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PROGRAMA ATENCIN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES REA TCNICA DE EL BOSQUE ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE EL BOSQUE PROFESORA TEA: DANIELA PAZ

LPEZ ESPINOZA PLANIFICACIN SEGUNDO SEMESTRE 4 A Matemticas MES AGOSTO SEPTIEMB RE OCUTBRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Nmeros y Operaciones: Representar y describir nmeros del 0 al 10 000: contndolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000 leyndolos y escribindolos representndolos en forma concreta, pictrica y simblica comparndolos y ordenndolos en la recta numrica o la tabla posicional identificando el valor posicional de los dgitos hasta la decena de mil componiendo y descomponiendo nmeros naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional Resolucin de problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas adecuadas, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar. A partir de las siguientes operaciones aritmticas adicin y sustraccin. ACTIVIDADES 1 de agosto: Se utilizan los primeros 15 minutos para realizar ejercicios de proceso cognitivo (percepcin y atencin) relacionados con la actividad. Los nios a partir de material concreto comienzan a contar y agrupar elementos de 10 en 10 y luego de 100 en 100. A medida que vayan contando se les preguntar que nmeros han ido formando, estos nmeros se registrar en la pizarra compartiendo sus respuestas y posteriormente en su cuaderno. 29 de agosto: Se utilizan los primeros 15 minutos para realizar ejercicios de proceso cognitivo (memoria) relacionados con la actividad. Los estudiantes continan trabajando con material concreto y ahora contando de 100 en 100 para que puedan llegar a la unidad de mil y comprender el sistema de numeracin en base 10 que los ayudar a leer y escribir nmeros, sino que tambin los ayuda a calcular correctamente con nmeros de varios dgitos En esta clase, los estudiantes amplan su comprensin del sistema de MATERIALES 1 de agosto: palos de helado, elsticos, cubos, cuaderno aula de recursos 29 de agosto: palos de helado, cubos, cuaderno aula de recursos, tabla de valor posicional e imgenes que representen unidades, decenas, centenas y unidades de mil. 12 de septiembre: presentacin grafica de unidades, decenas, centenas, unidades de mil y decena de mil, material concreto (palos de helado o cubos), cuaderno de trabajo. EVALUACIN Observacin directa (adjuntado pauta al final de la planificacin) Autoevaluacin cierre de semestre (adjuntado al final de la planificacin) Evidencias del trabajo realizado en cada clase.

numeracin en base 10 a medida que exploran las relaciones entre unidades, decenas, centenas y miles. A partir de las siguientes preguntas Cuntas unidades forman 1 decena?; Cuntas decenas forman 1 centena?; Cuntas centenas forman 1 unidad de mil? Utilizando el material concreto y tambin visual proyectando imgenes de bloque en unidades, decenas, centenas, unidades de mil. 12 de septiembre: Se utilizan los primeros 15 minutos para realizar ejercicios de proceso cognitivo (discriminacin visual) relacionados con la actividad. Los estudiantes continan trabajando con material concreto y ahora contando de 100 en 100 y luego de 1000 en 1000 para poder llegar a la decena de mil y que puedan comprender el sistema de numeracin en base 10 que los ayudar a leer y escribir nmeros, sino que tambin los ayuda a calcular correctamente con nmeros de varios dgitos En esta clase, los estudiantes amplan su comprensin del sistema de numeracin en base 10 a medida que exploran las relaciones entre unidades, decenas, centenas y miles. A partir de las siguientes preguntas Cuntas unidades forman 1 decena?; Cuntas decenas forman 1 centena?; Cuntas centenas forman 1 unidad de mil? Cuntas unidades de mil forman y una decena de mil? Utilizando el material concreto

26 de septiembre: presentacin grafica de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, material concreto (palos de helado o cubos), cuaderno de trabajo. 10 de octubre: Gua Problemas matemticos de matemticos, imgenes visuales, material concreto. Como estrategia metodolgica se puede utilizar las TIC en aula Material concreto, tabla valor posicional. Los problemas pueden ser proyectados utilizando, data y computadora.

y tambin visual proyectando imgenes de bloque en unidades, decenas, centenas, unidades de mil y decena de mil. 26 de septiembre: Se utilizan los primeros 15 minutos para realizar ejercicios de proceso cognitivo (memoria) relacionados con la actividad. Resuelven ejercicios donde se represente el nmero de forma visual (grafica o pictrica) y los estudiantes tendrn que descomponerlo, primero en forma concreta, grficamente y simblicamente. 10 de octubre: Se utilizan los primeros 15 minutos para realizar ejercicios de proceso cognitivo (percepcin y atencin) relacionados con la actividad. Resuelven problemas matemticos que presenten adiciones y sustracciones, realizando los siguientes pasos: Qu datos tengo?; Cul es la pregunta?; Cmo encontr la respuesta?; Realizar las operacin; Respuesta de la operacin; Compruebo mi respuesta. Evaluacin final.

NOVIEMBR E DICIEMBR E

Determinar continuidad o altas en el Programa de Atencin a las Necesidades Educativas Especiales Completacin de formularios

Evala nmero 4.

Revisin de protocolos y llenado de informes.

Evala nmero 4.

Pauta de observacin

Nombre del estudiante Curso: Fecha:

INDICADORES Se mantiene atento (a) la actividad. Pide la palabra para resolver alguna dificultad o aclarar dudas. Participa con entusiasmo en las tareas. Termina sus actividades Se adapta al grupo.

Busca acuerdos con sus compaeros (as) de grupo.

S= Siempre

A= A veces

N= Nunca

. Autoevaluacin

Nombre del estudiante Curso: Fecha:

INDICADORES

Me mantuve atento a las actividades realizadas en clases Participe activamente en las actividades Me siento cmodo al realizar las actividades Cuando participo en grupo me siento valorado por mis compaeros (as) Cuando trabajo en grupo busco acuerdos con mis compaeros (as) de grupo. Me siento valorado por mi profesor (a)

= Siempre

= A veces

= Nunca