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PLATAFORMA EDUCATIVA COURSERA TECNOLOGICO DE MONTERREY INNOVACIN EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS

PORTAFOLIO 4 PORTAFOLIO DE PRESENTACIN MTRO. ELIEL SALINAS ALCNTARA 2013

1.- POSIBILIDADES DE MOVILIZACIN 2.-PLAN DE ACCIN PARA MOVILIZAR LOS PEA

hoja de ruta Road Map Movilizacin del conocimiento que contempla los siguientes elementos: a) AUDIENCIA audiencia objetivo: Pblico al que se atiende y se busca atender con mis acciones: Identifica y describe quienes son los principales beneficiarios con las acciones que se va a realizar con el uso de los REA al realizar actividades o programas del uso de los REA b)SKETEHOLDERS Beneficiarios o grupos de interes: -USUARIOS FINALES: Estudiantes, educadores, comunidades o grupos vulnerables -INSTITUCIONAL/ORGANIZACIONAL: Grupos estudiantiles, nivel administrativo,comunidad educativa, bibliotecarios,personal tcnico (informatica,soporte) REGIONAL, NACIONAL O LOCAL: Entidades intergubernamentales, gobierno,agencias nacionales de acreditacin y organizaciones civiles o ENFOQUE Identificada la audiencia, se selecciona aquellas reas (dimensiones) especificas donde se tienen cabida mis acciones. Ah seleccione una lista que presenta una de las dimensiones, describiendo una de las acciones a realizar. (Estas dimensiones fueron elegidas del proyecto OportUnidad) 1.- Enfoque pedaggico del uso de REA; Incluidos los aspectos de enseanza y aprendizaje y enlaces con el aprendizaje social, aprendizaje constructivo entre pares. 2.- Soluciones de tecnologa en el uso de los REA; acciones enfocadas al uso de sofware libre, estndares, especificaciones, (es decir, metadatos, publicacin, consulta) infraestructura. 3.- Marcos organizacionales y de procedimientos; Acciones relacionadas a instrumentar mecanismos, polticas y normatividad en el uso y aprovechacmiento de los REA 4.- Nuevos modelos de financiacin institucional y sostenibilidad: Se refiere a las acciones encaminadas a contribuir en la generacin de nuevos modelos institucionales de negocio con el fin de asegurar la sostenibilidad a largo plazo de las iniciativas.

5.- Modelos Colaborativos de REA entre instituciones y comunidades de inters: Se refiere a aquellas acciones orientadas a la creacin y consolidacin de redes acadmicas y de aprendizaje en grupos o comunidades de profesores o instituciones o ACCIONES: Identificar en el documento Agenda Regional de Practicas Educativas Abiertas publicado por el proyecto OporUnidad aquellas acciones que se alinean y/o tienen una orientacin clara y natural a las directrices que se listan en cada una de las dimensiones antes mencionadas: Identificando al menos 2. directrices en las dimensiones seleccionadas del paso anterior, a continuacin describo la serie de acciones, que realizar (practicas educativas abiertas) para crear, usar y/o difundir el uso de los REA o EVALUACIN Evala los resultados sealando los criterios bajo los cuales consider que las acciones de tu hoja de ruta son exitosas

2.- ANALIZAR LAS POSIBILIDADES DE EVIDENCIAS PARA PORTAFOLIO DE PRESENTACIN. Para reforzar esta estrategia de aprendizaje y ubicar las caractersticas de un portafolio de presentacin, que evidencie el mximo logro de aprendizaje vinculado con la movilizacin e innovacin educativa con los REA 3.- PUBLICAR EVIDENCIA DE PRESENTACIN EN RED SOCIAL Y COMPRTELO EN EL FORO DE LA SEMANA 4. En un documento o en filminas presenta una evidencia digital que refleje el mximo logro 4.- Socializa el conociento Leer dos actividades de tus compaeros en el foro de la semana 4 y hacerles comentarios sobre su evidencia digital 5.- Evaluar tu auto aprendizaje PARA CERRAR EL TEMA 4 SE TE SOLICITA QUE VALORES TU APRENDIZAJE A TRAVS DE CONTESTAR EL INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN, 6.- EVALUACIN DE PARES

PROVECHANDO LOS REA AL INSTERIOR DE NUESTRA INSTITUCIN

HOJA DE RUTA

rea de oportunidad: Dos lneas de accin; Con base en los documentos realizados -UNESCO, Declaracion de pars sobre los recursos educativos abiertos, Declaraciones de Bethesda, Budapest y Berln, y el Documento de agenda regional de prcticas educativas abiertas-. Para el corto, mediano y largo plazo. ACOTANDO EL OBJETIVO DE LO QUE SE DESEA LOGRAR: El grupo de inters, o la audiencia a quin van dirigidas la acciones, las personas a involucrar, en el interior de la educacin, los resultados y la evaluacin. En este caso de divulgacin y difusin de la cultura en primer lugar desde la actividad docente y posteriormente desde mi propia obra. Es sabido que en el nivel de educacin bsica esta oportunidad se ha venido desaprovechando y considero que es pertinente sino que necesario dar prioridad y divulgacin al trabajo docente en activo. Por lo tanto mi audiencia en el rea de las artes y en particular de las artes visuales es mi propia comunidad de pares docentes y mi comunidad de pares profesionistas, lo mismo que mis alumnos y la comunidad escolar en general. DIMENSION: Soluciones de tecnologa en el uso de los REA. 2.-EL MO ES UN ENFOQUE Son las Soluciones de tecnologa en el uso de los REA; acciones enfocadas al uso de sofware libre, estndares, especificaciones, (es decir, metadatos, publicacin, consulta) infraestructura. A partir de la publicacin de mis Sites y los contenidos respectivos relacionados con las materias que imparto me ha parecido pertinente proyectar mi propio trabajo en un blog vinculado al mismo con un hipervnculo que destaque entre otras cosas mi propia trayectoria. El potencial global de a red implica que me tome el tiempo de escribir contenidos relacionados con mi

actividad profesional tanto en espaol como en ingls. De esta manera aunque pareciera un poco chocante en trminos de continuidad escolar, no lo es de ningn modo en trminos de proyeccin local o internacional tal y como ocurre ahora mismo con el proyecto de innovacin que propone coursera y el tec. Esto por supuesto no se hace en un par de das, sino que implica de hecho y en efecto una verdadera trayectoria formal profesional que mostrar, los pasos que se han dado y que se puedan compartir pero en el fondo implica tambin un compromiso personal que cumplir y compartir. Contenidos escolares: Www.artesvisuales327.jimdo.com vinculan a imagen que a su vez lleva a, hipervnculo: www.garabatoazul.jimdo.com, en donde se muestra la trayectoria autoral. En trminos que impacten a nivel de proyeccin global, en funcin de la posibilidad de satisfacer necesidades de indole informativo para saber del compromiso docente y profesional segn requerimentos de la UNESCO corresponde a los dos pilares deseables en el docente del siglo XXI. NIVEL DE USUARIOS FINALES: Por mi perfil: Estudiantes, publico, especialistas y publico en general y A NIVEL REGIONAL, NACIONAL O LOCAL: Debido a que conforma las llamadas competencias culturales.

ACCIONES: En este caso la publicacin que estoy haciendo de esta exposicin de datos atraves de SCRIBD, es otra oportunidad de elaboracin de una especie de exposicin de principios que pudiera en un momento determinado investigar un joven docente del rea, un estudioso, un estudiante o el pblico en general. De nueva cuenta atraves de Oppen Office, es que estoy elaborando este documento y comparto que como se sabr, hace un par de semanas Google decidi dar un golpe contundente a Microsof al implementar en su plataforma de aplicaciones una que pueda leer y elaborar documentos de Office sin necesidad de actualizar absolutamente nada ms, que incorporar una cuenta y en este caso -que no es libre- elaborar la propia documentacin con una cuota simbolica pero que evidentemente pone en apuros a Microsof. La visualizacin de imagenes giff, la elaboracin de mis logotipos ha sido hecha en Inkscape con vectores por mi mismo, la relacin de los hipervnculos me los ha permitido la versin gratuita de la plataforma Jimdo., la posibilidad de generar foros, pginas de visita, contactos via e mail, la implementacin de otro tipo de formularios, incluso la implementacin de los QR, son alternativas interesantes y viables para generar contenidos de impacto especfico tal como lo es en principio el plan de trabajo anual para el programa escolar de una materia especifica aunado a un plan personal. Pero el compromiso de compartir informacin de primera mano debe estar respaldado por la experiencia, sin duda alguna ello en el entendido de la experiencia es en si capital humano invertido en el desarrollo de capital cultural. Evidencias en: www.artesvisuales327.jimdo.com www.expresinplasticaytecnologia.jimdo.com

www.garabatoazul.jimdo.com. Esta pgina es mi producto final EVALUACIN Acciones por las que evaluo los resultados sealando los criterios bajo los cuales considero que las acciones de mi hora de ruta son exitosas. Divulgacin En primer lugar la posibilidad que me ha dado esta experiencia de autoevaluar mis propios contenidos y los contenidos que he venido divulgando desde mi propia experiencia como facilitador. En segundo lugar la socializacin de esta experiencia de manera interna y al exterior es una experiencia de alta trascendencia que ha impactado a mi comunidad y al entorno cercano. En el caso de la experiencia externa siempre ha sido muy alentador la respuesta de mis pares y del pblico en general. Ello son por ejemplo las respuestas a las participaciones de los padres y alumnos contenidos en las pginas de visitas a mis Sites. http://artesvisuales327.jimdo.com/libro-de-visitas/ la implementacin de lectores de visitas y la incorporacin de la cuenta de Google Analitics cuya estrategia de mercadotecnia puede por otro lado generarme informacin valiosa con respecto al tiempo que dura una visita en el Site, estadisticas y modelos para interpretar los grficos solicitados, etc. Me permiten dar seguimiento y tener sertidumbre con respecto a la relacin que guardo con mis contenidos El cuidado de los contenidos y los contenidos abiertos que me han permitido libertad para elegir y seleccionar aquellos que me han parecido mas adecuados desde mi propia experiencia, y el moderar el uso de aquellos que me han parecido de dudosa procedencia para darle al Site veracidad y confianza. El firmar mi propio trabajo en el Site motiva a los internautas a confiar del Site y a m me compromete a ser mas responsable con los contenidos pues en ello va implicita mi propia veracidad y seriedad para con mi audiencia, pero tambin con mi pblico. Registrar los contenidos le permite a los presentes llevar un seguimiento de los procesos de aprendizaje, pero tambien le permite a los ausentes ponerse al corriente con los contenidos e incluso permite que nuestros alumnos puedan tener un aprendizaje interactivo con el site: Es posible descargar imagenes para iluminar, generar vietas para crear comics, ver imgenes pertinentes relacionadas con el tema y finalmente impide la navegacin al exterior siendo de manera directa un filtro que permite navegar por los Sites con confianza en que no se encontraran contenidos inadecuados. GESTIN: Me permiti darme cuenta de la poca o nula importancia que representa actualmente el contenido de mi trabajo en mi institucin. Lo es el hecho de que nunca halla tenido seguimiento y sin embargo el trabajo contina prosperando sin esperar que eso ocurra -de hecho la pregunta me vino con el presente curso- Ello sin embargo me llevo a gestionar mi propia plataforma de proyeccin que tambin es posible validar en este espacio a patir de la relacin y correccin de contenidos que permitan gestionar una plataforma que me permita en mi ambito expresarme con correccin a un pblico potencial en la red

la dinamica de las Rs: En el sentido de la redistribucin, re elaboracin en donde los contenidos que leo via multimedia debo reinterpretarlos para mis alumnos y debo ser cuidadoso de no cometer con estos un abuso que me impida una comunicacin clara con ellos. De tal manera que me ha habilitado en el uso correcto del lenguaje y en mis propias conclusiones que me permiten juicios mas certeros al obligarme a revisar en ms de una ocasin si mis analisis son correctos, si son contundentes o deben ser desechados para permitir dar pie a nuevas investigaciones.

HOJA DE RUTA ESTUDIANTES Y PUBLICO EN GENERAL 1.-AREA DE OPORTUNIDAD En principio es importante distinguir que con frecuencia se sabe que los medios de financiamiento en Mxico con frecuencia buscan detonar la implementacin de modelos de enseanza que vitalicen y vigoricen de manera exponencial atraves de herramientas e inversiones que bscan mejorar y eficientar con resultados ms o menos perceptibles las potencias contenidas en las competencias de los alumnos a nivel bsico. De tal modo es interesante y drmatico observar como en nuestra escuela -ao 2013-., se implemento el programa SEC 21 hace algunos aos, y tomando en cuenta que es una escuela reciente -apenas 10 aos-, implementado aproximandamente en el ao 2003., con una vida aproximada de siete aos, hace poco menos de tres aos el programa y el sistema han prcticamente fracasado. Aunque el programa fue apoyado en nuestra institucin por el ILCE: y an con las instrucciones pertinentes para su uso, capacitacin, apoyo institucional, etc el programa se vino abajo bsicamente por situacin de discontinuidad en el manejo interno que incluy la falta de seguimiento y personal debidamente capacitado para dar continuidad, seguimiento y mantenimiento al programa del que solo sabemos se perdi como programa. Un programa de esta naturaleza incluy -al menos en lo visible- un plan revolucionario que tena en lo tcnologico su eje central: Pizarrn electronico, computadora, recursos de audio de primera generacin, caones, etc. Incluyendo un cerebro capaz de dotar de un centro de control interno y de Intranet e Internet. 50 computadoras aproximadamente divididas en dos reas; 20 para una primera sala de medios, 20 para una segunda rea de medios, 10 para laboratorios, laptops; 5 y 5 para cada aula escolar con un pizarrn electronico cada uno. Incluyo capacitacin y asesoria a profesores por parte del ILCE. Sofware oficiales, etc. La implementacin de aulas de matemticas 2, con sus respectivos equipos y pizarrones electronicos. La problemtica central estuvo siempre relacionada con la ausencia. Hoy sabemos como usuarios que mantener una PC personal cuesta: Lo mismo aquello que se ha recibido en el caso de la cuestin educativa. Hoy sabemos que aquellos estudiantes que entran a estudiar carreras relacionadas con la tecnologa, estan en realidad estudiando tecnologas que a su salida sern obsoletas por la rapidez con la que se avanza en la materia.

LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

Recientemente observamos en las nuevas tecnologias cuestiones insospechadas: Hasta hace solo un par de aos, los telfonos celulares eran para hablar por telefono, pero si somos francos su vertiginoso avance ha convertido a estos dispositivos en verdaderas amenazas: Distractores -en la poca de la que hablamos en cuya referencia habramos de citar que al momento (2010), la masificacin y uso exclusivo era para escuchar mp3, y fotografiar y grabar imgenes va USB. Sin embargo, actualmente el Bloototh, Wi Fi, la banda ancha y la incursin al mercado de potentes navegadores tales como Android., Han hecho posible que estos dispositivos electronicos alcancen el nombre de Smarphones. Y estas aparentes amenazas pueden volverse un recurso. Sin embargo la restriccin sigue siendo economica, incluye por desgracia la condicin de vulnerabilidad social y marcos de convivencia de desventaja que excluye a unos por encima de otros, etc. Qu informacin nos sirve? Que nuestros alumnos siempre estarn a la vanguardia tecnologica, y ello es un hecho: No porque nosotros los dotemos de la tecnologa, sino porque ellos y sus familias estan interesados -ello tambin es un hecho observable y verificable- en dotarlos de tales tecnologias. Y aunque claramente ello genera una situacin de desventaja y de equidad, es como hecho, una verdad observable que aplica en la cotidianeidad urbana. Un pequeo equipo multimendia individual y colectivo que no forma parte de la norma esta activo en cualquier momento y lugar y su uso con fines educativos esta an por tomar cuerpo an cundo se sabe que en algunas instituciones se esta tomando el desafo de implementar tablets como parte de la incursin tecnologica educativa. La tcnologia no es excluyente? A la luz de a realidad que observamos sabemos que lo es. Pero ello no ha ocurrido en este instante; Las fotocopias a los libros indican que el mismo libro -obra tecnologica con contenidos ideologicos, intelectuales, etc., es en si misma excluyente a menos que se pueda pagar. De hecho si abordamos el tema desde un punto de vista economico y sociologico observaremos que la misma computadora con todas sus virtudes es excluyente a menos que pueda pagarse. El modem por el que podemos establecer las condiciones para formar parte de este curso debe pagarse, la luz que consumismos cuesta; En fin. Toda una red que se intercomunica hace posible para unos lo que distinguira lo que lo hara inaccesible para otros. Por tanto decir cual es el rea de oportunidad que tenemos habra que tomarse con cautela y decidir que en efecto se puede colaborar con acciones que faciliten el acceso a aquellos recursos que puedan encontrarse de manera libre; Pero que esos recursos sean de utilidad prctica y verificable. Despues de todo la enseanza no es solo un proceso de enseanza y aprendizaje, es una dinmica que busca un fin palpable: acaso el progreso, acaso la incorporacin a un gremio, a otros medios en fin. En todo caso busco que tanto los estudiantes como el pblico en general conozcan las maneras en que se comporta un profesional tanto dentro de su campo docente como fuera, lo que permitira generar un clima de sertidumbre por la autoridad que confiere no solo la docencia sino la operacin en el rea de especializacin en el campo como profesional especialista.

Es decir; Vinculando la accin del docente arquitecto haciendo construcciones, el doctor docente operando, etc. Esto ya es posible con la incursin de las nuevas tecnologas. Del Ingeniero docente haciendo trabajos de campo en el rea de ingeniera, etc. Es una movilidad que permite y demanda del docente el compromiso con su carrera, pero tambin de la institucin del respeto y apoyo para las actividades del profesional que son al mismo tiempo propias de un compromiso que tambin debe ser compartido, ya de difusin como incluso de proyeccin. En lo social, en trminos de confianza y certidumbre por la actividad y autoridad del docente. GRUPO DE INTERES: individual,escolar, social, pblico Es necesaria la proyeccin profesional tanto del rea docente como del rea profesional. Es claro que el tema de la docencia implica compromisos de todo tipo y en todo sentido, pero tambien lo es el estado de soledad que se experimenta en trminos de la isla en la que se transita. El docente no puede aislarse, sino por el contrario. Es un ser social con efecto en la sociedad. El sentido de proyeccin que tiene desde su especializacin le obliga a ponerse en contacto con su rea de especializacin y al mismo tiempo le obliga a no desvincularse de l, aunque con frecuencia ocurre que lo uno es capaz de desplazar a lo otro. Y ello no tiene sino un efecto contrario en el que se desvincula socialmente la autoridad de aquel que con licencia para ejercer, no ejerce sino que ensea, pero ensea lo que no ejerce, en una especie de paradoja espiral. Por ello mi propuesta motivo temtico.