El modelo Gunawardena en el trabajo colaborativo en un foro virtual En el siguiente texto se presenta el modelo Gunawuardena, se explica qu es y un ejemplo sobre su uso

en la pedagoga del trabajo colaborativo en Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA. Las listas de discusin electrnica pueden ser utilizadas tanto en la educacin a distancia como en el trabajo realizado en las aulas de clase. En tal sentido, se convierten en un medio propicio para el intercambio profesor-alumnos y alumnosalumnos, sin encontrarse en el mismo lugar, ni tiempo (Duffy, Dueber y Hawley, 1997). Las listas de discusin electrnica fomentan el sentido de la interaccin con el profesor, con los contenidos, con los dems estudiantes y con el propio contexto sociocultural en el que la actividad se produce. En tal sentido influyen en la calidad de los procesos de enseanza y de aprendizaje (McIsaac yGunawardena, 1996). McIsaac y Gunawardena (1996) sealan cuatro procesos de interaccin que amplan lo planteado por Vygotsky a partir de herramientas tecnolgicas como correo electrnico y listas de discusin. a) El primero de ellos es la interaccin estudiante-profesor, la misma proporciona motivacin, retroalimentacin, dilogo y orientacin personalizada al estudiante. b) La segunda interaccin es la interaccin estudiante-contenido, la cual permite el acceso a los contenidos instruccionales, a la materia de estudio. c) La tercera, la interaccin estudiante-estudiante, donde se facilita el intercambio de informacin, ideas, aspectos de motivacin, ayuda no jerarquizada. d) Finalmente, la interaccin estudiante-tecnologa, interfaz comunicativa, referida a la comunicacin entre los participantes del proceso formativo y el acceso de stos a informacin relevante a travs de la tecnologa computacional. Los autores plantean que la relacin de los estudiantes con la tecnologa les brinda la posibilidad de comunicarse con el profesor, con los otros estudiantes y acceder a los contenidos en mltiples momentos, resultando un factor fundamental para optimizar el xito acadmico en los procesos formativos. Fases para el anlisis de la interaccin y construccin de conocimiento grupal en listas de discusin electrnicas. (Gunawardena, Lowe y Anderson,1997). Fase I. Compartir y comparar informacin: manifestar una observacin u opinin, de acuerdo con uno o ms participantes, corroborar ejemplos propuestos, preguntas y respuestas para clarificar detalles, definicin, descripcin o identificacin de un problema. Fase II. Descubrir y explorar disonancias o inconsistencia de ideas,

conceptos o enunciados: se caracteriza por la identificacin de desacuerdos, preguntas y respuestas para clarificar el origen del desacuerdo, citas bibliogrficas, experiencia, propuesta para apoyar argumentos. Fase III. Negociar significado / co-construccin cooperativa de conocimiento: se caracteriza por la negociacin o clarificacin de significados, negociacin de la importancia de los argumentos, identificacin de reas de acuerdos contra desacuerdos, propuesta y nuevas negociaciones de declaraciones que encierrancompromisos y coconstruccin de conocimiento y/o propuesta de integracin de metforas y analogas. Fase IV. Prueba y modificacin de sntesis propuesta o coconstruccin: someter a prueba y modificar la sntesis co-construida, comprobar la sntesis propuesta para un esquema cognitivo existente, comprobar contra experiencias personales, comprobar contra datos formales y comprobar la sntesis propuesta contra testimonios contradictorios dentro de la literatura. Fase V. Enunciar acuerdos y aplicar nuevos significados construidos: acuerdos y aplicaciones que integren los diferentes acuerdos, que apliquen nuevos conocimientos y que se hagan reflexiones metacognitivas que ilustran el entendimiento y el cambio de las formas de pensamiento como resultado de la interaccin. Consultado el 10 de mayo de 2010. Disponible en http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S079897922004000100003&script=sci_arttext MODELO GUNAWARDENA*

Para lograr la construccin colaborativa de conocimientos se sugiere seguir las 5 fases del modelo para el anlisis de la construccin social del conocimiento propuesto por el Dr. Rafael Lpez y otros (2009): Comparacin de informacin: en esta se expresa el acuerdo o ampliacin en el mismo sentido de una opinin ya expresada. Un ejemplo: Disonancia e inconsistencia: aqu se identifican los puntos con los que no se esta de acuerdo, sustentando con argumentos la opinin que se tiene.

Negociacin o co-construccin: una vez expresados los acuerdos y discrepancias que se tengan en el grupo, se da inicio a la negociacin e integracin de las posiciones, construyendo entre todas/os un borrador del producto final.

Referencias: LPEZ, Rafael. Modelo Gunawardena. UNAD. Diplomado Tutora Virtual de Curso Acadmico.2009. Disponible en http://www.slideshare.net/Beldys/foro-de-trabajocolaborativo _____________________________________________________ Ejemplo de discusin basado en el modelo Gunawardena Tomado en septiembre de 2011 del curso 601006 del Programa Formacin de Formadores, UNAD. Realizado por Gloria Isabel Avellaneda G.

FASE I: Compartir/comparar informacin, en la que los participantes bsicamente emiten opiniones y observaciones, y muestran su acuerdo o piden clarificaciones b. Contribucin como acuerdo entre uno o ms participantes c. Corroborar ejemplos proporcionados por uno o ms participantes d. Preguntar y responder cuestiones para clarificar detalles de las contribuciones e. Definir, describir o identificacin de un problema FASE II: El descubrimiento y exploracin de la disonancia o inconsistencias entre ideas, conceptos o enunciados a. Identificar reas de desacuerdo b. Preguntar y responder preguntas para clarificar la fuente y extensin del desacuerdo c. Utilizar la posicin de los participantes y avanzar en la argumentacin o consideraciones que apoyen las opiniones mediante ilustraciones, referencias documentales, etc.FASE III: Negociacin del conocimiento/co-construccin del conocimiento a. Negociacin o clarificacin del significado de los trminos b. Negociacin del peso relativo asignado a los diferentes argumentos c. Identificacin de las reas de acuerdo y desacuerdo entre los conceptos conflictivos d. Propuesta y negociacin de nuevos enunciados incorporados en un compromiso, co-construccin

e. Propuesta de integracin o acomodacin de metforas o analogas FASE IV: Prueba y modificacin de la sntesis propuesta a. Prueba de la sntesis propuesta frente a los hechos recibidos b. Prueba frente a los esquemas cognitivos c. Prueba frente a la experiencia personal d. Prueba frente a la coleccin de datos e. Prueba frente al testimonio de la literaturaFASE V: Acuerdo entre aportaciones y aplicacin de nuevos significados construidos a. Resumen de los acuerdos b. Aplicacin a un nuevo conocimiento c. Enunciados metacognitivos ilustrados por los participantes sobre su propio proceso de aprendizaje y comprensin del conocimiento ==================================================== Aplicando el Modelo Gunawardena

En esta presentacin se ve la forma en que se aplic el Modelo Gunawardena en el estludio sobre El Proceso de Interaccin entre estudiantes Tcnico Superior Universitario en Foros Moodle de los Cursos de la Universidad Tecnolgica de la Costa en Nayarit, Mxico. Donde se analiza la interaccin que desarrollaron estudiantes del nivel Tcnico Superior Universitario, en los foros de discusin de la plataforma Moodle. Se llevaron a cabo actividades de aprendizaje durante el primer cuatrimestre del 2009. La investigacin tom como parmetro de referencia terico el Modelo de Gunawardena, Lowe y Anderson para reconocer los niveles de interaccin que se desarrollaron durante los actividades de aprendizaje realizadas entre los estudiantes y con gua del profesor; as como para identificar la construccin misma del conocimiento en los estudiantes.