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PERSONAL SOCIAL - TEMA 3

DESARROLLO HUMANO II

El Desarrollo humano se entiende como la adquisicin por parte de los individuos, comunidades e instituciones, de la capacidad de participar efectivamente en la construccin de una civilizacin mundial que es prspera tanto material como espiritualmente.

I.

LA ADOLESCENCIA
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niez. En la adolescencia se distinguen dos etapas: Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad). Adolescencia propiamente dicha.

estatura, incremento en el peso, aparicin de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: desarrollo de mamas, caderas, etc. En los varones: mayor desarrollo muscular, fuerza fsica, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc. a. Desarrollo cognoscitivo No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podra ser. Segn Jean Piaget, se encuentra en el estadio de las operaciones formales o abstractas. Usa con mayor facilidad los procedimientos lgicos: anlisis, sntesis. Descubre el juego del pensamiento. Desarrolla su espritu crtico. Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto. En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyeccin de s en el porvenir; pero tambin a veces evade lo real. b. Desarrollo afectivo Gran intensidad de emociones y sentimientos. Hay desproporcin entre el sentimiento y su expresin. 361 PERSONAL SOCIAL

A. La Pre - adolescencia (pubertad)


1. Desarrollo fsico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 12 aos en las mujeres y a los 13 14 aos en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruacin o menarquia y en los varones las primeras eyaculaciones nocturnas; pero en ambos todava sin aptitud para la procreacin. En ambos sexos aparece el vello pbico. Se da tambin un rpido aumento de SAN MARCOS REGULAR 2009 - III

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Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos, muecas, refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos.

La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teoras de todas las cosas. Es capaz de razonar de un modo hipottico deductivo, es decir, a partir de hiptesis y, procediendo nicamente por la fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia. La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, "suea con los ojos abiertos" ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de sentir y as se refugia en un mundo fantasmagrico donde se mueve a sus anchas. Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para s y para los dems. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la formacin recibida. 2. Desarrollo motivacional Segn Schneiders, en el adolescente sobresalen los siguientes motivos:

Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.

c. Desarrollo social Creciente emancipacin de los padres. Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus padres. Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad. Busca la independencia pero a la vez busca proteccin en ellos. Se da mutua falta de comprensin (con sus padres). Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse aceptado y reconocido por los de su entorno. Su principal inters son las diversiones, el deporte, etc. Va pasando de la heteronoma a la autonoma (conducirse por s mismo). Aqu influye mucho la moral de la familia como testimonio. As el adolescente ser capaz de: Fijar metas y objetivos propios. Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos. Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre. 4. Desarrollo psicosexual Tendencia a la separacin entre chicos y chicas. Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad.

Adolescentes

a. Necesidad de seguridad Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo interno (estima de s, de sus habilidades, de su valor intrnseco, de su equilibrio emocional, de su integridad fsica) y externo (econmica, su statuts en la familia y en el grupo). El adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios

B. La Adolescencia propiamente dicha


1. Desarrollo Cognoscitivo

El conflicto generacional es una caracterstica tpica del periodo de la adolescencia. La mejor etapa para un buen desempeo acadmico es la juventud. Durante la senectud se presenta como una de sus caractersticas la preocupacin por la 3
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fisiolgicos, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones. b. Necesidad de independencia Ms que una existencia separada y suficiencia econmica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva SAN MARCOS REGULAR 2009 - III

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y libertad de accin. Se trata de una afirmacin de s. c. Necesidad de experiencia Fruto del desarrollo y la maduracin que en todos sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversacin, cine, lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco recomendables: alcohol, drogas, etc. d. N e c e s i d a d d e i n t e g r a c i n ( d e identidad) Que es un deseo inviolable y de valor personal. e. Necesidad de afecto Sentir y demostrar ternura, admiracin, aprobacin. 3. Desarrollo afectivo Es difcil establecer si la adolescencia es o no un perodo de mayor inestabilidad emotiva. Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la vida del adolescente y su originalidad. La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer permaneca indiferente y hoy patentizar su afectividad. Las circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior las emociones que le dominan. De ah la viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le ver frecuentemente rebelde, colrico. Por el contrario, una manifestacin de simpata, un cumplido que recibe, le pondrn radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su humor. Este periodo est marcado por la labilidad emocional: cambios rpidos en su estado de nimo. 4. Desarrollo social A medida que crece, son mayores y ms variadas sus experiencias sociales. Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento ms real de la sociedad. Mayor conciencia de los dems, as como una progresiva conciencia de pertenencia a una clase social. Otras tendencias SAN MARCOS REGULAR 2009 - III 363

importantes son la madurez de la adaptacin heterosexual, la bsqueda de status en el grupo de compaeros de la misma edad y la emancipacin de la familia. En este proceso de socializacin encontramos en el adolescente una serie de oscilaciones tales como: Oscilacin entre excitacin y depresin: trabajo y ocio, buen humor y llanto. Oscilacin entre sociabilidad e insociabilidad: d e l i c a d o s e h i r i e n t e s , t ra t a b l e s e intratables. Oscilaciones entre confianza y desconfianza de s mismos. O s c i l a c i o n e s e n t re v i d a h e ro i c a y sensualidad. En esta poca aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre los dems. Prueba sus fuerzas fsicas y as se convierte en agresivo, lo que se manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a otros), palabras agresivas (se insultan), manifestaciones reprimidas y ocultas, agresividad contra s mismos, agresividad contra las cosas. La situacin del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte est la emancipacin progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por otra, el adolescente percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla. Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase privilegiada, que niega al adolescente el "status" del mismo gnero. Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir por la diferencia de edad entre dos generaciones. Una lnea de solucin est en la comprensin, en un gradual proceso decisional comunitario. Durante la adolescencia, la escuela favorece la reorganizacin de la personalidad sobre la base de la independencia. Hemos de ver tambin las relaciones entre adolescentes: La amistad entre adolescentes se caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de tener los mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por otros. Entre ellos predominan los grupos primarios, se renen con frecuencia, participan de las mismas PERSONAL SOCIAL

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diversiones, peligros y emociones. 5. Desarrollo sexual La sexualidad del adolescente no es slo un fenmeno psico-fisiolgico, sino tambin sociocultural. Los valores, costumbres y controles sexuales de la sociedad en que vive el adolescente determinan en gran parte su actitud y comportamiento psicosexual. Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan ms o menos de su desarrollo sexual pero de ello no hablan espontneamente sino en un clima de gran confianza. La tensin sexual que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La accin de mundo exterior, la influencia de la vida psquica y la accin del organismo. En la adolescencia comienzan las primeras atracciones heterosexuales, la chica es ms corazn y el chico es ms cuerpo. La chica es ms exhibicionista que el chico. 6. Desarrollo moral La moral para los adolescentes no es una exposicin de principios, ni un conjunto de convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer todo su ser a la bsqueda de la imagen ideal de s mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las posibilidades y cualidades personales. Hay algunos valores morales que ellos prefieren por ser ms brillantes, ms nobles y porque exigen un don de s ms absoluto. El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre frente al hombre. La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma. La valenta, motor de muchos actos. La lealtad.

A. En el campo del conocimiento


El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse.

B. En el aspecto moral
Los valores empiezan a tener jerarqua en la que predomina la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposicin, no con agresividad sino con una sana rebelda. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde. Su desarrollo puede desembocar en la autonoma y entonces sabr integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religin, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio. Pero tambin puede desembocar en la dependencia, entonces ser arrastrado por lo que los otros, ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn bailar hasta que la primera tempestad le haga naufragar. Nace en el joven el concepto de bien y de mal.

C. En el mbito vocacional
Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesin, hacia el mundo del trabajo, todo se concretiza en el proyecto de vida. Ese proyecto es el conjunto de valores en que el joven crece, le da una orientacin a la propia vida y lo orienta dinmicamente hacia el futuro. Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumstico, egocntrico; un proyecto vlido ha de tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia, las convicciones religiosas, el compromiso. Todo esto supone una opcin inteligente y libre. En esa medida ser una opcin que responda al hecho fundamental de la existencia: "ser para el otro" ser una opcin de amor.

II. La juventud
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integracin de todos los aspectos de su personalidad.

D. En la vida afectiva y sexual


Mirando hacia atrs, un joven se re de sus fracasos sentimentales, porque empieza a descubrir lo que

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es realmente el amor. El joven varn, luego de sentirse atrado por el fsico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida. La joven deja de soar en su prncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar un dilogo de amor autntico. El amor ya no es para l o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una compensacin, sino un compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven es ya dueo de s, controla sus impulsos y as se desempea oportunamente.

aproximada-mente, aunque como es sabido, su comienzo y su trmino dependen de muchos factores personales y ambientales. En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico y psquico. Su personalidad y su carcter se
Pareja

presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad. As, hay adultos de firme y segura personalidad capaces de una conducta eficaz en su desempeo en la vida; hay otros de una personalidad no tan firme ni segura; finalmente existen los que adolecen de una pobre y deficiente manera de ser (personalidad) que los lleva a comportamientos ineficaces y hasta anormales. El adulto maduro se distingue por las siguientes caractersticas: Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los problemas con mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores. Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad. Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Normalmente tiene una percepcin correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad.

E. Su socializacin
Frente a los dems, el joven acta respon-sablemente, es decir, haciendo uso de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en orden a la realizacin del proyecto de vida. Esto significa que el joven: A s u m e l a vida como tarea. Es consciente de su solidaridad con los dems. Est convencido que su vida es para los dems. Est abierto a nuevas responsabilidades. El joven va concluyendo la emancipacin de la familia mientras que se abre cada vez ms a mltiples relaciones sociales. Descubre las ideologas y se orienta por un ideal poltico, pero tambin entra en conflicto ante diversas pretensiones totalizantes que lo llevan a relativizar todo (para l vale tanto Julio Csar, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es caer en la politiquera. El joven al ingresar a la universidad o a un centro de estudios superiores, se encuentra con una serie de ideologas que pretenden dar una explicacin exhaustiva del hombre y del mundo. Frente a este fenmeno el peligro es el de querer relativizar todo.
Jvenes

IV. La senectud o ancianidad


La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia aproximadamente a los 60 aos. Se caracteriza por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayora una sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental. La declinacin biolgica se manifiesta por una creciente disminucin de las capacidades sensoriales y motrices y de la fuerza fsica; las crecientes dificultades circulatorias, ocasionadas por el endurecimiento de las arterias; y en general, el progresivo deterioro del funcionamiento de los diversos rganos internos. PERSONAL SOCIAL
Ancianos

III. La adultez
Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos SAN MARCOS REGULAR 2009 - III 365

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El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo cada vez ms en funcin del pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas. Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues as se siente seguro. Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores ambientales, tambin se van deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia, memoria, pensamiento, etc). Pero este deterioro es muy distinto en las diversas personas, dndose el caso de ancianos de avanzada edad que se conservan en excelente forma. Los rasgos de la personalidad y del carcter se van modificando. Los ancianos que han tenido una adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas condiciones de vida. Manifiestan entonces una marcada tendencia a la desconfianza, el egosmo, la crtica aguda (especialmente a los jvenes) y reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente social.

En cambio, otros ancianos, que fueron adultos maduros, se adaptan mejor a su nueva situacin y muchos hasta parecen exagerar el optimismo, buen humor y generosidad. Esto se debe a que, en el fondo, en la ancianidad se acentan los rasgos que distinguieron el carcter en la adultez, por lo mismo que el individuo ya no es capaz de ejercer un completo control y dominio de sus manifestaciones psicolgicas. En los individuos especialmente dotados, la ancianidad es una etapa de gran comprensin, equilibrio y productividad. Tal es el caso de personalidades ilustres que siguieron contribuyendo activamente a la vida social y cultural de su poca cuando ya la mayor parte de sus coetneos descansaban en sus cuarteles de invierno. La ancianidad es la etapa final de la vida y de be merecer el ms grande respeto, consideracin y proteccin.

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erick erickson

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1. E n e l d e s a r ro l l o f s i c o - m o t o r a l o s 6 a o s aproximadamente el nio es capaz de diferenciar: si es diestro, zurdo o ambidiestra. A) Socializacin B) Lateralizacin C) Comportamiento cognitivo D) Etapa fragmentaria analtica E) Carcter global 2. Segn Ericson, psiclogo alemn, plantea que el conflicto del desarrollo de los 3 a los 6 aos se expresa como: ________, demostrando la relacin xitoseguridad, fracaso-demostracin. A) Iniciativa de culpa B) Iniciativa de contra culpa C) Manipulacin de objetos D) Roles sociales E) Imitacin diferida 3. En el juego asociativo, a diferencia del juego solitario, los nios: A) Comparten material e interactan de alguna manera. B) Predomina a los dos aos. C) El nio juega con otro utilizando juguetes semejantes. D) Tiende a diferenciarse con los dems. E) El nios comienza a controlar sus esfnteres. 4. Para Piaget, en la niez, en el aspecto cognitivo, se da el periodo de las: A) Operaciones formales B) Operaciones abstractas C) Operaciones concretas D) Operaciones irreversibles E) Operaciones verbales 5. En la etapa de la niez el pensamiento se hace ms: A) Objeto-fantasioso B) Realista-objetivo C) Animista-fantasioso D) Fantasioso-animista E) Realista-irreversible 6. Es considerada la mejor etapa para el ptimo captacin de conocimientos para el aprendizaje intelectual. SAN MARCOS REGULAR 2009 - III 369

A) Niez B) Infancia C) Adolescencia D) Juventud E) Adultez 7. La elaboracin de teoras, el pensamiento hipottico y probalstico, se inicia en la: A) Adolescencia B) Juventud C) Niez D) Adultez temprana E) Adultez tarda 8. Segn Piaget, el paso del realismo moral al relativismo moral, corresponde al pasaje de la: A) Primera infancia a segunda infancia B) Segunda infancia o niez C) Niez a adolescencia D) Pubescencia a pubertad E) Adolescencia a adultez 9. La afirmacin de la identidad, armonizacin corporal y confianza frrea en el poder de las ideas corresponden a la: A) Adolescencia B) Juventud C) Adultez temprana D) Adultez madura E) Niez 10. Es una caracterstica de la adolescencia, excepto: A) Habilidad emocional B) Lenguaje metafrico C) Bsqueda de la identidad D) Realismo moral E) Necesidad de autonoma 11. Si un individuo desea realizar su proyecto de vida lo primero que debe formular es: A) Su visin personal B) Su horario C) Desarrollar valores D) Su misin personal E) Una evaluacin personal

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12. Si un estudiante se plantea de aqu a 10 aos se ve trabajando en una empresa, viviendo en un departamento y estudiando una maestra, est planteando su: A) Misin personal B) Evaluacin personal C) Visin personal D) Desarrollo de valores E) Automotivacin 13. Etapa de mayor objetividad en el pensamiento y produccin intelectual. A) Adolescencia C) Adultez E) Niez B) Juventud D) Senectud

14. No pertenece a las caractersticas de la senectud: A) Visin retrospectiva B) Contradiccin-integridad-desesperacin C) Disminucin de la sensibilidad D) Generatividad frente al animismo E) Pensamiento fatalista 15. Es una caracterstica de la adultez madura: A) Habilidad emocional B) Intimidad o aislamiento C) Generatividad o estancamiento D) Iniciativa E) Visin retrospectiva

1. El nido vaco es: ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

6. Armonizacin Corporal, en la etapa de: ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

2. El juego reglado es: ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

7. Equilibrio emocional, afirmacin de identidad se da: ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

3. La bsqueda de pareja, y el cnyuge para tener hijos, es caracterstico del periodo: __________________ ________________________________________ ________________________________________

8. En la senectud el desarrollo fsico - motor: ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

4. Caracterstica sexuales primarias: ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

9. Pensamiento fatalista: ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

5. Caractersticas sexuales secundarias: ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

10. Mejor etapa para el aprendizaje intelectual: 370 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ SAN MARCOS REGULAR 2009 - III

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