ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Un modelo de formacin permanente del entrenador de ftbol

JOS MARA YAGE CABEZN
Profesor de la Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte. Universidad de Len
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Palabras clave Formacin permanente, Ftbol, Entrenador, Reflexin, Colaboracin

ANTONIO FRAILE ARANDA

Catedrtico de Didctica de la Expresin Corporal. Universidad de Valladolid

MARTN RODRGUEZ ROJO

Catedrtico de Didctica. Universidad de Valladolid

Resumen
El artculo describe los pormenores de una investigacin cualitativa sobre la formacin permanente de un grupo de entrenadores de ftbol base de Len; as como el diseo, experimentacin y evaluacin del programa consensuado de formacin para este grupo de entrenadores a travs de un Seminario de trabajo colaborativo, que si bien sigue las pautas marcadas por sus participantes, tambin toma como referencia los dficits de formacin encontrados en la formacin inicial. El modelo de entrenador que proponemos es el de un prctico, reflexivo e investigador de su prctica a travs de un trabajo colaborativo con sus compaeros.

Introduccin
El estudio que exponemos es la eva luacin de un programa consensuado de formacin permanente para un grupo de entrenadores de Len a travs de un Seminario de trabajo colaborativo. El programa es evaluado siguiendo un modelo interpretativo y natura lista, recogiendo la evolucin de este gru po de entrenadores que du rante dos aos ha participado en el Seminario de Formacin como un grupo de discusin. El trabajo va encaminado a que los tcnicos deportivos en ftbol se habiten a un trabajo de colaboracin y cooperacin, a tra vs de un proceso de planificacin, accin, observacin y reflexin. Pretendemos descubrir los cambios que el Seminario de Formacin Permanente ha producido en los participantes. El modelo formativo que proponemos est orientado a la indagacin y est basado en los estudios realizados por Stenhouse (1987), Shn (1992), Fraile (1993), Devs (1994), Ibaez Godoy (1996), etc., autores con una concepcin del profesional como prctico y reflexivo. Este modelo se fundamenta como dice Viciana y Cant (1994) en la perspectiva humanista, en la que el entrenador es algo ms que un tecnlogo reproductor de habilidades; por el contrario se centra en la dimensin relacional del entrenamiento, entendiendo como parte de su enseanza la reflexin en y para la accin. Por ltimo, entre los antecedentes de la experiencia podemos contar con la influencia del ncleo de investigacin de la Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte de Granada (Del-

Abstract
The article describes the details of a qualitative investigation on the permanent formation of a group of basic football trainers in Len: as well as the design, experimentation and evaluation of the agreed programme of formation for this group of trainers through a seminary of collaborative work, which, as well as following the guide lines indicated by its participants, also rakes as reference the shortages of formation found in the initial formation. The trainer model that we propose is that of practical, reflexive investigator of his practice through work assisted by his companions.

gado Noguera, del Villar, Medina, Romero) a travs de sus tesis y escritos sobre el Anlisis de los Procesos de Formacin del Profesorado de Educacin Fsica y del Entrenador. La poblacin objeto de estudio es un grupo de entrenadores que se constituye en seminario de trabajo para compartir experiencias as como para compensar las posibles deficiencias de su formacin inicial. Son diez entrenadores de ftbol de distintos equipos de Len. La mayor parte eran entrenadores jvenes, con menos de 35 aos y con una clara incidencia en la franja entre 20 y 30 aos. La motivacin expresada por los entrenadores para participar en el seminario se centra en adquirir ms conocimientos mediante una va no tan terica como la recibida en la escuela de entrenadores e intercambiar experiencias con compaeros.
La oportunidad de adquirir ms conocimientos sobre un tema de mi inters, la puesta en comn de experiencias de otros compaeros, el exponer mis ideas y formas de trabajo (E). Ampliar y consolidar mis conocimientos a travs de una va no tan terica (A).

Objetivos, contenidos y actividades de la investigacin

El Seminario de formacin permanente se ha realizado en dos cursos. Estos se pueden ideantificar con dos fases, cada una de ellas con objetivos y contenidos muy diferenciados:

Key words
Permanent formation, Football, Trainer, Reflection, Collaboration

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1. Fase. Fase de organizacin y puesta en marcha del Seminario

Las pri meras reu nio nes tu vie ron un carc ter informa tivo y de negociacin sobre los objetivos y la metodologa a seguir; basada en aprender a tra vs de un proceso de an lisis y re flexin de la prc tica co tidia na. No eran char las de ex per tos, los expertos ramos todos. Inicialmente negocia mos los posibles temas de debate, el ho ra rio, la periodici dad de las reu niones. El compromiso de los par ticipantes se con cre t en la nece si dad de lle var un dia rio de cam po y en fa ci litar la observacin de los entrenamientos. El investiga dor se com prome te a fa ci li tar y co la borar en la bs queda de bibliogra fa de los temas elegidos, a moderar las reuniones, a llevar un registro de stas, a mantener el anonimato de los participantes en las pu blica cio nes y a ana li zar e in ter pre tar los datos de la investigacin. (Cuadro 1) Desde el punto de vista de la negociacin el factor ms significativo fue el deseo de los participantes de ampliar su bagaje de recursos para entrenar ftbol; no tuvieron compen sacin econmica ni ningn otro tipo de reconocimiento por asistir a la investigacin.

Las reuniones de esta I Fase del Seminario consistieron en debatir aspectos de la formacin del entrenador que los participantes consideraban interesantes para su trabajo. El proceso que seguimos fue el siguiente:
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2. Fase. Fase de accin, recogida de datos y conclusiones de la propuesta

Para esta 2. fase, nos propusimos dar un paso adelante en el caminar del Seminario, la elaboracin colaborativa de materiales curriculares para intentar solucionar algunos de los problemas tcnico-tcticos ms generales. Su aplicacin y posterior recogida de datos las realizamos con instrumentos cualitativos como la observacin, el diario de campo... El paso siguiente fue ejecutar las sesiones cada uno en su equipo y valorar lo que se puede mejorar y reformularlas; en definitiva, acostumbrarnos a pensar sobre lo que estamos haciendo, a observar y a sacar conclusiones. Para nosotros las sesiones

Elegir un tema de preocupacin aceptado por la gran mayora del grupo. Buscar libros y artculos que tratasen el tema. Debatir, dialogar y exponer las experiencias de cada uno del asunto a tratar. Ela borar con clusio nes so bre lo trabajado.

La figura 1 seala los principales aspectos llevados a cabo en esta primera fase del seminario.
CUADRO 1.

OFERTA DEL COORDINADOR

n n n n

COMPROMISO DE LOS PARTICIPANTES

n n n n

Compensar la formacin inicial Apoyo personal y bibliogrfico Dirigir la investigacin Confidencialidad y privacidad

Posibilidad de ser observado Tiempo para reunirse Elaborar un diario de campo Participar en las reuniones de grupo

FIGURA 1. Cuadro general de la 1. fase del Seminario.

OBJETIVOS
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CONTENIDOS

ACTIVIDADES
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RECOGIDA DE DATOS
n

Conocer la base terminolgica y filosfica de la investigacin cualitativa Conocer y utilizar los instrumentos de investigacin para el estudio de la realidad. Desarrollar, ampliar y completar la formacin inicial recibida en la Escuela de Entrenadores. Familiarizarse con la dinmica de trabajo en grupo a travs de los debates, dilogos, etc. Favorecer la tolerancia y la reflexin a travs de un trabajo en grupo.

CONCEPTUAL
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n n n

Conocimiento de la terminologa e instrumentos de la investigacin. La programacin de una temporada de Ftbol. La sesin de entrenamiento. El calentamiento. El sistema 1-4-4-2.

n n

PROCEDIMENTAL
n

La tcnica de la discusin y el debate como ejercicio de la tolerancia. Exposiciones y coloquios sobre problemas surgidos en los entrenamientos.

n n

Organizacin del seminario de I-A: Convocar a entrenadores. Presentar y negociar el programa del Seminario. Entregar materiales de discusin para su revisin y estudio. Planificacin del Seminario, en base a los problemas ms especficos de los entrenadores del grupo. Reuniones de discusin. Exposiciones de temas significativos para los entrenadores.

n n n

Entrevista inicial a los entrenadores. Cuestionario. Observacin participante. Observacin externa (amiga crtica). Grabacin en audio de las sesiones del Seminario.

ACTITUDINALES
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Normas de funcionamiento de las reuniones del Seminario.

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FIGURA 2. Cuadro general de la 2. fase del Seminario.

OBJETIVOS
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CONTENIDOS

ACTIVIDADES
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RECOGIDA DE DATOS
n n n n

Cambiar la metodologa de entrenamiento, pasando de una pedagoga analtica a una global. Elaborar materiales curriculares para solucionar las necesidades detectadas. Experimentar los materiales y recoger datos para su anlisis. Fomentar el proceso de programacin-accin-observacin-reflexin. Intercambiar experiencias a partir de la puesta en prctica de los materiales curriculares elaborados, partiendo de la reflexin crtica. Mejorar el desarrollo profesional a travs de un trabajo en grupo.

CONCEPTUAL
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La direccin del partido. El tringulo entrenador, jugador y padres. La diversin en el entrenamiento.

PROCEDIMENTAL
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Disear materiales. Puesta en prctica y recogida de datos. Anlisis de los datos e interpretacin. Hacer informes. Reuniones de grupo

Puesta en prctica de los materiales. El diario de campo como instrumento facilitador de la reflexin. Anlisis de la informacin recogida en los entrenamientos. Estrategias de colaboracin entre los entrenadores.

Entrevistas. Cuestionarios. Observacin participante. Observacin externa (amiga crtica y grupo de observacin de sesiones). Grabacin en audio de sesiones del Seminario. Entrevista final.

ACTITUDINAL
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Valoracin de la reflexin y el anlisis como acciones que mejoran la Formacin Permanente La negociacin como frmula de enriquecimiento profesional.

eran un pretexto para llegar a una reflexin sobre la accin. La puesta en accin ira acompaada con la observacin externa de un grupo de alumnos de la maestra de ftbol del INEF de Len. Despus de la observacin, llevamos a cabo la triangulacin entre el entrenador, el observador participante y el investigador principal con el fin de proporcionar feedback al entrenador observado, informarle sobre su actuacin, la de sus jugadores, las relaciones entre objetivos y actividades, su metodologa de trabajo... que se reflejaban en un informe que define el perfil de cada entrenador. La figura 2 seala los principales aspectos llevados a cabo en la 2. fase del seminario.

prc ti ca, la ob ser va cin ex ter na tan to de la amiga crtica como del grupo de alumnos de maes tra de INEF de Len y las entrevistas. Los instrumentos de recogida de datos utilizados fueron el registro del investigador principal, el diario de los entre na do res y las gra ba ciones en au dio. (Cuadro 2). El anlisis de datos es un proceso lento y costoso en el que la triangulacin es una tcnica determinante. En nuestra investigacin cualitativa realizamos tanto la triangulacin multiplicando mtodos, como la triangulacin multiplicando personas.

En las primeras reuniones del grupo y en una entrevista inicial detectamos carencias y alguna controversia de la formacin. As por ejemplo, la formacin inicial fue tachada de ser muy terica, aportar muchos conceptos pero poco prctica a la hora de aplicar los fundamentos tcnico-tcticos.
Los cursos de formacin son deficientes, porque se limitan a la teora, tiran de libro, hay que dar unos temarios, te dan apuntes para estudiarlo y prepararte para el examen. Te preparan para sacar el carnet, no para ensearte (E).

Resultados del trabajo

Los resultados de nuestra investigacin intentan responder a las preguntas que nos formulamos, son el producto de la organizacin de todos los materiales de trabajo en unidades de informacin. FORMACIN El seminario de formacin permanente ha cubierto algunas lagunas de la formacin inicial ampliando los contenidos del entrenamiento del ftbol?

Metodologa de la investigacin
El programa del semina rio es evalua do siguiendo un modelo interpreta tivo y naturalista, recogiendo la evolucin del grupo de trabajo. Las tcnicas utilizadas fueron: el gru po de dis cu sin, la ob ser va cin participante del investigador principal en las reunio nes y de los en tre na dores en su

En general todos los comentarios convergen en una idea, los cursos atienden a la teora, se da una serie de conceptos pero no la forma de operativizarlos en el campo. El grupo, basado en esta situacin de diagnstico, decide tratar colaborativamente ciertos temas, como la planificacin de la temporada, la direccin de equipo, sistemas de juego, diseo y organizacin de las tareas en la sesin de entrenamiento... Por ejemplo, los testimonios de los participantes atestiguan que se produce el paso de una programacin basada en la bsqueda aleatoria de juegos y ejercicios a otra ms contextualizada, en la que toda tarea tenga una finalidad.

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El proceso que sigui el grupo era el siguiente, a partir de material bibliogrfico ofrecido habitualmente por el investigador oficial y en algunos casos por algn participante, entrar en una dinmica discursiva y de debate, que permitiera dar soluciones prcticas a los problemas detectados en sus entrenamientos. REFLEXIN Las discusiones y el trabajo en grupo han favorecido un proceso de socializacin y actitudes para el anlisis y reflexin sobre la prctica de los entrenadores de ftbol? El mundo de los entrenadores de ftbol tiene una serie de tpicos, como son la soledad, el aislamiento profesional y el egocentrismo del entrenador; stos que si en la alta competicin puede parecer normal por la cantidad de intereses en juego, en el deporte base parece algo ilgico de ah que nuestro Seminario pretendiera romper con ese inmovilismo e individualismo. Segn Delgado Noguera (1991) aspectos como la convivencia, cooperacin, participacin, cohesin, respeto, trabajo en equipo y sensibilidad hacia los dems desarrollan la socializacin. Este panorama da una idea de lo difcil que fue, en un principio, moderar las reuniones del grupo por falta de hbitos discursivos. La dificultad para escuchar, dialogar y aceptar la opinin de los dems era evidente. No obstante consideramos que con el tiempo la dinmica de discusiones del Seminario tuvo un gran progreso y si bien, es verdad, que en la primera fase la sordera de algunos era habitual, con el paso del tiempo las discusiones se centraron y se moderaron con ms facilidad.
... con el Seminario hemos aprendido a discutir. El Seminario me ha hecho ms reflexivo sobre todo en la actitud al dirigir los partidos (T).

CUADRO 2.

TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

n n n

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS

n n n

El grupo de discusin La observacin participante y externa Las entrevistas cualitativas

Registros del investigador principal Diario de entrenadores Las grabaciones en audio

minario al principio no entraban en dilogo, podramos decir, iban muy a la tremenda, pero posteriormente se ha hablado, se ha comentado, se ha interpretado y se ha pensado en relacin a los temas discutidos. Como conclusin se aprecia una mejor aceptacin de las ideas del compaero y por tanto de la cooperacin y convivencia dentro de la dinmica de discusiones de grupo; y creemos que se lograron algunos progresos en cuestiones relacionadas, por ejemplo, con la comunicacin entre entrenadores-compaeros, la interaccin entrenador-jugador, etc.
El Seminario es una forma de relacin, de aprender cosas, de ir hacia adelante. Sin el Seminario no hubiramos cambiado ideas. Yo lo veo muy positivo aunque slo sea por esta comunicacin entre compaeros de una profesin (M).

Lo que ha cambiado es que antes no se trabajaba con el baln casi y ahora los diseos que realizamos de entrenamiento s hay baln. Creo que esta idea se puede generalizar (P).

Otros aspectos para mejorar la calidad de las sesiones son establecer una mejor estructuracin de la sesin, una organizacin diferente de los contenidos y una actuacin en las pausas que se producen al cambiar de actividad.
A mi el Seminario me ha servido para estructurar la sesin de forma distinta a como lo vena haciendo: antes el calentamiento no lo tena estructurado de esta manera y no trabajaba la vuelta a la calma, antes terminaba y punto, a la ducha!. Tambin he variado mi forma de programar, antes haca todas las sesiones da a da y ahora cojo perodos ms grandes (M).

CALIDAD DE ENTRENAMIENTO El seminario ha contribuido a mejorar las sesiones de entrenamiento a travs de un cambio en el modelo didctico de intervencin? En el Seminario buscamos un cambio de modelo de intervencin, intentamos pasar a uno ms especfico ya que todos nos dimos cuenta de que las actividades que se realizan normalmente se ejecutan sin oposicin y por ello tienen poca transferencia al juego.
Yo el problema que veo es que normalmente entrenamos el tiro a puerta sin oposicin y cuando llega el partido te encuentras con tres (J).

En resumen, creemos que la calidad de las sesiones, una de nuestras preocupaciones bsicas, se mejor de forma considerable. DESARROLLO PROFESIONAL La metodologa colaborativa del seminario es un instrumento vlido de desarrollo profesional? El entrenador para asumir su papel de investigador, deber cuestionarse su prctica como base de su desarrollo y conocer instrumentos metodolgicos que le permitan analizar y reflexionar sobre su prctica. En nuestra investigacin fue la confeccin del diario de campo el mejor instrumento que nos permiti reflexionar sobre la accin y generar conocimiento prctico. Sin duda, el diario de campo fue fruto del Seminario, si bien su confeccin es muy diferente. Los diarios ms completos disponen tanto de las actividades realizadas como de las posibles soluciones a

Esta situacin inicial, como hemos dicho anteriormente fue encauzndose hacia actitudes ms comprensivas, ms racionales y a tener en cuenta el punto de vista de los dems. Observamos, incluso, como con el tiempo se cambiaron tonos de voz, actitudes y en general hbitos que generaron actitudes ms respetuosas. Los participantes en el Se-

Los parmetros que nos hemos basado para certificar el cambio de modelo sern la utilizacin de juegos en el entrenamiento y el aumento de material o de recursos en la implementacin de las sesiones (por ejemplo ms balones, petos, zonas de juego...).

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los fallos cometidos, sentimientos del entrenador al implementar las sesiones... Los ms incompletos, nicamente reflejan lo realizado en el entrenamiento. Esta diferencia tiene una relacin directa con la formacin acadmica recibida por los participantes, a mayor titulacin acadmica ms rigurosidad en su confeccin. El trabajo colaborativo realizado en nuestro estudio permite reflexionar y discutir sobre su prctica, dar a los entrenadores la posibilidad de desarrollarse profesionalmente, abandonar el aislamiento profesional y aprender en conjunto unos de otros.
El trabajo en grupo es un modelo de formacin muy positivo porque es una forma de aprender ms real, se pueden aprender cosas ms cercanas a los problemas de cada uno y adems la experiencia de uno vale para los otros (F).

Conclusiones y prospectiva para futuras investigaciones

De la interpretacin de la informacin recogida en el Seminario de formacin permanente se desprenden las siguientes conclusiones:
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orientacin ms colaborativa y prctica en la que la problemtica del entrenamiento sea la generadora del curriculum. La Escuela Nacional de entrenadores de ftbol, segn esto, debera incrementar la parcela psicopedaggica que permita a los entrenadores un trabajo reflexivo sobre su prctica, aadir alguna asignatura como direccin de equipo, fundamental para la misin de la conduccin de personas, replantearse los enfoques de ciertas asignaturas. El profesorado de las escuelas de entrenadores podra actuar como dinamizador de grupos de trabajo para no slo supervisar las prcticas sino tambin facilitar reuniones de grupo en los que se genere conocimiento prctico. Se tratara de potenciar la figura del formador de formadores, persona encargada de coordinar, dirigir u organizar seminarios. Esta figura ayudara a los entrenadores a reflexionar sobre qu entrenar, cmo entrenar, por qu y para qu entrenar, a desarrollar actitudes que les permitan llegar a compartir colaborativamente sus ideas, estrategias, materiales, actividades..., siempre con objeto de mejorar su actuacin profesional.

Bibliografa
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El seminario compensa algunas lagunas de la formacin inicial. El Seminario ha favorecido la socializacin y la actitud de reflexin en y sobre su prctica de los entrenadores. El Seminario de formacin ha proporcionado ms calidad en el entrenamiento con la introduccin del juego de aplicacin tctico y actuando sobre algunos aspectos didcticos. La metodologa del Seminario ha potenciado el desarrollo profesional de los entrenadores mediante la investigacin de su prctica y la participacin en un trabajo colaborativo.

En relacin a la formacin permanente

La formacin perma nente de los entrena dores de ft bol se lleva a cabo ms a tra vs de activida des informativas (Cursos, Congresos, etc...) que de participativas (Seminario, Grupos de traba jo, etc.). Cree mos que se debe in ver tir esta orienta cin e in tro du cir el ma nejo de la metodo lo ga cua li ta ti va para con ver tir al entrenador en un investigador de su propia prc tica, por lo que la Administracin a tra vs de la Escuela de Entrena dores de ftbol debera obligar cada un nmero de ter mina do de aos a rea li zar es tas ac tividades de recicla je. Se debe considerar la formacin perma nente como obligatoria, por lo que la Admi nis tra cin de ber facilitar al entrenador los medios y recur sos su ficien tes para que se lle ve a efec to. Esta formacin se debe de instituciona lizar y se eje cu ta ra con la co la bo ra cin de distintas instituciones de formacin (Facultades del Deporte, Escuela de Entrenadores, etc.).

La investigacin desarrollada puede ser un soporte til para otros estudios en la formacin de entrenadores, y para introducir algunos cambios en la propuesta de formacin de los entrenadores de ftbol, tanto en la formacin inicial como permanente.

En relacin a la formacin inicial

Desarrollar una propuesta de formacin inicial del entrenador de ftbol, con una

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