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DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROPUESTA

RECESO ESCOLAR

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Educación Física

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Actividades para Educación Física en el período de
extensión del receso de invierno

Mejorando nuestra participación en los juegos deportivos

En esta propuesta se plantean para cada año algunas situaciones problemáticas,


relacionadas con contenidos de la clase de Educación Física que habitualmente
se abordan en las escuelas secundarias de nuestra provincia.
El propósito de las siguientes actividades, pretende crear un espacio para que los
estudiantes puedan reflexionar, indagar y dar cuenta sobre las prácticas
deportivas en la escuela y en la comunidad.

Para 2° año
Actividad 1. Revisemos un problema frecuente, por ejemplo en el Handbol, que
podría aplicarse también al análisis de otros deportes:

Los alumnos son dependientes de las decisiones de los más hábiles.


En la clase de Educación Física cuando se juega un juego deportivo los alumnos
se ubican en roles más o menos activos y a veces, a la espera que el “líder”
resuelva por ellos.
“Para abordar este problema proponemos el análisis de la siguiente situación:
Meta: Que todos los alumnos participen activamente en la construcción del juego,
rotando por los diferentes roles y posiciones.
Contenidos: Handbol. Construcción autónoma de la táctica de juego. Reglas
básicas.
Organización: 7 vs. 7 (siempre que el espacio lo permita)
Organización táctica:
- Defensa: hombre a hombre en 11 mts.
- Ataque: tres armadores, un pivote, dos extremos (3-2-1 ó 3-3).
Rotaciones de posiciones: cada 2 min. de juego.
Total del tiempo de juego: 6/8 minutos.” 1
En la estructura de juego estamos abordando la problemática desde la
construcción táctica, donde se sugiere el análisis de las posiciones de los
jugadores en el campo, para permitir la participación de todos.

1
DGCYE. Dirección de Educación Física. Aportes para la construcción curricular del área. 2002.La
Plata

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Podríamos abordar este problema desde la modificación de las reglas, producidas
por los alumnos. Los siguientes, son ejemplos de reglas elaboradas por un grupo,
ante esta propuesta de juego:
a) el lanzamiento al arco es válido si lo hace siempre un jugador diferente.
b) el jugador que hace el gol no puede avanzar más allá de la mitad del
campo de juego.
c) en una situación de ataque, no se pueden repetir las personas en los
pases y el que inicia la jugada es el jugador más hábil.
Consigna 1: Elaborar como mínimo dos reglas más.
Consigna 2: Continuando la reflexión sobre el juego, responder los siguientes
interrogantes:
 “¿A quién creen que deben pasar la pelota: al más cercano o al que se
encuentra más lejano, o al que se encuentra sin una marca-
 ¿Cómo pueden hacer para crear un espacio para sus compañeros?-
 ¿Cuáles son los espacios que se deben ocupar?
Estas actividades se realizarán durante la primera y segunda semanas.