Jimenezgarcia

Jugamos y nos comunicamos: Programa para la prevencin de los trastornos del lenguaje oral a travs de la educacin en valores
Jugamos y nos comunicamos: Programa para la prevencin de los trastornos del lenguaje oral a travs de la educacin en valores.
Alicia Jimnez Garca
"C.P. Manuel Pacheco" Badajoz

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Premios Joaqun Sama 2004
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ndice
1. Justificacin del Proyecto ................................................................................................. 2. Metodologa ..................................................................................................................... 3. Objetivos generales .......................................................................................................... 4. Objetivos especficos ........................................................................................................ 5. Contenidos ........................................................................................................................ 6. Unidad didctica I : La autoestima .................................................................................... a.Cuento: Un osito diferente. ..................................................................................... b.Expresin oral.......................................................................................................... c.Fonologa ................................................................................................................ d.Morfosintaxis .......................................................................................................... e.Semntica ................................................................................................................ 7. Unidad didctica II: La comunicacin ............................................................................... a.Cuento: Podemos ser amigos .................................................................................. b.Expresin oral.......................................................................................................... c.Fonologa ................................................................................................................ d.Morfosintaxis .......................................................................................................... d.Semntica ................................................................................................................ 8. Unidad didctica III: La educacin ................................................................................... a.Cuento: Rodolfo, el maleducado ............................................................................ b.Expresin oral.......................................................................................................... c.Fonologa ................................................................................................................ d.Morfosintaxis .......................................................................................................... e.Semntica ................................................................................................................ 9. Unidad didctica IV: Resolucin de conflictos ................................................................. a.Cuento: El rompecabezas sucio............................................................................... b.Expresin oral.......................................................................................................... c.Fonologa ................................................................................................................ d.Morfosintaxis .......................................................................................................... e.Semntica ................................................................................................................ 10. Unidad didctica V: Autocontrol emocional ................................................................... a.Cuento: Un regalo muy, muy especial ..................................................................... b.Expresin oral.......................................................................................................... c.Fonologa ................................................................................................................ d.Morfosintaxis .......................................................................................................... e.Semntica ................................................................................................................ 11. Unidad didctica VI: La empata ...................................................................................... a.Cuento: El saludo de mi amiga ................................................................................ b.Expresin oral.......................................................................................................... c.Fonologa ................................................................................................................ d.Morfosintaxis .......................................................................................................... e.Semntica ................................................................................................................ 51 52 53 54 54 59 59 60 60 61 64 66 66 66 67 68 69 70 70 71 72 74 75 77 77 78 78 79 80 83 83 83 84 85 86 90 90 91 91 92 93
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JUGAMOS Y NOS COMUNICAMOS: UN PROGRAMA PARA LA PREVENCIN DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL A TRAVS DE LA EDUCACIN EN VALORES.
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
El Colegio Pblico Manuel Pacheco se encuentra ubicado en la barriada Suerte de Saavedra situado en las afueras de la ciudad de Badajoz. La barriada tiene 9000 habitantes aproximadamente y su procedencia es muy variada. En un principio fue un barrio conformado por personas trabajadoras( obreros no cualificados) , en el ao 1988 se produce un primer realojo que no cambi significativamente el perfil social y cultural de la barriada pero posteriormente se realizan otros dos realojos, entre los aos 99 y 02, aunque este proceso no ha terminado en la actualidad. Es importante sealar que estas ltimas llegadas de poblacin nueva s han significado un cambio importante en la realidad Suerte de Saavedra. As, ha aumentado el trfico y consumo de drogas y estupefacientes, el aumento de poblacin desempleada y del analfabetismo funcional y real. Como consecuencia de toda esta nueva realidad social y cultural, a pesar de las diferencias que siempre existen en las familias y entre los nios y nias que acuden al colegio, podemos sealar como caractersticas generales unos determinados dficits sociales que dan lugar a una determinada realidad escolar: Por un lado nos encontramos con absentismo escolar, muchas veces admitido por los padres, escasos hbitos de estudio, dificultades en la expresin oral, escasa aficin por la lectura y faltas de alternativas de ocio. Por el otro, escasez de habilidades sociales, escasa valoracin de la educacin como va de desarrollo personal y promocin social, careciendo los nios , en muchos casos, de modelos de identificacin adecuada en su familia y a la vez con gran aumento de la diversidad tnica de los escolares, que est provocando contradicciones en la Comunidad Educativa, fundamentalmente en las familias. Lo cual se refleja en los alumnos en una autoestima muy baja, impulsividad, inquietud, nerviosismo, falta de atencin, desmotivacin por la escuela, por el aprendizaje... dejadez...irresponsabilidad en los estudios, absentismo escolar. olvido, destrozo, prdida, , suciedad...de los materiales escolares propios y del aula. Ante esta problemtica social y cultural el planteamiento que nos hicimos desde el Centro como uno de los ejes fundamentales de nuestro Proyecto Educativo fue el trabajo sobre la educacin en valores de una manera sistemtica, como medio para favorecer el acceso al currculo, ya que a, nuestro alumnado, falto de estas mnimas habilidades emocionales y sociales le resulta mucho ms complicado poder seguir de
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forma normalizada su proceso formativo. Este trabajo sistemtico sobre las habilidades emocionales y las habilidades sociales, comienza en la Educacin Infantil y va, dentro de las reas que se trabajan normalmente en el aula, amplindose a los tres ciclos de Educacin Primaria. Aunque es agradable pensar en las historias personales positivas de autoestima, que nos llegan a la escuela, no podemos olvidarnos de otras historias de nios con una baja autoestima, debido a circunstancias personales o sociales propias o de sus familias; la realidad es que a la escuela tambin llegan nios as y es su labor ofrecerles todo el clima, el ambiente y el apoyo humano que precisan para que puedan mejorar su baja autoestima y su falta de habilidades sociales para que as puedan ir avanzando en su desarrollo personal y social. Por otra parte, las competencias lingsticas , las referidas al lenguaje, con una visin basada eminentemente en la idea de que es un instrumento de comunicacin humana, son fundamentales en la educacin integral de nuestros alumnos. El nio que por carencia de un medio socio- cultural adecuado posee poqusimas informaciones culturales, se ve en dificultad para aprovechar las estimulaciones de los medios sociales y de comunicacin, por no haber sido familiarizados con el tipo de lenguaje que estos emplean. As, las diferencias lingsticas representan una evidencia que en el marco escolar, juega siempre en desfavor de los nios de origen ms humilde. As con un inters muy decidido, por una parte, en que la educacin emocional forme parte de la prctica educativa, ya que se cree que puede contribuir a facilitar una estructuracin de la sociedad que posibilite un mundo ms inteligente y feliz, y por el otro en la estimulacin psicolingstica como pertinente y necesaria, especialmente en los ambientes ms desfavorecidos, durante los cursos 2002/03, 2003/04 se ha estado llevando, en el centro, por la autora de este trabajo un Programa para la Prevencin de los trastornos del lenguaje oral, a travs de la educacin en valores en el segundo ciclo de educacin infantil Jugamos y nos comunicamos. El presente Programa sigue llevndose a cabo durante este curso escolar.
2. METODOLOGA
Los aspectos trabajados en el Programa son la fonologa, la morfosintaxis, la semntica y la pragmtica, imbricados en los centros de inters que se estn trabajando en ese momento en el aula, con lo cual cada unidad representa uno de esos centros, teniendo como eje conductor y conector la educacin en valores. Se comienza con un cuento, donde se trata un tema relacionado con las habilidades emocionales y/o sociales: la autoestima, las emociones, las habilidades de comunicacin, la solucin de conflictos... a partir del cual se reflexiona, en una serie de actividades de expresin oral, sobre aspectos relacionados con la habilidad que estamos traba-
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jando, por medio de la conversacin, representaciones del cuento, dinmicas de grupo, ensayos de conducta... Una de las actividades centrales es la conversacin, que traspasa los objetivos y los aprendizajes del rea del lenguaje porque es una actividad globalizadora y transversal de amplio alcance, en la que los rasgos de carcter afectivo y emocional adquieren una gran importancia. Al ser un lugar de confrontacin de diferentes puntos de vista es una situacin idnea para iniciarse en la difcil actitud de ponerse en el lugar del otro (empata). Asimismo posibilita y potencia la construccin del lenguaje porque hay una constante interaccin, y se educa el hbito de saber hablar porque el hecho de explicar una cosa implica una estructura, haber pensado en ella y haberla madurado. Y en el momento de la comunicacin es preciso hacerlo sin sentir vergenza, sin sonrojarse, con un tono de voz adecuado, esforzndose en pronunciar bien y utilizando un vocabulario adecuado. Esta actividad al hacerla en un lugar y tiempo determinado da seguridad, educando la idea de tiempo y de espacio. Teniendo en cuenta la globalizacin necesaria en Educacin Infantil, el cuento se desarrolla con un determinado centro de inters que es el que se est trabajando en ese momento en el aula: el otoo, la alimentacin e higiene, el invierno, los animales, la primavera y el verano. Los nios van haciendo actividades, en el aspecto fonolgico , de motricidad bucofacial, discriminacin auditiva, memoria auditiva... en el aspecto morfosintctico de organizacin adecuada de frases, de ausencia de nexos... en el aspecto semntico, la ampliacin de vocabulario, anlisis, sntesis, opuestos sinnimos... y en el aspecto pragmtico, las habilidades para pedir, preguntar, crear, inventar... Dado que las actitudes corporales son importantes, generalmente se forma un crculo con los alumnos y el/la maestra. El hecho de sentarse en crculo permite ver la cara de todos los miembros del grupo , convirtindose en un espacio que podemos llenar entre todos con nuestras explicaciones, aportaciones e ideas.
OBJETIVOS GENERALES
Para plantearnos la formacin integral en el mbito de la escuela, y para que en ella se tenga en cuenta la totalidad de la persona, tendremos que poner en funcionamiento todos los lenguajes de que disponemos y deberemos ser empticos para poder averiguar los pensamientos de nuestros nios. Por ello los objetivos propuestos son:
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1. Aprender a comunicarnos de una manera socialmente adecuada desde la ptica de los componentes tanto verbales como no verbales de la comunicacin: la mirada, la expresin facial, los gestos, la postura...comenzando desde el respeto al turno de palabra o la utilizacin de un tono de voz suave, hasta la expresin adecuada de quejas o sentimientos de enfado o rabia de una forma socialmente correcta y con una expresin adecuada . 2. Conseguir que los alumnos, a travs de este programa, incluido en las reas que diariamente se trabajan en el aula, consigan acorde con su nivel madurativo, el dominio progresivo de la lengua hablada, tanto a nivel expresivo como comprensivo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Los objetivos especficos planteados fueron los siguientes: a) Aumentar su autoestima para que pueda quererse a s mismo y pueda as tambin querer a los dems. b) Prepararles para participar en conversaciones con distintas personas y en distintas situaciones c) Aprender a resolver conflictos de una manera pacfica. d) Aprender a mostrar preocupacin hacia los amigos, compaeros y dems personas con las que nos relacionamos. e) Conseguir la ampliacin del vocabulario del nio y su utilizacin adecuada en el entorno. f) Conseguir una buena motricidad bucofacial como requisito bsico para la ejecucin correcta de movimientos articulatorios durante la expresin verbal. g) Conseguir una adecuada estructuracin de la frase como requisito imprescindible para emitir un lenguaje comprensible y coherente.
CONTENIDOS.
Los contenidos trabajados en el Programa corresponden tanto al rea de lenguaje como a la de educacin en valores, ntimamente relacionadas e imbricadas entre s. 1. AUTOESTIMA: NOS QUEREMOS COMO SOMOS. 1. EXPRESIN ORAL - Sentimientos de autoaceptacin con nuestro propio cuerpo.
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- Expresin de cualidades y habilidades de uno mismo. - Expresin de cualidades y habilidades de los dems miembros del grupo. - Valoracin positiva como miembro del grupo. 2.FONOLOGA a. Motricidad bucofacial. a. Ejercicios linguales b.Ejercicios labiales c. Ejercicios respiratorios. d.Ejercicios de soplo. b.Discriminacin auditivo fontica. a. Discriminacin ruido- silencio. b. Discriminacin sonido- silencio. c. Discriminacin palabra-palabra. 3.MORFOSINTAXIS. a. Utilizacin adecuada de nexos. b. Orden lgico adecuado en la frase. 4.AMPLIACIN DE VOCABULARIO a. Ejercicios de anlisis b. Ejercicios de sntesis. c. Ejercicios de asociacin.
2. CONTROL EMOCIONAL: SABEMOS COMO NOS SENTIMOS. 1.EXPRESIN ORAL - Identificacin de emociones: alegra, tristeza, miedo, enfado. - Expresin de sentimientos y emociones positivas. - Expresin de sentimientos y emociones negativas. 2.FONOLOGA a.Motricidad bucofacial.
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-Ejercicios linguales -Ejercicios labiales -Ejercicios respiratorios b. Discriminacin auditivo fontica. -Discriminacin sonido- silencio. -Discriminacin sonido-sonido. -Discriminacin palabra-palabra. -Discriminacin slaba slaba. 3.MORFOSINTAXIS. a.Utilizacin adecuada de nexos. b.Orden lgico adecuado en la frase. c.Complejidad suficiente en la misma. 4.AMPLIACIN DE VOCABULARIO. a.Ejercicios de sntesis. b.Ejercicios de asociacin. c.Ejercicios de contrarios.
3. HABILIDADES SOCIALES: APRENDEMOS A COMUNICARNOS. 1. EXPRESIN ORAL -Comunicacin adecuada de deseos, sentimientos y opiniones. -Escucha activa de los pensamientos, deseos y opiniones de los dems. -Realizacin adecuada de peticiones a los dems. -Expresin adecuada de quejas. 2. FONOLOGA a.Motricidad bucofacial. -Ejercicios linguales -Ejercicios mandibulares -Ejercicios labiales -Ejercicios respiratorios.
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b.Discriminacin auditivo fontica. a.Discriminacin sonido-sonido. b.Discriminacin palabra-palabra. c.Discriminacin slaba slaba. 3. MORFOSINTAXIS. b.Utilizacin adecuada de nexos. c.Orden lgico adecuado en la frase. d.Complejidad suficiente en la misma. 4. AMPLIACIN DE VOCABULARIO a.Ejercicios de semejanza. b.Ejercicios de contrarios.
4. RESOLUCIN DE CONFLICTOS: NOS PREPARAMOS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS ENTRE TODOS 1. EXPRESIN ORAL. -Identificacin con claridad del problema o conflicto. -Desarrollo de la creatividad para la resolucin del problema o conflicto. -Respeto a las normas de convivencia. -Valoracin de la cooperacin entre todos a la hora de buscar soluciones para un problema o conflicto 2. FONOLOGA a.Motricidad bucofacial. -Ejercicios respiratorios. -Ejercicios de soplo. -Ejercicios de vocalizacin. b.Discriminacin auditivo fontica. -Discriminacin sonido-sonido. -Discriminacin palabra-palabra. -Discriminacin slaba slaba.
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3.MORFOSINTAXIS. -Utilizacin adecuada de nexos. -Orden lgico adecuado en la frase. -Complejidad suficiente en la misma. 4.AMPLIACIN DE VOCABULARIO. -Ejercicios de sntesis. -Ejercicios de asociacin. -Ejercicios de semejanza.
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UNIDAD DIDCTICA I: LA AUTOESTIMA.

UN OSITO DIFERENTE
Al osito Nicols le gustaba acompaar a su padre al bosque y con las virutas de lea imitar el gran bigote de su abuelo , sonrer viendo al seor erizo revolcarse en la tierra, mirar como caen las hojas de los rboles... Un da de otoo que Nicols acompaaba a su padre al bosque, haca mucho viento y las hojas se caan de los rboles formando alfombras amarillas en el suelo , el viento de repente comenz a hacerse ms y ms fuerte y comenzaron a caer las primeras gotas de lluvia. A lo lejos vieron una cueva, las ramas de los rboles se movan como si fueran los brazos de un gigante y Nicols se asust mucho. Por fin llegaron a la cueva y cuando se estaban calentando apareci un oso muy, muy grande que tena los pelos de punta y los dientes un poco grandes. El osito y su padre no pudieron ocultar su asombro y por fin Nicols con la voz muy bajita y muerto de miedo se atrevi a preguntar: Este seor es de verdad un oso? Nuestro oso grandulln que se llamaba Roberto, y que se diriga a ellos, con su guitarra colgada al hombro y una amplia sonrisa, se qued paralizado, mirando hacia abajo y sin saber qu decir. Mientras las lgrimas grandes se le caan de los ojos, pensaba que todos tenan que considerarle siempre feo y, o bien, se asustaban y huan de l, o bien, y nuestro amiguito no saba qu era peor, empezaban a rerse y a decir en alto uno a uno sus defectos, que si no saba andar bien , que si era muy gordo, que si tena los ojos muy juntos... Ya desde chiquitito se haba acostumbrado a que todos lo miraran como un bicho autnticamente raro, sus amiguitos de guardera, sus compaeros de ftbol,... pero no por ello, su corazonzn que lo tena grande , grande dejaba de sufrir por ello. As, ya se dispona a abandonar la cueva, porque el tiempo pareca que estaba mejorando, cuando el seor Renato, el pap de Nicols, cogindole cariosamente por los hombros, le invit a compartir la merienda con ellos. Roberto no poda crerselo y no dejaba de sonrer y de hacer piruetas. Nicols se acurruc al lado de su padre porque segua sintiendo miedo. Y cuando Roberto quiso cogerle la mano, la rechaz. Roberto no dijo nada y sigui contndoles unos cuentos tan bonitos, unas historias tan fantsticas hasta que poco a poco, el osito Nicols , emocionado y contento, iba acercndose al oso Roberto hasta acabar sentado en sus rodillas y acariciando sus pelos de erizo. Nicols haba encontrado, de verdad, un amigo muy divertido.
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1. EXPRESIN ORAL. 1. Comentar por qu no gustaba el oso Roberto a los dems osos. 2. Qu ocurre cundo nos desprecian o hablan mal de nosotros? alguno de vosotros se ha sentido alguna vez como el oso Roberto.? 3. Qu hubiera ocurrido si en lugar de criticar al oso Roberto le hubieran querido como amigo? 4. Dime tres cosas que te hayan gustado mucho del oso Roberto. 5. Representacin del cuento : el/la maestra har de narrador, y los nios y nias intervendrn en los dilogos de los personajes que representan. 6. Dada una lista de dibujos con actividades de la vida cotidiana ( atarse los zapatos, comer solo, vestirse, bailar, jugar con los compaeros, compartir los juguetes, gritar...)cada nio seleccionar tres actividades que realiza mejor y otras tres que realiza peor, verbalizndolas delante de sus compaeros. 7. Sentados los nios en crculo, irn diciendo a la vez que botan una pelota, una cualidad positiva del compaero que tienen al lado 8. Los nios dibujarn cada uno dentro de un marco su retrato y comentarn despus cmo es cada uno y qu tiene de especial. Se conversar sobre las diferencias entre las personas tanto en nios como en adultos.
2. FONOLOGA a. Motricidad bucofacial. a.1 a.2 a.3 a.4 a.5 a.6 a.7 El pap de Roberto con qu trabajaba? ( realizar las vibraciones con la lengua imitando el sonido de la motosierra). Qu haca Nicols con la viruta de la lea? ( sostener con el labio superior un lpiz imitando el bigote de su padre) Cmo se senta Roberto cuando le miraban con miedo? ( expresin de tristeza) Cmo se senta al principio Nicols cuando vio al oso Roberto? (cara de asustado) Dnde acompa Nicols a su padre? ( al bosque, chasqueo de la lengua imitando el sonido de las hojas secas) Qu es lo que empez a hacer de repente? ( viento: soplo fuerte) Cmo se revolva en la tierra el seor erizo? ( redondeo de los labios )
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b. Discriminacin auditiva y auditivo-fontica. b.1 Decir una serie de palabras: masa, pera, oso, pisa, asa, coso, roso, oso, dorso, oso, poso, piso, oso, aso, uso, oso. Cada vez que aparezca la palabra oso los nios se relamen, se tocan la nariz, se levantan, se sientan, dan saltos, zapatean, levantan los brazos... Esta misma actividad se har con las palabras OTOO, HOJAS, BOSQUE. b.2 Juego del eco: utilizar los nombres relativos al otoo: hojas, viento, nube, lluvia, paraguas, Se hace el eco con el ltimo sonido. Ejemplo: hoja-aaaaaa b.3 Juego de los sonidos onomatopyicos. - La motosierra de pap oso: br,r,r,r. - Saltar de las ranas en el agua: croac, croa - Chapoteo de las hojas en los charcos: chac, chac. - Pisada de las hojas secas: crac, crac. - Cada de las gotas de lluvia: plaf. plaf. b.4. Juego de las rimas. Verdad que osito y patito suenan igual al final?. Ahora vamos a completar lo que yo os diga con otra palabra que suene igual a. El osito comiln se comi un ........... b. La mam osa caza una...................... c. En otoo hace fro y no me bao en el .......... d. El pap oso cocinaba y la mam osa.................... e. Los ositos dorman y sus padres...........................
3. MORFOSINTAXIS a.Verbos. a.1. Buscaremos tres cosas que pueda hacer el pap oso en la casa. a.2. Buscaremos tres cosas que puedan hacer el osito Nicols en la cueva a.3. Buscaremos tres cosas que pueda hacer el oso Roberto con su guitarra. b. Sujetos b.1. Diremos tres cosas que se puedan mover en el bosque
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b.2. Diremos tres cosas que se puedan mojar cuando llueve b.3. Diremos tres cosas que se puedan oler en el bosque. b.4. Diremos tres cosas que se puedan or en el bosque. c. Complementos. c.1 Diremos tres sitios donde nos podremos resguardar de la lluvia. c.2 Diremos tres sitios por donde podamos pase c.3 Diremos tres sitios donde pueden caer las hojas secas. d. Utilizacin de nexos. El osito Nicols No se puede asustar, Aunque Roberto sea grande Muy, muy ,muy grande La mam que lo vi del susto se cay. Y pap oso que coma De ella mucho se rea. e. Forma Frases con estas parejas de palabras: oso- bosque Hojas-viento lluvia-paraguas motosierra-lea. cueva- rboles. pap-pastel. f. Adjetivos. cmo era el oso Roberto? cmo estaba el erizo? cmo estaba la cueva? cmo era el viento? cmo estaban las hojas?
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cmo estaba la casita de los osos? cmo era el osito Nicols? g. Con las palabras oso y cueva inventa un cuento. h. Por medio de la mmica, los nios deben realizar las siguientes acciones: abrazar, sonrer, soplar, acariciar, asustarse,. i. Estando los nios en corro realizan sucesivamente las siguientes acciones: - dar un abrazo al compaero - freir un huevo - serrar el tronco - refugiarse de la lluvia. - Jugar a la pelota. - Salir de la cueva - Asomarse a la puerta. - Soplar las velas. Cada uno utiliza despus, el pronombre yo para decir la accin que realiza: - Yo fro un huevo. - Yo juego a la comba Despus estas acciones las realiza uno solo y los nios uno a uno irn utilizando el pronombre t para expresar la accin que haga. - T fres un huevo - T juegas a la comba. As hasta terminar todas las acciones y todos los nios. Para utilizar el pronombre El uno de los nios se sale del corro que realiza la accin para que cada uno de los nios utilice este pronombre y dirn: -El fre un huevo. -El juega a la comba. As hasta terminar todas las acciones.
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4. SEMNTICA. 1.Puestos los nios en fila, al decir nombres de una determinada categora ( expresiones de agrado) darn un paso hacia delante, si se nombran palabras de otra categora ( animales) los nios darn un paso hacia atrs. 2.Los nios irn diciendo palabras relacionadas con el otoo. 3.Juegos de contrarios. Hacer descubrir el concepto a base de usar adjetivos calificativos. -Este oso es muy alto y este es muy ... -EL oso Roberto est despeinado y el osito Nicols est ... -El oso Roberto est triste y el osito Nicols est . -El pap del osito Nicols habla mucho y el oso Roberto habla... -Esta cueva es muy grande y esta cueva es muy... 4. Asociar conceptos por complementacin. - Cundo tienen hambre los ositos qu hacen? - Cundo estn tristes qu hacen?. - Cundo estn aburridos qu hacen?. - Cundo necesitan cario qu hacen?. 5.Juegos de asociacin. El maestro/ maestra dir la primera parte de la frase y los nios la completarn. -Si al osito le decimos guapo.................................... -Si al osito se le quiere mucho............................... -Si al osito le reimos siempre............................ -Si el osito desordena los juguetes...................... -Si el osito se enfada con su hermano.................... -Si el osito se rie mucho......................................... -Si suea el osito con un juguete............................ 6. Decir palabras de la misma familia. -Alegre(estados de nimo) -Oso (animales).
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-Jabn (aseo) -Falda (prendas de vestir) -Meln (frutas ) 7.Se disponen frente a los nios una serie de objetos que hay en la clase y en primer lugar, para que entiendan el juego, se les dice que lo vayan cogiendo de uno en uno pero sin denominarlo directamente. Ejemplo: -Coge lo que sirve para escribir -Coge lo que sirve para picar -Coge lo que sirve para recortar -Coge lo que sirve para colorear -Coge lo que sirve para sacar punta
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UNIDAD DIDCTICA II HABILIDADES SOCIALES: LA COMUNICACIN

PODEMOS SER AMIGOS
En el bosque del osito Nicols, viva tambin el osito Vozarrn que tena mucha fuerza y tambin la mano muy larga, no saba pedir bien las cosas y no escuchaba a los dems. Siempre quera que se hiciera lo que l quera y punto Sus compaeros , incluido el osito Nicols, le teman y no se atrevan a llevarle la contraria. A pesar de su comportamiento, sus padres le mimaban mucho y el da de su cumpleaos le organizaron una fiesta preciosa y le regalaron una bicicleta con pedales. Vozarrn aprovech el regalo de sus padres para ir por ah tratando de atropellar a sus amigos. Los amigos tomaban muchas veces sus atropellos a broma porque no podan acabar de creerse de que verdaderamente el oso Vozarrn pretendiera atropellarlos Un da intentando atropellar con la rueda de delante al osito Nicols, tropez con un escaln, se cay de la bici y se golpe la cabeza con el suelo, quedndose inconsciente. El osito Nicols al ver al oso Vozarrn tirado y sangrando por la herida de la cabeza, empez a correr rpidamente pidiendo ayuda, para que cuanto antes llegara la ambulancia para poder auxiliarlo. Mientras Vozarrn estuvo en la cama , recuperndose de la cada, el osito Nicols no se separaba de l, comparta con l sus juguetes, le contaba las historias de la escuela, le haca rer con sus chistes... Poco a poco, Vozarrn se fue volviendo menos agresivo y ms amable con los otros osos , porque el osito Nicols le haba enseado algo muy importante: para tener amigos hay que saber comunicarse bien con ellos, saber escucharles y ser cariosos.
1. EXPRESIN ORAL. 1. Por qu Vozarrn no tena amigos? 2.Cmo trataba Vozarrn a sus compaeros? 3.Qu le hizo cambiar a Vozarrn?. 4.Cmo tenemos que comportarnos si queremos tener amigos? 5.Decir quien es nuestro mejor amigo y por qu 6.Expresar distintos sentimientos slo con gestos: alegra , dolor, pena, hambre... 7.Diremos una frase primero con gesto y voz agresiva y otra con voz y gesto amable.
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8.Se dirn caractersticas iguales y diferentes de las personas de distinta raza y tendrn que decir si estn o no de acuerdo. a) Todos podemos aprender muchas cosas. b) Todos somos igual de altos y tenemos los ojos azules. c) Las casa de todos los nios y nias son iguales. d) A todos los nios y nias nos gustara que hubiere paz en el mundo 9.Los nios irn diciendo dadas una serie de frases, cules necesitan o no necesitan para sentirse felices. e) Tener muchos juguetes. f) Que le quieran sus padres. g) Jugar en el recreo h) Jugar con la videoconsola, etc. 10. Sentados en crculo , salen dos nios al mismo y expresarn lo que les hace iguales y los que les hace diferente. As con todos los nios. Primero caractersticas fsicas, despus de carcter. Despus, todos en crculo, hablarn de las caractersticas que tienen comunes. 11. Se pone msica de baile. Cuando la msica se pare tendrn que besar y abrazar al compaero con el que se crucen en ese momento.
2. FONOLOGA. a. Juegos de discriminacin auditiva. a) Andar mientras tocamos palmas, quedarse quietos cuando paremos las palmas. b) Adaptarse al ritmo de las palmas. a. Andar despacio b. Andar deprisa. c. Correr d. Etc c) Si suenan las palmas se tocan las orejas Si suenan pitos se tocan los hombros Si suenan pisadas se tocarn la cintura.
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d) Bailar deprisa si cantamos con el sonido ooooo y despacio si decimos iiiiii Realizar el mismo ejercicio con una cancin rpida o lenta. e) Saliendo todos del mismo sitio, andarn mientras dure el sonido y ganar el que llegue antes al otro extremo (pollito ingls). f) Juego de las estatuas. Cuando cantamos nos desplazamos libremente: saltando, bailando... Cuando acaba la cancin se quedarn como estatuas y slo movern la parte del cuerpo nombrada. Pueden formar grupos. Cancin (parte del cuerpo) ej.: cara: cara nueva, no te muevas, qudate as . g) Si el sonido es alto o fuerte nos ponemos estirados como gigantes. Si es bajo o dbil nos agachamos como enanitos. h) Cada nio pronuncia una parte del cuerpo en voz alta. Si contiene el sonido al que aludimos lo repite toda la clase; si no, pasa al siguiente nio.
3. MORFOSINTAXIS 1. Busca tres cosas que pueda hacer un ojo, una mano y una boca. 2. Decir tres partes del cuerpo que puedan doblarse y abrirse. 3. Comprender sucesin de rdenes: e. Pide en tono amable algo a tu compaero y dale las gracias. f. Empuja a un compaero y pdele perdn. g. Sonre a tu compaero y saldale con la mano h. Discute con tu compaero y pdele perdn. 4. Construye frases describiendo al oso Vozarrn. Cmo es? .......Ej. Es alto y rubio. Qu come? ................. Cmo habla?................ 5.Cancin. El osito pelen se meti en un cajn Rea y presuma pero nadie le quera Pas por all un ratn y se puso bravucn
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Y el ratn que le cont su historia de campen 6. Seguir nuestras rdenes. Un nio toma la salida y le damos las rdenes que debe seguir hasta llegar a la meta. Ej: Camina hasta que alguien te grite, da un salto atrs cuando te hable amablemente, medio giro si te rien... 1. Partir de dos palabras para hacer un cuento corto: amable y nio
4. SEMNTICA 1. Juego y si... Preguntar a los nios y si las personas hablramos con los ojos y si nos riramos con las manos? y si contramos nuestros problemas a la pared? y si nos peleramos a todas horas? 2. Inventar otro final para el cuento e inventar un ttulo nuevo. 3. Inventar letras de canciones relacionadas con la comunicacin 4. Dibujar distintas expresiones de la cara con las que nos podemos comunicar. 5. Dar una serie de dibujos en una lmina en la que todos los dibujos se parezcan menos uno. 6. Jugamos a las adivinanzas cuentos y canciones. POEMA: En mi cara En mi cara redondita tengo cejas y nariz y tambin tengo una boca para comer y rer. Con mis ojos veo todo con la nariz hago! Atchis! y con la boca yo como palomitas de maz.
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UNIDAD DIDCTICA III HABILIDADES SOCIALES: LA EDUCACIN

RODOLFO EL MALEDUCADO
Lleg el invierno y haca mucho, mucho fro, las ramas de los rboles se cubran de nieve y el color blanco invada todo el bosque. El osito Nicols al despertarse se puso muy contento al ver que todo estaba cubierto de nieve. Rpidamente desayun un buen tazn de leche caliente y tostadas con miel y se fue rpidamente para la calle. All estaban ya todos sus amigos jugando con la nieve, haciendo bolas y tirndoselas unos a otros. As se divertan, muy contentos y entretenidos cuando lleg Rodolfo, un oso de esos exigentes que piensa que todo el mundo les debe algo. Lleg muy alborotado y le dijo al osito Nicols: Dame tu bufanda que se la voy a poner a mi mueco de nieve y antes que el osito se diera cuenta sali corriendo con la bufanda de Nicols en las manos . El osito Nicols se qued cabizbajo, sin saber qu hacer o qu decir pero sigui jugando aunque ya no tena las mismas ganas de seguir tirando bolitas de nieve a sus amigos. Un rato despus cuando nuestros amiguitos se encontraban calentndose las manos en el fuego, volvi el oso Vozarrn y al osito Ismael le dijo: Dame tus guantes que se los voy a poner a mi mueco de nieve Y antes de que el osito Ismael se diera cuenta ya se llevaba los guantes rpido y veloz. El osito Ismael tambin se qued triste porque no entenda el por qu se portaba as y no peda las cosas de una manera ms amable. Cuando el oso Vozarrn se cans de jugar solo con su mueco de nieve , se acerc a los otros osos para jugar con ellos. Cul no sera su sorpresa cuando se encontr con que todos los ositos se alejaban de l, que intentaba hablarles y los dems no le escuchaban. Preocupado y solo iba andando cuando se encontr con el osito Nicols que haba ido a merendar a su casa, y le pregunt: - Los amiguitos del parque no quieren jugar conmigo, sabes t por qu. - Te has olvidado de ser educado, Vozarrn, le contest el osito - Qu tontera es esa ! Respondi Vozarrn malhumorado - Ni a Ismael ni a m nos has pedido los guantes por favor, ni nos has dado las gracias.
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Aunque no quiso reconocerlo delante del oso Nicols, volvi a casa cabizbajo y se acost pensando en las palabras de Nicols. Al da siguiente , en el recreo, Vozarrn se dirige a sus amigos y les dice: - Por favor, puedo jugar a la pelota. Todos sus amigos se ponen muy contentos y le dicen que s., quedndose muy sorprendidos ,cuando el oso vozarrn con la voz muy alegre les responde. - Gracias. El pap de Vozarrn , que pasaba por all ,se qued muy sorprendido y muy feliz y le pregunt al osito Nicols. - Qu le pasa a Nicols que da las gracias y pide las cosas por favor? - Porque se ha dado cuenta de que todo funciona mucho mejor con gracias y por favor.
1. EXPRESIN ORAL 1. Imaginar situaciones en las que poner en prctica las diferentes frmulas de cortesa. Un nio/a entrando en clase: Buenos das. Un nio/a que pide un lpiz a otro: Por favor Un nio/a que agradece un favor: Gracias. Un nio/a en pijama a punto de acostarse: Buenas noches. 2. Imaginar situaciones para pedir disculpas a los dems por un error cometido. Buscaremos situaciones que se producen en la escuela por las que tenemos que pedir disculpas. 3. El maestro/a les dice a los nios que nos ha llegado un mensaje en una botella que hay que descifrar y dar sentido: Un pap que no saluda, ni se re, ni abraza, ni suea. Preguntas: es que los paps no saludan? tu pap est siempre serio? cundo se re tu pap? te abraza tu pap por las noches antes de acostarte? y cuando viene de la calle? ... 4. Sentados los alumnos y alumnas en crculo, el profesor dir una accin relacionada con las habilidades sociales y dirn si la accin es correcta o no lo es. - Antes de entrar hay que llamar a la puerta. - Para pedir algo no es conveniente hacerlo por favor
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-Slo se da las gracias cuando te dan dinero -Hay que saludar al entrar en el colegio. -No hace falta pedir perdn si se molesta a alguien. -El suelo del colegio puedo llenarlo de papeles 5. Dada una lista de dibujos cada nio rodea las cosas que ms le gustan hacer tanto solo como con ayuda. 6. Sentados en crculo, se les pide que digan su nombre y lo que ya saben hacer. Me llamo............. y ya s hacer... 7. Dados a los nios un recortable rojo y otro verde, la profesora dir frases que expresen actividades, los nios levantarn su recortable rojo o verde segn la actividad les guste o no. 8.Asamblea: se hablar sobre el espacio reservado que cada uno tiene en la escuela( su sitio, su percha...) y en su casa ( su dormitorio, sus juguetes...). Puesta en comn en la que los nios dicen actividades que realizan en su grupo familiar.
1. FONOLOGA a. Juegos de discriminacin auditiva. 1. Andar mientras se toca ligeramente el pandero y quedarse quieto cuando dejamos de tocarlo. 2. Moverse muy deprisa imitando la cada de la nieve si se tocan los cascabeles y muy despacio si se toca el tringulo. 3. Tirar una pelota de trapo a un nio que est cerca o est lejos segn el sonido sea corto o largo. 4. Decir una serie de palabras sin sentido y cada vez que se diga sueo tiene que estirar los brazos. Ej: tepe, catu, rete, sueo, moo, tolo. Rito, sueo, muo, buto... 5. Jugar con la nieve. Si se dice plaf los nios tienen que imitar el lanzamiento de las bolas de nieve y si se dice rum, intentar arrancar el coche. 6. Tocar dos instrumentos en el mismo orden que la maestra, habiendo estado esta de espaldas mientras los tocaba. 7. Jugar a quin piensa primero. Se hacen dos grupos, al primero se le muestra un dibujo de un sapo y al segundo de sopa. Cada vez que se saque la tarjeta el grupo al que le corresponda el dibujo da un paso hacia delante. Gana el que por tocarle dar el paso, pisa al compaero de enfrente.
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8. Decir palabras que terminen igual que: gracias, sonrisa, educado, mueco, bufanda. 9. Decir palabras que empiecen por la misma slaba que: adios, hola, buenos das, gracias , por favor, hasta pronto, lo siento. 10. Aade slabas al final Gra......................................cias Por fa...................................vor Lo sien.....................................to Hasta pron.................................to Buenos d..................................as Buenas no.................................ches. 11.Invertir slabas. Pasos: a. Se dice una palabra contando las slabas con palmadas b. Se pinta en la pizarra una cruz por cada palmada X Ejemplo: go ma / mago Ahora se dice al revs empezando por aqu ( se seala la ltima cruz ) Ejemplos: vaca- rosa-carro-tarro-boca-late-sopa-. 12.Juego del eco. Se dicen palabras relacionadas con las normas de cortesa y se hace el eco con el ltimo sonido Ejemplo: holaaaaa 13.Buscar nombres de animales, personas o cosas que empiecen por una letra la cual se alargar. Ejemplo: aaaaaa........migo 14.Juego de sonidos onomatopyicos: a. motosierra - rrrru b. sonido de las bolas de la nieve al caer...........................plafplaf c. cada de la lluvia...................pumpum d. El despertador......................tic tac X
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3. MORFOSINTAXIS a. VERBOS c. Buscarn tres formas de despedirse d. Buscarn tres formas de saludar e. Buscarn tres formas de dar las gracias f. Buscarn tres formas de pedir disculpas. b. SUJETOS - Dirn tres prendas de ropa que nos pongamos en invierno. - Dirn tres cosas que sean blandas como la nieve. - Dirn tres cosas que se pueden encontrar en un bosque. c. COMPLEMENTOS - Dirn tres sitios donde hay que estar en silencio - Dirn tres sitios donde hay que pedir permiso para entrar - Dirn tres sitios donde no hay nieve. d. Comprensin de rdenes compuestas por dos proposiciones - Dale un beso al nio que est ms serio de la clase. - Pide una goma a tu compaero de al lado y dale las gracias. - Coge el abrigo ms largo que est en la percha. - Abraza al compaero ms alto de la clase. - Sintate en la silla que est al lado del armario. g. Sucesin de rdenes. - Qutate los zapatos y corre por la clase. - Cierra el cuaderno, sbete encima de la silla y canta una cancin - Tcate la nariz y ponte la mano encima de la cabeza. - Levntate, abre la puerta y sal al pasillo. - Saca la lengua, ponte en cuclillas y levanta una mano. - Coge el libro grande, cierra los ojos y abre la boca. h. Seguir nuestras explicaciones orales. Un nio toma la salida y le damos las rdenes que debe seguir.
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Por ejemplo: avanza hacia delante, prate, mira hacia la ventana, colcate detrs del aro que est cerca de la pared.... G Pedir a los nios que coloquen cosas en la pizarra precisando su colocacin Ejemplo: la maestra traza un rectngulo en la pizarra con nueve partes y en la del centro coloca al oso Nicols. A continuacin se le van dando las siguientes rdenes a los nios.: - Coloca al oso Ismael despidindose debajo del osito Nicols. - Coloca al oso Vozarrn saludando al lado del osito Nicols. - Coloca al oso Ismael sonriendo encima del oso Vozarrn - Coloca al oso Roberto pidiendo debajo del oso Vozarrn - Coloca al osito Nicols leyendo detrs del oso Ismael - Coloca al oso Ismael sentando debajo de la nube - Coloca al oso Vozarrn cosiendo encima de la montaa - Coloca al oso Ismael hablando detrs del rbol Despus los nios deben mandarse unos a otros coger uno de estos dibujos con la prohibicin de nombrarlos directamente. Ejemplo: Coge al oso que se est despidiendo 8. Busca el error que hay en estas frases: Cuando me dicen buenos das es de noche. Cuando me insultan yo sonro Cuando me saludan no contesto Cuando digo hola me dicen que lo sienten
4. SEMNTICA 2. Decir frmulas de cortesa sin repetir las que se han dicho. 3. Partir de un concepto global como abrigo y que los nios vayan enumerando sus elementos: bolsillos, cuello, botones... 4. Se hacen dos grupos con los nios de la clase y se le da a un grupo: adjetivos, verbos o adverbios y al otro grupo el contrario. Los nios tienen que buscar su pareja en el otro grupo de compaeros y formar parejas de contrarios.
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Llorar Hablar Maleducado Gritar Abrazar
rer callar educado susurrar pegar
5. Juegos de semejanza por el uso. Ejemplo : un paraguas y un impermeable no son iguales pero se parecen. En qu? a. Un len y un oso b. Una estufa y un calefactor c. Una bota y una zapatilla d. Una taza y un vaso. 6. Jugar a pienso en... Un nio piensa, por ejemplo, en una frmula de cortesa, que le dir al maestro. Los dems nios tienen que adivinar lo que piensa haciendo preguntas a las que slo puede contestar con un s o un no.
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UNIDAD DIDCTICA IV SOLUCIN DE CONFLICTOS.

EL ROMPECABEZAS SUCIO
Al osito Nicols y al osito Ismael siempre le han gustado las mismas cosas, ya desde pequeitos cuando sus mams los llevaban en el cochecito se enamoraban de los mismos juguetes. Lo mismo les pasa ahora en el colegio. Si Nicols coge un camin Ismael no tarda nada en querer quitrselo. Si Ismael est jugando con el tren, rpido y veloz va Nicols a quitarle el juguete Siempre igual. 1.Yo lo he cogido primero! dice uno de ellos 2.No, es mo! dice el otro. Y as se pasan las clases pelendose por los juguetes. La maestra termina enfadndose con ellos y los dos quedndose sin poder jugar. As lleg el da que trajeron a la clase un rompecabezas nuevo y, como no, Ismael y Nicols se enamoraron de l. Cuando iba Nicols a cogerle rpidamente Ismael tiraba de l para no permitrselo. La maestra enfadada les dijo: - Me parece que ninguno de los dos va a poder jugar con el rompecabezas hasta que no aprendais a compartirlo. As un da tras otro los dos ositos miraban el rompecabezas con muchsimas ganas sin poder cogerlo, hasta que al fin Ismael no pudindose contener lo coge muy despacito, no dndose cuenta de que la maestra estaba observndole. Por su parte, el oso Nicols, que tambin le haba visto cogerlo va muy presuroso a ver que est pasando. El osito Ismael, al ver que no puede jugar con el rompecabezas empieza a llorar y le pregunta a la maestra: Qu puedo hacer para poder jugar con el rompecabezas? La maestra les propone que lo compartan y que jueguen los dos juntos con el rompecabezas. - Te parece bien? Le pregunta Ismael a Nicols - A m, s y a ti? - Tambin, qu guai! Y as se les ve a Nicols e Ismael muy contentos e ilusionados jugando con su rompecabezas.
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1. EXPRESIN ORAL. 1. Qu hacis vosotros cuando varios queris el mismo juguete? 2. Cmo os ayuda la maestra a solucionar la pelea? 3.En el cuento qu hacen Nicols e Ismael para poder jugar con el rompecabezas?. 4.Hacemos un circuito con aros, mesas, tablas levantadas por ladrillos...que cada uno de los nios tendr que ir superando. Al finalizarlo, recibirn el aplauso de sus compaeros por haber pasado por todos los obstculos y haberlos superado. 5.Cada nio comentar algo que quiera conseguir o algo que va a intentar hacer mejor en ese da o esa semana. Dibujarn en un espacio en blanco una accin que todava no sepan hacer bien. Escribirn o dirn despus cul es su meta.
2. FONOLOGA 1.Discriminacin auditiva. a.Hacer el sonido de las gotas de agua que caen de la ducha, con un dedo, dos dedos o toda la palma, segn el ritmo que marquemos con un instrumento. 1 dedo..............toc...............toc. 2 dedo...............toctoc..............toctoc 3 dedo..............toctoctoc................toctoctoc Toda la palma. b. Dividido el cuerpo en cabeza, tronco y extremidades, con tres sonidos diferentes se lavarn la parte del cuerpo, segn el instrumento que toquemos, escenificndolos. Cabeza...........................................................cascabeles. Tronco...........................................................pandero Extremidades.................................................caja china. b. Por parejas, cogidos de la mano, se desplazarn a la patita coja, mientras suena la msica. Cuando paramos se cambia de pareja y de patita c.Se forman tres grupos de alumnos/as a.Un grupo jugar al tren cuando oiga el sonido del pandero. b.Otro grupo jugar con las pelotas al or los tringulos c. El ltimo grupo jugar con cuerdas al sonido de las panderetas.
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6. Imitar los sonidos que omos y escenificarlos: Grabamos distintos sonidos: risas , llantos, ronquidos, estornudos, silbidos, maullidos, ladridos, suspiros, etc.
3. MORFOSINTAXIS 1. Pintar tres alimentos que se puedan compartir. Ejemplo: bocadillo, cerezas y pasteles. 2. Decir tres sitios donde se puedan colocar los juguetes. Ejemplo: en la estantera, en el armario, en el juguetero. 3. Decir tres sitios donde no se pueden colocar los juguete Ejemplo: el cuarto de bao, el suelo, en la caja de pinturas. 4.Decir tres acciones que podemos realizar despus de comer. Ejemplo: recoger la mesa, lavarse las manos, cepillarse los dientes. 5.Comprender rdenes compuestas por dos proposiciones. Ejemplo: -Coge el jabn y lvate las manos. -Devuelve el juguete a tu compaero y dale las gracias -Saluda a tu compaero y ofrcele tu juguete. -Disclpate con tu compaero y dale un abrazo. 6.Comprender sucesin de rdenes. Ejemplo: a.Cierra la boca y mastica despacio. b.Lvate las manos y scate con la toalla. c.Lmpiate la boca y bebe despacio. d.Cepllate el pelo y ponte la horquilla. 7.Construir frases. - Qu es? - Cmo es? (dibujar una manzana roja) - Para qu sirve? ( una boca con una manzana
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- Dnde est? ( se dibuja un manzano)
4. SEMNTICA. 1. Hacer ejercicios de preguntas y respuestas. Ejemplo: cundo solemos enfadarnos con nuestros compaeros? Qu solemos decir por las maanas al entrar en clase? Qu les preguntamos a nuestros compaeros cuando le vemos tristes? dnde tenemos que colocar los juguetes despus de jugar con ellos . 2. Ejercicios de contrarios Descubrir el concepto contrario a partir de frases utilizando el adjetivocalificativo. Ejemplo: Este nio est muy sucio y este est...... Este hombre est enfadado y este hombre est.. Este hombre est aburrido y ste est............ Esta mujer est tranquila y esta est............... 3. Asociar dibujos que no son iguales pero representan el mismo concepto. Ejemplo: Una pastilla de jabn- bote de jabn lquido. Un pan de molde un bollo de pan. Una botella de leche- caja de tetrabrik de leche. Tableta de chocolate- batido de chocolate. 2.Juego de semejanza por la forma. Ejemplo: Cepillo- peine Toalla servilleta Pepino zanahoria. Rosquillas -gafas. Pelota - naranja 3.Jugamos a las adivinanzas I Muchos dientes y no mastico Muchos dientes y el pelo te aviso. ( el peine)
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II Qu cosa es? Saca espuma Quita manchas Y te limpia la piel ( la esponja) III. Un lquido es Limpia las cosas Y calma la sed Qu es? ( el agua) Colocada est en lo alto Agua caliente echa mucha Es la....................................... Choco me llamo de nombre Late mi corazn El que no sepa mi nombre es un gran borricn. (el chocolate) Entre dos paredes blancas Hay una flor amarilla Que se puede presentar A la reina de Castilla. (el huevo) Oro parece Plata no es El que no lo adivina Tonto es.
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VI.
VI.
4. Jugar a pienso en un... La maestra piensa en una cosa que est en la nevera. Los nios tienen que adivinar en que piensa la profesora a travs de las preguntas que le formula pero sin decir el nombre de la cosa. Ejemplo: Es cuadrado? huele bien? qu color tiene? se puede mezclar con algo?
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5.Detrs de un biombo, la maestra realiza alguna accin relacionada con la resolucin de conflictos ( expresin de molestia, reconciliacin, etc) a la vista de un solo nio. Despus los nios deben adivinar lo que escenifica su compaero, este slo debe contestara las preguntas que le formulen los dems con S o NO. 6. Hacer historias equivocadas Si estoy discutiendo siempre tendr muchos amigos. Nicols que me quera me dio un pescozn. Cuando gritamos los amigos nos hacen ms caso. Si sonro todos dirn que estoy muy triste 7. Juego y si . Preguntamos a los nios: Y si la sonrisa no existiera Qu pasara? Y si viviramos en el pas de las peleas Qu pasara? Y si al discutir nos saliera de la boca una sopa de letras Qu pasara?
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UNIDAD DIDCTICA V: AUTOCONTROL UN REGALO MUY MUY ESPECIAL

Aquel Da el osito Nicols se haba levantado muy temprano porque era su fiesta de cumpleaos y estaba muy nervioso. Bostezando entr en la colina para desayunar. Pap oso estaba preparando la tarta de chocolate que ola muy bien. El osito Nicols se empeaba en probarla y pap oso un poco enfadado le mand que se fueran a dar un paseo. Como no saba que hacer se fue a buscar a su amigo Ismael que estaba pescando en el ro. Haca un sol radiante y el aire soplaba levemente. Muy cansado lleg al ro y se sent a pescar con su amigo. Por fin pic un pez y Nicols e Ismael empezaron a gritar alborozados, pero cual sera su sorpresa cuando comprobaron que el pez que era muy grande tiraba de ellos hacia el agua. La camisa de Nicols se haba quedado enganchada a la caa por lo que era incapaz de soltarla y comprobaba aterrado como el pez le llevaba hasta el fondo. Ismael, ni corto ni perezoso, cogi una cuerda que haba en la cesta de la pesca y rpido y veloz la at a la cintura de su amigo hasta que consigui rescatarle y traerle a la superficie. Qu feliz se sentan los dos amigos abrazndose y rindose juntos despus del miedo que haban pasado! Nicols se senta tan contento por el comportamiento de su amigo que no saba cmo agradecrselo porque Ismael se haba arriesgado para poder salvarlo. Qu memoria con tanto ajetreo casi se haba olvidado que era su cumpleaos. Recogieron todo rpidamente y regresaron a casa. Cual no sera su sorpresa cuando se encontraron a todos sus amiguitos esperndose. All estaba el buho con su avin, la ardilla con su coche de bomberos, la lechuza con su baln de reglamento y el cuco con su raqueta de tenis . Pero nuestro amigo Nicols miraba y sonrea a su amigo Ismael de quien haba recibido un regalo muy muy especial.
1. EXPRESIN ORAL. 1.Comentad entre todos cul creis que es el regalo tan especial del que habla el cuento. 2.Si un compaero vuestro se siente mal cmo intentarais ayudarlo? 3.Representamos el cuento por medio de mmica.
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Despus se dramatizar asignando personajes para cada uno de los animales. El profesor har de narrador y los nios representarn los dilogos.
2. FONOLOGA. 1. Jugar a los pajaritos con un lenguaje inventado. Si se dicen dan tienen que volar, si se dice cruz tienen que picotear, si se dice blum tienen que hacer su nido con el pico. 1.Buscar palabras que empiecen por la ltima slaba de las propuestas Ejemplo: ruido, calor, camiseta, pjaro, mariposa, zorro, rosa, 2.Andar en cuclillas si la maestra toca los cascabeles y saltitos si se toca el tringulo. 3.Decir una palabra sin sentido y cada vez que se diga una determinada, los nios tienen que levantarse de su silla. Ejemplo: coche. Rote, coche, poche, sote, coche, plote, drote, coche, coche, ote, fote, chote. 4.Tirar una pelota de trapo a un nio que est cerca o lejos segn el sonido sea corto o largo. 5.Formar palabras a partir de un fonema inicial. Invencin de los nios y nias. Si yo digo /j/ puedo aadirle otros sonidos para decir algo o nombrar alguna cosa. 6.Compara sonidos a final de palabra. En qu se parece estas dos palabras que voy a decir? : amistaddd....................................generosidaddd caaaa......................................................jarraaaa reirrrr.............................................................salir cancinnn...........................................................pantaln 8 Trabalenguas. La osa va corriendo Detrs de una mariposa Y se cay en una fosa Pobre osa, que se qued sin mariposa! En el bosque hay un oso Orejoso, mimoso, lloroso y miedoso Y sus hijitos son
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Orejosos, mimosos, llorosos y miedosos. Si el oso no fuera Orejoso, mimoso, lloroso y miedoso Sus hijitos no seran Orejosos, mimosos, llorosos y miedosos. 3. MORFOSINTAXIS. 1.Juego del dime, dime. Sentados en corro harn sonar dos veces sus palmas al tiempo que dicen dime, dime. El/ la maestra sealando a un nio preguntar: Quin moja? Y contestarn la lluvia Quin sopla? Quines se caen en otoo? Qu me pongo si tengo fro 2.Juego de atencin. En el centro del crculo se colocarn cuatro objetos. Los nios observarn e irn verbalizando las cosas que ven. Despus se taparn los ojos y soplarn con fuerza simulando ser el viento que se lleva alguno de los objetos observados ( aqu se esconde un objeto). A una orden todos abrirn los ojos y deben decir qu objeto se llev el viento. A medida que se crea conveniente ir aumentando el nmero de objetos. 3.Hablar como... a.Cuando alguien se quema al comer la sopa muy caliente b.Con la boca llena de agua. c.Comiendo un polvorn. 4.Corregir errores. Se dirn una serie de frases con los elementos desordenados y los nios tendrn que ordenarlo. a.grande El era pez b.cay ro al Nicols c.cumpleaos Nicols Era el d.Ismael Nicols salv a 5.La profesora primero y despus los nios, irn haciendo distintas acciones mediante gestos y los nios tendrn que verbalizarlas.
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Ejemplos: volar, beber, oler, tomar el sol, saltar, nadar, pintar, etc. 6.Los nios completarn frases iniciadas por el profesor. Hoy es el cumpleaos de ..................................................... Nicols fue a pescar con....................................................... El pez que pescaron era muy............................................... En el cumpleaos estaban todos sus.................................. Nicols se senta muy .......................................................... 7.Juego de cmo puede ser?. Ejemplos: cmo puede ser la amistad? y las nubes? y el ro? y los cumpleaos? y los caramelos? 8. Juego de dnde se puede hacer? a. Dnde se pueden coger rosas? b. Dnde se puede pescar? c. Dnde se puede comprar un helado? d. Dnde nos podemos sentar? e. Dnde nos podemos baar?
4. SEMNTICA. 1.Formar familias semnticas. 2. 3.Cuando nombremos animales, andaremos hacia adelante, si nombramos sentimientos, se anda hacia atrs. Animales: abeja, buho, ardilla, jilguero, lechuza, cigea, cuco, golondrina, mariposa. Sentimientos: amor, alegra, amistad, generosidad, enfado, tristeza, egoismo, compaerismo. 2. los nios van diciendo rpidamente en crculo una palabra de una familia semntica determinada. 3.Juegos por asociacin. El/ la maestra dir la primera parte de una frase y los nios la completarn. Ejemplo: Si a una flor la ponemos piernas.... Si a una flor la ponemos boca.......... Si a una flor la ponemos nariz........ Si a una flor le ponemos ruedas......
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4.Juegos de semejanza por el uso. Ejemplos: La rosa y el clavel no son iguales pero se parecen en... La mariposa y el jilguero... Un naranjo y un peral... Una silla y un silln... 5.Juego de semejanza por la forma. a.A qu se parece una rueda? b.A qu se parece una caa? c.A qu se parece una tarta? d.A qu se parece una vela? e.A qu se parece una galleta?
6.Jugar a qu ha hecho, qu ha hecho? Detrs de un biombo, el/la maestra realiza algo a la vista de un solo nio. Ejemplo: llorar, reir, saludar, abrazar...Despus los nios deben adivinar lo que ha hecho la maestra con preguntas a las cuales el nio/a slo puede contestar con s o no. 7. Inventamos otro final para el cuento. 8. Jugar a pienso en un.. El maestro/a piensa en una cosa relacionada con la primavera, por ejemplo las flores. Los nios tienen que adivinar en que piensa la maestra, haciendo preguntas pero sin decir el nombre de las cosas. 9.Juego de las comparaciones: ...........como........ Utilizar este juego para intentar que hagan imgenes comparativas. Ejemplo: rase una flor blanca, blanca como................... y otra negra, negra como...................... Erase una vez una tarta buena, buena como........................ y otra mala, mala, como... 10.Juego: Qu pasara si... a.Si los nios se pelearan siempre b.Si viviramos en el agua. c.Si los peces fueran de chocolate d.Si de la ducha cayeran caramelos.
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11. Adivinanzas a. En verano no te sirvo En invierno te soy fiel Para los pobres no existo Para los ricos de piel. (el abrigo) Hoy cuando me levant Puse uno en cada pie Como no son los zapatos Di t que puede ser (los calcetines) Guardado en invierno, Lo luzco en verano Es mi nico traje en sitios de bao (el baador) Protegemos diez hermanitos Que viven en el mismo bosque Pero cinco en cada mano. (los guantes) Volando en el aire Y besando las flores Se pasa su vida de luz y colores. (la mariposa) Verde me cri Amarillo me cortaron Y en verano Al molino me llevaron (el trigo) Arbolito peladito Que amarillo y triste ests Pero no te preocupes que esta estacin pasar. (el otoo)
b.
c.
d.
e.
f.
g.
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h.
Verde por fuera Roja por dentro Con pepitas negras En el mismo centro La como en verano Y me llena por dentro. (la sanda)
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UNIDAD DIDCTICA VI: LA EMPATA El SALUDO DE MI AMIGA

Por fin llega el verano. Hace mucho calor. El oso Nicols se levanta bostezando. a lo lejos se oye la moto del seor cartero y Nicols sale a esperarlo a la puerta. El osito Nicols y su hermana Clara quieren abrir la carta impacientes para ver lo que pone. En ese momento llega mam osa y termina con la discusin qu alegra!. Mam les cuenta que pasarn unos das en la playa con sus tos de Huelva Despus de desayunar empiezan a hacer la maleta. La abren y meten todo lo que encuentran en su armario: baadores, camisetas, chanclas, pantalones cortos... A la maana siguiente comienzan el viaje y Clara y Nicols, a travs de las ventanillas, observan asombrados todo lo que a su paso van viendo. Pronto oirn el sonido del mar y podrn disfrutar del sol y la playa. Al llegar, sus tos y primos les reciben muy contentos excepto su prima Micaela que ni siquiera les da un beso. Nicols se acerca a ella pero ella se retira y no quiere abrazarlo. Los dos ositos se quedan asombrados pero no dicen nada. Micaela no quera abrazar a sus primos porque se senta muy sola y desgraciada. Pensaba en sus primos a quienes vea tan guapos y simpticos, y ella, por el contrario, se senta tan poquita cosa... Le preguntaba a su mam por qu no soy yo como el osito Nicols que tiene muchos amigos? O cmo la prima Clara que es tan simptica y divertida y nos hace rer siempre con sus historias. Su mam le contestaba hacindole ver todo lo que vala: su sonrisa que era como un chorro de luz, sus movimientos de ojos que admiraban todos sus amigos, su generosidad con todos los animales del bosque...Micaela se senta al momento un poquito ms tranquila, pero al poco tiempo volva otra vez a sentirse la osa ms desgraciada de la playa. Hasta que un da... Un da que Micaela daba vueltas por la playa, sin saber muy bien que hacer, al llegar a su sitio comprob que todos se haban marchado dejndola sola, cul no sera su tristeza al comprobar lo que ella haba dicho siempre!. Nadie la quera. Empez a llorar sin saber qu hacer y al enjuagarse las lgrimas vio cmo estaba completamente rodeada de todos sus amigos del bosque y de la playa. Se le haba olvidado que era su cumpleaos! Micaela estaba emocionada...Le haban preparado una fiesta sorpresa ! Y mientras todos le cantaban el cumpleaos feliz se sinti la osa ms afortunada del mundo.
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1. EXPRESIN ORAL 1. Por qu se senta triste Micaela?. 2.T cundo te sientes triste?. 3.Por qu quera ser como el osito Nicols?. 4.Vamos a recordar todas las cualidades que la mam de Micaela vea en ella. 5.Dinmica de grupo. Diremos tres cualidades del compaero/a que tengamos al lado. Tambin diremos tres cualidades nuestras. 6.Vamos a equivocarnos y ver que no pasa nada: hablamos al revs, dibujamos con la otra mano, nos tropezamos con la alfombra, me ensucio las manos...
FONOLOGA. a Discriminacin auditiva 1. Bailar muy deprisa si se tocan los cascabeles y muy despacio si se toca el pandero. 2. Pintar en la pizarra rayas ms o menos largas dependiendo de la duracin del sonido 3. Imitar distintos animales segn el sonido sea ms agudo o ms grave. 4. Decir una serie de palabras sin sentido y cada vez que se diga osa se tocarn nariz con la mano. Ej:losa,tosa,dosa,osa,mosa,osa,bosa,osa,chosa,nosa,osa,osa. 5. Decir el nombre de una cosa y los nios dirn palabras que terminen igual. Ejemplo: Calor motor Cartero maletero Carta tarta Playa toalla Maleta paleta Armario canario Vacaciones canciones
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6. Los nios dirn palabras que empiecen por la misma slaba que una dada. Ejemplo: Comer Zapatilla Meln Sanda Peras Ensalada 7. Juego del eco. Utilizar palabras relacionadas con el verano y se hace el eco con el ltimo sonido. Ejemplo: solllllllll Sombrilla,baador,chanclas,playa,helado,arena,abanico,meln. 8.Buscar nombres de prendas de vestir que se utilicen en verano que empiecen por una letra dada que se alargar. Ejemplo:chchchchanclas Bbbbbb,cccccc,gggggg cosa zanahoria mesa sandalia perro encima
MORFOSINTAXIS 1.Por medio de la mmica el maestro o la maestra realizan las siguientes acciones: nadar, broncearse, cantar, oler, pasear, rerse. Los nios deben adivinar la accin. 2.Pronombres posesivos. Meter objetos personales de los nios en una caja. Los iremos sacando de uno en uno y preguntaremos de quin es esto? 3. Igual que el anterior pero el que saca el objeto es uno de los nios y dir este objeto es tuyo? y saldr el nuevo? 4. Pronombres personales. Estando los nios en corro: Un alumno hace una accin (ejemplo:saltar) y dice yo ... Un alumno hace una accin y los dems dicen t .... Ante lminas o tarjetas de acciones respondern l ...
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5.Seguir nuestras explicaciones orales. Estamos en la playa, un grupo de cinco nios toman la salida y le damos las rdenes que debe seguir: andar despacito por la arena porque hace mucho calor, hay bastantes piedrecitas y tenemos que andar de puntillas, entras en el agua pero est muy fra y te sales rpidamente, te tumbas en la arena y te pones a tomar el sol ... 6.Utilizar los nexos antes que , despus que... Se reparten cartas con los dibujos a un grupo de nios que lo ir colocando en funcin de lo que diga la maestra. Ejemplo: el nio est en la playa. Antes de ir a la playa se ha cepillado los dientes en su casa. Despus de estar en la playa vuelve a su casa y mira la tele. Antes de mirar la tele, cena... 7.Partiremos de las palabras siguientes: playa, baador, calor, helado, etc. Para que los nios digan frases oralmente. 8.Buscar verbos. Buscaremos tres cosas que se puedan hacer en la piscina. Buscarn tres cosas que se pueden hacer si hay tormenta. Buscaremos tres cosas que se pueden hacer si nos hacemos una herida en la playa. 9.Buscar objetos. Pintar tres cosas que se puedan hacer en la piscina. Pintar tres cosas que no se pueden hacer en la piscina. 10.Buscar complementos. Decir tres sitios donde podamos baarnos. Decir tres sitios donde no hay agua. Decir tres sitios donde se puedan guardar los helados.
4. SEMNTICA 1. A partir de un concepto global, los nios deben enumerar un nmero determinado de sus elementos. Ejemplo:di cosas que se lleven a la playa (piscina) en verano.Di actividades que realices en verano. 2. Ejercicios de preguntas y respuestas.
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Dnde se pueden encontrar una sombrilla y una toalla? Dnde se pueden encontrar un cepillo de dientes y un peine? Dnde se pueden enocntar una cuchara y un plato? Dnde se pueden encontrar un lpiz y una goma? Dnde se pueden encontrar un pijama y unos calcetines? 3.Adivinar conceptos que el/ la maestra ha definido. Ejemplo: Hace calor, vamos a la playa, compramos helado...(verano) Es de tela, tiene varillas y se utiliza cuando llueve...(paraguas) Tienen cristales, se usan en verano y son oscuras...(gafas de sol) Es dulce, muy fro y a los nios les gusta mucho en verano...(helado) Tiene hojas, hay ruidos y da sombra...(rbol) Se pone en la cabeza, es de lana y nos quita el fro...(gorro) Son de goma,se ponen en los pies, pisamos los charcos y no nos mojamos... (botas)
4.Ejercicios de contrarios Hacer descubrir el concepto a partir de frases utilizando adjetivos Calificativos. Ejemplos: Este helado est muy rico (gesto de relamerse) y ste est muy... Este da es muy caluroso (gesto de limpiarse el sudor) y ste es muy... Esa sombrilla es muy grande (gesto) y sta es muy... Este coche es muy rpido (representar la rapidez con las manos) y ste Es muy... 5.Asociar conceptos por complementariedad. Cuando tenemos calor qu hacemos? Cuando tenemos sed qu hacemos? Cuando estamos cansados qu hacemos? Cuando tenemos hambre qu hacemos? Cuando vamos a la playa qu hacemos? Cuando estamos aburridos qu hacemos? Cuando estamos en el colegio qu hacemos? Cuando nos duele algo qu hacemos?
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6.Ejercicios de asociacin. La maestra dir la primera parte de una frase y los nios la completarn. Ejemplos: Si a mi flotador le pongo boca ... Nio: se re y llora. Si a mi flotador le pongo piernas... Si a mi flotador le pongo alas ... Si a mi flotador le pongo manos... Si a mi flotador le pongo ojos ... Si a mi flotador le pongo ruedas ... Si a mi flotador le pongo pelos... 7.Juego de semejanzas. Ejemplo: Baador Helado Autobs Pelota Chanclas bikini granizada coche raqueta zapatillas
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