que combinando operaciones)

Nombre

Materiales a utilizar

Reglamento

Complejizacin

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Completar el tablero

Tablero dividido en 72 en casilleros 3 dados


1 con nmeros 1 con color 1 con figuras geomtricas

Se ubicar a los nios grupos de a (intercalando dos nios de cada seccin). Se le entregar a cada uno un tablero y a cada equipo colores), fichas, hoja y lpiz. Comenzar el juego. Uno de los integrantes del grupo ser denominado como el secretario del equipo. l ser el responsable de registrar los resultados finales del juego y deber contar el material para ser entregado. Gana quien complete rimero el tablero

2 dados con nmeros como indique la suma. Agregar el dado con las con tres variables

cuatro para completar tantos casilleros

los dos dados (nmeros y figuras geomtricas para jugar

Fichas Lpiz y papel