GUIA PARA ABORDAR PROYECTO SOCIO-JURIDICO, PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN ESTUDIOS JURÍDICOS PFGEJ

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CONTENIDO INTRODUCCIÓN PRESENTACION APRENDIZAJE POR PROYECTO QUE ES PROYECTO SOCIO-JURÍDICO? METODOLOGIA ASPECTOS A TENER EN CUENTA COMO ABORDAR PROYECTO EN CADA TRAYECTO TRAYECTO I PROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TRAYECTO II PROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO VENEZOLANO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TRAYECTO III PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REAL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TRAYECTO IV PROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ANEXOS Esquema para elaborar un proyecto socio jurídico PROCESO DE EVALUACION DE PROYECTO 2 .

tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra” (Gabriel garcía Márquez. La UBV como proyecto político educativo hace énfasis en la Municipalización de la Educación. razón por la cual invitamos a todos los sujetos comprometidos con este Proyecto Educativo a aportar en su mejoramiento. 3 . docentes y comunidad. donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad. es decir teoría. como parte de un proceso dialéctico en la construcción del conocimiento. materializando la propuesta constitucional de estimular el protagonismo constituyente de la población. nos sentimos con el derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de una utopía contraria. de la construcción y apropiación del conocimiento). respondiendo así a los planteamientos del Proyecto Socialista Bolivariano. La propuesta del PFGEJ se orienta a que el aprendizaje por Proyecto tenga un enfoque integral y metodológico basado en los principios de aprender a aprender (teniendo claro que tanto docentes. Una nueva y arrasadora utopía de la vida. los cuales deben ser analizados desde una visión integral (holística). estudiantes y comunidades. De esta manera se asume el aprendizaje de las Unidades Curriculares a través de una metodología dialógica y participativa. la cual difiere del método de “tradicional” de enseñanza bancaria y acrítica que se impuso en la educación por muchos años. para ir logrando cada vez mayores elementos de orientación ajustados a las realidades sociales y culturales por ello hablamos de responsabilidad y construcción colectiva. vinculados a sectores populares y/o a organizaciones sociales para generar procesos de transformación socio-jurídica a la vez que mediante estos procesos de investigación acción generan conocimiento. a la vez que la universidad se vincula a las problemáticas sociojurídicas de las comunidades) y a aprender en colectivo (romper con la idea y los valores individualistas.“(…) Los inventores de fábulas que todo lo creemos. Los lineamientos de orientación para asumir el Proyecto socio-jurídico como método de aprendizaje. donde nadie pueda decidir por nosotros hasta la forma de morir. Se busca que los participantes en este proceso asuman las complejidades de las distintas realidades de los sectores populares y/o culturales. y donde las estirpes condenadas a cien años de soledad. de estos lineamientos. deben estar abiertas a nuevas interpretaciones) a aprender haciendo (a integrar la práctica a la teoría y la teoría a la práctica. quienes junto a las comunidades desarrollan la Unidad Curricular Proyecto socio-jurídico del Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos. la cual se considera como la posibilidad de hacer realidad la inclusión en la educación de amplios sectores de la población venezolana.1982-12) INTRODUCCIÓN La presente guía va dirigida a las y los docentes y a las y los estudiantes. requiere de todos los aportes que desde las experiencias con las comunidades han tenido estudiantes.

Proyecto socio-jurídico desde el Programa de Formación de Grado en Estudios jurídicos. 4 . asumiendo la premisa de que la universidad pública debe obedecer a los requerimientos y necesidades de la sociedad. como una manera democrática de construir colectivamente conocimiento. es el vehículo que permite a la UBV hacer presencia en las realidades socio-jurídicas de los sectores populares.

Igualmente el modelo actual como sistema capitalista se sustenta en el sistema jurídico tradicional. La educación sigue sustentándose en esquemas de análisis y formulas rígidas de métodos de investigación que se autodenominan neutrales sin serlo y que no se corresponden con las particularidades y necesidades socio-jurídicas a resolver.PRESENTACION La sociedad capitalista históricamente ha fortalecido un modelo de sociedad que ha producido y reproducido las desigualdades en los diversos ámbitos de la vida de los pueblos. Esta propuesta de dominación se ha sustentado en la ideología que a través de cientos de años ha perneado la conciencia de la población mediante la religión. desconociendo los contextos históricos. socioeconómicos y culturales de los fenómenos socio-jurídicos. 5 . están además las desigualdades de género. La complejidad de las realidades sociojurídicas abordadas desde un enfoque fragmentado y desde métodos funcionalistas y positivistas con técnicas. se requiere ir dando pasos en el cambio de lógicas y por tanto de los modelos de educación jurídica. contradicción que afecta directamente la vida sobre el planeta. por ello podemos afirmar que la construcción de un modelo socialista no será posible sin la trasformación del orden jurídico establecido actualmente. Es por ello que se afirma que para la construcción de una nueva sociedad. su principal contradicción se expresa en la relación capital y fuerza de trabajo. la contradicción centro periferia. mediante la cual se han excluido los conocimientos populares. tarea prioritaria hoy cuando se habla de construcción del socialismo en Venezuela y de cambio de paradigma en la educación. sin embargo ésta no es la única contradicción que genera éste modelo. instrumentos que reproducen el orden del que sabe (saber académico) y que discrimina a quienes tienen otros saberes y sistemas normativos. étnicas. y la contradicción desarrollo medio ambiente. los medios de comunicación y la escuela.

APRENDIZAJE POR PROYECTO El plan de formación del PFGEJ descansa en una visión integral (holística) de las realidades. la justicia social y la dignidad de los pueblos. Justicia y Diversidad II Conflicto Social y Ordenamiento Jurídico Sociedad. se requiere hacer visibles estas diferencias e implementar métodos e investigaciones que les permita a los distintos pueblos que se les reconozca con sus sistemas jurídicos. de las que se catalogan como “nacionales” producto de una visión univoca de la realidad. los y las docentes junto a los y las estudiantes nos debemos 6 . De acuerdo a las realidades y necesidades de transformación de los colectivos sociales en los que se desarrolla el Proyecto socio-jurídico. como un reto y compromiso de lucha por la democracia. Las líneas de investigación que guían el programa son: Trayectoecto Proyecto Líneas de investigación I Análisis Social de la Justicia Sociedad. sus particularidades culturales y sus formas de entender el mundo. estudiantes y docentes deben hacer presencia en las luchas sociales y reivindicativas de una colectividad. Está previsto que los y las estudiantes junto con los docentes orienten la actividad académica con la actividad comunitaria y por lo tanto. En la práctica es tomar elementos del concepto gramsciano del “intelectual orgánico” lo cual quiere decir. Cada uno de los trayectos comprende una línea de investigación formativa y unas unidades curriculares que se corresponden con la línea de investigación. en donde coexisten diversos grupos culturales que poseen sistemas jurídicos y formas de interpretación del mundo diferenciadas. el PFGEJ busca que cada estudiante. teniendo como criterios orientadores los planteados por la Universidad Bolivariana de Venezuela como son: la investigación formativa y la interacción con las comunidades. Dada las particularidades de Venezuela. Justicia y Diversidad Venezolano III Ciudadanía e Igualdad Real Estado Derecho y Democracia IV Justicias Comunitarias Atención Jurídica y Políticas Publicas Estas líneas de investigación determinan y/o definen la orientación de las investigaciones con las comunidades a partir de las problemáticas planteadas por éstas y en coherencia con las demás unidades curriculares. Los planes Formación se desarrollan en cuatro Trayectos. para llegar a una coordinación con la justicia nacional. que partir de la investigación es irnos comprometiendo en la transformación de la sociedad y la búsqueda de nuevos conocimientos. La universidad cuenta con dos modalidades para desarrollar el Plan de estudios. docentes y comunidad se constituyan en investigadores militantes para la transformación social y política. Con Proyecto socio-jurídico como método de formación. uno diurno (mañana y tarde) contemplado en 4 años y el Plan de Estudios modalidad Combinada (nocturno y fin de semana) contemplado en 5 años.

Establecer una vinculación directa con los problemas reales a través de la investigación socio-jurídica. integra todas las Unidades Curriculares en cada uno de los Trayectos alrededor de una problemática. • • • • • • En general aportar a la concreción y elaboración de Políticas Públicas. En la medida de lo posible buscar la coordinación con instituciones del Estado responsables de la atención jurídica. El diagnostico participativo en la comunidad determina el punto de partida de las prácticas socio-jurídicas que en ella se realicen. mediante la Investigación Acción Participativa IAP. facilitadotes y comunidad. propuesto desde las comunidades a apoyado por el PFGEJ. Relacionar las Unidades Curriculares a las prácticas del Proyecto. El Proyecto socio-jurídico debe: • Establecerse desde una relación directa entre los distintos conflictos. Propiciar el dialogo entre los distintos saberes entre estudiantes. en la perspectiva de una educación liberadora individual y colectiva que aporte a la transformación de la sociedad venezolana. vacíos y/o ausencias de derechos en las comunidades. Procurar integrar el PFGEJ con los demás Programas de la UBV. en donde la UBV juegue un papel a favor de los intereses de las comunidades y los movimientos sociales. pueblos indígenas. redefiniendo el papel del derecho en la sociedad para que este juegue un rol transformador. con legitimidad y pertinencia. comunidades organizadas y/o movimientos sociales. conformados por estudiantes. De esta manera se considera que los proyectos deben ser el eje de acción socio-jurídica y las demás Unidades Curriculares se constituirán en tributarias del proyecto. afros o espacios particulares con expresiones culturales específicas. ¿QUE ES PROYECTO SOCIO-JURÍDICO? Proyecto socio-jurídico.interrogar sobre ¿Cuales son las cualidades que debe reunir el profesional en Estudios Jurídicos? y ¿A qué modelo de sociedad debe responder? El aprendizaje desde Proyecto debe contribuir a la constitución de Colectivos de Investigación y Formación. 7 . generar procesos que contribuyan a la transformación social y al mejoramiento de las calidades de vida de los sectores más desprotegidos. es el eje transversal del Programa de Formación de Grado en estudios Jurídicos de la UBV. necesidad ó conflicto a resolver. Desarrollar el sentido social de las justicias desde sus contextos. facilitadores(as). buscando acciones conjuntas en espacios comunes de investigación.

2. para lo cual se aconseja el haber profundizado en los principios de la metodología –IAPSe busca recoger las perspectivas e intereses de las comunidades. mediante la cual se supera el activismo propio de la preocupación de hacer y hacer sin reflexionar sobre lo que se está haciendo. el que actúa) para pasar a una relación de SUJETO A SUJETO. No limitar el análisis o las distintas posibilidades a la realidad solo local. asumir en los análisis un enfoque interdisciplinario. facilitando el protagonismo de los sectores sociales excluidos. como condición fundamental para identificar los problemas. la estadística etc. los orígenes de las problemáticas que las afecta. Hay que evitar llegar a las comunidades con valoraciones y preconceptos elaborados. la psicología. observar y llegar a consensos sobre las acciones a desarrollar . la sociología. desde el diagnóstico. Ubicar junto a las comunidades con quienes se trabaja.). el que tiene el conocimiento y el que no lo tiene. la historia. Se requiere retomar las líneas básicas de la IAP: • Superar los métodos de investigación tradicional como son la relación sujeto-objeto (sujetocliente.METODOLOGIA Un enfoque metodológico para abordar el campo socio-jurídico de las políticas sociales contemplaría 2 objetivos: 1. relacionar los fenómenos sociojurídicos locales con el orden jurídico nacional e internacional y viceversa. en la búsqueda de la transformación de su realidad social y jurídica. para luego volver a la reflexión y así sucesivamente. LA REFLEXION PERMANENTE es una tarea entre todos los sujetos o actores del proceso de investigación del Proyecto. para proponer acciones. Orientar que el proceso que se adelanta con el Proyecto socio-jurídico en las comunidades contribuya a ORGANIZAR y MOVILIZAR a la población. canciones. es decir el enfoque de análisis no puede ser solamente jurídico. observar y entrar en diálogo en las comunidades. las consecuencias o efectos. pasando por las propuestas hasta llegar a las acciones para superar dichas problemáticas. (un video. Relacionarse con las comunidades en donde se desarrolla el proyecto. a la vez que se posibilita su expresión y protagonismo. para luego junto a la comunidad analizarlas desde ámbito sociojurídico. Es importante que la reflexión se de junto a la comunidad o colectividad con la cual se trabaja el Proyecto y que estas reflexiones se plasmen por escrito o en cualquier otra forma. habrá que aprovechar los aportes de otras disciplinas como la antropología. sin sacar aprendizajes de esta práctica. desde acciones que conviertan a sus miembros en sujetos activos de los procesos comunitarios. es decir que el método de investigación • • • • 8 . adoptando una actitud de escuchar. etc.) COMPRENDER LA REALIDAD INTEGRALMENTE . Se reflexiona sobre la acción que se realiza para volver a la acción de manera más cualificada. Esta actitud debe estar presente en todo el proceso. el que propone. ir a lo más general. El punto de partida de proyecto debe ser el DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO. es decir partir de las necesidades sentidas de la comunidad.

los estudiantes. es una práctica socio-jurídica en la cual los actores o sujetos no interactúan. por los mecanismos de resistencia generados en las comunidades ante el abuso de instituciones incluidas las académicas. el objetivo de proyecto es generar procesos en todos los actores. las dificultades para que los estudiantes y docentes lleguen a la comunidad donde desarrollan el Proyecto etc. Se recomienda en lo posible definir un solo proyecto llevado desde el Trayecto I hasta el IV Trayecto. Sin embargo si no es posible llevar un solo proyecto desde primer semestre. al tiempo que se proponen salidas de acción para la solución de las problemáticas. que no ve a la comunidad como sujeto de conocimiento y de su propia transformación por lo que desde lo trabajado se considera que hay que tener en cuenta que: • • • • • • • • • No es Tesis de grado No es un trabajo académico que va a solucionar los problemas de las comunidades No hay una separación entre teoría y práctica. El objetivo de Proyecto no es solo lograr una reivindicación particular (aunque está es válida). y los docentes en la acción conjunta con la comunidad. Proyecto no debe ser definido en el aula entre el docente (a) y los estudiantes y luego aplicado o impuesto en las comunidades. las orientaciones no claras sobre lo que es o debe ser Proyecto. las dificultades de abordar las comunidades. • 9 . No se va a la comunidad a aplicar un derecho constituido. Todos estos aspectos que nos ha traído dificultades y distorsiones. entre sujetos. para la transformación de la sociedad. No es un “consultorio” jurídico en donde la relación tradicional de médico – paciente.aplicado permita procesos dinámicos de compromiso político y liberación de los miembros de la comunidad. No se va a la comunidad solamente a poner en práctica los conocimientos teóricos. el objetivo es la cualificación de los sectores populares. Es un proceso de investigación y acción colectiva. se va a implementar la formulación de políticas públicas. son múltiples factores con los que nos hemos tropezado en el desarrollo del Proyecto socio-jurídico. Se va a proponer transformaciones del derecho desde la realidad social. El objetivo de los Proyectos no solamente debe estar enfocado a sacar una buena calificación o defenderlo frente a unos jurados. se va a construir elementos de un nuevo derecho. etc. desde la poca formación de los docentes en el ámbito metodológico liberador. en la medida que se avanza se irán retomando las líneas de investigación correspondientes a cada Trayecto y las Unidades Curriculares. y obtener como resultado la creación de conocimiento colectivo. lo importante es la relación con las comunidades desde el enfoque IAP e ir sistematizando las distintas experiencias dentro de cada uno de los proyectos con cada comunidad. ASPECTOS A TENER EN CUENTA Como parte de un proceso en construcción. que en gran medida también obedecen a los métodos de investigación y valores que se han difundido por la educación tradicional.

Para la definición del Proyecto socio-jurídico con el colectivo comunitario. Se trabajarán en este Trayecto los aspectos Políticos metodológicos desde los enfoques de La Investigación Acción Participativa -IAP. propuestas y experiencias de otros pueblos latinoamericanos. se orienten en función del Proyecto y no que el Proyecto se acomode a las líneas de investigación. 10 . Algunas técnicas dentro de la IAP 1 Antonio Carlos Wolkmer. Bogotá Octubre de 2003. y las luchas. “se impone repensar el poder comunitario. el o la docente y los estudiantes pueden manejar los tiempos teniendo en cuenta los tiempos de la comunidad en donde se adelantarán el Proyecto. Primer Congreso Latinoamericano de Justicia y Sociedad. el retorno de los sujetos históricos y la producción alternativa de juridicidad a partir de la pluralidad de fuentes”1 El nivel de eficacia de las justicias pasa por legitimar a los actores o sujetos involucrados en la construcción de normas jurídicas.y demás técnicas y herramientas que contempla una investigación social. además de contextualizar su Proyecto en el proceso histórico venezolano. JUSTICIA Y DIVERSIDAD Contenidos: Teorías de la Justicia Métodos de Investigación Acción Participativa Técnicas Cualitativas y Cuantitativas de la Investigación Análisis de Datos Estadísticos. de acuerdo a sus necesidades y expectativas. Panel: Alternatividad Judicial. que los distintos pueblos y culturas han desarrollado sistemas jurídicos que se diferencian del nacional. teniendo claro que no existe un solo sistema jurídico. Los estudiantes tendrán que ubicar la problemática del Proyecto socio-jurídico teniendo como base la Constitución Venezolana. Entender este aspecto es uno de los desafíos de los nuevos abogados(as) para generar nuevos procedimientos de práctica política y acceso a la justicia. Repensando los Fundamentos Contemporáneos de la Juridicidad: Pluralismo y Alternatividad. COMO ABORDAR PROYECTO EN CADA TRAYECTO TRAYECTO I PROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SOCIEDAD.• Buscar que las líneas de investigación. se cuenta con dos (3) semestres. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El docente trabajará con los estudiantes en aula. los aspectos teóricos sobre las justicias.

interesados en desarrollar junto a los estudiantes y docentes los Proyectos socio-jurídicos. se debe dar el primer paso para definir colectivamente (estudiantes. 4. Un segundo paso será la realización de un diagnóstico participativo con la comunidad o colectivo a trabajar. Desde esta perspectiva. docentes y comunidad) la problemática que se quiere abordar. para llegar en primera instancia a evaluar la magnitud y posibilidades de acciones que contribuyan a la solución de las problemáticas. y decidir entre todos los objetivos que se persiguen en el corto. Interpretación de la realidad para comprenderla. Una vez se haya trabajado en aula la metodología IAP. ubicar con claridad lo que se pretende cambiar y que genera la problemática. Adoptar una posición respetuosa con las comunidades Construcción de elementos para fortalecer o construir la organización política Niveles de la IAP 1. para la cualificación de todos los actores que participan en el proceso de IAP. política y geográfica del grupo social en donde se proyecta el trabajo investigativo. Determinar la importancia social. para llevar a cabo acciones posibles. cultural. determinando el momento histórico. mediano y largo plazo (los tiempos). 3. nacional y global. Para dar este primer paso conviene que se cite a una asamblea de la comunidad lo más amplia y participativa posible. frente a las problemáticas existentes que requieren una acción desde los Estudios Jurídicos. Metodológicamente la IAP traza el siguiente recorrido: Determinar los grupos claves (comunidades) para el trabajo de inserción de los estudiantes. Definir las alternativas de acción y decisión. los temas que hay que debatir para poder transformar. Devolución sistemática del conocimiento a las comunidades. es decir articular lo micro y lo macro.La IAP otorga menos énfasis al conocimiento que comúnmente se llama “científico” y le da mayor relevancia al conocimiento emanado de la “práctica” que surge desde las comunidades. El Grupo de estudiantes deberá facilitar el proceso de análisis. coloca a todos los actores en condiciones de aportar en este proceso. También se puede iniciar este proceso con una reunión con directivos de Consejos Comunales o líderes comunitarios. Lograr una visión integral de la realidad: analizando los aspectos no visibles que están detrás de los situaciones y acontecimientos. estableciendo una relación entre éstos y factores de orden regional. discusión. con ellos se analizará y reflexionará. con relación a los aspectos que se requieren abordar. Esta técnica esta enfocada en el concepto de 11 . reflexión y ordenamiento de los resultados de diagnóstico. el escenario. por otra. Análisis del contexto situacional (diagnósticos participativos) 2. La IAP es una ciencia autónoma al servicio del pueblo. el objetivo aquí es que las comunidades junto con los estudiantes encuentren un espacio común en donde analizar las problemáticas. el diagnóstico participativo da elementos para la elaboración de una propuesta a desarrollar en la comunidad: Por otra parte coloca a la vista de todos. las relaciones de poder que se evidencian con el acontecimiento o hecho a investigar. los actores involucrados.

La asamblea es una forma colectiva de afrontar la realidad. Tener en cuenta que el PROYECTO SOCIO-JURÍDICO debe estar orientado a CREAR Y FORTALECER LOS MEDIOS DE PARTICIPACION POPULAR PARA LA FORMULACIÓN Y CONTROL DE LAS POLITICAS PUBLICAS . como expresión de una participación colectiva entre Universidad y comunidad. El procedimiento adecuado desde la IAP es la asamblea o reuniones ampliadas y representativas de las comunidades. La asamblea implica. ya que en el IV y último Trayecto se culminará con la formulación de Políticas Públicas a partir de propuestas locales. pero también para potenciar. autogestión al valorar las diferentes capacidades de los miembros de la comunidad en una actitud proactiva. que a partir de su ordenamiento vaya descubriendo las lógicas del proceso vivido en ellas: los factores que intervinieron su relacionamiento y por que se dieron en ese momento y de que modo se presentan los acontecimientos. Se debe tener en cuenta: • • • Reconstruir y ordenar los procesos vividos Hacer una interpretación critica de esos procesos Descubrir los aprendizajes y socializarlos o compartirlos La sistematización nos permite una mejor comprensión de las experiencias para mejorar. se dará una mayor apropiación por parte e la comunidad de su problemática y por tanto las acciones se legitiman. Definido el Proyecto desde la comunidad con la metodología IAP. estadales o nacionales. y por ella se deben respetar todas las intervenciones de sus miembros. para superar la pasividad y dependencia de factores externos. las posibles soluciones y las potencialidades transformadoras de las comunidades. en donde se analizan las prioridades. y si es posible algunas instituciones vinculadas a las problemáticas. si no existe estos espacios de encuentro se deben propiciar. Permite intercambiar y compartir los aprendizajes con otras comunidades u otras experiencias Contribuye a la reflexión colectiva desde la práctica y desde la teoría con los conocimientos surgidos EN EL TAYECTO I la sistematización se condensa en el diagnostico colectivo 12 . conocimiento colectivo de las problemáticas y sus posibles salidas.necesidad. LA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIAS La sistematización debe ser una interpretación crítica de la o las experiencias.

13 . debe contemplar la resolución de problemas o conflictos. de ahí que es necesario que la discusión y los contenidos sobre los problemas y conflictos deban ser llevados a la comunidad. esta capacitación puede hacerse en forma de talleres en donde se analicen casos específicos o generales y con participación institucional. si el proyecto y el diagnostico ha sido elaborado con la comunidad. sino que es prioritario para ellas. El análisis de coyuntura puede estar enfocado a los marcos jurídicos deficientes o eficaces para el tratamiento de casos específicos. desde el momento en que la comunidad participa en la ubicación de sus problemáticas y en la definición de las acciones desde el conocimiento de su realidad cotidiana.C. así como a la promoción de una justicia popular constituyente ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Teóricamente el Proyecto socio-jurídico debe ser fortalecido con los elementos contemplados en las unidades curriculares de este trayecto. el momento actual político y económico tanto nacional como internacional. JUSTICIA Y DIVERSIDAD Contenidos: Teorías Social del Conflicto Métodos de Investigación Análisis de Coyuntura Como pudo verse en el Primer Trayecto. La producción del conocimiento. puesto que. Este paso quiere decir que debe haber una implicación progresiva de la comunidad De acuerdo al proyecto que se implementa se hace un análisis con la comunidad de cuales son las instituciones encargadas de atender y buscar soluciones a este tipo de problemáticas. por lo que en el segundo trayecto este debe estar enfocado sobre los objetivos específicos o generales que estén en relación al análisis sobre los problemas que se presentan al interior de la comunidad y que seguramente tienen su origen en el ordenamiento jurídico existente.TRAYECTO II PROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO VENEZOLANO LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SOCIEDAD. este responde a las necesidades y proyecciones de mejoramiento de las calidades de vida. se están construyendo nuevas formas de actuar y de relacionarse. también hay que analizar el sector poblacional sus características socio culturales y económicas. además participa en acciones que se harán. Cualquiera que sea el Proyecto socio-jurídico. Con la metodología de IAP la comunidad no solo participa en el autodiagnóstico. deben tributar o contribuir con los elementos teóricos al fortalecimiento del Proyecto socio-jurídico. Se inicia un proceso de formación con relación a normas y mecanismos de protección tanto jurídicos como sociales. siendo esta una forma de ir fortaleciendo a los sujetos comunitarios sobre aspectos políticos y jurídicos que se relacionan con el Proyecto. La comunidad debe seguir participando junto con los estudiantes desde las acciones y reflexiones en el debate de estos temas. es el resultado de un proceso de acción y reflexión colectiva que convierte a los actores en protagonista de acciones transformadoras. es decir en todo el proceso. no olvidar que las U.

política y económica. que sumado a la primera parte de la propuesta y diagnóstico situacional y a la definición de algunas acciones va dando mayor claridad al proceso de IAP. 3 Del Arenal Fenochio. Mauricio. el objetivo es la comprensión “la cual tiene como intermediario o medio principal la contextualización”2. Uso Alternativo del derecho y Magistratura Democrática. TRAYECTO III PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REAL LINEAS DE INVESTIGACIÓN: ESTADO. los objetivos y las primeras acciones. (1977) Tratado de hermenéutica analógica. esto es como se presenta. México. Jaime (1988) “Instituciones judiciales en la Nueva España”.”la univocidad del derecho se convierte en “absolutismo jurídico”3 2 Beuchot. Estrategias metodológicas Se trabajara métodos y técnicas de investigación: el análisis de textos jurídicos desde la hermenéutica. los análisis socio-jurídicos y culturales. Ed. Primer Congreso latinoamericano de Justicia y Sociedad. Citado por Jesús Antonio de la Torre Rangel: racionalidad Analógica. En esta tercera fase el proyecto se enfoca sobre los objetivos relacionados con los Derechos Humanos contemplados en la Constitución. reducida solo a la normatividad y a la ley.Al finalizar el Trayecto II se presentará un informe sobre los resultados de esta fase del proyecto. Citado por Jesús Antonio de la Torre Rangel: racionalidad Analógica. DERECHO Y DEMOCRACIA Contenidos: Los Derechos Humanos en la Constitución Métodos de Investigación Hermenéutico Técnicas de Investigación El proyecto ya viene con dos resultados de la investigación. La hermenéutica lleva supuestos antropológicos y éticos. Medico. en revista de investigaciones jurídicas Nº de la Escuela Libre de Derecho. Facultad de Filosofía y Letras. los Derechos Humanos existentes internacionalmente promulgados por organismos internacionales de los cuales Venezuela es firmante y ha ratificado. el diagnostico participativo. negándose la complejidad y la riqueza del fenómeno jurídico. la interpretación del derecho hay que entenderla ligada a una comprensión del ser social y cultural y a la realidad misma de los jurídico. La hermenéutica como método de investigación en lo jurídico no puede quedar solo en la interpretación técnica del texto y del lenguaje. Universidad nacional Autónoma de México. la gestión y las instituciones responsables y colaboradoras del proyecto en los procesos de formación y búsqueda de soluciones a las problemáticas concretas. las entrevistas individuales y colectivas con los diferentes actores comunitarios del el Proyecto. como opera en la vida social. 14 . Los abogados tradicionales han sido formados con una concepción univoca del derecho. Primer Congreso latinoamericano de Justicia y Sociedad. Uso Alternativo del derecho y Magistratura Democrática.

con la finalidad de promover la transformación de la realidad social a partir de la formulación de Políticas Publicas en función de la justicia social y de la transformación del orden jurídico que ha excluido históricamente a las mayorías. Se elabora un informe en donde se expresen el estado. Las Unidades Curriculares están relacionadas los aspectos de diversidad cultural y jurisprudencia: dada la composición cultural del sector en donde habitan grupos amplios provenientes de sectores campesinos e indígenas o de otros países (inmigrantes. Acompañamiento e Investigación SNAOI. parte de la experiencia alcanzada con los proyectos anteriores desde donde se han incorporado aspectos teóricos y desarrollado una serie de acciones junto a las comunidades. lo que ha posibilitado la formulación y ejecución de proyectos. de los pobres. así como el de los demás grupos de inmigrantes. se recomienda no olvidar que hay que tener en cuenta dentro de los objetivos específicos el análisis socio cultural. también aportar a la resolución de conflictos partiendo de medios alternativos generados desde las mismas comunidades. TRAYECTO IV PROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN: ATENCIÓN JURIDICA Y POLITICAS PUBLICAS Contenidos: Metodología para la Elaboración y Evaluación de proyectos de desarrollo PROYECTO IV. para apoyar procesos organizativos y de movilización de los sectores y organizaciones sociales populares.El proyecto socialista Bolivariano requiere superar esa visión univoca y positivista del derecho y pasar al reconocimiento del otro. Venezuela es un país receptor de población latinoamericana). El proyecto en este Trayecto busca incentivar la práctica de atención soci-jurídica superando el asistencialismo en las comunidades. lo cual nos contribuye a ir definiendo propuestas de políticas públicas. En esta etapa la investigación arroja otros resultados que permiten ir enriqueciendo la investigación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Para este trayecto se ha constituido un Sistema Nacional de Organización. los avances y resultados del proyecto. de los desiguales. Que se relaciona con el Proyecto socio-jurídico en la medida que la 15 . en la búsqueda de soluciones a las problemáticas y demandas de justicia social en equidad. Si es posible se deberían analizar los marcos jurídicos de los grupos indígenas.

estadal y nacional. Consolidar un proceso de seguimiento y evaluación participativa y permanente del IV Proyecto del PFGEJ. su funcionamiento etc. se procede a diseñar propuestas de políticas públicas. como desde las prácticas institucionales se analice críticamente el papel de las instituciones que tienen que ver con el Proyecto incluidas las judiciales. buscando así llegar a un intercambio de experiencias que permitan enriquecer el aprendizaje e ir definiendo conjuntamente las propuesta regional. esto permitirá ir organizando la información. elementos que junto a la experiencia con las comunidades. Con el acumulado de la experiencia de Proyecto en cada uno de los trayectos. Es importante que desde el desarrollo de Proyecto. En esta etapa se entrará a desarrollar aspectos teórico-prácticos de la sistematización desde las metodologías participativas: Los resultados obtenidos en los trayectos anteriores deben haberse ido sistematizando. una vez llegado a esta etapa se debe definir un equipo representativo de las distintas secciones que consoliden las propuestas por Estado y luego en el nivel nacional. sin embargo ahora se harán con mayor rigurosidad de manera que generen propuestas. como también los elementos teóricos adquiridos en cada una de las unidades curriculares. su estructura. Sistematizar las investigaciones de los estudiantes. lleven a litigio un caso individual o colectivo que puede ser de la comunidad o el colectivo en el que desarrollan el Proyecto socio-jurídico. La definición de equipos es buscando ser operativos. aprender haciendo. En esta parte el ejercicio está en agrupar las propuestas que tienen aspectos comunes. la defensa de los intereses populares. 4 En este Trayecto se irá concluyendo el proceso de sistematización junto con las comunidades. los y las docentes de Proyecto. 4 Sistema Nacional de Organización . desde las diferentes particularidades.sistematización debería hacerse con las comunidades así como las Propuestas de Políticas Públicas y de transformación de la Atención Jurídica o del Sistema Jurídico.Acompañamiento e Investigación. y a los proyectos e investigaciones que sean insumos para propuestas nacionales. información y consulta que incluya tanto a los estudiantes como a los profesores. organizaciones sociales de cómo operan las políticas públicas. tiene dentro de sus objetivos: promover la Organización Nacional de Egresados del PFGEJ. tanto de atención jurídica como de Políticas Públicas Se pide que en función de la estrategia. sean estas de orden estadal o nacional. Los anteriores aspectos se registran en los formatos que se aplican en último semestre. así como llevar una memoria de los proceso del Proyecto socio-jurídico. Construir y ejecutar un programa de formación permanente para egresados del PFGEJ. 16 . Continuando con la metodología IAP estas propuestas deben ser elaboradas junto a las organizaciones sociales y comunidades con quienes se trabajó el Proyecto socio-jurídico. Los proyectos deben ser presentados ante la comunidad y ante los compañeros de otras secciones. la atención. profesores e interacción con las comunidades en los procesos locales. Crear un sistema nacional de registro.

1 7.1. actividades para llegar a resultados 2 3 Semanas del semestre 4 5 6 7 8 9 1 0 11 12 2.2. diagnostico 1. ESTUDIANTES PARTICIPANTES Apellido y Nombre CC Aldea Sección E-mail ARTICULACIÓN DE LAS UNIDADES CURRICULARES CON PROYECTO Unidad Cunicular Trayecto Semestre 17 . elaboración de proyecto 1.3. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA Actividad 1 1.

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