Sociologa emprica Resumen articulo De Dios Navarro Jorge Andrs 60477

Competencias y educacin superior. Un estudio emprico

El concepto de competencias se ha creado con el objeto de mejorar el desempeo laboral, desde el mbito educacional y organizacional. La docencia no est ajena a este contexto y definitivamente debe aprender a entrar a un mundo donde se dice que la forma de realizar la docencia ya necesita cambiar. Este estudio revela cmo esto es posible y a travs del mtodo de panel de expertos y la revisin de los lineamientos estratgicos de una institucin de educacin superior, inicia una mirada a las competencias que debiramos trabajar para acercarnos a lo que los alumnos y el sistema educacional requieren. La metodologa utilizada en esta investigacin es cualitativa segn Sautu et al, (2005) y Kornblit, (2004) y el mtodo de trabajo ocupado es el de Panel de Expertos. La institucin de educacin superior en la cual se trabaj consta de seis facultades con un total de 581 docentes. El trabajo se centr en los docentes jornada completa y media jornada, dejando fuera de la investigacin a los docentes part-time. El mtodo del Panel de Expertos segn Hooghiemstra (1996), plantea la seleccin de 12 docentes reconocidos y 12 de desempeo promedio. Se seleccion el mtodo de Panel de Expertos, debido a que se pretende obtener competencias docentes transversales, que sean aplicadas a cualquier docente de la institucin independiente de la facultad en la cual se desempeen. Los docentes destacados y los docentes promedios se obtienen de la aplicacin de las encuestas y entrevistas al Panel de Expertos. Se utilizaron encuestas y se efectuaron entrevistas para aclarar las necesidades institucionales y conocer en detalle el desempeo de los docentes reconocidos como destacados por este panel. A partir de la informacin obtenida se dise un modelo que describe el desempeo que deben presentar las personas involucradas para alcanzar los objetivos de la institucin (Robinson y Robinson, 1995). Los componentes de este modelo son: la determinacin de los

resultados de desempeo, las competencias, mejores prcticas y los indicadores o criterios de calidad para medir el desempeo. El modelo identifica la relacin causal entre el desempeo y los resultados operativos, lo cual garantiza que las competencias y mejores prcticas identificadas estn vinculadas a los objetivos de la institucin (Salazar y Yobanolo, 2002). Objetivos estratgicos y operaciones de la institucin. Excelencia Acadmica: Innovar en el Proceso de Enseanza Aprendizaje. Actualizar la Docencia Impartir Docencia Integrar a la institucin con el entorno regional nacional e internacional. Desarrollar a la regin integrndose eficientemente a la sociedad a travs de la difusin y validacin del conocimiento. Asociatividad entre docentes y unidades acadmicas de la institucin. Alcanzar un alto grado de Asociatividad entre docentes y unidades acadmicas de la institucin.

Dentro de los resultados, se encontr, que el mayor nmero de competencias docentes estn relacionadas con la excelencia acadmica, la cual es a su vez, es un lineamiento estratgico de la institucin. Adems, se destaca que las competencias emocionales son consideradas como fundamentales tanto para los docentes como para los estudiantes. Adoptar el esquema por competencias supone asumir una actitud proactiva de renovacin de sus recursos, relaciones y potencial humano. La identificacin de competencias individuales permite saber lo que cada docente debe aportar al ejercicio de la docencia para que la realice lo mejor posible.