Universidade de Braslia Faculdade de Cincias da Informao FCI Curso de Museologia Museologia 3 Turma A Profa: Deborah Santos Aluna: Rayssa

sa de Souza Pereira 12/0040981 Braslia, 04 de Setembro de 2013. NASCIMENTO, Silvana Souza do. O desafio de construo de uma nova prtica educativa para os museus. In: FIGUEIREDO, B.G. VIDAL, D. G (ORG). Museus: dos gabinetes de curiosidades museologia moderna, p221-239. Belo Horizonte, Braslia Argumentum, 2005. Silvana Sousa do Nascimento graduada em Fisica pela UFMG (1983), mestre em Ensino de Cincias (Modalidade Fsica e Qumica) pela Universidade de So Paulo (1990), doutora em Didtica das Disciplinas de Cincias e Tecnologias pela Universit Paris VI (1999) e com Psdoutorado em Educao pela UNICAMP (2008-2009). Ocupou o cargo de Superintendente de Museus da Secretaria de Estado da Cultura de MG (2005-2007), e de Secretria para Assuntos de Ensino da Sociedade Brasileira de Fsica (2011-2013). Professora Titular do Departamento de Mtodos e Tcnicas de Ensino e do Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Educao da UFMG e coordena, atualmente, a Diretoria de Divulgao Cientfica na Pro-Reitoria de Extenso da Universidade Federal de Minas Gerais. Possui experincia na rea de Educao em espaos escolares e no escolares, com nfase em Cultura, Ensino de Cincias Fsicas e Astronomia, atuando principalmente nos seguintes temas: comunicao pblica das cincias, ensino de cincias, formao de professores e museus de cincias.
Fonte: http://lattes.cnpq.br/8112771055918724

No presente texto a autora aborda as diferentes abordagens da museografia e sua relevncia para a museologia a partir das mudanas das tecnologias da comunicao com o decorrer dos anos. De maneira a refletir como essas mudanas influenciaram nas relaes dos visitantes de museus com os objetos em exposio; como as prticas educacionais do patrimnio desencadearam essas relaes e quais so os desafios dessas prticas na contemporaneidade. O contedo est dividido em quatro abordagens: Do gabinete de curiosidade ao museu de portas abertas, As prticas educativas nos museus, A prtica educativa no universo cultural dos objetos e A busca por uma nova prtica educativa. Na primeira so abordados aspectos cronolgicos histricos da pr-concepo de museologia abordada nos gabinetes de curiosidades europeus; e ento o desenvolvimento das prticas museolgicas a partir dos sculos XVII, XVIII, XIX e XX, observando o significado e a relevncia dos objetos histricos para adequao das exposies nos ambientes arquitetnicos, os

discursos construdos nelas e suas extenses nos pblicos freqentadores. Nos anos 80 e nos 90, os aspectos de arquitetura museal e dos objetos foram sendo mudados de modo um projeto de museu no se desenvolve em detrimento da arquitetura que o abriga1, esses projetos, em conjunto com a museografia que vai deixando seu carter dogmtico e contemplativo para se adaptar democratizao de sentidos dos discursos, se tornam a tendncia atual das exposies, conseqentemente provocando construes e reconstrues, por meio da transformao dos museus em espaos de trocas de informaes. Portanto, para entender o ponto de vista da educao patrimonial necessrio estudar as relaes dos discursos com o pblico. A necessidade de novas formas museogrficas, mais dialogadas, representa um desafio de criao e de ousadia na construo de novos espaos de aprendizagem, sejam formais, no-formais e informais.2 Os museus tornam-se locais de preservao e difuso da memria, e tambm locais de lazer e de aprendizagem dos visitantes. Portanto, as prticas educacionais vinculadas a essas instituies so a ponte desses resultados, por meio das snteses de conhecimentos apropriadas para serem palatveis sob as abordagens do presente, passado e futuro3. De maneira a buscar novos olhares, e fazer dos museus lugares de multiculturalismo. Essas mudanas promovem redes de produes de conhecimento. As prticas educativas nos museus, assim como a museografia concebida nos sculos passados, passaram por mutaes. Estas prticas foram mudando em conjunto com o desenvolvimento dos discursos dos objetos e suas extenses para a sociedade. Em primeiro momento, a relao dos visitantes com os objetos era moldada pelas visitas guiadas (modelo europeu), no entanto esse processo comunicacional foi mudando, tambm, a partir das necessidades da sociedade, incrementando os objetivos primeiros dos museus de isolar, anexar e expr, em favor de novas posturas pedaggicas frente educao patrimonial. No segundo momento a interatividade desencadeia o processo criao do dispositivo por meio da musealizao, segundo a autora. Os processos de trocas de informaes so mediados pelas prticas educaticas e condicionadas pelo dispositivo. So novas formas de apresentar os objetos de forma a aflorar a criativadade, a sensibilidade e as reflexes das pessoas, podendo retratar novas formas de recortes histricos em composio com presente. O ambiente tambm ajustado para que os percursos sejam conexos e os visitantes desfrutem dessas possibilidades. As exposies tiveram vrias linguagens, que a autora descorre como sendo de primeira, segunda e terceira gerao. E nesta ltima a prtica educativa apresenta uma rede de elementos formativos que implicam o visitante na construo de conhecimentos4,
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para tanto ocorre a

DO NASCIMENTO, Silvana Santos. 2005, Pg. 223. DO NASCIMENTO, Silvana Santos. 2005, Pg. 224 3 DO NASCIMENTO, Silvana Santos. 2005, Pg. 225. 4 DO NASCIMENTO, Silvana Santos. 2005, Pg. 228.

reorganizao de ambientes complexos e ento a interpretao e reinterpretao dos objetos. Nesta terceira gerao o objeto museal visto como provocador do imaginrio das pessoas, a simulao de seus contextos pedagogicamente intencionada pelo expositor; a interatividade torna esses contextos reais, observando o carter dos objetos fora de um ambiente museal, contando com os dispositivos como ferramentas para interao; os temas das exposies podem variar de maneira interdisciplinar, global, expressiva, esta ltima compe os diversos olhares do idealizador concatenados com as possibilidades diversas de conhecimentos dos visitantes. pedagogicamente manipulado. O apelo aos sentidos da terceira gerao, segundo a autora. As exposies interativas, como as da terceira gerao, promovem tambm o desenvolvimento da autonomia do visitante, por meio dos diversos dilogos e das experincias no ambiente dos museus. Considerar uma exposio na perspectiva de uma prtica educativa supe uma reflexo a respeito dos processos de aquisio de conhecimento.5 No entanto, as linguagens das exposies podem ser interpretadas de acordo com as procedncias sociais e culturais dos visitantes. Somente desta maneira haver os dilogos; no h relao direta entre objetos e visitantes sem essa condio. Os planejamentos das prticas educacionais permeiam esses processos com o uso de ferramentas psicolgicas, que veiculam os fenmenos sociais interiorizando a ao mediada entre sujeito e objeto. Na prtica educativa no universo cultural dos objetos evidencia-se o tratamento cultural e histrico dos objetos, concentrando-se nos identificadores culturais inseridos nas memrias depositadas. Elas expressam vises de mundo, modos de vidas que podem no existir mais; mas que foi significativo pra determinado contexto de pocas. Podem at representar a unicidade. Os objetos so documentos portadores de significados6, que so decodificados pelos profissionais, tambm, da rea de museus. E, que por ventura tambm fazem parte da memria destes documentos, quando so motivados a pesquisar e tratar dos contextos desses testemunhos nos discursos do museus, para que possam ser reconstrudos pelos visitantes (relao dos objetos com a sociedade). As atividades feitas para esse propsito vo variar de acordo com a viso pedaggica do idealizador, ou seja os objetos que jogam entre a idia e a sensibilidade, entre a palavra e a coisa, entre a imagem e a memria.7 Entrementes, um dos objetivos principais das exposies deve ser apreender a ateno dos visitantes para que possam analisar os temas da exposio com mais extenso. Os objetos atuam como os ns de redes comunicativas que so compostas pela relao dos sujeitos com a tcnica. Essa relao composta tambm pela estrutura organizadora do visvel e do sensvel. Entretanto, mudana das propriedades dos ns, provocadas pelas negociaes entre seus elementos, pode mudar
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DO NASCIMENTO, Silvana Santos. 2005, Pg. 231. DO NASCIMENTO, Silvana Santos. 2005, Pg. 232. 7 DO NASCIMENTO, Silvana Santos. 2005, Pg. P.233.

toda a rede, isso significa que as abordagens dos objetos podem mudar; e as concepes geradas no imaginrio do visitante tambm, dando origem a novas redes e novos significados. Em casos de visitaes mostrados pela autora, o mais questionvel deles o da geladeira, no qual pode-se observar a interao do visitante com o mediador e o objeto, ainda que numa viso triangular da interao, o monitor permite que o visitante toque o objeto e desperte novos sentidos. Nessa atividade, o visitante convidado a compartilhar com o objeto seus conhecimentos e reminiscncias, expressa um novo comportamento nessa relao, principalmente cultura tcnica do objeto. As prticas educativas, portanto, se estabelecem por meio das novas tecnologias da comunicao se estendendo s instituies museais, com o propsito de aproximar cada vez mais os visitantes dos objetos expostos, de modo que possam se relacionar indiretamente, dependendo do imaginrio e procedncia cultural e social destes visitantes; e da disposio pedaggica que a exposio oferecer para essa aproximao. As atividades primeiras dos museus de isolar, anexar e expor esto no cerne da funo social dessas instituies. E a educao patrimonial adaptada de acordo com as demandas da instituio e da sociedade, promovendo a interao, por meio de tecnologias e do discurso, que um dos propsitos do texto de Silvana do Nascimento, e a apreenso dos conhecimentos sintetizados, para a criao de novas noes, novos encontros, novas formas de compreenso. A prtica educativa permeia toda a existncia humana, mediando as relaes entre os seres humanos, a sociedade, os objetos, a natureza e o conhecimento. 8 A transformaes destes espaos exemplificada pela a reformulao expositiva e educacional do Museu Histrico Ablio Barreto, que passou de consagrao das culturas materiais elitizadas para um referencial de memrias e identidades de diversos grupos sociais envolvidos na formao da cidade9. O museu tem como pblico alvo, o escolar. Os museus so lugares onde o conhecimento palatvel, interagindo com o passado presente e futuro, ao multiculturalismo. As pesquisas so a ponte para a aliana do conhecimento tcnico e cientfico com o imaginrio dos visitantes, principalmente nos museus de cincias. E, portanto, para a formao das redes, dos laos e dos reconhecimentos culturais.

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DO NASCIMENTO, Silvana Santos. 2005, Pg. 236 DO NASCIMENTO, Silvana Santos. 2005, Pg.237.