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PROPUESTA CURRICULAR PARA EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ELECTRONICA A PARTIR DE IDENTIFICAR SU RELACION CON EL SECTOR PRODUCTIVO EN CUAL SE PUEDA DESEMPEAR

UN LICENCIADO EN ELECTRNICA ATENDIENDO A LA NECESIDAD DE ESTE SECTOR

EDISON ALBERTO PUENTES TORRES NICOLAS ENNRIQUE SANCHEZ AGREDA ANDRES DAVID ARTURO SUAREZ DURAN

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA LICENCIATURA EN ELECTRONICA BOGOTA 2009

PROPUESTA CURRICULAR PARA EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ELECTRONICA A PARTIR DE IDENTIFICAR SU RELACION CON EL SECTOR PRODUCTIVO EN CUAL SE PUEDA DESEMPEAR UN LICENCIADO EN ELECTRNICA ATENDIENDO A LA NECESIDAD DE ESTE SECTOR

EDISON ALBERTO PUENTES TORRES NICOLAS ENNRIQUE SANCHEZ AGREDA ANDRES DAVID ARTURO SUAREZ DURAN

TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR AL TITULO DE LICENCIADO EN ELECTRNICA

ASESOR GERMAN CARVAJAL PROFESOR DEL DEPARTAMETO DE TECNOLOGIA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA LICENCIATURA EN ELECTRONICA BOGOTA 2009

Nota de aceptacin _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

_______________________________ Firma del presidente del jurado

_______________________________ Firma del jurado

_______________________________ Firma del jurado

AGRADECIMIENTOS

Agradecemos al nico que merece la gloria y el honor, Al nico y Sabio Dios, Inmortal, Invisible, Creador de los cielos y al tierra; y a Jesucristo Quien se entrego por nosotros en la cruz del calvario, para darnos salvacin y vida eterna; agradecemos a nuestros padres, madres y hermanos por su apoyo incondicional, agradecemos a todos aquellos que colaboraron con el desarrollo de este trabajo.

RAE UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL TRABAJO DE GRADO PREGRADO TIPO DE DOCUMENTO: Trabajo de grado

ACCESO AL DOCUMENTO:

Universidad Pedaggica Nacional

TITULO DEL DOCUMENTO:

PROPUESTA CURRICULAR PARA EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN ELECTRONICA A PARTIR DE IDENTIFICAR SU RELACION CON EL SECTOR PRODUCTIVO EN CUAL SE PUEDA DESEMPEAR UN LICENCIADO EN ELECTRNICA ATENDIENDO A LA NECESIDAD DE ESTE SECTOR

AUTORES:

EDISON ALBERTO PUENTES TORRES Cdigo: 2004103039 NICOLAS ENNRIQUE SANCHEZ AGREDA Cdigo: 2004103051 ANDRES DAVID ARTURO SUAREZ DURAN Cdigo: 2004103054

PUBLICACIN:

Mayo de 2009

FECHA DE SUSTENTACION:

3 de Junio de 2009

UNIDAD PATROCINANTE:

Universidad Pedaggica Nacional. Currculo, Vinculo, Universidad Empresa, Sector Productivo, Industria, propuesta curricular

PALABRAS CLAVES:

DESCRIPCIN:

El presente trabajo contiene un anlisis de la situacin actual del proyecto curricular de licenciatura en electrnica en su relacin con el sector productivo, se aportan adems un diagnostico acerca de la relacin entre la apreciacin de los distintos actores que tiene parte en ele desarrollo del proyecto curricular y lo que plantea la UPN al respecto de su vinculacin y formacin en el campo productivo.

El propsito fundamental de este trabajo es plantear una propuesta curricular que sea susceptible de fortalecer la formacin del licenciado en electrnica en la parte tcnica industrial, y adems brindarle los elementos del tipo administrativo empresarial que propicien el desarrollo descrito por la necesidad delimitada por el sector productivo. La manera en que se desarrollo este proyecto fue abordando una indagacin a los distintos actores que ha n intervenido en el desarrollo del PCLE; es decir, por medio de encuestas se indago a profesores y egresados acerca del tema con el fin de identificar las debilidades del Proyecto Curricular de Licenciatura en Electrnica, al respecto de los planteamientos hechos en el documento de condiciones iniciales.

Una vez obtenido el anlisis de la informacin se delimitan, los aspectos susceptibles de proporcionar un perfil de egresado con miras a lograr la incursin del licenciado en el sector productivo de tal manera que logre, articular la educacin con el sector productivo, y logre enriquecer su labor como docente.

FUENTES:

En el desarrollo de este trabajo, nos apoyamos en los egresados del proyecto curricular de licenciatura en electrnica, adems de algunos profesores y de la documentacin necesaria, para la comprensin del problema.

Esta documentacin es: MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Ley general de educacin. Ley 115 de 1994. UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL. Departamento de Tecnologa. Documento de trabajo PDF. Condiciones iniciales. 2004

Prez, Carlota. En el Nuevo Patrn Tecnolgico y Educacin Superior: Una Aproximacin Desde la Empresa. Retos Cientficos y T ecnolgicos. Publicado por G. Lpez Ospina, ed. (1991). Vol. 3, pp 23 49. UNESCO. Caracas, Venezuela.

Argumenta y analiza con base en las generalidades del sector industrial Latinoamericano, la relacin de la innovacin tecnolgica en las empresas y el recurso humano necesario que se adapte a esa innovacin. La autora corrobora con base en estudios, y en otros autores, el desplazamiento del capital humano hacia el principal recurso empresarial. Hebe M.C. Vessuri. Desafos de la Educacin Superior en Relacin con la Formacin y la Investigacin ante los Procesos Econmicos Actuales y los Nuevos Desarrollos tecnolgicos. Articulo de la Revista Iberoamericana de Educacin. Nmero 2. Educacin, Trabajo y Empleo. Mayo Agosto 1993. Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI).

En este artculo se analiza desde una perspectiva histrica, el posible proceso a seguir de la educacin superior frente a las necesidades de la industria en relacin con la calidad de empleo en Amrica Latina. Entre los puntos ms importantes, se encuentra la invitacin a que se realicen estudios que no solo determinen las necesidades de la industria, sino que tambin evalen la calidad y la condicin empresarial de la industria, factores primordiales para la seleccin de los profesionales que van a ingresar a esta.

CONTENIDOS: 1. CONCEPTO DE CURRICULO.

Segn el Ministerio de Educacin Nacional el currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

2.

GESTION TECNOLOGICA.

La gestin tecnolgica se ve como una funcin empresarial orientada a la aplicacin de los principios servicios1. y tcnicas de administracin moderna al proceso de generacin,

adquisicin y asimilacin de las tecnologas necesarias para la produccin de bienes y

3.

EDUCACION Y SECTOR PRODUCTIVO.

la universidad debe tener conciencia de las condiciones de su entorno, condiciones de tipo social, econmico, empresarial y productivo, de tal forma que pueda obtener una visin ms concreta y real acerca de su papel en el desarrollo de una sociedad.

4.

VINCULACION UNIVERSIDAD EMPRESA.

Los vnculos Universidad sector productivo, pueden ayudar a mejorar la calidad acadmica de los programas acadmicos de pregrado y as mismo, pueden apoyar el proceso de desarrollo nacional autnomo, el cual consiste en la creacin de tecnologa nacional, para las necesidades de la regin, sin embargo, el problema de desarrollo nacional radica en el nudo gordiano que est en la desarticulacin entre industria y ciencia tecnologa2, cuando se hace referencia a un nudo gordiano, se habla de un nudo tan complicado que no se puede desenredar, de igual manera, es muy complicado romper los
1

Infante D Miguel A. La Gestin Tecnolgica y la nueva empresa en Colombia, Revista E. A. N. 1993 pagina 28. 2 Edgar Andrade Londoo. El papel de la educacin en tecnologa en el desarrollo nacional de los Pases del tercer mundo. 1993. pg. 50.

esquemas de desarticulacin que actualmente existen en cuanto a la educacin superior y el sector productivo.

METODOLOGA:

Debido a que no existen investigaciones previas sobre el objeto de estudio, y por lo tanto se requiere explorar e indagar, con el fin de alcanzar el objetivo planteado, se utilizar el diseo de investigacin exploratoria. La investigacin exploratoria: es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son an determinantes3.

CONCLUSIONES:

1:

El proyecto curricular de Licenciatura en Electrnica, no cuenta con una

vinculacin con el sector productivo, y tampoco cuenta con polticas que busquen fomentar una relacin con dicho sector.

2:

Es interesante ver que el licenciado en electrnica puede desarrollar las

capacidades y habilidades para desempearse como gestor tecnolgico en el sector productivo y educativo, constituyndose en un agente de transferencia de tecnologa.

3:

A partir de la experiencia de los egresados, y a partir de la percepcin de los

profesores, se pudo evidenciar que los aspectos inherentes a la relacin con el sector productivo planteados por el proyecto curricular, han sido marginados por la concepcin misma de la Universidad, de ser pedaggica.

4:

Se constituyen en debilidades para la formacin tcnica y practica del licenciado

en electrnica, la carencia de espacios adecuados de laboratorio, la falta de continuidad y profundidad en las temticas, el no fomento del habito investigativo, la superficialidad y
3

Tomado de: http://www.profesiones.cl/papers/lee.php?id=9.

carencia de prcticas en los nfasis de sistemas de comunicaciones y sistemas de control; adems de esto, una de las mayores debilidades es la falta de inters, que se observa, en cuanto a la relevancia de la parte practica en el desarrollo de la formacin acadmica tanto disciplinar como pedaggica.

5:

El licenciado en electrnica, necesita elementos de tipo disciplinar, elementos que

dependen de vnculos Universidad Sector Productivo y elementos de formacin empresarial, para desarrollar las aptitudes y capacidades que lo hagan un profesional lder en el proceso de innovacin tecnolgica, til en el sector productivo y educativo.

6:

Es evidente que el licenciado en electrnica, a pesar de su formacin profesional,

se encuentra en desventaja con otros profesionales, porque no se ve con claridad la necesidad que atiende en la sociedad

7:

Debe ser de carcter prioritario para el Departamento de Tecnologa, establecer

canales y polticas de vinculacin con el sector productivo, dado que los programas que ofrece son concernientes al mbito tecnolgico, el cual es una constante en la produccin de bienes de servicios.

8:

A partir de los resultados del proyecto 2.2.1. y de las necesidades de la formacin

del licenciado en electrnica, es posible adquirir convenios con el sector productivo para desarrollar prcticas o visitas tcnicas, lo que nicamente requiere de un proceso de gestin por parte del Departamento con esfuerzos econmico no muy significativos.

9:

Debido a que el resultado de la labor de un licenciado en electrnica segn su

componente pedaggico, es la formacin de personas que articulen sus aptitudes y actitudes con los diferentes espacios culturales, econmicos y polticos de su entorno, entonces el egresado del programa de licenciatura en electrnica, debido a su componente disciplinar debe estar preparado para la capacitacin y manejo de personal para la produccin, liderazgo y actualizacin.

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CONTENIDO

PG. I II 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 3. 4. 4.1. . 4.2. 4.3. 4.4. . . 4.5. . 4.5.1. 4.5.2. 4.5.3. LISTADOS ESPECIALES INTRODUCCION PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA IDENTIFICACION DEL PROBLEMA DESCRIPCION Y FORMULACION DEL PROBLEMA JUSTIFICAION DELIMITACION OBJETIVOS DEL PROYECTO ANTECEDENTES MARCO DE REFERENCIA VINCULACIN UNIVERSIDAD-SECTOR PRODUCTIVO SECTOR PRODUCTIVO GESTION TECNOLOGICA CONCEPCIONES GENERLAES DE CURRICULO ANALISIS CUALITATIVO DE LA INFORMACION ASPECTOS METODOLOGICOS DESARROLLO DEL PROYECTO ANALISIS DEL ACTUAL PROYECTO CURRICULAR EN SU RELACION CON LA INDUSTRIA ANALISIS DE LA EXPERIENCIA DE LOS EGRESADOS ANALISIS ENCUESTA PROFESORES PANORAMA GENERAL DE LA PERCEPCION DE LA INCURSION DEL LICENCIADO EN ELECTRNICA EN EL SECTOR PRODUCTIVO. PERFIL APROPIADO PARA EL LICENCIADO EN ELECTRNICA EN EL SECTOR PRODUCTIVO. Caractersticas segn los egresados y profesores Caractersticas segn los empleadores Caractersticas segn la UNESCO . 78 80 81 81 75 . 43 48 66 . 17 22 23 27 28 30 32 32 35 36 37 38 40 43 14

11

4.5.4. .

Caractersticas comunes y complementarias a partir de las propuestas por profesores y egresados, empleadores y la UNESCO. 85 86

4.5.5. 4.6.

Perfil apropiado PROPUESTA CURRICULAR PARA LA INCURSION DEL LICENCIADO EN ELECTRNICA EN EL SECTOR PRODUCTIVO

87 87

4.6.1. 4.6.2. 4.6.3. 4.6.4. 4.6.4.1. 4.6.4.2. 4.6.4.3. 4.7. 4.8. 4.9. 4.10. 5.

Implicacin de Elementos disciplinares.

Implicacin de vnculos Universidad Sector Productivo. 88 Implicacin de Elementos de formacin empresarial. Definicin de asignaturas de la propuesta Practica industrial Control y Administracin de Proyectos Gestin Tecnolgica CONCLUSIONES RECOMENDACIONES DIFICULTADES PROYECCIONES BIBLIOGRAFIA 88 89 89 89 90 94 96 97 98 99 101 103

Anexo 1.Encuesta a Egresados Anexo 2. Encuesta a Profesores

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LISTADOS ESPECIALES Pg. Figura 1: Figura 2: Figura 3: Figura 5: Figura 6: Figura 7: Figura 8: ESTUDIOS ADICIONALES ESPECIALIZACIONES MAESTRIAS Y DOCTORADOS OTROS ESTUDIOS TENDENCIAS EXPERIENCIA EN LA INDUSTRIA RELACION LICENCIADOS CON EXPERIENCIA EN LA INDUSTRIA Y OTROS ESTUDIOS Figura 9: Figura 10: RESPUESTAS PREGUNTA NUMERO 8 Obtencin del perfil apropiado para el Licenciado en Electrnica dentro del sector productivo Figura 11: Del modelo educativo tradicional al nuevo modelo educacional flexible para la articulacin con el nuevo patrn tecnolgico Tabla 1: Figura 12: Caractersticas comunes Reforma plan de estudios programa acadmico licenciatura en electrnica 92 84 85 79 55 60 50 51 52 53 53 54

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INTRODUCCION

CONTEXTO DE LA INVESTIGACION

El trabajo de grado, presenta la pertinencia de relacionar, al programa acadmico de licenciatura en electrnica, sus estudiantes y egresados con el sector productivo por medio de una propuesta curricular, la cual permitira que los licenciados en formacin, adquieran las caractersticas descritas en el perfil apropiado para un Licenciado en Electrnica dentro del mencionado sector; este perfil se propone en esta investigacin.

La propuesta curricular que se plantea, permitir que los estudiantes del proyecto curricular de Licenciatura en Electrnica, tengan una formacin que adems de darles los elementos propios para su desempeo profesional dentro del aula, tambin le proporcione los elementos necesarios, que le permitan tener la posibilidad de incursionar dentro del sector productivo, como un campo alterno de desarrollo profesional.

El principal aspecto que se debe definir en un estudio de esta clase, es el concerniente a la relacin que puede existir entre los sujetos que intervienen en el desarrollo del mismo, estos son de manera global el sector productivo y la educacin superior, en la medida en que se desarrolle el contexto del trabajo, se tomara el caso particular del proyecto curricular de licenciatura en electrnica en relacin con el sector productivo; as mismo debe definirse el mecanismo que facilitara la relacin anteriormente mencionada, el cual, para el caso particular de esta investigacin se concreta en la propuesta curricular; puede que en otro tipo de estudios, con enfoques, propsitos y objetos diferentes, el mecanismo de articulacin entre el sector productivo y la educacin superior sea diferente al encontrado, en esta investigacin.

Para entender las caractersticas de una relacin existente entre los actores mencionados, debe comprenderse la naturaleza de las funciones de cada uno de ellos y las posibles formas de vinculacin entre los mismos, con esto se aclaran dos puntos importantes; el primero, es la necesidad de la existencia de la relacin entre ambos y el

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segundo, es la dependencia que se genera entre la educacin superior y el sector productivo, si es la bsqueda de la calidad una constante en las actividades de ambos actores; analizando la importancia de los puntos anteriores, se observara con claridad la relevancia del trabajo, la viabilidad de la propuesta curricular si se llega a implementar, y sobre todo, se concluir como una necesidad, el integrar dentro de la estructura curricular de los programas acadmicos de pregrado, una fuerte vinculacin con el sector productivo, la cual permitir contextualizar a los estudiantes del mismo, con la dinmica econmica que tiene la nacin para la cual se estn formando. En esa secuencia, se hace pertinente, describir de manera muy general a la educacin superior, con ello se logra, contextualizar las caractersticas de este actor dentro de la investigacin desarrollada, tambin se logra comprender las funciones esenciales que debe realizar, y se observara el alcance que esta tiene dentro del progreso de la sociedad.

Se debe tener una concepcin de educacin para poder, corroborar un anlisis de la educacin superior, puesto que es necesario aclarar los conceptos que enmarcan el desarrollo de la investigacin, con lo anterior se define el sustento por el cual, la investigacin adquiere su base conceptual. En ese orden de ideas, la educacin segn la Ley general de educacin, es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes.4 Es la educacin la que permite que el desarrollo de todas la reas sociales, se presente en la vida cotidiana de cada uno de los integrantes que un grupo determinado, es por esto que la educacin, se convierte en uno de los pilares fundamentales de toda sociedad, en la que prime dentro de su estructura funcional, el bienestar comn y colectivo de todos los integrantes, es la que permite que la calidad de vida de las personas, sea una constante apremiante en todas las situaciones que se presenten en el diario vivir; a su vez, la educacin es la principal herramienta con la que se cuenta, para lograr el desarrollo de una comunidad, siendo este desarrollo, el que proporcionara de manera directa, el aumento de la calidad de vida, y as mismo, dar las pautas para guiar a dicha comunidad dentro de la visin ideal de sociedad que se construya en ese entorno particular, la educacin debe debe procurar ayudar en el

Tomado de: Ley general de Educacin 115 de 1994. Pg.1

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desarrollo autnomo nacional, y debe tener a la ciencia y tecnologa, como base para contribuir en ese desarrollo; en esa perspectiva, la educacin debe ser el medio ms estable y sistemtico para la difusin de ciencia y tecnologa; en funcin de ello, la educacin no es una condicin suficiente pero si necesaria para el desarrollo nacional autnomo5.

El papel de la educacin en tecnologa en el desarrollo nacional de los Pases del tercer mundo

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1:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1:

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Durante una discusin, que se abordo entre los proponentes del trabajo de grado y compaeros de ltimo semestre de licenciatura en electrnica, surgi el tema referente a la relacin del programa acadmico con la industria, a partir del claro nfasis en tecnologa que tiene el programa; en esta discusin se concluyo que son de gran importancia, para el desempeo del egresado, los conocimientos de la electrnica aplicados en el sector industrial, a su vez, se esclareci el hecho de que el programa no tenia elementos concisos para el establecimiento de las relaciones que debe tener con dicho sector; adems dentro de esta discusin se llego a un punto coyuntural, que est relacionado con la teora y la importancia de la practica en las reas disciplinares.

Atendiendo a estas apreciaciones, desde el punto de vista de estudiantes de ltimo semestre del programa, se aborda un proceso de indagacin en los documentos que la Universidad proporciona para dar a conocer sus programas; buscando los elementos que all se proponen en relacin con la industria o el sector productivo, de tal manera que se pudiera hacer una comparacin entre la experiencia vivida, durante el tiempo de

formacin que se haba recibido y los elementos que la Universidad propone.

El documento por el cual el departamento hace conocer el programa de licenciatura en electrnica, es un folleto que sintetiza los puntos ms generales del documento condiciones inciales: proyecto curricular de licenciatura en electrnica. Este ltimo da pautas del perfil del licenciado en electrnica que debera ser formado en el Departamento de Tecnologa, adems menciona que los esfuerzos del departamento deberan estar orientados a formar dicho profesional; por lo tanto este documento nos muestra el perfil ideal de licenciado en electrnica, planteado por el Departamento de Tecnologa.

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El primer punto en el cual el documento hace referencia a una relacin del proyecto curricular con la industria, se encuentra en la visin del programa como marco de referencia considerando la formacin de sujetos en un entorno concreto de desarrollo tecnolgico nacional6; es importante que el programa acadmico haga claridad en la definicin del entorno de desarrollo tecnolgico nacional, si es que existe; si tal entorno es el sector productivo nacional y la universidad, es necesario que ellos tengan una relacin ms cercana de la que se ha visto hasta ahora, y as la universidad pueda formar a sus estudiantes en un entorno concreto de desarrollo tecnolgico nacional. Es poltica de la Universidad segn el documento formar educadores de la ms alta calidad cientfica, tecnolgica y tica7, con competencias que le facilitan desarrollar la capacidad para aplicar el conocimiento adquirido frente a situaciones reales, en el mbito educativo o productivo y desarrollar capacidades intelectuales y motrices que le permitan articular en su praxis profesional, el diseo, construccin, operacin y mantenimiento de sistemas electrnicos, en la produccin de bienes y servicios 8; pero, respecto a la experiencia adquirida, no se ha evidenciado la manera en que el proyecto curricular afianza la orientacin hacia cada una de las caractersticas del profesional anteriormente mencionadas, pues no se ha notado una conexin entre la formacin terica de la electrnica recibida y algn contexto real en la produccin de bienes y servicios. Por otro lado, uno de los objetivos del programa es Integrar al proyecto curricular, a sus estudiantes, egresados y docentes, con el sector productivo nacional 9, adems el perfil profesional plantea que, Sern profesionales capaces de desarrollar programas de formacin empresarial en el rea de la electrnica y estarn en capacidad de gestar proyectos de desarrollo productivo tecnolgico en el rea de la electrnica10; y dentro de la proyeccin social del egresado del programa, se contemplan proyectos de capacitacin y asesoras al sector productivo nacional11 lo que demanda conocimiento del mismo; adems dentro del desarrollo por ciclos, aparece la importancia del trabajo en
6

Tomado de: CONDICIONES INCIALES PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN ELECTRNICA. Departamento de Tecnologa. Universidad Pedaggica Nacional. 15 de Julio de 2004. Pg. 5. 7 Ibd. Pg. 6. 8 Ibd. Pg. 6. 4 Ibd. Pg. 6. 10 Ibd. Pg. 6 11 Ibd. Pg. 14.

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conjunto con el sector productivo de espacios de formacin, que proporcionen una visin de la dinmica empresarial, y se sugiere que la automatizacin de procesos industriales, propone el trabajo investigativo entre docentes y alumnos para la realizacin de proyectos y soluciones en conjunto con la industria.12

Los aspectos anteriormente mencionados han sido citados del documento y muestran claramente que la visin, la poltica, objetivos, competencias y perfil profesional que persigue el programa de licenciatura en electrnica, tienen un componente de incidencia profesional a nivel industrial; actualmente el departamento de tecnologa se encuentra relacionado a nivel interinstitucional con cerca de trece entidades, de las cuales ninguna es de carcter empresarial o industrial13; adems dentro del ciclo de profundizacin existen los espacios acadmicos de prcticas pedaggicas y didcticas, que se desarrollan durante tres semestres, siendo el nico medio que contextualiza al estudiante con un entorno diferente al universitario; en la definicin de los espacios acadmicos concretamente disciplinares en el ciclo de profundizacin 14, se expresan las temticas a tratar en cada uno de los espacios y el nmero de crditos, pero no se expresa la importancia de las prcticas de laboratorio en cada uno de estos espacios, y tampoco se expresa la cantidad de horas dedicadas a las prcticas de laboratorio; se evidencia que la parte tcnica en la formacin del docente de la electrnica es reducida a una formacin fundamentalmente conceptual; segn los egresados y algunos profesores (tomado de encuestas) hace falta, profundizar y fortalecer la formacin tcnica, con experiencias industriales, o acercamientos a empresas, adems expresan que es importante el fortalecimiento, fomento y desarrollo de prcticas de laboratorio.

Analizadas las actividades acadmicas en la formacin del licenciado en electrnica, no se han observado con claridad los aspectos inherentes a los planteamientos hechos por la universidad en referencia a la relacin con la industria.

12

Tomado de: CONDICIONES INCIALES PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN ELECTRNICA. Departamento de Tecnologa. Universidad Pedaggica Nacional. 15 de Julio de 2004. Pg. 27. 13 Remtase a: Documento condiciones iniciales proyecto curricular licenciatura en electrnica pagina 15 14 Ibd. Pg. 25

19

Como elemento de contraste para evaluar y realizar un diagnostico del resultado de este proyecto curricular, se considero pertinente indagar con los egresados su experiencia en la industria, con el fin de dilucidar si lo propuesto por el programa se consigue, de modo que, se hace necesario comparar lo que se ha discutido hasta aqu concerniente al proyecto curricular y lo expuesto por los egresados; para hacer este anlisis se realizo una encuesta que sintetizo los elementos que sirven como ejes de comparacin en lo relacionado con la industria y el sector productivo.

Es importante tener en cuenta que la encuesta de la cual se habla, ser tratada a fondo ms adelante, pero en esta parte se har mencin de los aspectos relevantes para la formulacin del diagnostico.

A partir de esta encuesta se observa que los planteamientos del proyecto curricular no se cumplen en lo concerniente al sector productivo y la industria, pues los egresados manifiestan que la falta de experiencias industriales o acercamientos a empresas junto a falencias en la formacin tcnica, se constituyen en dificultades para la incursin o

desempeo en la industria, adems los vacos conceptuales y falta de laboratorios deterioran la calidad cientfica y tecnolgica que busca la universidad, esto lo expresan los egresados como debilidades. Por otro lado la falta de contextualizacin con el sector industrial y empresarial dificulta el desarrollo de capacidades y habilidades para el planteamiento de diseos y soluciones para la produccin de bienes y servicios.

De igual manera, los vnculos interinstitucionales que el programa tiene solo integran al estudiante con otras instituciones educativas, lo cual no permite que se tenga un acercamiento con el sector productivo nacional, adems aleja al licenciado de aportar algo a dicho sector.

En sntesis, el diagnostico general, que se da para la identificacin del problema, plantea que en la actualidad, el egresado del programa de licenciatura en electrnica de la universidad pedaggica nacional, no podra cumplir su perfil ocupacional en la industria si recibe la formacin acadmica que el programa ofrece en la actualidad; es claro que la formacin a nivel pedaggico tiene buenos elementos, aunque se plantea que una vinculacin con la industria podra mejorarlos; de manera que, se muestra, que el

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proyecto curricular esta desvinculado del sector productivo, y que no se debe pensar que el nfasis pedaggico del programa lo debe alejar de este sector, al contrario es importante ver que el acercamiento a este sector enriquecera la labor docente; en este sentido, algunos egresados expresan que la enseanza de la electrnica se dara en institutos de formacin tcnica y colegios con el mismo nfasis, donde los conocimientos de electrnica que se demandan son referentes a contextos reales de aplicaciones industriales, para los cuales est mejor cualificado un ingeniero o tecnlogo que tenga experiencia en el campo productivo, de manera que el licenciado en electrnica en el sector educativo se est viendo obligado a asumir cargas como la de matemticas, fsica e informtica.

Dado que el problema que se identifico est dirigido a la relacin del proyecto curricular de licenciatura en electrnica de la universidad pedaggica nacional con la industria, se ve claramente que la solucin a este problema se encamina a una propuesta curricular que modifica el actual programa, de tal forma que se potencie la relacin y contextualizacin con el sector productivo como complemento a la formacin docente, esto acompaado de alguna alternativas administrativas que serviran como

acompaamiento y seguimiento para la constante evaluacin y mejoramiento del currculo.

21

1.2:

DESCRIPCION Y FORMULACION DEL PROBLEMA

En la actualidad el currculo de Licenciatura en Electrnica de la Universidad Pedaggica Nacional carece de elementos de contextualizacin con el sector productivo, lo que se traduce en un detrimento del perfil profesional del egresado del actual programa y se constituye como se demostr anteriormente, en una incoherencia entre lo que propone y ofrece la universidad.

De modo que este estudio busca comprender y enunciar Qu componentes curriculares son susceptibles de propiciar el fortalecimiento de la formacin del licenciado en electrnica de la UPN, para que este pueda incidir en el sector productivo de bienes y servicios de manera eficiente, pero, sin dejar de lado su formacin como docente de la electrnica?

22

1.3:

JUSTIFICACION

Es evidente que la educacin superior no se debe concebir como un proceso aislado al desarrollo socioeconmico de una comunidad, pues uno de sus objetivos es Ser factor de desarrollo cientfico, cultural, econmico, poltico y tico a nivel nacional y regional 15; por lo tanto, esta debe identificar los factores que inciden en el proceso de desarrollo y potenciarlos con la aplicacin de estrategias, que son el resultado de una constante autoevaluacin para Promover la unidad nacional, la descentralizacin, la integracin regional y la cooperacin interinstitucional con miras a que las diversas zonas del pas dispongan de los recursos humanos y de las tecnologas apropiadas que les permitan atender adecuadamente sus necesidades 16. De manera que la universidad como institucin dedicada a la educacin, debe verificar la pertinencia, relevancia y calidad de los programas acadmicos que ofrece; segn el Concejo Nacional de Acreditacin (CNA) debe existir una correspondencia entre el ttulo, el perfil profesional, la formacin

impartida por el programa y el desempeo del egresado; tambin se plantea que debe haber existencia de estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que propendan por la modernizacin, actualizacin y pertinencia del currculo; por otra parte se debe buscar atender necesidades de carcter local, por lo tanto debe haber polticas que relacionen dichas necesidades con el currculo 17.

En el departamento de Tecnologa de la Universidad Pedaggica Nacional, no existen estudios concretos que sirvan como elemento de evaluacin, del proyecto curricular de Licenciatura en Electrnica, que busquen verificar la pertinencia del programa acadmico, en funcin de lo anteriormente mencionado; por esto, el presente estudio, proporciona elementos de juicio, que permiten hacer un diagnostico, para conocer en alguna medida, el espacio del programa acadmico en la sociedad.

15 16

Tomado de: Ley 30 de 1992, Capitulo II, Articulo 6 Ibd. 17 Consejo Nacional De Acreditacin. LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACION DE PROGRAMAS. Pg. 59. ISSN: 0122-7874. Corcas Editores Ltda. Bogot Colombia. Noviembre de 2006.

23

En el marco conceptual del desarrollo del proyecto curricular de Licenciatura en Electrnica, la UPN propone para ste, una vinculacin con el sector industrial y empresarial, definiendo dentro de los aspectos que delimitan al programa, caractersticas que dependen de hechos concretos de relacin entre la teora y la prctica de la electrnica a niveles industriales, adems, dependen de un acercamiento al sector empresarial18.

Las actividades que pueden desarrollar las universidades con el sector productivo pueden agruparse de la siguiente manera19:

Prestacin de servicios Asesoras y consultaras Educacin continuada Practicas estudiantiles en empresas Proyectos de grado Participacin en organizaciones de intermediacin La prestacin de servicios consiste en un paquete que en general se constituye pruebas en rutinarias, ensayos, controles de calidad que demanda de parte de la Universidad una planta de profesionales capacitados, una infraestructura, y desde luego un contacto directo con la realidad del sector industrial y empresarial, para ofrecer servicios atinentes a las necesidades de estos sectores.

En el caso de la UPN y especficamente en el Departamento de Tecnologa, hay algunas propuestas de portafolios de servicios que podran ser ofrecidos pero en la actualidad estas no se han cristalizado.

Las asesoras y consultoras se ocupan principalmente de planes de desarrollo, anlisis de informacin, estudios de factibilidad, puesta en marcha de procesos, asesoras en

18 19

Ideas adaptadas del documento condiciones iniciales proyecto curricular de licenciatura en electrnica. ICFES. UNIVERSIDAD-SECTOR PRODUCTIVO, UN CAMINO HACIA LA COMPETITIVIDAD REGIONAL. Tercer Mundo Editores, Bogota 1997.

24

construcciones, elaboracin de manuales, y otras actividades que demandan de la Universidad toda una estructura organizativa, adems de recursos econmicos que sostengan los procesos de actualizacin que estos servicios demandan. La educacin continuada, las prcticas estudiantiles y los trabajos de grado son los

mecanismos ms utilizados en la actualidad como estrategias de vinculacin entre la universidad y el sector productivo, y en ninguno tiene incidencia el Departamento de Tecnologa de la UPN.

Dado que el perfil ocupacional propuesto por la universidad para el Licenciado en Electrnica, est dividido en tres aspectos: docente, emprendedor e industrial 20 y que de estos tres aspectos, uno es de carcter educativo, y los dos restantes relacionan al proyecto curricular con el sector productivo, el programa debe tener elementos de carcter empresarial e industrial en la formacin de licenciado en electrnica que le permitan alcanzar dicho perfil ocupacional; por lo tanto se hace evidente la relacin que debe existir entre la licenciatura en electrnica y el sector empresarial e industrial.

En la identificacin del problema se denota que no existe tal vinculacin entre el proyecto curricular y el sector empresarial e industrial; y dado que lo propuesto por la UPN lo demanda, se hace prudente establecer cules son los elementos que adheridos al proyecto curricular, fortaleceran o propiciaran una interrelacin entre los actores mencionados, tambin se hace prudente establecer los elementos que fortaleceran al licenciado en formacin, de tal manera que este pueda incidir eficazmente en el sector empresarial e industrial, sin dejar de lado su formacin como docente.

La identificacin e implementacin de estos elementos ayudaran al cumplimiento de lo expuesto en el documento Condiciones Inciales Proyecto Curricular Licenciatura en Electrnica21 y apoyara el proceso de acreditacin22; as mismo propiciara la vinculacin entre el proyecto curricular y sectores distintos a la docencia, dando por sentado que la educacin no solo tiene importancia en el aula; tambin enriquecera la labor docente con
20 21

Tomado del folleto de programa acadmico. CONDICIONES INICIALES, PROYECTO CURRICULAR, LICENCIATURA EN ELECTRNICA. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL. Bogota. Julio de 2004. 22 CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIN. LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS. Pg. 59. ISSN: 0122-7874. Corcas Editores Ltda. Bogot Colombia. Noviembre de 2006.

25

elementos prcticos-industriales y administrativos-empresariales; fomentara en el estudiante aptitudes relacionadas con el liderazgo, generacin y gerencia de proyectos de tipo empresarial e industrial; contextualizara al estudiante con la realidad y actualidad empresarial e industrial; promovera la investigacin alrededor de problemas reales en el sector productivo; propiciara la creacin de grupos de discusin y estudio alrededor del problema tecnologa-industria, tecnologa-educacin y tecnologa-profesor; abrira otras perspectivas laborales para el licenciado en electrnica; hara ms atractivo el programa de licenciatura en electrnica y el perfil del egresado; creara la posibilidad de fomentar un perfil del licenciado en electrnica para la sector empresarial-industrial. No podemos seguir viviendo de ilusiones en donde nos ha carcomid o la teorizacin y el discurso, haciendo que no llevemos a la prctica los conocimientos que tenemos, y si los enfocamos hacia all, es como bajarnos de escalafn, o de estrato en donde muchas veces la comunidad de especialistas es excluyente; Ser que tiene sentido una

educacin alejada de la productividad y por ende de la empresa? No podemos confundir el anterior interrogante con posturas de que la solucin es educar para el trabajo, sino por el contrario, la sentencia se enuncia con el fin de recordar que la educacin tiene una componente que soporta en la hermenutica, la cual hace nfasis en la necesidad de matizar todos los conocimientos en la prctica, basndose en la comprensin, autocontrol y autorregulacin, pretendiendo as una proyeccin integral23.

23

INFORME SEGUNDO SEMINARIO UNIVERSIDAD-EMPRESA, Bogot, diciembre 6 y 7 de 2000, Universidad Pedaggica Nacional

26

1.4:

DELIMITACION

Este trabajo de grado tiene como objeto de estudio las relaciones

entre el proyecto

curricular de licenciatura en electrnica del Departamento de Tecnologa en la Universidad Pedaggica Nacional y el sector productivo, desde la percepcin de los egresados del programa, algunos profesores del departamento de Tecnologa y lo propuesto por el proyecto curricular; de tal forma que se puedan identificar los elementos que relacionados con este sector den cabida al mejoramiento del programa en este sentido; de manera que se pueda enunciar alguna componente de carcter curricular que sea susceptible de propiciar el fortalecimiento de la formacin de licenciado en electrnica para incursionar en el sector productivo.

27

1.5:

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Generar una propuesta curricular complementaria que sea susceptible de brindarles a los estudiantes de licenciatura en electrnica de la universidad pedaggica nacional, los elementos de tipo empresarial e industrial que le permitan tener un desarrollo profesional en el sector productivo, sin dejar de lado su formacin docente, articulando la educacin a este sector.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

1:

Establecer que grado de vinculacin tiene el proyecto curricular de licenciatura en

electrnica, con el sector productivo.

2:

Encontrar a partir de la experiencia de los egresados del proyecto curricular de

licenciatura en electrnica, de algunos profesores del Departamento de Tecnologa, y de los planteamientos de la UNESCO, un posible campo de accin para el Licenciado en Electrnica en el sector productivo.

3:

Identificar los aspectos en los que el programa acadmico hace referencia a una

relacin con el sector productivo, y a partir de la experiencia de los egresados y el concepto de los profesores del departamento, corroborar el cumplimiento o no de los mismos.

4:

identificar las debilidades que el proyecto curricular de licenciatura en electrnica que le

presenta en los elementos de la formacin tcnica y prctica del estudiante, permiten contextualizarse con el sector productivo.

5:

Definir el perfil apropiado de Licenciado en Electrnica para su incursin en el

sector productivo y a partir de ese perfil, encontrar los elementos que le hacen falta al

28

Proyecto curricular de licenciatura en electrnica, que son susceptibles de proyectar un egresado capaz de desempaarse profesionalmente dentro del sector productivo.

29

1.6:

ANTECEDENTES (ESTADO DEL ARTE)

Dado que el estudio se da alrededor del programa de Licenciatura en Electrnica y su relacin con el sector productivo, es poco el material documentado que se puede encontrar al respecto, adems dentro de la investigacin desarrollada, no existen referentes de trabajos similares, que puedan aportar un precedente que permita profundizar en el tema indagado. Como antecedente nicamente se encontr alguna documentacin que trata un proyecto de vinculacin entre la UPN y la EMPRESA, que se conoce como proyecto 2.2.1. PROYECTO 2.2.1 UPN EMPRESA. Universidad Pedaggica Nacional, Facultad de Ciencia y Tecnologa. Departamento de Tecnologa. Bogot D.C. Junio de 2000.

El proyecto poltico y pedaggico de la UPN en los aos noventa propona una relacin entre la universidad y su entorno, aspecto que contrastado con la iniciativa de la Cmara de Comercio de Bogot denominada empresarialidad sostenible, foment en el departamento de tecnologa de la universidad la propuesta de un proyecto de vinculacin entre la universidad-empresa.

Este proyecto de vinculacin entre la universidad y la empresa propona convenios que dieran como resultado algunas visitas tcnicas a la industria y practicas industriales, inclusive hubo alguna propuesta de ayuda econmica para los laboratorios del departamento la cual se gestiono, logrando conseguir convenios con empresas tales como Bosch, Tanzas Instruments, Mannesmann Rexroth, Alecop; estos convenios buscaban dar a los estudiantes del programa acadmico una visin del sector productivo nacional, a su vez buscaba fomentar una relacin entre la Universidad Pedaggica Nacional y su entorno.

A raz del estudio realizado dentro del Proyecto 2.2.1. Se propuso la creacin de un Postgrado de especializacin en Gestin Tecnolgica para el Departamento de

30

Tecnologa, el cual brindaba los elementos necesarios, que le permitieran a los egresados del departamento, entrar al sector productivo Nacional.

Dentro del desarrollo del proyecto 2.2.1. Se realizaron dos seminarios llamados Primer y Segundo Seminario Universidad Empresa, de los cuales solo del segundo se encontr documentacin, que trata acerca de la relevancia del vnculo UPN-EMPRESA.

Por razones desconocidas, este proyecto a pesar de haber sido gestionado, y haber alcanzado algunos convenios, no se implemento.

Este proyecto valida la investigacin y metodologa abordada, pues los resultados encontrados durante el gestionamiento de este proyecto coinciden con los obtenidos en el presente estudio.

Se convierte en antecedente debido a que busc directamente la relacin entre la universidad y el sector productivo, con ello se avala la importancia de la vinculacin y relacin de la Universidad formadora de educadores, y el sector industrial y empresarial.

31

2:

MARCO DE REFERENCIA

2.1:

VINCULACIN UNIVERSIDAD-SECTOR PRODUCTIVO

Dentro de un proceso de globalizacin como el actual, es evidente, que cada regin debe crear mecanismos para el fortalecimiento de la competitividad a nivel productivo, es importante tambin encontrar los elementos que promueven esta competitividad. La UNESCO24 plantea que a partir del nuevo patrn tecnolgico de produccin, en el cual se est dando una transicin entre la estandarizacin de procesos y la optimizacin del producto, hacia el desarrollo de la competitividad en un marco dinmico de produccin donde el cambio es la norma, la educacin superior debe estar al tanto de este cambio y debe adems estar dispuesta a potenciarlo y aprovecharlo con programas y proyectos de vinculacin e investigacin, pues a lo largo de las dos ltimas dcadas se ha conformad o un nuevo sistema tcnico basado en cuatro pilares: la informtica, la robtica, la telemtica y la microelectrnica. Sistema tcnico que ha dado lugar a un incesante proceso de innovaciones tecnolgicas tanto de productos como de procesos25. la formacin de estas competencias precisa cambios profundos en la educacin superior. Se requiere una formacin centrada en los fundamentos y no en los procesos, con una relacin fuerte entre teora y prctica. Una enseanza no reduccionista, que le permita relacionar el todo con las partes y las partes con el todo, que haga posible reconstruir los saberes aprendidos, cuestionar los fundamentos tericos de lo que se hace y el por qu las situacin se operan de determinada manera26. Segn el icfes27 es importante fomentar elementos de vinculacin entre la universidad y el sector productivo, y ms concretamente con el industrial, para generar una mutua

colaboracin en pro del aumento de la calidad de los procesos (industria y educacin), de tal forma que se fomente la relevancia y pertinencia de la educacin; las empresa y
24

Carlota Prez, Publicado en G. Lpez Ospina, ed. (1991). Retos Cientficos y Tecnolgicos, Vol. 3, pp.23-49, UNESCO, Caracas. 25 Ibd. Pg. 29. 26 Ibd. Pg. 30. 27 ARAUJO, lvaro. ARTETA, Mariah Eulalia. Y otros autores. UNVERSIDAD SECTOR PRODUCTIVO. Un camino hacia la competitividad regional. Mundo Editores. ISBN: 958-33-0458-0

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Las universidades requieren, para su propio desarrollo, relacionarse entre s, al mismo tiempo que conservan su autonoma28. Por lo tanto la universidad debe tener conciencia de las condiciones de su entorno, condiciones de tipo social, econmico, empresarial y productivo, de tal forma que pueda obtener una visin ms concreta y real acerca de su papel en el desarrollo de una sociedad. Segn el icfes29 de cierta manera est llegando una nueva hora a la para generar y manejar

universidad debido al reconocimiento de su potencialidad

conocimiento, base indispensable del que hacer empresarial, lo cual sugiere un reconocimiento de la capacidad de produccin que tiene la educacin superior; adems como dicha produccin de conocimiento tiene relevancia para otros sectores distintos al educativo, se da por sentado que la educacin debe tener varios frentes de accin y de estudio, ya sea educativo, industrial o empresarial los cuales se deben incentivar, fomentar, mantener y promover, de tal forma que se d un fortalecimiento de las relaciones y colaboracin con otros sectores de produccin en pro de un mutuo crecimiento hacia la competitividad y la calidad. Las universidades, en particular las pblicas, vienen de un largo periodo de distanciamiento del sector empresarial; no ha sido su preocupacin la industrializacin misma del pas; como si el sector educativo y empresarial hubiesen tomado caminos paralelos; hace falta una cultura investigativa ms interesada en el modelo productivo, en las formas que puede implementar un pas como Colombia para superar las brechas en su desarrollo, en los tiempos en que la verdad de la produccin est en el conocimiento. las empresas, adems de requerir una fuerza laboral con niveles ms elevados de formacin, necesitan establecer nexos profundos con la universidad y los centros de investigacin30 Lo anterior descripcin hace alusin a la necesidad de vincular al sector productivo y al sector educativo, y aun ms especficamente, a la universidad como

institucin formadora en disciplinas especificas del conocimiento, lo que se busca mostrar, es la importancia con la que se debe tomar el tema de las relaciones entre universidad y
28

MISAS ARANGO, Gabriel. La educacin superior en Colombia; anlisis y estrategias para su desarrollo. Universidad Nacional de Colombia. Pg. 31. Primera edicin: 2004. ISBN: 958-701-356-5. 29 ARAUJO, lvaro. ARTETA, Mara Eulalia. Y otros autores. UNVERSIDAD SECTOR PRODUCTIVO. Un camino hacia la competitividad regional. Mundo Editores. ISBN: 958-33-0458-0 30 MISAS ARANGO, Gabriel. La educacin superior en Colombia; anlisis y estrategias para su desarrollo. Universidad Nacional de Colombia. Pg. 31. Primera edicin: 2004. ISBN: 958-701-356-5. Pg. 30.

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sector productivo; ya es hora de traspasar la cotidianidad y es tiempo de buscar la integracin para el desarrollo comn puesto que se requiere el apoyo de la estructura investigativa de las universidades para enfrentar los problemas tcnicos e impulsar el desarrollo de innovaciones tecnolgic as31. Las empresas, necesitan de la universidad para poder desarrollar procesos industriales que lleven a la calidad productiva, adems estas relaciones deben buscar la equidad en torno al bien comn, puesto que la vinculacin traera una cantidad de factores, los cuales deben manejarse con la mayor responsabilidad tica, esto debido a que problemas como los de la adecuacin de la educacin a las condiciones del mercado de trabajo pueden estudiarse preguntndose en qu medida se dan los puestos a personas que han adquirido las competencias adecuadas o, complementariamente, en qu medida se aprovecha en el empleo el conocimiento adquirido por el graduado a travs de su formac in de tercer nivel32. Para el caso anterior se hace referencia a la educacin de tercer nivel, a la universitaria; lo que se plantea en esta idea, es la necesidad que existe de tener responsabilidad para poder manejar una vinculacin como la que se propone. Dentro de la vinculacin entre la universidad y el sector productivo se tiene en cuenta que estas no se basan slo ni de modo preponderante en actividades de investigacin, aunque puedan ser stas las que ms interesen al personal acadmico. Las distintas facultades de ingeniera tienen una larga tradicin de vinculacin con el sector productivo en la resolucin de problemas ms o menos aplicados y en la prestacin de servicios de apoyo y asesora. Las reas ligadas a la economa y a la gerencia han experimentado aumentos notables en la demanda33, esto demuestra que el beneficio que se da, tanto para un actor, como para el otro, presenta la ventaja de la prestacin de servicios entre ellos, los cual se traduce en una ganancia producto del vinculo establecido.

Los vnculos Universidad sector productivo, pueden ayudar a mejorar la calidad acadmica de los programas acadmicos de pregrado y as mismo, pueden apoyar el proceso de desarrollo nacional autnomo, el cual consiste en la creacin
31

MISAS ARANGO, Gabriel. La educacin superior en Colombia; anlisis y estrategias para su desarrollo. Universidad Nacional de Colombia. Pg. 31. Primera edicin: 2004. ISBN: 958-701-356-5. Pg. 30. 32 Hebe M.C. Vessuri. Desafos de la Educacin Superior en Relacin con la Formacin y la Investigacin ante los Procesos Econmicos Actuales y los Nuevos Desarrollos tecnolgicos. A rticulo de la Revista Iberoamericana de Educacin. Nmero 2. Educacin, Trabajo y Empleo. Mayo Agosto 1993. Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI). 33 Ibd.

34

de tecnologa nacional, para las necesidades de la regin, sin embargo, el problema de desarrollo nacional radica en el nudo gordiano que est en la desarticulacin entre industria y ciencia tecnologa34, cuando se hace referencia a un nudo gordiano, se habla de un nudo tan complicado que no se puede desenredar, de igual manera, es muy complicado romper los esquemas de desarticulacin que actualmente existen en cuanto a la educacin superior y el sector productivo.
Teniendo en cuenta estos aspectos donde se ve la importancia de lograr y fomentar una relacin o una vinculacin entre la educacin superior y el sector productivo, y se ve la educacin superior como una fuente de conocimiento, surge la necesidad de identificar qu tipo de vinculacin se puede establecer como estrategia til de desarrollo de conocimiento y produccin.

2.2:

SECTOR PRODUCTIVO

Se ha hecho alusin este trmino, en varias oportunidades dentro del contexto del trabajo desarrollado, por esto se hace pertinente definirlo; el sector productivo tiene varias definiciones, de las cuales, se destacan las que lo enmarcan dentro de la actividad econmica de la produccin de bienes y servicios; hay que aclarar que de las varias definiciones que se exponen se nota una ambigedad entre las definiciones que los autores proporcionan, unos lo enmarcan dentro de los sectores econmicos, otros lo igualan al tamao del sector econmico; una de las definiciones ms comunes dice que el sector productivo se limita a la produccin de bienes tangibles, lo cual excluye a este sector de la produccin de servicios, pues estos son productos intangibles; sin embargo dentro de las temticas que se manejan en este trabajo, las concepciones que los autores dan de sector productivo en referencia a la vinculacin Universidad sector productivo, se define para efectos de este trabajo al sector productivo como aquel que rene a la empresa y a la industria para la produccin de bienes y servicios.

34

Edgar Andrade Londoo. El papel de la educacin en tecnologa en el desarrollo nacional de los Pases del tercer mundo. 1993. pg. 50.

35

2.3:

GESTIN TECNOLGICA

La gestin tecnolgica se ve como una funcin empresarial orientada a la aplicacin de los principios servicios35. De manera que la gestin tecnolgica se ubica como parte importante en el esquema de administracin moderno, donde el desarrollo e implementacin de nuevas tecnologas demanda un ente que se encargue de afianzarlas y sostenerlas de forma eficiente. Otra definicin propuesta por el icfes36 plantea que la gestin tecnolgica es una y tcnicas de administracin moderna al proceso de generacin,

adquisicin y asimilacin de las tecnologas necesarias para la produccin de bienes y

disciplina que se ocupa de la aplicacin de los principios de la gerencia para, conseguir los objetivos cientficos y tecnolgicos estratgicos para las organizaciones; de manera que la vinculacin entre la universidad y el sector productivo es uno de los temas ms propicios al ejercicio de la agestin tecnolgica. Dado que corresponde a una funcin administrativa, la gestin tecnolgica se diferencia al control tecnolgico, por lo tanto se establece una clara diferenciacin entre el ingeniero de planta y el gerente tecnolgico. Se ve por lo tanto la gestin tecnolgica como el proceso mediante el cual se lleva a cabo generacin, adquisicin y asimilacin de las tecnologas (innovacin tecnolgica), pero dado que pases como Colombia no son productores de tecnologas sino consumidores de las mismas, se denota por ello una necesidad adicional de elementos de manejo y conocimiento de los mercados internacionales en esta rea, adems de criterios para dicha adquisicin y negociacin de tecnologa. Por otro lado la relacin que existe entre la tecnologa y lo factores de produccin tiene que ver con el hecho que los factores de produccin definen como trabajo y capital, pero la tecnologa no se puede constituir en un factor de produccin; la tecnologa debe ser comprendida como trabajo o capital dependiendo del carcter con el que se le mire pero no puede subsistir por s sola, depende del capital y del trabajo; por lo tanto la gestin

35

Infante D Miguel A. La Gestin Tecnolgica y la nueva empresa en Colombia, Revista E. A. N. 1993 pagina 28. 36 ARAUJO, lvaro. ARTETA, Mara Eulalia. Y otros autores. UNVERSIDAD SECTOR PRODUCTIVO. Un camino hacia la competitividad regional. Mundo Editores. ISBN: 958-33-0458-0

36

tecnolgica determina la forma en que la tecnologa es tomada en un esquema administrativo de la produccin. En el mbito empresarial la tecnologa significa, herramientas, maquinarias, equipo, y plantas que pueden ser tan obsoletas o modernas cuanto lo quiera y pueda el empresario y lo soporte o lo necesite el mercado; la tecnologa tambin implica equipo humano; por otro lado la tecnologa implica una interaccin entre el capital y el trabajo que darn como resultado la prestacin de un servicio o un bien; la presencia de la tecnologa en la empresa es el resultado de procedimientos administrativos de tipo cientfico o emprico, pero que se supone suplen una necesidad. De esta forma se denota las necesidad de personal capacitado en estas reas que tienen que ver con tecnologa, pero, tambin con lo que esta implica a nivel empresarial; se requiere de personal conocedor de la produccin de bienes y servicios, administracin de procesos, tecnolgico. Por lo tanto el gestor o gerente tecnolgico tiene la habilidad de articular el conocimiento de administracin, gerenciamiento, y direccin, con la implementacin de tecnologa y lo que implica este proceso, ya sea, la administracin de herramientas, la direccin de equipo humano o la administracin del capital. gestin de procesos, conocimiento de mercado, y conocedor del mbito

2.4:

CONCEPCIONES GENERALES DE CURRCULO

Segn el Ministerio de Educacin Nacional el currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. La universidad y la educacin superior, brindan el conocimiento a travs de los denominados pregrados acadmico, proyectos curriculares37 o carreras profesionales, en sntesis, son el mismo actor, sin embargo se usa un trmino especfico dependiendo de la
37

Debe aclarase que el termino de proyecto curricular, no solo debe referenciarse a un pregrado, puesto que puede hacerlo tambin a un programa de estudios post graduales, sin embargo, dentro del presente trabajo se har mencin a l, aludiendo a un programa acadmico de pregrado.

37

situacin, el carcter, o lo que se quiera exponer para referenciar a este actor. Se har mencin dentro de este trabajo a cualquiera de las definiciones mencionadas anteriormente, haciendo alusin siempre al mismo actor Existen tres alternativas de currculo, que sintetizan la forma en la cual, se puede administrar el conocimiento impartido por medio de ellos, estos son: Currculo tradicional: En esta alternativa lo central est constituido por la formacin acadmica, la que se da en los claustros. 38 Adems de esta formacin en el aula, se da al estudiante espacios de contextualizacin con el sector productivo, ya sea la industria u otro sector. Currculo integrado: Esta opcin supone que la formacin principal se debe dar en la escuela, pero que durante el curso de los estudios el joven debe realizar actividades de ndole profesional dirigidas desde la universidad, como complemento de su formacin cientfica y tecnolgica.39En este modelo de currculo, el estudiante, no recibe tan solo una contextualizacin con el sector productivo, sino que recibe una carga acadmica para desempeo profesional en este sector. Este se lleva a cabo por etapas, inicialmente en la universidad, para

Currculo mixto:

luego continuar el trabajo, separada y alternativamente Esto es, da una formacin acadmica y laboral en tiempos sucesivos, bajo la idea que sostienen algunos en cuanto a que la formacin profesional solo se logra en el trabajo mismo.40. Este currculo, proporciona una opcin de formacin de contextualizacin plena con el sector productivo.

2.5:

ANALISIS CUALITATIVO DE LA INFORMACION

El anlisis de informacin cualitativa, hace referencia a la forma en la cual, los datos que carecen de sentido cuantitativo, pueden ser clasificados dentro de parmetros viables, para la identificacin de tendencias, con el objetivo de encontrar el sentido implcito de una expresin.
38

BID-SECAB-CINDA. VINCULACION UNIVERSIDAD SECTOR PRODUCTIVO. Alfabeta Impresores. 1990. Santiago, Chile. Pg. 243. 39 Ibd. 40 Ibd.

38

Muchos anlisis de datos cualitativos comienzan con la identificacin de temas y patrones clave. Esto a su vez suele depender de los procesos de codificacin de los datos. La segmentacin y codificacin de datos son partes que suelen darse por sentadas en el proceso de investigacin cualitativa. Todos los investigadores han de ser capaces de organizar, manipular y recuperar los segmentos ms significativos de los datos. La manera ms comn de hacerlo es asignndoles etiquetas o membretes a los datos, basados en nuestros conceptos.A este proceso suele llamrselo codificacin41

41

COFFEY. Amanda. ATKINSON. Paul. ENCONTRAR EL SENTIDO DE LOS DATOS CUALITATIVOS. Estrategias complementarias de investigacin. Editorial Universidad de Antioquia. Medelln. Febrero de 2003. ISBN: 958-655-623-9. pg. 31.

39

3:

ASPECTOS METODOLOGICOS

Debido a que no existen investigaciones previas sobre el objeto de estudio, y por lo tanto se requiere explorar e indagar, con el fin de alcanzar el objetivo planteado, se utilizar el diseo de investigacin exploratoria. La investigacin exploratoria: es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son an determinantes42. Segn esto se puede definir este tipo de exploracin de la siguiente manera:

Explorar significa incursionar en un territorio desconocido. Por lo tanto, se emprendi una investigacin exploratoria puesto que no se conoca el tema por investigar, y nuestro conocimiento era vago e impreciso e impeda sacar las ms provisorias conclusiones sobre qu aspectos son relevantes y cules no. Se puede tener una gran voluntad y entusiasmo para estudiar o investigar cualquier tema, pero si se desconoce el mismo se debe iniciar un estudio exploratorio para empezar a conocerlo y familiarizarse con l, para precisar mejor el problema que interesa resolver o para comenzar a dar forma a alguna hiptesis previa que sobre la cuestin tengamos.

Para explorar un tema relativamente desconocido se dispone de un amplio espectro de medios para recolectar datos en diferentes ciencias: bibliografa especializada, entrevistas y cuestionarios hacia personas, observacin participante (y no participante) y seguimiento de casos. La investigacin exploratoria terminar cuando, a partir de los datos recolectados, se adquiere el suficiente conocimiento como para saber qu factores son relevantes al problema y cules no. Hasta ese momento, se est ya en condiciones de encarar un anlisis de los datos obtenidos de donde surgen las conclusiones y recomendaciones sobre la investigacin43.

42 43

Tomado de: http://www.profesiones.cl/papers/lee.php?id=9. Tomado de: http://www.gestiopolis.com/canales7/mkt/investigacion-exploratoria-y-algunos-aportes-a-lainvestigacion-de-mercados.htm

40

En primera instancia se verifico el estado del arte referido al tema a indagar, libros, tesis, artculos y todo lo referido a la normatividad establecida por el estado respecto de la educacin vs. Industria, esto para delimitar un marco terico pertinente que brinde parmetros tiles para abordar de manera eficiente el problema; es decir que, teniendo un marco terico definido, y claras las diferencias legalmente dispuestas entre la licenciatura y las dems modalidades de proyectos curriculares con nfasis disciplinar en la electrnica, se puede comenzar a pensar en el papel particular del licenciado en electrnica en la industria.

Una vez determinado el marco terico, se inicia la recoleccin de datos en la industria local acerca del tipo de industria en la cual el licenciado en electrnica puede desempear algn papel, esto, complementado con los testimonios de los egresados acerca de su experiencia en la industria. Con estos datos logramos realizar el anlisis de las condiciones en las cuales el Licenciado en Electrnica se encuentra en el sector industrial, y que lugar est desempeando en dicho sector. Podemos tambin comprobar cul es el papel participante que propone el sector industrial para que el licenciado se pueda desempear eficientemente en dicho sector.

Una vez desarrollado el anlisis de las condiciones laborales de los Licenciados en Electrnica en la industria local, se identificaron elementos comunes entre ellos, para as definir el desempeo actual de un Licenciado en Electrnica en la industria, y posteriormente compararlo con el que la industria propone junto con el que la universidad busca; una vez definidas las diferencias, se propuso un perfil que se adecua a las exigencias del sector productivo, a los parmetros de la universidad y la UNESCO, luego se desarrollo la propuesta curricular que dara a los Licenciados en Electrnica los elementos necesarios para que satisfagan las necesidades del sector productivo sin dejar su desempeo como licenciado.

Debido a las estrategias necesarias dentro del tipo de investigacin, esta encierra un tipo de investigacin documental bajo un paradigma Histrico hermenutico.

41

El tratamiento de los datos cualitativos resultado de las encuestas, se realizo bajo el mtodo de codificaron propuesto por Amanda Coffey y Paul Atkinson en su libro encortar el sentido de los datos cualitativos44.

44

COFFEY. Amanda. ATKINSON. Paul. ENCONTRAR EL SENTIDO DE LOS DATOS CUALITATIVOS. Estrategias complementarias de investigacin. Editorial Universidad de Antioquia. Medelln. Febrero de 2003. ISBN: 958-655-623-9. pg. 31.

42

4:

DESARROLLO DEL PROYECTO

Dado que el marco fundante del presente estudio trata de dar respuesta a Qu componentes curriculares son susceptibles de propiciar el fortalecimiento de la formacin del licenciado en electrnica de la UPN, para que este pueda incidir en el sector productivo de bienes y servicios de manera eficiente, pero, sin dejar de lado su formacin como docente de la electrnica?, y que el Departamento de Tecnologa no cuenta con estrategias que vinculen a sus egresados, o que sirvan como elementos evaluadores de los resultados del proyecto curricular, se hace necesario desarrollar algn instrumento que sirva para diagnosticar la condicin actual de proyecto curricular en relacin con los alcances que han tenido sus egresados en referencia a lo propuesto por la universidad en la industria y la empresa; tambin muestra la percepcin de algunos profesores del departamento de tecnologa.

4.1:

ANALISIS DEL ACTUAL PROYECTO CURRICULAR EN SU REALCION CON LA INDUSTRIA

Como marco de referencia para la posible mejora en un currculo, es importante como primera medida establecer los puntos coyunturales que den cabida a una propuesta en pro de la mejora del mismo; dado que el anlisis del presente trabajo de grado es en trminos de la relacin del proyecto curricular de Licenciatura en Electrnica con la industria, se establecern por lo tanto algunos criterios de anlisis con el fin de delimitar los aspectos contenidos en el documento que presento el programa al CNA en Julio de 2004; este documento contiene una presentacin muy completa de lo que es el proyecto curricular de Licenciatura en Electrnica, las condiciones con las cuales se cre este programa, los contenidos del mismo con la respectiva justificacin; por esto se constituye como uno de los documentos pilares para el anlisis de las condiciones actuales del proyecto curricular de Licenciatura en Electrnica.

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Los criterios anteriormente mencionados son:

Como primera medida, una lectura del documento para establecer y centrar la atencin, en los puntos que hacen referencia a la industria y su relacin con el proyecto curricular; una vez identificados los puntos en los que el proyecto hace referencia a la relacin con la industria, se analizo la importancia de estos puntos en funcin de la misin, visin, perfil de egresados, objetivos, polticas, compromiso institucional, la proyeccin social, los ambientes de formacin, el desarrollo por ciclos, aun las temticas por asignatura.

El objetivo de este anlisis es dilucidar si los puntos, en los que el programa debe hacer referencia a la industria en la actualidad, se concretan como elementos que realmente le aporten al licenciado en formacin las habilidades y capacidades conceptuales y

motrices, para el desarrollo del mismo, en los espacios propuestos por el programa para su desempeo profesional.

En un primer acercamiento al anlisis del documento, se encontr que dentro de la propuesta del proyecto curricular de licenciatura en electrnica, se contempla la posibilidad que el licenciado en electrnica tenga incidencia en la industria, a pesar que el eje central del proyecto como tal sea la formacin en pedagoga; es evidente que la Universidad contempla la formacin integral del licenciado en electrnica, as mismo ve la educacin como parte fundamental para el desarrollo de una estructura social.

El primer punto en el cual el documento hace referencia de una relacin del proyecto curricular con la industria, se encuentra en la visin del programa como marco de referencia considerando la formacin de sujetos en un entorno concreto de desarrollo tecnolgico nacional45; es importante que el programa haga claridad a cual es el entorno de desarrollo tecnolgico nacional si es que existe; si existe, este entorno de desarrollo tecnolgico en Colombia no es la academia, o por lo menos no lo es la Universidad Pedaggica Nacional, por lo tanto, para que esa visin pueda ser materializada, el licenciado en electrnica se debe formar dentro de ese entorno de

45

Tomado de: CONDICIONES INCIALES PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN ELECTRNICA. Departamento de Tecnologa. Universidad Pedaggica Nacional. 15 de Julio de 2004. 5.

Pg.

44

desarrollo tecnolgico; este entorno se concreta en el sector productivo, y para una concordancia de la formacin disciplinar de la electrnica, este entorno se presenta en el sector industrial. Es poltica de la Universidad segn el documento formar educadores de la ms alta calidad cientfica, tecnolgica y tica 46, con lo cual podrn desarrollar la capacidad para aplicar el conocimiento adquirido frente a situaciones reales, en el mbito educativo o productivo y desarrollar capacidades intelectuales y motrices que le permitan articular en su praxis profesional, el diseo, construccin, operacin y mantenimiento de sistemas electrnicos, en la produccin de bienes y servicios47.

Por lo tanto implica por parte de la universidad dejar en claro cul es la ms alta calidad cientfica, la ms alta calidad tecnolgica, la ms alta calidad tica, para poder referir un patrn de comparacin, al cual debe acercarse el programa de licenciatura en electrnica; podra decirse que la ms alta calidad tecnologa, se refiere al buen conocimiento, buen manejo y buena enseanza de los ltimos avances tecnolgicos tanto a nivel terico como nivel prctico; una alta calidad cientfica correspondera a una constante preocupacin por la produccin de conocimiento, lo que implica buenas bases tericas, con una importante cultura investigativa; as mismo una alta calidad tica implica que el docente en formacin comprenda la gran importancia de su desempeo profesional en la sociedad y la importancia de tener y promover principios que muestren el compromiso que tiene con su labor.

Adems el desarrollo de las competencias del profesional que plantea el proyecto curricular, demandan que el docente en formacin reciba una contextualizacin con el sector educativo y el sector productivo, tambin demanda que conozca los fundamentos tericos y prcticos, en los cuales se fundamenta la produccin de bienes y servicios (industria).

46

Tomado de: CONDICIONES INCIALES PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN ELECTRNICA. Departamento de Tecnologa. Universidad Pedaggica Nacional. 15 de Julio de 2004. 6. 47 Ibd. Pg. 6.

Pg.

45

Por otro lado uno de los objetivos del programa es Integrar al proyecto curricular, a sus estudiantes, egresados y docentes, con el sector productivo nacional 48, adems el perfil profesional plantea que, Sern profesionales capaces de desarrollar programas de formacin empresarial en el rea de la electrnica y estarn en capacidad de gestar proyectos de desarrollo productivo tecnolgico en el rea de la electrnica .49

Por lo tanto si uno de los objetivos del programa es lograr una integracin entre el proyecto curricular, los docentes, los estudiantes y los egresados con el sector productivo nacional, la universidad debe tener en claro cul es el sector productivo nacional, adems de identificar los puntos de integracin con el mismo sector para propiciar una vinculacin.

Persiguiendo el perfil de egresados que se propone, es necesario que adems de contextualizar al docente en formacin con el sector empresarial, se le den conocimientos del sector empresarial de la electrnica especficamente, para que entienda la produccin de tecnologa en el rea de la electrnica. Dentro de la proyeccin social del egresado del programa, se contempla que puede desarrollar proyectos de capacitacin y asesoras al sector productivo nacional 50 lo que demanda conocimiento del mismo.

Los aspectos anteriormente mencionados han sido citados del documento y muestran claramente que la visin, la poltica, objetivos, competencias y perfil profesional que persigue el programa de licenciatura en electrnica, tienen una componente de incidencia profesional a nivel industrial, por lo tanto citando el concepto del Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) el cual exige que debe existir una correspondencia entre el ttulo, el perfil profesional, la formacin impartida por el programa y el desempeo del egresado 51, el ejercicio real de la formacin para el licenciado en electrnica que proporciona la universidad pedaggica, debe perseguir dar coherencia a las temticas y espacios

48 49

Ibd. Pg. 6. Ibd. Pg. 6 50 Tomado de: CONDICIONES INCIALES PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN ELECTRNICA. Departamento de Tecnologa. Universidad Pedaggica Nacional. 15 de Julio de 2004. Pg. 14. 51 Consejo Nacional De Acreditacin. Lineamientos para la Acreditacin de Programas. Pg. 59. ISSN: 01227874. Corcas Editores Ltda. Bogot Colombia. Noviembre de 2006.

46

educativos, con esa correspondencia necesaria para la acreditacin de programas de calidad.

El proyecto curricular de licenciatura en electrnica dentro de su estructura contempla ambientes de formacin en pedagoga y didctica, disciplinar especifico, cientfico e investigativo, comunicativo, deontolgico y en valores; todos estos, ambientes de

formacin, que son susceptibles de brindar una buena formacin como docente, pero no se proporcionan ambientes de formacin que brinden los elementos que se mencionado hasta aqu, referentes a los conocimientos del sector productivo. han

Dentro del desarrollo por ciclos, aparece la importancia del trabajo en conjunto con el sector productivo de espacios de formacin, que proporcionen una visin de la dinmica empresarial, y se sugiere que la automatizacin de procesos industriales, propone el trabajo investigativo entre docentes y alumnos para la realizacin de proyectos y soluciones en conjunto con la industria.52

El segmento anterior es tomado del apartado 6.3.2.3.14. el cual hace referencia a las temticas del ciclo de profundizacin en sistemas de control, lo cual hace evidente la necesidad de establecer practicas industriales en trminos de automatizacin y control, y, sugiere adems vnculos con el sector industrial.

52

Tomado de: CONDICIONES INCIALES PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN ELECTRNICA. Departamento de Tecnologa. Universidad Pedaggica Nacional. 15 de Julio de 2004. Pg. 27.

47

4.2:

ANALISIS DE LA EXPERIENCIA DE LOS EGRESADOS.

Otros de los aspectos importantes que se deben esclarecer para el desarrollo del diagnostico, es la experiencia que han tenido los licenciados en electrnica en el sector empresarial e industrial, para poder comprobar el cumplimiento de los planteamientos del proyecto curricular en los perfiles del egresado (perfil ocupacional y perfil profesional).

El proceso de recopilacin de la informacin, que hace referencia a la experiencia de los egresados en el sector empresarial e industrial, se llevo a cabo por medio de una encuesta que se diseo para: Dilucidar el tipo de industria a la cual accede el licenciado en electrnica, analizar las industrias que tienen a los Licenciados en Electrnica con funciones del sector industrial, analizar las condiciones en las que los licenciados en electrnica se encuentran laborando en empresas, encontrar elementos comunes entre los licenciados ubicados en la industria, verificar a partir de esos elementos comunes el rol actual de un Licenciado en Electrnica en la industria, proponer el componente curricular para darle a los Licenciados en Electrnica los elementos necesarios que le permitan alcanzar una incursin en el sector empresarial e industrial, sin dejar de lado su formacin docente.

La encuesta que se desarrollo fue la siguiente: PREGUNTAS:

1: 2: 3: 4:

Nombre: Ao de graduacin de la U.P.N.: Otros estudios: Tiene experiencia en la industria como profesional egresado de la U.P.N.?: - Por favor explique su respuesta.

5: 6:

Cul es la naturaleza de la empresa(s) en la(s) que ha trabajado o trabaja? Qu cargo desempea o desempe usted en esa empresa(s) en la(s) que ha trabajado o trabaja?

7:

Siendo usted licenciado, que debilidades y fortalezas encontr usted al trabajar o haber trabajado en dicha(s) empresa(s)?

48

- Si es posible, anexe el nombre de la(s) empresa(s). 8: Con base en su experiencia profesional, considera que la formacin que recibi en pregrado dentro de la Universidad Pedaggica Nacional, le brinda elementos tanto tcnicos, como pedaggicos u otros para desempearse en la industria? - Por favor explique su respuesta y no incluya sus estudios de postgrado. 9: Qu elementos tanto tcnicos como pedaggicos u otros, considera que son susceptibles de propiciar la incursin del licenciado en electrnica en la industria? - Por favor explique su respuesta 10: Considera que el licenciado debe tener una formacin que le permita incidir en la industria, o considera que es un campo exclusivo para tcnicos e ingenieros? - Por favor explique su respuesta 11: Con base en su experiencia, qu papel puede desempear un licenciado en electrnica en la industria sin dejar de lado su formacin como licenciado? - Por favor explique su respuesta

Las preguntas 1 y 2 aportan elementos cuantitativos y estadsticos, que nos muestran un panorama de la poblacin que se est encuestando; por lo tanto el anlisis de las preguntas que nos aportaran los elementos que queremos dilucidar se efecta desde la pregunta No. 3.

ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 3

3:

Otros estudios:

Las respuestas a la pregunta numero tres que hace referencia a los estudios adicionales de los encuestados, permiten identificar las tendencias e intereses de formacin adicional al pregrado, mostrando las perspectivas de desempeo de los licenciados egresados.

Como primera medida, se identificaron las siguientes categoras de estudios adicionales: Doctorados, Maestras, Especializaciones, Pregrados y otros cursos (Tcnicos,

49

diplomados y cursos diversos).

Se identifico la cantidad de egresados que han

accedido a estas categoras, con el objetivo de enunciar el nivel de formacin que tiene en general el licenciado en electrnica.

En la figura 1 se relaciona, las categora de formacin, con la cantidad de egresados en trminos de porcentaje.

Figura 1:

ESTUDIOS ADICIONALES

ESTUDIOS ADICIONALES
100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0
A B C D E F

A NINGUNO B OTROS
48,1 33,3 14,8 18,5 22,2 7,4

C PREGRADO D ESPECIALIZACION E F MAESTRIA DOCTORADO

ESTUDIOS

En la Figura 1 se observa que la mayora de los egresados cuenta con estudios adicionales al pregrado, siendo la especializacin la categora ms frecuente, seguida de OTROS. Adems, se observa que la categora de Doctorado, es la menos alcanzada. Tambin es evidente que son pocos los licenciados que no continuaron su formacin con estudios complementarios.

50

En la

Figura 2 se muestran tres subcategoras en las cuales se clasifica el tipo de

especializacin:

Figura 2:

ESPECIALIZACIONES

ESPECIALIZACIONES
Disciplinar Administrativa Educativa

23,1% 38,5%

38,5%

Las subcategoras que se definieron para clasificar los estudios adicionales son:

Disciplinar:

Corresponden a aquellas que tienen formacin cientfica o tecnolgica.

Administrativa:

Corresponden a aquellas que tienen formacin en el rea administrativa y Gerencial.

Educativa:

Corresponden a aquellas que tienen formacin en el rea de educacin.

De la figura 2, se observa que la subcategora menos frecuente es la educativa con un 23.1% de egresados con estudios en esta rea, frente al 38.5% de la administrativa y al 38.5% de la disciplinar, de lo que se puede concluir que tan solo el 23.1% esta restringiendo su espacio de desempeo a la educacin, mientras que el 77% restante,

51

est abriendo sus posibilidades de desempeo, enriqueciendo el conocimiento para el ejercicio docente, con reas distintas a la educativa. A continuacin se muestran las graficas de Maestras, doctorados y otros estudios, con sus respectivas subcategoras, donde es evidente que la tendencia es dirigida a la disciplinar. Adems se observa que en los estudios de maestras y doctorados, no se presenta la subcategora administrativa, y en la grafica de otros estudios sta aparece con menor frecuencia. Figura 3: MAESTRIAS Y DOCTORADOS
MAESTRIAS
Disciplinar Administrativa Educativa

33%

0%

67%

DOCTORADOS
Disciplinar Administrativa Educativa

50%

50% 0%

52

Figura 4:

OTROS ESTUDIOS

OTROS ESTUDIOS
Disciplinar Administrativa Educativa

67%

22% 11%

Figura 5:

TENDENCIAS

TENDENCIAS
Disciplinar Administrativa Educativa

27%

20% 53%

Esta figura 6, muestra la tendencia general de las subcategoras. Es claro, que el inters de los egresados, independiente de la categora a la cual acceda, est dirigido al rea disciplinar, lo cual indica, como ya se menciono, que el licenciado busca ampliar su campo de accin; adems el importante inters por la subcategora administrativa, evidencia la gran trascendencia que toma el campo empresarial e industrial, pues la

53

formacin en las categoras administrativa y disciplinar, les da elementos tiles para su desempeo en aquel. Un aspecto importante que convalida, la conclusin anterior, es que todos los estudios en Pregrado adicionales, se han realizado en campos ingenieriles.

ANALISIS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS NUMERO 4, 5 Y 6

4:

Tiene experiencia en la industria como profesional egresado de la UPN?

La pregunta numero 4 buscaba dar cuenta de la cantidad de licenciados que han tenido experiencia en la industria, sabiendo que ellos nos aportaran los elementos necesarios para identificar las caractersticas comunes, del rol actual que puede desempear un licenciado en electrnica dentro de la industria.

Tambin el resultado del anlisis a esta pregunta, nos va a dar una idea preliminar del atractivo que tiene para la industria un licenciado en electrnica.

Figura 6:

EXPERIENCIA EN LA INDUSTRIA

EXPERIENCIA EN LA INDUSTRIA
si como lic. si como ing. no

37% 52%

11%

54

Figura 7 se muestra que a pesar que el ttulo de licenciado en electrnica, hace referencia al mbito educativo concretamente, cabe resaltar que el 48% de los egresados encuestados ha adquirido algn tipo de experiencia en la industria, lo cual muestra la iniciativa de los mismos para buscar en el sector productivo un campo de desempeo profesional. Otro aspecto que se puede destacar se muestra en la figura 8; del nmero de licenciados que tienen experiencia en la industria, nicamente el 15,4% no tiene estudios adicionales al pregrado de licenciatura en electrnica de la UPN; el 23% de los egresados que tienen experiencia en la industria, tienen otro pregrado en alguna ingeniera, y el 61,6% tienen experiencia en la industria con estudios adicionales al pregrado de la UPN, que no son pregrado.

Figura 7:

RELACION LICENCIADOS CON EXPERIENCIA EN LA INDUSTRIA Y OTROS ESTUDIOS

RELACION LICENCIADOS CON EXPERIENCIA EN LA INDUSTRIA Y OTROS ESTUDIOS


23,00% licenciados con pregrado adicional en ingenieria licenciados sin estudios postgradules y/o adicionales licenciados con estudios postgraduales y/o adicionales

61,60%

15,40%

5:

Cul es la naturaleza de la empresa(s) en la(s) que ha trabajado o trabaja?

Con esta pregunta se busca, identificar el tipo de industria en la cual se desempea o se ha desempeado el licenciado en electrnica, adems de verificar si la naturaleza de estas empresas tiene relacin, con la formacin disciplinar del mismo.

55

Las respuestas de los egresados encuestados muestra que los tipos de industria en los cuales se puede desempear el licenciado en electrnica, corresponden a empresas que tienen que ver con redes de computadoras, redes de distribucin elctrica, robtica, telecomunicaciones, y algunos grupos diversos como la industria de alimentos, y comercio. La mayora de licenciados en electrnica, que han tenido experiencia en la industria, la han desarrollado en empresas, con naturaleza afn a la formacin disciplinar del mismo.

6:

Qu cargo desempea o desempe usted en esa empresa(s) en la(s) que ha trabajado o trabaja?

El propsito fundamental de esta pregunta, es el de encontrar el rol o roles, que est desempeando el licenciado en electrnica en la industria, y corroborar con ello, si es visto o no como profesional.

Los licenciados en electrnica que han desarrollado, un pregrado adicional al de la UPN, en ingeniera, han desempeado cargos como ingeniero; pero los licenciados que no han recibido formacin adicional a la licenciatura, has ocupados cargos tales como, tcnicos, tecnlogos y operarios, en contraste los licenciados que tienen estudios post graduales, han alcanzado cargos gerenciales, administrativos, de ingenieros de soporte, de ingeniero de diseo, etc.

De esto se puede inferir, que el licenciado en electrnica no est siendo visto en la industria como profesional, y, para que pueda alcanzar ese status debe realizar estudios post graduales, o Pregrados en ingeniera, de lo contrario ser relegado a cargos industriales inferiores a los correspondientes de un profesional.

Un claro ejemplo de esta realidad es la experiencia del el licenciado FABIN RICARDO VERGARA DEL VALLE quien en 1987 ingreso a Telecom como Tcnico de Transmisin, posterior mente en el ao de 1996 fue ascendido a Profesional de Transmisin hasta el ao 2003 cuando fue ascendido a Jefe de estacin de transmisin internacional .

56

Por lo tanto a pesar de ser un licenciado profesional no fue reconocido como tal hasta 19 aos despus de haberse desempeado como tcnico, con la ayuda de becas que

obtuvo en el Japn y Los Estados Unidos y siete aos ms tarde poder liderar una estacin de transmisin. En palabras del licenciado FABIN RICARDO VERGARA DEL VALLE: Cuando entre a trabajar a TELECOM, la Licenciatura no era considerada como una profesin al interior de la compaa, y fue un proceso de varios aos el que desarrolle para que se me fuera reconocido el estatus de profesional, lo cual se cristalizo en 1996, momento donde quede en igualdad de condiciones con Ingenieros, Abogados, Administradores, etc.

Por lo tanto los roles que puede desempear un licenciado en electrnica en la industria, estn ligados, a los estudios post graduales que haga, pues nicamente con el pregrado, obtendr cargos a nivel industrial tales como tcnico, tecnlogo u operario; con estudios de pregrado adicionales en ingeniera, puede aspirar a un cargo correspondiente al de un ingeniero, por lo tanto sus estudios de licenciatura en electrnica son vistos como complementarios; con estudios post graduales superiores, puede aspirar a cargos gerenciales, administrativos, de asesora y de diseo.

ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 7.

7:

Siendo usted licenciado, que debilidades y fortalezas encontr al trabajar o haber trabajado en dicha(s) empresa(s)?

Es importante dilucidar, que aspectos del programa de licenciatura en electrnica, han sido significativos para propiciar el desempeo de un licenciado en cualquiera de los cargos anteriormente mencionados, en contraste identificar los aspectos que hay que fortalecer en el programa los cuales se denotan como debilidad.

A partir de la experiencia que los licenciados en electrnica han tenido en la industria, se evidencian debilidades en cuanto a su formacin, las cuales se expresan en siguientes tres grupos. los

57

Debilidades del perfil como egresado

De las principales dificultades que se encuentran para desempearse como licenciado en electrnica en la industria, es claro que este no es considerado como un profesional dentro de la misma, esto es consecuencia del no reconocimiento por parte del COPNIA (Consejo Profesional Nacional de Ingeniera) al programa curricular, como carrera afn o auxiliar, a la ingeniera electrnica, siendo esta ltima, una carrera con rea de desempeo industrial.

Otra dificultad es que el ttulo de licenciado en electrnica, sugiere una restriccin al campo laboral del egresado por su enfoque educativo, debido a esta condicin a causa de su titulo, se lo excluye de labores profesionales en la industria.

La falta de tarjera profesional, que avale el profesionalismo de la carrera, limita severamente el campo laboral del egresado.

Debilidades en la formacin disciplinar

El programa de licenciatura en electrnica, ha presentado debilidades en su parte disciplinar, que se expresan en: Replica de conocimientos: El enfoque del proyecto curricular tiende a formar licenciados que nicamente se encarguen de repetir los conocimientos adquiridos; no fomenta el habito investigativo en sus estudiantes.

Automatizacin y control de sistemas de potencia elctrica: Los egresados observan que el proyecto curricular de licenciatura en electrnica se encuentra atrasado, en relacin con el desarrollo tecnolgico industrial; por ejemplo automatizacin y control de sistemas de potencia elctrica (PLC), tpicos con presencia constante en el mbito industrial. Falta de nfasis en reas especificas: En reas especficas de la electrnica, como comunicaciones, control, y otras, la superficialidad en las temticas, es la constante en el

58

proyecto, por otra parte, la carencia de prcticas en las mismas reas, no da una perspectiva al estudiante, de la importancia de estos temas a nivel industrial.

Vacos Conceptuales: La falta de continuidad entre las temticas de asignaturas afines, abordadas en diferentes cursos, y la falta de correlacin de las mismas temticas, generan estos vacos. Debilidades de tipo empresarial

La tendencia evidencia que el programa curricular, carece de elementos que den coherencia a la parte disciplinar con respecto a la realidad industrial y empresarial. Los egresados afirman que la inexperiencia es una debilidad que combinada con la falta de prctica propician esa prdida de coherencia, adems, la falta de conocimiento del mundo empresarial, los mbitos de gestin, administracin, procesos, se constituyen en otra gran debilidad, en el momento en el que un licenciado va a desempearse en la industria.

El enfoque pedaggico del proyecto, no permite que se generen espacios, para que el estudiante ample sus perspectivas laborales.

Otra debilidad importante que enuncian los encuestados es la falta de dominio de una segunda lengua.

Por otra parte la tendencia en las fortalezas que desarrolla el programa curricular en los licenciados, tienen que ver con la capacidad de argumentacin que adquiere el egresado, la recursividad, creatividad y sus nociones de pedagoga.

ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 8.

8:

Con base en su experiencia profesional, considera que la formacin que recibi en pregrado dentro de la Universidad Pedaggica Nacional, le brinda elementos tanto tcnicos, como pedaggicos u otros para

desempearse en la industria?.

59

Con esta pregunta se busca identificar los elementos que el programa curricular, est brindando para propiciar la incursin del licenciado en electrnica en la industria.

Figura8:

RESPUESTAS PREGUNTA NUMERO 8

RESPUESTAS PREGUNTA NUMERO 8


ns/nr si no

15%

44%

41%

Los egresados que consideran que el programa curricular de licenciatura en electrnica les proporciona elementos para incursionar en la industria, tienden a afirmar que esos elementos, son los bsicos de la disciplina, pero tambin dicen que hace falta, profundizar y fortalecer la formacin tcnica, con experiencias industriales, o acercamientos a empresas, adems expresan que es importante el fortalecimiento, fomento y desarrollo de prcticas de laboratorio.

Los egresados que no consideran haber recibido elementos del programa curricular, para incursionar en la industria, tienden a afirmar que para adquirir esos elementos es necesario, acceder a estudios post graduales disciplinares y/o administrativos, tambin sostienen que la falta de prcticas de laboratorio, adems de la ausencia de convenios con empresas, dificultan el acercamiento a la industria, y por ende, la perspectiva de esta como un posible campo laboral.

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ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 9

9:

Qu elementos tanto tcnicos como pedaggicos u otros, considera que son susceptibles de propiciar la incursin del licenciado en electrnica en la industria?

Basados en la experiencia de los licenciados en electrnica encuestados, como profesionales egresados del proyecto curricular, se busca identificar los elementos que a juicio de ellos, podran complementar la formacin del licenciado para abrirle espacios de desarrollo profesional distintos al aula, y cercanos a la industria.

Los elementos que los encuestados proporcionaron, fueron clasificados en tres grupos, los cuales son, elementos disciplinares que corresponden a conocimientos propios de la electrnica; elementos que dependen de vnculos Universidad Empresa y elementos de formacin empresarial.

A continuacin se nombran los grupos mencionados, con los elementos ms relevantes suministrados.

Elementos disciplinares.

Reformar el currculo frecuentemente de tal forma que siempre este a la vanguardia mundial .

Interpretacin de planos electrnicos. Programacin. Potenciar el nfasis de control y comunicaciones. Conocimientos ms profundos sobre electrnica moderna. Actualizacin constante del egresado. Innovacin en el uso de TICS aplicadas a la educacin. Ms Prcticas de laboratorios.

Estos elementos muestran que deben existir mecanismos para la actualizacin del currculo, Adems se debe ahondar en algunas temticas tericas y tcnicas.

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Vnculos Universidad - Empresas.

Capacidad de adaptabilidad a las condiciones laborales. Acercamiento a la industria. Practicas industriales. Conocimientos tcnicos, ingenieriles. Vnculos con empresas para prcticas o pasantas. Contextualizar al estudiante con el sector industrial.

Estos elementos propuestos por los encuestados, sugieren que el departamento establezca polticas y canales de vinculacin, entre la universidad y empresas, u otras instituciones, para poder dar a sus estudiantes la posibilidad de tener un acercamiento, o un contacto con el sector industrial y empresarial. Elementos de formacin empresarial.

Emprendimiento ley 1014 de 2006 Relacin empresa comunidad Manejo de personal Conocimientos administrativos, financieros, y pedaggicos. Seminarios en los cuales los licenciados en electrnica se tomen conciencia de que la educacin no es el nico campo de desempeo profesional.

Manejo de administracin y gestin de proyectos Uso de una segunda lengua.

En palabras del licenciado LUIS FERNAND VARGAS NEIRA: El departamento tiene buenos elementos pero hace falta un par de asignaturas donde el estudiante tenga la posibilidad de conocer cul es el manejo de orden administrativo de cualquier tipo de empresa sea educativa, comercial, industrial etc., que le permitan conocer con mayor precisin como funcionan y como se deben afrontar las dificultades que se presentan, adems del manejo de presupuestos, publicidad y dems elementos presentes y caractersticos de cada una de ellas.

62

Se busca capacitar al estudiante con estos elementos para que ejerza cargos de liderazgo, en los cuales puede ser una influencia de desarrollo para la empresa, entendiendo que el egresado puede ocupar un cargo empresarial e industrial como profesional de la tecnologa.

Desde el punto de vista de los egresados encuestados, con los anteriores elementos las posibilidades de incursin del licenciado en electrnica en la industria, se veran en incremento, y facilitaran adems el acople del egresado en campos profesionales, diferentes al educativo. ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 10

10:

Considera que el licenciado debe tener una formacin que le permita incidir en la industria, o considera que es un campo exclusivo para tcnicos e ingenieros?

Para encontrar la posible incidencia del licenciado en electrnica en la industria, es importante verificar a partir de la experiencia de los egresados encuestados, si se identifica un campo de accin distinto al campo de accin de un tcnico, tecnlogo o ingeniero.

La respuesta a esta pregunta est restringida a un s o un no, pero se solicito a los encuestados que explicaran la respuesta, debido a ello se identifica una tendencia muy importante, que ve como favorable la posibilidad que el licenciado en electrnica, tenga un campo de accin que le permita incidir en la industria.

Llama la atencin que de todos los licenciados encuestados nicamente una licenciada no ve como favorable la posibilidad que el licenciado incida en la industria, lo anterior demuestra que el licenciado expresa inters, en tener un campo de accin ms amplio, extendindose al sector empresarial e industrial, as mismo el egresado observa, que la labor educativa trasciende las fronteras del aula, y tiene relevancia dentro del sector productivo.

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En general los egresados encuestados consideran que la incursin del licenciado en electrnica en la industria, le aportara experiencia en aspectos administrativos, aspectos tcnicos, y conocimientos que no se adquieren en la universidad que van a enriquecer la labor docente; tambin se puede ver en las respuestas de esta pregunta que se sigue viendo al licenciado en electrnica como ente formador en todos los campos que llegue a abarcar. De igual manera, los encuestados, proponen diversas actividades para el

licenciado en la industria, diferentes a las que realizara un tcnico o un ingeniero, esto muestra que se considera til que el licenciado incursione en la industria, pues se requiere de su labor para orientar y dirigir diversos procesos inherentes al sector productivo.

ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 11

11:

Con base en su experiencia, qu papel puede desempear un licenciado en electrnica en la industria sin dejar de lado su formacin como licenciado?

La experiencia de los encuestados, nos va a mostrar las posibilidades de desempeo de un licenciado en electrnica en la industria, sin dejar de lado su formacin docente.

Capacitacin y manejo de personal. Capacitacin empresarial. Director de proyectos. Apoyo de procesos de los sistemas de control y comunicaciones. Apoyo de procesos de relacin empresa comunidad. Realizar nuevos diseos a partir de necesidades cognitivas. Cualquier labor relacionada con sistemas, electricidad y electrnica. Preparacin de la documentacin y material que acompaa el producto industrial, puesta en marcha de la tecnologa en el ambiente donde se aplique el producto.

Estrategias para renovacin tecnolgica del sector donde se aplique el producto. Diagnosticar soluciones a los procesos de produccin y hacerlos ms eficientes. Nivel directivo, siempre y cuando tenga las caractersticas anteriormente mencionadas.

En el diseo electrnico y la investigacin.

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Preparar personas efectivas en la produccin.

Segn los encuestados, son muchos los campos accin en los que se puede desempear un licenciado en electrnica en la industria, ya sean campos, disciplinares,

administrativos, directivos, investigativos.

La anterior encuesta, muestra la perspectiva de los egresados encuestados acerca de la incursin del licenciado en electrnica dentro de la industria; esta perspectiva esta direccionada hacia un punto en el cual, los egresados, a partir de su experiencia profesional, ven de manera positiva el hecho de que los licenciados en electrnica entren a desarrollar funciones dentro del sector industrial; lo anterior se considera posible dentro del perfil profesional que se perfecciona a raz de la experiencia, sin embargo, no es esta experiencia la nica que dar lugar a una incursin del licenciado en la industria; los encuestados proponen que debe mejorar la calidad acadmica del programa para que lo planteado en este trabajo se d, ello debido a que no se hace evidente dentro de la formacin acadmica impartida por el programa, la contextualizacin con el sector industrial; ellos tambin afirman que la contextualizacin con el sector productivo debe ser una constante en el programa acadmico, puesto que el cambio tecnolgico constante que se da en este sector, amerita que sea analizado por el programa de Licenciatura en Electrnica, adems sustentan que la pedaggica como disciplina fundante del programa acadmico, no debe limitar el desarrollo conceptual de la electrnica, es decir, afirman, que no se debe alejar al programa acadmico del sector productivo, limitndolo al contexto del aula.

65

4.3:

ANALISIS ENCUESTA PROFESORES

Dado que uno de los objetivos del programa de licenciatura en electrnica, es integrar al proyecto curricular a sus estudiantes, egresados y docentes, en el sector productivo nacional, y que los profesores con experiencia en dicho sector, podran aportar de manera significativa elementos para delimitar un panorama ms concreto hacia la identificacin y solucin del problema, se realiza una encuesta dilucidando dichos elementos que nos daran criterios para la realizacin de la propuesta curricular.

ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 1

1:

Dentro de su experiencia en la industria, cual ha sido el rea ms relevante para usted en ese campo?

Para que el licenciado en electrnica pueda tener incidencia en el sector productivo, su formacin disciplinar debe tener los elementos que lo integren al entorno; algunos profesores del Departamento de Tecnologa de la UPN, han tenido experiencia en dicho sector y sta les ha aportado elementos que pueden ser tiles en la formacin del licenciado en electrnica, para fortalecer el desarrollo del perfil ocupacional empresarial e industrial que el Departamento propone. Las reas identificadas por los profesores fueron: control electrnico automatizacin industrial programacin instrumentacin industrial potencia elctrica electrnica de potencia Todos coinciden en que el control y la automatizacin industrial, fueron las areas ms relevantes en su desempeo en la industria, areas que tambin fueron identificados por la mayora de los egresados como susceptibles de potenciar su incidencia en la industria.

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ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 2

2:

Qu aportes para su quehacer docente ha recibido de su experiencia en la industria?

La segunda pregunta busca resaltar la importancia de la experiencia industrial o empresarial en el quehacer docente, es decir, que una vinculacin diferente al sector educativo no debilitara la formacin pedaggica, sino que la enriquecera, aportndole herramientas directamente del entorno tecnolgico en el cual se basa su formacin disciplinar. Los docentes entrevistados resaltan la importancia de su experiencia en la industria como apoyo y mejoramiento de su quehacer docente de la siguiente manera: Articular la teora practica como elemento motivador. Aporta la experiencia vivida que el trabajo docente en ciertas situaciones y contextos no logra atender. Plantear modelos reales que se soportan desde la teora. Traer experiencia tanto positiva como negativa para hacer las recomendaciones necesarias en el aula a futuros profesionales. Lo anterior afirma que la experiencia de los profesores en la industria enriquecera la labor docente, constituyndose en una herramienta fuerte para la didctica, por lo tanto la experiencia industrial para la formacin del licenciado en electrnica, le permite contextualizarse con el mbito real de su rea disciplinar.

ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 3

3:

Qu relacin encuentra entre dichos aportes, y el proyecto curricular de licenciatura en electrnica de la universidad pedaggica nacional?

Siendo consientes de los beneficios que tiene el fortalecer los componentes que vinculen al licenciado en electrnica con la industria o sector empresarial, se hace pertinente observar si existe una relacin entre la licenciatura en electrnica y aquellos elementos que los profesores del Departamento expresan haber recibido como aporte a su quehacer docente

67

Desde el punto de vista de algunos docentes del Departamento de Tecnologa de la UPN, la licenciatura en electrnica y la industria deben tener una relacin directa, de manera que todos los profesores encuestados, expresan que se debe mejorar el currculo de tal forma que el licenciado en electrnica en formacin, pueda contar con los aspectos relevantes que tienen que ver con la realidad de la industria en todos sus niveles, no solo a nivel disciplinar sino que permitira contemplar la industria y la empresa como sectores en los que existen relaciones humanas en el mbito de la produccin de bienes y

servicios donde la educacin tiene cabida. Segn los profesores encuestados, para que exista tal relacin se debe ajustar el currculo de la siguiente manera: Aumentar de manera significativa las prcticas de laboratorio Se debe impulsar la realizacin de visitas tcnicas. Que se articule con el sector industrial. Tomar del sector industrial componentes prcticos e instrumentales para la formacin del licenciado, y de la universidad el componente conceptual. Aplicar a manera de extensin los modelos reales y experimentales en la ctedra (aula). Las respuestas a esta pregunta fueron siempre orientadas a algn cambio o mejoramiento del currculo, ninguno contesto que en la actualidad formalmente se estn haciendo las actividades propuestas por el currculo en lo concerniente a la industria. Esto corrobora que se necesita un cambio o un complemento en el proyecto curricular para lograr solucionar lo expuesto en la identificacin del problema.

ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 4

4:

Considera como una posibilidad el hecho que el programa de licenciatura en electrnica, le brinde a los estudiantes esos aspectos importantes que usted recibi durante su experiencia en la industria, y como se podra llevar a cabo?

El propsito de esta pregunta es dilucidar si segn la percepcin de los profesores es posible desde la Universidad, brindar a los estudiantes componentes de tipo experiencial

68

industrial-empresarial, y

a su vez tener una idea del mecanismo que articule esta

experiencia con el quehacer docente. Los profesores dando por sentado la posibilidad de enriquecer la formacin del licenciado en electrnica con la experiencia, plantean las siguientes alternativas: Prcticas de laboratorio en todas las asignaturas o contenidos de carcter tcnico con equipos modernos. Uso intensivo de software de iguales caractersticas al software que se utiliza en la industria. Visitas tcnicas a las diferentes industrias y empresas de la regin. Pasantitas o prcticas empresariales. Introducir elementos de potencia y articular desde el control los elementos de electrnica inherentes a manera de prctica industrial. Vnculos entre el Departamento de Tecnologa y empresas. Implementar programas de prcticas en asesora comercial. Asesoras en el rea disciplinar y pedaggica-didcticas en la capacitacin de personal.

Segn los profesores encuestados, las anteriores alternativas supliran en alguna medida, la carencia que tiene el departamento de Tecnologa en cuanto a la formacin propuesta por el Proyecto Curricular de Licenciatura en Electrnica en los mbitos empresarial e industrial.

Todas las alternativas, se centran en la vinculacin del Proyecto Curricular de Licenciatura en Electrnica con el sector productivo y en prcticas de laboratorio o actividades que contextualicen al estudiante con este sector. A partir de las respuestas a esta pregunta se hace evidente que es de gran importancia implementar a nivel curricular estrategias que permitan en la formacin del licenciado, la inclusin de los aspectos que los profesores han recibido de su experiencia en la industria.

69

ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 5

5:

Considera que el licenciado en electrnica debe tener una formacin que le permita incidir en la industria como licenciado, o considera que es un campo exclusivo para tcnicos, tecnlogos e ingenieros?

Esta pregunta busca un referente acerca de la percepcin y consideracin de los profesores encuestados, en cuanto a la pertinencia de la vinculacin del Licenciado en Electrnica en el sector productivo. Dado que algunos profesores encuestados han tenido algn tipo de relacin con el sector productivo y que adems tienen la experiencia de tipo pedaggico, su criterio en este punto se hace muy vlido para el establecimiento de la importancia y la posibilidad de integrar al proyecto curricular con el sector productivo. A continuacin se enuncian textualmente las palabras de los profesores encuestados, que expresan con claridad su postura frente a la posibilidad de una incidencia del Licenciado en Electrnica en el sector productivo. El licenciado tiene campo de accin en la industria porque las empresas necesitan capacitar a su personal de manera permanente para mantenerlo al da en esta tecnologa dada su innovacin y actualizacin continua Augusto Guarn53 el licenciado en electrnica puede desempearse en la industria en el rea tcnica, tecnolgica, como en reas de capacitacin y en reas comerciales, pues est preparado en aspectos pedaggico-didcticos para el aprendizaje-enseanza. Los tcnicos y tecnlogos no tienen esta visin educativa. Juan Camilo Vsquez54 Es importante que se depure la visin prctica del licenciado en el sentido de entrar a disear, licitar, proponer y contratar desde su rea en la industria Rafael Enrique Balaguera55

53 54

Profesor del Departamento de Tecnologa, con cerca de 20 aos de experiencia en el sector industrial. Profesor del Departamento de Tecnologa, con cerca de 10 aos de experiencia en empresas industriales como ingeniero de mantenimiento electrnico. 55 Profesor del Departamento de Tecnologa, con experiencia en El rea de Potencia (fuerza) y Control (automatizacin y accionamientos).

70

El papel que juega el licenciado no solamente en el componente tcnico de la electrnica, o de la mecnica, o de la construccin en el sector industrial por su saber y conocimiento especifico; sino tambin por su aporte como intelectual e investigador tanto en lo tcnico y la mejora de los procesos industriales, como en el dimensionamiento humanizante que requiere la industria. Oscar Holgun56 ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 6

6:

Con base en su experiencia profesional como docente en la Universidad Pedaggica Nacional, considera que la formacin que recibe el licenciado en electrnica, aporta elementos tanto tcnicos, como pedaggicos u otros para desempearse en la industria?

Como elemento evaluador de la condicin actual del currculo en relacin a lo expuesto hasta aqu, se hace til conocer el punto de vista que tienen algunos profesionales con experiencia en la industria, quienes adems tienen una cercana con la formacin de los licenciados en electrnica, de manera que se puede indagar si desde su percepcin los egresados cuentan con las aptitudes y capacidades necesarias para incursionar en el sector productivo. En general la apreciacin de los encuestados plantea que al proyecto curricular le hacen falta elementos de tipo disciplinar y tcnico; adems los encuestados esgrimieron algunas estrategias tiles para complementar el currculo en este sentido, las cuales son: Implementar las estrategias del punto 4. Establecer 3 o 4 lneas de nfasis para profundizar en ellas: digitales, control, comunicaciones, pedagoga. Dentro de ellas se pueden abrir otras. Esto se puede enlazar con especializaciones o maestras. Profundizar en la parte pedaggica Traer la industria a la universidad y llevar la universidad a la industria; proponer elementos dinmicos en el currculo genera mayor ingreso y mayor compromiso. Fortalecer las prcticas de laboratorio
56

Profesor del Departamento de Tecnologa.

71

A pesar de la condicin actual de currculo segn la cual dicen los profesores, que no forma de manera integral al licenciado para alcanzar lo propuesto en documento

Condiciones Inciales Proyecto Curricular de Licenciatura en Electrnica, se observa que las estrategias planteadas son viables y demandan un cambio en el currculo actual. ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 7

7:

Qu elementos tanto tcnicos como pedaggicos u otros, considera que son susceptibles de potenciar o propiciar la incursin del licenciado en

electrnica en la industria?

Es importante reconocer a partir de la experiencia profesional de los profesores, los elementos que a juicio de ellos implementados dentro del proyecto Curricular de Licenciatura en Electrnica, propiciaran la incursin del egresado en la industria. Segn el profesor Oscar Olgun, como primera medida se debe reconocer las necesidades reales del sector industrial y su dimensin humanizante, para as poder determinar los elementos que vinculen al licenciado en electrnica con la industria a partir de una necesidad real*, adems otros profesores identificaron reas en el sector empresarial o industrial que se pueden potenciar con la incursin del licenciado en electrnica, pues este en teora**, tiene una formacin disciplinar y pedaggica capaz de articular el sector industrial y educativo; dichas reas son:

Operadores de tecnologa para simplemente operar y mantener. Como diseadores de soluciones utilizando la tecnologa existente. En la parte de software se puede desarrollar mucho en nuestro medio. Como investigadores para dar soluciones en pequeas y medianas empresas con soluciones econmicamente posibles para ellas. Como agentes de transferencia de tecnologa. Mantenimiento y diseo de electrnica
*

esto seria posible con el desarrollo de un diagnostico y a posteriori de una investigacin descriptiva, elementos de esta investigacin. ** Propuesta en el documento condiciones iniciales proyecto curricular de licenciatura en electrnica.

72

Capacitacin de personal y en asesora comercial al cliente.

El profesor Enrique Balaguera propone elementos de tipo disciplinar, que serian susceptibles de propiciar la incursin del licenciado en algunas de las reas anteriormente mencionadas, dichos elementos son:

electrnica y automatizacin sealizacin y comunicaciones (ver: TETRAPACK, BAVARIA, ALPINA )

Las reas propuestas por los profesores, son aquellas en las que un licenciado en electrnica podra desempear funciones, atendiendo a necesidades reales del sector industrial y/o empresarial, por lo tanto se hace necesario que la formacin acadmica que recibe el estudiante le brinde elementos propios de esas reas, tiles para desempearse eficientemente.

ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 8

8:

Con base en su experiencia profesional, qu papel puede desempear un licenciado en electrnica en la industria sin dejar de lado su formacin como licenciado?

Dado que los profesores encuestados tienen experiencia a nivel industrial, y dado que conocen las aptitudes del licenciado en electrnica, pueden identificar a partir de estas, el rol que el mismo podra desempear. Las caractersticas del papel mencionado se sintetizan a continuacin:

Como agentes de transferencia de tecnologa. Apropindose de la tecnologa que llega en mquinas y haciendo la respectiva transferencia para posteriores desarrollos autnomos.

Como actualizadores del personal de las empresas en tecnologas modernas y de ltima generacin.

73

Como agentes de innovacin y cambio, dando a las personas de las empresas elementos para hacerlo. Desarrollando capacidades de innovacin para hallar soluciones a las necesidades locales.

Como diseador elctrico y electrnico puede competir si domina las temticas, si no debe buscar articulaciones con: ITEC. SENA, ITC LA SALLE. (es clave un curso de administracin). El papel que identifican los profesores, tienen elementos disciplinares de la electrnica y administrativos empresariales; el licenciado en electrnica en la sector productivo se constituye en un agente integrador, entre la tecnologa, la administracin, la gestin y la parte humana.

ANALISIS RESPUESTAS A LA PREGUNTA NUMERO 9

9:

Considera que actualmente un egresado del programa curricular de licenciatura en electrnica de la universidad pedaggica nacional, tiene la capacidad para desarrollar algn papel en la industria acorde a su formacin?

Esta pregunta nos ayuda a evaluar la pertinencia del currculo, de forma que se puede conocer si en la actualidad el programa puede integrar al licenciado en los roles

anteriormente mencionados.

Los profesores plantean que difcilmente con la formacin que recibe en la universidad, el licenciado en electrnica puede incursionar en la industria; en general se concluye que es importante propiciar cambios en el currculo que potencien los nfasis de la electrnica, y aporten aspectos de carcter contextualizador y de carcter administrativo. En palabras del profesor Augusto Guarn referentes al desarrollo de algn papel del licenciado en electrnica en la industria: Hasta ahora no conozco un egresado que lo haya hecho y eso puede ser un indicador negativo.

74

4.4:

PANORAMA GENERAL DE LA PERCEPCION DE LA INCURSION DEL LICENCIADO EN ELECTRNICA EN EL SECTOR PRODUCTIVO.

Dado que la licenciatura en electrnica es un programa que tiene como eje fundante la pedagoga, es claro que el nfasis y el inters se d en este sentido, tambin es claro que la disciplina especifica tiene que ver directamente con la tecnologa y por lo tanto con la educacin en tecnologa; pero, la percepcin de los actores en el desarrollo del proceso en la formacin del licenciado, reconocen con gran vehemencia la importancia de incluir en este proceso la componente que no solo contextualice al estudiante con un aula, sino con los distintos sectores que tienen que ver con el desarrollo e implementacin de la tecnologa.

En el desarrollo de la labor de un docente de un rea que exige resultados reales, materiales y eficientes, tiene gran relevancia el dominio practico de los componentes tericos de su disciplina, esto implica en conocimiento y dominio de las condiciones reales del contexto.

Como se muestra en el apartado 4.1 en la concepcin de la licenciatura en electrnica es tenida en cuenta la importancia del aspecto prctico de la electrnica para el ejercicio docente, adems se contempla que la licenciatura en electrnica es un programa de incidencia no exclusiva de la educacin en el aula. De manera que el acercamiento al contexto de la produccin de bienes y servicios es indispensable en la formacin del docente de la electrnica, pues le aporta elementos que le servirn para articular la teora y la practica como elemento motivador y didctico; por otro lado el acercamiento a contextos de produccin aporta la experiencia vivida que el trabajo docente en ciertas situaciones y contextos no logra atender, y trae experiencia tanto positiva como negativa para hacer las recomendaciones necesarias en el aula a futuros profesionales 57.

Conociendo lo anterior y haciendo nfasis en que la educacin no solamente tiene campo de accin en el aula, se puede pensar, como lo plantea el perfil ocupacional emprendedor e industrial que publica la universidad, que el licenciado se puede abrir un campo de

57

Ideas adaptadas del apartado 4.3 (Anlisis Encuesta Profesores).

75

accin en la produccin de bienes y servicios; en este, podra articular el sector industrial y educativo a partir de su formacin disciplinar y pedaggica.

Es visto como un aspecto positivo por parte de los egresados, el posible desarrollo ocupacional del licenciado en electrnica dentro del sector productivo, esta idea se muestra claramente en el apartado 4.2, dentro del anlisis de la pregunta nmero 10 desarrollada en la encuesta, en la cual los egresados consideran que la incursin del licenciado en electrnica en la industria, le aportara experiencia en aspectos administrativos, aspectos tcnicos, y conocimientos que no se adquieren en la universidad que van a enriquecer la labor docente. De la misma forma, los profesores encuestados, ven viable el aspecto anteriormente mencionado, que se evidencia en el apartado 4.3, dentro del anlisis de la pregunta numero 5, en la cual ellos proporcionan los posibles campos de accin que puede obtener el licenciado en electrnica dentro del sector productivo; en sntesis, los profesores encuestados, afirmar que el egresado del proyecto curricular puede desarrollar funciones en sectores diferentes al educativo, sin embargo, para que ello se cumpla, se debe contextualizar al estudiante con los mbitos laborales que puede abarcar.

La percepcin general que tienen los actores involucrados, acerca de la incursin del licenciado en electrnica dentro del sector productivo, muestra que es viable la vinculacin entre el proyecto curricular de licenciatura en electrnica y dicho sector, adems muestra que esta vinculacin sera necesaria para el cumplimiento de los aspectos curriculares que demandan un mnimo de calidad por parte del programa acadmico.

Se observa dentro de este panorama, un consenso, acerca de la importancia de ampliar el perfil ocupacional del licenciado en electrnica, pues en la actualidad no se evidencia un espacio claro de desempeo del licenciado en electrnica en la sociedad, de manera que en el sector productivo se excluye al licenciado como consecuencia de las debilidades enunciadas en el apartado 4.2 en el anlisis de la pregunta numero 7; y en el sector educativo difcilmente se logra un espacio donde el licenciado pueda desempearse en la enseanza de la electrnica, pues como se enuncio en el apartado 1.1 algunos egresados expresan que la enseanza de la electrnica se dara en institutos

76

de formacin tcnica y

colegios con el mismo nfasis, donde los conocimientos de

electrnica que se demandan son referentes a contextos reales de aplicaciones industriales, para los cuales est mejor cualificado un ingeniero o tecnlogo que tenga experiencia en el campo productivo, de manera que el licenciado en electrnica en el sector educativo se est viendo obligado a asumir cargas como la de matemticas, fsica e informtica.

Para lograr que un licenciado tenga incursin en el sector productivo, y su desempeo sea a nivel profesional, segn los egresados, este debe realizar estudios adicionales de carcter disciplinar o empresarial; el 44% de los egresados encuestados considera que la formacin recibida durante el pregrado de electrnica en la UPN, no le brindo elementos tanto tcnicos como pedaggicos u otros para desempearse en la industria, mientras que el 41% dice que si tiene elementos pero son insuficientes (ver figura 9), y de los que ingresaron a la industria solo el 15% lo hizo nicamente con estudios de pregrado de licenciatura en electrnica, mientras que el 85% lo hizo con estudios complementarios post gradales o pregrados adicionales en ingeniera (ver figura8).

Finalmente como se menciona en el apartado 4.3 en el anlisis de la pregunta numero 9, los profesores plantean que difcilmente con la formacin que recibe en la universidad, el licenciado en electrnica puede incursionar en la industria; en general se concluye que es importante propiciar cambios en el currculo que potencien los nfasis de la electrnica, y aporten aspectos de carcter contextualizador y de carcter administrativo.

77

4.5:

PERFIL APROPIADO PARA EL LICENCIADO EN ELECTRNICA EN EL SECTOR PRODUCTIVO.

La definicin del perfil apropiado para el licenciado en electrnica dentro del sector productivo, nace a partir de la identificacin de las caractersticas que conforman el desempeo ideal del egresado en este sector; estas caractersticas las proporcionan por un lado, los egresados y profesores quienes obtienen elementos de juicio a partir de su experiencia en el sector productivo, por otro lado tambin las proporcionan los empleadores al identificar las necesidades reales del contexto productivo en funcin de las aptitudes que un profesional debera tener, y por ltimo, debido a la importancia de los lineamientos de la educacin superior planteados por la ONU, se toman las caractersticas que la UNESCO plantea para los profesionales, en Pro de mejorar las condiciones sociales, polticas y econmicas de una regin.

Un compendio de las anteriores caractersticas contrastadas con las propuestas por el Proyecto Curricular de Licenciatura en Electrnica, van a definir el perfil apropiado para el licenciado en electrnica dentro del sector productivo.

78

Figura 9:

Obtencin del perfil apropiado para el Licenciado en Electrnica dentro del sector productivo

Caractersticas proporcionadas por los profesores y egresados

Caractersticas proporcionadas por los empleadores

Caractersticas proporcionadas por la UNESCO

Caractersticas Comunes y complementarias

Contrastado con

Caractersticas proporcionadas por Proyecto Curricular de Licenciatura en Electrnica

PERFIL APROPIADO PARA EL LICENCIADO EN ELECTRONICA

79

4.5.1: Caractersticas segn los egresados y profesores

Los aspectos que tanto los egresados como los profesores, proporcionaron para la incursin de licenciado en electrnica dentro del sector productivo, se enuncian a continuacin; estos aspectos fueron sintetizados a partir de las encuestas desarrolladas en los puntos 4.2 y 2.3 del presente documento. Cabe anotar que las caractersticas proporcionadas por los profesores y los egresados se agruparon en un solo aparatado, pues son complementarias entre si y muestran que la apreciacin de los egresados y los profesores al respecto es la misma.

Empresarial: Humana: Capacitacin y manejo de personal para la produccin, actualizacin. Relacin empresa comunidad Gestin tecnolgica: Direccin y gestin de proyectos, Como agentes de transferencia de tecnologa liderazgo y

Administrativo: Manejo de personal. Conocimientos administrativos. Manejo de reas comerciales

Industriales: Terico-prcticos. Desempeo en el rea tcnica con capacidad para realizar mantenimiento electrnico. Dominio terico y prctico de las reas de control, comunicacin, diseo electrnico y automatizacin.

80

Caractersticas de tipo ingenieril: Diagnosticar problemas en la produccin y solucionarlos de manera eficiente. Mejorar procesos industriales

4.5.2: Caractersticas segn los empleadores

La percepcin que los empleadores tienen acerca de la incursin de un profesional en el sector productivo, est enfocada, en las caractersticas humansticas que brindan al trabajador, las cualidades necesarias para desarrollar con eficiencia las labores que a este se le asignen. En general, los empleadores buscan que un egresado de un programa acadmico, tenga las siguientes caractersticas58:

Trabajo en equipo. Liderazgo. Negociacin y mediacin. Comunicacin y relaciones interpersonales Iniciativa. 4.5.3: Caractersticas segn la UNESCO La UNESCO59 plantea que en la actualidad se est dando un cambio en los sistemas de produccin y el paradigma del mismo est cambiando con el nuevo patrn tecnolgico que se establece, dando lugar a nuevas perspectivas y tcnicas a partir de la implementacin de las nuevas tecnologas para la produccin; este cambio de paradigma tambin exige un cambio de perfil profesional que este acorde con los nuevos

desarrollos tecnolgicos de produccin y con las nuevas estrategias de trabajo que ello demanda.

58 59

FUENTE: Encuesta realizada por Econometra S.A.-Ministerio de Educacin Nacional, 2008. Carlota Prez, Publicado en G. Lpez Ospina, ed. (1991). Retos Cientficos y Tecnolgicos, Vol. 3, pp.23-49, UNESCO, Caracas.

81

La produccin en el sistema tradicional plantea una estandarizacin de los procesos, con el fin de lograr el producto ptimo con el menor costo, adems de una clara divisin y organizacin del trabajo de manera permanente, por lo tanto un cambio en el sistema resultaba demasiado costoso y deba ser muy elaborado, adems, deba estar comprobado. La empresa moderna, es decir, la que se hace competitiva al adoptar el nuevo paradigma, es una "mquina de aprender", una estructura diseada para favorecer el cambio, una organizacin flexible y adaptable destinada a operar en mercados altamente segmentados y cambiantes60.La aplicacin de nuevos dispositivos de procesamiento de informacin que han venido automatizando los procesos de produccin, ha creado roles diferentes dentro de dicho proceso y ha suprimido otros tantos, por lo tanto la manera de gerenciar ha cambiado y distintos. los perfiles de profesional que se demanda son tambin

Es as que los profesionales en formacin deben comprender que se encuentran en una dinmica de mercado que les exigir capacidades ms amplias acorde a los nuevos paradigmas de produccin, que se establecen bajo una clara tendencia al cambio y al desarrollo en marcos de adaptabilidad tecnolgica; los nuevos profesionales deben tener una rapidez de respuesta muy alta a los cambios de la demanda, pues los mercados o las condiciones ya sea sociales o polticas de una regin pueden obligar a generar nuevos mtodos de produccin o estrategias diferentes de mercadeo. Por otro lado deben ser profesionales con capacidad de competir tecnolgicamente, es decir deben estar contextualizados al la actualidad tecnolgica de la produccin de bienes y servicios, adems de el amplio manejo de los medios de comunicacin y procesamiento de informacin. De esta manera se debe comprender que el nuevo modelo no estandarizado de produccin demandar la disponibilidad a una mejora constate que exige auto evaluacin y autorregulacin permanente. Se ve que la demanda de personal capaz de asimilar, manejar y generar un alto ritmo de cambio tcnico va en aumento.

60

IBID pg. 7.

82

El sistema productivo actual demanda profesionales preparados para afrontar y propiciar el cambio tcnico, lo que demandar de ellos: Potencial de asimilacin de nueva informacin, Capacidad de innovar, Condiciones para la actualizacin permanente.

Los profesionales deben estar dotados de la capacidad de traspasar su rea de formacin lo que quiere decir que debe tener una base muy slida en su formacin y debe estar abierto a participar de otras reas, lo que le dar una rapidez en el manejo de una dificultad y le dar un panorama ms grande de la realidad; debe tambin manejar y aprender constantemente de nuevas tecnologas y debe mantenerse al tanto de los avances a nivel cientfico; el manejo de una segunda lengua es muy importante pues es evidente que la produccin de documentos a nivel cientfico o tcnico normalmente se encuentra en ingles, el no manejo de la segunda lengua se constituye en un atraso en el proceso de actualizacin.

Desde los inicios se debe formar a los futuros profesionales con una cultura investigativa y para la solucin de cualquier tipo de problema; se les debe presentar la posibilidad de solucionar problemas que no tienen una nica respuesta sino que sean entrenados en la solucin de problemas que requieren la evaluacin constante de alternativas.

Como aspecto adicional, es importante que el profesional est familiarizado con los distintos modelos gerenciales de trabajo en equipo y que tenga aptitudes para involucrarse con otros profesionales en proyectos de tipo transdisciplinar.

83

Figura 10:

Del modelo educativo tradicional al nuevo modelo educacional flexible para la articulacin con el nuevo patrn tecnolgico61 Del Modelo tradicional de produccin
La transicin exige profesionales con

Al nuevo modelo a partir del patrn tecnolgico actual

-Potencial de asimilacin de informacin nueva Slida formacin bsica Conciencia del avance en la frontera. Habito de ubicar y procesar informacin. Manejo de idiomas. -Educacin transdisciplinaria. Desarrollo de un lenguaje comn. Especializaciones por campo de aplicacin. Proyectos multidisciplinares. Carreras hibridas.
61

-Capacidad de innovacin. Experiencia en abordar problemas y analizar alternativas. Creatividad desarrollada. Hbitos de investigacin. -Autonoma. -Responsabilidad. -Hbitos de trabajo en equipo.

Grafico adaptado de: nuevo patrn tecnolgico y educacin superior: una aproximacin desde la empresa. PEREZ, Carlota.

-Condiciones de actualizacin permanente. Pensum de estudios en renovacin constante. Hbitos de de autoformacin. Acceso posible a educacin permanente. -Formacin autnoma y participativa. Alta exigencia Hbitos de autoformacin. Superacin del modelo jerrquico profesoralumno. Trabajo en equipo para diversos fines. Intercambio intenso con el exterior.

84

4.5.4: Caractersticas comunes y complementarias a partir de las propuestas por profesores y egresados, empleadores y la UNESCO.

Al identificar elementos comunes y complementarios planteados por profesores, egresados, empleadores y la UNESCO, se obtiene un compendio que sintetiza las caractersticas del perfil que se est demandando en el sector productivo.

Tabla 1
Caractersticas segn En
Trabajo en equipo y liderazgo. Capacitacin de personal en liderazgo -Direccin y gestin proyectos. Gestin y administracin. -como agentes de de de Negociacin mediacin. y la Trabajo en equipo Hbitos equipo Educacin transdisciplinar de trabajo en

Profesores y egresados

Empleadores

UNESCO

transferencia tecnologa. -como agentes

de

innovacin y cambio Capacitacin y manejo de Manejo de personal personal produccin, actualizacin. Actualizacin de personal Innovacin y actualizacin -Desempeo en el rea tcnica para con capacidad realizar Iniciativa -Capacidad de innovacin. -Condiciones de para liderazgo la y Comunicacin y manejo de relaciones interpersonales. Responsabilidad.

actualizacin permanente

mantenimiento electrnico. -Domino terico prctico Aspectos terico prcticos e ingenieriles de las reas de control, comunicaciones, automatizacin y diseo electrnico. Diagnosticar problemas en la produccin de para la

mejora

procesos

industriales.

85

Los aspectos terico prcticos e ingenieriles solamente son enunciados por los profesores y egresados, pues los datos proporcionados por la UNESCO y por los empleadores son de carcter general para la educacin superior.

4.5.5: Perfil apropiado

A continuacin se enuncian las componentes que son susceptibles de complementar el perfil profesional del egresado que la universidad propone62, en relacin con su desempeo en el sector productivo; este perfil complementario se obtiene a partir del contraste entre las caractersticas que se enunciaron en el apartado anterior y las que la universidad ha propuesto.

1. Ser un profesional lder, capaz de trabajar en equipo para promover la competitividad del sector en el cual se desempee y capaz de formar en liderazgo. 2. Ser un profesional capaz de gestar y dirigir proyectos de tipo innovador tecnolgico, con aptitudes para negociar y mediar como agente de transferencia de tecnologa para el sector empresarial e industrial. 3. Ser un profesional con conocimientos y aptitudes para dirigir y capacitar personal, con el fin de promover la actualizacin y produccin constante en sector empresarial e industrial. 4. Ser un profesional con capacidades para diagnosticar problemas, y disear soluciones para la mejora de procesos reales en el mbito industrial, a partir de su dominio domino terico-prctico de las reas de control, comunicaciones, automatizacin y diseo electrnico.

62

CONDICIONES INCIALES PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN ELECTRNICA. Departamento de Tecnologa. Universidad Pedaggica Nacional. 15 de Julio de 2004. Pg. 7

86

4.6:

PROPUESTA CURRICULAR PARA LA INCURSION DEL LICENCIADO EN ELECTRNICA EN EL SECTOR PRODUCTIVO

La propuesta curricular complementaria est diseada para conseguir el perfil profesional del apartado 4.5.5. A continuacin se enuncian las implicaciones que tiene el formar un licenciado en electrnica con dicho perfil. Es importante tener en cuenta que el perfil anteriormente mencionado propone la inclusin de los aspectos de carcter administrativos e industriales en la formacin del licenciado en electrnica; tambin es clave anotar que estos elementos no alejan al egresado del sector educativo, sino que le aportan los elementos experienciales que enriquecen su labor docente.

4.6.1: Implicacin de Elementos disciplinares.

El desarrollo de este perfil implica elementos disciplinares que se caracterizan por el fortalecimiento de los espacios existentes en los ciclos de fundamentacin y profundizacin63, este fortalecimiento est dirigido a la aplicacin de espacios de laboratorio con nfasis en problemas concretos del sector de produccin industrial. De manera que los espacios de sistemas de control, sistemas de comunicaciones, diseo digital, y diseo electrnico tengan como mnimo un crdito correspondiente a las prcticas de laboratorio. Con esto se garantiza el fortalecimiento de las habilidades tcnicas y los conocimientos prcticos.

Dado que la universidad no cuenta con los recursos fsicos que soporten esta carga acadmica, se sugiere que el Departamento de Tecnologa gestione convenios de

carcter interinstitucional, como lo puede ser con TECNOPARQUE (SENA), que cuenta con toda la infraestructura para el desarrollo de proyectos tecnolgicos de tipo industrial.

63

CONDICIONES INCIALES PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN ELECTRNICA. Departamento de Tecnologa. Universidad Pedaggica Nacional. 15 de Julio de 2004. Pg. 19

87

4.6.2: Implicacin de vnculos Universidad Sector Productivo. El desarrollo del perfil propuesto implica Vnculos Universidad Sector Productivo que se caracterizan por contextualizar al estudiante con todo lo que se refiere a la produccin de bienes y servicios. Depende directamente de las gestiones que la universidad realice para lograr los vnculos con sectores empresariales e industriales, para el desarrollo de

prcticas industriales, pasantas o visitas tcnicas; por lo tanto sugieren que el departamento establezca polticas y canales de vinculacin, entre la universidad y empresas, u otras instituciones, para poder dar a sus estudiantes la posibilidad de tener un acercamiento, o un contacto con el sector industrial y empresarial.

4.6.3: Implicacin de Elementos de formacin empresarial.

El desarrollo del perfil propuesto implica Elementos de formacin empresarial que se caracterizan por proporcionarle al estudiante lo referente a la administracin, la gestin, el emprendimiento, el liderazgo, y desarrollo de proyectos, adems le dara un acercamiento a la gestin tecnolgica.

Dado que los elementos de tipo empresarial se refieren en gran manera a la administracin y al control de proyectos, es pertinente la definicin del espacio acadmico de Control y Administracin de Proyectos que proporciona el proyecto curricular de licenciatura en electrnica, pero se hace prudente tambin, la creacin de un seminario que aporte los elementos bsicos de lo que es la Gestin Tecnolgica; esto dada la definicin de Gestin Tecnolgica que se enuncia en el apartado 2.1.

Entonces la propuesta curricular est constituida por:

1. El fortalecimiento terico y prctico de las materias que componen el ciclo de fundamentacin y profundizacin. 2. la creacin de una prctica industrial y/o empresarial que contextualice al licenciado en formacin con este sector.

88

3. la sustitucin del espacio curricular de Gestin de Proyectos, por el de Control y Administracin de Proyectos, el cual tendr dentro de su estructura, las temticas que se nombran en el documento de Condiciones Inciales, Proyecto Curricular de Licenciatura en Electrnica, que son acordes a los elementos que mencionan los encuestados en cuanto a formacin empresarial. 4. La creacin de un espacio curricular llamado Gestin Tecnolgica, que forma al estudiante con las caractersticas del apartado 2.1 referente a gestin tecnolgica.

4.6.4:

Definicin de asignaturas de la propuesta

Se define la estructura de los espacios acadmicos que conforman la propuesta curricular, y su ubicacin dentro del plan de estudios del programa acadmico de Licenciatura en Electrnica.

4.6.4.1:

Prctica industrial

Este ser un espacio acadmico en el que el estudiante, tendr la oportunidad de realizar actividades de tipo prctico y tcnico de acuerdo a su formacin disciplinar, en una entidad o institucin diferente a la Universidad Pedaggica Nacional y podr relacionarse con un espacio que concierne al mbito de la produccin. Este espacio se incluye dentro del ambiente de formacin Cientfico e investigativo,64 en el ciclo de profundizacin; esta prctica tendr 5 horas lectivas a la semana, y 5 horas de trabajo personal en la semana.

Nmeros de crditos: 4

4.6.4.2:

Control y Administracin de Proyectos

Este espacio acadmico est definido en el documento de Condiciones Inciales, Proyecto Curricular de Licenciatura en Electrnica de la siguiente manera: La correcta
64

CONDICIONES INCIALES PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN ELECTRNICA. Departamento de Tecnologa. Universidad Pedaggica Nacional. 15 de Julio de 2004. Pg. 16

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comprensin de lo que representa la realizacin de un proyecto, as como su evaluacin, planeacin, programacin y control proporciona al estudiante la visin de empresa, del entorno en donde tendr lugar su quehacer profesional, de los mtodos usados para modelar el uso de recursos, de manera que sea posible programar la produccin que ofrezca los mejores resultados, de la necesidad de contar con el apoyo de informacin veraz y organizada que permita la generacin de los reportes o informes pertinente a partir de los cuales las organizaciones de todo tipo, incluyendo las educativas, toman sus decisiones.65 La anterior definicin abarca los elementos de tipo empresarial, necesarios para desarrollar en el estudiante las caractersticas del perfil apropiado propuesto en el apartado 4.5.5. Este espacio se incluye dentro del ambiente de formacin Cientfico e investigativo,66 en el ciclo de profundizacin; tendr 4 horas a la semana lectivas, 2 horas a la semana personales, 6 horas a la semana en total.

Numero de crditos: 2 4.6.4.3: Gestin Tecnolgica

Se denota la necesidad de personal capacitado en reas que tienen que ver con tecnologa, pero, tambin con lo que esta implica a nivel empresarial; se requiere de personal conocedor de la produccin de bienes y servicios, administracin de procesos, gestin de procesos, conocimiento de mercado, y conocedor del mbito tecnolgico, por lo tanto se debe desarrollar la habilidad de articular el conocimiento de administracin, gerenciamiento y direccin, con la implementacin de tecnologa y lo que implica este proceso, ya sea, la administracin de herramientas, la direccin de equipo humano o la administracin de capital. Este espacio se incluye dentro del ambiente de formacin Cientfico e investigativo,67 en el ciclo de profundizacin; tendr 4 horas a la semana lectivas, 2 horas a la semana personales, 6 horas a la semana en total.

Numero de crditos: 2
65

Ibd. Pg. 29

66

Tomado de: CONDICIONES INCIALES PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN ELECTRNICA. Departamento de Tecnologa. Universidad Pedaggica Nacional. 15 de Julio de 2004. Pg.5.
67

Ibd.

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En la figura 11, se muestra el plan de estudios del Proyecto Curricular de Licenciatura en Electrnica correspondiente a los cuatro ltimos semestres del programa acadmico; en esta figura se observan las modificaciones que materializan la propuesta curricular; primero que todo se propone un desplazamiento a la materia de Control y Administracin de Proyectos (que remplaza a Gestin de Proyectos), del sptimo al octavo semestre, para reducir la carga acadmica del sptimo semestre y establecer la continuidad entre este espacio acadmico y Gestin Tecnolgica (materia planteada para el noveno

semestre), dicha continuidad garantiza la coherencia entre los contenidos de los espacios propuestos.

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Figura 12: VII Sistemas de Comunicacin I

Reforma plan de estudios programa acadmico licenciatura en electrnica VIII Sistemas de Comunicacin II IX Sistemas de Comunicacin III X

Electiva Profesional I Electrnica de Potencia

Electiva Profesional II

Electiva profesional III

Sistemas de Control I
Control y administracin de proyectos

Sistemas de Control II

Sistemas de Control III

Informtica II Tecnologa en Colombia Pedagoga y Didctica de la Tecnologa.

Gestin Tecnolgica

tica Profesional

Trabajo de Grado

Trabajo de Grado Practica Industrial

Prctica educativa I

Prctica Educativa II

Prctica Educativa III

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El espacio de Practica Industrial y/o Empresarial se propone para ser abordada en el ltimo semestre del programa acadmico, de manera que el licenciado en formaron tiene casi todos los elementos propios de su formacin pedaggica y disciplinar, para lograr esto, fue necesario modificar el punto de inicio de las practicas pedaggicas, las cuales comienzan el sptimo, este desplazamiento temporal, hace que en el ltimo semestre, solo sea abordado un espacio de tipo prctico, logrando as que el estudiante tenga una carga acadmica adecuada. Los semestres anteriores al sptimo, no fueron alterados, por ello no se muestran en la figura.

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4.7: 1:

CONCLUSIONES

El proyecto curricular de Licenciatura en Electrnica, no cuenta con una

vinculacin con el sector productivo, y tampoco cuenta con polticas que busquen fomentar una relacin con dicho sector.

2:

Es interesante ver que el licenciado en electrnica puede desarrollar las

capacidades y habilidades para desempearse como gestor tecnolgico en el sector productivo y educativo, constituyndose en un agente de transferencia de tecnologa.

3:

A partir de la experiencia de los egresados, y a partir de la percepcin de los

profesores, se pudo evidenciar que los aspectos inherentes a la relacin con el sector productivo planteados por el proyecto curricular, han sido marginados por la concepcin misma de la Universidad, de ser pedaggica.

4:

Se constituyen en debilidades para la formacin tcnica y practica del licenciado

en electrnica, la carencia de espacios adecuados de laboratorio, la falta de continuidad y profundidad en las temticas, el no fomento del habito investigativo, la superficialidad y carencia de prcticas en los nfasis de sistemas de comunicaciones y sistemas de control; adems de esto, una de las mayores debilidades es la falta de inters, que se observa, en cuanto a la relevancia de la parte practica en el desarrollo de la formacin acadmica tanto disciplinar como pedaggica.

5:

El licenciado en electrnica, necesita elementos de tipo disciplinar, elementos que

dependen de vnculos Universidad Sector Productivo y elementos de formacin empresarial, para desarrollar las aptitudes y capacidades que lo hagan un profesional lder en el proceso de innovacin tecnolgica, til en el sector productivo y educativo.

6:

Es evidente que el licenciado en electrnica, a pesar de su formacin profesional,

se encuentra en desventaja con otros profesionales, porque no se ve con claridad la necesidad que atiende en la sociedad

94

7:

Debe ser de carcter prioritario para el Departamento de Tecnologa, establecer

canales y polticas de vinculacin con el sector productivo, dado que los programas que ofrece son concernientes al mbito tecnolgico, el cual es una constante en la produccin de bienes de servicios.

8:

A partir de los resultados del proyecto 2.2.1. y de las necesidades de la formacin

del licenciado en electrnica, es posible adquirir convenios con el sector productivo para desarrollar prcticas o visitas tcnicas, lo que nicamente requiere de un proceso de gestin por parte del Departamento con esfuerzos econmico no muy significativos.

9:

Debido a que el resultado de la labor de un licenciado en electrnica segn su

componente pedaggico, es la formacin de personas que articulen sus aptitudes y actitudes con los diferentes espacios culturales, econmicos y polticos de su entorno, entonces el egresado del programa de licenciatura en electrnica, debido a su componente disciplinar debe estar preparado para la capacitacin y manejo de personal para la produccin, liderazgo y actualizacin.

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4.8:

RECOMENDACIONES

Dado que la universidad se constituye como entidad productora de conocimiento, se debe fomentar el abordaje de problemas reales de tipo pedaggico-didctico e industrial-disciplinar, y promover la investigacin alrededor de lo que estas relaciones significan. El departamento de tecnologa de la universidad pedaggica debe establecer mecanismos de acercamiento y seguimiento a sus egresados, para tener elementos que le permitan hacer un proceso de realimentacin y as verificar la pertinencia y relevancia de sus currculos. Para esto se propone establecer un comit de evaluacin. Dado que el manejo de una segunda lengua es de gran importancia segn la UNESCO y los egresados, el departamento de tecnologa debera establecer mecanismos que fomenten el uso de esta, como lo puede ser una prueba o examen de conocimientos, necesaria para acceder al ttulo. El departamento de tecnologa debe retomar el proyecto 2.2.1 que arrojo resultados en cuanto a lo que es vinculacin y avanzo en la propuesta de un posgrado que potenciaba la incursin del licenciado en electrnica en el sector productivo.

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4.9:

DIFICULTADES

La primera dificultad que se presento en el desarrollo de este trabajo, fue la carencia por parte del Departamento de Tecnologa de mecanismos eficaces para vincularse con sus egresados. Se constituye en debilidad la escasa existencia de documentacin acerca de la vinculacin UPN- empresa. Se tuvo gran dificultad en el acceso a los documento del departamento necesarios para el desarrollo del proyecto.

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4.10: PROYECCIONES

Sera muy importante llegar a establecer una pasanta de carcter industrial, para as abrir la posibilidad que el licenciado en formacin pueda decidir en qu rea quiere profundizar. Una de las proyecciones de este trabajo es contribuir en alcanzar la acreditacin de alta calidad del programa de licenciatura en electrnica.

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5:

BIBLIOGRAFIA

SISTEMA

NACIONAL

DE

ACREDITACIN.

Lineamientos

para

la

acreditacin

institucional / Sistema Nacional de Acreditacin. Bogot: Corcas Editores, 2001. 72 p. ; 24 cm. -- Documentos CNA ; 2 379.158 S47l2 20 ed.

GMEZ CAMPOS, Vctor Manuel, 1944. Cuatro temas crticos de la educacin superior en Colombia : estado, instituciones, pertinencia y equidad social / Vctor Manuel Gmez C. Bogot : Alfaomega, Ascun, 2000. 154 p. ; 21 cm. -- Educacin y sociedad 378.86 G65c1 19 ed.

CARO, Blanca Lilia. Autonoma y calidad : ejes de la reforma de la educacin superior en Colombia / por Blanca Lilia Caro con la colaboracin de Luis Enrique Orozco Silva, Ricardo Lucio, Olga Palacios. Bogot : Uniandes Magister en Direccin Universitaria, Universidad Nacional de Colombia, Instituto de Estudios Polticos y Relaciones Internacionales, 1993. 113 p. ; 25 cm. 378.861 C17a 19 ed.

UNIVERSIDAD-SECTOR productivo : un camino hacia la competitividad regional / por Alvaro Araujo. Santa Fe de Bogot : Icfes, Tecnos, 1997. xxiv, 230 p. ; 23 cm. -- Programa Icfes-Tecnos. Serie de difusin ; 002 378.19 U54u2 19 ed.

COFFEY A, ATKINSON P, Encontrar el sentido a los datos cualitativos, Estrategias complementarias de investigacin , Editorial Universidad de Antioquia, Medelln, 2003. ISBN: 958-656-623-9.

PEREZ, Carlota, Nuevo Patrn Tecnolgico Y Educacin Superior: Una Aproximacin Desde La Empresa, Lpez Ospina ed., Unesco Caracas, 1993. CINDA, Vinculacin Universidad Sector Productivo, Programa de Fortalecimiento De La Capacitacin En Gestin Y Administracin De Proyectos Y Programas De Ciencia Y Tecnologa En Amrica Latina, Alfabeta Impresiones, Santiago, Agosto de 1990.

99

INFANTE D Miguel A, La Gestin Tecnolgica y la nueva empresa en Colombia, Revista E. A. N. Escuela de Administracin y Negocios, Bogot 1993, pagina 28.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA, Universidad Pedaggica Nacional, Proyecto 2.2.1, UPN-Sector Productivo, Folios Archivo Departamento.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Ley general de educacin. Ley 115 de 1994.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Ley 30 de 1992, Por la cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Superior.

ANDRADE LONDOO, Edgar. El papel de la educacin en la tecnologa en el desarrollo Nacional de los pases del tercer mundo: aproximaciones a un modelo curricular para la educacin en tecnologa. Bogot: Universidad Pedaggica Nacional, Centro de Investigaciones-CIUP, 1993.75 p.; 22 cm. 370.193 A53p 19. ed.

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR. Estndares mnimos de calidad para la creacin y funcionamiento de programas universitarios de pregrado: referentes bsicos para su formulacin / Icfes. Bogot: Icfes, 2001. 26 cm.379.158 I57e 20 ed.

VINCULACION universidad sector productivo / Jos Joaqun Brunner. Santiago de Chile: CINDA, 1990. 345 p.; 23 cm. -- Coleccin Ciencia y tecnologa; 24 378 V45c 19ed.

MISAS ARANGO, Gabriel. La educacin superior en Colombia: anlisis y estrategias para su desarrollo. Universidad Nacional de Colombia (Sede Bogot). 2004. 298 pginas. ISBN: 9587013565.

100

Anexo 1: Marco de referencia:

Encuesta a Egresados

encuesta de tipo local.

Caractersticas de los encuestados: la poblacin encuestada son algunos de los egresados del proyecto curricular de licenciatura en electrnica de la Universidad Pedaggica Nacional. Procedimiento de muestreo y seleccin de los encuestados : la caracterstica comn de los encuestados fue ser egresados del proyecto curricular de licenciatura en electrnica de la Universidad Pedaggica Nacional y la muestra de encuestados estuvo sujeta a la base de datos que se pudo obtener. Propiedades de la muestra: la base de datos obtenida fue de 130 egresados de los cuales respondieron 28 egresados. Fecha de realizacin y duracin de la recoleccin de datos: La encuesta se realizo desde Septiembre de 2008, y la recoleccin de datos se llevo a cabo hasta abril de 2009. Autores de la encuesta: Nicols Enrique Snchez Agreda (Estudiante ltimo semestre licenciatura en electrnica). Andrs David Arturo Suarez Duran (Estudiante ltimo semestre licenciatura en electrnica). Edison Alberto Puentes Torres (Estudiante ltimo semestre licenciatura en electrnica). Cuestionario 1: 2: 3: 4: Nombre: Ao de graduacin de la U.P.N.: Otros estudios: Tiene experiencia en la industria como profesional egresado de la U.P.N.?: - Por favor explique su respuesta. Cul es la naturaleza de la empresa(s) en la(s) que ha trabajado o trabaja? Qu cargo desempea o desempe usted en esa empresa(s) en la(s) que ha trabajado o trabaja? Siendo usted licenciado, que debilidades y fortalezas encontr usted trabajar o haber trabajado en dicha(s) empresa(s)? - Si es posible, anexe el nombre de la(s) empresa(s). Con base en su experiencia profesional, considera que la formacin que recibi en pregrado dentro de la Universidad Pedaggica

5: 6: 7: al 8:

101

9:

10:

11:

Nacional, le brinda elementos tanto tcnicos, como pedaggicos u otros para desempearse en la industria? - Por favor explique su respuesta Qu elementos tanto tcnicos como pedaggicos u otros, considera que son susceptibles de propiciar la incursin del licenciado en electrnica en la industria? - Por favor explique su respuesta. Considera que el licenciado debe tener una formacin que le permita incidir en la industria, o considera que es un campo exclusivo para tcnicos e ingenieros? - Por favor explique su respuesta. Con base en su experiencia, qu papel puede desempear un licenciado en electrnica en la industria sin dejar de lado su formacin como licenciado? - Por favor explique su respuesta.

Cabe anotar que de los 130 egresados a los que se les solicito el desarrollar la encuesta, solo 28 colaboraron con este fin; esto equivale a un 21.5% de participacin en este proceso de recoleccin de datos. El 78.5% de los profesores que no respondieron, aludieron diversas razones para no hacerlo. En estadstica, una muestra de 30 elementos (ver recurso web: http://www.fisterra.com/mbe/investiga/poder_estadistico/poder_estadistico.a sp) de una poblacin se considera significativa, debido a que con este nmero, se puede sacar juicios de valor acerca de una condicin comn de la poblacin en general.

102

Anexo 2: Marco de referencia:

Encuesta a Profesores

encuesta de tipo local.

Caractersticas de los encuestados: la poblacin encuestada son algunos de los profesores del proyecto curricular de licenciatura en electrnica de la Universidad Pedaggica Nacional. Procedimiento de muestreo y seleccin de los encuestados: la caracterstica comn de los encuestados fue ser profesores del proyecto curricular de licenciatura en electrnica de la Universidad Pedaggica Nacional y la muestra de encuestados estuvo sujeta disponibilidad de los mismos. Propiedades de la muestra: los profesores encuestados se caracterizan por ser profesores del Departamento de Tecnologa, de espacios disciplinares y paraggicos, y son profesor con experiencia de ms de dos aos de labor docente en la universidad Pedaggica Nacional. Respondieron 5 profesores Fecha de realizacin y duracin de la recoleccin de datos: La encuesta se realizo desde Febrero de 2009, y la recoleccin de datos se llevo a cabo hasta abril de 2009. Autores de la encuesta: Nicols Enrique Snchez Agreda (Estudiante ltimo semestre licenciatura en electrnica). Andrs David Arturo Suarez Duran (Estudiante ltimo semestre licenciatura en electrnica). Edison Alberto Puentes Torres (Estudiante ltimo semestre licenciatura en electrnica). Cuestionario 1: Dentro de su experiencia en la industria, cual ha sido el rea ms relevante para usted en ese campo? - Por favor explique su respuesta. Qu aportes para su quehacer docente, ha recibido de su experiencia en la industria? Qu relacin encuentra entre dichos aportes, y el proyecto curricular de licenciatura en electrnica de la universidad pedaggica nacional? Considera como una posibilidad el hecho que el programa de licenciatura en electrnica, le brinde a los estudiantes esos aspectos importantes que usted recibi durante su experiencia en la industria, y como se podra llevar a cabo?

2: 3: 4:

103

5:

6:

7:

8:

9:

Considera que el licenciado en electrnica debe tener una formacin que le permita incidir en la industria como licenciado, o considera que es un campo exclusivo para tcnicos, tecnlogos e ingenieros? - Por favor explique su respuesta Con base en su experiencia profesional como docente en la Universidad Pedaggica Nacional, considera que la formacin que recibe el licenciado en electrnica, aporta elementos tanto tcnicos, como pedaggicos u otros para desempearse en la industria? - Por favor explique su respuesta. Qu elementos tanto tcnicos como pedaggicos u otros, considera que son susceptibles de potenciar o propiciar la incursin del licenciado en electrnica en la industria? - Por favor explique su respuesta Con base en su experiencia profesional, qu papel puede desempear un licenciado en electrnica en la industria sin dejar de lado su formacin como licenciado? - Por favor explique su respuesta Considera que actualmente un egresado del programa curricular de licenciatura en electrnica de la universidad pedaggica nacional, tiene la capacidad para desarrollar algn papel en la industria acorde a su formacin?

Cabe anotar que de los 15 profesores a los que se les solicito el desarrollar la encuesta, solo 5 colaboraron con este fin; esto equivale a un 30% de participacin en este proceso de recoleccin de datos. El 70% de los profesores que no respondieron, aludieron diversas razones para no hacerlo. Un 30% se considera muestra significativa debido al tamao de la poblacin.

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