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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR

DIGEBR

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

DEP

La atencin simultnea y diferenciada (ASD)


LA DIVERSIDAD COMO OPORTUNIDAD Estrategias de organizacin y atencin para la escuela multigrado
Desde la experiencia de los y las docentes de escuelas rurales (San Martn, Puno, Cusco, Piura y Amazonas)

SERIE: ESTRATEGIAS PARA EL AULA MULTIGRADO


MODELO DE ATENCIN EDUCATIVA PARA LA PRIMARIA MULTIGRADO

Acerca de la presentacin
Las estrategias de atencin simultnea y diferenciada (ASD) que se presentan aqu, son resultado de: revisin de estudios e investigaciones sobre la realidad educativa rural y multigrado en el Per, desarrolladas desde el MED y otras instituciones; observacin y registro de la prctica docente en escuelas multigrado de distintas regiones en el marco del Programa de Educacin en reas Rurales, y estudio y lecciones aprendidas de otras experiencias peruanas y latinoamericanas orientadas a la realidad multigrado.
Sistematizacin y edicin: Sheridan Blossier, Katya Hurtado, Soledad Hamann Las fotos han sido tomadas durante los procesos de acompaamiento y monitoreo realizado por el equipo central y los equipos regionales en cada regin.

SERIE: ESTRATEGIAS PARA EL AULA MULTIGRADO


MODELO DE ATENCIN EDUCATIVA PARA LA PRIMARIA MULTIGRADO

Pensando cmo atender mejor a nuestros nios y nias de aulas multigrado.


Yo atiendo primero a los nios de 6to, ellos necesitan ms porque pasan a secundaria. Creo que debemos buscar la manera de lograr que todos trabajen y aprendan lo que deben aprender.

Me gustara dar una atencin diferente a cada grado pero no puedo, es muy difcil ver a los seis grados al mismo tiempo.

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Pensando cmo atender mejor a nuestros nios y nias de aulas multigrado.


Si preparas una ficha de trabajo para el V ciclo, podrs trabajar con los nios de III ciclo mientras los otros avanzan solos. Intntalo

Preparar una clase diferente para cada grado? Imposible. Es ms sencillo hacer lo mismo con todos los grados. Los nios pequeos captan algo y el otro ao entienden mejor.

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Hablan los nios y las nias ....


Cmo somos? Iguales Qu necesitamos? Desarrollar capacidades actitudes, valores.

NICOS
Diferentes IRREPETIBLES

Que se respete nuestra individualidad. Sentirnos parte de un colectivo.

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Cmo respondemos a este reto?


(Desde nuestro rol docente, especialista, capacitador)
Conociendo las caractersticas, intereses y dificultades de nuestros estudiantes; su contexto y comunidad. Planteamos estrategias pertinentes para la realidad de nuestros estudiantes.

RETO DOCENTE MULTIGRADO

Asumimos nuestro rol docente, comprometindonos con los/las estudiantes, familias y comunidad).

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Reflexionamos sobre nuestra prctica

Estamos preparados/preparadas para atender la diversidad de un aula multigrado?

Podemos lograr el desarrollo de capacidades en un medio tan heterogneo?

Usamos estrategias para manejar la complejidad de un aula multigrado?

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Por qu ASD en el aula multigrado?


Trabajamos con nios y nias...
... con diferentes intereses, necesidades, etc. ...en diferentes etapas de maduracin afectiva.

...con diferentes edades y extra edad.

...con diferente grado de escolaridad.

...con diferentes niveles de logro de capacidades y habilidades cognitivas, motoras.

...con diferentes niveles de dominio de la lengua materna y de una segunda lengua.

..... de hasta seis grados a la vez.


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Atendiendo de manera simultnea y diferenciada a un grupo de escolares de aula multigrado


asdfasdf IV ciclo

V ciclo

Atencin simultnea
III ciclo Todos los nios y nias estn desarrollando la actividad prevista por la maestra. De esta manera ella est atendiendo a los seis grados a la vez, organizados por ciclo.
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Atendiendo de manera simultnea y diferenciada a un grupo de escolares de aula multigrado

III ciclo V ciclo

Atencin diferencida
Con cada grupo, la maestra desarrolla una actividad acorde a su ciclo, y segn el nivel de complejidad de la capacidad a desarrollar durante la sesin.
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IV ciclo

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Momentos de atencin directa e indirecta


La maestra no puede atender de manera directa a todos los grupos a la vez. Por ello se organiza para brindar atencin directa a unos mientras a otros atiende de manera indirecta.

Directa
El docente se relaciona de modo personal con los estudiantes y los atiende directamente, sin intermediarios.

Indirecta
El docente emplea una herramienta pedaggica como extensin de s mismo, como es el caso de los materiales educativos.

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Organizacin de los escolares


Los/las estudiantes se organizan de distintas maneras para aprender.

Aprendizaje cooperativo (interaprendizaje)


En grupo clase
Es el trabajo planteado para todo el grupo sin diferencia de ciclo o clase.Puede realizarse dentro o fuera del aula. Los estudiantes pueden estar organizados de diversas formas de acuerdo a la actividad a desarrollar.

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Organizacin de los escolares


Los/las estudiantes se organizan de distintas maneras para aprender.

Aprendizaje cooperativo (interaprendizaje)

En parejas
Posibilita trabajar a dos estudiantes que estn en el mismo o diferente nivel de aprendizaje. Permite construir juntos, intercambiar y dialogar.

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Organizacin de los escolares


Los/las estudiantes se organizan de distintas maneras para aprender.

Aprendizaje cooperativo (interaprendizaje)


En grupos
Nios/nias de un mismo o de diferente grado,vara de acuerdo a las necesidades e intereses de aprendizaje y la intencionalidad de la actividad.

Con monitores
Nios/nias, adultos destacados de la comunidad que tiene por funcin apoyar a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

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Organizacin de los escolares


Los/las estudiantes se organizan de distintas maneras para aprender.

Aprendizaje autnomo(autoaprendizaje)
En forma individual
Permite a los estudiantes tener momentos para desarrollar actividades destinadas a reforzar, complementar, leer, redactar, investigar, etc.

Con atencin directa o indirecta del/la docente

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Tipo de atencin que brinda el/la docente para el desarrollo de los aprendizajes

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Los sectores de aprendizaje y la biblioteca de aula

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Sectores de aprendizaje

El sector dentro del aula es un espacio dinmico, donde se propicia el aprendizaje autnomo y permite al docente realizar una atencin simultnea y diferenciada. Los sectores de aprendizaje son renovados de acuerdo a los avances de la programacin.

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Sectores de aprendizaje
Los sectores de aprendizaje motivan a los estudiantes, refuerzan y complementan el aprendizaje de los estudiantes.

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La biblioteca de aula

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La biblioteca de aula es el lugar que ms destaca en cada una de las aulas. De libre acceso y al alcance de los estudiantes. Dirigida por los docentes para garantizar el buen uso de los textos organizando itinerarios, comisiones y responsabilidades de los estudiantes. MODELO DE ATENCIN EDUCATIVA PARA PRIMARIA LA PRIMARIA MULTIGRADO MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

Prevemos y aplicamos ASD durante todo el proceso pedaggico.

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Atencin simultnea y diferenciada para el logro de aprendizajes


Estrategias y recursos metodolgicos Atencin docente Evaluacin de los aprendizajes Directa Grupo clase Grupos pequeos Indirecta

individual

Monitores

Parejas

Aprendizaje autnomo

Aprendizaje cooperativo

Organizacin del estudiante


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Aplicamos la ASD...

...en la programacin. Cuando, en el planificador semanal y el plan de clase, consideramos qu tipo de organizacin usaremos en el desarrollo de de cada actividad.

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Aplicamos la ASD...
...durante la sesin de aprendizaje. Cuando hacemos uso de diversos materiales y estrategias metodolgicas.

Atencin directa. IV ciclo escribe propuestas de ttulos para el texto creado.

Atencin indirecta. III ciclo forma oraciones, usando letras mviles. Atencin indirecta. V ciclo resuelve las preguntas de su Cuaderno de Trabajo.
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Aplicamos la ASD...

.. en la evaluacin. Cuando consideramos los diferentes niveles de logro de acuerdo a los 25 indicadores propuestos. MODELO DE ATENCIN EDUCATIVA PARA PRIMARIA LA PRIMARIA MULTIGRADO MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

Aplicamos la ASD...

En la estrategia Comunidad educa... ... cuando recuperamos los saberes y formas de organizacin comunales, como herencias de trabajo cooperativo.

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Beneficios de la atencin simultnea y diferenciada (ASD) en el aula multigrado


LOS NIOS Y LAS NIAS Aprendemos segn nuestros ritmos de aprendizaje, intereses, habilidades, etc., a partir de lo que sabemos, observamos, investigamos... Aprendemos de manera autnoma y cooperativa. Nos formamos como lderes con estilo democrtico. Se tienen en cuenta nuestras dudas y dificultades. Se nos hace ms interesante y menos montono. LOS Y LAS DOCENTES Tomamos en cuenta la diversidad de los estudiantes en niveles de aprendizaje, grados, ciclos, etc. Propiciamos el uso de materiales y sectores como instrumentos que proporcionan situaciones de aprendizaje. Producimos materiales impresos, grficos, concretos, etc. Nos sentimos motivados y realizados en nuestra labor.

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Condiciones bsicas para la implementacin de la ASD 9 Clima de aula participativo, con vivencia de respeto y solidaridad. 9 Espacios de dilogo y convivencia democrtica, que propician la equidad de gnero, la inclusin y la ciudadana. 9 Respeto y recuperacin de prcticas propias, como ayni, minka, etc.
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Gracias! Gracias! Gracias!

La prctica de ASD me ha permitido que mis alumnos y alumnas trabajen contentos e integrados, desarrollen sus potencialidades y valoren su participacin en la comunidad.

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Sonia Menndez,docente San Martn


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