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DE LA FORMACION DEL YO Y DE LOS DEMAS

3. PARTE APRENDER A CONVIVIR EN PAZ

La amabilidad y la cortesa son cualidades muy propias del gnero humano, pues ser amable significa ser digno de ser amado, lo cual es un producto cultural del hombre exclusivamente. Ser amable es ser carioso, afectuoso, gentil, corts, agradable, servicial, afable, incluso gracioso y risueo, cualidades todas que son imprescindibles formar en los nios desde la ms temprana edad. Tambin es ser atento, brindar atencin y respeto, sobre todo a los menos aptos o desvalidos. La amabilidad no nace con el nio, este es impulsivo por naturaleza, y a ser amable y corts se aprende en las ms diversas actividades de la vida cotidiana y las actividades pedaggicas en el aula infantil. Pero en cualquier caso siempre implica un trabajo educativo a desarrollar con los nios, que asimilan las normas de comportamiento social en la medida en que los adultos los entrenan y ensean a comportarse de acuerdo con esas normas. La amabilidad implica a su vez la equidad, el tratamiento por igual a nios y nias, y la delicada cortesa de unos a otros, por lo que han de aprendern ser corteses con todos los compaeros y compaeras y ayudarles en todo momento. Una de las vas ms importantes para que los nios aprendan a ser amables y corteses la constituye el juego de roles, en los que es posible modelar las ms diversas

situaciones en la que est implcito el ser amable y corts. Sin embargo, nada sustituye al ejemplo del adulto para ensear las normas de la amabilidad y cortesa, por ello han de ser modelos a imitar de estas cualidades.

ACTIVIDAD N 1 "EL LEN AMABLE"

Resumen de la Actividad: En la primera parte el educador en asamblea de grupo propone el tema de la amabilidad y hace preguntas para valorar el desarrollo de esta cualidad en los nios, en una segunda se refiere el cuento, en una tercera se hace una dinmica para valorar la asimilacin de las nociones, y finalmente los nios dibujarn escenas de la trama de la historia relatada. Objetivo: Iniciar con los nios el aprendizaje de nociones sobre la amabilidad. Valorar el nivel de comprensin de los nios de la amabilidad y cortesa. Procedimientos: Conversacin Relato Acciones prcticas Recursos materiales: Juego de lminas seriadas con escenas del cuento, pinceles, hojas, cartulina, lpices de colores, tmperas, y otros materiales de artes plsticas. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador inicia la presentacin del tema con los nios mediante una conversacin. Hoy vamos a tratar un tema interesante que es el de la amabilidad y la cortesa. Sabis que significa ser amable? El educador dejar que los nios expresen lo que consideran es la amabilidad, y dentro de ella, la cortesa. Podr apoyarse en preguntas tales como: Quin conoce a una persona amable? Quin puede dar un ejemplo de una conducta corts? Creis que el ser amable es bueno? Qu les pasa a las personas que no son amables? El educador puede hacer estas preguntas y otras para motivar al grupo y generar la discusin. Luego pasar al relato del cuento El len amable". 2 Parte El len amable Resulta que en una parte bien escondida del frica negra habitaba un joven len que se distingua por su gran melena color de azabache. Qu imponente era este len tan grande y tan fuerte! Cuando ruga se escuchaba su voz a una distancia enorme en la

selva. Pues, vayan a saber porqu el susodicho len era objeto del escarnio de los dems miembros de la manada, que cada vez que podan le cantaban una cancin que deca: Pobre len melenudo tan grande y tan forzudo no atrapa a nadie y se muere de hambre por ser un len amable. Esto se lo decan porque cada vez que el len agarraba a un animalito, enseguida con una amabilidad exquisita le deca: No temas amiguito, perdona que te haya agarrado. Pero ests libre y puedes seguir tu camino. Aquello era inaudito para los dems leones, que pensaban que con esa conducta se afectaba el prestigio de la fiereza del len, como rey de la selva. Pero ni modo, el len amable siempre actuaba as, y no lo atacaban porque como era tan fuerte, todos le tenan miedo a un zarpazo. Y hasta era vegetariano! Saben lo que es ser vegetariano? Que solo come plantas y vegetales, ms nunca la carne. Un len que no come a otros animales? Inaudito! Pero el len amable era as. As un da en que un pajarito cansado se recost en un arbusto, Zape!Qu ah estaba el len! Ay, len, no me mates, no me mates por favor! No amiguito, yo no te matar, sigue tu camino y vuela feliz. El pjaro se qued patidifuso, porque ya se vea en el estmago del len, y se dijo Paticas, digo alitas, pa que os quiero! Y se fue volando asombrado todava de la amabilidad del len. Otro da, un mono se cay en un foso que haban preparado los cazadores para atrapar animales, y cuando ste vi una sombra que pens era uno de sus amigos que vena a salvarlo, lo que apareci fue la enorme cabeza del len que lo miraba desde arriba. Ay, len, no me mates, no me mates, por favor! No, amigo mono, he venido a sacarte de tu atolladero. Y de un solo manotazo lo sac del profundo hoyo. El mono tambin se qued patidifuso, y dndole un abrazo al len sali disparado, no fuera que ste fuera a cambiar de idea. Una tarde, el len observ a un ratoncito que se le haba trabado una pata con una raz, y cuando el ratn detect al len que se acercaba, empez a llorar: Ay, len, no me mates, no me mates, por favor! No, ratoncito, le contest el len, si a lo que vengo es a sacar tu patita de ah. Con tu permiso, pues puede que te duela un poco. Y de un zarpazo lo solt de la raz. Gracias, gracias, dijo el ratn, nunca haba visto a un animal tan amable como t, nunca lo olvidar. Y se fue tambin rpido, por si acaso el len se acordaba de quien era. Y as, pasaron das y das, hasta que una buena maana la selva se estremeci por unos ruidos extraos que provenan de la laguna. eran los cazadores de leones que venan con sus jaulas, y sus perros, y sus lanzas, atrapando a todos los leones que podan!, porque la piel y la melena del len se venden muy caras en la ciudad. As fue que agarraron a casi toda la manada de leones, y los metieron a cada uno en una jaula, incluyendo al len amable, que trat de explicarles a los guerreros que as no se actuaba, pero como no entendan su lenguaje, ni caso le hacan. Pero como ya era bien tarde los cazadores decidieron pasar la noche en la laguna, y esperar al otro da para irse con su botn. Y se pusieron a dormir sabiendo que ningn len poda escaparse de su jaula. Oh, pobres de nosotros! lloriqueaban los leones, de esta no nos salva nadie! De qu te sirvi tu amabilidad y cortesa? Pronto estars adornando la sala de una casa como nosotros. En eso un pjaro viene volando, y se posa encima de la jaula del len amable, y se pone a picotear las cuerdas, de pronto apareci un mono que con tremenda habilidad las afloja, y de inmediato un pequeo ratn que roe que te roe, acab por romperlas. Y la puerta de la jaula se abri de par en par. Vamos amigo len, hay que escapar! gritaron el pjaro, el mono y el ratn.

Pero, y mis amigos?, si se quedan lo van a convertir en adornos de sala. Si ellos hubieran sido amables como t, tendran otros amigos que los ayudaran en un momento como este. Pero, mira, los cazadores se despiertan! Y muy a su pesar el len, junto con sus amigos tuvieron que poner pies (y alas) en polvorosa, para evitar que los guerreros los volvieran a atrapar. El len amable nunca supo nada ms de los otros leones. Pero cuentan que todas las tardes se pone a jugar con sus amigos, el pjaro, el mono y el ratn, a los que ensea como ser amables con los dems. Y cuentan que en la nueva manada que se ha formado ahora cuando cantan se escucha que dicen: Bravo len melenudo tan grande y tan forzudo se salv de que lo hicieran fiambre por ser un len amable. 3 Parte El educador junto con los nios analiza la moraleja del cuento, para lo cual plantear a los nios preguntas tales como: Por qu se salv el len de una muerte segura? Por qu lo ayudaron el mono, el ratn y el pajarito? Qu les pas a los otros leones que no fueron amables? Vale la pena el ser corteses y amables? Queris ser como el len amable? El educador reforzar en los nios que gracias a su amabilidad y la cortesa con sus amigos, el len pudo salvarse. Y que siempre que se es amable se puede esperar una respuesta tambin corts de los dems. 4 Parte Consiste en una actividad de artes plsticas para dibujar escenas del cuento El len amable y otras ms en las que se destaque una accin o gestos de amabilidad en los personajes. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Las respuestas a las preguntas realizadas evidenciaron que los nios comprendieron como la amabilidad salv al len. Necesitaron ayuda para comprender claramente porqu los amigos salvaron al len. Mostran inters por saber ms sobre como ser amables. Hicieron manifestaciones verbales de que han de ser amables. En momentos de la rutina cotidiana tuvieron conductas amables con los compaeros. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 2 "VAMOS A SER AMABLES"

Resumen de la Actividad: Consiste en un juego didctico con tarjetas para que los nios seleccionen y determinen las conductas amables y gentiles que pueden desarrollar. Objetivo: Que los nios realicen una valoracin de cmo ser amables Continuar reforzando la cortesa en las acciones de la vida diaria Procedimientos: Juego Conversacin Recursos materiales: Juegos de tarjetas en las que se destaquen escenas seleccionadas. Desarrollo de la actividad: Para el desarrollo de la actividad el educador deber elaborar un nmero apropiado de tarjetas con escenas como las siguientes: 1. Un len y una leona al lado de un rbol que da una poca sombra en la que solo podra caber un animal. 2. Un mono que va cargando un racimo enorme de pltanos, y otro mono que est con la manos vacas. 3. Una mam pajarito construyendo un nido con ramitas, y cerca el pap pjaro que no hace nada. 4. Una mam que viene del mercado cargada con muchas bolsas, y un nio cerca que juega con una pelota. 5. Un pap trabajando en un taller de carpintera haciendo una silla, un nio est cerca de donde se encuentran herramientas diversas. 6. Un mnibus repleto de gentes, una seora anciana de pie, y un nio que est sentado mirando por la ventanilla. 7. Una maestra que reparte materiales en el aula, una mesa repleta de esos materiales, y dos nios que estn cerca mirndola. El educador podr crear tantas situaciones como estime conveniente. 1Parte Consiste en la presentacin del juego didctico, y de las reglas del juego. Para ello el educador podra iniciar una conversacin: Ya vimos como al len amable lo salv su conducta gentil. Ahora vamos a hacer un juego para saber qu haran los nios para ser amables. Para eso vamos a formar equipos El educador distribuye los equipos y explica las condiciones y las reglas del juego: En una caja grande va a haber un grupo de tarjetas en las que hay una situacin dibujada. Cada miembro de un equipo deber tomar una tarjeta y por orden sugerir que conducta amable pudiera hacer en esa situacin. Los dems nios dirn si vale o no la respuesta cada vez que se diga una. Luego otros tres tomarn otra tarjeta cada uno y as sucesivamente hasta completar todas las tarjetas. 1. Ganar el equipo que mejores respuestas ofrezca. Por cada respuesta buena se dar

un punto. 2. Ante una respuesta complicada, el educador decidir en ese caso. 3. Hay que dar una respuesta bien pensada, pues no hay que apresurarse. 2 Parte Una vez conocidas las reglas, se realiza el juego didctico. El educador procurar que todos los miembros del equipo tengan la oportunidad de expresarse. Al concluir el juego didctico se premiar a los ganadores, regalndoles una lmina o cualquier sencillo obsequio, y al resto del grupo se les felicitar por el esfuerzo realizado, de forma que todos se sientan estimulados, y se les exhortar a que sean amables en sus acciones. 3 Parte En la misma se har un resumen de las respuestas dadas por los nios, para lo cual el educador podr hacer las preguntas siguientes: Puede darse ms de una respuesta amable a cada tarjeta? Por qu una respuesta es amable? Cmo se puede ser corts en el aula? Qu significa una conducta amable o gentil? Es bueno o malo ser corts? Despus que hayan realizado esta sesin de discusin el educador hablar de la necesidad de ser amables en las relaciones con los otros nios, en la familia, y con todos los adultos. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Las respuestas a las tarjetas reflejaron comprensin de la necesidad de ser amables. Comprendieron con ayuda la necesidad de ser amables con los dems. Fueron capaces de evaluar de manera sencilla las respuestas. Plantearon tener conductas amables propias en el aula. Dieron opiniones positivas respecto al hecho de ser corteses y gentiles. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 3 "UN CUENTO CON MORALEJA"

Resumen de la Actividad: En esta actividad el educador persigue un doble propsito, por un lado continuar reforzando en los nios las nociones sobre la amabilidad, y por el otro, ensearles que es una moraleja en un cuento con el contenido que se est tratando. Para ello en una primera parte se expondr el tema; en una segunda se relata el cuento,

y en una tercera los nios evalan la moraleja presente en la narracin. Objetivo: Consolidar las nociones de una conducta amable. Ensear a los nios que es una moraleja. Procedimientos: Conversacin Relato Anlisis Recursos materiales: Lminas con escenas de la narracin. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador plantea el contenido de la actividad a los nios para conocer lo que saben respecto a lo que constituye una moraleja. Para ello puede utilizar preguntas como las siguientes: Sabemos lo que es una moraleja? Alguien en su casa os ha dicho que es una moraleja? En qu cosas podemos buscar una moraleja? Cmo haramos una moraleja sobre el ser amables? Conocis un cuento con moraleja? Quin dice una moraleja de un cuento? Con las respuestas de los nios el educador ha de plantear a los nios lo que es una moraleja: Una moraleja es una leccin o enseanza moral que contiene un cuento, una fbula o cualquier otra narracin. Luego les cuenta un cuento para que ellos comprendan lo que es una moraleja. 2 Parte Lectura o relato del cuento El pjaro carpintero por el educador. El Pjaro carpintero Una maana muy temprano, cuando todava no sala el sol, se oa en todo el bosque el toc-toc de un pjaro carpintero que trabajaba en un rbol. En ese momento pas por all una paloma, que muy amablemente le pregunt: _Qu hacis amigo carpintero? _Estoy haciendo una casita, porque la ma se la llev el viento y no tengo donde vivir. _Y porqu no le pides ayuda a tus vecinos? Ellos te quieren y son muy gentiles contigo, estoy segura de que te ayudarn a hacerla ms rpido _Yo no quiero ayuda de nadie respondi malhumorado el carpintero, Me basto yo solo para hacerla. La paloma se fue cabizbaja, pensando que el carpintero estaba muy equivocado en su proceder. Al poco rato pas por all un pajarillo rojo como la grana, y le pregunt de forma muy corts al carpintero: _Quieres que te ayude?. As acabars ms pronto. _No, cardenal respondi poco amable el carpintero, Yo solo me basto. El cardenal se march pensando lo poco inteligente que era el carpintero por rechazar su ayuda. Al otro da el carpintero se hallaba en plena faena cuando acert a pasar por all un conejo, que al ver el esfuerzo del carpintero, se detuvo en medio del camino y muy amable le pregunt: _Buenos das, carpintero. Quieres que te eche una manita para acabar tu casita? _No seor fue la seca respuesta del carpintero, yo solo me basto. Y el conejo se alej refunfuando de lo poco amable que haba sido el pjaro carpintero.

Y he aqu que de pronto en el bosque se dej de escuchar el toc-toc del carpintero. Y as durante varios das. Y dio la casualidad que por el rbol del carpintero pas de nuevo el conejo, que de pronto escucha que alguien se quejaba. Y curioso y muy gentil pregunt: _Quin se queja de ese modo tan lastimero? _Soy yo respondi el carpintero. Ay! me duele todo el cuerpo. Por estar solito haciendo mi casita me he cado y no puedo moverme. El conejo, al ver al carpintero tan enfermo, y como l era muy amable, llam a los otros animalitos del bosque, el cardenal, la paloma, y otros ms, que entre todos cargaron al carpintero y lo llevaron a curar a la casa del Doctor Pato. Cuando el carpintero abri los ojos y mir a su alrededor vio a todos sus amigos junto a l. En ese momento se dio cuenta de lo amables que estos siempre haban sido con l, y a los que haba tratado tan mal y poco gentil. Y se sinti tan mal, que se ech a llorar. _No llores, carpintero, pero que esto te sirva de leccin para que aprendas que todos somos tus amigos, y siempre te vamos a ayudar. _Gracias amigos, respondi el carpintero, ustedes siempre tan amables conmigo y yo tan poco servicial, pero de ahora en lo adelante les pedir de la manera ms corts que me ayuden a hacer mi casita, y cuando terminemos haremos una gran fiesta para celebrar. 3 Parte Consiste en el anlisis del contenido del cuento, para extraer la moraleja presente en el mismo y reforzar las nociones sobre el ser amables. El educador permitir que los nios expresen libremente su criterio, pero har algunas preguntas para orientar la discusin: Cul es la moraleja del cuento? Era correcto el comportamiento del pjaro carpintero? Por qu no se debe ser hosco y poco amable cuando son gentiles con nosotros? Era amable el carpintero al principio? Qu le pas que le hizo cambiar de opinin? Creis que el carpintero ser amable a partir de ahora? Podis explicar porqu este cuento tiene una moraleja? Luego del intercambio en el que los nios expresen sus opiniones el educador har el resumen de la moraleja del cuento, y de cmo esta se refiere a que el no ser amable trae siempre problemas, cosa que el pjaro carpintero aprendi. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Los nios fueron capaces de extraer la moraleja del cuento. Necesitaron mucha ayuda para poder sacar la moraleja del relato. Son capaces de evaluar la conducta poco amable del conejo y sus consecuencias. Llegaron a comprender lo que es una moraleja. Refirieron verbalmente criterios respecto a ser corteses y gentiles. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 4 "PINTEMOS A LA AMBILIDAD"

Resumen de la Actividad: Es una actividad de educacin plstica para dibujar escenas en las que se reflejen conductas amables y gentiles. Inicialmente se plantea por el educador el contenido, luego los nios dibujan, y los dibujos realizados en esta actividad se situarn en diversos lugares del aula para recordar a todos que han de ser amables y corteses. Objetivo: Reforzar visualmente las nociones sobre la amabilidad. Relacionar la amabilidad con hechos de la vida cotidiana. Procedimientos: Conversacin Acciones prcticas Recursos materiales: Rotuladores, lpices, pinceles, hojas, cartulina, tmperas, y otros materiales de educacin plstica, pegamento o chinchetas. Desarrollo de la actividad: 1Parte Al iniciar la actividad el educador plantea el objetivo de la misma y motiva a los nios a la libre creacin, apoyndose en algunas preguntas y opiniones: Vamos a dibujar escenas en las que se observe un comportamiento amable, gentil o corts de algn personaje, podemos hacerlas de cualquier cosa que os parezca bien, luego analizaremos los dibujos, y luego los colocaremos en diversos lugares del saln para que nos acordemos siempre de ser amables 2 Parte Los nios hacen los dibujos de manera individual preferentemente, aunque puede tambin hacerse pequeos grupos para un dibujo colectivo. Una vez terminados todos los dibujos se ha de pasar a su valoracin, tanto en lo referido al contenido, la amabilidad, como de la calidad esttica de los mismos. El educador puede estimular la valoracin mediante preguntas: Por qu habis elegido la escena que cada uno pint? Por qu creis que refleja un comportamiento amable? Es buena la amabilidad que aparece en el dibujo? Cul es la diferencia entre un dibujo de una conducta amable y corts, y otra que no lo es? Os gustara ser como los personajes que habis pintado? 3 Parte En esta parte final el educador conjuntamente con los nios sita en distintos lugares del aula aquellos dibujos que en opinin del grupo de nios, mejor reflejan la amabilidad. Con el resto de los dibujos se har un flder al que se pondr por fuera La amabilidad y que se pondr en un estante al alcance de los nios para que cada vez que lo quieran ver, lo puedan hacer. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Al principio no supieron bien cmo acta una SI NO Comentarios

persona amable para dibujar la escena. Lograron plasmar escenas en las que se observa una conducta amable. Realizaron con entusiasmo las actividades del dibujo y las relacionaron con el tema. Manifestaron opiniones sobre ser amables y gentiles.

ACTIVIDAD N 5 "DNDE ESTN LOS AMABLES? "

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego de movimiento, en el cual los nios recorrern un circuito dibujado en un plano que se les entrega, para hacer una accin amable segn unas tarjetas preparadas por el educador previamente. Pueden utilizarse las mismas tarjetas de actividades anteriores. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos de amabilidad hacia los dems. Reforzar la habilidad de orientarse en un plano. Procedimientos: Acciones prcticas Explicacin Modelacin Recursos materiales: Plano del circuito, tarjetas con lminas con diversas situaciones que tiendan a desarrollar una conducta amable, un banco pequeo, una mesa baja, una escalerilla, tres cajas medianas. Desarrollo de la actividad: 1Parte Se le cuenta a los nios que van a realizar un juego en el que se van a encontrar situaciones para que puedan ser amables. Para ello se les entrega un plano del rea en que se va a desarrollar el juego, con un circuito dibujado, para que siguiendo las indicaciones del plano encuentren las tarjetas en las que reflejan situaciones para poder ser amables. Estas tarjetas se encuentran dentro de una caja en cada punto seleccionado. El circuito consta de un banco, por el que hay que pasar por debajo, luego habr que bordear una mesa baja, y por ltimo llegarn a una escalerilla que escalarn, estos objetos estarn dibujados en el plano. Este circuito puede prepararse en el rea exterior, que tendr colocados los mismos objetos que estn dibujados en el plano (banco, mesa baja, escalerilla, las cajas). Estos se distribuirn en el circuito segn la distancia y direccin que se orienta en el plano. Una vez explicado el juego, se explicarn las reglas que lo componen: 1.-Los nios se guiarn por el plano para recorrer el circuito, ya que solo as podrn encontrar las cajas con las tarjetas que indican las situaciones. 2.-El recorrido lo harn corriendo, pararn al encontrar el primer objeto sealado en el

plano (el banco), buscan una tarjeta dentro de la caja en cuestin, y luego siguen corriendo hasta encontrar el segundo objeto, se detienen buscan la otra tarjeta, y as hasta llegar a la escalerilla donde se detendrn y buscarn una tercera tarjeta. Cuando el primer nio del equipo llegue al primer objeto coger una tarjeta, y seguir corriendo, pero ya no tomar ninguna otra tarjeta en su recorrido, despus ir el segundo nio y repetir la misma operacin, y as sucesivamente hasta que todos los miembros de un equipo hayan realizado la actividad, y cada nio haya cogido una tarjeta. Al final habr tantas tarjetas en cada equipo como nios tenga. Es necesario advertir a los nios que si en la primera caja se han acabado las tarjetas cuando le toque, la tomen de la segunda caja, o de la tercera, pero nunca de las tres cajas, porque cada uno solo podr tener una sola tarjeta. Una vez encontradas las tarjetas por el equipo, los nios explicarn guindose por el dibujo cual sera la conducta amable a seguir en ese caso particular. Ser ganador el equipo que realice bien el recorrido y d las mejores respuestas a las tarjetas. Las tarjetas podrn ser, entre otras: 1. Escena en la que se vea una seora embarazada que sube a un autobus y hay un nio sentado junto a la ventanilla. 2. Escena en la que se ve a una anciana cargada de paquetes y un nio que viene con una sola bolsa del mercado. 3. Escena de un ciego que est parado junto a un semforo y un nio que tambin va a cruzar la calle. En las cajas podr haber el nmero de tarjetas que quiera el educador, pero siempre procurando que haya una por nio del equipo. El educador podr crear cuantas situaciones como estime conveniente, siempre ajustndose al tema central. 2 Parte En esta parte se realiza el juego, para lo cual el educador podr dividir el grupo en dos equipos, o tantos equipos como crea conveniente. 3 Parte En esta parte cada equipo, de acuerdo con sus tarjetas, explica cual sera la conducta amable a seguir en cada caso. Cada solucin ser sometida al consenso del grupo y si se est de acuerdo se la d un punto, y si no, no se le da ninguno, el educador ser el juez principal. Gana el equipo que ms puntos acumule. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Hicieron bien el recorrido, orientndose por el plano. Necesitaron ayuda para realizar el recorrido y orientarse por el plano. Fueron capaces de referir una solucin de amabilidad a cada tarjeta. Tuvieron dificultades para encontrar una solucin a las tarjetas. Necesitaron ayuda para hacer el anlisis de las tarjetas. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"JUGANDO SOMOS AMABLES"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en un juego de roles cuyo argumento puede ser la labor en un hospital o un viaje en el autobs, en el que participarn todos los nios que lo deseen y realizarn las acciones correspondientes a cada rol, como por ejemplo, conducir el autobs, cobrar el pasaje, actuar como un pasajero o un vendedor ambulante, cantar con una guitarra, inspeccionar al chofer, en el caso del viaje en autobs; auscultar, poner inyecciones, dar recetas, hacer radiografas, suministrar medicinas, tomar la presin, si se trata del hospital. Objetivo: Desarrollar en los nios vivencias y emociones acerca de ser amables. Consolidar los comportamientos amables en acciones de la vida cotidiana. Hacerles comprender que la amabilidad es una cualidad presente en cualquier actividad humana. Procedimientos: Juego Conversacin Recursos materiales: Rincones de juego con todo lo necesario para propiciar este juego como por ejemplo, sillas, una de ellas con un timn, y dems materiales que se consideren propicios para el autobs; sillas, camilla, cortina, mesa, etc, para el hospital. Desarrollo de la actividad: 1Parte Dado que se trata de una experiencia crtica para evaluar los resultados del bloque de actividades, el educador en su conversacin inicial solamente propondr que parte del grupo juegue a un viaje en autobs, mientras que la otra juega al hospital, estimulando a desarrollar ambos argumentos, y les mostrar el rea o rincn de juego donde pueden hacerlo, seguidamente les orientar a que ellos se pongan de acuerdo sobre quienes harn un juego u el otro, el rol que cada uno va a desempear (chofer, inspector, pasajero, vendedor ambulante, etc); y mdico, enfermera, paciente, recepcionista, en el otro. La intencin es que cada grupo haga un juego distinto. Los nios por s mismos han de seleccionar los materiales que van a utilizar, segn el rol seleccionado, y armarn su rincn particular de juego. 2 Parte Los juegos comenzarn y el educador no participar asumiendo un rol, sino que se limitar a pasear entre los dos grupos, registrando sus observaciones, dejar que los nios se expresen libremente, y solo intervendr si la dinmica del juego decae, si los nios se han desviado del argumento, o para ayudar a resolver algn conflicto que ellos no puedan resolver por s solos. 3 Parte Al finalizar el juego se tendr una conversacin final para que los nios, sin ayuda del educador, evalen cmo han jugado, si han llevado su rol hasta el final, si han realizado las acciones que le corresponden a cada rol. Los participantes de un juego hablarn primero, y luego los del otro.

El objetivo ms general del educador es que los nios analicen como se comportaron en cada juego, si realizaron o no acciones amables, si tanto en uno como en otro juego fueron corteses y gentiles, unos con otros, de modo que se en cuenta de que no importa el tipo de actividad que se haga, las acciones amables pueden ser semejantes. Solo en caso de que no surja espontneamente del anlisis del grupo, el educador sugerir que analicen la relacin existente cada actividad y el ser amables, gentiles y corteses en el transcurso del juego. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Fueron capaces de desempear acciones correspondientes con los roles asumidos. Manifestaron tener nociones de la relacin entre las acciones amables y el juego que realizaban. Mostraron inters en realizar acciones relacionadas con ser amables en ambos juegos. Establecieron de manera apropiada en que consiste la amabilidad, la cortesa y la gentileza. Pudieron hacer una valoracin elemental de sus comportamientos amables o no amables. SI NO Comentarios

El primer contacto social del nio con el mundo lo tiene el bebito a travs de su madre, esta se convierte durante el primer ao de la vida en su principal figura de apego, posteriormente este se diversifica y existen otras figuras de apego (padre, abuelos, tos, etc), no obstante de manera general, sigue siendo la madre la figura principal en la relacin emocional que se establece entre el nio y el adulto. Muchos investigadores han planteado que de esta primera relacin emocional depende el buen desarrollo de la futura personalidad del nio. El amor filial, que establece el nio por las figuras de apego, la madre y el padre y los abuelos, es necesario seguir cultivndolo; porque es tan necesario para el desarrollo del nio como el agua o los alimentos que ingiere, querer y respetar a la madre, a su familia, es un sentimiento que crece y se desarrolla siempre que exista una relacin entre el infante y sus padres, en la cual prime la comunicacin emocional, el afecto, la

ayuda y colaboracin del adulto hacia el nio. El centro infantil ha de incentivar en el nio este amor filial, ha de engrandecerlo y ponerlo en un lugar cimero, desarrollando en el nio este sentimiento a travs de todas las oportunidades que el proceso educativo ofrezca en la vida cotidiana del pequeo.

ACTIVIDAD N 1 "MI FAMILIA"

Resumen de la Actividad: Esta actividad versar sobre el amor filial, la primera actividad se realizar mediante una conversacin del educador con los nios sobre la familia, en una segunda actividad se relata un cuento, los nios conversarn sobre el cuento, y finalmente, en una parte final de la actividad, confeccionarn dibujos dedicados a los miembros de la familia. Objetivo: Desarrollar en los nios conocimientos acerca de la familia y del amor que debe haber entre sus miembros. Procedimientos: Conversacin Relato Preguntas y respuestas Recursos materiales: Lminas, fotos, pelculas, de los miembros de la familia, papeles y lpices de colores. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador iniciar la actividad preguntando a los nios: Cmo es vuestra familia? Cuntas personas hay en la familia, quines son, qu son de ti? Cules son las personas de tu familia que viven contigo? En qu trabajan las personas de tu familia? Queris a la familia? Por qu? Sals a pasear con tu familia? Qu persona de tu familia es quien ms te lleva a pasear? Tu familia te quiere mucho? Hay alguna persona de tu familia a la que quieras un poquitito ms? Quin? Por qu? Por qu sabis que tu familia te quiere? El educador resume esta parte de la actividad enfatizando en que todos deben querer mucho a los padres, y a toda la familia. 2 Parte Consiste en la lectura de la adaptacin del cuento "La flor del lilo-va", cuento tradicional espaol, con muchas variantes regionales, en el que se exalta el verdadero amor filial. El educador lo har poniendo gran nfasis emocional en su lectura o relato.

Un padre, rico y poderoso, se qued ciego y ningn mdico consigui curarle. Un da pas por su casa una vieja que le dijo que se curara si se lavaba los ojos con agua de la flor del lilo-va, una flor maravillosa que se encuentra en algunos rincones del mundo. El padre llam a sus tres hijos y les dijo que al que le trajera la flor le dara la mayor parte de su herencia. Los tres hijos partieron al instante pero por diversos motivos: los mayores queran el dinero; el pequeo, apenas un nio, deseaba que su padre recuperara la vista, por eso no descans ni un momento hasta que encontr la flor. Iba camino de casa cuando se encontr con los hermanos, que le arrebataron la flor, lo golpearon y lo dejaron tirado en un caaveral, a pesar de que el muchacho les asegur que no deseaba la herencia sino volver a ver a su padre feliz. Cuando los dos hijos mayores regresaron a casa, el padre se lav los ojos con la flor del lilo-va y recuper la vista, y aunque reparti la herencia entre sus dos hijos, estaba triste por la tardanza del pequeo. Un da un pastorcillo encontr al muchacho en el caaveral, mal herido y lo cur, el muchacho le encarg que fuera a la hacienda de su padre para ver si se haba puesto bien pues eso era lo que el mas ansiaba en la vida, que l no poda ir porque sus hermanos lo mataran, tambin le encarg que le entregara una flauta que haba hecho con una caa que, al sonarla, se oy esta cancin: Pastorcillo, pastorcillo, aydame por favor, Mis hermanos me golpearon por la flor del lilo-va. El pastorcillo, ante este prodigio, se dedic a recorrer todos los lugares tocando su flauta y tambin lo hizo ante el padre desafortunado, que enseguida reconoci la voz de su hijo. l, sus dos hijos, muchos servidores y el pastorcillo fueron al caaveral y all orden a sus hijos mayores que buscaran a su hermano. Finalmente el padre encontr a su hijo, se abrazaron con un gran amor. Cuan feliz se encontraba el muchacho de ver a su padre bien! Al conocer toda la verdad, el padre muy indignado le dijo a los hermanos mayores que se fueran con toda su fortuna a otro lado del mundo bien lejos de la familia, que l ya no necesitaba el dinero pues era el hombre mas rico del mundo al contar con el amor de su pequeo hijo. Ellos seran ricos en dinero, pero muy pobres en amor, pues haban perdido lo ms grande que un hombre tiene, su familia. 3 Parte conversacin, el educador preguntar a los nios: Qu es lo que mas os gust del cuento? Qu es lo que menos os gust? Quin gan ms en este cuento, el hijo menor o lo dos mayores? Qu perdieron los dos hijos mayores? Qu gan el ms pequeo? 4 Parte Se invitar a los nios a que realicen dibujos sobre su familia, para que despus se lo obsequien al familiar que ellos escojan. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Mostraron tener conocimientos sobre los miembros de su familia. Hicieron buenas crticas a los personajes negativos del cuento. Se identificaron con el personaje positivo del cuento. Relacionaron algunas conductas del cuento con experiencias propias. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 2 "JUGUEMOS A LA FAMILIA"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego de roles cuyo argumento es La familia y sus participantes sern todos los nios que lo deseen. Objetivo: Desarrollar en el nio vivencias acerca de las buenas relaciones y amor hacia la familia. Procedimientos: Ldico Conversacin Recursos materiales: Un rincn de juego donde est lo necesario para que los nios jueguen a la familia: muebles, y tiles del hogar, etc. Desarrollo de la actividad: 1Parte Se realizar una conversacin inicial, en la cual se les preguntar a los nios quines desean jugar, y una vez formado el grupo de juego, ellos escogern todos los juguetes y atributos necesarios para desarrollarlo, los cuales estarn al alcance de los nios. En el curso de esta conversacin el educador realizar preguntas a los nios para que ellos describan sus vivencias acerca de su familia. 2 Parte Comenzar el juego y durante su desarrollo, el educador intervendr de manera indirecta para realizar sugerencias que ayuden a mantener vivo el argumento, a enriquecer las acciones necesarias para desarrollarlo y tambin para lograr buenas interrelaciones entre los nios. Tambin ayudar a resolver amistosamente cualquier conflicto que se presente y demostrar a aquellos nios que lo necesiten, cmo se relaciona la familia 3 Parte La actividad concluir con una conversacin final, en la cual los nios conjuntamente con el educador valorarn cmo jugaron, enfatizando en las buenas relaciones entre los miembros de la familia. Finalmente el educador resumir la conversacin sistematizando lo aprendido acerca de la familia y el amor que los nios han de profesar por sus padres y dems integrantes. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Desarrollaron correctamente el argumento del juego hasta el final. Desarrollaron las acciones correspondientes al rol desempeado. Realizaron comentarios acerca de la importancia de las buenas relaciones familiares. SI NO Comentarios

Supieron resolver los conflictos surgidos durante el juego. Necesitaron de la ayuda del educador para resolver los conflictos surgidos durante el juego.

ACTIVIDAD N 3 "UN ADORNO PARA MAM"

Resumen de la Actividad: Se trata de dar un paseo para recoger y materiales de la naturaleza para despus confeccionar un lindo adorno para regalar a su mam. Objetivo: Ensear a los nios a confeccionar obsequios para agasajar a su mam. Reafirmar el aprendizaje de habilidades artsticas (confeccionar un adorno con materiales de la naturaleza). Procedimientos: Paseo Recoleccin Observacin Conversacin Acciones prcticas Recursos materiales: xxxx Desarrollo de la actividad: Los materiales de la naturaleza que se recogern durante el paseo, cintas, cartn, tijeras, otros materiales de educacin plstica. 1Parte Como preparacin del paseo se conversar con los nios sobre el lugar a donde se ir, se les orientarn las actividades a realizar, haciendo nfasis en que el objetivo de la visita es recoger flores, hojitas, semillas, tallos, en fin, materiales de la naturaleza para hacerle un lindo regalo a su mam. 2 Parte Durante el paseo el educador guiar a los nios en el recorrido y les orientar cmo han de recoger los materiales necesarios. 3 Parte Los nios confeccionarn los adornos, para ello el educador pondr varios modelos de muestra y les orientar cmo hacerlos. 4 Parte El educador y los nios realizarn una evaluacin conjunta, sobre los trabajos realizados. Har un resumen donde enfatizar en que se debe agasajar a mam no un da especfico sino todos los das, demostrndole cario, respeto y admiracin, siendo nios buenos y aplicados en la escuela. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada SI NO Comentarios

Supieron confeccionar el adorno. Necesitaron de ayuda para confeccionar el adorno. Sintieron satisfaccin por confeccionar obsequios para regalar a su mam. Hicieron manifestaciones verbales del amor a la madre y la familia.

ACTIVIDAD N 4 "POESAS Y CANCIONES PARA MI FAMILIA"

Resumen de la Actividad: Los nios se aprendern las poesas y canciones que posteriormente declamarn y cantarn en un acto o fiesta en la escuela, dedicado a la familia. En esta actividad tambin le entregarn a su familia los adornos que hicieron para ella. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos de amor por su familia. Procedimientos: Recitacin Canto Recursos materiales: Textos de poesas y canciones, grabadora de casetes. Desarrollo de la actividad: 1Parte En esta parte de la actividad los nios se aprendern las poesas, y las canciones, posteriormente se seleccionan aquellos nios que quieran participar declamando, escenificando las poesas y cantando. Para el aprendizaje puede usarse la grabadora de casetes. A continuacin, el educador junto con los nios decora el saln para la fiesta, con vista a la celebracin con los padres. 2 Parte Se realiza la fiesta con los padres y los nios seleccionados declaman y escenifican las poesas, debe procurarse que la mayora pueda hacerlo, y los que no se han de preparar para otra ocasin. Se puede hacer la siguiente escenificacin: A mi mam Mira que hermosa cestita he tejido para t y que bellas florecitas de nuestro hermoso jardn. Salpicadas de roco yo las traigo para ti quiero obsequiarte con ellas y que te sientas feliz Pintando

(La nia que declama tendr una cesta con flores en la manos) (Entrega flores a su mam y a todas las mams presentes)

(Mientras la nia declama la poesa,

Pinta que pinta la nena, Pinta y pinta sin parar. Abre ventanas de flores, Pinta rosas Pinta lirios Pinta ojos cariosos, pinta el cielo, pinta luz, conchitas y caracoles, destellos de las estrellas Pinta que pinta la nia muy pronto terminar, Qu est pintando mi nena? Te pinto a ti, mi mam!

un grupo de nios dibujan en mesitas detrs de ella)

(Al terminar la poesa los nios que dibujan entregan los dibujos a ambos padres)

Los nios cantarn las canciones seleccionadas por el educador y que sern dedicadas a la familia. En esta fiesta tambin sern entregados los adornos con materiales de la naturaleza que los nios confeccionaron El educador resumir esta parte de la actividad enfatizando en que no solo en ese da, sino todos los das, los nios agasajarn a sus padres y a su familia, con mucho amor VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Expresaron emociones positivas por la poesa dedicada a las madres. Manifestaron emociones positivas al cantar las canciones dedicadas a sus padres. Sintieron satisfaccin al agasajar a sus padres. Hicieron manifestaciones verbales del cario a sus padres. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 5 "ENCUENTRA EL TESORO ESCONDIDO"

Resumen de la Actividad: El educador crear un circuito en el que esconder objetos que deben encontrar los nios para regalar a sus padres, para ello confeccionar un plano del lugar. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos de amor filial. Procedimientos:

Exploracin Bsqueda Recursos materiales: Diversos objetos que servirn de tesoros: caracoles, piedras de colores, flores, lminas, dibujos, marcadores de libros, tarjetas, etc. Diversos planos confeccionados por el educador. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador prepara un circuito preferentemente al aire libre en el rea exterior, con diferentes obstculos para encontrar su tesoro escondido, y donde los nios tendrn que saltar un obstculo, pasar por debajo de una cuerda, caminar por encima de una lnea recta sin salirse. Les ensea a los nios el plano y les indica como seguir lo que el plano le dice. 2 Parte Por turno saldrn a buscar los tesoros escondidos para regalar a sus padres, apoyndose en el plano de la bsqueda. El educador enfatizar en lo contentos que se pondrn los padres cuando les obsequiamos algo. En esta tarea pueden ayudarse con una carretilla, baldes, cajas, etc., para guardar los regalos. 3 Parte En reunin del grupo relatan la experiencia, arreglan los objetos buscados, y hacen la distribucin de los mismos, de modo que cada nio tenga al menos un regalo que ofrecer. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Realizaron bien todos los movimientos requeridos para encontrar el tesoro. Necesitaron ayuda para realizar los movimientos requeridos para encontrar el tesoro. Buscaron con inters los objetos para regalar. Se emocionaron al encontrar el tesoro escondido. Se ayudaron mutuamente en la bsqueda. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"GUARDO CARAMELOS PARA PAP Y MAM"


Resumen de la Actividad: Al finalizar el bloque de actividades, el educador puede realizar una actividad en la cual muestre una situacin a los nios cuyo objetivo ser evaluar aquellos aspectos del bloque que necesite comprobar, o determinar en que medida han sido comprendidos e interiorizados por los nios. Objetivo: Comprobar mediante una experiencia crtica, el desarrollo del sentimiento de amor filial de los nios por sus padres. Procedimientos:

Observacin Preguntas y respuestas Recursos materiales: Bolsa con caramelos. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador llama uno a uno a los nios y le entrega tres caramelos a cada uno, advirtindoles que uno es para l, uno para su mam y el otro para el pap, y que l debe guardarlos hasta llegar a su casa, porque llam a los padres y les dijo que su nio se los llevara y ellos se pusieron muy contentos porque son esos los caramelos que mas les gustan a sus paps. Esto debe hacerlo una hora antes de la salida. 2 Parte Se debe recoger y anotar la conducta de los nios. Se observar lo siguiente: Si se guardan los caramelos. Por cunto tiempo los guardan. Si se los comen de inmediato los tres. Si se comen dos. Cmo explican el porqu no guardaron los tres caramelos. Si guardan solo uno. Para cul de los dos padres guardaron el caramelo. Si se guardaron los dos caramelos pero de vez en cuando los chupaban. Si algn nio parte un caramelo a la mitad y se come los otros dos. Todas estas conductas sern registradas por el educador en una libreta de anotaciones, pero se tratar de no hacer conscientes a los nios de que se les ha observado. 3 Parte Despus, al otro da, en reunin grupal preguntar a los nios: Quines habis llevado los caramelos a los padres? Por qu no los comiste? Qu dijeron los padres? Qu sintieron cuando entregaron los caramelos guardados a los padres? Por qu no habis podido guardarlos? Qu habis sentido cuando comiste los dos caramelos que eran para los padres? Es importante que el educador al manejar las respuestas en el grupo no adopte una postura punitiva o desaprobadora, y dejar a los propios nios expresar su criterio. El educador ha de evaluar las respuestas dadas por los nios. Se supone que la mayora de los nios querrn comerse los caramelos ya que a esta edad no se puede esperar que tengan el desarrollo de la voluntad necesario para no hacerlo, por eso el hecho de comrselos o no, no es el criterio nico para evaluar el amor filial, si alguno los guardara, bien; pero si no, se da por bueno el hecho de que se cre el conflicto entre guardarlos o comrselos. El conflicto es de hecho un indicador del desarrollo del sentimiento de amor filial por sus padres. Tambin servir de criterio evaluativo las respuestas de los nios del porqu no guardaron los caramelos. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Han enriquecido las nociones que sobre el amor filial tenan al inicio de las actividades de este bloque. Al finalizar el bloque parecen tener formadas SI NO Comentarios

nociones sobre el amor filial. Solo parecen tener algunas nociones sobre la el amor filial. Reflejaron sentimientos de amor por sus padres y familia. Pudieron controlar su deseo y entregaron todos los caramelos a sus padres.

Se dice del amor que es un sentimiento que inclina el nimo hacia lo que le place, es una inclinacin natural hacia un objeto o persona. Tambin significa un objeto de cario especial para alguno. De ello se plantea que el amar es la estimacin, el aprecio, el cario hacia las personas o las cosas. El amor est en la base de todas las relaciones humanas que se asientan sobre el afecto y la atraccin, de ah que permee prcticamente todos los sentimientos positivos del hombre. Hay amor cuando se trabaja, se juega o se ayuda a otro, y para poder formar a un individuo multilateralmente desarrollado es preciso ensearle y formarle el saber amar. Para amar es necesario comprender al otro, de ah que la comprensin y el amor estn estrechamente unidos, se ama cuando se comprende, y la falta de comprensin es casi siempre expresin de la carencia de amor. El nio, desde bien pequeo, ama a aquellos que lo cuidan y satisfacen sus necesidades, lo que corresponde en la etapa inicial a los padres. Poco a poco el nio va aprendiendo a amar a otras cosas: a sus amigos, a sus juguetes, a la naturaleza, al medio en que se desenvuelve, lo que ya no est tan directamente ligado a una satisfaccin personal sino a algo que se aprende a amar, y es ah cuando el proceso educativo cobra una gran vigencia. El nio no aprende a amar por decreto, ni tampoco puede amar como si fuera un contenido curricular, de ah que en la escuela infantil la formacin y el desarrollo del amor en el nio se realice mediante muy diversas actividades que en su esencia implican una calidad de amar: cuando un nio riega una plantita y lo hace con esmero, en esa accin se va formando su amor hacia la naturaleza. Cuando juega con otro nio y entre ambos hacen una accin ldica, se va formando el amor a los otros. Por lo tanto, propiciar muchas y muy variadas actividades, que lleven implcitos sentimientos de afecto y comprensin en su contenido, es la va ms eficaz para formar

el amor en los nios, que en el caso del ser humano ha de ser primero hacia los padres y otros familiares, luego hacia otros nios, hacia sus educadores y maestros, hacia la gente que le rodea, hacia la comunidad, hacia la sociedad, hacia la humanidad. En la base de una cultura de la paz debe existir un gran amor y comprensin hacia los dems, de ah que para posibilitar dicha sociedad pacfica y donde los conflictos puedan resolverse mediante el dilogo y el entendimiento, es indispensable formar en los nios un gran amor y una infinita comprensin hacia los otros, desde la ms temprana edad.

ACTIVIDAD N 1 "PLATERO Y YO"

Resumen de la Actividad: Se trata de la lectura de un pasaje de la obra Platero y yo. En una primera parte el educador suscita el anlisis del contenido, en este caso el amor hacia un animal, en una segunda lee el texto del cuento, en una tercera se pasa a analizar la esencia de lo escuchado, y finalmente los nios hacen una actividad plstica para dibujar al Burro Platero. Objetivo: Iniciar las nociones del sentimiento de amor as los animales. Formar experiencias sobre un contenido bello literario. Procedimientos: Lectura de textos Conversacin Anlisis Acciones prcticas Recursos materiales: Texto del libro Platero y yo, de Juan Ramn Jimnez, materiales para la actividad de artes plsticas: tmperas, pinceles, rotuladores, lpices de colores, hojas de papel, etc. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador en reunin con los nios introduce el tema mediante algunas preguntas preparadas previamente. Tenis mascotas en su casa? Queris mucho a las mascotas? Por qu las queris? Podriis decirme lo que es amar? A qu se puede amar? Es bueno amar a los dems? El educador podr hacer estas u otras preguntas que estime conveniente para situar a los nios en el objeto de la actividad: el amor, ms que en los detalles del cuento como tal. Una vez logrado esto pasar a la narracin del cuento. 2 Parte Lectura del cuento Platero y yo

Platero es pequeo, peludo, suave, tan blando por fuera que se dira todo de algodn, que no lleva huesos. Slo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozndolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: Platero?, y viene hacia m con un trotecillo alegre que parece que se re, en no s qu cascabeleo ideal... Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de mbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel... Es tierno y mimoso igual que un nio, que una nia...; pero fuerte y seco como de piedra. Cuando paseo sobre l, los domingos, por las ltimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirndolo: -Tiene acero... Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo. 3 Parte Una vez ledo el cuento el educador desenvuelve una conversacin con los nios en los que ha de destacar como ideas centrales las siguientes: - El amor que se refleja en la descripcin del cuento. - La belleza del texto que se ha ledo. - Los dos aspectos de Platero: su blandura y su fortaleza. - Como el amor hace ver las cosas de una manera especial. - El amor hacia el burro Platero, y hacia los dems animales. 4 Parte Consiste en una actividad plstica en la que los nios dibujarn diversas escenas en las que intervenga el Burro Platero, y que se deben dejar a la creatividad de los nios. Con los dibujos podr hacerse una coleccin para guardar en un lbum que pueda llamarse Platero y yo. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Tenan al inicio de la actividad, nociones sobre el amor a los animales. Supieron hacer un anlisis elemental de la belleza literaria del cuento. Mostraron inters en conocer como era el personaje del cuento. Expresaron comentarios favorables sobre el amar los animales. Han enriquecido su concepto de lo que es el sentimiento de amor a los animales. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 2 "YO QUIERO EN MIS VERSOS"

Resumen de la Actividad: La misma consiste en el aprendizaje de pequeas poesas

que plantean en sus versos referencias expresas al amor en sus diversas facetas. Objetivo: Consolidar sentimientos de amor en los nios mediante formas verbales. Procedimientos: Recitacin Conversacin Recursos materiales: Textos de las poesas utilizadas, una grabadora de casete. Desarrollo de la actividad: 1Parte En la misma el educador tras elicitar el tema de la actividad plantea a los nios el aprendizaje de varias poesas para recitarlas en una actividad festiva del aula infantil. Entre los textos a utilizar puede tomar los siguientes: Hoy traigo un beso grande y guardado hecho de azcar y de melado. Un beso grande y cerrado para la maestra que me ha cuidado. Quiero mucho a mi mamita quiero mucho a mi pap y tambin quiero a la abuelita que tan viejecita est. Si dicen que del joyero tome la joya mejor tomo a un amigo sincero y pongo a un lado el amor. Mi amiguito latino Si quieres jugar Todos mis juguetes Te voy a prestar. Y no solo eso Te ofrezco mi amor Mis hermosos sueos Y mi corazn. Ya se acerca el da En que sonreirs Y alegre y dichosa Tu patria vers. Traigo en mis manitas Muchos caramelos Y se los dar A quienes ms quiero. Uno al nio bueno otro a mi mam y ms a quien lucha por la libertad.

El educador reforzar en el aprendizaje de las poesas que las mismas tratan de muchas formas del amor: a la madre, al maestro, al amigo, a la libertad, a la patria, para consolidar la nocin ms general del amor. 2 Parte Dentro de una actividad festiva, los nios han de recitar las poesas previamente aprendidas, y podrn explicar el contenido de las mismas si se les solicitara. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Realizaron sin dificultad el aprendizaje de las poesas. Pudieron hacer un anlisis elemental del contenido de las poesas. Comprendieron que el amor puede tener muchas variantes. Pudieron explicar el contenido de las poesas. SI NO Comentarios

Han enriquecido su nocin del sentimiento de amor.

ACTIVIDAD N 3 "DNDE HAY AMOR?"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego didctico en el cual el nio debe seleccionar unas tarjetas donde la seleccin est determinada por el contenido de las acciones que se reflejan en las mismas y sobre lo cual debe realizar posteriormente un relato. Objetivo: Que los nios reconozcan las expresiones del amor. Formar vivencias respecto al sentimiento del amor. Procedimientos: Juego Observacin Conversacin Recursos materiales: El educador podr crear cualquier grupo de tarjetas en las que cada una de ellas muestre una escena de relaciones humanas, unas en las que hay una expresin de amor manifiesta, y otra, que es su contrapartida en la que ello no se observa, o muestra indiferencia. Tarjeta No. 1: Aparece dibujado un pequeo perrito herido y un nio ayudndoles a curar su patita. Tarjeta No. 2: Aparece dibujado el perrito herido pero aparece el nio pasndole por el lado sin hacerle caso. Tarjeta No. 3: Una mam que se muestra cargando muchos paquetes despus de una visita al supermercado y el nio que sigue jugando con su carrito. Tarjeta No.4: La mam cargada de paquetes y el nio ayudndola con varias de las bolsas que trae. Como estas pueden crearse diversas escenas, a su vez podrn hacerse lminas seriadas descriptivas de las fases de una accin, como por ejemplo: - Mam que viene con paquetes. - Nio jugando, la mam en segundo plano. - Nio que deja de jugar y pide bolsas a su mam. - Nio y madre caminando a la casa con sus bolsas. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador dar las orientaciones para que los nios seleccionen de una caja un sobre que tiene un par de tarjetas (situacin especfica y su antagnica). Una vez que tiene las tarjetas el nio debe explicar su contenido, planteando que hara en esa situacin, y haciendo un anlisis comparativo de ambas. Despus, el educador le pedir que realice un relato sobre lo que ve representado en las tarjetas. Prestar ayuda a aquellos nios que la necesiten. Dir las reglas del juego que sern: Resultarn ganadores aquellos nios que logren explicar bien el contenido y hagan un relato aceptable del mismo. 2 Parte

Los nios oirn una grabacin de los relatos hechos en la primera parte, y llegarn a conclusiones por s mismos de la importancia de querer a los dems. Para concluir, el educador destacar el valor del sentimiento del amor en las relaciones de las personas, lo cual posibilita vivir en paz y tener muchos amigos. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Pudieron constrastar el contenido de las tarjetas. Realizaron relatos creadores sobre la base de las tarjetas. Reflejaron el valor del sentimiento de amor en sus relatos. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 4 "EL GATO Y EL PAJARITO"

Resumen de la Actividad: Consiste en la narracin de un cuento que contiene una enseanza para que posteriormente los nios formen su propio criterio respecto al contenido. Finalmente harn una danza representativa del cuento. Objetivo: Demostrar que los enemigos pueden asumir sentimientos de amor hacia el otro. Ampliar las nociones sobre los sentimientos de amor. Procedimientos: Conversacin Narracin Danza Recursos materiales: Lminas con escenas del cuento, instrumentos musicales para acompaar la danza. Desarrollo de la actividad: 1Parte En esta primera parte el educador realiza una conversacin con los nios para hacerles ver que no necesariamente los enemigos siempre tienen que odiarse, sino que pueden ser cariosos entre s. Para ello promover una discusin dinmica en la que debe procurar: - Que los nios comprendan que el amor puede ser incluso entre aquellos que no son inicialmente amigos. - Que se puede amar a los enemigos si logran comprenderse. Una vez alcanzados estos propsitos el educador pasa a relatar el cuento. 2 Parte Narracin del cuento El Gato y el pajarito

El gato grande y el pajarito no podan ser amigos. El gato grande era gordo y perezoso. El pajarito de los siete colores tena una pequea caja de msica en su suave garganta, y todo el da estaba cantando y saltando en su jaula. Esto era lo que cantaba: "Vengo a decir una cosa y pongan mucha atencin el gato grande es tan flojo que no caza ni un ratn." Cierto da el pajarito se sali de su jaula l tambin quera su libertad- y el gato grande se propuso desquitarse de sus bromas. Pero cuando iba a hacer esto, el pajarito de los siete colores abri su cajita de msica y cant: " Vengo a decir una cosa y pongan mucha atencin el gato grande es tan bueno que no mata ni un ratn." El gatazo, conmovido, lo abraz. El pajarito despus cogi vuelo y se fue muy lejos. Pero dicen que algunas veces regresa y visita al gato grande. Porque desde aquel da en que se abrazaron son los mejores amigos del mundo. Una vez finalizado el cuento el educador promover una discusin grupal para reforzar los objetivos que se plantearon en la primera parte. 3 Parte Los nios realizarn una danza en la que intervenga el gato, el pajarito y varios ratones, en los que todos juntos cantarn y danzarn en seal de amistad. El educador seleccionar aquellas danzas que en su consideracin mejor se ajusten a sus objetivos. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Los nios lograron captar el mensaje del cuento. Pudieron diferenciar que los enemigos pueden volverse amigos. Expresaron comentarios respecto a ser buenos amigos con todos. Han ampliado sus nociones sobre los sentimientos de amor y comprensin. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 5 "YO TE AYUDO CON AMOR"

Resumen de la Actividad: En esta actividad se plantea la creacin de situaciones en las que los nios dramatizarn escenas de personajes que necesitan que se les ayude como expresin de amor. Posteriormente contestarn a las preguntas del educador sobre cmo obraran ellos ante estas situaciones. Objetivo: Comprobar la formacin de sentimientos de amor al prjimo. Consolidar las nociones sobre las distintas expresiones del amor y la comprensin. Procedimientos:

Dramatizacin Observacin Conversacin Recursos materiales: Los propios de cada una de las situaciones planteadas en las diferentes dramatizaciones. Desarrollo de la actividad: 1Parte Los nios enseados y dirigidos por el maestro, dramatizarn escenas donde se representen situaciones en las que la comprensin y el sentimiento de amor se observe, como, por ejemplo: La de un invlido en su silla de ruedas que quiere cruzar una calle. La de un nio pequeo que se le ha cado su juguete en un estanque. La de un anciano que viene cargado de paquetes. 2 Parte Una vez terminada cada una de las dramatizaciones se le preguntar a los nios espectadores: Cmo creis que podramos completar esas dramatizaciones? Qu le aadiramos a los argumentos? Por qu? Por qu debemos ayudar a esas personas? Qu sentimientos reflejan las soluciones que plantais? 3 Parte Finalmente el educador preguntar a los nios: Qu harais en un caso as? Entonces invita a los nios que lo deseen, a que escenifiquen lo que haran en cada una de las situaciones dramatizadas, si no surge espontneamente la respuesta del grupo, el educador lo har, y escenificar la solucin que en cada situacin se requiera. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron encontrar la solucin ms apropiada ante las distintas situaciones. Comprendieron la necesidad de querer a los dems. Desarrollaron conductas espontneas de afecto a los dems. Hicieron comentarios sobre ser afectuosos con los que les rodean. Mostraron conductas de afecto en el juego y las actividades cotidianas del grupo. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"MI ESCUELA INFANTIL"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego de roles cuyo argumento es La

escuela infantil; participarn todos los nios que lo deseen. Objetivo: Desarrollar en el nio experiencias acerca del amor y la comprensin en su vida diaria. Procedimientos: Juego Conversacin Observacin Acciones prcticas Recursos materiales: Un rincn de juego con todo lo necesario para que los nios jueguen a la escuela infantil: mesitas, sillas pequeas, juguetes y otros objetos, etc., Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador realizar una conversacin inicial, en la que se les preguntar a los nios quines desean jugar, y una vez formado el grupo de juego, ellos escogern todos los juguetes y materiales necesarios para desarrollarlo, que estarn a su alcance en estantes bajos. En el curso de esta conversacin el educador, por tratarse de una experiencia crtica, se abstendr de hacer preguntas o incidir sobre el juego, y observar como actan en sus respectivos roles de educador y alumnos, y de qu forma ellos cooperan entre s en las distintas actividades que realizan. 2 Parte Comenzar el juego y durante su desarrollo, el educador registrar los comportamientos observados e intervendr solo en caso extremo de manera indirecta para realizar sugerencias que ayuden a mantener vivo el argumento o resolver amistosamente cualquier conflicto que se presente y que los nios no puedan solucionar por s mismos. 3 Parte La actividad concluir con una conversacin final, en la que los nios valorarn entre s cmo jugaron, enfatizando en cmo se produjeron las acciones entre los distintos miembros de la escuela infantil. Finalmente, y luego de haber registrado sus observaciones, es que el educador resumir la conversacin sistematizando lo aprendido acerca de la actividad en el aula infantil como una expresin del sentimiento de amor y comprensin que ha de reinar entre todos. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Desarrollaron correctamente el argumento del juego hasta el final. Desarrollaron las acciones correspondientes al rol desempeado, realizando acciones de amor y comprensin mutuas. Durante las interrelaciones con los otros nios en el juego, manifestaron relaciones de amor y comprensin. Surgieron conflictos durante el juego que resolvieron satisfactoriamente. Evidenciaron tener nociones definidas del amor y la comprensin entre las personas. SI NO Comentarios

La bondad es una de las cualidades humanas que mejor reflejan la esencia humana, pues la persona bondadosa es consustancialmente buena, benigna y benvola, y a veces se la relaciona con la amabilidad. Es la inclinacin a hacer el bien, e implica afecto hacia el prjimo, condescendencia, comprensin de los dems. Los mejores seres humanos suelen ser bondadosos, de ah que iniciar a los nios en las conductas bondadosas desde una temprana edad es uno de las tareas ms importantes de la educacin para la paz, la educacin moral, y la educacin en su sentido ms general. El nio aprende a ser bondadoso en primer lugar por el modelo que le ofrece el adulto, y en segundo trmino por la realizacin de acciones que lleven implcitos comportamientos bondadosos, as comprende que lo mejor es ayudar, comprender y cooperar, en lugar de agredir, arrebatar o maltratar. Los modelos adultos pueden ser los cercanos, o aquellos que se muestran en los distintos medios de difusin masiva: la televisin, el cine, los vdeos. Ms adelante la literatura va a cobrar un papel importante en este desarrollo. La bondad puede ensearse de muchas formas distintas y en muchos contenidos diferentes, y el nio puede aprender a ser bondadoso con sus iguales, con los adultos, con los animales, incluso con aquellos a quienes no conoce. El centro infantil debe ser un lugar en el que las conductas bondadosas tengan una mxima expresin, pues ello contribuye a que los nios se sientan atrados a repetir esas conductas que observan en todos los que los rodean.

ACTIVIDAD N 1 "EL OTRO REY"

Resumen de la Actividad: Se trata en la primera parte de una conversacin con los

nios para conocer lo que saben sobre la bondad, despus, en la segunda parte se narra el cuento El otro rey. En la tercera parte de la actividad se harn preguntas a los nios sobre el cuento, y por ltimo, en la parte final, dibujarn y construirn por un tema sugerido: El castillo del otro rey. Objetivo: Que los nios conozcan que es la bondad y como actan las personas bondadosas. Reafirmar habilidades prcticas para el dibujo y la construccin. Procedimientos: Conversacin Preguntas y respuestas Construccin Dibujo Recursos materiales: Lpices de colores, acuarelas, materiales para la construccin plsticos o de madera (bloques, planchuelas, prismas, etc.). Lminas para la narracin del cuento. Desarrollo de la actividad: 1Parte Al comenzar la actividad el educador empezar realizando una exploracin sobre los conocimientos que los nios tienen de la bondad, si conocen a alguna persona bondadosa, y que expliquen porqu la consideran as. 2 Parte Apoyndose en las lminas seriadas de la trama el educador narrar el cuento, al que denominar con el ttulo de El otro rey El otro rey Pues cuentan que haba una vez un rey que viva en un castillo muy hermoso, que siempre estaba de mal humor. Un da en que la lluvia caa sin cesar sobre el desolado jardn del inmenso castillo, el rey se encontraba observando a los pjaros asustados escondindose debajo de los cobertizos para guarecerse de la lluvia, y aquello le molest mucho porque seguramente aquellos pajarracos le iban a ensuciar los cobertizos. Malhumorado como estaba llam a un criado y le dijo: Vaya inmediatamente a los cobertizos y cheme a todos los pjaros que encuentre all Ah! Y me trae a uno para darle un escarmiento. Temblando, porque saba el carcter del rey, el criado sali corriendo, y al poco rato una nube de pjaros sali en desbandada del cobertizo. Poco despus el criado le traa al rey un cuervo, que de lo mojado que estaba casi ni poda mover las alas. Ah, malandrn! exclam el rey, Dar un escarmiento contigo! Te voy a cortar las alas para que nunca ms puedas volar a mi cobertizo. No importa lo que me hagas contest el cuervo, Mi otro rey me ayudar para que mis alas crezcan de nuevo. De que otro rey hablas, pajarraco? Aqu no hay ms que un rey, y ese soy yo! Te equivocas, dijo el pjaro, en lo ms profundo del Bosque Umbroso vive el Rey Bondadoso, que reina con cario y respeto en toda esa comarca. Otro rey? Pues mandar mis ejrcitos a que lo pulvericen! Aqu no hay ms rey que yo! Pues si mandas a tu ejrcito, seguro que lo perders, porque todo animal del bosque, todo rbol del camino, todas las hadas y los duendes del bosque, harn perder el rumbo a tus soldados, y se perdern para no regresar nunca jams. Y el rey, que era hosco y malhumorado, pero no torpe, se dio cuenta de la verdad de lo que deca el cuervo, porque cada vez que algn soldado haba ido en son de guerra al bosque, jams haba regresado. Por eso decidi disfrazarse de labriego, e ir l solo al bosque a buscar al otro rey, porque aunque hosco y malhumorado, tampoco era cobarde. Y cuentan que anduvo

das y das, y no encontraba al otro rey, hasta que desfallecido por el hambre y la sed, se desmay. Y cual no sera su sorpresa cuando al despertar se encontr en la cabaa que pareca de un leador, por las enormes hachas que colgaban de las paredes! El rey se atemoriz un poco, pero luego pens que si nada le haba pasado ya, no le iba a suceder ahora. En eso que entra en la cabaa un leador enorme, que sonriente, le pregunta: Se encuentra bien amigo? Hace dos das que dorma, estaba usted muy cansado, qu haca por estos parajes tan profundos? Pues busco al rey que dicen que vive por aqu, pero por ms que trat no pude encontrarle, hasta que desfallec. Pues, qudese usted recuperndose, y cuando ya tenga fuerzas, siga buscando a ese rey que dice que vive por aqu. Los das pasaron, y el leador, que era un hombre muy bondadoso, comparti con el rey su comida y su techo, hasta que este se puso mejor. El rey, muy a su pesar, se senta muy agradecido de aquel hombre, que sin conocerle le haba ayudado tanto. Incluso hasta le propuso que se fuera con l, para que pudiera tener una mejor vida fuera del bosque. Fuera del bosque? Aqu tengo lo que cualquiera puede desear: todos los animales y rboles son mis amigos, las personas que vienen y van tambin, aqu vivo libre y feliz. El rey pens que la lgica del leador no era mala, cuando en eso, que de pronto aparece volando el cuervo del cobertizo, que al ver al rey se pone a gritar: Ese es el rey que me quera cortar las alas! Y dirigindose al leador le grita: Mi rey! hay que castigarlo! El primer rey se qued estupefacto. As que aquel leador era el otro rey! Y l solo sin su ejrcito all. No cuervo contest el rey-leador, Hacer dao no trae consigo bien. Dejemos que el rey se vaya hacia su castillo, pues la bondad es la mejor de las cualidades del hombre. Y cuentan que el rey real se sinti tan apenado, y aprendi tan bien su leccin, que a partir de ese momento cambi su comportamiento con los sbditos y se volvi un rey bondadoso, tanto, que la gente de la comarca le empez a querer mucho. Pero dicen que de vez en cuando, y cuando nadie lo saba, se iba unos das al bosque a conversar con el otro rey, que sin castillo y sin ejrcito, y tan solo por su bondad, reinaba en todo aquel lugar. 3 Parte El educador preguntar a los nios: Es bueno el cambio que tuvo el rey malhumorado? Por qu? Cmo era el primer rey al principio? Y como fue despus de conocer al otro rey? Por qu al leador, que no tena ni castillo ni ejrcito, todos lo consideraban tambin un rey? Es el leador bondadoso? Por qu? Cmo son las personas bondadosas? Os gustara ser como el rey-leador? Por qu? 4 Parte Se invitar a los nios a realizar dibujos y construcciones guindose por el tema del cuento El otro rey. Una vez confeccionados los dibujos se har una discusin grupal para ver en que medida los nios comprenden el mensaje del cuento, y si lo han sabido plasmar en sus obras. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Al principio no saban explicar cmo acta una persona bondadosa. SI NO Comentarios

Ampliaron sus conocimientos sobre las personas bondadosas. Al realizar las actividades de construccin y dibujo, las relacionaron con conductas bondadosas. Manifestaron opiniones sobre ser bondadosos. Han mostrado con alguna frecuencia comportamientos bondadosos.

ACTIVIDAD N 2 "COMPLETEMOS EL RELATO"

Resumen de la Actividad: En esta actividad lo que se pretende es que los nios completen un relato y despus realicen conjuntamente con el educador, una evaluacin de lo que se ha sucedido durante la actividad. Objetivo: Desarrollar en los nios comportamientos bondadosos. Darles nociones sobre lo que es la bondad. Procedimientos: Relato Conversacin Preguntas y respuestas Recursos materiales: Textos de relatos diversos, lminas grandes. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explicar a los nios en qu consiste la actividad. El educador iniciar un relato cualquiera para que los nios lo completen. Luego el educador leer el nuevo relato. Para la actividad el educador crear los relatos, por ejemplo: Primer relato Un nio iba caminando por una calle y vio a un hombre ciego que pretenda cruzar una calle de mucho trfico, pero no se atreva porque senta que haba muchos coches pasando, entonces el nio Segundo relato Estaba un anciano caminado por la calle cuando una pelota de unos nios que jugaban en el parque le golpe duro en la pierna. El viejecito sinti mucho dolor y no poda caminar, fue entonces que una nia que por all pasaba........... Tercer relato Un nio lloraba desconsoladamente porque se le haba perdido su pelota y no la encontraba, fue entonces que pas por all un nio ms grande y al ver al pequeo llorar con tanta pena...... El educador podr crear los relatos que estime conveniente, siempre que se ajusten a la

temtica planificada para esta actividad: la bondad. 2 Parte En esta parte los nios completarn el relato y el educador escribir las respuestas que den en asamblea del grupo, para que todos oigan lo que crearon los dems. 3 Parte A continuacin el educador leer nuevamente los relatos para que los nios analicen cada una de las respuestas dadas para completarlos. Guiados por el educador ellos realizarn un anlisis de los relatos basados en los siguientes aspectos: Si el final propuesto es coherente con el inicio del relato Si el final que se propone es verdaderamente muestra de una conducta bondadosa, o no, y porqu. Esta parte de la actividad ser resumida por el educador, el cual enfatizar en todos los sentimientos y acciones bondadosos que reflejan los relatos. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Terminaron el relato dando una respuesta bondadosa. Requirieron ayuda para finalizar el relato dando una respuesta bondadosa. Expresaron manifestaciones de bondad fuera de la actividad. Dieron opiniones sobre experiencias observadas de conducta bondadosa. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 3 "CMO SON LAS PERSONAS BONDADOSAS?"

Resumen de la Actividad: En la primera parte de la actividad el educador tendr una conversacin con los nios para conocer qu saben sobre la bondad, y explicar en que consiste ser bondadosos; tambin se expondrn ejemplos de personas bondadosas, posteriormente el educador les ensear una poesa, cuyo mensaje est referido a la bondad y que analizarn juntos. Una vez aprendida la poesa, la recitarn y finalmente realizarn un taller para confeccionar regalos para nios que los necesiten. Objetivo: Desarrollar en los nios nociones sobre la bondad y de cmo actan las personas bondadosas. Dar modelos de adultos bondadosos que puedan imitar los nios. Procedimientos: Conversacin Preguntas y respuestas Acciones prcticas

Recitacin Recursos materiales: Materiales para confeccionar regalos, tales como: cartulinas, temperas, papel de colores, cintas, cinta adhesiva, pegamento, cola, ropita y cintas para muecas, etc. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador intentar conocer las nociones que los nios tengan de la bondad. Para ello puede auxiliarse con las preguntas siguientes: Podis decir qu es la bondad? Sabis cmo acta la persona bondadosa? Conocis alguna persona bondadosa? Podis decir algn personaje de cuentos que sea bondadosos? El educador basado en las respuestas de los nios, el educador explicar que es la bondad y cmo actan las personas bondadosas, tambin pondr ejemplos de personas conocidas que se han destacado por esta cualidad, o personajes de cuentos infantiles, o de dibujos animados. Luego resumir esta parte explicando a los nios que las personas bondadosas no son aquellas que actan por inters de quedar bien o impresionar, sino que lo hacen porque al hacerlo se sienten bien. 2 Parte Recitacin de una poesa creada por el educador. Como ejemplo puede ser la siguiente: Para ser un nio bueno hay que ser muchas cosas: afable, gentil, bondadoso ser como las rosas Para ser un nio bueno hay que ser benevolente palabra rara que dice que se es bueno con la gente Para ser un nio bueno hay que ser generoso. servicial y cooperador, y siempre bondadoso. Para ser un nio bueno, qu es lo que no puede faltar? ser amable y buen amigo dar bondad y a todos ayudar Luego de que los nios se aprendan la poesa, el educador y los nios analizarn el mensaje de la misma. Esta es la poesa sobre un nio bueno. Si muchas personas en el mundo fueran como este nio, todos seramos muy felices pues sera un mundo de bondad. 3 Parte El educador invitar a los nios a confeccionar regalos para los nios que los necesiten, como pueden ser los hurfanos que vivan en orfanatos, los nios enfermos en

hospitales, incluso aquellos de otros pases que viven en zonas sin recursos. Primeramente conversar con los nios sobre la importancia de hacer los regalos para obsequiar a otros nios, a la vez que les explica que eso es una buena muestra de bondad. Se habilitar una mesa con los recursos necesarios para la confeccin de los obsequios, y todo el grupo participar en su preparacin para la actividad. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Tenan al principio de la actividad algunas nociones sobre la bondad. Ampliaron sus conocimientos sobre la bondad y cmo actan las personas bondadosas. Mostraron inters en confeccionar regalos para los nios. Han enriquecido sus conocimientos sobre la bondad al final de la actividad. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 4 "QU HACEN LAS PERSONAS BONDADOSAS? "

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en hacer un grupo de situaciones donde el nio tenga la posibilidad de resolverlas demostrando nociones sobre cmo actan las personas bondadosas. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos positivos hacia la bondad. Formar vivencias positivas al hacer acciones bondadosas. Procedimientos: Conversacin. Preguntas y respuestas Recursos materiales: Lminas diversas Desarrollo de la actividad: 1Parte En la parte inicial de la actividad el educador leer varias situaciones que se dan en la vida cotidiana, presentar una lmina que la refleje y preguntar a los nios: Qu harais?.. - Si slo tuvieseis un juguete y un amigo ms pequeo lo quiere. - Si tuvieseis muchos juguetes y otro nio que tiene algunos te pide uno. - Si veis a la puerta de la iglesia o en la calle a un anciano que pide limosnas y te llama para que lo ayudes. - Si os piden que hagas una conducta no bondadosa.

El educador puede agregar todas las situaciones que entienda, siempre que estn referidas al valor que se pretende formar en esta actividad: la bondad. 2 Parte En actividad conjunta el educador y los nios evaluarn las soluciones dadas, alabando las buenas respuestas y aclarando las errneas. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron darle una solucin bondadosa a las situaciones presentadas. Necesitaron ayuda para resolver las situaciones planteadas. Sus respuestas denotan que se est formando la una conducta bondadosa. Elogiaron los comportamientos bondadosos de sus compaeros. Se emocionaron ante las conductas bondadosas observadas. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 5 "DESCRIBE UNA PERSONA BONDADOSA"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego didctico. Los nios organizados en grupo de cinco, debern realizar un relato sobre la bondad, basados en la descripcin del personaje seleccionado, en este caso la Madre Teresa de Calcuta. Finalmente evaluarn los mejores relatos para premiarlos. Objetivo: Desarrollar en los nios conocimientos sobre la bondad como una cualidad positiva basados en un personaje real. Aplicar las nociones que tienen de la bondad a un relato coherente. Procedimientos: Relatos Descripcin Preguntas y respuestas Recursos materiales: Tarjetas con el dibujo grande de la Madre Teresa de Calcuta, o fotos de ella en diversas actividades. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explica a los nios en qu consiste la actividad: Se trata de un juego en el cual los nios formarn grupos de cinco, para esto, ellos buscarn en una caja grande que hay en el saln una tarjeta que tiene dibujada (o una foto) la Madre Teresa de Calcuta.

Luego de que los nios tengan a la vista la foto o lmina la Madre Teresa de Calcuta, el educador les dir: Hemos seleccionado la figura la Madre Teresa de Calcuta porque todo el mundo dice que es una persona muy bondadosa Al respecto se apoyar en las siguientes preguntas: Sabis quien es la Madre Teresa de Calcuta? La habis visto en el cine o la televisin? Por qu creis que la hemos seleccionado para la actividad? Posteriormente el educador pedir a los nios que formen grupos de modo que todos los nios participen. Ahora cada grupo har un relato sobre la bondad basndose en la figura de la Madre Teresa de Calcuta, y ganar aquel grupo de nios que haga el mejor relato y que contesten bien las preguntas que se les hagan. Si un grupo no sabe la pregunta, se le pasa al otro que si responde correctamente entonces ganar por esa pregunta. 2 Parte Una vez que los nios se han organizado por grupos el educador les explica que entre ellos se pondrn de acuerdo para realizar el relato sobre la Madre Teresa de Calcuta, y si no saben pueden escoger alguna persona de la familia, o vecino, o persona de la comunidad que ellos conozcan, o personas de la escuela, que suelen hacer acciones bondadosas. 3 Parte El educador invita a los nios a que den sus opiniones sobre los relatos escuchados para elegir entre todos a los mejores. Esta evaluacin ser guiada por el educador quien orientar a los nios que el mejor relato es aquel que: Haya sido expresado con claridad y coherencia Que la idea principal haya estado referida a la bondad Que los personajes (la Madre Teresa de Calcuta u otros) hayan tenido conductas bondadosas La seleccin de la Madre Teresa de Calcuta es totalmente a decisin del educador, quien podr seleccionar aquellos que considere representativos de la bondad, lo importante es hacer ver ahora que hay personas muy importantes que suelen ser bondadosas. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron realizar los relatos con claridad y coherencia. Reflejaron en sus relatos que tienen nociones de cmo actan las personas bondadosas. Necesitaron ayuda para relacionar la figura seleccionada con una conducta bondadosa. Hicieron sus propios comentarios respecto a ser bondadosos. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"EL AMIGO DEL DUENDE SALOMN"


Resumen de la Actividad: La actividad consiste en evaluar lo sucedido en las clases y fuera de las mismas al final de la semana respecto a las conductas bondadosas de los nios. Con este propsito hablarn los tteres y los nios. Objetivo: A partir de las situaciones ocurridas en el aula, centro infantil, y guiados por los tteres, los nios realizarn evaluaciones de la conducta bondadosa o no de sus compaeritos y de s mismos. Procedimientos: Conversacin Preguntas y respuestas Recursos materiales: Dos tteres, el Duendecito Salomn y su amigo Puerco Espn. Desarrollo de la actividad: El lunes el educador colocar en un lugar visible del aula al ttere Duendecito Salomn, que viene ahora acompaado de su amigo Puerco Espn, al cual presentar a los nios: Este es mi amigo Puerco Espn, como vis tiene muchas pas agudas. Lo traje conmigo porque a pesar de que Puerco Espn tiene tantos alfileres, es sin embargo, muy bondadoso con todos sus amigos, porque la bondad no tiene que ver con que se sea feo o bonito, grande o pequeo, joven o viejo. A continuacin el educador refiere que Salomn y Puerco Espn estarn toda la semana con ellos, y el viernes les invitarn a conversar con los nios, recordndoles todo lo que se ha hablado en actividades anteriores acerca de la bondad, y de cmo y que son comportamientos bondadosos. Dicha conversacin con los nios ser sobre los hechos ocurridos en el centro infantil durante esos das, para que realicen una valoracin de sus compaeros y la suya propia en relacin con las actitudes bondadosas o no. El educador, a la vez que maneja los tteres, ha de guiar esta valoracin para tratar de que se analicen con equidad las conductas de los nios en relacin con la bondad o la falta de bondad. Lo que se quiere lograr es una evaluacin elemental donde se den recomendaciones a aquellos nios que hayan mostrado algn comportamiento poco o nada bondadoso, y se halague a los que siempre lo son. En esta actividad el educador velar porque las valoraciones que se hagan sean justas, y evitar sobre todo que a ningn nio se le califique directamente con el trmino de no bondadoso delante de sus compaeros del grupo. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Los nios se autoevaluaron con bastante bien respecto a sus conductas bondadosas. Evaluaron con justeza a los comportamientos bondadosos de sus compaeros. Supieron centrar la evaluacin en lo que se le pidi: la conducta bondadosa y la no bondadosa. SI NO Comentarios

Conocieron y manifestaron en sus valoraciones los elementos enseados para caracterizar a una persona bondadosa o no bondadosa. Plantearon querer ser bondadosos en su vida cotidiana.

La solidaridad es un valor personal, que expresa las ms puras manifestaciones de hombres y mujeres como seres sociales. En una colectividad o grupo social, la solidaridad es la capacidad de actuacin como un todo de sus miembros. Es un trmino que denota un alto grado de integracin y estabilidad interna, es la adhesin ilimitada y total a una causa, situacin o circunstancia, que implica asumir y compartir por ella beneficios y riesgos. La nocin de solidaridad se opone a una concepcin de la naturaleza del hombre basada en la hostilidad y la competencia; es por ello indispensable que se contemple en la formacin del nio como futuro hombre de paz. Es un vnculo que une a hombres y pueblos de modo que el bienestar de los unos determina el de los otros. Solidario es aquel hombre o mujer ligado o unido a otros por comunidad de intereses y responsabilidades. En el nio preescolar se formarn las premisas para el desarrollo de la solidaridad y para ello es necesario ensearlos a: que presten ayuda a sus compaeros sobre todo en momentos difciles, a sentir alegra ante los xitos del otro y de tristeza ante los problemas que le sucedan a sus compaeros. Tambin que sean sensibles hacia los ms pequeos, hacia los ancianos, y que aprendan a conocer que en otras partes del mundo existen nios, hombres y mujeres a los cuales debemos brindarle ayuda, que los pueblos se ayudan para poder vivir en paz.

ACTIVIDAD N 1 "AMIGOS DEL MUNDO"

Resumen de la Actividad: En la realizacin de esta actividad se observarn fotos,

lminas, o cualquier otro material que reflejen las costumbres, vestimentas, lenguaje de otros nios y nias del mundo, particularmente de aquellos de los cuales pueden provenir algunos de los nios. Se realizar la proyeccin de un video con bailes o cualquier otra cuestin referida al modo de vida de otros pases, se trabajar un taller donde los nios dibujarn, recortarn, pegarn ropas, atributos y objetos representativos de varios pases. Por ltimo se realizar una actividad festiva donde los nios y nias recitarn poesas, narrarn cuentos y bailarn danzas de otros pueblos con trajes tpicos y en la cual participarn los padres. Objetivo: Desarrollar en los nios conocimientos sobre la cultura, el trabajo, las costumbres y forma de vida de las personas en diferentes pases. Procedimientos: Conversacin Explicacin Indicacin del educador Observacin Vdeos Aprendizaje de una poesa Recursos materiales: Cinta de video o un disco compacto (CD), fotos, lminas, tijeras, pegamento, masilla, pegatinas y materiales que sirvan para adornar el saln (serpentinas, banderitas, papeles de colores), la bandera nacional y de otros pases. Trajes tpicos de otras culturas, canciones, objetos artesanales, que reflejen las costumbres e idiosincrasia de otros pueblos del mundo; as como artculos producidos en otros pases y que son consumidos o usados en nuestro pas. Tambin se necesitan equipos de video y de sonido o un ordenador. Desarrollo de la actividad: 1Parte Se ver una pelcula de vdeo o se observarn lminas o fotos de revistas, con el objetivo de que los nios conozcan y se interesen en la vida de las personas de otros pases (por el trabajo, clima, cultura, etc.). El educador puede seleccionar el material sobre otros pases, tomando en cuenta los aspectos siguientes: El principal trabajo de las personas de este pas o pases. Su cultura. Canciones bailes y ropa tpica. Principal cultivo y producciones fundamentales. 2 Parte El educador conversar con los nios acerca de lo observado y les hablar sobre la principal ciudad y la bandera de ese pas, la peculiaridad del idioma y de la cultura del pueblo (familiarizarlos con el traje tpico del pas, con algunos objetos de arte, con la msica y los bailes tpicos, las particularidades de la naturaleza del pas, etc.). Es importante conversar tambin con los nios y nias sobre las cosas o artculos de uso personal, o del hogar, o de uso social en la colectividad, tambin los comestibles, que se consumen en nuestro pas y que vienen de estos pases, para llegar a la conclusin que otros obreros trabajaron mucho para que podamos tener o consumir esos productos. 3 Parte Consiste en la realizacin de un taller para que los nios orientados por el educador confeccionen atributos, dibujos, modelados, que reflejarn el vestuario o modo de vida

de otros nios del mundo, por ejemplo, los nios de los pueblos esquimales, los de pases fros, del trpico, los nios africanos, rabes, etc. 4 Parte Por ltimo ser realizar una actividad festiva en la que participarn tambin los padres, para la cual previamente los nios adornarn y ambientarn el saln, luego recitarn, bailarn y cantarn canciones de otros pases vistiendo los trajes tpicos de esas regiones. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Se expresaron sobre lo observado alrededor de la vida de otros pueblos del mundo. Mediante sus expresiones se aprecian nuevos conocimientos acerca la cultura, forma de vida, etc. de otros pueblos del mundo. Demuestraron inters por conocer ms acerca de lo que han observado y escuchado de personas y nios de otras culturas. Sealaron el deseo de cooperar con los nios o personas de esos lugares. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 2 "CMO PODEMOS SER SOLIDARIOS?"

Resumen de la Actividad: Los nios y nias realizarn la dramatizacin del cuento Bajo una seta, primero aprendern el cuento, posteriormente lo dramatizarn y al finalizar la dramatizacin conversarn sobre los hechos dramatizados. El maestro puede adaptar el cuento para su dramatizacin, tanto en nmero de personajes como en el tipo de animal a representar, aunque todos los animales deben ser pequeos. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos de solidaridad hacia otras personas. Procedimientos: Audicin Observacin Dramatizacin Conversacin Preguntas y respuestas Aprendizaje del cuento Recursos materiales: Papeles de colores, acuarelas, pinceles, temperas, cartulinas o cartn, pegamento y todo lo necesario para realizar la decoracin del escenario. Disfraces de los distintos animalitos del cuento (hormiga, ratn, mariposa, etc.).

Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador seleccionar a los nios que van a realizar la dramatizacin del cuento. Debe tener en cuenta que cada uno de los nios pueda representar al personaje que ms le haya gustado. A los nios que van a actuar se les leer el cuento tantas veces como sea necesario para que lo conozcan a la perfeccin y se aprendan bien el personaje que van a dramatizar, que se hayan identificado con l, que lo quieran y lo comprendan, que sientan como si verdaderamente fueran el personaje del cuento. Se intentar caracterizar a los nios con elementos tpicos de sus personajes (antenas, alas de papel, etc.). 2 Parte Preparacin del escenario para la dramatizacin de acuerdo con el ambiente en que se desarrolla la trama del cuento, en este caso deben aparecer colgando, tiras finas de papeles que semejen la lluvia cayendo, una seta, algunas plantas, etc. Se debe tener presente adems que todos los nios espectadores tengan buena visibilidad del escenario. 3 Parte Dramatizacin del cuento Bajo una seta Antes de comenzar la dramatizacin el educador explicar a los nios espectadores, lo que van a ver, para lo cual deben prestar mucha atencin porque despus debern contestar preguntas sobre lo que han visto y escuchado. El educador relatar el cuento: Haba una vez una hormiga que qued atrapada bajo la lluvia muy fuerte que empez a caer. Hormiga: -Dnde podr protegerme? En eso la hormiguita divis una hermosa seta y se meti debajo esperando que dejara de llover. Pero la lluvia era cada vez ms fuerte. Despus de un rato lleg una mariposa con sus alitas tan, pero tan mojadas, que ya no poda ni volar, se arrastr hasta la seta y dijo: -Hormiga, hormiga, djame cobijarme debajo de la seta! Estoy toda mojada, tengo fro y no puedo volar. La hormiga le contest: -El espacio es muy pequeo, pero no importa, estaremos muy apretadas, pero en buena armona. La mariposa y la hormiga se cobijaron en la seta mientras segua lloviendo ms y ms. Al poco rato lleg un pequeo ratoncito corriendo y dijo: -Djenme entrar debajo de la seta! Estoy todo empapado. La hormiga y la mariposa le contestaron: -Bueno casi no hay espacio para ti, pero no importa. Nos apretaremos un poquito para que t quepas! La lluvia era cada vez ms fuerte, pareca que no iba a cesar nunca ms y en eso lleg una paloma mojada y temblorosa. -Todas mis plumas estn mojadas, mis alas estn cansadas Djenme que me seque y descanse bajo la seta hasta que deje de llover! El ratoncito le contesto:-Pero es que aqu ya no hay espacio. Y la palomita les pidi: -Apritense un poquito Entonces el ratoncito dijo: -Est bien vamos todos a apretarnos un poquito ms, mirad que mojadita est nuestra amiguita. Entonces lleg corriendo una liebre y dijo: -Escndanme que me persigue la zorra!. La hormiga les dijo a los dems: -Pobre Liebre! Vamos a apretarnos un poquito ms. (Los nios se aprietan otro poquito y entra la liebre bajo la seta). Acababan de esconder a la liebre bajo la seta cuando lleg corriendo la zorra y husmeando enfurecida el aire dijo: -Han visto ustedes a la liebre? Seguro que no est escondida aqu? Y la mariposa le contest: -Cmo podra esconderse aqu si no hay espacio?

As que la zorra mir a su alrededor refunfuando y se march. Por fin dej de llover y el sol volvi a brillar en el cielo radiante (se retira la lluvia y se pone un sol brillante en el escenario, todos los nios salen muy contentos de debajo de la seta). Extraada la hormiga se pregunta: -Cmo es posible? Antes apenas caba yo solita debajo de la seta, y luego ha habido sitio para los cinco. En eso una rana que lo haba visto todo desde un sitio cercano se acerc a la seta riendo y croando y le dijo: -Amiga hormiga, no te das cuenta que la magia est en la solidaridad! cuando nos ayudamos todo se resuelve! (Todos los nios deben mirar hacia la rana y afirmar con la cabeza) Finalmente todos miraron la seta y comprendieron porqu, al principio, la hormiga apenas haba cabido y, sin embargo, al final los cinco animalitos haban logrado meterse debajo de la seta. 4 Parte Una vez concluida la dramatizacin del cuento el educador formular a todos los nios las preguntas siguientes: Qu personajes en este cuento son solidarios? Por qu decimos que son solidarios? Qu haris si otro nio se estuviera mojando debajo de la lluvia y tuviesis un paraguas? Por qu la rana se ri de la hormiga? Qu no haba comprendido la hormiga? El educador dar ayuda a los nios que lo necesiten mediante preguntas de apoyo para que se expresen alrededor del tema. Se concluir la actividad dndoles la posibilidad a los nios de que cuenten actitudes solidarias de alguno de sus compaeritos, amigos, vecinos, familiares, etc. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Identificaron los personajes con conductas solidarias. Supieron explicar porqu los animales fueron solidarios. Manifestaron en sus respuestas a la pregunta Qu hariais..?, una actitud solidaria. Plantearon actuar como los animales solidarios. Expresaron deseos de repetir la actividad. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 3 "VAMOS A AYUDAR A OTROS NIOS"

Resumen de la Actividad: Los nios recolectarn juguetes, objetos, frascos vacos de medicina. Realizarn dibujos, moldearn figuras con yeso, arcilla o plastilina para nios de otros pases. Objetivo: Desarrollar en los nios emociones positivas al ayudar a nios de otros pueblos. Procedimientos: Recoleccin

Elaboracin Observacin Demostracin Conversacin Recursos materiales: Fotos o lminas de volcanes, tormentas, etc., juguetes, frascos y estuches vacos de medicamentos y de alimentos, etc. Lpices de colores, papel para dibujar, yeso, barro o arcilla, papeles de colores, etc. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador le hablar a los nios que hay pases que sufren desastres naturales como ciclones, tormentas, terremotos, tsunamis, etctera y ante estos hechos necesitan ser ayudados con medicinas, alimentos, ropas, juguetes etc. Le mostrar lminas y fotos de volcanes o tormentas, maremotos, etc. (no deben ser fotos que muestren situaciones de catstrofe que puedan resultar traumticas para los nios). Posteriormente sugerir a los nios las cosas que ellos pueden traer para ayudar a los nios de esos lugares. 2 Parte Consiste en la recoleccin de las cosas que los nios hayan trado, las cuales ellos mismos organizarn y guardarn en cajas (pueden ser cosas simblicas y no reales, por ejemplo, frascos vacos de medicina, etc.); pero aunque esto sea as hay que darle mucha importancia a lo que los nios traen y se guardarn en un lugar adecuado hasta que se les de el destino que el educador determine. 3 Parte Se realizar el taller para confeccionar los trabajos de los nios: dibujos, figuras modeladas, reparacin de juguetes, etc. El educador dar ayuda para que todos los nios puedan hacer algo, har demostraciones si son necesarias, hasta que todos lleguen a producir algo. Se montar una exposicin con estos trabajos la cual se titular Para los nios de otros pueblos. Se invitar a los padres y a los nios de otros grupos para que la visiten. 4 Parte Consiste en un resumen de las actividades realizadas, donde los nios y el educador evaluarn los resultados de las mismas, conversarn sobre la necesidad de ayudar a estos pueblos y la actitud solidaria que ellos han tenido recolectando y confeccionando las cosas para esos nios. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Se observ inters en el cumplimiento de la tarea asignada en cuanto a la recoleccin. Manifestaron deseos por confeccionar algo para los nios de estos pueblos. Tienen expresiones que denotan emociones y sentimientos positivos por lo que hacen. Se preocuparon por traer objetos para ayudar a los SI NO Comentarios

nios de otros pases. Cooperaron en el montaje de la exposicin emitiendo expresiones de solidaridad.

ACTIVIDAD N 4 "QUIN ERES Y DE DNDE ERES? "

Resumen de la Actividad: Esta actividad consiste en un juego didctico de rompecabezas (puzzles) para armar. Las figuras presentadas son alegricas a la cultura de otros pueblos del mundo. Objetivo: Consolidar los conocimientos sobre las personas, objetos y paisajes de otros pases, con los cuales ya los nios en actividades anteriores se han familiarizado. Procedimientos: Reconocimiento Acciones prcticas Combinacin parte- todo Juego Recursos materiales: Varios rompecabezas (puzzles) que puede confeccionar el propio educador a partir de lminas y hojas de revistas, a los cuales har varios cortes (4 5 como mximo) y los pegar a un cartn o cartulina para que sea ms fcil su manipulacin por los nios. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador orientar en que consiste el juego, recordar los nios sobre lo que han visto y hablado en actividades anteriores alrededor de los amigos del mundo. Adems explicar que ganarn los nios que logren armar un mayor nmero de rompecabezas y nombren a qu pas pertenecen los objetos o personas que aparecen en ellos. Pondr sobre las mesas varios rompecabezas sencillos para que los nios armen. Los puzzles tendrn representaciones de personas vestidas con ropas tpicas de su pas, ropas tpicas, artculos, paisajes, etctera de otros pases (que hayan conocido en actividades anteriores). 2 Parte Los nios armarn los puzzles. Finalizado el juego el educador junto con los nios realizarn una valoracin para determinar los ganadores, pero adems conversar con ellos acerca del porqu se debe ser solidario con las personas de otros pases y como lograr la solidaridad mediante nuestras buenas acciones para con los dems y como siendo solidarios podemos vivir en paz.

ACTIVIDAD N 5 "LA ESTACIN DE BOMBEROS"

Resumen de la Actividad: Se trata de una visita a la estacin de bomberos para conocer sus actividades, sus equipos de trabajo. Conversar con los hombres que tienen el oficio de bomberos para conocer que hacen. Objetivo: Qu los nios conozcan la actitud solidaria de los hombres que arriesgan sus vidas por los dems. Procedimientos: Observacin Conversacin Acciones prcticas Recursos materiales: Lminas o fotos de los bomberos realizando acciones de salvamento, de apagar fuegos, etc., trajes de bomberos, juguetes que representan equipos y atributos que usan los bomberos para desarrollar su trabajo, con los cuales se conformar un rincn de juego. Desarrollo de la actividad: 1Parte Unos das antes de la visita el educador coordinar la misma en la estacin de bomberos ms prxima a la escuela, solicitar que uno de los trabajadores les hable a los nios sobre lo que ellos hacen y les muestre sus equipos, cuidando siempre que no se produzcan situaciones peligrosas para la vida de los infantes. 2 Parte Conversacin preparatoria de la visita, en ella el educador hablar a los nios, sobre los bomberos, las acciones que realizan, los equipos que usan para su trabajo, para salvar vidas y bienes (casas, autos, etc.) de las personas. Esta conversacin puede hacerla mostrando lminas, o fotos, o pelculas de vdeo, le dir a los nios cuando se va a realizar la visita y lo que vern en ella. 3 Parte Realizacin de la visita: en ella se efectuarn las acciones planificadas. Observacin de la estacin, muestra de los equipos con los cuales trabajan, y la conversacin planificada con uno o varios de estos trabajadores. 4 Parte Posteriormente en el aula se conversar sobre lo que vieron y escucharon en la visita para llegar al conocimiento de lo que hacen estos hombres para salvar vidas, incluso arriesgando la propia y que esta es una conducta solidaria. Se invitar a los nios a realizar un juego de roles cuyo argumento ser: El trabajo de los bomberos, los nios se vestirn como bomberos y tendrn a su disposicin para el juego algunos equipos de juguetes y materiales que usan los bomberos. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Durante y despus de la visita muostraron inters por SI NO Comentarios

las hazaas de estos hombres y mujeres. Vincularon los conocimientos adquiridos en la visita a sus juegos libres. En cualquier otra actividad o juego hablaron sobre la actitud solidaria de los bomberos o expresan algunas ideas claras al respecto. Solamente expresaron algunas vagas nociones sobre la actitud solidaria de estos hombres y mujeres.

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"UN PASEO EN BUS"

Resumen de la Actividad: Al finalizar el bloque de actividades, el educador puede realizar una actividad en la cual muestre una situacin a los nios cuyo objetivo ser evaluar aquellos aspectos del bloque que necesite comprobar. Objetivo: Comprobar si los nios han adquirido conocimientos acerca de cmo y por qu se debe actuar solidariamente con las dems personas. Procedimientos: Observacin Preguntas y respuestas Actividad prctica Juego Recursos materiales: Varias sillas y un aro que servir de volante. Lminas para ubicar en el sitio de juego como ambientacin. Desarrollo de la actividad: La actividad se organiza ubicando varias sillas en hileras con los nios sentados como en los buses, al frente ir uno haciendo de conductor. El educador podr preparar el escenario con la simulacin de una parada de bus. Una vez los nios organizados el educador les dir: -Estamos en un bus lleno de personas qu hariis si.? En la prxima parada sube una abuelita y no quedan asientos vacos. Si en la siguiente parada va a bajar un cieguito que no puede ver los escalones del bus. Si sube una seora con un beb en brazos. Sube otra seora que est embarazada. Entran varios nios pequeos y su mam. Una vez obtenida la respuesta en cada una de las situaciones, el nio explicar el porqu. El educador podr modificar o cambiar estas situaciones de acuerdo con lo que sea ms pertinente y necesario trabajar con su grupo de nios. Para finalizar la actividad el maestro entablar una conversacin con los nios sobre las respuestas dadas por ellos en cada una de las situaciones planteadas y resumir explicando la actitud correcta en cada caso y por qu. .

Esta situacin servir como un instrumento general para evaluar este bloque de actividades. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Han enriquecido las nociones sobre la solidaridad que tenan al inicio de las actividades de este bloque. Supieron explicar en qu consisten las conductas solidarias. Solo tienen algunas nociones sobre la solidaridad. Las respuestas dadas a las situaciones presentadas, manifiestan el conocimiento de cmo y por qu proceder de manera solidaria con las dems personas. Necesitaron de mucha ayuda para poder explicar cul es el proceder correcto en cada una de las situaciones planteadas. Actuaron de manera solidaria en la situacin del juego. SI NO Comentarios

La generosidad est definida como la inclinacin o propensin del nimo a anteponer el decoro a la utilidad y al inters, mostrando nobleza, valor y esfuerzo en las empresas difciles. La persona generosa es noble, desprendida, dadivosa. Al nio pequeo hay que educarle esta virtud, y la mejor forma de hacerlo es el ejemplo personal de quien o quienes lo educan. Son muchas las actividades que con el fin de formarle este valor, se pueden realizar con los nios, por ejemplo, animndole a ser dadivoso con los dems, o a ceder sus juguetes en el juego. Para favorecer la formacin de esta cualidad pueden crearse mltiples actividades pedaggicas o utilizarse diferentes recursos como conversaciones, cuentos, ancdotas, dramatizaciones, tteres, lminas, canciones, etc., mediante las cuales se refuercen los

objetivos propuestos. La comprensin de lo que se consideran buenas o malas acciones en la actuacin de los dems resulta importante para la formacin de los nios pequeos. Para esto deben aprovecharse determinadas situaciones que se presenten en el transcurso del da para hacerles notar estas acciones en los dems. De este modo conocern que son generosos cuando son capaces de compartir los juguetes, caramelos o de prestarse ayuda entre s, cuando muestran cierta tendencia a dar algo de s. Se debe aprovechar la gran sensibilidad emocional del nio de esta edad para estructurar las actividades de forma que dejen siempre una vivencia afectiva perdurable.

ACTIVIDAD N 1 "CMO SON LAS PERSONAS GENEROSAS?"

Resumen de la Actividad: Primeramente se realizar una conversacin con los nios para conocer qu saben ellos sobre la generosidad, y se les explica en que consiste ser generosos; tambin se expondrn ejemplos de personas generosas; posteriormente el educador les ensear una poesa, cuyo mensaje est referido a la generosidad y que ser analizado con ellos. Una vez que se aprendan bien la poesa, la recitarn y finalmente realizarn un taller para confeccionar regalos y reparar juguetes para nios que los necesiten. Objetivo: Desarrollar en los nios conocimientos sobre la generosidad y de cmo actan las personas generosas. Procedimientos: Conversacin Explicacin Preguntas y respuestas Acciones prcticas Recitacin Recursos materiales: Materiales para confeccionar regalos, tales como: cartulinas, temperas, papel de colores, cintas, cinta adhesiva, pegamento, cola, ropita y cintas para muecas, etc. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explorar a travs de un dilogo, los conocimientos que los nios tienen de la generosidad. Puede auxiliarse con las preguntas siguientes: Podis decirme qu es la generosidad? Sabis cmo acta la persona generosa? Conocis alguna persona generosa? Podis decirme algn personaje de cuentos que sea generoso?

El educador basado en las respuestas de los nios, explicar que es la generosidad y cmo actan las personas generosas, tambin pondr ejemplos de personas conocidas que se han destacado por esta cualidad, o personajes de cuentos infantiles o de dibujos animados. Resumir esta parte explicando a los nios que las personas generosas no son aquellas que dan lo que les sobra porque tienen en abundancia, si no las que comparten lo que tienen aunque sea poco, por ejemplo, si ustedes tienen muchos caramelos y regalan alguno a otro nio, eso es una buena accin, pero la verdadera accin generosa sera, si tienen uno solo compartirlo a la mitad con otro nio. 2 Parte Recitacin de la poesa Caballerito Caballerito nio A quin llevas la flor? Es para ti, mamita: Una flor para otra flor Generoso nio, Dnde est tu sombrilla? Se la di mamita, a la abuela, Llova mucho, llova! Mi niito gracioso, A quin diste el asiento? Al abuelo Ramn, T sabes que est enfermo. Aprate chiquillo! En qu te entretenas? Ceda el paso a una nia Muy pequea y sencilla Mi pequeito nio, Clavelito dorado, Cuan generoso eres Buen obsequio me has dado! Despus que los nios se aprendan la poesa, el educador analizar el mensaje de la misma con ellos. Esta es la poesa de una madre, en ella se ve la admiracin que siente por su generoso nio. Si muchas personas en el mundo fueran como este niito, todos seramos muy felices pues compartiramos mejor las cosas. 3 Parte El educador invitar a los nios a confeccionar regalos y reparar juguetes para los nios que los necesiten (por ejemplo de grupos sociales desfavorecidos en la comunidad). Primeramente conversar con los nios sobre la importancia de confeccionar obsequios para regalar a los nios que lo necesitan, explicndoles que esto es una buena muestra de generosidad. Posteriormente les har la demostracin de cmo puede confeccionarse una tarjeta, un marcador u otro obsequio y les mostrar uno o varios modelos Tambin la forma en que pueden repararse algunos de los juguetes recolectados, por

ejemplo, ponerle un brazo a una mueca, peinarla y ponerle una cinta, pegarle un ojito, ponerle ropita nueva, etc. Habr una mesa preparada con los recursos necesarios para la confeccin de los obsequios y para la reparacin de juguetes, esto ltimo ser hecho por el educador con la ayuda de los nios. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Tenan al inicio de la actividad, nociones sobre la generosidad. Ampliaron sus conocimientos sobre la generosidad y cmo actan las personas generosas. Mostraron inters en confeccionar regalos para los nios. Mostraron inters por reparar juguetes para los nios. Han enriquecido sus conocimientos sobre la generosidad al final de la actividad. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 2 "POR QU ALGUNOS RBOLES?"

Resumen de la Actividad: El educador relatar un cuento a los nios y posteriormente realizar con ellos una conversacin crtica sobre los personajes del cuento. Objetivo: Desarrollar en los nios emociones y sentimientos positivos hacia los personajes del cuento que son generosos. Procedimientos: Conversacin Preguntas y respuestas Recursos materiales: Lminas del cuento. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador recordar a los nios lo que se ha hablado en actividades anteriores acerca de la generosidad y de cmo actan las personas generosas. Despus leer el cuento acompaado de lminas: Por qu algunos rboles... Una vez, hace mucho tiempo, empez a hacer mucho fro porque el invierno se acercaba. Todos los pjaros que se iban cuando llegaba este momento en busca de sitios ms clidos ya haban partido. Slo quedaba un pobre pajarito que tena un ala rota. El pobre pensaba que si no encontraba pronto un lugar donde refugiarse se morira de fro, mir alrededor y vio un montn de rboles que seguro le prestaran cobijo.

Saltando y aleteando cuando poda, lleg al bosque y encontr un rbol que le impresion por lo grande que era y lo fuerte que pareca, era un roble, el pjaro le pidi permiso para refugiarse entre sus ramas hasta la llegada del buen tiempo. El roble le dijo, muy enfadado, que si le dejaba, picoteara sus bellotas y le ech de mala manera. El pajarito vio un rbol precioso de hojas plateadas y tronco blanco, era un lamo y pens que le dara refugio. Le cont su problema y el lamo le ech con cajas destempladas dicindole que iba a manchar sus bonitas hojas y su blanqusimo tronco. Cerca de all haba un sauce que con sus largas ramas colgando hasta el suelo le pareci al pajarito que sera una buena casa para los fros que se avecinaban. Pero igual que los dems le rechaz argumentando que no trataba nunca con desconocidos y pidindole que se marchara cuanto antes. El pajarito empez a saltar como poda con su ala rota sin llevar un rumbo fijo, un abeto le vio y le pregunt que le pasaba, el pobre se lo cont y el abeto le ofreci sus ramas mientras le indicaba donde haca ms calorcito. El pjaro le explic que sera para todo el invierno y el rbol le dijo que as tendra compaa. El pino, que estaba cerca de su primo el abeto, se ofreci para protegerle del viento ya que sus ramas eran ms grandes y fuertes. El pjaro se prepar un lugar bien abrigadito en la rama ms grande del abeto y protegido del viento por el pino se dispuso a pasar el invierno. El enebro se ofreci para que pudiera comer de sus bayas y no muriera de hambre. Estaba muy contento y charlaba con sus amigos, los dems rboles hacan comentarios despectivos sobre ellos. Aquella noche empez a soplar el Viento del Norte fuerte y fro, iba pasando de rbol a rbol y sus hojas iban cayendo una tras otra. De pronto gir y de dirigi hacia donde estaban los amigos del pajarito, el Rey de los Vientos le fren y le dijo que poda desnudar a todos los rboles menos a los que de manera tan generosamente haban ayudado al pjaro. El Viento del Norte los dej en paz y conservaron sus hojas durante todo el invierno y desde entonces siempre ha sido as. Miss Florence Holbrook 2 Parte El educador pedir a los nios que hablen de la actitud de los diferentes rboles y hagan comentarios crticos, ayudados por las preguntas siguientes: Qu dijo el roble al pajarito? Qu dijo el lamo al pajarito? Qu dijo el sauce? Creis correcta la actitud de estos rboles? Por qu? Qu hizo el abeto? Qu hizo el pino? Creis correcta la actitud del abeto y del pino? Podramos decir qu el pino y abeto son generosos? Por qu? Qu harais si os encontraras en ese bosque y apareciera un pajarito con fro? Qu harais si un nio os pide prestado un juguete o un poco de la merienda? VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Las respuestas dadas a las preguntas, demostraron un anlisis adecuado de las actitudes de los personajes del cuento. Se identificaron con las actitudes positivas de los personajes del cuento. Reflejaron emociones positivas hacia los personajes generosos del cuento. Reflejaron emociones negativas haciaLos personajes egostas del cuento. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 3 "LOS ZAPATICOS DE ROSA"

Resumen de la Actividad: Los nios dramatizarn fragmentos de la poesa Los Zapaticos de Rosa en una actividad organizada con todos los padres. Finalmente conversarn sobre la poesa. Objetivo: Provocar emociones positivas acerca de la actuacin generosa de algunos personajes de la poesa Los zapaticos de Rosa. Procedimientos: Conversacin Dramatizacin Recursos materiales: Los trajes y materiales para representar los personajes del cuento: Pilar, la madre y el padre de Pilar, Magdalena, la madre de la nia enferma, etc. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador seleccionar a los nios que van a dramatizar la poesa, y le ensear la parte que le toca a cada uno y las acciones a realizar, pondr especial cuidado de que los nios se expresen con la entonacin y el nfasis que cada frase lleva, para despertar las emociones en los espectadores. Realizar todos los ensayos necesarios hasta que los nios estn listos. 2 Parte Dramatizacin de fragmentos de la poesa:Los Zapaticos de Rosa Autor: Jos Mart Hay sol bueno y mar de espuma, Y arena fina, y Pilar Quiere salir a estrenar Su sombrerito de pluma. Vaya la nia divina Dice el padre, y le da un beso: Vaya mi pjaro preso A buscarme arena fina! _Yo voy con mi nia hermosa Le dijo la madre buena: No te manches en la arena los zapaticos de rosa! Ella va de todo juego Con aro, balde, y paleta: El balde es color violeta El aro es color del fuego Y que mala Magdalena, Con tantas cintas y lazos,

(Esta estrofa, ser dicha por un narrador)

(Esta, por el nio que har de padre que le dar un beso a Pilar)

(Esta, por la nia que har de madre de Pilar)

(Esta, por un segundo nio narrador, Pilar pasa por delante con el balde, aro y paleta) (Esta, por un tercer narrador. La nia que har de Magdalena, hace como que entierra una mueca)

A la mueca sin brazos Enterrndola en la arena! Le llega a los pies la espuma, Gritan alegres las dos; Y se va diciendo adis, La del sombrero de pluma. Se va all, donde muy lejos! Las aguas son ms salobres, Donde se sientan los pobres Donde se sientan los viejos! Y cuando el sol se pona Detrs de un monte dorado, Un sombrerito callado Por las arenas vena Bien sabe la madre hermosa Por qu le cuesta el andar. Y los zapatos, Pilar, Los zapaticos de Rosa? Ah loca! En dnde estarn? Di dnde, Pilar! Seora Dice una mujer que llora Estn aqu, aqu estn! Yo tengo una nia enferma Que llora en el cuarto oscuro Y la traigo al aire puro A ver el sol, y a que duerma Me lleg al cuerpo la espuma, Alc los ojos y vi. Esta nia frente a m Con su sombrero de pluma Se parece a los retratos Tu nia!, dijo. Es de cera? Quiere jugar? Si quisiera!.... Y por qu est sin zapatos? Mira, la mano le abrasa, Y tiene los pies tan fros! Oh, toma, toma los mos, yo tengo ms en mi casa Abri la madre los brazos, Se ech Pilar en su pecho Y sac el traje deshecho, Sin adornos y sin lazos. Si, Pilar, dselo! Y eso Tambin! Tu manta! Tu anillo! Y ella le dio su bolsillo, Le dio el clavel, le dio un beso Vuelven calladas de noche A su casa del jardn; (La dice, un cuarto nio narrador, Pilar y la madre pasan diciendo adis)

(La dice el quinto narrador, algunos nios se sentarn haciendo de viejos y pobres)

(La dice un sexto narrador. Pilar viene con su sombrerito y sin zapatos)

(Contina el mismo sexto narrador. La madre de Pilar dice la pregunta)

(Contina la madre de Pilar. Entra otra nia que trae de la mano a nia enfermita)

(Contina la madre y su nia enferma )

(Sigue la madre de la nia enferma, Pilar estar frente a ella)

(Esta, la dice la nia que hace de Pilar)

(Contina Pilar, toca la mano y pies de la nia enferma y le da sus zapatos)

(La dice el sptimo narrador)

(La madre de Pilar, realizando tambin las acciones referidas) (Las dice el octavo narrador. Pilar y la madre hacen como que regresan a la casa)

Y Pilar va en el cojn De la derecha del coche Y dice una mariposa Que vio desde su rosal Guardados en un cristal Los zapaticos de Rosa (La dice el noveno narrador. Pasa una nia disfrazada de mariposa y se expondrn en una urna los zapaticos)

Aunque se han seleccionado solo fragmentos, esta poesa es muy extensa an, por ello cada nio se aprender solo la estrofa del personaje que va a interpretar. Al finalizar la dramatizacin, el educador felicitar a los nios por su actuacin 3 Parte El educador conversar con los nios sobre la poesa: Creis que en esta poesa hay algn personaje generoso? Cules? Por qu pensamos que son generosos? VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Expresaron emociones y sentimientos positivos hacia los personajes generosos interpretados en la poesa. Supieron explicar porqu Pilar y su madre actuaron de forma generosa. Manifestaron criterios de ser como Pilar y la madre. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 4 "QU HARAS T?"

Resumen de la Actividad: Se trata de crear un grupo de situaciones donde el nio tenga la posibilidad de resolverlas demostrando conocimientos sobre cmo actan las personas generosas. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos positivos hacia la generosidad. Procedimientos: Conversacin Recursos materiales: Lminas. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador leer varias situaciones que se dan en la vida cotidiana, presentar una lmina que la refleje y preguntar a los nios: Qu harais? -Si tuvieris un solo dulce y tu hermanito pequeo, o un compaero te pide. -Si tenis juguetes y otro nio que no tiene os pide uno. -Si veis en la calle un nio descalzo porque sus paps no le pueden comprar zapatos. -Si un nio o un anciano necesitan de algo que t tienes -Si tenis alguna ropa, objeto u otra cosa que otra persona necesita y no tiene recursos

para comprarla. El educador puede agregar todas las situaciones que entienda, siempre que estn referidas a la cualidad que estamos desarrollando: la generosidad. 2 Parte El educador junto con los nios evaluar las soluciones dadas, alabando las buenas respuestas y aclarando las errneas. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron darle una solucin generosa a las situaciones presentadas. Necesitaron de ayuda para resolver los problemas planteados. Sus respuestas denotan que se est formando en los nios la cualidad de la generosidad. Elogiaron las conductas generosas de sus compaeros. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 5 "CREA UN RELATO"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego didctico. Los nios organizados en grupo de cinco, debern realizar un relato sobre la generosidad, basados en personajes reales o de ficcin que se caractericen por su generosidad. Finalmente evaluarn los mejores relatos para premiarlos. Objetivo: Desarrollar en los nios conocimientos sobre la generosidad como una cualidad positiva. Procedimientos: Relatos Preguntas y respuestas Recursos materiales: Tarjetas con el dibujo de un clavel, una pelota, una rosa, etc. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explica a los nios en qu consiste la actividad: Se trata de un juego en el cual los nios formarn grupos de 5, para esto, ellos buscarn debajo de sus asientos, hasta encontrar una tarjeta con una figura pintada. Posteriormente el educador pedir a los nios que formen grupos: Unos todos los de la tarjeta con un clavel dibujado, todos los que de la tarjeta con una rosa, con una pelota, y as sucesivamente formar grupos de 5, y debern participar todos los nios del aula. Ahora prepararis un relato sobre la generosidad y ganar aquel grupo de nios que

haga el mejor relato y que conteste bien las preguntas que se les hagan, si un grupo no sabe la pregunta, se le pasa al otro, que si responde correctamente, ganar por esa pregunta. 2 Parte Una vez que los nios se han organizado por grupos el educador les explica que entre ellos se pondrn de acuerdo para realizar un relato sobre alguna persona de la familia, o vecino, o persona de la comunidad que ellos conozcan, o personas de la escuela, o hechos que le hayan sucedido a ellos mismos y que demuestren acciones generosas. Tambin puede ser de ficcin, inventado por ellos en ese momento. 3 Parte El educador invita a los nios a que den sus opiniones sobre los relatos escuchados para elegir entre todos a los mejores. Esta evaluacin de los relatos ser guiada por el educador quien orientar a los nios que el mejor relato es aquel que: Se haya expresado con claridad. Que la idea principal haya estado referida a la generosidad. Que los personajes hayan tenido conductas generosas. El educador los guiar para que la premiacin sea bien justa. Es necesario que se reconozca y estimule el trabajo de todos los que se esforzaron aunque no hayan sido premiados. Finalmente se premiar a los ganadores con aplausos, lpices, libros de cuentos, puzzles, etc. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron realizar los relatos con claridad y coherencia. Reflejaron en sus relatos conocimientos sobre cmo actan las personas generosas. Necesitaron de ayuda para realizar el relato. Se ayudaron entre s en la realizacin de la actividad. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"T PUEDES SER GENEROSO"

Resumen de la Actividad: La actividad es una situacin pedaggica que crea el educador para evaluar el resultado en los nios de todas las actividades realizadas. Para ello utilizar al ttere Salomn. El ttere Salomn conversar con los nios sobre la generosidad y despus los invitar para que en el curso de la semana hagan alguna accin generosa. Un da determinado que puede ser, por ejemplo, el viernes y durante varias semanas, se analizarn las acciones que los nios han realizado. Se habilitar un mural para poner las fotos de los

nios que hayan realizado acciones generosas. Objetivo: Estimular a los nios a realizar acciones generosas. Procedimientos: Conversacin Acciones prcticas Recursos materiales: El ttere, un mural y fotos de los nios. Desarrollo de la actividad: 1Parte El ttere Salomn, como siempre saludar a los nios y comienza por su conocida frase de:-Yo soy Salomn, el ms sabio de los sabios., y como yo s tanto el Director me mand a buscar para que hablemos sobre las personas generosas y yo os voy a dar varios ejemplos: Santa Claus o Pap Noel es una persona generosa porque reparte por el mundo entero obsequios a todos los nios que sean buenos, que se porten bien. -Conocis ustedes alguna persona generosa? -Queris ser como ella? -Qu tendramos qu hacer para actuar con generosidad? Salomn puede ayudar a los nios sugirindoles que hacer para que pongan sus fotos en el mural. 2 Parte Os voy a poner algunos ejemplos de acciones generosas que pudieran ustedes realizar: Compartir sus juguetes con otro nio durante el juego. Interesarse por conocer si hay algunos vecinitos, o cualquier persona, nio o anciano en la comunidad que necesite ser ayudado y si te es posible, hacerlo. Atender, conversar y ayudar a sus abuelitos, al hermanito pequeo, etc. Guardar un caramelo o una golosina a la mam y a la abuelita, cuando vayan a una fiesta de cumpleaos. Confeccionar obsequios para los amigos, compaeritos del grupo, padres, abuelos, nios pequeos. Se podrn poner muchos otros ejemplos, para darles una orientacin a los nios sobre lo que pueden hacer, siempre que est al alcance de los mismos. 3 Parte Se pondrn las fotos en el mural de aquellos nios que al revisar lo que han hecho, se considere que han tenido una actuacin generosa, por la cual debern pblicamente ser estimulados, para que todos en la escuela, incluyendo sus padres, conozcan de las buenas acciones de estos nios. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Realizaron acciones generosas. Se mostraron desinteresados por la actividad. Se mostraron interesados por la actividad todo el tiempo. Se mostraron indiferentes por la actividad, no mostraron comportamientos generosos. Se emocionaron al ver sus fotos en el mural. SI NO Comentarios

Mostraron conductas generosas en sus actividades diarias.

La compasin es definida como la afliccin por los males ajenos. Es un sentimiento de conmiseracin y lstima que se tiene hacia quienes sufren penalidades o desgracias. Es necesario ensear al nio que sea sensible ante la enfermedad de sus allegados, de un amiguito, de su mascota, ante cualquier desgracia que ocurra a una persona o animal La compasin es un valor que nos hace ms humanos y sensibles ante el mal ajeno. Es condicin indispensable para solidarizarse con las penurias de los pases ajenos, y para cultivar una cultura de paz entre los pueblos. Cualquier oportunidad es buena para ensear al nio a ser compasivo, tanto en las actividades cotidianas de la vida del nio en el centro infantil como en el hogar. Padres y educadores sern los encargados de dar con su ejemplo el primer paso hacia el aprendizaje de la compasin.

ACTIVIDAD N 1 "LAURA, LA PRINCESA ABURRIDA"

Resumen de la Actividad: En la primera parte habr una conversacin con los nios para conocer lo que saben sobre la compasin, despus, en la segunda parte se narra el cuento Laura, la princesa aburrida. En la tercera parte de la actividad se le harn preguntas a los nios sobre el cuento, por ltimo (4ta.parte) los nios dibujarn, modelarn y construirn sobre un tema sugerido: El castillo de la princesa Laura. Objetivo:

Que los nios conozcan que es la compasin y como actan las personas compasivas. Reafirmar habilidades prcticas para el modelado, dibujo y construccin. Procedimientos: Conversacin Preguntas y respuestas Construccin Modelado Dibujo Recursos materiales: Arcilla o barro, lpices de colores, acuarelas, materiales para la construccin plsticos o de madera (bloques, tablas, prismas, etc.). Lminas para la narracin del cuento. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador comenzar realizando una exploracin, mediante un dilogo sobre los conocimientos que los nios tienen de la compasin, si conocen alguna persona compasiva y pidiendo que expliquen porqu la consideran as. 2 Parte Con ayuda de lminas el educador narrar el cuento, que ser una adaptacin del cuento Aburrimiento de la autora Harmonie Botella: Laura, la princesa aburrida La lluvia cae sin cesar sobre el parque desolado del inmenso castillo. Los pjaros asustados se esconden debajo de los cobertizos y los cisnes blancos del estanque se refugian en una cabaa que el rey mand construir para protegerlos. Laura, la princesa aburrida, mira el paisaje gris que se extiende de su castillo hacia el infinito. Nada la distrae de su cansancio y de su aburrimiento. Sola, abandonada de todos, inventa juegos y amigos que no acuden para distraerle. Que largo y pesado es el da. No ocurre nada, no viene nadie para amenizarle las horas que se suceden unas detrs de otras. Laura, cansada de estos momentos vacos, llama a sus criadas una por una para que le sugieran alguna distraccin. Ms las buenas mozas, bostezando a cada instante, no tienen mejores ideas que su joven duea. Enfurecida, Laura las despide, las castiga y les prohbe hablar hasta que llegue la noche. La princesita coge su espejo y mira su dulce rostro ensombrecido por el hasto. De repente, en el fondo del espejo, se enciende una luz ambarina que destella como un diamante. La joven pasa sus dedos sobre la luz que repentinamente le quema. Ser, piensa Laura, una ficcin creada por el brujo del palacio que hoy tambin se aburre. Ms la luz empieza a tener formas, contornos... y se sale del marco del espejo, vagando por la habitacin con gran estruendo. Al ruido catico se une un fuerte perfume a fresa y frambuesas del bosque. Laura, asustada, pide auxilio, pero ni los reyes, ni la servidumbre oyen sus gritos. La llama, presa de una risa insostenible, le pregunta lo que le ocurre, impresionndole an ms. Laura llora y pide clemencia a esta cosa que le provoca tanto terror. Por fin, la llama concluye con sus risas y voces, e indica a la princesa que no piensa causarle ningn dao. Le explica que es el reflejo del propio aburrimiento. Hastiada en el fondo del espejo quera hacer algo divertido para cambiarse las ideas y de paso alegrar a la muchachita. Todas las tensiones desaparecen y Laura decide convertirse en la amiga de la llama. Tranquila y serena, la princesita cuenta su malestar por este da lluvioso sin sorpresa y sin fin. La llama le aconseja, pasea por los alrededores de tu castillo, ve a las aldeas, conversa con tu pueblo y vers cunta pobreza, males y desgracias poseen las personas que te vitorean cuando te ven pasar en tu carroza de lujo. Y Laura fue a las aldeas y habl con la gente humilde y con los ricos y comprob lo que

la luz le dijo, y se sinti muy afligida, sinti una gran compasin por aquellas personas. Fue entonces que comprob que ella poda aliviar al menos un poco esas penas y desde ese da Laura se convirti en una compasiva y bondadosa princesa, que a todos ayudaba, y nunca ms se aburri, le faltaba tiempo para atender a todas las personas que acudan a su castillo en busca siempre de la compasin de la princesa. Laura mont un hospital en su castillo, y lo mismo curaba una herida, y daba medicinas a los enfermos, que alegraba la vida de un pobre anciano, que daba amparo a un nio abandonado. No solo ella haca estas cosas sino que puso a toda su servidumbre y damas de compaa a realizar acciones bondadosas. A Laura no le alcanzaba el tiempo y de esta forma el aburrimiento haba desaparecido de su vida para siempre. Laura acaba de comprender el poder de sentir compasin por los dems. En unos pocos das se haba convertido de una persona holgazana y aburrida en la princesa ms trabajadora y compasiva de todo el pas. 3 Parte El educador preguntar a los nios: Es bueno el cambio que sufri la princesa Laura? Por qu? Cmo era Laura al principio? Cmo era Laura despus? Es Laura compasiva? Por qu? Cmo son las personas compasivas? Os gustara ser como Laura? Por qu? 4 Parte Se invitar a los nios a realizar dibujos, modelados y construcciones guindose por un tema sugerido por el educador: El castillo de la princesa Laura. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Al principio no saban explicar cmo acta una persona compasiva. Ampliaron sus conocimientos sobre las personas compasivas. Realizaron con entusiasmo las actividades de construccin, modelado y dibujo. Manifestaron opiniones sobre el ser compasivos. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 2 "COMPLETA EL RELATO"

Resumen de la Actividad: Se trata de que los nios completen un relato y despus realicen conjuntamente con el educador, una evaluacin de la actividad. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos de compasin. Darles nociones sobre la compasin. Procedimientos:

Relato Conversacin Recursos materiales: Textos de relatos diversos. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explicar a los nios en qu consiste la actividad. El educador dar el inicio de una historia y los nios deben completar el relato que l les leer. Ejemplo de relatos: Relato no.1:Un nio iba caminando por una calle y vio un hombre ciego caerse porque tropez con el bordillo de la acera y entonces el nio Relato No.2: Estaba un anciano sentado en un banco de un parque; unos nios que jugaban ftbol lanzaron el baln que fue directo a caer en una pierna del anciano, este se estremeci de dolor y no poda caminar, fue entonces que los muchachos que jugaban Relato No. 3: Un nio lloraba desesperadamente porque se haba perdido. Quin sabe si quizs abandonado a su suerte?, fue entonces que pas por aquel lejano paraje una seora y Estos son solo ejemplos, el educador podr crear los relatos que estime conveniente, siempre que se ajusten a la temtica planificada: la compasin. 2 Parte Los nios completarn el relato y el educador escribe las respuestas dadas por estos. Esto debe hacerse en asamblea del grupo, para que todos oigan lo que crearon los dems. 3 Parte El educador leer nuevamente los relatos para que los nios analicen cada una de las respuestas dadas para completarlos. Guiados por el educador ellos realizarn un anlisis de los relatos basados en los siguientes aspectos: La coherencia del relato. Si el final que se propone es verdaderamente compasivo o no, y porqu. El educador resumir esta parte de la actividad y enfatizar en todas las actitudes compasivas que reflejen los relatos. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Finalizaron el relato dando una respuesta compasiva. Necesitaron de ayuda para finalizar el relato dando una respuesta compasiva. Expresaron manifestaciones de compasin fuera de la actividad de completar los relatos. Opinaron sobre experiencias observadas de compasin. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 3 "MARCOS, EL NIO COMPASIVO"

Resumen de la Actividad: El ttere duende de la escuela les trae a los nios relatos sobre personas compasivas que el conoce, despus los nios contarn sus propias ancdotas y relatos. Objetivo: Estimular a los nios a sentir afliccin por el desvalido y prestarle ayuda. Procedimientos: Relatos Conversacin Preguntas y respuestas Recursos materiales: Ttere Duende de la escuela. Desarrollo de la actividad: 1Parte El duende de la escuela, se presenta y saluda a los nios: Cmo estis? Yo he venido para contaros un relato muy interesante y despus me contaris los vuestros, sobre algo que os ha sucedido, o a algn familiar vuestro o un vecino, o un personaje de cuentos o pelculas que hayis ledo o visto, y que expresen compasin por algo o por alguien, en fin que sean personas compasivas. Este es mi relato, dice el ttere: Un da vena Marcos de la escuela con su abuelita, ellos siempre atravesaban un pequeo bosquecito de pinos, y Marcos iba corriendo, saltando y cantando, pero Que gran sorpresa se llev esa tarde! cuando vio un pequeo gatito, un gatito que casi no saba maullar, y estaba abandonado en el camino entre unas ramas. Abuela corre, dijo Marcos, mira lo que hay aqu pobrecito!, no podemos dejarlo aqu abandonado. Pero Marcos, replic su abuela, t sabes que tu mam no quiere animales en tu casa porque es pequea y no tiene patio para tenerlos. Ay abuelita, dijo Marcos muy afligido al ver al gatito abandonado, no podemos dejarlo aqu, pobrecito. Abuela, yo lo recojo y luego convenzo a mi mam de que me lo deje tener en la casa. Cuando lleg del trabajo la madre de Marcos vio al gatito y se enfad, pero ste, con lgrimas en los ojos rog a su mamita que se lo dejara tener. La madre, al ver que el hijo lo cuidaba con tanto esmero, le daba leche en bibern, lo acept, y le arregl una cajita para que durmiera. Y como result ser una gatita le pusieron Raquel, desde entonces ella vivi como una reina en aquella casa, y Marcos siempre que llegaba de la escuela le daba comida y mucho cario. El ttere preguntar: Os gust mi relato? Creis qu Marcos actu correctamente? Qu hubirais hecho si encontrseis a Raquel tan pequeita e indefensa y abandonada? Creis que quin abandon a Raquel es una persona compasiva? Es Marcos un nio compasivo? Por qu?

2 Parte Los nios harn sus propios relatos, basados en hechos reales o creados por ellos. El duendecito conversar con ellos en una reunin de todo el grupo, sobre los relatos que hicieron. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron contar un relato de forma coherente y ajustado a la temtica planteada. Necesitaron ayuda para contar el relato que se les pidi. Los relatos reflejaron afliccin e intencin de ayuda a la persona o animalito en desgracia. Expresaron ideas de acoger a animalitos indefensos. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 4 "EL DUENDE OBSERVA A LOS NIOS"

Resumen de la Actividad: El ttere Duende de la escuela, que ya es un personaje conocido por los nios en otras actividades, les propone estar una semana con ellos observando su conducta y les promete que aquellos que sean compasivos, con un animalito, con una persona, etc., recibirn una pequea recompensa. Objetivo: Estimular a los nios a que sientan compasin por personas o animalitos en desgracia. Procedimientos: Observacin Conversacin Recursos materiales: El mismo ttere de otras actividades. Desarrollo de la actividad: 1Parte El ttere se presenta y dice a los nios: De nuevo estoy aqu, ahora os traigo una buena proposicin. Yo voy a permanecer esta semana con vosotros en el aula y en sus casas, os observar y tendr en cuenta si habis sido compasivos con alguna persona o con algn animalito, si habis ayudado al desvalido y al cabo de la semana premiar a los nios que hayan sido compasivos. Para la ejecucin de esta parte de la actividad el educador pedir informacin a los padres sobre cmo han actuado sus nios antes situaciones de desgracia de algn animalito, o persona, etc. El duende explica a los nios que la semana que l va a permanecer en la escuela infantil, aunque ellos no lo vean l estar observndolos en sus casas, por lo tanto ver si ellos han sentido compasin por alguien y se han ayudado al desvalido, al finalizar la

semana el da viernes, har un recuento de lo visto en el centro infantil o en el hogar y premiar a los nios que han sido compasivos. 2 Parte Se relatarn las acciones realizadas por los nios, los cuales sern estimulados por el ttere como nios compasivos y son nombrados: Los nios ms compasivos de la escuela y se les entregarn flores y un diploma.

ACTIVIDAD N 5 "ORDENA LAS LMINAS"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego didctico, en el cual se presenta a los nios un grupo de lminas para que las ordenen segn la sucesin de hechos que en las mismas se representan. Estas lminas han de estar confeccionadas de tal forma que los hechos que se representan pueden tener dos finales: uno representa una forma compasiva de actuacin (Lminas 1, 2, 3, 4, 5, y 6) y el otro no (lminas 1, 2, 3,) los nios seleccionarn el que ellos deseen y sobre la base de este ordenamiento crearn posteriormente un relato. Objetivo: Ensear a los nios a proceder compasivamente, ante un desvalido. Reafirmar la habilidad de seriacin. Procedimientos: Observacin Preguntas y respuestas Relatos Recursos materiales: Un juego de lminas con las representaciones siguientes: 1.-Un nio paseando por la calle. 2.-Un conejito atropellado por un coche. 3.-El nio sigue de largo haciendo caso omiso al conejito. 4.-El nio con cara afligida frente al conejito. 5.-El nio recoge al conejito. 6.-El nio auxiliando al conejito. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explicar a los nios que se trata de un juego en el que deben ordenar las lminas y construir despus un relato. Les dice que pueden sobrar tres lminas, segn el final que escojan. Ganarn el juego los nios que: 1. Ordenen bien las lminas 2. Realicen un relato coherente segn el contenido de las lminas y segn su orden. 2 Parte Los nios ordenarn las lminas y contarn su relato. El educador ayudar al que lo

necesite de forma que pueda construirlo. Si algunos nios hacen un relato coherente y lgico, pero no se ajustan al tema de la compasin, se les acepta; pero el educador deber llevarlos a enriquecerlo con este contenido. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Ordenaron debidamente las lminas. Necesitaron ayuda para ordenar correctamente las lminas. Realizaron un relato con ajuste al tema y de forma coherente. Necesitaron ayuda para realizar el relato de forma coherente y con ajuste al tema. En sus relatos reflejaron sentimientos compasivos. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"JUGUEMOS"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego de movimiento, en el que los nios recorrern un circuito dibujado en un plano para encontrar una gatita perdida. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos de compasin por los animales. Ensear a los nios a orientarse segn un plano. Reafirmar habilidades motrices como: la carrera y las cuclillas. Procedimientos: Acciones prcticas Explicacin Modelado (Uso de un modelo grfico) Recursos materiales: Tarjetas con el plano del circuito, una lmina de un gatito o un gatito de peluche que represente a Raquel, un banco pequeo, una plantita, un pequeo matorral hecho con ramas. Desarrollo de la actividad: 1Parte Se le cuenta a los nios que el nio Marcos, (el nio del cuento que narr el Duende de la escuela) est muy triste y llora desconsoladamente porque se le ha perdido Raquel, su gatita. El duende se dirige a los nios; Creis que podemos ayudarlo a encontrar a su gatita, y calmar el sufrimiento de Marcos? Para ello os voy a entregar este dibujo (el plano), si segus los pasos que aqu se dan seguro que encontris a la gatita Raquel. Primero debis pasar por un banco, despus por esta plantita, y por ltimo llegaris a este matorral, all dentro estar Raquel. Estos objetos estarn dibujados en el plano.

Se prepara un circuito en el rea exterior, que tendr colocados los mismos objetos dibujados en el plano (banco, plantita, y matorral). Estos estarn distribuidos en el circuito segn la distancia y direccin que se orienta en el plano. Una vez explicado el juego, se explicarn las reglas que lo componen: 1.-Los nios se guiarn por el plano para recorrer el circuito, ya que solo as podrn encontrar a Raquel. 2.-El recorrido lo harn corriendo, pararn al encontrar el primer objeto sealado en el plano (el banco), hacen una cuclilla y luego siguen corriendo hasta encontrar el segundo objeto, se detienen para hacer otra cuclilla, y as hasta llegar al matorral donde se detendrn y buscarn a la gatita. 3.-Sern ganadores los nios que realicen bien el recorrido y encuentren a Raquel. 2 Parte En esta parte de la actividad el educador podr dividir el grupo a la mitad, una mitad lo hace en una oportunidad y la otra en otro momento. Los nios realizarn el recorrido del circuito y encontrarn a Raquel, cuando el primer nio la encuentre, se volver a poner la gatita de peluche dentro del matorral; despus realizar el recorrido el segundo nio, y as sucesivamente hasta que todos hayan realizado la actividad. Si el educador decide dividir el grupo a la mitad, y hacer la actividad en dos momentos, es recomendable que en la siguiente oportunidad vare el circuito y el plano. 3 Parte Sern estimulados los nios ganadores con tarjetas y marcadores que tengan dibujada a la gatita Raquel. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Hicieron bien el recorrido, orientndose por el plano. Necesitaron ayuda para realizar el recorrido y orientarse por el plano. Se alegraron mucho al encontrar la gatita. Realizaron bien todos los movimientos. Necesitaron ayuda para realizar los movimientos. Les gustaba ms brindar ayuda que hacer los movimientos en s. Dieron ideas para ayudar a la gatita Raquel. SI NO Comentarios

La generosidad est definida como la inclinacin o propensin del nimo a anteponer el decoro a la utilidad y al inters, mostrando nobleza, valor y esfuerzo en las empresas difciles. La persona generosa es noble, desprendida, dadivosa. Al nio pequeo hay que educarle esta virtud, y la mejor forma de hacerlo es el ejemplo personal de quien o quienes lo educan. Son muchas las actividades que con el fin de formarle este valor, se pueden realizar con los nios, por ejemplo, animndole a ser dadivoso con los dems, o a ceder sus juguetes en el juego. Para favorecer la formacin de esta cualidad pueden crearse mltiples actividades pedaggicas o utilizarse diferentes recursos como conversaciones, cuentos, ancdotas, dramatizaciones, tteres, lminas, canciones, etc., mediante las cuales se refuercen los objetivos propuestos. La comprensin de lo que se consideran buenas o malas acciones en la actuacin de los dems resulta importante para la formacin de los nios pequeos. Para esto deben aprovecharse determinadas situaciones que se presenten en el transcurso del da para hacerles notar estas acciones en los dems. De este modo conocern que son generosos cuando son capaces de compartir los juguetes, caramelos o de prestarse ayuda entre s, cuando muestran cierta tendencia a dar algo de s. Se debe aprovechar la gran sensibilidad emocional del nio de esta edad para estructurar las actividades de forma que dejen siempre una vivencia afectiva perdurable.

ACTIVIDAD N 1 "CMO SON LAS PERSONAS GENEROSAS?"

Resumen de la Actividad: Primeramente se realizar una conversacin con los nios para conocer qu saben ellos sobre la generosidad, y se les explica en que consiste ser generosos; tambin se expondrn ejemplos de personas generosas; posteriormente el educador les ensear una poesa, cuyo mensaje est referido a la generosidad y que ser analizado con ellos. Una vez que se aprendan bien la poesa, la recitarn y

finalmente realizarn un taller para confeccionar regalos y reparar juguetes para nios que los necesiten. Objetivo: Desarrollar en los nios conocimientos sobre la generosidad y de cmo actan las personas generosas. Procedimientos: Conversacin Explicacin Preguntas y respuestas Acciones prcticas Recitacin Recursos materiales: Materiales para confeccionar regalos, tales como: cartulinas, temperas, papel de colores, cintas, cinta adhesiva, pegamento, cola, ropita y cintas para muecas, etc. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explorar a travs de un dilogo, los conocimientos que los nios tienen de la generosidad. Puede auxiliarse con las preguntas siguientes: Podis decirme qu es la generosidad? Sabis cmo acta la persona generosa? Conocis alguna persona generosa? Podis decirme algn personaje de cuentos que sea generoso? El educador basado en las respuestas de los nios, explicar que es la generosidad y cmo actan las personas generosas, tambin pondr ejemplos de personas conocidas que se han destacado por esta cualidad, o personajes de cuentos infantiles o de dibujos animados. Resumir esta parte explicando a los nios que las personas generosas no son aquellas que dan lo que les sobra porque tienen en abundancia, si no las que comparten lo que tienen aunque sea poco, por ejemplo, si ustedes tienen muchos caramelos y regalan alguno a otro nio, eso es una buena accin, pero la verdadera accin generosa sera, si tienen uno solo compartirlo a la mitad con otro nio. 2 Parte Recitacin de la poesa Caballerito Caballerito nio A quin llevas la flor? Es para ti, mamita: Una flor para otra flor Generoso nio, Dnde est tu sombrilla? Se la di mamita, a la abuela, Llova mucho, llova! Mi niito gracioso, A quin diste el asiento? Al abuelo Ramn, T sabes que est enfermo. Aprate chiquillo! En qu te entretenas? Ceda el paso a una nia

Muy pequea y sencilla Mi pequeito nio, Clavelito dorado, Cuan generoso eres Buen obsequio me has dado! Despus que los nios se aprendan la poesa, el educador analizar el mensaje de la misma con ellos. Esta es la poesa de una madre, en ella se ve la admiracin que siente por su generoso nio. Si muchas personas en el mundo fueran como este niito, todos seramos muy felices pues compartiramos mejor las cosas. 3 Parte El educador invitar a los nios a confeccionar regalos y reparar juguetes para los nios que los necesiten (por ejemplo de grupos sociales desfavorecidos en la comunidad). Primeramente conversar con los nios sobre la importancia de confeccionar obsequios para regalar a los nios que lo necesitan, explicndoles que esto es una buena muestra de generosidad. Posteriormente les har la demostracin de cmo puede confeccionarse una tarjeta, un marcador u otro obsequio y les mostrar uno o varios modelos Tambin la forma en que pueden repararse algunos de los juguetes recolectados, por ejemplo, ponerle un brazo a una mueca, peinarla y ponerle una cinta, pegarle un ojito, ponerle ropita nueva, etc. Habr una mesa preparada con los recursos necesarios para la confeccin de los obsequios y para la reparacin de juguetes, esto ltimo ser hecho por el educador con la ayuda de los nios. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Tenan al inicio de la actividad, nociones sobre la generosidad. Ampliaron sus conocimientos sobre la generosidad y cmo actan las personas generosas. Mostraron inters en confeccionar regalos para los nios. Mostraron inters por reparar juguetes para los nios. Han enriquecido sus conocimientos sobre la generosidad al final de la actividad. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 2 "POR QU ALGUNOS RBOLES?"

Resumen de la Actividad: El educador relatar un cuento a los nios y posteriormente realizar con ellos una conversacin crtica sobre los personajes del cuento. Objetivo: Desarrollar en los nios emociones y sentimientos positivos hacia los personajes del cuento que son generosos. Procedimientos: Conversacin Preguntas y respuestas Recursos materiales: Lminas del cuento. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador recordar a los nios lo que se ha hablado en actividades anteriores acerca de la generosidad y de cmo actan las personas generosas. Despus leer el cuento acompaado de lminas: Por qu algunos rboles... Una vez, hace mucho tiempo, empez a hacer mucho fro porque el invierno se acercaba. Todos los pjaros que se iban cuando llegaba este momento en busca de sitios ms clidos ya haban partido. Slo quedaba un pobre pajarito que tena un ala rota. El pobre pensaba que si no encontraba pronto un lugar donde refugiarse se morira de fro, mir alrededor y vio un montn de rboles que seguro le prestaran cobijo. Saltando y aleteando cuando poda, lleg al bosque y encontr un rbol que le impresion por lo grande que era y lo fuerte que pareca, era un roble, el pjaro le pidi permiso para refugiarse entre sus ramas hasta la llegada del buen tiempo. El roble le dijo, muy enfadado, que si le dejaba, picoteara sus bellotas y le ech de mala manera. El pajarito vio un rbol precioso de hojas plateadas y tronco blanco, era un lamo y pens que le dara refugio. Le cont su problema y el lamo le ech con cajas destempladas dicindole que iba a manchar sus bonitas hojas y su blanqusimo tronco. Cerca de all haba un sauce que con sus largas ramas colgando hasta el suelo le pareci al pajarito que sera una buena casa para los fros que se avecinaban. Pero igual que los dems le rechaz argumentando que no trataba nunca con desconocidos y pidindole que se marchara cuanto antes. El pajarito empez a saltar como poda con su ala rota sin llevar un rumbo fijo, un abeto le vio y le pregunt que le pasaba, el pobre se lo cont y el abeto le ofreci sus ramas mientras le indicaba donde haca ms calorcito. El pjaro le explic que sera para todo el invierno y el rbol le dijo que as tendra compaa. El pino, que estaba cerca de su primo el abeto, se ofreci para protegerle del viento ya que sus ramas eran ms grandes y fuertes. El pjaro se prepar un lugar bien abrigadito en la rama ms grande del abeto y protegido del viento por el pino se dispuso a pasar el invierno. El enebro se ofreci para que pudiera comer de sus bayas y no muriera de hambre. Estaba muy contento y charlaba con sus amigos, los dems rboles hacan comentarios despectivos sobre ellos. Aquella noche empez a soplar el Viento del Norte fuerte y fro, iba pasando de rbol a rbol y sus hojas iban cayendo una tras otra. De pronto gir y de dirigi hacia donde estaban los amigos del pajarito, el Rey de los Vientos le fren y le dijo que poda desnudar a todos los rboles menos a los que de manera tan generosamente haban ayudado al pjaro. El Viento del Norte los dej en paz y conservaron sus hojas durante todo el invierno y desde entonces siempre ha sido as. Miss Florence Holbrook 2 Parte El educador pedir a los nios que hablen de la actitud de los diferentes rboles y hagan

comentarios crticos, ayudados por las preguntas siguientes: Qu dijo el roble al pajarito? Qu dijo el lamo al pajarito? Qu dijo el sauce? Creis correcta la actitud de estos rboles? Por qu? Qu hizo el abeto? Qu hizo el pino? Creis correcta la actitud del abeto y del pino? Podramos decir qu el pino y abeto son generosos? Por qu? Qu harais si os encontraras en ese bosque y apareciera un pajarito con fro? Qu harais si un nio os pide prestado un juguete o un poco de la merienda? VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Las respuestas dadas a las preguntas, demostraron un anlisis adecuado de las actitudes de los personajes del cuento. Se identificaron con las actitudes positivas de los personajes del cuento. Reflejaron emociones positivas hacia los personajes generosos del cuento. Reflejaron emociones negativas haciaLos personajes egostas del cuento. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 3 "LOS ZAPATICOS DE ROSA"

Resumen de la Actividad: Los nios dramatizarn fragmentos de la poesa Los Zapaticos de Rosa en una actividad organizada con todos los padres. Finalmente conversarn sobre la poesa. Objetivo: Provocar emociones positivas acerca de la actuacin generosa de algunos personajes de la poesa Los zapaticos de Rosa. Procedimientos: Conversacin Dramatizacin Recursos materiales: Los trajes y materiales para representar los personajes del cuento: Pilar, la madre y el padre de Pilar, Magdalena, la madre de la nia enferma, etc. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador seleccionar a los nios que van a dramatizar la poesa, y le ensear la parte que le toca a cada uno y las acciones a realizar, pondr especial cuidado de que los nios se expresen con la entonacin y el nfasis que cada frase lleva, para despertar las emociones en los espectadores. Realizar todos los ensayos necesarios hasta que los nios estn listos. 2 Parte

Dramatizacin de fragmentos de la poesa:Los Zapaticos de Rosa Autor: Jos Mart Hay sol bueno y mar de espuma, Y arena fina, y Pilar Quiere salir a estrenar Su sombrerito de pluma. Vaya la nia divina Dice el padre, y le da un beso: Vaya mi pjaro preso A buscarme arena fina! _Yo voy con mi nia hermosa Le dijo la madre buena: No te manches en la arena los zapaticos de rosa! Ella va de todo juego Con aro, balde, y paleta: El balde es color violeta El aro es color del fuego Y que mala Magdalena, Con tantas cintas y lazos, A la mueca sin brazos Enterrndola en la arena! Le llega a los pies la espuma, Gritan alegres las dos; Y se va diciendo adis, La del sombrero de pluma. Se va all, donde muy lejos! Las aguas son ms salobres, Donde se sientan los pobres Donde se sientan los viejos! Y cuando el sol se pona Detrs de un monte dorado, Un sombrerito callado Por las arenas vena Bien sabe la madre hermosa Por qu le cuesta el andar. Y los zapatos, Pilar, Los zapaticos de Rosa? Ah loca! En dnde estarn? Di dnde, Pilar! Seora Dice una mujer que llora Estn aqu, aqu estn! Yo tengo una nia enferma Que llora en el cuarto oscuro Y la traigo al aire puro A ver el sol, y a que duerma

(Esta estrofa, ser dicha por un narrador)

(Esta, por el nio que har de padre que le dar un beso a Pilar)

(Esta, por la nia que har de madre de Pilar)

(Esta, por un segundo nio narrador, Pilar pasa por delante con el balde, aro y paleta) (Esta, por un tercer narrador. La nia que har de Magdalena, hace como que entierra una mueca)

(La dice, un cuarto nio narrador, Pilar y la madre pasan diciendo adis)

(La dice el quinto narrador, algunos nios se sentarn haciendo de viejos y pobres)

(La dice un sexto narrador. Pilar viene con su sombrerito y sin zapatos)

(Contina el mismo sexto narrador. La madre de Pilar dice la pregunta)

(Contina la madre de Pilar. Entra otra nia que trae de la mano a nia enfermita)

(Contina la madre y su nia enferma ) (Sigue la madre de la nia enferma,

Me lleg al cuerpo la espuma, Alc los ojos y vi. Esta nia frente a m Con su sombrero de pluma Se parece a los retratos Tu nia!, dijo. Es de cera? Quiere jugar? Si quisiera!.... Y por qu est sin zapatos? Mira, la mano le abrasa, Y tiene los pies tan fros! Oh, toma, toma los mos, yo tengo ms en mi casa Abri la madre los brazos, Se ech Pilar en su pecho Y sac el traje deshecho, Sin adornos y sin lazos. Si, Pilar, dselo! Y eso Tambin! Tu manta! Tu anillo! Y ella le dio su bolsillo, Le dio el clavel, le dio un beso Vuelven calladas de noche A su casa del jardn; Y Pilar va en el cojn De la derecha del coche Y dice una mariposa Que vio desde su rosal Guardados en un cristal Los zapaticos de Rosa

Pilar estar frente a ella)

(Esta, la dice la nia que hace de Pilar)

(Contina Pilar, toca la mano y pies de la nia enferma y le da sus zapatos)

(La dice el sptimo narrador)

(La madre de Pilar, realizando tambin las acciones referidas)

(Las dice el octavo narrador. Pilar y la madre hacen como que regresan a la casa) (La dice el noveno narrador. Pasa una nia disfrazada de mariposa y se expondrn en una urna los zapaticos)

Aunque se han seleccionado solo fragmentos, esta poesa es muy extensa an, por ello cada nio se aprender solo la estrofa del personaje que va a interpretar. Al finalizar la dramatizacin, el educador felicitar a los nios por su actuacin 3 Parte El educador conversar con los nios sobre la poesa: Creis que en esta poesa hay algn personaje generoso? Cules? Por qu pensamos que son generosos? VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Expresaron emociones y sentimientos positivos hacia los personajes generosos interpretados en la poesa. Supieron explicar porqu Pilar y su madre actuaron de forma generosa. Manifestaron criterios de ser como Pilar y la madre. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 4 "QU HARAS T?"

Resumen de la Actividad: Se trata de crear un grupo de situaciones donde el nio tenga la posibilidad de resolverlas demostrando conocimientos sobre cmo actan las personas generosas. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos positivos hacia la generosidad. Procedimientos: Conversacin Recursos materiales: Lminas. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador leer varias situaciones que se dan en la vida cotidiana, presentar una lmina que la refleje y preguntar a los nios: Qu harais? -Si tuvieris un solo dulce y tu hermanito pequeo, o un compaero te pide. -Si tenis juguetes y otro nio que no tiene os pide uno. -Si veis en la calle un nio descalzo porque sus paps no le pueden comprar zapatos. -Si un nio o un anciano necesitan de algo que t tienes -Si tenis alguna ropa, objeto u otra cosa que otra persona necesita y no tiene recursos para comprarla. El educador puede agregar todas las situaciones que entienda, siempre que estn referidas a la cualidad que estamos desarrollando: la generosidad. 2 Parte El educador junto con los nios evaluar las soluciones dadas, alabando las buenas respuestas y aclarando las errneas. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron darle una solucin generosa a las situaciones presentadas. Necesitaron de ayuda para resolver los problemas planteados. Sus respuestas denotan que se est formando en los nios la cualidad de la generosidad. Elogiaron las conductas generosas de sus compaeros. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 5 "CREA UN RELATO"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego didctico. Los nios organizados en grupo de cinco, debern realizar un relato sobre la generosidad, basados en personajes reales o de ficcin que se caractericen por su generosidad. Finalmente evaluarn los mejores relatos para premiarlos. Objetivo: Desarrollar en los nios conocimientos sobre la generosidad como una cualidad positiva. Procedimientos: Relatos Preguntas y respuestas Recursos materiales: Tarjetas con el dibujo de un clavel, una pelota, una rosa, etc. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explica a los nios en qu consiste la actividad: Se trata de un juego en el cual los nios formarn grupos de 5, para esto, ellos buscarn debajo de sus asientos, hasta encontrar una tarjeta con una figura pintada. Posteriormente el educador pedir a los nios que formen grupos: Unos todos los de la tarjeta con un clavel dibujado, todos los que de la tarjeta con una rosa, con una pelota, y as sucesivamente formar grupos de 5, y debern participar todos los nios del aula. Ahora prepararis un relato sobre la generosidad y ganar aquel grupo de nios que haga el mejor relato y que conteste bien las preguntas que se les hagan, si un grupo no sabe la pregunta, se le pasa al otro, que si responde correctamente, ganar por esa pregunta. 2 Parte Una vez que los nios se han organizado por grupos el educador les explica que entre ellos se pondrn de acuerdo para realizar un relato sobre alguna persona de la familia, o vecino, o persona de la comunidad que ellos conozcan, o personas de la escuela, o hechos que le hayan sucedido a ellos mismos y que demuestren acciones generosas. Tambin puede ser de ficcin, inventado por ellos en ese momento. 3 Parte El educador invita a los nios a que den sus opiniones sobre los relatos escuchados para elegir entre todos a los mejores. Esta evaluacin de los relatos ser guiada por el educador quien orientar a los nios que el mejor relato es aquel que: Se haya expresado con claridad. Que la idea principal haya estado referida a la generosidad. Que los personajes hayan tenido conductas generosas. El educador los guiar para que la premiacin sea bien justa. Es necesario que se reconozca y estimule el trabajo de todos los que se esforzaron

aunque no hayan sido premiados. Finalmente se premiar a los ganadores con aplausos, lpices, libros de cuentos, puzzles, etc. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron realizar los relatos con claridad y coherencia. Reflejaron en sus relatos conocimientos sobre cmo actan las personas generosas. Necesitaron de ayuda para realizar el relato. Se ayudaron entre s en la realizacin de la actividad. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"T PUEDES SER GENEROSO"

Resumen de la Actividad: La actividad es una situacin pedaggica que crea el educador para evaluar el resultado en los nios de todas las actividades realizadas. Para ello utilizar al ttere Salomn. El ttere Salomn conversar con los nios sobre la generosidad y despus los invitar para que en el curso de la semana hagan alguna accin generosa. Un da determinado que puede ser, por ejemplo, el viernes y durante varias semanas, se analizarn las acciones que los nios han realizado. Se habilitar un mural para poner las fotos de los nios que hayan realizado acciones generosas. Objetivo: Estimular a los nios a realizar acciones generosas. Procedimientos: Conversacin Acciones prcticas Recursos materiales: El ttere, un mural y fotos de los nios. Desarrollo de la actividad: 1Parte El ttere Salomn, como siempre saludar a los nios y comienza por su conocida frase de:-Yo soy Salomn, el ms sabio de los sabios., y como yo s tanto el Director me mand a buscar para que hablemos sobre las personas generosas y yo os voy a dar varios ejemplos: Santa Claus o Pap Noel es una persona generosa porque reparte por el mundo entero obsequios a todos los nios que sean buenos, que se porten bien. -Conocis ustedes alguna persona generosa? -Queris ser como ella? -Qu tendramos qu hacer para actuar con generosidad?

Salomn puede ayudar a los nios sugirindoles que hacer para que pongan sus fotos en el mural. 2 Parte Os voy a poner algunos ejemplos de acciones generosas que pudieran ustedes realizar: Compartir sus juguetes con otro nio durante el juego. Interesarse por conocer si hay algunos vecinitos, o cualquier persona, nio o anciano en la comunidad que necesite ser ayudado y si te es posible, hacerlo. Atender, conversar y ayudar a sus abuelitos, al hermanito pequeo, etc. Guardar un caramelo o una golosina a la mam y a la abuelita, cuando vayan a una fiesta de cumpleaos. Confeccionar obsequios para los amigos, compaeritos del grupo, padres, abuelos, nios pequeos. Se podrn poner muchos otros ejemplos, para darles una orientacin a los nios sobre lo que pueden hacer, siempre que est al alcance de los mismos. 3 Parte Se pondrn las fotos en el mural de aquellos nios que al revisar lo que han hecho, se considere que han tenido una actuacin generosa, por la cual debern pblicamente ser estimulados, para que todos en la escuela, incluyendo sus padres, conozcan de las buenas acciones de estos nios. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Realizaron acciones generosas. Se mostraron desinteresados por la actividad. Se mostraron interesados por la actividad todo el tiempo. Se mostraron indiferentes por la actividad, no mostraron comportamientos generosos. Se emocionaron al ver sus fotos en el mural. Mostraron conductas generosas en sus actividades diarias. SI NO Comentarios

La compasin es definida como la afliccin por los males ajenos. Es un sentimiento de

conmiseracin y lstima que se tiene hacia quienes sufren penalidades o desgracias. Es necesario ensear al nio que sea sensible ante la enfermedad de sus allegados, de un amiguito, de su mascota, ante cualquier desgracia que ocurra a una persona o animal La compasin es un valor que nos hace ms humanos y sensibles ante el mal ajeno. Es condicin indispensable para solidarizarse con las penurias de los pases ajenos, y para cultivar una cultura de paz entre los pueblos. Cualquier oportunidad es buena para ensear al nio a ser compasivo, tanto en las actividades cotidianas de la vida del nio en el centro infantil como en el hogar. Padres y educadores sern los encargados de dar con su ejemplo el primer paso hacia el aprendizaje de la compasin.

ACTIVIDAD N 1 "LAURA, LA PRINCESA ABURRIDA"

Resumen de la Actividad: En la primera parte habr una conversacin con los nios para conocer lo que saben sobre la compasin, despus, en la segunda parte se narra el cuento Laura, la princesa aburrida. En la tercera parte de la actividad se le harn preguntas a los nios sobre el cuento, por ltimo (4ta.parte) los nios dibujarn, modelarn y construirn sobre un tema sugerido: El castillo de la princesa Laura. Objetivo: Que los nios conozcan que es la compasin y como actan las personas compasivas. Reafirmar habilidades prcticas para el modelado, dibujo y construccin. Procedimientos: Conversacin Preguntas y respuestas Construccin Modelado Dibujo Recursos materiales: Arcilla o barro, lpices de colores, acuarelas, materiales para la construccin plsticos o de madera (bloques, tablas, prismas, etc.). Lminas para la narracin del cuento. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador comenzar realizando una exploracin, mediante un dilogo sobre los conocimientos que los nios tienen de la compasin, si conocen alguna persona compasiva y pidiendo que expliquen porqu la consideran as. 2 Parte Con ayuda de lminas el educador narrar el cuento, que ser una adaptacin del

cuento Aburrimiento de la autora Harmonie Botella: Laura, la princesa aburrida La lluvia cae sin cesar sobre el parque desolado del inmenso castillo. Los pjaros asustados se esconden debajo de los cobertizos y los cisnes blancos del estanque se refugian en una cabaa que el rey mand construir para protegerlos. Laura, la princesa aburrida, mira el paisaje gris que se extiende de su castillo hacia el infinito. Nada la distrae de su cansancio y de su aburrimiento. Sola, abandonada de todos, inventa juegos y amigos que no acuden para distraerle. Que largo y pesado es el da. No ocurre nada, no viene nadie para amenizarle las horas que se suceden unas detrs de otras. Laura, cansada de estos momentos vacos, llama a sus criadas una por una para que le sugieran alguna distraccin. Ms las buenas mozas, bostezando a cada instante, no tienen mejores ideas que su joven duea. Enfurecida, Laura las despide, las castiga y les prohbe hablar hasta que llegue la noche. La princesita coge su espejo y mira su dulce rostro ensombrecido por el hasto. De repente, en el fondo del espejo, se enciende una luz ambarina que destella como un diamante. La joven pasa sus dedos sobre la luz que repentinamente le quema. Ser, piensa Laura, una ficcin creada por el brujo del palacio que hoy tambin se aburre. Ms la luz empieza a tener formas, contornos... y se sale del marco del espejo, vagando por la habitacin con gran estruendo. Al ruido catico se une un fuerte perfume a fresa y frambuesas del bosque. Laura, asustada, pide auxilio, pero ni los reyes, ni la servidumbre oyen sus gritos. La llama, presa de una risa insostenible, le pregunta lo que le ocurre, impresionndole an ms. Laura llora y pide clemencia a esta cosa que le provoca tanto terror. Por fin, la llama concluye con sus risas y voces, e indica a la princesa que no piensa causarle ningn dao. Le explica que es el reflejo del propio aburrimiento. Hastiada en el fondo del espejo quera hacer algo divertido para cambiarse las ideas y de paso alegrar a la muchachita. Todas las tensiones desaparecen y Laura decide convertirse en la amiga de la llama. Tranquila y serena, la princesita cuenta su malestar por este da lluvioso sin sorpresa y sin fin. La llama le aconseja, pasea por los alrededores de tu castillo, ve a las aldeas, conversa con tu pueblo y vers cunta pobreza, males y desgracias poseen las personas que te vitorean cuando te ven pasar en tu carroza de lujo. Y Laura fue a las aldeas y habl con la gente humilde y con los ricos y comprob lo que la luz le dijo, y se sinti muy afligida, sinti una gran compasin por aquellas personas. Fue entonces que comprob que ella poda aliviar al menos un poco esas penas y desde ese da Laura se convirti en una compasiva y bondadosa princesa, que a todos ayudaba, y nunca ms se aburri, le faltaba tiempo para atender a todas las personas que acudan a su castillo en busca siempre de la compasin de la princesa. Laura mont un hospital en su castillo, y lo mismo curaba una herida, y daba medicinas a los enfermos, que alegraba la vida de un pobre anciano, que daba amparo a un nio abandonado. No solo ella haca estas cosas sino que puso a toda su servidumbre y damas de compaa a realizar acciones bondadosas. A Laura no le alcanzaba el tiempo y de esta forma el aburrimiento haba desaparecido de su vida para siempre. Laura acaba de comprender el poder de sentir compasin por los dems. En unos pocos das se haba convertido de una persona holgazana y aburrida en la princesa ms trabajadora y compasiva de todo el pas. 3 Parte El educador preguntar a los nios: Es bueno el cambio que sufri la princesa Laura? Por qu? Cmo era Laura al principio? Cmo era Laura despus? Es Laura compasiva? Por qu? Cmo son las personas compasivas?

Os gustara ser como Laura? Por qu? 4 Parte Se invitar a los nios a realizar dibujos, modelados y construcciones guindose por un tema sugerido por el educador: El castillo de la princesa Laura. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Al principio no saban explicar cmo acta una persona compasiva. Ampliaron sus conocimientos sobre las personas compasivas. Realizaron con entusiasmo las actividades de construccin, modelado y dibujo. Manifestaron opiniones sobre el ser compasivos. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 2 "COMPLETA EL RELATO"

Resumen de la Actividad: Se trata de que los nios completen un relato y despus realicen conjuntamente con el educador, una evaluacin de la actividad. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos de compasin. Darles nociones sobre la compasin. Procedimientos: Relato Conversacin Recursos materiales: Textos de relatos diversos. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explicar a los nios en qu consiste la actividad. El educador dar el inicio de una historia y los nios deben completar el relato que l les leer. Ejemplo de relatos: Relato no.1:Un nio iba caminando por una calle y vio un hombre ciego caerse porque tropez con el bordillo de la acera y entonces el nio Relato No.2: Estaba un anciano sentado en un banco de un parque; unos nios que jugaban ftbol lanzaron el baln que fue directo a caer en una pierna del anciano, este se estremeci de dolor y no poda caminar, fue entonces que los muchachos que jugaban Relato No. 3: Un nio lloraba desesperadamente porque se haba perdido. Quin sabe si quizs abandonado a su suerte?, fue entonces que pas por aquel lejano paraje una seora y Estos son solo ejemplos, el educador podr crear los relatos que estime conveniente,

siempre que se ajusten a la temtica planificada: la compasin. 2 Parte Los nios completarn el relato y el educador escribe las respuestas dadas por estos. Esto debe hacerse en asamblea del grupo, para que todos oigan lo que crearon los dems. 3 Parte El educador leer nuevamente los relatos para que los nios analicen cada una de las respuestas dadas para completarlos. Guiados por el educador ellos realizarn un anlisis de los relatos basados en los siguientes aspectos: La coherencia del relato. Si el final que se propone es verdaderamente compasivo o no, y porqu. El educador resumir esta parte de la actividad y enfatizar en todas las actitudes compasivas que reflejen los relatos. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Finalizaron el relato dando una respuesta compasiva. Necesitaron de ayuda para finalizar el relato dando una respuesta compasiva. Expresaron manifestaciones de compasin fuera de la actividad de completar los relatos. Opinaron sobre experiencias observadas de compasin. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 3 "MARCOS, EL NIO COMPASIVO"

Resumen de la Actividad: El ttere duende de la escuela les trae a los nios relatos sobre personas compasivas que el conoce, despus los nios contarn sus propias ancdotas y relatos. Objetivo: Estimular a los nios a sentir afliccin por el desvalido y prestarle ayuda. Procedimientos: Relatos Conversacin Preguntas y respuestas Recursos materiales: Ttere Duende de la escuela. Desarrollo de la actividad: 1Parte El duende de la escuela, se presenta y saluda a los nios: Cmo estis? Yo he venido para contaros un relato muy interesante y despus me contaris los vuestros, sobre algo que os ha sucedido, o a algn familiar vuestro o un vecino, o un personaje de cuentos o

pelculas que hayis ledo o visto, y que expresen compasin por algo o por alguien, en fin que sean personas compasivas. Este es mi relato, dice el ttere: Un da vena Marcos de la escuela con su abuelita, ellos siempre atravesaban un pequeo bosquecito de pinos, y Marcos iba corriendo, saltando y cantando, pero Que gran sorpresa se llev esa tarde! cuando vio un pequeo gatito, un gatito que casi no saba maullar, y estaba abandonado en el camino entre unas ramas. Abuela corre, dijo Marcos, mira lo que hay aqu pobrecito!, no podemos dejarlo aqu abandonado. Pero Marcos, replic su abuela, t sabes que tu mam no quiere animales en tu casa porque es pequea y no tiene patio para tenerlos. Ay abuelita, dijo Marcos muy afligido al ver al gatito abandonado, no podemos dejarlo aqu, pobrecito. Abuela, yo lo recojo y luego convenzo a mi mam de que me lo deje tener en la casa. Cuando lleg del trabajo la madre de Marcos vio al gatito y se enfad, pero ste, con lgrimas en los ojos rog a su mamita que se lo dejara tener. La madre, al ver que el hijo lo cuidaba con tanto esmero, le daba leche en bibern, lo acept, y le arregl una cajita para que durmiera. Y como result ser una gatita le pusieron Raquel, desde entonces ella vivi como una reina en aquella casa, y Marcos siempre que llegaba de la escuela le daba comida y mucho cario. El ttere preguntar: Os gust mi relato? Creis qu Marcos actu correctamente? Qu hubirais hecho si encontrseis a Raquel tan pequeita e indefensa y abandonada? Creis que quin abandon a Raquel es una persona compasiva? Es Marcos un nio compasivo? Por qu? 2 Parte Los nios harn sus propios relatos, basados en hechos reales o creados por ellos. El duendecito conversar con ellos en una reunin de todo el grupo, sobre los relatos que hicieron. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron contar un relato de forma coherente y ajustado a la temtica planteada. Necesitaron ayuda para contar el relato que se les pidi. Los relatos reflejaron afliccin e intencin de ayuda a la persona o animalito en desgracia. Expresaron ideas de acoger a animalitos indefensos. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 4 "EL DUENDE OBSERVA A LOS NIOS"

Resumen de la Actividad: El ttere Duende de la escuela, que ya es un personaje conocido por los nios en otras actividades, les propone estar una semana con ellos observando su conducta y les promete que aquellos que sean compasivos, con un animalito, con una persona, etc., recibirn una pequea recompensa. Objetivo: Estimular a los nios a que sientan compasin por personas o animalitos en desgracia. Procedimientos: Observacin Conversacin Recursos materiales: El mismo ttere de otras actividades. Desarrollo de la actividad: 1Parte El ttere se presenta y dice a los nios: De nuevo estoy aqu, ahora os traigo una buena proposicin. Yo voy a permanecer esta semana con vosotros en el aula y en sus casas, os observar y tendr en cuenta si habis sido compasivos con alguna persona o con algn animalito, si habis ayudado al desvalido y al cabo de la semana premiar a los nios que hayan sido compasivos. Para la ejecucin de esta parte de la actividad el educador pedir informacin a los padres sobre cmo han actuado sus nios antes situaciones de desgracia de algn animalito, o persona, etc. El duende explica a los nios que la semana que l va a permanecer en la escuela infantil, aunque ellos no lo vean l estar observndolos en sus casas, por lo tanto ver si ellos han sentido compasin por alguien y se han ayudado al desvalido, al finalizar la semana el da viernes, har un recuento de lo visto en el centro infantil o en el hogar y premiar a los nios que han sido compasivos. 2 Parte Se relatarn las acciones realizadas por los nios, los cuales sern estimulados por el ttere como nios compasivos y son nombrados: Los nios ms compasivos de la escuela y se les entregarn flores y un diploma.

ACTIVIDAD N 5 "ORDENA LAS LMINAS"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego didctico, en el cual se presenta a los nios un grupo de lminas para que las ordenen segn la sucesin de hechos que en las mismas se representan. Estas lminas han de estar confeccionadas de tal forma que los hechos que se representan pueden tener dos finales: uno representa una forma compasiva de actuacin (Lminas 1, 2, 3, 4, 5, y 6) y el otro no (lminas 1, 2, 3,) los nios seleccionarn el que ellos deseen y sobre la base de este ordenamiento crearn

posteriormente un relato. Objetivo: Ensear a los nios a proceder compasivamente, ante un desvalido. Reafirmar la habilidad de seriacin. Procedimientos: Observacin Preguntas y respuestas Relatos Recursos materiales: Un juego de lminas con las representaciones siguientes: 1.-Un nio paseando por la calle. 2.-Un conejito atropellado por un coche. 3.-El nio sigue de largo haciendo caso omiso al conejito. 4.-El nio con cara afligida frente al conejito. 5.-El nio recoge al conejito. 6.-El nio auxiliando al conejito. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explicar a los nios que se trata de un juego en el que deben ordenar las lminas y construir despus un relato. Les dice que pueden sobrar tres lminas, segn el final que escojan. Ganarn el juego los nios que: 1. Ordenen bien las lminas 2. Realicen un relato coherente segn el contenido de las lminas y segn su orden. 2 Parte Los nios ordenarn las lminas y contarn su relato. El educador ayudar al que lo necesite de forma que pueda construirlo. Si algunos nios hacen un relato coherente y lgico, pero no se ajustan al tema de la compasin, se les acepta; pero el educador deber llevarlos a enriquecerlo con este contenido. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Ordenaron debidamente las lminas. Necesitaron ayuda para ordenar correctamente las lminas. Realizaron un relato con ajuste al tema y de forma coherente. Necesitaron ayuda para realizar el relato de forma coherente y con ajuste al tema. En sus relatos reflejaron sentimientos compasivos. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"JUGUEMOS"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego de movimiento, en el que los nios recorrern un circuito dibujado en un plano para encontrar una gatita perdida. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos de compasin por los animales. Ensear a los nios a orientarse segn un plano. Reafirmar habilidades motrices como: la carrera y las cuclillas. Procedimientos: Acciones prcticas Explicacin Modelado (Uso de un modelo grfico) Recursos materiales: Tarjetas con el plano del circuito, una lmina de un gatito o un gatito de peluche que represente a Raquel, un banco pequeo, una plantita, un pequeo matorral hecho con ramas. Desarrollo de la actividad: 1Parte Se le cuenta a los nios que el nio Marcos, (el nio del cuento que narr el Duende de la escuela) est muy triste y llora desconsoladamente porque se le ha perdido Raquel, su gatita. El duende se dirige a los nios; Creis que podemos ayudarlo a encontrar a su gatita, y calmar el sufrimiento de Marcos? Para ello os voy a entregar este dibujo (el plano), si segus los pasos que aqu se dan seguro que encontris a la gatita Raquel. Primero debis pasar por un banco, despus por esta plantita, y por ltimo llegaris a este matorral, all dentro estar Raquel. Estos objetos estarn dibujados en el plano. Se prepara un circuito en el rea exterior, que tendr colocados los mismos objetos dibujados en el plano (banco, plantita, y matorral). Estos estarn distribuidos en el circuito segn la distancia y direccin que se orienta en el plano. Una vez explicado el juego, se explicarn las reglas que lo componen: 1.-Los nios se guiarn por el plano para recorrer el circuito, ya que solo as podrn encontrar a Raquel. 2.-El recorrido lo harn corriendo, pararn al encontrar el primer objeto sealado en el plano (el banco), hacen una cuclilla y luego siguen corriendo hasta encontrar el segundo objeto, se detienen para hacer otra cuclilla, y as hasta llegar al matorral donde se detendrn y buscarn a la gatita. 3.-Sern ganadores los nios que realicen bien el recorrido y encuentren a Raquel. 2 Parte En esta parte de la actividad el educador podr dividir el grupo a la mitad, una mitad lo hace en una oportunidad y la otra en otro momento. Los nios realizarn el recorrido del circuito y encontrarn a Raquel, cuando el primer nio la encuentre, se volver a poner la gatita de peluche dentro del matorral; despus realizar el recorrido el segundo nio, y as sucesivamente hasta que todos hayan

realizado la actividad. Si el educador decide dividir el grupo a la mitad, y hacer la actividad en dos momentos, es recomendable que en la siguiente oportunidad vare el circuito y el plano. 3 Parte Sern estimulados los nios ganadores con tarjetas y marcadores que tengan dibujada a la gatita Raquel. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Hicieron bien el recorrido, orientndose por el plano. Necesitaron ayuda para realizar el recorrido y orientarse por el plano. Se alegraron mucho al encontrar la gatita. Realizaron bien todos los movimientos. Necesitaron ayuda para realizar los movimientos. Les gustaba ms brindar ayuda que hacer los movimientos en s. Dieron ideas para ayudar a la gatita Raquel. SI NO Comentarios

La accin de obedecer es aquella en la que se acatan normas, rdenes, reglas y comportamientos. Obediente es la persona que tiene hbito de obedecer. Es necesario ensear al nio a obedecer a los adultos, porque esta obediencia forma parte del aprendizaje del control y regulacin de la conducta, de la asimilacin las reglas, las cuales ir asimilando primero en el plano externo, haciendo las cosas como el adulto le dice para agradarlo, y ganarse su aprobacin y elogio; y posteriormente, si el nio es debidamente estimulado por el adulto, por propio deseo, aprendiendo a controlar su conducta y cumplir las reglas de manera consciente, ya no para agradar a nadie sino por la satisfaccin que esto le produzca. Desde bien pequeito al nio se le ensear a cumplir sencillas rdenes, que irn complicndose despus, en la medida que su desarrollo as lo permita, pues el proceso de socializacin es largo y complejo.

Si bien es preciso ensear al nio a ser obediente, esto no quiere decir que sea una obediencia ciega, siempre se le debe explicar el porqu es necesario que haga las cosas que se le pidan. En este bloque se sugieren algunas actividades para desarrollar la obediencia, pero en realidad esto se logra por la enseanza sistemtica en todas las actividades que el nio realiza en el centro infantil, como por ejemplo: las actividades libres, el juego, los procesos de satisfaccin de necesidades bsicas (aseo, bao, alimentacin, etc) y las actividades docentes.

ACTIVIDAD N 1 "LO QUE LE SUCEDI A UNA COTORRINA"

Resumen de la Actividad: Primeramente se tendr una conversacin para conocer la idea que tienen los nios sobre la obediencia, despus se realizar un taller para preparar todo lo necesario para la escenificacin de un cuento y por ltimo se har la dramatizacin del mismo. Objetivo: Que los nios conozcan porqu deben ser obedientes con sus padres y maestros. Procedimientos: Narracin Dramatizacin Conversacin Acciones prcticas Recursos materiales: Cartulina, pinceles, temperas. Desarrollo de la actividad: 1Parte Se realizar una conversacin con los nios para conocer qu saben acerca de la obediencia y si ellos se consideran obedientes o desobedientes. El educador para propiciar esta conversacin realizar el relato siguiente: Yo conozco una nia que no le hace caso a su abuelita, siempre se oye a la pobre viejita decir: Rosita, por favor, llevo tres horas llamndote para que vengas a comer, tu comida se ha enfriado y no vienes, tendr que volver a calentarla. Todos los das me haces lo mismo! Creis que Rosita es obediente? Cmo acta una persona obediente? Sois obedientes. Por qu? Sois desobedientes como Rosita? 2 Parte El educador dir a los nios:Para que sepis cmo acta un personaje desobediente, yo os narrar un cuento: La cotorrita desobediente El sol apareca en el cielo como un gran aro calentndolo todo, daba los buenos das a los animales y a las plantas que vivan contentos y felices all lejos, donde estn la laguna y el pantano. Buenos das, querido sol! Contestaban a coro todos los animales al ver el sol cruzar el firmamento: la tortolita con un viraje de sus ojos, la mariposa abriendo y cerrando sus alas, el pato entrando una y otra vez en el agua, el conejito escondindose temeroso tras los espesos rboles Todos ellos iban y venan en su diario quehacer, menos la cotorrita Tita, que no le haca caso a nadie, ni a su mam cotorra, ella quera solo hacer lo que le vena en gana. Un da en que el cielo estaba encapotado con grandes nubarrones, y a punto de caer una torrencial lluvia, Tita muy adornada con sus plumas rojas y verdes, un gran collar en su cuello y en una de sus alas un brillante bolso, se dispona a salir. Al verla as su mam le pregunt: A dnde vas Tita? No puedes salir sin pedirme

ACTIVIDAD N 2 "REPRESENTAMOS EL CUENTO"

Resumen de la Actividad: Consiste en la continuacin de la actividad anterior en la que se refuerza lo sucedido a la cotorra en el cuento en el plano de la accin prctica. Objetivo: Reforzar las vivencias sobre lo que sucede cuando se es desobediente. Procedimientos: Dramatizacin Acciones prcticas Recursos materiales: Cotorra de juguete, tras la tormenta. Materiales de artes plsticas: cartulina, rotuladores, tmperas, pinceles, entre otros. Desarrollo de la actividad: 1Parte Una vez que los nios estn familiarizados con el cuento, el educador los invitar a realizar un taller para confeccionar todo lo necesario para su escenificacin. Qu necesitaremos para escenificar el cuento?, preguntar y los nios respondern, por ejemplo: Pintar un rbol, una laguna, las nubes grises, las caretas para los diferentes animalitos, las alas de la mariposa, las orejas del conejo, el plumaje de las cotorras, etc. Con la ayuda y orientacin del educador, un grupo se encargar de pintar y recortar para preparar la escenografa, otro las caretas y disfraces necesarios para representar a los animalitos. 2 Parte Una vez que los nios se aprendieron el cuento, el educador organizar la dramatizacin del mismo. Una nia representara el papel de la cotorra madre, otra nia el de Tita, un varoncito ser el conejito, una nia la mariposa, y un nio el pato. Cada uno se aprender la parte del cuento que le toca representar. Se realizar la representacin del cuento y al terminar el educador felicitar a los nios por la actividad realizada y les preguntar: Qu habis aprendido con este cuento? Dejar que los nios se expresen libremente y enfatizar en la necesidad de que los nios sean obedientes con sus padres, maestros y otros adultos. La valoracin criterial se har de manera conjunta de las dos actividades. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Al principio tenan muy pocos conocimientos sobre la SI NO Comentarios

obediencia. Los nios han comprendido como es la conducta obediente. Han comprendido los beneficios de actuar con obediencia. Han aprendido los perjuicios que ocasiona la conducta desobediente. Cooperaron en la representacin de la dramatizacin expresando lo bueno que es ser obedientes.

ACTIVIDAD N 3 "SAN SEREN DEL MONTE"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego de movimientos, en el cual mediante una rima los nios realizarn los movimientos de levantarse, caminar, pararse y girar. Objetivo: Desarrollar en los nios el autocontrol de sus movimientos mediante una orden expresada en una rima. Que los nios sientan satisfaccin por el cumplimiento de una orden. Procedimientos: Rima Cumplimiento de rdenes Juego - motor Desarrollo de la actividad: Los nios se sentarn en el piso formando un crculo, ellos escucharn la rima dicha por el educador y segn la orden expresada en la misma, harn el movimiento o la pausa indicados. Primer movimiento Se dice la rima: San Seren del Monte San Seren obediente Los nios obedientes se levantarn. (Los nios que se consideren obedientes se han de levantar) Segundo movimiento Se dice nuevamente la rima: San Seren del Monte San Seren andante Los nios caminantes caminarn (Los nios caminarn hacia adelante un metro, estar marcado en el piso donde deben detenerse). Tercer movimiento

San Seren del Monte San Seren obediente Los nios obedientes Se pararn (Los nios que se consideren a s mismos obedientes se pararn). Cuarto movimiento San Seren del Monte San Seren girante Los nios obedientes Girarn (Los nios harn un giro demostrando que son obedientes). Esto se repite dos o tres veces. Ser nombrado obediente el nio que siga las reglas del juego que son: 1.- Escuchar atentamente. 2.-Cumplir las rdenes dadas en la rima. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Cumplieron bien la orden para realizar los movimientos. Necesitaron ayuda para cumplir la orden de realizacin de los movimientos. Se esforzaron por ser declarados obedientes en el juego. Sintieron satisfaccin por ser ganadores en el juego. Expresaron verbalmente lo bueno que es ser obedientes. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 4 "LA NUBECITA Y EL VIENTO"

Resumen de la Actividad: El educador recitar una poesa a los nios y posteriormente ellos conversarn sobre su contenido, y finalmente dibujarn. Objetivo: Desarrollar en los nios vivencias sobre lo perjudicial de ser desobediente. Procedimientos: Recitacin Conversacin Preguntas y respuestas Acciones prcticas Recursos materiales: Lpices de colores, papel, pinceles y tmperas. Desarrollo de la actividad: 1Parte

El educador dir a los nios: Os voy a recitar una poesa, pero escuchar bien porque despus os voy a preguntar sobre lo que le pas a la nubecita y tambin haris bonitos dibujos de la nubecita y de lo que le pas por no ser obediente. Maanita fresca maanita de tul a una nubecita por desobediente se le perdi el azul. Desobedeci al viento que se lo advirti: Huye de la lluvia pues trae un nubarrn. que es un gran bribn! Acaso no sabe ese condenado ese nubarrn que debe entregarse lo que se rob? Por desobediente esa nubecita tuvo que perder en una maanita fresquita, su azul Una vez escuchada la poesa, el educador los agrupa a su alrededor de manera informal y les solicita que digan sus opiniones: "Ahora vis a decirme: Qu le pas a la nubecita? Por qu perdi su azul? El viento se lo advirti y ella qu hizo? Refuerza la moraleja del cuento A veces el cielo se pone con grandes nubarrones grises y las nubes pierden su azul, pero si la nubecita le hubiera hecho caso al viento, ste la hubiera soplado y ella escapaba del nubarrn que quera robarle su azul 2 Parte El educador invitar a los nios a dibujar el cielo, las nubes, la lluvia y los nubarrones grises. Luego los dibujos se expondrn en el mural del aula y podrn utilizarse para hacer relatos del cuento de la lluvia. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada SI NO Comentarios

Supieron explicar porqu la nubecita perdi su color azul. Mostraron satisfaccin por la actividad. Se mostraron interesados por dibujar sobre el contenido de la poesa. Expresaron verbalmente opiniones favorables a la obediencia de manera espontnea.

ACTIVIDAD N 5 "EL SAPITO DESOBEDIENTE"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en la dramatizacin de una poesa. Objetivo: Dar a los nios conocimientos sobre los perjuicios de la conducta desobediente. Procedimientos: Dramatizacin Recursos materiales: Trajecitos verdes y caretas de rana y sapito. Desarrollo de la actividad: 1Parte Los nios dramatizarn la poesa: El sapito desobediente Mam rana, le dijo al sapito no saltes hoy que estas malito el inconsciente desobedeci y al agua fra el sapito cay Miren, miren, el sapito se cay Sapito: Qu tienes? Qu pas? Te duele el bracito, el esternn? Fallaste el brinquito, fue un empujn? Nada de eso amigo, mi culpa es A mi me lo advirtieron y pagar Pero no se preocupen no morir Nunca ms a mi madre desobedecer. La educadora narrar la poesa, una nia ser la mam rana y un nio el sapito. El nio que hace de sapito brincar un charquito dibujado en el piso, fingir caerse, y har expresiones de dolor y pena. 2 Parte El educador agrupar informalmente a los nios en el aula o el rea exterior y les preguntar: Qu le pas al sapito? Por qu se cay? Qu le advirti su mam? Es el sapito obediente o desobediente? Por qu? Cmo deben ser los nios con su mam? Es correcto ser desobediente? Las respuestas pueden grabarse para luego en la actividad independiente y el juego libre escucharlas.

VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron explicar la conducta del personaje. Necesitaron ayuda para explicar la conducta del personaje. Valoraron la conducta desobediente del personaje como negativa. Supieron valorar los perjuicios de la conducta desobediente. Expresaron querer ser obedientes de manera espontnea. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"SOIS COMO ELLOS?"

Resumen de la Actividad: El educador har varios relatos que los nios deben completar y explicar porqu lo completan as. Posteriormente se les pide a los nios que se dibujen y se autoevalen como obedientes o desobedientes comparndose con los personajes de los relatos. Objetivo: Qu los nios aprendan a evaluar la conducta obediente o desobediente de los otros y la suya propia. Procedimientos: Relatos Conversacin Preguntas y respuestas Recursos materiales: Papel, lpices o rotuladores. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador contar los siguientes relatos: 1.Yo tengo un perrito que se llama Motita, siempre le advert que no saltara cerca de la casa porque es muy peligroso hacerlo, pero el nunca me haca caso y un da se lastim una patita, desde entonces Motita es cojito, pero el sabe que eso le pas por 2. Mara es una nia que presta mucha atencin cuando su mam le dice: _Mara eso no debes hacerlo, entonces ella pregunta Por qu mam? Su madre rpidamente le explica y le da razones que Mara entiende y por eso ella siempre hace las cosas como la aconseja su mam. Ella es una nia muy Se le pide a los nios que completen el relato y expliquen porqu lo complet as. 2 Parte El educador pedir a los nios que se hagan un retrato. Los nios se dibujarn a s mismos. Si algunos nios dicen que no pueden hacerlo, los ayudar pero sin

hacerles el dibujo, lo importante ser ver si siguen rdenes con placer. 3 Parte En asamblea informal con parte o todo el grupo el educador realiza una conversacin de evaluacin con los nios, solicitando que cada uno tome su retrato para que digan si es desobediente cmo Motita u obediente cmo Mara, y expliquen por qu. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron darle al relato el final adecuado. Necesitaron ayuda para darle al relato el final adecuado. Supieron autoevaluarse como obedientes o desobedientes. Necesitaron de ayuda para autoevaluarse como obedientes o desobedientes. Manifestaron verbalmente el deseo de ser obedientes. SI NO Comentarios

La gratitud es un sentimiento que nos permite estimar el beneficio o favor que se nos ha hecho o ha querido hacer, y a corresponderle de alguna man Este sentimiento como todos los dems, se desarrolla gracias a la educacin que el nio recibe. El nio tiende a sentir cario por aquel que le regala algo o le permite hacer lo que desea, pero esto se desenvuelve en plano muy concreto y no es realmente una cualidad personal como es la gratitud. Cualquier sentimiento en el nio es primero muy inestable, depende de la situacin concreta, de s el nio le gusta o no realizar algo, o lo hace para agradar al adulto, posteriormente si es bien estimulado, este sentimiento se consolida, se interioriza y pasa a formar una cualidad de su personalidad en desarrollo. Se sabe que ya hay una cualidad mas consolidada de gratitud, cuando el nio es capaz de comprender que aunque no se le complazca en todo es por su bien, pero esto solo es asequible hacia finales de la primera infancia. Antes de eso la gratitud est muy relacionada con la gratificacin positiva, por lo que poco a poco hay que ir construyendo un valor mucho ms estable en la medida en que se van haciendo actividades que no

siempre son del todo positivas.

ACTIVIDAD N 1 "LA ABUELA"

Resumen de la Actividad: La primera parte consistir en comprobar el conocimiento que tienen los nios sobre la gratitud, en la segunda parte se les explicar con ejemplos en qu consiste este sentimiento. Finalmente, en una tercera parte se ilustra con un cuento como proceden las personas agradecidas. Objetivo: Desarrollar en los nios conocimientos sobre cmo actan las personas agradecidas. Desarrollar emociones positivas hacia las personas agradecidas. Procedimientos: Conversacin Explicacin Narracin Preguntas y respuestas Recursos materiales: Lminas y fotos de una viejecita alimentando pajaritos. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador realizar un grupo de preguntas para constatar el conocimiento que tienen los nios sobre la gratitud, esto lo debe hacer en una asamblea informal del grupo. Sabis que es la gratitud? Cmo puede demostrar una persona su gratitud? A quines demostraremos gratitud? Cmo se demuestra la gratitud? Dejar que los nios se expresen libremente, procurando que la palabra, que tiene una connotacin intelectual marcada, sea escuchada por ellos aunque an no puedan relacionarla directamente. 2 Parte Sobre la base de los ejemplos aportados por los nios el educador trata de hacer asequibles a los nios una generalizacin de sus opiniones, para lo cual puede utilizar el siguiente modelo: El educador explicar a los nios que la gratitud es un sentimiento que conduce a estimar el favor que se nos ha hecho o nos han querido hacer, y a corresponderlo de alguna manera, por ejemplo, querer mucho a las personas que nos cuidan, que nos educan, es agradecerle a estas personas todo lo que hacen por el bien de nosotros, al mdico y a la enfermera que nos cuida cuando estamos enfermos, a los trabajadores de la escuela que nos ensean y nos cuidan, a nuestros padres. La gratitud se demuestra con expresiones de afecto, portndonos bien con esas personas, que se sientan queridos por nosotros, estando prestos a ayudarlos en todo lo

que podamos, obsequindolos con aquellas cosas que sabemos que les gustan. 3 Parte Se narrar el cuento: La Abuela Haba una abuela que siempre estaba triste y sola en casa. No saba cuentos, ni juegos, ni canciones, ni nada para entretener a los nios. La pobre abuela no haca nada ms que coser y aburrirse. Un da que haca mucho fro y llova, la abuela oy unos golpes en el cristal, era un pajarito que se estaba helando y tena mucha hambre. La abuela le dejo entrar y le dio miguitas y leche, el pjaro se qued todo el invierno con ella y estuvieron muy bien juntos. Cuando lleg el verano y el pajarito se iba a ir, la abuela se ech a llorar. El pjaro sinti pena por la abuela que tan bien lo haba tratado y por agradecimiento a ella se qued. Por su parte la abuela se puso tan contenta, y al comprender que el pajarito lo haca por agradecimiento se percat de que lo que significaba apartarlo del resto de sus compaeros, por lo que le propuso que hara una fuente para que a l y a todos sus compaeros pudieran tomar agua, y que tambin les echara comida. El pjaro agradecido, fue a buscar a sus amigos y pasaban largos ratos en el jardn de la abuela que ya nunca estuvo sola. La abuela y su jardn se hicieron famosos porque siempre estaba lleno de pajarillos y la gente acuda a verlos y orlos. La abuela hizo muchos amigos, que la admiraban por ser agradecida con los pajaritos. Ella siempre estaba alegre y optimista, y tambin agradeca a los pajaritos el haberle cambiado su vida. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Mostraron tener nociones sobre la gratitud. Comprendieron cmo se comportan las personas agradecidas. Necesitaron ayuda para comprender cmo se comportan las personas agradecidas. Comprendieron cmo se demuestra la gratitud. Necesitaron ayuda para comprender cmo se demuestra la gratitud. Demostraron emociones positivas hacia los personajes agradecidos del cuento. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 2 "UN REGALO PARA UNA PERSONA ESPECIAL"

Resumen de la Actividad: Se realizar un taller en el cual los nios confeccionarn dibujos, tarjetas con flores, adornos con materiales de la naturaleza y diferentes obsequios para agradecer a aquellas personas que los cuidan y los educan con cario y esmero. Tambin podr ser para el mdico y la enfermera que los atienden cuando estn

enfermos Los nios escogern a las personas que ellos consideren deben agradecer, le entregarn el obsequio y explicarn el motivo de su agradecimiento. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos de gratitud por aquellas personas que los cuidan y educan. Procedimientos: Acciones prcticas Explicacin Realizacin de un trabajo Recursos materiales: Cartulina, lpices de colores, acuarelas, papel de regalo, papel de colores, cintas, materiales de la naturaleza, pegamento, pegatinas. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explicar a los nios que el objetivo del taller es confeccionar dibujos, tarjetas, marcadores de libros, adornos con materiales de la naturaleza para que ellos se lo obsequien a la persona o las personas que ellos quieran demostrarles gratitud y explicarn porqu seleccionaron a esa persona. Enfatizar que hay otras formas de demostrar gratitud que conocern en otras actividades. 2 Parte El educador pondr varios modelos para que los nios tengan una idea de lo que pueden confeccionar, har demostraciones si es necesario y estar al tanto de que todos logren hacer u obtener un producto para regalar. Posteriormente los nios ayudados por el educador envolvern sus regalos. 3 Parte Preguntar a los nios cules son las personas que ellos le van a regalar. El educador debe dirigir la seleccin de los nios, hacia el sentimiento de gratitud, explicndoles que deben ser aquellas personas que ha hecho buenas acciones por ellos y que esta es una forma de demostrarles gratitud. Conversarn sobre a quin le van a regalar y porqu. Si algn nio no diera una explicacin correcta del porqu selecciona a esa persona, entre todos se le ayudar a realizarla. Por ltimo los nios entregarn los obsequios o regalos a las personas seleccionadas. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Fueron capaces de confeccionar el regalo. Necesitaron ayuda para confeccionar el regalo. Seleccionaron adecuadamente a la persona a quien iban a agradecer. Necesitaron ayuda para seleccionar a la persona a la cual iban a agradecer. Dieron una explicacin correcta del porqu haban SI NO Comentarios

seleccionado a esa persona para agradecerle. Necesitaron ayuda para explicar el porqu seleccionaron la persona a la cual iban a agradecer. Sintieron satisfaccin al regalar algo a la persona escogida.

ACTIVIDAD N 3 "UNA CARTA PARA EL ABUELITO"

Resumen de la Actividad: Los nios escribirn de forma colectiva, cartas a personas de la familia o amistades o personal de la escuela, o de la clnica u hospital donde se atiende, en fin a quin consideren deben agradecer una buena accin para con ellos. Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos de gratitud por aquellas personas que hacen algo en a favor de ellos. Procedimientos: Narracin colectiva Elaboracin grupal de cartas Recursos materiales: Papel, lpices, cartulinas, un ordenador si lo hubiera en el aula. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador dir a los nios que seleccionen las personas a las cuales se les va a escribir cartas de agradecimiento, como, por ejemplo, el portero, o al chofer del bus de la escuela, que son viejitos, por todos los favores que han hecho a los nios, y como son tan buenos y cariosos con los nios, todos le estn muy agradecidos y quieren demostrarle ese agradecimiento por eso les escribirn una carta y le enviarn ramos de flores. El educador ha de situar la tarea a realizar: Alguien ha recibido una carta alguna vez? Luego los invita a hacer una carta en la que ella es la que ha de escribir y los nios dirn que poner en la misma. El educador los invita a recordar cmo comienza una carta que se escribe a una persona querida, si los nios no saben que decir: Querido abuelito Manuel: El educador dice a los nios que es necesario preguntarle por su salud y que si alguno sabe cmo hacerlo Cmo estis?, sealndole a los nios que siempre es bueno comenzar preguntndole como se siente. Luego agrega: Ahora debis decirle el motivo de este mensaje, recuerdad que debis ser agradecidos con el abuelito por sus buenas acciones para con vosotros Recordis alguna de esas buenas acciones? Luego contina: Abuelito chofer, como has sido tan carioso y bueno con nosotros, con esta carta y las flores que te enviamos, queremos darte un mensaje de cario y

agradecimiento por todas las cosas buenas que hacis por los nios Recordamos que eres siempre muy amable y el primer saludo y la primera sonrisa tuyas era para nosotros. Les indica que deben despedirse, etctera. "Es por todo ello que nosotros siempre te recordamos con mucho amor, y te invitamos a que siempre que puedas vengas a vernos. Muchos besos Los nios de la escuela infantil. 2 Parte En esta parte de la actividad el educador plantea que ella no ha de decir que poner, sino sern ellos los que la harn una carta al portero, pero que la ha de escribir l ya que ellos no saben. El educador recoger todos los comentarios, y despus resumir verbalmente lo que los nios le hayan dicho, agregando los detalles de encabezamiento, etc. 3 Parte Se harn cartas individuales por los nios, pero como ellos n o saben escribir, se les plantea dibujar algo que quisieran decirle a la persona con que se sienten agradecidos. El educador insistir que los nios doblen el dibujo y lo introduzcan en un buzn de cartn que habr preparado previamente. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Fueron capaces de coordinar sus ideas para realizar la carta. Necesitaron de mucha ayuda para coordinar sus ideas al confeccionar la carta. Se entusiasmaron con la idea de hacer la carta. Sintieron satisfaccin por enviar la carta. Hicieron sus cartas-dibujos con entusiasmo. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 4 "EL CARTERO"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego de roles cuyo argumento es: El cartero. Primeramente el educador realizar una conversacin inicial con los nios estimulando a jugar al cartero y haciendo que den algunas ideas de cmo sera el juego, luego les dice de organizar los atributos en el rea, despus los nios desarrollarn el juego, y por ltimo se realizar una conversacin final. Objetivo: Desarrollar en los nios vivencias sobre la actuacin de las personas agradecidas.

Procedimientos: Juego Conversacin Recursos materiales: Bolsa, silbato y gorra de cartero, mesas y sillas con papel y lpiz para escribir cartas, sobres para echarlas, muebles para montar la oficina de correos, cajas de cartn para echar las cartas. Desarrollo de la actividad: 1Parte Se tendr una conversacin inicial en la cual el educador, adems de proponer a los nios el argumento, les hablar del trabajo de los carteros y del personal que trabaja en la oficina de correos. El educador recuerda a los nios la carta que se le envi al abuelito Manuel, y les dice que ya esa carta fue echada al correo, ensear una lmina de la oficina de correo o estafeta. En esta oficina de correo explicar a los nios que trabajan personas que clasifican las cartas segn las direcciones y las entregan a los carteros. Agrega que en el correo trabajan los carteros que son los trabajadores que entregan las cartas a las personas en sus casas (muestra una lmina de un cartero con su bolsa, gorra y uniforme). Luego los invita a jugar a los carteros, en el rea exterior preferiblemente es donde deber realizarse esta actividad, habr varias mesas para que los nios que deseen realizar este juego, seleccionen los atributos necesarios, unos para ser carteros y otros pueden sentarse en mesitas preparadas con lpiz y papel para que hagan sus cartas. Se prepararn tambin unas mesas y sillas con buzones para echar las cartas y un cartel que diga Oficina de correos, all se sentarn los nios que quieran hacer el rol del personal que trabaja en la estafeta u oficina de correo. 2 Parte Los nios realizarn el juego, el educador har algunas sugerencias con vistas a enriquecer las acciones del argumento, y las interrelaciones entre los nios. 3 Parte Se tiene una conversacin final en la cual los nios conjuntamente con el educador valorarn cmo han jugado. El educador en esta conversacin har hincapi en lo agradable que es recibir cartas de los amigos, y cmo es esta una va muy bonita para agradecer las buenas acciones que las personas tienen con uno, as como se hizo con el abuelito Manuel, las personas agradecidas escriben cartas donde expresan su gratitud hacia quienes lo merecen. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron desempear las acciones del rol hasta el final del juego. Necesitaron ayuda para desempear la acciones del rol hasta el final del juego. Se produjeron conflictos durante el juego que supieron resolver de manera independiente. SI NO Comentarios

Necesitaron ayuda para resolver los conflictos que se presentaron duranteel juego. Mediante el juego comprendieron cmo pueden las personas agradecidas demostrar su gratitud.

ACTIVIDAD N 5 "PITO COLORN"

Resumen de la Actividad: Se trata de la escenificacin de una poesa que versa sobre el sentimiento de gratitud y la cual se escenificar en un teatro de mesa. Objetivo: Provocar en los nios emociones positivas hacia un animalito agradecido. Procedimientos: Recitacin Repeticin Recursos materiales: Un teatro de mesa y dos tteres pintados en cartulina y con una base para que se mantengan en pie. Desarrollo de la actividad: 1Parte Los nios repetirn varias veces la poesa hasta aprendrsela para posteriormente realizar la escenificacin en un teatro de mesa. Pito colorn Pito colorn, pito colorn cuando iba a la escuela me encontr un gorrin De mi desayuno le di las miguitas y ahora agradecido viene siempre por las maanitas y alegra mi linda escuelita

Pito colorn, pito colorn cuando regresaba a mi casa me encontr un gorrin. De mi merienda le di las miguitas y ahora agradecido viene siempre por las tardecitas y alegra mi linda casita.

2 Parte Los nios que se hayan brindado, escenifican la poesa en un teatro de mesa, para ello usarn un ttere de cartulina o cartn que ser el gorrin, con una base para que se mantenga de pie, otro ttere que representar a un escolar con su uniforme, el resto de los nios sern espectadores. Se pondr de fondo escenogrfico sobre la mesa una cartulina con rboles en el camino que tendr dibujado tambin una casa y una escuela. En la medida que el nio que recita va diciendo la poesa otro nio va moviendo el ttere que hace de escolar que va por el camino de la casa a la escuela, y un tercer nio manejar el ttere del gorrin, el cual comer las migajas de pan.

3 Parte Conversacin sobre el teatro de mesa: El educador preguntar a los nios si les gust la actividad y qu fue lo que aprendieron en ella. Aprovechar para reafirmar lo aprendido sobre la cualidad gratitud demostrada en la accin del gorrin. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Fueron capaces de coordinar sus acciones para realizar la escenificacin. Necesitaron ayuda para realizar la escenificacin. Supieron explicar el mensaje aprendido en la poesa. Necesitaron ayuda para explicar el mensaje de la poesa. Sintieron satisfaccin y alegra por la actividad. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"QU HARAIS?"

Resumen de la Actividad: Al finalizar el bloque de actividades, el educador puede realizar una actividad en la cual muestre una situacin a los nios cuyo objetivo ser evaluar aquellos aspectos del bloque que necesite comprobar, o determinar en que medida han sido comprendidos e interiorizados por los nios. Explicar que han de grabar lo que digan para escuchar despus las respuestas. Objetivo: Comprobar si los nios han comprendido qu es la gratitud y cmo expresarla. Comprobar si han desarrollado sentimientos de gratitud. Procedimientos: Relatos Preguntas y respuestas Recursos materiales: Grabadora de casetes o cualquier equipo que permita grabar la conversacin. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador dir a los nios: 1.-Si estis llorando desesperadamente porque estis perdido en el parque y no sabis como llegar a casa y viene una persona y os pregunta qu sucede y cuando le contis, os consuela e inmediatamente os lleva a casa. Qu harais? Qu le dirais? Qu sentirais por esa persona? Olvidarais rpidamente el favor que os hizo o durante mucho tiempo lo recordarais? Le agradecerais el favor que os hizo? Cmo harais para demostrar gratitud a esa persona?

2.-En otro momento esa persona de la que hablamos, ha perdido su perrito en el parque donde os diverts muchsimo jugando con los amiguitos, estis en el momento ms divertido del juego, pero ella os pide ayuda. Qu harais? Segus jugando? Dejis de inmediato el juego y sals a buscar el perrito? Os hacis el que no la ha odo o visto porque el juego est muy divertido? Despus de un rato os da pena y sals a buscar el perrito? Sois una persona agradecida? Por qu sois una persona agradecida? A quin o quines debeis agradecer? Podis decirme cmo son las personas agradecidas? 2 Parte El educador dice a los nios que van a volver a escuchar lo que dijeron previamente. Promover una dinmica del grupo permitiendo nuevos criterios de los nios respecto a lo que se dice. Sobre la base de las respuestas a las preguntas, o cualquier otro hecho o comentario de los nios el educador realizar la siguiente evaluacin: VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Han enriquecido las nociones que sobre la gratitud tenan al inicio de las actividades de este bloque. Al finalizar el bloque mostraron tener un buen desarrollo del sentimiento de gratitud. Solo han adquirido algunas nociones sobre la gratitud. Necesitaron de mucha ayuda para hablar de qu es la gratitud y de cmo debe ser una persona agradecida. Supieron a quin agradecer y cmo. Necesitaron ayuda para darse cuenta a quin agradecer y cmo. SI NO Comentarios

La sinceridad se define como: Sencillez, pureza, ingenuidad, veracidad, modo de

expresarse libre de fingimiento. La persona sincera es aquella que se expresa sin doblez, veraz, real, que no finge. Lo contrario de esta cualidad es fingir algo que realmente no se siente, por ejemplo, decir algo para agradar a otros cuando realmente no lo sentimos. Desde pequeo hay que ensear al nio a ser sincero, esta es una de las cualidades que ms se precisa desarrollar en la sociedad actual, es por ello que la educacin, la escuela infantil, debe proponerse como meta educar nios y hombres, nias y mujeres sinceros. No obstante en la primera infancia los nios suelen imaginar cosas que aceptan como ciertas y que no constituyen mentiras, sino solamente la dificultad de diferenciar entre lo percibido en la realidad y lo imaginado. Esto debe ser conocido por el educador para no sealar como una conducta no sincera lo que es una simple confusin de planos de su mundo interno. Es tremendamente importante adems en la formacin de este valor el ejemplo del adulto: Si el nio o la nia observan y se percatan de que sus padres, educadores u otras personas mayores no son sinceras, tendern a aceptar como buenos esos patrones incorrectos, y podrn asumir conductas de falsedad y no sinceridad.

ACTIVIDAD N 1 "QU DIJO EL POETA?"

Resumen de la Actividad: En esta actividad el educador analizar con los nios y nias un verso sobre la sinceridad, y mediante una conversacin intentarn definir algunas nociones iniciales respecto la misma. En la primera parte se leer el texto de la estrofa y se har su anlisis, en la segunda se realizar una dinmica con los nios para delimitar las nociones de lo que es la sinceridad, en la tercera se har una narracin de este contenido para afianzar lo ya aprendido, y finalmente se realiza en asamblea una valoracin de todo lo escuchado respecto la sinceridad. Objetivo: Que los nios conozcan la importancia de actuar sinceramente. Procedimientos: Recitacin Conversacin Comparaciones Recursos materiales: Textos de versos y cuentos. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador leer a los nios el verso siguiente: Yo soy un hombre sincero de donde crece la palma y antes de morirme quiero

echar mis versos del alma Jos Mart Qu quiso decir el poeta? Primero, el educador dejar que los nios se expresen libremente y despus el realizar la siguiente explicacin: El poeta lo que dijo es que l es un hombre sincero, y ser sincero quiere decir que no miente, que expresa lo que siente, que no finge cosas que no siente realmente. Este poeta dice que es de un pas de donde crece la palma, este pas se llama Cuba, all hay muchas palmeras, tantas que es la planta nacional de ese pas. Tambin dice el poeta que, antes de morirme quiero echar mis versos del alma, hacer versos que salen de su alma, o sea versos puros, sinceros, sin engaos y darlos a conocer a todos. El autor fue un hombre bueno que quiso mucho a los nios, para los que escribi cuentos y poesas. Adems fue un patriota que lucho y muri por la libertad de su pas". 2 Parte El educador dir a los nios: Habis comprendido que es ser una persona sincera? Decidme si vosotros creis que sois sinceros. Alguna vez no habis fingido un dolor de estmago o de muelas para no venir a la escuela? Es mejor ser sincero con tu mam, os voy a contar un cuento de lo que le pas a un nio que no era sincero con su mam. 3 Parte Narracin del cuento Pablo el nio que siempre finga Pablo es un nio muy travieso que tiene una linda gatita llamada Perla, a la cual culpa de todas sus travesuras. Pablo, porqu se rompi este vaso? le pregunt su mam. Yo no s mam, contest Pablo, Seguro que fue Perla, la gatita, yo la vi subida en el estante donde estn los vasos. La mam le respondi Pablo si fuiste t dmelo, yo prefiero que seas sincero conmigo y no me engaes No, mam!, le respondi, y se hizo de tal forma el enfadado, que su madre termin castigando a la gata que no era la culpable, por la rotura del vaso. Es as que lo que comenz por encubrir un pequeo accidente, se convirti en un gran defecto del nio, y se acostumbr a mentir, a fingir, para obtener de su madre favores y permisos. El caso es que ya no saba actuar con sinceridad, finga y finga como un gran artista, para quedarse en la cama y no ir a la escuela, para que lo liberaran de alguna encomienda que le hiciese su mam, para cualquier cosa... Pero como todo en esta vida se sabe si se quiere averiguar, sucedi que un buen da un pequeo grillo que desde el marco de la ventana observaba todo lo que Pablo haca y escuchaba la falta de sinceridad del nio, se puso tan enfadado al ver tanto engao e hipocresa, que le cont a la madre de Pablo todo, todo lo que su hijo haca. La madre call y no le dijo nada al nio, ella esper pues saba que muy pronto Pablo volvera a hacer de las suyas, ella ya saba que l estaba acostumbrado a fingir. As las cosas, se present el momento de darle una leccin a Pablo, resulta que un da muy tempranito la madre lo llam para que fuera a la escuela y se lo encontr doblado como un ovillo debajo de su cobertor, gimiendo de dolor de estomago. Qu te pasa Pablo?, le dijo la madre incrdula Oh mam! Estoy muy enfermo, me duele mucho la barriga. Pobre hijo mo pero hoy no me vas a engaar, no finjas ms ya s que me has estado engaando pero eso no volver a suceder, y oblig a Pablo a vestirse. Mam es verdad que yo he fingido otras veces, pero hoy es cierto que estoy enfermo. Lo siento hijo, hoy no me dejar engaar, finges muy bien, creo te voy a apuntar en un curso de teatro porque tienes un futuro como actor. No mamita hoy es verdad, deca Pablo, pero la madre escarmentada no accedi, y llev a Pablo a la escuela, y como esa vez el nio no finga, era sincero despus de mucho tiempo, fue el maestro quien tuvo que llevarse a Pablo para el hospital. El susto fue tan grande que a partir de ese da Pablo no fingi ms para salirse con la

suya, y todo se lo contaba a su mam. 4 Parte El educador conversar con los nios sobre el cuento. Qu podis decirme sobre la actitud de Pablo? Es Pablo un nio sincero? Es correcto lo que Pablo hace? Harais con vuestras mams lo mismo que Pablo hizo con la suya? Las respuestas podrn grabarse para en ocasiones posteriores comparar con lo que primeramente se dijo sobre una conducta sincera. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Comprendieron el mensaje del verso. Necesitaron ayuda para comprender el mensaje del verso. Supieron describir correctamente la actitud negativa de Pablo, el nio del cuento. Necesitaron ayuda para comprender la actitud negativa del nio del cuento. Conocen la importancia de actuar con sinceridad. Necesitaron ayuda para comprender la importancia de actuar con sinceridad. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 2 "CREA TU PROPIO CUENTO"

Resumen de la Actividad: En la primera parte de la actividad el educador invitar a los nios a que hagan sus propios cuentos a partir de algunas palabras claves que l les dar, posteriormente los nios leern sus cuentos, y por ltimo se premiarn los mejores trabajos. Objetivo: Desarrollar en los nios habilidades para crear sus propios cuentos Estimular a los nios a actuar sinceramente. Procedimientos: Conversacin Explicacin Seguimiento de instrucciones Recursos materiales: Obsequios para premiar los mejores cuentos, y que deben haber sido previamente elaborados por los nios en actividades anteriores. Grabadora de casete. Desarrollo de la actividad:

1Parte El educador dir a los nios:Yo quiero que sean ustedes ahora quienes creen sus propios cuentos sobre que cosa es una conducta sincera. Puede ser un hecho real que les haya sucedido, o a algn amiguito o persona que ustedes conozcan. Tambin puede ser de los personajes de los dibujos animados, o de los cuentos que ustedes conocen, o simplemente una historia inventada por ustedes. Yo les voy a dar las palabras claves, las que no pueden faltar en el cuento Para la mitad del grupo las palabras claves sern: nio- sincero-madre. Para la otra mitad: nia- fingir-escuela. El educador explica a los nios que fingir es lo contrario a ser sincero porque el que finge hace o dice lo que no siente. 2 Parte Los nios relatarn sus cuentos, estos pueden grabarse durante el transcurso de la actividad para que al final de la misma actividad puedan recordar lo que dijeron. 3 Parte Se crear un jurado formado por los propios nios y estos eligirn y premiarn los mejores cuentos, y a partir de las valoraciones que ellos hagan, se seleccionarn los cuentos premiados. Para ayudar a los nios en esta seleccin el educador les dar los siguientes parmetros: No pueden faltar las palabras claves. Debe entenderse claramente la idea central del cuento, la cual versar sobre la sinceridad o la hipocresa, segn las palabras claves que le correspondan al grupo. En una siguiente ocasin, o en al misma si as lo considera necesario el educador, los nios podrn dibujar las ideas centrales de los cuentos premiados, para llevarlos a sus padres. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Utilizaron las palabras claves para hacer un cuento con coherencia. Necesitaron ayuda para hilvanar las palabras claves y hacer un cuento con coherencia. Se ajustaron a la idea central que se les dio. Necesitaron ayuda para ajustarse a la idea central que se les dio. Sintieron satisfaccin por la creacin de su cuento. De acuerdo con sus expresiones, estn estimulados a actuar con sinceridad. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 3 "NOMBRA CON UNA PALABRA"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en un juego didctico en el cual se

leern varios relatos sobre la sinceridad o la hipocresa, los nios debern decir si ese personaje es sincero o miente, finalmente mediante una conversacin, se analizarn estas conductas. Objetivo: Que los nios aprendan a analizar crticamente las conductas sinceras falsas. Procedimientos: Relatos Preguntas y respuestas Conversacin Recursos materiales: Relatos y obsequios previamente confeccionados para los nios y nias ganadores. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explicar a los nios en qu consiste el juego y organizar al grupo en dos equipos. El equipo rojo, dir la palabra que califica a la nia del primer relato (Mara), y a la nia del segundo relato (Daniela) El equipo azul, dir la palabra que califica al nio (Jorge) y a la madre de Jorge, del segundo relato. Las reglas del juego son: 1.-Si un equipo no sabe responder bien, pasar la oportunidad de responder al otro equipo. 2.-Ganar el equipo que diga correctamente las palabras que califican a los personajes de los relatos. El educador leer relatos que versen sobre la hipocresa y la sinceridad, por ejemplo: 1.-Mara siempre finga estar enferma cuando su mam la peda que fregara los platos, o barrer la casa. Mara era una nia _____________ con su mam. 2.-Un da, Jorgito jugando con su gato Micifuz, le rompi a su mam un bello adorno de porcelana, cuando se lo cont a su amiguita Daniela, ella le aconsej que le dijera a su mam que lo haba roto Micifuz, pero cuando su mam lleg Jorgito le cont toda la verdad y ella lo perdon. Jorge es un nio_________________ Daniela es una nia________________ La mam de Jorge lo perdon por su actitud____________ Estos dos relatos son solo ejemplos, el educador crear otros, segn las caractersticas de su grupo. 2 Parte Se realizar una conversacin para analizar la actitud de Mara, Jorge, Daniela y de la madre de Jorge. El educador dejar que los nios se expresen libremente y despus el enfatizar en la actitud sincera de Jorge, la cual fue premiada con el perdn de su mam. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron identificar las conductas sinceras e hipcritas de los personajes de los relatos. Necesitaron ayuda para identificar las conductas SI NO Comentarios

sinceras y falsas de los personajes de los relatos. Supieron analizar crticamente las conductas positivas y negativas de los relatos. Necesitaron ayuda para analizar crticamente las conductas positivas y negativas de los relatos. Expresaron manifestaciones verbales de querer ser sinceros en sus relaciones con los dems.

ACTIVIDAD N 4 "JUGUEMOS A LA ENTREVISTA"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en un juego de comunicacin. Los nios se entrevistarn unos a los otros y se les ensear uno o varios textos para la entrevista. Es un tipo de juego que busca estimular la comunicacin entre los participantes. Objetivo: Que los nios aprendan a comunicar sus experiencias sobre un tema sugerido por el educador (La sinceridad). Procedimientos: Entrevistas Ldico Recursos materiales: Un micrfono de juguete o un objeto que har las veces de micrfono. Grabadora de casete para grabar las entrevistas. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador explicar a los nios en qu consiste el juego y les ensear el guin sobre lo que deben preguntar, que versar sobre el proceder sincero o hipcrita. Ejemplo de entrevistas: Esta es una entrevista para la emisora de la escuela infantil (nombre de la escuela) _______________, debes contestarme a las preguntas con sinceridad: Cul es tu nombre? A dnde te gusta pasear? Cul es tu cancin preferida? Cundo tus paps te piden que hagas una tarea en la casa, la haces o finges sentirse mal o cualquiera otra cosa, para no hacerla? Si se te rompe algo, le echas la culpa a otro o les dices la verdad a tus padres? Si un vecino o cualquiera otra persona hace cosas que te molestan y te pide que opines sobre su conducta, tu le dices la verdad de lo que sientes, o finges que te gusta, que no te molesta, etc.? 2 Parte El educador conjuntamente con los nios evaluar la actividad realizada. Para ello volvern a escuchar en la grabadora todas las entrevistas, y sacarn en dinmica grupal las conclusiones ms importantes sobre la sinceridad o la falta de sinceridad. VALORACIN CRITERIAL

Conducta observada Jugaron cumpliendo las reglas del juego. Necesitaron ayuda para cumplir las reglas del juego. Comunicaron bien sus experiencias sobre la actitud sincera o fingida. Necesitaron ayuda para comunicar bien sus experiencias sobre la actitud sincera o fingida. Hicieron expresiones que denotan la intencin de ser sinceros.

SI

NO Comentarios

ACTIVIDAD N 5 "VAMOS A HACER UN MURAL DE LA SINCERIDAD"

Resumen de la Actividad: Consiste en recrear lo conocido hasta el momento de los cuentos y poesas de actividades anteriores. Objetivo: Consolidar en un plano material lo que se ha apreciado verbalmente sobre la sinceridad. Procedimientos: Acciones prcticas Anlisis de situaciones previas Recursos materiales: Cartulina, pinceles, tmperas, lpices de colores y otros materiales plsticos. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador les reitera a los nios que recuerden lo que se ha dicho en los cuentos y poesas anteriores, y que con esas ideas han de crear dibujos para hacer un mural de la sinceridad. Los dibujos podrn situarse en otras aulas de la escuela infantil. 2 Parte Con los dibujos confeccionados los nios organizan el mural de la sinceridad, el cual adornarn adems con flores y cenefas para hacerlo ms hermoso. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Se entusiasmaron por hacer los dibujos para el mural. Realizaron los dibujos sin dificultad expresando imgenes de los cuentos y poesas. Reflejaron en sus comentarios actitudes favorables a ser sinceros. Necesitaron ayuda para dibujar bien la esencia de sus experiencias sobre la actitud sincera o fingida de los cuentos. SI NO Comentarios

Plantearon crticas a las actitudes y conductas no sinceras.

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"EL DUENDE DE LA ESCUELA QUIERE SABER"

Resumen de la Actividad: Llega el ttere Duende de la escuela y quiere saber quines son los nios sinceros y quines no, para eso realizar entrevistas a los nios en una situacin ldica. Esta actividad puede servir de experiencia crtica para evaluar el bloque. Objetivo: Conocer cmo piensan y actan los nios en relacin con las actitudes sinceras e hipcritas. Procedimientos: Entrevistas Recursos materiales: Un ttere y un micrfono de juguete o un objeto sustituto del micrfono. Puede utilizarse la grabadora como en las otras actividades. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador dir a los nios que el ttere Duende de la escuela realizar algunas entrevistas con ellos y con sus padres. Se presenta el ttere: Buenos das mis amiguitos, ya me conocis, yo soy el duende que todo lo sabe de vosotros en la escuela, yo siempre estoy aqu aunque no me veis. Yo me escondo en los marcos de las puertas, ventanas y hasta en el de la pizarra, el caso es que yo s cmo os portis, as que no me engais. Yo tambin s como actuis con vuestros mams y paps, As que sed sinceros porque si no, os descubrir! 2 Parte El ttere coge el micrfono o un objeto que sirva de micrfono y comenzar a realizar las entrevistas Esta entrevista la hago para Radio Nios la emisora ms oda en nuestra ciudad. Voy a empezar a entrevistar a los nios primero: El ttere puede hacer las entrevistas individuales o colectivas, pero las preguntas sern respondidas individualmente por los nios. Ejemplo de preguntas que puede hacer el ttere: Cul es vuestro nombre? Cul es la actividad en la escuela qu mas os gusta? Os gusta ms jugar que realizar las actividades del aula? Tenis una mascota?

Cmo le llamis? Cundo se os rompe un objeto de valor en casa qu hacis? Qu haces cuando mam os pide que hagis algo que no queris hacer?: Le decs que no queris o fingis estar enfermo, o la realizis sin protestar? Os consideris un nio sincero? Fingis que os gusta algo que en realidad no os gusta? Fingis que sents algo que en realidad no sents, por ejemplo dolor de cabeza, para no ir a la escuela? Fingis solo algunas veces o siempre que no queris hacer algo? 3 Parte Si el duende no ha quedado satisfecho con la respuesta de algunos nios puede comentarlo con los padres explicando que se trata de una actividad para educar la sinceridad en los nios. La entrevista a los padres queda a consideracin del educador. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Las respuestas dadas por los nios permitieron conocer que han enriquecido las nociones que sobre la sinceridad tenan al inicio de las actividades de este bloque. Solo tienen algunas nociones sobre la actitud sincera. Durante el tiempo transcurrido entre las actividades han demostrado comportamientos sinceros. Criticaron a aquellos nios que no hacen comportamientos sinceros. Se emocionaron cuando se alaban sus conductas sinceras. SI NO Comentarios

Es una cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, creencias o prcticas de los dems aunque sean diferentes o contrarias a las propias. Es ser indulgente, respetuoso y considerado a los dems.

La tolerancia es ser condescendiente, y permisivo con alguien a causa de las circunstancias que medien, no impedir que haga lo que este desee, es aceptar y admitir la diferencia o la diversidad. La tolerancia es una cualidad necesaria al ser humano que vive en sociedad y que debe para ello saber establecer buenas relaciones con sus semejantes. Es necesario educar la tolerancia en el nio desde la ms temprana edad, para que acepte los criterios de los dems, y pueda ponerse de acuerdo con sus compaeros en el juego y en las actividades, esto los prepara para su buena integracin a un grupo tanto en estas edades como en las futuras. El nio no nace tolerante, y su conducta natural es que todo sea para s, y que todos estn de acuerdo con l, por lo que es indispensable que el proceso educativo empiece desde bien temprano su accin socializadora. Uno de los valores ms importantes en la consecucin de una cultura de paz es precisamente la tolerancia, que implica la aceptacin de los otros criterios, las otras personas, localidades, regiones o pases, y no puede haber paz si no existe una atmsfera de tolerancia en las relaciones sociales. Es por eso que desde la propia aula infantil se haga necesario trabajar la tolerancia en las actividades y juegos, de modo que los nios aprendan a convivir en paz y aceptar la diferencia y la diversidad.

ACTIVIDAD N 1 "CUENTOS DE LA ABUELITA"

Resumen de la Actividad: En la primera parte de la actividad se realizar un breve relato referido al tema seleccionado, la tolerancia; posteriormente en una segunda se llevar cabo una conversacin, y por ltimo, en una tercera parte los nios confeccionarn regalos para su abuelita. Objetivo: Iniciar a los nios en el conocimiento acerca de la conducta tolerante. Despertar emociones sencillas respecto a la aceptacin de los dems. Procedimientos: Relato Preguntas y respuestas Acciones prcticas Recursos materiales: Papeles de colores, tijeras, cartulina, pegatinas, cintas de colores, caracoles, tallos de plantas, hojas secas, flores y semillas. Desarrollo de la actividad: 1Parte

El educador narrar a los nios el cuento Mi abuelita Estaban dos nios conversando y uno le contaba al otro: _Mi abuelita siempre me cuenta muchos cuentos, historias de cosas que a ella le han sucedido, y otras que no le han sucedido, porque mi abuela sabe muchas cosas, ella dice que, es que ha vivido tanto! Un da me llam para contarme algo. Ella me dijo que hay personas que respetan la manera de pensar, de hacer las cosas y las decisiones de los dems, aunque ellas no estn de acuerdo o no piensen igual, a esas personas se les llama tolerantes, si tolerantes, as dice mi abuelita que se llaman a esas personas, pues como en la vida tendremos muchos conflictos, y quizs pocos amigos, tenemos que aprender a aceptar como son y piensan los dems. S? Oye, que complicado es so. A ver, explcame. Bueno, pues dice mi abuela que si no furamos tolerantes seramos como el perro y el gato, que siempre estn peleando. Y entonces ella me recit, si porque mi abuelita tambin me recita poesas muy bonitas, ella ayer me recit esta: Entre un perro y una gata sin gran asombro escuch una enorme zaragata por un sabroso panqu Abuelita, por qu los gatos y los perros siempre quieren pelearse?, le pregunt _Porque son intolerantes uno con el otro, me contest. _Qu quiere decir eso? , volv a preguntarle -Que no se aceptan que uno haga lo que cada cual quiera, me contest, ya te expliqu, la tolerancia es una cualidad personal que significa que unos respeten las ideas, creencias o prcticas de los dems cuando son diferentes o contrarias a las propias Y los gatos y los perros son intolerantes uno con el otro, no es as? Y mi abuelita me aconsej:_As mismo. T nunca seas intolerante con tus compaeritos, porque entonces no tendrs amigos, y sers como el perro y el gato que nunca pueden ser compaeros. 2 Parte A partir de las vivencias emanadas del cuento, el educador conversar con los nios sobre la tolerancia. Yo quiero que me expliquis Cmo se comportan las personas tolerantes? Qu quiere decir que se es intolerante? Es bueno o malo ser tolerante? Hay que ser siempre tolerantes o solo en ocasiones? Despus que los nios hablen el educador resumir el tema diciendo: Tolerar es respetar el criterio de los dems, aunque ustedes no estis de acuerdo, por ejemplo cuando vais a jugar tenis que poneros de acuerdo con los otros nios, y si ellos ponen las reglas de juego, y no las respetis, pues os sacarn por intolerantes, por no respetar el criterio de los dems y la forma de juego que ellos tienen establecida. Cuando vais a un paseo y la mayora de los nios deciden visitar un lugar que no os gusta, debis ser tolerantes y escuchar el criterio de los dems, o os quedaris sin salir a pasear, eso mismo pasa en la familia, si hay un intolerante se producirn discusiones desagradables para decidir el lugar del paseo, de las vacaciones, etc. La tolerancia es uno de los valores humanos ms hermosos, y en la base de la paz, est siempre el ser tolerantes con los dems, no importa su raza, idioma, sexo, religin o cultura. 3 Parte A continuacin el educador refiere que casi siempre las abuelitas son personas tolerantes, porque ellas han vivido mucho y conocen cmo hay que actuar para llevarse bien con los amigos. Por eso ahora los nios van confeccionar regalos para las

abuelitas. Estos trabajos podrn ser realizados con naturaliza muerta. El educador les muestra algunos modelos a los nios para que tengan idea de lo que pueden hacer. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Las respuestas a las preguntas realizadas reflejaron una comprensin elemental de cmo actan las personas tolerantes. Necesitaron ayuda para comprender cmo actan las personas tolerantes. Se mostraron interesados en saber ms de las personas tolerantes. Hicieron manifestaciones verbales contra la conducta intolerante. Relacionaron el regalo a las abuelas con el tema tratado de la tolerancia. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 2 "LO QUE EL PERRO LE DIJO AL GATO"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en una conversacin del ttere Salomn con los nios acerca de la tolerancia, y despus los nios cantarn y bailarn. Luego retomarn algunas cuestiones de lo anteriormente referido. Objetivo: Que los nios comprendan que la intolerancia del perro y el gato no los deja ser amigos. Procedimientos: Relato Juego Canto y danza Recursos materiales: El ttere Salomn. Desarrollo de la actividad: 1Parte El educador muestra al ttere Salomn, que acaba de llegar al aula, y saluda como siempre a los nios: Buenos das amiguitos! Soy el sabio ms sabio de todos los sabios y por eso me llaman Salomn, me habis echado en falta amiguitos? Pues aqu estoy de nuevo para hablaros de la tolerancia. _Un da el perro quiso ser amigo del gato, y le dijo una cosa al odo. Qu le dira el perro al gato? Pues, imaginos amiguitos, lo invit a jugar. Y comenz el juego. Entonces el perro le dijo al gato, Oye como todos dicen que nos

llevamos muy mal pues vamos a demostrarles lo contrario, juguemos a que somos buenos amigos. Te propongo la regla del juego: Yo te dir un secreto al odo y t dirs que s y comenzaremos a jugar. Pero, sabis que sucedi? Cuando el perro le dijo el primer secreto al gato, este sali disparado con todos los pelos erizados. _Qu le dira el perro al gato? Pues, sabis que hizo que el pero y el gato no se pusieran de acuerdo para jugar? Que el perro le dijo al gato: tres patas tiene el gato y el gato le dijo, mentira que tiene cuatro, y ni as en juegos el gato quiso tolerar al perro.Habis visto eso amiguitos, el gato no quiso aunque fuera un da, ser tolerante con el perro, porque aunque es verdad que el gato tiene cuatro patas, el perro solo estaba jugando, esa era su regla del juego. Y acto seguido el ttere se despide de los nios para que ellos puedan continuar su actividad. 2 Parte El educador sugiere entonces cantar y bailar una cancin conocida por los nios. Para ello los nios formarn una fila y tomados con las manos por la cintura cantarn y bailarn por todo el saln: El gato tiene tres patas mentira que tiene cuatro Yo me levanto temprano y me pongo los zapatos y me pongo los zapatos El gato tiene tres patas mentira que tiene cuatro Yo me levanto temprano y me visto muy rpido y me visto muy rpido 3 Parte El educador hace una reunin informal con los nios para que estos discutan respecto a lo escuchado respecto a la tolerancia, dinmica que puede estimular con algunas preguntas: Por qu se dice que el gato fue intolerante? Creis que el perro actu bien? Qu otra conducta poda haber hecho el gato? A quin preferis en el cuento, al perro o al gato? VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Comprendieron el mensaje del relato. Necesitaron ayuda para comprender el mensaje del relato. Se solidarizaron con el comportamiento del perro. Piensan que el gato poda haber tenido razn para actuar as. Han mostrado comportamientos tolerantes. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 3 "JUGUEMOS"

Resumen de la Actividad: Consiste en un juego de movimiento llamado El perro y el gato. Objetivo: Desarrollar en los nios habilidades motrices mediante un juego de movimiento relacionado con la tolerancia. Procedimientos: Ldico Acciones motrices Recursos materiales: Sillas, una cuerda, una mesa, carne y pescado hecho de papel mach. Desarrollo de la actividad: El educador explicar al nio cmo se realizar el juego y sus reglas. Desarrollo del juego: Los nios son gatitos que estn en sus casitas (sillas colocadas una separada de la otra a unos 60 cm. y unidas por una cuerda a la altura de 50 cm.). Frente a las casitas, se encuentra la despensa (mesita con carnes y pescado (todo hecho de papel mach). A un lado de la despensa est el perro (que ser el educador). Viene el perro y los invita a jugar, les dice a los nios que quiere ser su amigo, y compartir la comida que est en la despensa. El perro pone su regla del juego que es la siguiente: Los gatos solo pueden llegar a la despensa por el camino que l tiene destinado para sus amigos (El educador seala una lnea con flecha sealada en el piso). Pero como los gatitos no estn de acuerdo porque el camino es un poco largo, no hacen lo que dice el perro y entran a la despensa por cualquier parte y la que se monta! El perro corre detrs de los gatos, entonces los gatitos corrern hasta llegar a sus casitas, pasando por debajo de la cuerda. El juego se repite varias veces. Reglas del juego: -Los nios harn las acciones y los movimientos sealados. -Ganarn los nios que no se dejen atrapar por el perro. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron desarrollar bien el juego. Necesitaron ayuda desarrollar el juego. Detectaron que el perro no es tolerante al no aceptar el cambio de los gatitos. Expresaron opiniones respecto a ser tolerantes en el SI NO Comentarios

juego.

ACTIVIDAD N 4 "UNA CARTA PARA MI ABUELITA"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en la elaboracin por los nios de forma colectiva de una carta para una abuelita con el tema de la tolerancia. Objetivo: Desarrollar en los nios emociones y vivencias positivas hacia la actitud tolerante. Procedimientos: Conversacin Relato Recursos materiales: Papel y lpiz para hacer la carta, sobre grande, sellos. Desarrollo de la actividad: El educador dir a los nios que van a escribirle una carta a una abuelita, porque casi todos las abuelitas y abuelitos son tolerantes con sus nietecitos, pues como dijo la abuelita del cuento ellas han vivido mucho y saben muchas, muchas cosas. El educador seala que l ha de escribir en el papel lo que los nios le digan, va orientando a los nios sobre su contenido y redaccin. Cmo empezaremos la carta? _Muy bien, por el saludo, dice el educador. Querida abuelita El educador seala a los nios que es necesario explicarle el motivo de la carta, y que consiste en solicitarle un consejo: Abuelita, como habis vivido tanto y sois una persona tolerante con vuestro nietecito y con todas las personas, necesitamos que nos aconsejeis sobre qu hacer con un nio intolerante que tenemos en el aula. En eso el educador agrega Ahora hay que explicarle a la abuelita porque decimos que ese nio es intolerante, recordad lo que hemos hablado sobre la intolerancia. El nio del que hablamos es intolerante porque nunca acepta el criterio de los dems. Si la mayora del grupo decide ir al parque de diversiones, l quiere ir a otra parte, si estamos jugando no quiere aceptar nuestra forma de jugar, sin embargo nosotros, la mayora del grupo, somos tolerantes con l, pues aunque no pensemos igual, nos ajustamos a su criterio y a veces cambiamos nuestros planes y hasta nuestra forma de jugar. Pero eso no podemos hacerlo siempre, nos parece que lo mejor es que lo ayudemos a no ser intolerante: Qu nos podis aconsejar?. Luego de escrito este prrafo, el educador ha de decir: Para finalizar, qu debemos decirle a la abuelita? Muy bien, nos despedimos, recordad siempre ser agradecidos. Bueno abuelita, muchas gracias por vuestra atencin, os enviamos muchos besos y carios

Los nios de la escuela. Una vez terminada la escritura de la carta el educador la releer y someter a votacin, y una vez aprobada plantear grabarla para tenerla a mano cuando deseen escucharla otra vez. Luego doblar la carta, la introducir en el sobre, pondr la direccin a donde va dirigida, y algunos nios pegarn los sellos de la misma. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Se mostraron entusiasmados en la realizacin de la actividad. Supieron expresar el mensaje de la carta. Necesitaron ayuda para expresar el mensaje de la carta. Manifestaron emociones positivas por la actividad. Expresaron comentarios a favor de una conducta tolerante. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 5 "TIENES ALGN CONFLICTO?"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en un juego de solucin de conflictos. Objetivo: Analizar con los nios algn conflicto en el grupo en relacin con la tolerancia. Destacar positivamente las conductas tolerantes. Procedimientos: Juego Conversacin Recursos materiales: Una grabadora de casetes. Desarrollo de la actividad: 1Parte Se realizar un juego de resolucin de conflictos. El educador dir a los nios que van a realizar un juego que se llama La solucin del conflicto Este consiste en que el educador plantea un conflicto o problema que entre todos deben resolver. Para ello relata una historia: Luis es un nio que es un magnifico jugador de ftbol, pero resulta que l lleg a un equipo nuevo que ya tena establecidas sus reglas y su forma de jugar y organizar el juego, pero l no est de acuerdo en respetar la forma de jugar de este equipo. Es por eso que provoca muchas discusiones con sus compaeros; pero como es un buen jugador, el entrenador del equipo no quiere perderlo, y el grupo tampoco quiere,

pero si Luis sigue as con esa actitud intolerante tendrn que sacarlo del equipo. Tras plantear la situacin conflictiva el educador dejar que los nios se expresen libremente sobre el conflicto planteado sobre Luis, y despus que se ha de hacer: Ser sacar a Luis del equipo o entre todos ayudarlo para que cambie su actitud intolerante y se discutan algunas medidas oportunas para que Luis cambie su conducta? El educador ha de grabar las respuestas que den los nios. 2 Parte En la primera parte del juego se plantea un conflicto que no es del grupo, pero que sirve de prembulo para luego analizar si existe alguno en realidad. Se trata de crear un espacio de confianza entre los nios del grupo para despus analizar y discutir los que puedan existir en la realidad, y siempre sobre la base de la cualidad que se est trabajando, la tolerancia. El educador dir a los nios: Vamos a analizar ahora si en nuestro grupo tenemos algn conflicto El educador con mucho tacto aprovechar este espacio para la solucin de algn conflicto que pueda haber en el grupo en relacin con la tolerancia. El objetivo fundamental de este anlisis es brindar ayuda al grupo para resolver sus conflictos, se tendr mucho tacto para que no se realicen crticas que puedan molestar a algunos de sus miembros. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Se realizaron buenos anlisis sobre la tolerancia de los miembros del grupo. Necesitaron ayuda para realizar buenos anlisis sobre la tolerancia de los miembros del grupo. Fueron capaces de detectar algn conflicto no resuelto del grupo. Ofrecieron soluciones viables para resolver el conflicto planteado. SI NO Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN DEL BLOQUE

"CMO SOY YO?"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en que los nios guiados por el educador hagan una auto-evaluacin de su conducta para saber si son tolerantes o intolerantes Esta actividad puede servir para la evaluacin del bloque. Objetivo:

Comprobar si los nios son capaces de auto-valorar su conducta en relacin con la cualidad tolerancia e intolerancia. Determinar en que medida son tolerantes con relacin a la conducta de los dems. Procedimientos: Anlisis Sntesis Conversacin Recursos materiales: Grabadora de cinta Desarrollo de la actividad: El educador recuerda a los nios lo que se ha hablado sobre la tolerancia y les pide que ellos se hagan un retrato hablado para que expliquen si son tolerantes Para ayudarlos les da algunos puntos sobre los cuales habrn de conversar: 1.-Si a la hora de jugar y de realizar otras actividades con sus amiguitos en el barrio o en la escuela, ellos respetan la forma y las reglas que los dems tienen establecidas, o por el contrario tratan de imponer su criterio personal. 2.-Si cuando su grupo decide algo, ellos respetan la opinin de la mayora del grupo, y aunque no les guste lo hacen como sus compaeros quieren o han establecido. El objetivo fundamental de este anlisis es brindar ayuda a los nios que lo necesiten, se tendr mucho tacto para que no se realicen crticas que puedan molestar. El educador ha de grabar la auto-valoracin de los nios, para luego analizar con cada uno por separado lo que dijo y porqu lo dijo, esto ayudar a diagnosticar el grado en que cada alumno ha interiorizado conductas tolerantes hacia los dems miembros del grupo. VALORACIN CRITERIAL Conducta observada Supieron autoevaluarse en relacin con la cualidad tolerancia. Necesitaron ayuda para autoevaluarse en relacin con la cualidad tolerancia. Aceptaron variar sus comportamientos intolerantes. Consideraron a la intolerancia como una cualidad negativa. Demostraron en su vida cotidiana la asimilacin de comportamientos tolerantes. SI NO Comentarios

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