LEY AVELINO SIÑANIELIZARDO PÉREZ

Lic. Claudia Mendoza

Cochabamba, Agosto 2013

PRIMERA PARTE

FUENTES DEL CURRICULUM

FUENTES DEL CURRICULUM

POLITICO 3.FUNDAMENTO POLITICO IDEOLÓGICO DESCOLONIZACIÓN TRANSFORMAR LA REALIDAD 1. ECONÓMICO 2. EN DIÁLOGO CON LAS OTRAS CULTURAS . EXPLOTACIÓN . EDUCATIVO TRANSFORMAR LAS CONDICIONES DE DESIGUALDAD. DISCRIMINACIÓN Y EXCLUSIÓN VALIDAR LOS SABERESCONOCIMIENTOS FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL. CULTURAL 4.

DONDE EL SER HUMANO VIVA LA EXPERIENCIA DE SER PARTE DE ELLA CONCIENCIA DE INTERDEPENDENCIA.FUNDAMENTO FILOSOFICO VIVIR BIEN COMPLEMENTARIEDAD ARMONIA DEL SER HUMANO CON LA MADRE TIERRA. COMPLEMENTARIEDAD CON EL ENTORNO SER HUMANO ESTA CONSTITUIDO POR DIMENSIONES SER HACER SABER DECIDIR . EL COSMOS Y LAS ESPIRITUALIDADES RELACIÓN ARMÓNICA CON LA MADRE TIERRA.

DIMENSIONES VIVENCIALES Y HOLISTICAS DEL SER HUMANO SER Valores Principios ESPIRITUALIDAD SABER Teoría CONOCIMIENTO Vivir Bien HACER Práctica PRODUCCIÓN DECIDIR Poder político ORGANIZACIÓN .

En la dimensión del SABER se desarrollan los conocimientos (entre otras. En la dimensión del HACER se desarrolla la producción tangible e intangible. ciencia. deseos. teorías. las capacidades. religiones y cosmovisiones. valores. la energía espiritual. sentimientos. tecnología) los saberes y artes En la dimensión del DECIDIR se desarrollan las capacidades políticas y organizativas de las personas y comunidades para actuar con pensamiento crítico y transformar la realidad. así como para asumir desafíos y establecer consensos en la vida y para vivir bien. potencialidades. habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad. restituyendo su carácter social al trabajo y la producción . aspiraciones.DIMENSIONES DIMENSIONES En la dimensión del SER se desarrollan principios.

permanente del Madre Tierra y Cosmos. con enfoque interdisciplinario y transdisciplinario .FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO Fundamento Epistemológico Los saberes y conocimientos se construyen a partir de la relación dialógica entre: Proceso de construcción ser humano. conocimiento Con enfoque de redistribución del poder del conocimiento El desarrollo de saberes y conocimientos es un proceso integrador y holístico. comunidad.

teorías socio-críticas. pedagogía liberadora de Paulo Freire. y se desarrollan en espacios productivos . enfoque histórico – cultural de Vigotsky Los procesos educativos son de carácter práctico – teórico – valórico – producción.FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO La escuela no es más el recinto cerrado y apartado de la sociedad y el entorno. es una institución de vida El currículo se sustenta en experiencias y propuestas como: Escuela Ayllu de Warisata.

Segunda parte ESTRUCTURA CURRICULAR .

TIERRA Y TERRITORIO ARTISTICO TURISMO AUDIOVISUALES ARTES VISUALES GASTRONOMÍA TURISMO CIENCIA. TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN .ESTRUCTURA CURRICULAR-EDUCACION SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL TECNICA Y TECNOLÓGICA SUBSITEMA AREAS PRODUCTIVAS CARRERAS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENT OS AREAS DE SABERES Y CONOCIMIEN TOS AGROPECUARIA AGRICULTURA VETERINARIA Y ZOOTECNIA AGROPECUARIA EDUCACION SUPERIOR TECNICA Y TECNOLÓGICA INDUSTRIAL CONSTRUCCIÓN CIVIL ELECTRONICA ELECTRICIDAD INDUSTRIAL COSMOS Y PENSAMIENTO COMERCIAL CONTADURIA GENERAL ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS SECRETARIADO EJECUTIVO COMUNIDAD Y SOCIEDAD SERVICIOS SALUD DEPORTES MECANICA AUTOMOTRIZ SISTEMAS INFORMATICOS ENFERMERIA ESTADISTICA EN SALUD FORMACIÓN DE FUTBOL PROFESIONAL VIDA.

espacios de formación profesional y construcción de ciencia y tecnología en forma integral AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Son saberes. superando la fragmentación y parcelación de conocimientos.ORGANIZACIÓN CURRICULAR CARRERAS: Son los estudios superiores universitarios y no universitarios: años y semestres. integran e interrelacionan el currículo. actitudes y prácticas priorizados por la sociedad que se constituyen en integradores del currículo EJES ARTICULADORES: Son instrumentos metodológicos que generan. obtiene el TITULO PROFESIONAL CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Son las organizaciones del currículo. conocimientos. . dinamizan.

CAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS SER • COMOVISIONES Y FILOSOFIA • VALORES. ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES • BIOLOGIA. GEOGRAFÍA • FÍSICA Y QUIMICA COSMOS Y PENSAMIEN TO VIDA TIERRA TERRITORIO SABER COMUNIDAD Y SOCIEDAD • COMUNICACIÓN Y LENGUAJES • CIENCIAS SOCIALES • ARTESPLASTICAS • MUSICA • EDUCACION FISICA DECIDIR CIENCIA TECNOLOGIA PRODUCCIÓN • MATEMATICA • ÁREAS TÉCNICAS. TECNOLÓGICAS Y PRODUCTIVAS HACER .

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Son espacios de organización curricular que propician y posibilitan la reconfiguración de áreas •CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO. •CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO •CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD •CAMPO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN .

Se constituyen en subespacios del currículo COMUNICACIÓN Y LENGUAJES ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD EDUCACIÓN MUSICAL EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES CIENCIAS SOCIALES . valores y habilidades afines a los campos.ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Son espacios curriculares que integran y organizan saberes y conocimientos.

Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria Promueve la toma de conciencia. áreas. generan la articulación de los contenidos saberes y conocimientos de los campos y áreas con la realidad social. valores. transmisión intergeneracional de saberes. Determina principios éticos. normas de ser y actuar.EJES ARTICULADORES Son elementos curriculares dinamizadores. la Madre Tierra y el Cosmos. Motor-investigación científica aplicada a los saberes y conocimientos (tangible s e intangibles) . Educación en valores sociocomunitarios Convivencia entre los seres humanos con la madre tierra y el cosmos: reciprocidad. Educación Intracultural. Permite la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en dos niveles: Vertical: secuencialidad subsistemas. ( se complementa con la medicina y alimentación natural) Educación para la producción Parte del principio de generar equilibrio entre la comunidad. Resultado de educación cultura y sociedad. disciplinas y especialidades . Horizontal: coherencia campos. equidad…. conocimientos. Intercultural Plurilingüe Fortalecimiento de la identidad cultural. apropiación y difusión de saberes y conocimientos para la salud de la comunidad. niveles. la Madre Tierra y el Cosmos. tecnologías y ciencia propia.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR (GENERAL) EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Cosmovisiones. Filosofía y Psicología Valores. Nat. Vida. Comunidad y Sociedad • Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. / Biología y Geografía C. • Educación en valores sociocomunitarios. plurilingüe. • Educación para la producción. Espiritualidad y Religiones Comunicación y Lenguajes / Computación Idioma Originario Idioma Extranjero Ciencias Sociales Artes Plásticas y Visuales Educación Musical Educación Física y Deportiva C. Tecnológicas y Productivas /Gral.Tecnología y Producción Matemática Formación Técnicas. / Física y Química • Educación para la Cosmos y intra – interculturalidad y pensamiento. Nat. y Especializada . tierra y territorio Ciencia.

ORGANIZACION CURRICULAR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS HORAS SEMANASLES HP HT 2 TH 4 COSMOS Y PENSAMIENTO TALLER DE GRADO 2 COMUNIDAD Y SOCIEDAD IDIOMA ORIGINARIO 1 0 1 2 2 2 HISTORIA SEGURIDAD INDUSTRIAL VIDA TIERRA Y TERRITORIO FISICA APLICADA 3 1 4 3 1 4 CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN MATEMATICA APLICADA I ANALISIS DE CIRCUITO I 3 6 5 1 3 1 4 9 6 ESTADISTICA .

Agropecuaria Industrial Turismo Matemática servicios Comercial .

Tercera Parte COMPONENTES CURRICULARES .

COMPONENTES CURRICULARES PLANIFICACIÓN CURRICULAR TEMATICA ORIENTADORA: D I M E N S I O N E S OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS DINAMIZADORAS EVALUACION PRODUCTO .

tiempo presente y modo indicativo. a partir de la práctica. guía el planteamiento de los contenidos para lograr el desarrollo de las cuatro dimensiones del ser humano y los ejes articuladores. Se expresan en primera persona del plural. la valoración y la producción. la teoría. tomando en cuenta las cuatro dimensiones: SER. HACER y DECIDIR .OBJETIVO HOLÍSTICO Es el resultado del proceso pedagógico. SABER.

reflexivo y transformador. desarrollo capacidades políticas y organizativas de las personas y comunidades para definir y asumir desafíos y soluciones a problemas políticos. identidad personal y cultural. las artes y la tecnología.DIMENSIONES DEL SER HUMANO •DIMENSIÓN DEL SER. sociales y culturales con pensamiento crítico. como instrumentos útiles e integradoras para la vida. estableciendo consensos en la vida y para la vida. . religiones y cosmovisiones •DIMENSIÓN DEL SABER. prácticas y actividades en la familia y la comunidad. valores. •DIMENSIÓN DEL DECIDIR. desarrolla saberes y conocimiento empíricos y científicos de la ciencia. •DIMENSIÓN DEL HACER. aspiraciones. orientado al desarrollo de. es el desarrollo de las capacidades. habilidades y destrezas a partir de procedimientos. potencialidades. sentimientos. la energía espiritual.

electrónica de comunicaciones y laboratorios electrónicos. dispositivos electrónico. demostrando capacidades profesionales en el área de electrónica. a los nuevos tipos de industrias y servicios de telecomunicaciones. . a la transformación de la matriz productiva y acorde con los avances de la tecnología. para asistir al proceso de recuperación industrial. sistemas de control electrónico. a través del dominio en áreas de análisis eléctrico.EJEMPLO: SER  SABER HACER DECIDIR Formamos técnicos superiores con principios y valores sociocomunitarios.

 . mediante la producción de textos narrativoscanciones de nuestra comunidad. desarrollando la sensibilidad estética de percepción.EJEMPLO: SER SABER HACER DECIDIR Fortalecemos los valores sociocomunitarios desde la interpretación crítica. reflexiva y propositiva de los saberes y conocimientos artísticos ancestrales propios y diversos. apreciación y expresión artística de nuestros pueblos.

mediante la producción de textos informativos. para promover una conciencia socioproductiva .EJEMPLO:  Fortalecemos los valores de reciprocidad y complementariedad. a partir de los saberes y conocimientos sobre la elaboración del chive.

conociendo sistemáticamente el mundo que nos rodea y la realidad específica en la que intervenimos……. manipulando metodologías y prestación de servicios. . mostrando actitudes de eficiencia y calidad con altos valores morales. Carrera de Ing. utilitarios de base. Comunicación social Consolidamos una visión universal que permita comprender la transversalidad de la comunicación por su intrínseca interrelación con los demás quehaceres humanos. conociendo operaciones de software ofimático.OBJETIVO HOLÍSTICO Carrera de Derecho Interpretamos las nociones fundamentales del derecho romano seleccionando los postulados que son pertinentes en la actualidad y valorando el aporte ético y moral para contribuir éticamente en el sistema judicial. Sistema Brindamos soluciones practicas en organizaciones públicas y privadas. éticos y profesionales. comprometidos con su comunidad y el país.

. expresadas como propuestas. implementación. entre otros. conceptos. entre otros.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PRÁCTICA. comprensión. definición. la teoría y la valoración que se concretizan en producciones tangibles e intangibles. Están expresadas a partir de la reflexión. se constituye en prácticas positivas que beneficien al ser humano y la comunidad en su conjunto. es la fuente de producción de conocimientos que emerge a partir de la realidad práctica de la vida misma. en la concepción de lo observado y experimentado como conclusiones que son el producto del desarrollo. descripción… VALORACIÓN. comparación. es el resultado de la integración entre la práctica. destrezas y habilidades. que permite la generación de teorías. elaboración. elaboración y acciones prácticas. Planteados como procedimientos de investigación. Planteadas en categorías cognitivas de análisis. producción. deriva de la práctica. construcción. aplicación. PRODUCCIÓN. TEORÍA. valoración.

Tangibles conocimientos Intangibles Aplicación Impacto social .ESTRUCUTRA DEL FORMATO DE PLANIFICACIÓN TEMÁTICAS ORIENTADORAS: CONTENIDOS Y EJES ARTICULADO RES DIMEN SIONES OBJETIVOS HOLISTICOS ESPECÍFICOS ORIENTACIONES METODOLÓGIC AS EVALUACIÓN PRODUCTOS O RESULTADOS SER SABER HACER DECIDIR Se formula en función al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano en relación a la Madre Tierra y el Cosmos. Valores Relacionados a los Ejes Articuladores Práctica Teoría Valoración Producción Saberes.

valoración y producción en procesos educativos Organización de expoferias educativas. deportivos artísticos y culturales Interacción con el medio natural y sociocultural Observación e interpretación sistemática Contemplación prolongada Demostración y prácticas guiadas         Experimentación y resolución de los problemas Prácticas independiente de trabajo productivo . Generar actitudes críticas reflexivas y científicas combinando la práctica. Desarrollo de procesos educativos cíclico y en espiral constituido por pasos y momento flexibles e interactivos. teoría. eventos científicos. la comparación y la problematización Intercambio de saberes y conocimientos la diversidad     Desarrollo socioafectivo integral Particularidades biopsicosociales y tipos de aprendizaje en el desarrollo cognitivo Practica teoría.   Promover la investigación a partir de al propia realidad. valoración y producción Fomentar el análisis.

procedimientos. Ser . debe responder a: Los complejos procesos educativos. a partir del dialogo.  La evaluación en este nivel. Decidir DIALOGO. Hacer . Evaluación cualitativa y cuantitativa tomando en cuenta las cuatro dimensiones: . Valoración de conocimientos. COMPRENSIÓN Y MEJORA  . Saber . actitudes y valores desarrollados por los estudiantes. comprensión orientado a mejorar el desarrollo de las dimensiones humanas y el logro de los objetivos.

Cuarta Parte PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO .

problemas. mineras o industriales . Temática: Necesidad o problemática de la comunidad a la que se daría respuesta (priorizar tomando en cuenta los beneficios para la comunidad) : Interés y posibilidades de participación de las y los estudiantes. D)Condiciones Agroecológicas. C)Condiciones económicas. padres de familia. instituciones. Exploración de necesidades. autoridades político administrativas. (Motivación capacidades y potencialidades): Condiciones locales de las que se dispone: A)Condiciones culturales B)Condiciones de infraestructura. potencialidades y condiciones productivas territoriales de la región. Etc.PASOS PARA ELABORAR EL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO  Tomar en cuenta los siguientes pasos: 1.

PLAN DE ACCIÓN Contenidos curriculares Actividades Tiempo Recursos Humanos y materiales Responsabl es Evaluación Resultados o productos esperados Ejes articuladores .

PRESUPUESTO RUBROS ORIGEN DEL APORTE CANTIDAD UNITARIO INSUMOS PRECIOS UNIDADES PRECIO TOTAL EQUIPAMIENTO LIBRERÍA TRANSPORTE TRASLADO DE LOS ESTUDIANTES TOTAL CRONOGRAMA Responsables Actividades Primera Semana Segunda Semana Mes de marzo Tercera Semana Cuarta Semana Quinta Semana .

.

escritas y pensamiento lógico a través del análisis.. sobre los saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos. diferenciando. para la aplicación de las habilidades y destrezas creativas en beneficio de las y los estudiantes y su contexto. . a partir de… mediante el análisis… explorando. explorando.FORMULACION DE OBJETIVOS HOLISTICOS Desarrollamos… Asumimos… Fortalecemos… Desarrollamos los principios y valores comunitarios a través de las prácticas comunicativas orales.. diferenciando … practicando… en talleres… para la aplicación… para.. que permitan….

Clasificación Explicación Descripción Identificación Investigación Caracterización Reflexión… Apreciación Valoración Debate Aplicación… Producción Utilización Exposición Preparación Dramatización Composición .PROCESO METODOLOGICO PRÁCTICA TEÓRICA VALORACIÓN PRODUCCIO N Elaboración … Observación Realización Construcción Comparación Composición Investigación Conversación Organización Invitación Análisis….

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