PROYECTO PEDAGGICO DE DEMOCRACIA

El INEDEC construyendo verdaderos espacios de convivencia, participacin y democracia

1. IDENTIFICACIN

NOMBRE: INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL EL CAMPITO INEDEC NATURALEZA: Mixto DIRECCIN: Calle 37C #8 D-57 DEPARTAMENTO: Atlntico MUNICIPIO: Barranquilla BARRIO: El campito TELEFONO: 3643919 3644084 JORNADA: Diurna (matinal-vespertina) N DE CURSOS: 25 N DE ESTUDIANTES: 950 DIRECTORA: Adis Miranda De Iglesias CORREO: www.institucinelcampito.@hotmail.com

2. EQUIPO COORDINADOR DEL PROYECTO

Miladys Arzuza

Alba Celedn

Ins Paba

Omar Rodrguez

Ana Ropero

Miriam Torres

Hernando Salazar

3. DIAGNSTICO

Nuestro pas atraviesa momentos difciles desde el punto de vista social, econmico y poltico. Creemos que una de las causas de esa crisis es la falta de una verdadera conciencia ciudadana, lo que se demuestra en la perdida de valores como la solidaridad, honestidad, la tolerancia, el respeto por los derechos humanos etc. Desde nuestra visin ha hecho falta una verdadera difusin y divulgacin de nuestra constitucin poltica, ya que solamente el verdadero conocimiento de nuestros derechos y deberes nos llevar necesariamente a construir una sociedad ms justa equitativa y solidaria.

La educacin para la democracia debe comenzar con un franco reconocimiento de la realidad: la democracia no est funcionando bien en la mayora de los pases de Amrica Latina, particularmente en Colombia, y todava no descansa sobre slidos cimientos de elementos culturales, eficacia y compromisos polticos. El desafo se plantea en trminos de reformar y reforzar las instituciones democrticas y cambiar la cultura subyacente

Para lograr una democracia ms profunda y eficaz se impone cambiar la cultura y educar a la poblacin para que espere, exija y se movilice por un gobierno transparente, sistemas de justicias accesibles y crebles, la proteccin real de los

derechos humanos, la equidad social entre los gneros y el ejercicio pleno de la ciudadana. El objetivo bsico de la educacin democrtica es el acceso a todos los derechos polticos. Se trata de brindar los medios para el ejercicio de una ciudadana consciente y activa, de transformar la diversidad en un factor de entendimiento, de ayudar a construir el sistema de pensamiento y de valores de cada individuo con apertura intelectual, para que tenga la capacidad de interpretar los hechos ms importantes relacionados con su destino personal y colectivo. Asimismo, los programas de Educacin Cvica deben propiciar prcticas educativas que conduzcan a los nios a tener en cuenta otros puntos de vista y a debatir sobre dilemas morales o sobre casos que exijan decisiones de carcter tico. La construccin del orden social implica una formacin para la justicia, que es el ncleo de la educacin moral de las conciencias; se trata de preparar a una ciudadana activa en la que la responsabilidad de intervencin y participacin sustituya a la simple ciudadana por delegacin. La asimilacin del sentido de la justicia abstracta (equidad, igualdad de oportunidades, libertad responsable, respeto a los dems, defensa a los ms dbiles, apreciacin de la diferencia, entre otros) genera actitudes que predisponen a actuar de manera concreta en funcin de la justicia social y la defensa de los valores democrticos La prctica de la democracia en la escuela requiere el dilogo entre las formas institucionalizadas o no de las culturas tanto de la escuela como de la comunidad. De este modo, el proyecto busca promover este dilogo como principal va para el desarrollo de aprendizajes para un ejercicio ciudadano democrtico.

4. JUSTIFICACIN

Normalmente a la escuela se le otorga el papel de generadora de conocimientos para el ser humano, pero aparte de generar conocimientos, la escuela es

propiciadora de espacios de interaccin que la convierten en el lugar ideal donde el ser humano aprende a convivir en sociedad, a respetar normas, a ser tolerante, a practicar los valores. Es necesario revisar el sentido de la escuela, devolvindole su rol de formadora de ciudadanos desde una perspectiva democrtica. Necesitamos una educacin ciudadana que promueva el desarrollo de competencias para la vida y para la convivencia, mejorando as los aprendizajes formales y los considerados como no formales. La Educacin Ciudadana debe reconocer las diversas dimensiones de la persona, es multidimensional: poltica, socio afectiva, tica e intelectual, por tanto pretende visualizarlas e interrelacionarlas para un tratamiento integral. Reconocemos tres pilares en la Educacin Ciudadana: la convivencia, la participacin y el conocimiento. La convivencia, es una condicin bsica de todo proceso de socializacin y desde una perspectiva ciudadana implica la construccin de una comunidad poltica. Supone estar atentos a la forma en que se producen y reproducen las distintas maneras de relacionarnos y reconocernos y, a su vez, al manejo de las diferencias y de la diversidad. La mejora en las relaciones y en la integracin de la comunidad educativa se relaciona con tres

elementos: la valoracin y el respeto de las opiniones y los aportes en las discusiones; la construccin de una visin comn relacionada con la mejora del centro educativo y; la oportunidad para el crecimiento personal y reconocer el conflicto como consustancial a la existencia humana.

La participacin desde esta perspectiva supone el reconocimiento de la escuela como espacio pblico, las formas y lugar donde se condensan las diversas maneras de estar y ser parte de ese espacio colectivo que es nuestro y de todos. El acto de la participacin permite apropiarse del espacio pblico y desde una perspectiva ciudadana se enfila hacia al fortalecimiento y ensanchamiento de la democracia. Supone a la vez, reconocer que el poder est en las relaciones y que generalmente son relaciones asimtricas, desde esta mirada puede ser un instrumento de cambio. Nuestros vnculos sociales estn signados por un modelo poltico que exacerba el individualismo, que hace difcil imaginar el bienestar general como propio. La convivencia y la participacin pueden convertirse en procesos de generacin de nuevos tejidos sociales o de ratificacin de los preexistentes, los mismos que son vitales para la existencia de los sujetos. Esa construccin o reconstruccin del tejido social en la escuela dialoga con la necesidad de valorar la individualidad y de fortalecer una comunidad basada en la confianza. El arte de educar en la ciudadana trata sobre cmo la educacin logra hacer que los individuos se adapten a vivir en sociedad, y asuman los deberes que suponen la vivencia en comunidad.

Si la democracia es una cosmovisin, nadie se la puede dar a una sociedad; la democracia es una decisin que toma la sociedad. Y esta es una decisin que lo afecta todo, que lo pregunta todo: Cmo son las relaciones de una pareja democrtica? Cmo son las empresas democrticas? Cmo son las escuelas democrticas? Cmo son las familias democrticas, las instituciones

democrticas, las organizaciones democrticas? Esto quiere decir que la democracia, como cosmovisin, como forma de ver e interpretar el mundo, necesariamente afecta a toda la sociedad.

Si la democracia es una cosmovisin, o sea una forma de ver el mundo, la comprensin del concepto de la democracia puede transformar la educacin totalmente. Es por esto que cuando se habla de educacin para la democracia, lo que se est diciendo es que una sociedad que se decide por la democracia debe preguntarse cmo tiene que concebir su educacin, cmo tiene que disear sus escuelas y lo que all ocurre, qu transformaciones hay que hacer para formar ciudadanos democrticos y promover una cultura democrtica: formas

democrticas de pensar, sentir y actuar; lo que se conoce tambin como Ethos Democrtico.

Este proyecto se adecua a unos de los fines de la educacin contemplado en la ley 115/94 (Ley General de Educacin) que plantea: La formacin en el respeto a la vida y a los derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y la libertad

Tambin esta acorde a lo estipulado en el Art. 41 de la Constitucin Poltica de Colombia donde se plantea: La necesidad de fomentar prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana, en todas las escuelas pblicas y privadas del pas Sumado a lo anterior tambin es un proyecto a fin a uno de los objetivos especficos de la Educacin Bsica en el ciclo secundario que habla de la formacin en el ejercicio de los derechos y deberes, en el conocimiento de la constitucin poltica y de los valores.

La interrelacin escuela-comunidad objeto del presente proyecto revitaliza la tradicional relacin de colaboracin y ayuda mutua entre la escuela y la comunidad. La reconvierte en una bsqueda solidaria de democracia participativa, dinamizadora de la construccin comunitaria a los niveles municipal, distrital, departamental y nacional.

El proyecto busca contribuir al afianzamiento de la construccin de ciudadana, a la bsqueda de democratizacin y a la lucha por un desarrollo justo y equitativo.

5. OBJETIVO GENERAL

Generar conciencia ciudadana en los jvenes,

fomentando actitudes de

reflexin, anlisis y discusin en sus prcticas escolares contribuyendo a un verdadero proceso de educacin por y para la democracia.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Construir en la escuela verdaderos espacios de participacin, convivencia y tolerancia Fomentar actitudes de liderazgo en los estudiantes. Enfatizar la importancia del gobierno Escolar. Inculcar prcticas democrticas en la Institucin. Valorar la importancia del Manual de Convivencia Del INEDEC. Fomentar el conocimiento y respeto de los derechos humanos, como fundamento de la democracia. Convertir al estudiante en agente de cambio para el desarrollo de su convivencia comunitaria dentro de un marco de paz y tolerancia Orientar la cultura ciudadana como practica institucional

7. COMPETENCIAS DEL PROYECTO

De lo que se trata es de formar a los estudiantes para que estn en capacidad de resolver sus diferencias mediante el dialogo, sin recurrir a la violencia, para ello el desarrollo de competencias y conocimientos es muy valioso.

El nfasis es desarrollo

la formacin en competencias ciudadanas, que conlleve a un integral que implica el desarrollo de competencias

humano

comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras, las cuales favorecen el desarrollo moral.

Las competencias comunicativas son necesarias para establecer un dialogo constructivo con las otras personas. Estas nos ayudan a escuchar atentamente los argumentos ajenos y comprenderlos y expresar asertivamente, es decir, con claridad, firmeza y sin agresin, los propios puntos de vista.

Las competencias cognitivas son relevantes en todas las interacciones humanas, especialmente en el dialogo y la reflexin, se refieren a la capacidad para realizar diversos procesos mentales importantes en el ejercicio ciudadano.

Las competencias emocionales permiten la identificacin y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los dems, estas competencias contribuyen al xito en la vida social, acadmica y profesional.

Las competencias integradoras articulan, en la accin misma, todas las dems competencias y conocimientos.

As, pues, manejar conflictos de manera pacifica y constructiva, requiere de ciertos conocimientos sobre las dinmicas de los conflictos, de algunas

competencias cognitivas, como generar ideas y opciones creativas ante una situacin de conflicto, de competencias emocionales, como autorregular la rabia, y de ciertas competencias comunicativas, como transmitir asertivamente los propios intereses.

8. PROGRAMACIN DE TEMAS

El proyecto trabaja un enfoque general de aspectos bsicos de temticas como:

- Los derechos humanos - La democracia participativa. - Mecanismos de resolucin de conflictos. -Sociedad y conflicto. - Derechos fundamentales, socioeconmicos y culturales. - Mecanismos de proteccin de los derechos humanos. - El derecho a la paz. - Los derechos de la mujer

9. METODOLOGA

El proyecto se fundamenta en el paradigma que la escuela ms que desarrollar conocimientos, est comprometida a formar personas con una verdadera conciencia social, e impulsar el desarrollo de sus competencias, dndoles

relevancia a las ciudadanas.

Debido a esto, las actividades van encaminadas a la reflexin, la participacin, al anlisis al momento de tomar decisiones, al desarrollo del espritu democrtico, a la prctica de la tolerancia y de actitudes que contribuyan a mejorar el clima convivencial en la institucin.

Cuando se habla de educacin para la democracia, no se est significando que se van a cambiar la escuela de una manera de ser, por otra. De lo que se trata es de darle una perspectiva distinta a las mismas cosas que se hacen y en eso consiste la transformacin, repensar las practicas institucionales, dndole al estudiante la oportunidad de aportar ideas, plantear soluciones, sentirse importante en la vida institucional, lo que conllevara entonces a democrtica. construir una verdadera escuela

La metodologa se basa en premisas como las siguientes: Un ciudadano es la persona que es capaz, en cooperacin con otros, de construir o transformar las

leyes y normas que l mismo quiere vivir, cumplir y proteger para la dignidad de todos. Entonces, qu es educacin ciudadana? Qu es una escuela

democrtica? Una escuela democrtica es una escuela que forma ciudadanos. Bajo esa visin todas las actividades del proyecto estn planteadas para proyectar seres autnomos, responsables y sobre todo con alto sentido de la cultura ciudadana. La metodologa va de la mano con el contexto que se quieren implementar en la escuela, como la participacin democrtica, la resolucin pacifica de conflictos y el respeto por la diversidad humana. Esto implica crear espacios que permitan por ejemplo, la participacin y la toma de decisiones sobre asuntos reales, todos los das, durante el ao escolar. La mejor manera de de promover las acciones que queremos desarrollar es vivirlas cotidianamente en la escuela, a su vez, un modo efectivo de promover una cultura democrtica es aplicarla all mismo.

10. PLAN DE ACCIN

OBJETIVOS

ACTIVIDAD

FECHA

RECURSOS

RESPONSABLE

REGISTRO

Planificar las actividades a realizar durante el ao lectivo

Reunin de los integrantes del proyecto de democracia

26- I-2009

Humanos, fsicos

Omar Rodrguez, Ana Ropero Miriam Torres Hernando Salazar Omar Rodrguez, Ana Ropero Miriam Torres Hernando Salazar

Libro de Gobierno Escolar

Actualizar el marco terico del proyecto, adecundolo a las nuevas situaciones del contexto social

Revisin y reestructuracin del proyecto de democracia

27-I-2009

Humanos Fsicos Tecnolgicos

Libro de gobierno Escolar

Divulgar e inculcar competencias ciudadanas en la comunidad educativa a travs de mensajes, frases, reflexiones

Implementacin de mensajes de cultura ciudadana en la cartelera del proyecto AGORA

Febrero a Noviembre(me nsajes mensuales)

Humanos Cartulina Marcadores Silicona

Los docentes del proyecto asignados mensualmente

Libro de Gobierno Escolar

Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de practicar principios democrticos en la institucin

Jornadas de motivacin y sensibilizacin a los estudiantes sobre la importancia de la participacin en el gobierno escolar

9-13 II-2009

Humanos Fotocopias Manual de convivencia

Omar Rodrguez Ana Ropero Miriam Torres Hernando Salazar Miladys Arzuza

Libro de Gobierno Escolar

Escoger en forma democrtica los 2 aspirantes a representante estudiantil por saln que aparecern en el tarjetn

Eleccin interna de candidatos a representante estudiantil 2 por curso

16-20 Febrero2009

Humanos Formatos de Inscripcin

Omar Rodrguez Ana Ropero

Libro de Gobierno Escolar

Presentar ante la comunidad educativa a los aspirantes al cargo de personero

estudiantes

Divulgar ante la comunidad educativa las principales propuestas, retroalimentndose con sugerencias planteadas por los estudiantes

Presentacin ante la comunidad educativa de los aspirantes a personera y sorteo en el nmero del tarjetn Inicio y desarrollo de campaa a la personera y representante estudiantil

2 Marzo

Humanos Amplificacin Micrfonos

Coordinadores del proyecto

Libro de gobierno Escolar

2-13 marzo 2009

Humanos Fsicos Tecnolgicos Humanos Fotocopias Video beem Equipo de sonido Software de Cyber votaciones Computadores Listado de estudiantes Resaltadores

Coordinadores del proyecto

Libro de Gobierno Escolar

Socializar y sustentar ante la comunidad educativa los principales puntos de sus propuestas sometindose a un fogueo de preguntas

Foro Estudiantil

25 marzo

Coordinadores del proyecto de democracia y comunicaciones

Libro de gobierno escolar

Practicar los principios democrticos y participativos en la institucin, valorando el papel de los estudiantes en la escogencia de sus lderes

Eleccin del representante estudiantil y personero

27 marzo

Coordinadores del proyecto de democracia

Libro de gobierno escolar

Oficializar la conformacin del gobierno escolar iniciando as sus funciones correspondiente al ao lectivo

Instalacin del gobierno escolar

31 marzo

Humanos

Coordinadores del proyecto de democracia

Libro de gobierno escolar

Fomentar actitudes de respeto por nuestra riqueza histrica y diversidad cultural, realizando visitas a sitios de valor histrico o de inters geogrfico.

Salidas de campo

Se realizarn en el segundo semestre del ao, las fechas son acordadas con los responsables de los sitios a visitar

Humanos

Coordinadores del proyecto de democracia

Libro de gobierno escolar

Promover la cultura del respeto por los derechos humanos en la institucin

Semana derechos humanos Reunin de los integrantes para evaluar las actividades realizadas para detectar debilidades y fortalezas

7 al 11 septiembre

Humanos Tecnolgicos

Coordinadores del proyecto de democracia

Evaluar el funcionamiento del proyecto, para tomar correctivos en caso de ser necesarios.

Al finalizar cada semestre del ao lectivo

Humanos

Coordinadores del proyecto de democracia

Libro de gobierno Escolar

11. EVALUACIN

La evaluacin del proyecto abarca la parte formal sobre el cumplimento de cada una de las actividades propuestas y algo que es muy difcil de cuantificar o medir, que es la apropiacin por parte del estudiante de competencias ciudadanas que lo proyecten como un ser que ayudar a consolidar la democracia en su entorno.

Para la evaluacin formal del proyecto de democracia se tendr en cuenta el nivel de participacin de los estudiantes en cada actividad programada, el dinamismo que le impriman a las mismas, su comportamiento y responsabilidad en el desarrollo de las actividades

La evaluacin tambin va encaminada a establecer la apropiacin de las competencias ciudadanas por parte de los estudiantes, lo que se debe ver reflejado en un mejor clima convivencial en nuestra institucin.

Estas competencias deben procurar un actuar tico y eficaz sobre aspectos de la realidad social, natural, cultural e individual; tambin deben priorizar una perspectiva tica poltica que permita el respeto por la vida humana, el cuidado del ambiente y la participacin ciudadana democrtica.

Los resultados del proyecto tambin puede ser analizados al finalizar el ao lectivo en la Evaluacin Institucional, teniendo en cuenta el cumplimiento de los docentes, su grado de responsabilidad en el desarrollo de las actividades, etc.

Esta evaluacin debe ser vista como la herramienta que permita consolidar el proyecto a travs del tiempo, ya que gracias a ella se pueden detectar debilidades y fortalezas, que una vez revisadas y analizadas nos permitirn tomar los correctivos necesarios para redireccionarlo en beneficio de la comunidad educativa del INEDEC

12. BIBLIOGRAFA Estndares bsicos de competencias ciudadanas. MEN 2004 Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales. MEN 2004. Lineamientos curriculares para el rea de Ciencias Sociales MEN 2002. La relacin escuela comunidad en el horizonte de la participacin democrtica. Pedagoga Arte y Ciencia para ensear y educar. REZZA Editores tomo 2 Cdigo del Menor. Constitucin Poltica de Colombia Manual de Convivencia. Formacin Democrtica y educacin Cvica en Colombia. Ley General de Educacin ley 115 de 1994.