Está en la página 1de 7

LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (NTIC) Hace referencia a los ltimos desarrollos tecnolgicos y sus aplicaciones (programas,

procesos y aplicaciones). Las nuevas tecnologas se centran en los procesos de comunicacin y las agrupamos en tres reas: la informtica, el vdeo y la telecomunicacin, con interrelaciones y desarrollos a ms de un rea. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) lo han cambiado todo, la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender, de ensear, de aprender. Todo el entorno es distinto. Esta influencia de los medios de comunicacin y tecnologa en la sociedad del conocimiento ha ido conquistando distintos espacios de la vida: ha transformado nuestro modo de pensar, de sentir, y de actuar; ha alterado aspectos fundamentales de lo cognitivo, lo axiolgico y lo motor. Para tratar las nuevas tecnologas nos basamos en 2 miradas que explica Vctor Manuel Mar Sez (2002) del papel que tienen en la sociedad. La primera es desde la mirada tecnoflica. En ella se incide nicamente en los aspectos positivos de las NNTT, es decir, que el desenvolvimiento tecnolgico da el progreso social y la felicidad, pues la expansin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin est transformando al mundo y acercando ms a la gente a travs de la innovacin de las comunicaciones mundiales, lo cual posibilita cambios en todos los mbitos de la actividad humana, teniendo una manera diferente y rpida de comunicarse, de transportar informacin, de adquirir conocimientos, de intercambiar productos y de acceder a las bases de conocimiento disponibles configurando la llamada Sociedad de la informacin. Sin embargo, la mirada tecnofbica es totalmente contraria. Desde esta mirada se resaltan los aspectos negativos de las TIC, como que son nocivas para la vida social ya que aumenta su control, favorecen el sedentarismo, el consumismo. Las sociedades de la informacin se caracterizan por basarse en el conocimiento y en los esfuerzos por convertir la informacin en conocimiento. Cuanto mayor es la cantidad de informacin generada por una sociedad, mayor es la necesidad de convertirla en conocimiento. Mucha de la informacin que obtenemos es a partir de las TIC que implica estar mejor informado. Pero esta informacin la tenemos que saber tratar, porque a travs de la informacin que recibimos se nos transmiten contenidos no neutrales. Estos contenidos dependen de los intereses de las personas que ven en estos medios una manera de influir directamente en la mentalidad de la sociedad. El problema empieza cuando la sociedad no sabe distinguir la informacin buena de la mala (mito de la abundancia) y que confundimos la representacin que nos ofrece con la realidad (mito de la

transparencia). Adems, otro problema aadido, es que no todos tenemos acceso a las TIC por igual (mito de la ubicuidad). En esto influyen 3 factores, tanto lo econmico, como lo social y poltico teniendo un objetivo en comn: la globalizacin. La denominamos como el proceso poltico, econmico, social y ecolgico que est teniendo lugar actualmente a nivel planetario, por el cual cada vez existe una mayor interrelacin econmica, entre unos lugares y otros, bajo el control de las grandes empresas capitalistas, las multinacionales. La globalizacin supone indudables ventajas, pero tambin grandes desventajas. Entre los que se han beneficiado las instituciones financieras, las empresas multinacionales, las mafias internacionales, turistas, ONG, etc. En el siglo XX se ha acentuado la desigualdad, en vez de reducirla. Hoy las desigualdades son mayores que nunca. La globalizacin ha supuesto tambin un aumento de la exclusin social, marginando a grupos sociales completos de toda participacin real con el aumento del desempleo y la pobreza. Los grandes organismos econmicos, las grandes entidades financieras, como el Fondo Monetario Internacional y La Organizacin Mundial del Comercio; las grandes entidades financieras, como el Banco Mundial o las compaas transnacionales, como Adidas, Nike y McDonals, Son entidades que lo que buscan es enriquecerse a costa de los pases pobres. Para luchar contra este fenmeno existe el Movimiento de Resistencia Global en el que multitud de personas de diferente categora se unen para luchar contra el capitalismo y el modelo socioeconmico impuesto por el neoliberalismo. En el marco legal Venezuela se fundamenta de manera concreta en nuestra Carta Magna del 1999. donde establece en los artculos (108, 109,110) que el estado venezolano garantizara y designara recursos suficientes para el servicio de informacin mediante los servicios de informtica y medios de comunicacin en pro del conocimiento y al derecho a acceder a la informacin. La actual Constitucin Nacional de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela reconoce como de inters pblico la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aspiraciones y los servicios de informacin, a los fines de lograr el desarrollo econmico, social y poltico del pas, y que el Ejecutivo Nacional a travs del Ministerio de Ciencia y Tecnologa donde actualmente asume y absorbe al ministerio del poder popular para las Telecomunicaciones a partir del 14 de Mayo del presente ao. Por consiguiente uno de los objetivos que persigue el estado segn el decreto 825 y conforme al artculo 110 de dicha constitucin, incluir el uso de Internet, en el progreso social y econmico del pas, en la generacin de conocimientos, en el incremento de la eficiencia empresarial, en la calidad de los servicios pblicos l, econmico, social, cultural y poltico de la Repblica.

Segn del Decreto 1290 el estado venezolano se compromete al financiamiento de la Tecnologa para estimular el desarrollo de todos los estratos de la vida nacional. Por otra parte, con lo dispuesto en los artculos 110 y 226 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en lo que respecta a los derecho educativos y culturales. El Ministerio de Educacin y Deportes, en su art 10 en coordinacin con el Ministerio de Ciencia y Tecnologa, establecer las polticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en los programas de educacin bsica y diversificada. La informtica educativa en Venezuela como lo refleja la Lopna en su artculo 73 fomentara y difundir informacin y materiales informativos y audiovisuales a los nios y adolescentes para la promocin de valores y la paz, sin ninguna discriminacin social. Las tics juegan un papel muy importante en la definicin y ejecucin de las polticas pblicas a nivel nacional y su impacto produce grandes avances en los diferentes sectores como el social y educativo contribuyendo al desarrollo del pas al acceso de la informacin y a la adquisicin del conocimiento.

CONCEPTO DE TIC Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, en adelante TIC, al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica Las TIC incluyen la electrnica como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual. .

LAS TICS EN LA EDUCACION VENEZOLANA En Venezuela el uso de las TICS se maneja en un nuevo ambiente donde el docente evala y utiliza la tecnologa para aplicar principios educativos adecuados a los usos informticos. Por cuanto la tecnologa de informacin y comunicacin (TIC) han ocasionado grandes transformaciones en nuestra sociedad y en el mbito educativo .Por otra parte se debe tomar en cuenta la diversidad en particular desde las necesidades educativas especiales, as como tambin las tres juegan un papel preponderante entre los medios de la informtica , la microelectrnica y las telecomunicaciones de manera interconectadas e interactivas .Donde crean diferentes objetivos tanto sociales , educativos y econmicos siendo este ltimo priorizante sobre los avances y desarrollo del hombre.

En cuanto a la capacitacin del docente en esta rea se puede contactar en el decreto 825 de la repblica bolivariana de Venezuela en donde se da prioridad a los formatos electrnicos y luego la formacin y capacitacin del profesorado. Los tips ayudan en esta sociedad de informaron, el objetivo fundamental de la educacin seria posibilitar que el estudiante fuese capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos y de las experiencias de la informacin y conocimiento que sera la informacin interiorizada por la persona que aprende. Por tanto la disponibilidad de informacin no garantiza la adquisicin de conocimiento es necesario que el alumno sea apoyado y guiado por el profesor. Para que sea capaz de aprender a aprender y as poder acceder a la informacin, comprenderla, ser una persona critica, resaltar las ideas fundamentales, y tener una visin de la misma. El uso de las TICS permite Jugar Muchos papeles de la enseanza- Aprendizaje pero es necesario establecer cdigos ticos que sean enseados y practicados desde tempranas edades, es deber y responsabilidad de todos fijar cdigos de tica informtica que respeten a sus semejantes como a s mismos. La equidad de conocimientos tecnolgicos debe darse para todos. Las TICS ha logrados despertar el inters en los estudiantes sobre todo en la investigacin cientfica logrando as el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginacin, la comunicacin , pudiendo acceder a mayor cantidad de informacin y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral. de igual modo el uso de las Tics se est convirtiendo en una realidad que obliga a los docentes a estar ligados a sus avances, a apropiarse de ellos. Con el fin de poder entregar mejores conocimientos.

LAS CARACTERSTICAS DE LAS TIC Las TIC se utilizan como instrumentos en la enseanza y el aprendizaje, tanto por parte del profesorado, como por parte de alumnado, fundamentalmente en cuanto a la presentacin y bsqueda de informacin. Ms all, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma ms profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten. Como dice Judit Minian: Pensar informticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedaggica especfica. No se puede pensar que el poder de la tecnologa por s slo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento. El planteo debe ser cmo usar las tecnologas para hacer las cosas que todava no podemos hacer y no slo cmo poder usarlas para mejorar aqullas que ya hacemos.

Creemos que el enfoque principal debe estar relacionado con los objetivos de relevancia personal y social de los aprendizajes, y apoyado en una concepcin adecuada del ser humano y sus relaciones con otros seres humanos. En cuanto aporten algo en esta direccin, y creo que s pueden hacerlo, deben ser utilizadas, como dice Judit Minian, para mejorar lo que hacemos y, sobre todo, para hacer lo que no podramos hacer sin ellas Cules son las posibilidades que abren o potencian las TIC en relacin con el enfoque educativo que nos interesa? Si hablamos en un sentido general, ninguna de las cosas que permiten hacer las ms recientes TIC son estrictamente exclusivas de ellas, pero reducen los frenos (los costos, los tiempos, los esfuerzos...) y aumentan las posibilidades (cantidad, variabilidad, extensin espacial...), en muchas ocasiones de forma espectacular, especialmente al incluir el uso de Internet. Aunque en buena parte se entrecruzan, las analizaremos una por una, resaltando su posible utilidad educativa. Las TIC permiten mayor interactividad que un libro impreso no afirma que las TIC siempre sean interactivas o que la calidad del contenido sea esencialmente superior. Posibilidad de crear entornos multimedia de comunicacin, utilizar entornos de comunicacin sincrnicos y asincrnicos y poder, de esta forma, superar las limitaciones espacio-temporales que la comunicacin presencial introduce, des localizar la informacin de los contextos cercanos, facilitar que los alumnos se conviertan en constructores de informacin, construir entornos no lineales sino hipertextuales de informacin donde el estudiante en funcin de sus intereses construya su recorrido, propiciar la interactividad entre los usuarios del sistema, actualizar de forma inmediata la informacin, o favorecer la creacin de entornos colaborativos para el aprendizaje. La puesta en prctica de las TIC en la educacin Aunque muchas de las opciones presentadas se entrecruzan (una presentacin multimedia puede publicarse en Internet, el correo electrnico puede integrarse en diferentes actividades...), las examinaremos una por una para poder hacer un primer acercamiento desde el punto de vista de su utilidad educativa). Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado No trataremos sobre materiales especficos destinados al alumnado, por varias razones: la existencia de un altsimo nmero de estos programas, sin que ninguno sea utilizado de forma general; su elevado grado de especificidad; su costo econmico (en muchos casos) y, finalmente, su falta de relevancia general para los fines que se pretenden (no quiere decir que no puedan utilizarse, pero que ser una utilizacin puntual dentro de una unidad de trabajo, igual que

puede utilizarse cualquier otro material, pero sin que afecte al enfoque metodolgico general). Tambin existen materiales que, aunque no diseados para su uso educativo, se utilizan de forma bastante generalizada por el alumnado: nos referimos, principalmente, a las clebres enciclopedias en CD-Rom (o quiz mejor habra que decir `la enciclopedia), cuya fcil copia de fragmentos de informacin facilita la confusin entre lectura, comprensin y utilizacin de la informacin con la simple reproduccin. En todo caso, esto sucede slo con los medios digitales, y se evita cuando lo que se pide que haga el alumnado es algo que no est hecho ya y/o que tiene que explicar por s mismo.

PROGRAMAS PARA LA CREACIN DE MATERIALES EDUCATIVOS En cuanto a los programas pensados para que el profesorado realice materiales educativos, el tema tambin desborda cualquier anlisis, adems de que no debemos olvidar que las herramientas genricas de creacin de pginas HTML, de textos, etc. son ampliamente utilizadas para crear material educativo.

IMPORTANCIA DE LAS TIC En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educacin de la UNESCO, Los docentes y la enseanza en un mundo en mutacin, describi el impacto de las TIC en los mtodos convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin. Al respecto, UNESCO (2004) seala que en el rea educativa, los objetivos estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin por medio de la diversificacin de contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin y de buenas prcticas, la formacin de comunidades de aprendizaje y estimular un dilogo fluido sobre las polticas a seguir. Con la llegada de las tecnologas, el nfasis de la profesin docente est cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prcticas alrededor del pizarrn y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formacin centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Snchez (2006) quienes indican que las TIC ofrecen la posibilidad de interaccin que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado

a una actividad constante, a una bsqueda y replanteamiento contino de contenidos y procedimientos. Aumentan la implicacin del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeas" decisiones, a filtrar informacin, a escoger y seleccionar.

Bibliografa: Internet.

Recopilado por: ZORAIDA SANDOVAL. 7 SEMESTRE JURIDICO. ALDEA ICA.

Septiembre 2013