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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA VICERRECTORA ACADMICA OFICINA DE PLANEACIN

ACTUALIZACIN PLAN DE DESARROLLO DOCENTE 2002 2006 Asesora: Facultad de Ingeniera Industrial

Septiembre de 2004

TABLA DE CONTENIDO

PGINA

INTRODUCCIN 1. Antecedentes sobre capacitacin 3 2. Marco legal de referencia 6 3. Polticas institucionales para la formacin y actualizacin docente 11 4. Perfil de la poblacin docente 16 5. Plan de capacitacin 6. Estrategias generales para implementacin del plan 36 7. Estructura administrativa 37 8. Proceso Metodolgico 9. Recomendaciones finales 41

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LISTADO DE CUADROS

PGINA

Cuadro 1. 16

Personal Docente de Planta por Dedicacin

..................

Cuadro 2. Cuadro 3.

Personal Docente de Planta Segn Nivel de Escolaridad .............. Personal Docente por Escalafn ............................. 18

17

Cuadro 4 Cuadro 5 Cuadro 6 Cuadro 7 Cuadro 8 Cuadro 9

Personal Docente de Planta Segn Edad .................................. Programas del Plan de Capacitacin Docente 2002 2006 ......... Resumen Estudios Superiores Proyectados por Facultad ............. Costos aproximados Matrcula segn modalidad ....................... Costos Totales Estudios Superiores proyectados por Facultad .. Costos Totales Sabticos Proyectados por Facultad ....................

19 33 34 34 35 35

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LISTADO DE ANEXOS

Anexo No. 1. Anexo No. 2. Anexo No. 3A. Anexo No. 3B.

Lneas de Desarrollo por Facultad Historial Acadmico Costos Estudios Superiores en Ejecucin Estudios Superiores en Ejecucin

Anexo No. 4A Anexo No. 4B Anexo No. 5 Anexo No. 6A Anexo No. 6B Anexo No. 7 proyectados de Anexo No. 8 plan de

Costos Estudios Superiores Proyectados Estudios Superiores Proyectados Sabticos en Ejecucin Costos Sabticos Proyectados Sabticos Proyectados Resumen de costos en ejecucin y

estudios superiores y sabticos. Listado de docentes graduados dentro del desarrollo docente.

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Anexo No. 9 plan de de convalidacin de ttulos.

Listado de docentes graduados dentro del desarrollo docente, en trmite

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INTRODUCCIN La Universidad Tecnolgica de Pereira, concibe el Plan de Desarrollo

Docente como el conjunto de procesos y acciones educativas que la institucin debe ofrecer a los docentes, directa o indirectamente, con el fin de actualizar y profundizar sus conocimientos, elevar su nivel investigativo, perfeccionar su formacin y desarrollo pedaggico y contribuir de esta manera al proceso de modernizacin acadmica de la Universidad. El plan se disea con base en las lneas de desarrollo definidas en el Plan de Desarrollo Institucional 2002 2006, Planes de Desarrollo de cada Facultad y en atencin a las necesidades y expectativas de formacin de los docentes. Su propsito fundamental es contribuir al proceso de modernizacin acadmica de la Universidad, al fortalecimiento de los programas de pre y postgrado a nivel de especializacin y maestra, al desarrollo de la investigacin y las comunidades acadmicas y a la cualificacin de la carrera docente, para de esta manera impactar el mejoramiento de la calidad de la educacin superior. Igualmente busca contribuir con la institucionalizacin de la investigacin, definiendo acciones de capacitacin para los docentes investigadores, centrada en la formacin y consolidacin de los grupos y de las lneas de investigacin definidas y priorizadas institucionalmente. El fortalecimiento de los grupos de investigacin requiere de su integracin con las comunidades acadmicas nacionales e internacionales, para cuyo propsito es necesario definir programas de profesores visitantes, pasantas individuales y grupales y especialmente estudios de postgrado de los docentes en el exterior, privilegiando la formacin doctoral.

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El plan se apoya en el diagnstico sobre el estado actual de la investigacin en la Universidad, el conocimiento de las reas de investigacin y el nivel existente de formacin de investigadores a nivel magister y doctorado y as sealar las acciones de capacitacin requeridos por el personal docente frente al desarrollo acadmico institucional. Para su implementacin se tiene el apoyo logstico actualmente existente en la infraestructura acadmica y administrativa de la Universidad Tecnolgica de Pereira, de instituciones y entidades nacionales e internacionales oferentes de becas y crditos -, requiriendo adems del apoyo logstico y financiero del ICFES, ICETEX y COLCIENCIAS.

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1. ANTECEDENTES SOBRE CAPACITACIN La Universidad contina desarrollando la poltica de capacitacin docente con nfasis en la formacin, actualizacin y perfeccionamiento de sus profesores. Las estrategias utilizadas en este aspecto han sido: 1. Concesin de comisiones de estudio para adelantar programas de postgrado en Especializacin, Maestra y Doctorado en diferentes disciplinas del conocimiento, acorde con los planes de desarrollo, programas acadmicos y proyeccin de la Universidad. 2. Plan Institucional de Capacitacin 1994, con dos programas especficos: Plan Nacional de Actualizacin de Docentes de Instituciones de Educacin Superior, coordinado por el ICFES en asocio con las Universidades de Antioquia, Cauca, Industrial de Santander, Valle y Pedaggica Nacional. Plan de Capacitacin Institucional 1994 1995 diseado por las facultades y coordinado por Vicerrectora Acadmica, con programas de actualizacin (Ingls). 3. Oferta de programas de postgrado a travs de convenios con otras universidades: Pedaggica Nacional, Santo Toms de Aquino, Antioquia, Valencia, Carlos III y Andaluca (Espaa), Catlica de Chile, ESAP, Politcnica de Madrid, Nacional de Colombia, Rudecolombia. 4. Capacitacin docente vigencia del 2004. Contempla el apoyo a los docentes para realizar estudios de especializacin, maestra y doctorado en los saberes y disciplinas particulares, formacin pedaggica, administrativa y en el manejo de una segunda lengua

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(formacin posgraduada); cursos de formacin pedaggica en disciplinas especficas, apoyo econmico para inscripcin y asistencia a eventos nacionales e internacionales encuentros y pasantas en (cursos, seminarios, talleres, congresos, la industria y otras universidades),

fortalecimiento a la investigacin, gestin acadmico administrativa universitaria y formacin en un segundo idioma (Ingls). El valor de lo presupuestado en capacitacin docente para los aos 2002, 2003 y 2004 se presenta a continuacin:

ITEM Formacin pedaggica y curricular Formacin de Investigadores Formacin posgraduada (Doctorados, maestras y especializaciones) Evaluacin curricular e institucional Gestin universitaria Formacin en un segundo idioma Pasantas, profesores visitantes TOTAL

PRESUPUEST O 2002 $ 16.681.049 $ 10.939.290 $ 129.285.463 $ 12.599.778 $ 5.525.300 $ 7.579.212 $7.335.768 $ 189.945.861

PRESUPUESTO PRESUPUEST 2003 O 2004 $ 39.518.000 $ 39.518.000 $ 13.128.000 $13.128.000 $ 122.040.000 $ 12.672.000 $ 24.545.000 $ 6.761.000 $ 13.046.000 $ 231.710.000 $182.040.000 $ 12.672.000 $ 24.545.000 $ 6.761.000 $ 13.046.000 $ 291.710.000

Fuente: Vicerrectora Acadmica 5. Plan de capacitacin docente para la investigacin, que tiene su origen en las necesidades registradas en los proyectos, especificando el tiempo, lugar y costos de la actividad. Esta puede ser en forma de curso, seminario, pasanta e invitacin de expertos, dndole prioridad a los docentes que estn cursando doctorado. El plan cobija a los estudiantes siempre y cuando estn vinculados a los grupos de investigacin y participando en algunos de los proyectos. Las reas que cubre el plan de capacitacin docente estn directamente ligadas a los diferentes programas acadmicos de la Universidad y a los

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proyectos de investigacin en curso. Se ha facilitado capacitacin para la investigacin en el rea social, Ciencias Bsicas, Biotecnologa, Ingeniera y Tecnologa. 6. Otra estrategia importante de resaltar ha sido la creacin de la Oficina de Relaciones Internacionales que permite de manera sistemtica involucrar la Universidad en los procesos de internacionalizacin. 7. Conformacin de la Red de Universidades asociadas con el fin de crear el Doctorado en Educacin (RUDECOLOMBIA) en el cual participan varios profesores de la Facultad de Ciencias de la Educacin, con el apoyo del ICFES y los rectores de las 8 universidades. 8. Acuerdos con universidades espaolas: CARLOS III: Ofrecimiento de tres becas completas cada ao para formacin doctoral al grupo Rudecolombia; Gobierno y Universidades de Andaluca. Se proyectan dos becas para cada universidad en formacin doctoral. Salford University: Se plantea la posibilidad de iniciar un Split PhD para formacin doctoral de profesores.

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2. MARCO LEGAL DE REFERENCIA Estatuto Docente de la Universidad, Acuerdo 14 de mayo de 1993, I y II, (Artculos 37, 41, 44 y 45, 71 al 76) referente a la capacitacin docente, as: Artculo 37. Escalafn Docente. Definicin Se entiende por Escalafn Docente Universitario, el sistema de clasificacin de los docentes segn su preparacin acadmica; experiencia docente, profesional e investigativa; publicaciones realizadas y distinciones acadmicas recibidas. La inscripcin en el Escalafn habilita para ejercer la carrera docente. Artculo 41. Categoras: Se establecen las siguientes categoras para efectos del escalafn docente de la Universidad Tecnolgica de Pereira, cualquiera que sea la dedicacin en que est clasificado el docente: Profesor Auxiliar, Profesor Asistente, Profesor Asociado o Profesor Titular. Artculo 44. Para ser profesor Auxiliar se requiere: a. Reunir las condiciones sealadas para ser Profesor Especial (Artculo 26 del presente Estatuto). b. Ser Profesor Especial de la Universidad Tecnolgica de Pereira y/o Universidad Pblica de orden nacional, por un trmino no inferior a un (1) ao en Tiempo Completo o Medio Tiempo.

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c. Acreditar dos (2) cursos (mnimo 40 horas cada uno) de capacitacin pedaggica y/o investigativa, y/o en la formacin profesional respectiva, y/o planeacin acadmica, y/o gestin administrativa, ofrecidos por la universidad en su programa de capacitacin de docentes o debidamente autorizados por el Consejo Acadmico. d. Haber sido evaluado satisfactoriamente como Profesor Especial por el Consejo de Facultad. Artculo 45. Para ser Profesor Asistente: a. Ser Profesor Auxiliar de la UTP y/o Universidad Pblica de orden nacional, por un trmino no inferior a dos (2) aos en dedicacin de Tiempo Completo o Medio Tiempo. b. Acreditar dos (2) cursos (mnimo 40 horas cada uno) de capacitacin pedaggica y/o investigativa, y/o formacin profesional en el rea respectiva, y/o planeacin acadmica y/o gestin administrativa, ofrecidos por la Universidad en su programa de capacitacin de docentes y debidamente autorizados por el Consejo Acadmico. c. Acreditar cinco (5) puntos de produccin intelectual o acadmica, conforme al Artculo 48 del presente Estatuto. d. Haber sido evaluado satisfactoriamente como Profesor Auxiliar por el Consejo de Facultad respectivo. Artculo 46. Para ser Profesor Asociado se requiere: a. Ser Profesor Asistente de la UTP y/o universidad pblica de orden nacional, por un trmino no inferior a tres (3) aos en dedicacin de Tiempo Completo o Medio Tiempo. b. Elaborar y sustentar ante homlogos de otras instituciones, un trabajo que constituya un aporte significativo a la Docencia, las Ciencias, las Artes o las Humanidades.

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c. Haber sido evaluado satisfactoriamente como Profesor Asistente por el Consejo de Facultad respectivo.

Artculo 57. Par ser Profesor Titular, se requiere: a. Ser Profesor Asociado de la UTP y/o universidad pblica de orden nacional, por un trmino no inferior a cuatro (4) aos en dedicacin de Tiempo Completo o Medio Tiempo. b. Elaborar y sustentar ante homlogos de otras instituciones trabajos diferentes que constituyan un aporte significativo a la Docencia, las Ciencias, las Artes o las Humanidades. c. Haber sido evaluado satisfactoriamente como Profesor Asociado por el Consejo de Facultad respectivo. Pargrafo: En el caso de que la Universidad no ofrezca los cursos de capacitacin exigidos en los artculos 44 y 45 del presente estatuto, los docentes estarn exentos de este requisito. El Consejo Superior, mediante el Acuerdo No. 02 del 30 de enero de 2004, realiz la siguiente adicin a los artculos 44 y 45 del Estatuto Docente. Artculo Primero: Adicionase el artculo 44, literal C) del Estatuto Docente con los siguientes incisos: El profesor podr acreditar una asignatura de un postgrado de intensidad no inferior a cuarenta horas como uno de los dos cursos de capacitacin cuando estuviere en transicin de categora especial a auxiliar. El profesor podr acreditar como capacitacin docente la asistencia a congresos, seminarios o cursos, nacionales o internacionales, avalados por una Universidad legalmente reconocida o por asociaciones o sociedades cientficas especializadas y previo visto bueno de la Vicerrectora Acadmica,

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siempre que la sumatoria de estos eventos cumpla las horas mnimas de capacitacin a que se refiere este artculo. En todo caso, el profesor deber realizar efectivamente al menos un curso de capacitacin en pedagoga con una duracin no inferior a cuarenta horas. Artculo Segundo: Adicionase el artculo 45, literal B) del Estatuto Docente con los siguientes incisos: El profesor podr acreditar dos asignaturas de postgrado de intensidad no inferior a cuarenta horas cada una cuando estuviere en perodo de transicin de auxiliar a asistente. El profesor podr acreditar como capacitacin docente la asistencia a congresos, seminarios o cursos, nacionales o internacionales, avalados por una Universidad legalmente reconocida o por asociaciones o sociedades cientficas especializadas y previo visto bueno de la Vicerrectora Acadmica, siempre que la sumatoria de estos eventos cumpla las horas mnimas de capacitacin a que se refiere este artculo.

2.1 DE LOS ESTIMULOS, DE LA CAPACITACIN DOCENTE Artculo 71. Lo reglamentado bajo este ttulo, tiene como objetivos: a. Estimular y crear los mecanismos adecuados para el desarrollo de la carrera docente. b. Fomentar el desarrollo acadmico y cientfico del profesorado mediante la participacin en programas de postgrado, con especializacin, instituciones capacitacin, intercambios acadmicos otras

universitarias, entidades privadas o pblicas, asistencia a congresos, seminarios, pasantas y otro tipo de eventos de esta ndole. Para tal efecto el Consejo Acadmico adoptar un programa general de desarrollo docente, acorde con los planes de desarrollo de la Institucin y de las necesidades de capacitacin docente. Artculo 72. De la Capacitacin del Docente. Definicin

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Constituye capacitacin docente el conjunto de acciones que la Universidad ofrece directa o indirectamente a los docentes vinculados a ella con el fin de actualizar y profundizar sus conocimientos y elevar su nivel acadmico, investigativo y pedaggico. Artculo 73. El plan general de capacitacin docente ser elaborado anualmente con base en los programas presentados por las Facultades. Su ejecucin, control, evaluacin y revisin estar a cargo de la Vicerrectora Acadmica. Artculo 74. El Plan de Capacitacin Docente, deber definir las reas bsicas de actualizacin, especializacin y complementacin, establecer sus prioridades, identificar y cuantificar las necesidades de formacin de recursos humanos en los distintos niveles y estimar el presupuesto requerido para su cumplimiento. Artculo 75. Los programas de capacitacin de docentes podrn o no conducir a un ttulo acadmico de postgrado. Artculo 76. Para financiar los costos de capacitacin, la Universidad definir en el presupuesto anual una partida acorde con las necesidades presentadas en el plan general.

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3. POLTICAS INSTITUCIONALES PARA LA FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTE

La Universidad consciente de la necesidad de estimular el desarrollo docente y particularmente la capacitacin de docentes de carrera, segn lo establecido en el Estatuto Docente y en el Acuerdo No. 01 de enero del 2000, establece las siguientes polticas en lo referente a la capacitacin de docentes. Atencin al conjunto de las necesidades de capacitacin del personal docente. Cada Consejo de Facultad con base en las lneas de desarrollo definidas en el Plan de Desarrollo Institucional determinar las reas prioritarias de capacitacin e identificar y cuantificar los niveles de formacin requeridos, estableciendo un estimativo presupuestal para las actividades proyectadas. Contribucin al mejoramiento del nivel acadmico de los docentes vinculados a la Universidad y por consiguiente a la calidad acadmica de la institucin. Asignacin de un presupuesto que garantice el desarrollo de planes y programas de actualizacin acadmica de los docentes.

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Planificacin de estrategias de capacitacin de investigadores para el fortalecimiento de las comunidades acadmicas y el desarrollo de la investigacin y de los programas de formacin que ofrece la universidad.

Fomento al desarrollo de la ciencia, la tecnologa y las bellas artes. Consolidacin de estrategias de apoyo para avanzar en su

fortalecimiento, tales como la generacin de infraestructura institucional para la formacin de investigadores, la consolidacin de las bibliotecas y sistemas de informacin y de los laboratorios y equipos para la investigacin experimental. Articulacin institucional de los sistemas de evaluacin de desempeo docente y de la capacitacin. Garantizar al personal administrativo y docente la actualizacin y profundizacin de sus conocimientos, con el objetivo de perfeccionar y elevar su ejercicio docente, investigativo, pedaggico y de gestin, mediante el desarrollo de programas de capacitacin formales y no formales. Asistencia a congresos y seminarios de los docentes que trabajen en reas de conocimiento o lneas de investigacin relacionadas con la temtica objeto del mismo. Se estimular preferencialmente la participacin de los docentes que presenten en ellos trabajos o ponencias o estn en proceso de cualificacin para el relevo generacional de los programas de formacin. Planeacin educativa docente, la cual se har sobre la base de un sistema de informacin que permita estandarizar costos y oportunidades en la formacin posgraduada de acuerdo con el plan de desarrollo de las facultades.

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Los docentes a quienes se les apruebe comisin de estudios para Postgrado en el exterior, sern tenidos en cuenta de manera prioritaria para capacitacin en segundo idioma, dentro del plan general de capacitacin de la vicerrectora Acadmica.

La Universidad a travs de la Vicerrectora Acadmica y de la Oficina de Relaciones Internacionales adelantar las gestiones necesarias en la obtencin de becas para aquellos docentes, relacionados por el plan de capacitacin.

3.1

Beneficiarios

Sern beneficiarios de apoyo econmico para estudios de postgrado los docentes de tiempo completo y medio tiempo, siempre y cuando la universidad cuente con la disponibilidad presupuestal correspondiente (Artculo 112 del Estatuto Docente). Segn el Artculo 114 del Estatuto docente, la comisin para adelantar estudios, slo podr conferirse a los docentes, siguientes condiciones: a. Tener por lo menos un (1) ao continuo de servicios en la Universidad Tecnolgica de Pereira y estar escalafonado. b. Haber cumplido los compromisos adquiridos con la Universidad, en caso de que previamente, el docente hubiese disfrutado de una Comisin de Estudios Perodo Sabtico. c. Que la institucin disponga de los medios para garantizar la continuidad de la actividad docente o la financiacin de la provisin de vacancia transitoria. d. No haber sido sancionado dentro de los dos (2) aos anteriores a la fecha de la solicitud. 3.2 Modalidades de Estudio cuando concurran las

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Para estudios de postgrado, las modalidades de estudio que podrn ser financiadas en orden prioritario, sin perjuicio de la aplicacin del Artculo 113 del Estatuto Docente en caso de dudas cuando se presenten varios aspirantes, sern las siguientes: Post-Doctorados Doctorados Maestra (Hasta 100% de la matrcula)

(Hasta 100% de la matrcula) (Hasta 75% de la matrcula)

Especializacin (Hasta 50% de la matrcula) El pago de la matrcula regular por cada ao de estudios no podr superar 25 salarios mnimos mensuales legales vigentes. 3.3 Procedimiento

De acuerdo con el Artculo 73 del Estatuto Docente, la facultad respectiva deber elaborar anualmente un programa de capacitacin con base en su plan de desarrollo, que deber contener los siguientes aspectos: reas bsicas de inters de la facultad Establecimiento de prioridades Identificacin y cuantificacin de las necesidades de capacitacin, segn las solicitudes presentadas por los docentes de acuerdo con el Artculo 115 del Estatuto Docente, las cuales debern estar enmarcadas en los anteriores aspectos Estimacin del presupuesto requerido Con base en el programa de capacitacin respectivo, previamente elaborado y aprobado por el consejo de Facultad, se estudiarn las respectivas solicitudes de docentes para comisin de estudios de postgrado con el fin de recomendarla o no ante el Consejo Acadmico, segn el procedimiento establecido en el Artculo 115 del Estatuto Docente.

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De acuerdo con el numeral 4 del Artculo 115 del Estatuto Docente, el Consejo Acadmico considerar las solicitudes a que se refiere el numeral anterior, en la reunin siguiente a la fecha del recibo del informe producido por la Vicerrectora Acadmica. En su estudio y evaluacin el organismo tendr en cuenta: a. El nmero de comisiones de estudio autorizadas por el Consejo Superior para el perodo. b. Los planes de capacitacin docente de cada Facultad c. La poltica de desarrollo de la Institucin Una vez surtidas las consideraciones el Consejo Acadmico har las correspondientes recomendaciones al Consejo Superior por intermedio del Rector. El Consejo Superior recibir el plan de capacitacin para estudios de postgrado y estudiar las solicitudes de comisin de estudio, dando prioridad de acuerdo con la modalidad de estudio: Post-doctorado Doctorado, Maestra, Especializacin en ese orden. En caso de presentacin de varios aspirantes se aplicar el Artculo 113 del Estatuto Docente. 3.4 Compromisos

Los compromisos que adquieren la Universidad y el docente respectivo estn establecidos en los artculos 112, 115, 117, 118, 119 del Estatuto Docente. 3.5 Causales de Terminacin

La comisin de estudios de postgrado termina: Por el cumplimiento del trmino de la duracin de la comisin de estudios.

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Cuando se den los eventos a los que se refiere el Decreto Nacional 1950 de 1976 (Artculo 88). Por el incumplimiento de las obligaciones contradas en el acto administrativo correspondiente.

4. PERFIL DE LA POBLACIN DOCENTE La poblacin docente vinculada a la Universidad hasta la vigencia 2004 consta de 321 docentes para el segundo semestre acadmico, de los cuales 291 (90,65%) tienen dedicacin de tiempo completo y 30 de medio tiempo.

Cuadro No. 1
Docentes de Planta por Dedicacin Ao 2004

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Facultad

Ciencias de la Salud

Ciencias Bsicas

Bellas Artes y Humanidades

Ciencias de la Educacin

Tecnologas

Ciencias Ambientales

Ingeniera Elctrica Ingeniera Industrial Ingeniera Mecnica

Dependencia Escuela de Deporte y Recreacin Departamento de Ciencias Bsica Departamento de Ciencias Clnicas Departamento de Medicina Comunitaria Departamento de Dibujo Departamento de Fsica Departamento de Matemticas Ingeniera en Sistemas Departamento de Humanidades e Idiomas Escuela de Filosofa Escuela de Msica Escuela de Artes Plsticas Departamento de Psicopedagoga Escuela de Ciencias Sociales Escuela de Espaol y Comunicacin AV Escuela de Tecnologa Elctrica Escuela de Tecnologa Industrial Escuela de Tecnologa Mecnica Escuela de Tecnologa Qumica Departamento Estudios Interdisciplinarios Departamento Ciencias Bsicas Departamento Ciencias Administrativas Ingeniera Elctrica Ingeniera Industrial Ingeniera Mecnica Total

II Semestre TC MT Total 10 13 23 5 5 16 26 6 9 5 13 9 11 10 12 9 10 6 15 4 9 6 21 17 21 291 0 2 24 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 30 10 15 47 6 5 16 26 6 9 5 14 9 11 10 12 9 10 6 16 4 9 6 21 17 22 321

Fuente: Comit Interno de Asignacin y Reconocimiento de Puntaje CIARP

Los niveles de estudio en formacin avanzada en el ao 2004 estn representados as: 6% de los docentes tienen formacin Doctoral, 62% tienen ttulo de maestra, 19% tienen ttulo de Especialista y 13% de los docentes no tienen formacin posgraduada, a continuacin se aprecia por facultad y escuela. Una vez terminados los procesos de convalidacin de ttulos el porcentaje de doctorados ascender al 10%.

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Cuadro No. 2
Personal Docente de Planta Segn Nivel de Escolaridad Ao 2004. FORMACIN DEPENDENCIA
FACULTAD DE INGENIERA MECNICA FACULTAD DE INGENIERA ELCTRICA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL FACULTAD DE TECNOLOGA ESCUELA DE TECNOLOGA MECNICA ESCUELA DE TECNOLOGA ELCTRICA ESCUELA DE TECNOLOGA INDUSTRIAL ESCUELA DE TECNOLOGA QUMICA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS DEPARTAMENTO DE MEDICINA COMUNITARIA DEPARTAMENTO CIENCIAS CLNICAS DEPORTE Y RECREACIN FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES ESCUELA ARTES PLSTICAS ESCUELA DE MSICA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES PROGRAMA DE FILOSOFA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESCUELA ESPAOL Y COMUNICACIN AUDIOVISUAL ESCUELA CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGA FACULTAD CIENCIAS BSICAS DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS DEPARTAMENTO DE FSICA DEPARTAMENTO DE DIBUJO INGENIERA EN SISTEMAS FACULTAD CIENCIAS AMBIENTALES TOTAL DOCTOR MAGSTER ESPECIALISTA SIN FORMACIN POSGRADUAD A
TOTAL POR DEPENDENCIA

1 1 1 4 0 0 0 4 0 0 0 0 0 2 0 0 0 2 3 1 1 1 4 3 1 0 0

14 9 11 17 4 3 2 8 64 10 6 43 5 13 2 3 5 3 29 11 8 10 30 15 14 1 0

5 4 4 15 1 5 7 2 10 3 0 2 5 9 2 6 1 0 1 0 1 0 11 3 1 2 5

2 7 1 5 1 1 1 2 4 2 0 2 0 13 5 5 3 0 0 0 0 0 8 5 0 2 1 1 41

22 21 17 41 6 9 10 16 78 15 6 47 10 37 9 14 9 5 33 12 10 11 53 26 16 5 6 19 321

5 11 2 21 198 61 Fuente: Comit Interno de Asignacin y Reconocimiento de Puntaje CIARP

La ubicacin en el escalafn docente figura de la siguiente manera: 100 profesores titulares, 89 asociados, 61 asistentes, 70 auxiliares y 1 experto, como lo indica el cuadro No.3.

Cuadro No. 3

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Docentes de Planta por Escalafn Segundo Semestre - Ao 2004 CATEGORA


TITULAR ASOCIADO ASISTENTE AUXILIAR EXPERTO

DEPENDENCIA
FACULTAD DE INGENIERA MECNICA FACULTAD DE INGENIERA ELCTRICA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL FACULTAD DE TECNOLOGA ESCUELA DE TECNOLOGA MECNICA ESCUELA DE TECNOLOGA ELCTRICA ESCUELA DE TECNOLOGA INDUSTRIAL ESCUELA DE TECNOLOGA QUMICA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS DEPARTAMENTO DE MEDICINA COMUNITARIA DEPARTAMENTO CIENCIAS CLNICAS DEPORTE Y RECREACIN FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES ESCUELA ARTES PLSTICAS ESCUELA DE MSICA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES PROGRAMA DE FILOSOFA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESCUELA ESPAOL Y COMUNICACIN AUDIOVISUAL ESCUELA CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGA FACULTAD CIENCIAS BSICAS DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS DEPARTAMENTO DE FSICA DEPARTAMENTO DE DIBUJO INGENIERA EN SISTEMAS FACULTAD CIENCIAS AMBIENTALES

11 15 5
14

1 1
8

7 2 4
14

2 4 7
5

1 0 0
0

3 5 1 5
15

2 3 3
18

2 1 6 5
21

1 1 0 3
24

0 0 0 0
0

7 4 4
6

4 2 10 2
11

1 0 14 6
16

3 0 19 2
4

0 0 0 0
0

2 2 2
12

3 5 2 1
6

5 7 2 2
8

1 0 3 0
7

0 0 0 0
0

4 3 5
20

0 2 4
10

5 3 0
12

3 2 2
11

0 0 0
0

12 5 2 1 2

3 5 1 1 6

5 3 2 2 5

6 3 0 2 6

0 0 0 0 0

TOTAL

100

61

89

70

321

Fuente: Comit Interno de Asignacin y Reconocimiento de Puntaje CIARP

La estructura por edad de los docentes para el segundo semestre del 2004 es la siguiente: 5 entre 20 y 30 aos, 61 personas entre 31 y 40 aos, 126 docentes entre 41 y 50 aos, 121 entre 51 y 60 aos y 6 profesores mayores de 60 aos. Como se aprecia en la estructura etaria de los docentes, ms del 39.5% de los profesores registra una edad mayor a 50 aos, lo que induce a la definicin en la formulacin de polticas para la vinculacin y formacin de nueva generacin de docentes en los prximos aos.

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Cuadro No. 4
Docentes de Planta por Edad Ao 2004 EDAD DEPENDENCIA
FACULTAD DE INGENIERA MECNICA FACULTAD DE INGENIERA ELCTRICA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL FACULTAD DE TECNOLOGA ESCUELA DE TECNOLOGA MECNICA ESCUELA DE TECNOLOGA ELCTRICA ESCUELA DE TECNOLOGA INDUSTRIAL ESCUELA DE TECNOLOGA QUMICA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS DEPARTAMENTO DE MEDICINA COMUNITARIA DEPARTAMENTO CIENCIAS CLNICAS DEPORTE Y RECREACIN FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES ESCUELA ARTES PLSTICAS ESCUELA DE MSICA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES PROGRAMA DE FILOSOFA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESCUELA ESPAOL Y COMUNICACIN AUDIOVISUAL ESCUELA CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGA FACULTAD CIENCIAS BSICAS DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS DEPARTAMENTO DE FSICA DEPARTAMENTO DE DIBUJO INGENIERA EN SISTEMAS FACULTAD CIENCIAS AMBIENTALES 20-30 31-40 41-50 51-60 > 60

1 4 0
0

7 2 3
10

2 4 8
14

9 11 6
17

3 0 0
0

0 0 0 0
0

2 2 1 5
8

1 3 5 5
39

3 4 4 6
31

0 0 0 0
0

0 0 0 0
0

4 0 2 2
6

6 1 26 6
19

5 5 19 2
11

0 0 0 0
1

0 0 0 0
0

1 3 2 0
9

5 7 3 4
10

2 4 4 1
14

1 0 0 0
0

0 0 0
0

5 4 0
13

3 1 6
22

4 5 5
17

0 0 0
1

TOTAL

0 0 0 0 0 5

8 3 0 2 5 63

8 8 2 4 8 126

10 5 2 0 5 121

0 0 1 0 1 6

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Fuente: Comit Interno de Asignacin y Reconocimiento de Puntaje CIARP

5. PLAN DE CAPACITACIN El Plan de Capacitacin Docente de la Universidad Tecnolgica de Pereira comprende los siguientes aspectos: 5.1 Referente conceptual

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Partiendo de la premisa que el profesor universitario es ante todo un docente-investigador, con funciones de formacin integral al estudiante, contribucin al desarrollo regional y nacional y de generacin y aplicacin de conocimientos para incidir en la transformacin del medio, el Plan de Capacitacin Docente de la Universidad se concibe para direccionar aspectos asociados con el quehacer acadmico, en coherencia con el Plan de Desarrollo Institucional, vigencia 2002 - 2006. Los presupuestos bsicos que fundamentan la capacitacin del personal docente son analizados desde las perspectivas de la ciencia y la tecnologa, el papel del conocimiento y la educacin en la modernidad, aspectos analizados en cada facultad y referente esencial en la definicin de las lneas de desarrollo y proyecciones de la misma. 5.1.1 El conocimiento en el Mundo Moderno Las circunstancias mundiales y las condiciones particulares que han venido caracterizando el mbito social y poltico en el pas, marcan nuevos rumbos en la educacin, empezando por reconocer el papel que juega el conocimiento y su divulgacin informtica en la era actual, son importantes esferas acadmicas: la sociedad de la robtica, de los microchips, de la biotecnologa y de una nueva cultura de carcter universal. Los estudios sobre teoras econmicas, sealan que el conocimiento se ha constituido en una cuarta fuente de produccin, adicional al trabajo, al capital y a los recursos naturales, "entendiendo como las pequeas y grandes ideas que explican qu son las cosas y cmo hacerlas mejor en el puesto de trabajo, en la gerencia, en lo cotidiano, en la toma de decisiones y en los grandes momentos de la creacin intelectual".
1

5.1.2 La Ciencia y la Tecnologa como generadoras del conocimiento:


OCAMPO, L. Alfonso. Las relaciones internacionales de la Universidad en el mundo actual. Ponencia Foro Nacional de Rectores. Cartagena de Indias, Julio de 1994
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La Ciencia, entendida como una forma de adquirir conocimiento orientado a comprender, explicar y transformar tanto al ser humano como al entorno que habita, se ha convertido en un factor de crecimiento econmico que debidamente administrada se traduce en desarrollo y bienestar para los pueblos. El conocimiento generado por la Ciencia y la Tecnologa tiene mltiples repercusiones en la vida cotidiana de cualquier persona lo cual se refleja en el mejoramiento de las condiciones de salud, vivienda y produccin" . 2 La capacidad que tiene una sociedad para convalidar su legado intelectual, para generar y aplicar conocimientos, se traduce en la efectividad de sus respuestas a los desafos del presente, para lo cual se requiere tener en cuenta los aspectos de oferta y demanda del conocimiento, e integrar la ciencia y la tecnologa a la sociedad y a la cultura en procesos efectivos de endogenizacin. 5.1.3 Papel de la Educacin El anlisis realizado por el programa "Licencia para el Despliegue de la Creatividad", el cual hace parte de los once programas nacionales del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa, plantea: La educacin que est ofreciendo Colombia se encuentra en desfase frente a las transformaciones que est ocurriendo en el mundo y en el pas. No estamos educando para el futuro, ni para el presente. Estamos convencidos de que esto se debe a que no hemos realizado un abordaje cientfico del proceso educativo y a que nos hemos limitado a aplicar esquemas y frmulas generadas por procesos intuitivos o trasplantados de diferentes contextos. 3 Ahora bien, a partir de estas consideraciones sobre conocimiento, ciencia, tecnologa y educacin; la Universidad Tecnolgica de Pereira se propone con este Plan desarrollar los siguientes aspectos, fundamentalmente: El saber particular de trabajo acadmico en los diferentes campos disciplinarios
Misin, Ciencia, Educacin y Desarrollo. Colombia al Filo de la Oportunidad, Tercera Parte: ciencia, Tecnologa y desarrollo, 1994 3 COLCIENCIAS, Ciencia para el despliegue de la creatividad. Programa nacional de estudios cientficos en la educacin, 1994
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La

formacin

para

investigacin

desarrollada

segn

las

lneas

estratgicas de investigacin establecidas por las facultades (grupos y redes) El desarrollo y aplicacin del conocimiento por las comunidades acadmicas y cientficas. La formacin en procesos de gestin universitaria La formacin y desarrollo pedaggico de los docentes Los procesos educativos empleados para la formacin integral de los estudiantes El fomento al desarrollo de las ciencias naturales, las ciencias sociales, la tecnologa y las artes La formacin en un segundo idioma

5.2 Objetivos generales Son objetivos del Plan de Capacitacin Docente: 1. Brindar capacitacin a los docentes en forma sistemtica y permanente en relacin con su saber particular, la investigacin, el desarrollo pedaggico y los procesos de gestin universitaria. 2. Fomentar el desarrollo acadmico y cientfico del profesorado mediante la participacin en programas de postgrado (especializacin- maestradoctorado), y actualizacin mediante intercambios acadmicos, congresos, seminarios, pasantas, programas con profesores visitantes u otro tipo de evento. 3. Estimular y crear los mecanismos para el desarrollo de la carrera docente a travs de programas de induccin y desarrollo docente para ingreso y ascenso en el escalafn.

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4. Propender por la formacin pedaggica para el desarrollo de las actividades del proceso de formacin, de los saberes particulares y profesionales. 5. Proporcionar capacitacin general sobre los procesos administrativos de la universidad con el fin de facilitar un mejor desempeo de las funciones de los docentes - administradores. 5.3 Justificacin El logro de objetivos generales formulados en el Plan de Capacitacin se justifica por las siguientes razones: La necesidad de crear espacios acadmicos formalmente estatuidos, para la formacin de docentes-investigadores, acordes a sus campos disciplinarios y orientados al desarrollo del conocimiento, a la propuesta de retos que tiene la educacin universitaria en el mundo contemporneo y a los cambios que requiere nuestra sociedad en su proceso de modernizacin e internacionalizacin. Los requerimientos de modernizacin pedaggica y curricular de planes y programas que implica la reforma acadmica de la universidad; actividad que implica reestructurar los programas existentes, crear otros nuevos y fomentar la investigacin bsica del quehacer acadmico en pro del mejoramiento de la calidad de la educacin. Las exigencias de nuestra sociedad en relacin con la educacin superior orientadas hacia una formacin cientfica, tecnolgica, artstica, humanstica e investigativa que forme profesionales que contribuyan desde su saber al crecimiento y desarrollo del pas. La necesidad de fortalecer programas de formacin en los niveles de pre y postgrado en los diferentes campos del saber, requiriendo para ello docentes con nivel de maestra y doctorado.

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El requerimiento de conformar y desarrollar comunidades cientficas y acadmicas, con el fin de lograr interaccin entre las diversas disciplinas que generen proyeccin hacia la sociedad a nivel local, regional y nacional. La necesidad de ofrecer alternativas para el mejoramiento docente, de conformidad con los procesos de evaluacin del desempeo que est implementando la Universidad, a fin de constituir una interrelacin entre los procesos capacitacin-evaluacin. La oportunidad de utilizar los mecanismos de financiacin y/o becas ofrecidas por entidades e instituciones nacionales e internacionales. El apoyo logstico y financiero ofrecido por el ICFES, ICETEX,

COLCIENCIAS, programa Alfa, entre otros.

5.4 Programas del Plan de Capacitacin Docente 2002 - 2006 5.4.1 Desarrollo de la Carrera Docente. Comprende dos subprogramas:

Induccin y Formacin Pedaggica (Ver Cuadro No. 5) 5.4.1.1 Justificacin La existencia de un programa de capacitacin se orienta en atencin al Estatuto Docente de la Universidad Tecnolgica de Pereira en el Captulo I, Artculo 37 que considera el escalafn docente universitario como el sistema de clasificacin de los docentes segn su preparacin acadmica; experiencia docente profesional e investigativa; publicaciones realizadas y distinciones acadmicas recibidas. La inscripcin en el escalafn habilita para ejercer la carrera docente", igualmente el Artculo 39 define que "La

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carrera docente tiene por objeto garantizar la excelencia acadmica de la institucin y la estabilidad y promocin de los docentes". Se establecen adems en el mismo Estatuto, Artculo 41 las categoras de Profesor Auxiliar, profesor Asistente, Profesor Asociado y Profesor Titular. En cada categora, el profesor debe realizar acciones y procedimientos propios y especficos de cada una de ellas, que le permitan adquirir destrezas y habilidades cientficas, investigativas y pedaggicas; las cuales una vez logradas le posibiliten el ascenso a la categora superior. El concepto implcito en cada categora supone por una parte la funcin formativa permanente que cualifica al docente en su labor en la institucin y por otra parte organiza la comunidad acadmica generacional necesaria para la dinmica. As, concebida la carrera docente se constituye dentro de la gestin

universitaria en la estrategia que estimula la excelencia acadmica de los profesores y por ende de la Universidad Tecnolgica de Pereira. El programa lo conforman los cursos de induccin, capacitacin en los saberes particulares, formacin pedaggica y las actividades acadmicas de grupo, en las cuales se forma para alcanzar niveles superiores en el escalafn. 5.4.1.2 Objetivos Los objetivos fundamentales del programa de capacitacin para el desarrollo de la carrera docente son: Integrar al profesor que ingresa por primera vez a la institucin, con sus actividades acadmicas mediante la reflexin sobre el estado actual de la

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educacin superior, el conocimiento de las normas que la rigen y el anlisis de la misin, principios, polticas, organizacin acadmicaadministrativa y de bienestar universitario existente en la Universidad Tecnolgica de Pereira. Proporcionar a los docentes herramientas conceptuales, metodolgicas y didcticas para el desarrollo de sus actividades de docencia e investigacin. Lograr un cambio de actitud respecto al papel del profesor en los procesos de modernizacin acadmica acorde con las demandas de la sociedad actual en relacin con la ciencia y la investigacin. Formar al docente con dominio terico y metodolgico de su saber particular para elevar el nivel de los procesos educativos de las distintas disciplinas y carreras que ofrece la Universidad. Fomentar el uso adecuado y racional de las nuevas tecnologas en el campo de la formacin profesional y desempeo docente.

5.4.2 Programa de Formacin de Investigadores 5.4.2.1 Justificacin La Universidad como Institucin del saber cuya misin esta centrada en la construccin, transmisin y aplicacin de conocimiento para la solucin de problemas de desarrollo social, es una entidad que congrega una comunidad de intelectuales de suyo reflexiva y creativa, y que en el mbito de las escuelas, corrientes de pensamiento y mtodos desarrollan la Investigacin como accin de mayor pertinencia e inherente con su naturaleza.

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El modelo profesionalizante, como prevalente en la Universidad Colombiana, retarda la plena realizacin del propsito anteriormente mencionado. Superar este obstculo significa poner a tono la Universidad con los procesos de modernizacin y modernidad que existen y se insinan en nuestra sociedad. Desde esta perspectiva la Universidad Tecnolgica de Pereira, en su Plan de Desarrollo Institucional define como un objetivo estratgico asumir institucionalmente la investigacin como condicin fundamental para considerarse como Universidad de excelencia acadmica. Determinando como una estrategia para este objetivo, la articulacin con las polticas y programas nacionales y regionales de Ciencia y Tecnologa, estableciendo nexos y convenios con los diferentes niveles de la estructura investigativa del pas. La institucionalizacin de la investigacin requiere de programas de formacin de los investigadores, pasantas nacionales e internacionales para profesores, civiles. profesores y asesores visitantes, dotaciones y equipos, materiales bibliogrficos, redes electrnicas y la construccin de obras

La institucionalizacin de la investigacin es un requerimiento para elevar el nivel de la docencia y de formacin de los profesionales, al igual que para contribuir al desarrollo nacional mediante la investigacin cientfica y la innovacin tecnolgica. El programa de formacin de investigadores busca promover la formacin a nivel de maestras y doctorados, a travs de las comisiones de estudio y la oferta de becas, igualmente el programa obedece a una planificacin acorde a las reas prioritarias de desarrollo acadmico definidas institucionalmente, articuladas a los programas nacionales de Ciencia y Tecnologa tales como el

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Desarrollo Industrial, Tecnolgico y de Calidad, Ciencias del Medio Ambiente y el Hbitat, Biotecnologa, Electrnica, Telecomunicaciones e Informtica, Ciencias Bsicas, Ciencia y Tecnologa de la Salud, Ciencias Sociales y Humanas y Estudios Cientficos de la Educacin. En este mismo sentido se fija la poltica institucional de promover el espritu cientfico e investigativo de la comunidad universitaria para que profesores y estudiantes contribuyan a la produccin cientfica y profundicen en el estudio de la comprensin de la ciencia, la tecnologa y las artes. Las anteriores, son entre otras, las razones que demandan de un programa para la formacin de docentes investigadores. 5.4.2.2 Objetivos: Los objetivos fundamentales del programa de capacitacin para la formacin de docentes investigadores, son: Fortalecer la formacin terica y metodolgica para la investigacin en las disciplinas y saberes particulares. Constituir Grupos de Investigadores que redefinan y prospecten lneas de investigacin y formulen proyectos. Estimular la organizacin de los profesores en comunidades acadmicas para impulsar el desarrollo investigativo y de proyeccin social de la comunidad. Desarrollar los grupos de investigacin, proyectos y lneas de

investigacin articulados a las polticas y programas nacionales y regionales de ciencia y tecnologa.

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Apoyar la capacitacin requerida por los grupos de investigacin que se vienen desarrollando en la Universidad, estos son: Biologa Molecular, Instrumentacin Fsica, Biotecnologa, Sistemas Electrnicos de Potencia, Ingeniera de Materiales y Alta tensin, Telecomunicaciones e Informtica, Sistemas Dinmicos, Control y Automatizacin de Procesos, Gestin Tecnolgica, Sistemas Hdricos, Sistemas Trmicos, Desarrollo Sostenible y Ordenamiento Territorial, Biopacfico, Investigacin Pedaggica, Comunicacin Educativa, Historia Regional Cafetera y Testimonio Visual. 5.4.3 Programa de Capacitacin: Formacin Postgraduada 5.4.3.1 Justificacin Desarrollar un plan de capacitacin para investigadores constituye uno de los proyectos prioritarios del Plan de Desarrollo Institucional. Para implementar este proyecto se ha trazado varias estrategias, una de ellas es la formacin posgraduada de los docentes, a nivel de maestras y doctorados, con el fin de formar investigadores en las reas estratgicas de desarrollo definidas por la Universidad. Con este proyecto se busca elevar el nivel acadmico de la Universidad, desarrollar las comunidades cientficas y acadmicas y adelantar un proceso de capacitacin para las nuevas cohortes de docentes que ingresan actualmente a la Universidad. 5.4.3.2 Objetivos

Formar investigadores en las diferentes reas del conocimiento, de acuerdo con el Plan de Desarrollo Institucional y los programas acadmicos de la Universidad. Profundizar en los saberes particulares acorde con el desarrollo cientfico y tecnolgico.

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Fortalecer el desarrollo de las comunidades acadmicas y cientficas para el logro de la excelencia acadmica. Propender por el desarrollo acadmico acorde con las exigencias del desarrollo del conocimiento y de las demandas que la sociedad y el pas le plantean a la Universidad Pblica. 5.4.4 Programa de Capacitacin para la Actualizacin Docente 5.4.4.1 Justificacin El programa de actualizacin de docentes posibilita la capacitacin para la formacin docente investigativa, apoyando iniciativas no conducentes a ttulo como participacin en cursos avanzados, asistencia a Seminarios, Talleres, Simposios, Congresos, Jornadas Acadmicas, Pasantas, Profesores invitados, Intercambios y otros eventos que contribuyan a actualizar y mejorar la calidad de la Educacin Superior. 5.4.5 Programa Gestin Acadmico Administrativa Universitaria 5.4.5.1 Justificacin Cada vez, es ms evidente la necesidad de cualificar, formar y preparar a los directivos docentes de las diferentes modalidades y programas de educacin superior en aspectos bsicos de gestin administrativa, legal y financiera; si se tiene en cuenta la tendencia internacional y nacional de trabajar alrededor de planes, programas y proyectos de desarrollo, que se articulen con necesidades sociales de las regiones del pas. Tradicionalmente se ha hecho nfasis en la formacin acadmica y en los requerimientos exigidos para manejos de investigacin y extensin, pero ante el enfoque sistmico e interdisciplinario de la poca actual, es necesario contar con el conocimiento de elementos operacionales que faciliten la labor administrativa, en bsqueda de mejores resultados.

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5.4.5.2

Objetivos

En concordancia con el planteamiento anterior, son objetivos del Plan de Capacitacin, en este programa especfico, los siguientes: Adquirir extensin. Cualificar directivos acadmicos y/o profesores en temas legales, los elementos conceptuales bsicos para la gestin

administrativa, soporte de los procesos acadmicos, de investigacin y

administrativos y financieros, que les permita asumir con propiedad el desempeo de este tipo de funciones, como soporte de la gestin acadmica. Facilitar a la Universidad el desarrollo de procesos operacionales, al contar con un mayor nmero de personas preparadas en materias propias de la gestin, reduciendo el nivel tradicional de desconocimiento que se tiene frente a las implicaciones que ella supone. 5.4.6 Programa de Capacitacin: Formacin en segundo Idioma: Ingls 5.4.6.1 Justificacin Siendo el Ingls el idioma ms utilizado en el mundo de hoy, no solamente como lengua materna sino tambin como medio de comunicacin intercultural y considerando el volumen cada vez ms notable de informacin cientfica, tcnica y cultural difundida en dicho idioma, se considera imprescindible su manejo por parte de las comunidades acadmicas y cientficas quienes acceden por diferentes medios al

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conocimiento que, por razones polticas, histricas, sociales, est escrito y problematizado en Ingls. La Universidad Tecnolgica de Pereira como institucin que agrupa comunidades cientficas y acadmicas, no puede quedar al margen de los procesos actuales por desconocimiento de la lengua inglesa y de all la importancia de asumir los cursos de lengua como prioridad institucional. 5.4.6.2 Objetivos la lengua inglesa como extranjera en sus diferentes

Reconocer

caractersticas tales como: estructura gramatical, vocabulario, fontica, modismos, dndole a estos un enfoque comunicativo. Ampliar los conocimientos adquiridos en el primer nivel por medio de aplicar las cuatro estrategias que cualquier estudiante de lengua debe adquirir para comprender textos escritos y hablados. Ampliar los conocimientos adquiridos en los dos primeros niveles y organizar la aplicacin de las cuatro habilidades con el fin de producir frases en dilogos espontneos o dirigidos. Ampliar los conocimientos adquiridos en los niveles previos con miras a perfeccionar e integrar las cuatro habilidades bsicas para lograr un desempeo de estudiante intermedio avanzado en el manejo discursivo escrito y oral de la lengua.

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Cuadro No. 5 Programas del Plan de Capacitacin Docente 2002 - 2006


Desarrollo de la Carrera Docente Formacin de Formacin Actualizacin Docente Inducci Formacin Investigadore Postgraduad s a n Pedaggica
Ley 30 de Estrategias 1992 Metodolgica s para el mejoramiento Decreto de la 1279 de Docencia Junio 19 Universitaria de 2002 Estatuto Docente Acuerdo del C.S. No. 14 de mayo 6 de 1993 Metodologas para la investigacin en las reas particulares del conocimiento, requeridos por los grupos de investigacin. Programas de Temas Especializaci especficos de n Formacin Avanzada Programas de Maestra Programacin permanente en Programas de temas Doctorados especficos, Programas de segn Postintereses Doctorado institucionales, por programas Formacin que s Post-Doctoral operacionalizar de 1 docente, n en las Doctoral de estrategias 38 docentes, formuladas 11 Maestras y 2 Especializacio nes durante los prximos 3 aos en las lneas de desarrollo definidas en el Plan de Desarrollo Institucional

Gestin Acadmica Administrati va Universitaria

Formacin de un segundo Idioma Ingls

Planeamiento Curricular en la Educacin Metodologas Superior sobre Investigacin en las Aprendizaje diferentes Independient reas del e conocimiento Metodologas para organizacin y conformacin de grupos de investigacin

Normatividad de la Gestin Nivel bsico Universitaria en reas acadmica, Nivel administrativ intermedio a y financiera. Nivel Formulacin y avanzado evaluacin de proyectos. Metodologas de planificacin Clima organizaciona l Sistemas Gestin Auditora de y

Plan de Desarrollo Nuevas de la UTP Tecnologas 2002-2006 para la Enseanza Estructura Orgnica de la Utp: Acadmica Talleres Docencia

de Metodologas sobre formulacin y elaboracin de

Estudio Financiero de la Educacin Superior (Presupuesto

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Evaluacin de proyectos de Administra Procesos investigacin tiva Pedaggicos Bienestar Universitar io Plan de Desarrollo de la Facultad a la cual est adscrito

por programas) Relaciones Internacional es e Interinstitucio nales Relaciones UniversidadEmpresa

CUADRO No. 6 Resumen estudios superiores proyectados Por Facultad segn modalidad 2002 2006

FACULTAD Bellas Artes y Humanidades Ciencias Bsicas Ciencias de la Educacin Ingeniera Industrial Ingeniera Elctrica Ingeniera Mecnica Ciencias de la Salud Tecnologas Ciencias Ambientales

ESPECIALIZ.

MAESTRA S 2

DOCTORAD. 3 9 6 2 4 4 2 8

P.D.

TOTAL 5 9 8 2 4 4 10 10

6 2

TOTAL

11

38

52

CUADRO No. 7 Costos aproximados matrcula segn modalidad 2002 2006


ESTUDIOS Especializaciones Maestras Doctorados Postdoctorados VR/AO 5000.000 5500.000 5500.000 7000.000 DURACIN/AO 1.5 2 4 4 COSTO TOTAL 7500.000 11000.000 22000.000 28000.000

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Los datos registrados en el cuadro se manejaron con los siguientes criterios: Especializacin, valor aproximado $2.500.000 por semestre, con una duracin 3 semestres, para un costo aproximado de $7.500.000. Maestra, valor aproximado $5.500.000 por ao, con una duracin 2 aos, para un costo de $11.000.000. Doctorado, valor aproximado $5.500.000 por ao, con una duracin 4 aos, para un costo de $22.000.000. Post-doctorado costo aproximado $28.000.000. CUADRO No. 8 Estudios Superiores Proyectados Costos totales aproximados por facultad 2002 2006
CENTRO DE COSTOS FACULTAD 21 - Bellas Artes 22 - Ciencias Bsicas 23 - Ciencias de la Educacin 242 - Ingeniera Industrial 243 - Ingeniera Elctrica 244 - Ingeniera Mecnica 25 - Ciencias de la Salud 26 - Tecnologia 27 - Ciencias Ambientales COSTOS $299.000.000 $891.000.000 $740.400.000 $216.000.000 $426.000.000 $511.200.000 $621.000.000 $931.000.000 $0 TOTAL

$4.635.600.0 00

CUADRO No. 9 Sabticos Proyectados Costos totales aproximados por facultad 2002 2006
CENTRO DE COSTOS FACULTAD 21 - Bellas Artes COSTOS $150.500.000 TOTAL

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22 - Ciencias Bsicas 23 - Ciencias de la Educacin 242 - Ingeniera Industrial 243 - Ingeniera Elctrica 244 - Ingeniera Mecnica 26 - Tecnologa 27 - Ciencias Ambientales

$193.500.000 $107.500.000 $64.500.000 $43.000.000 $64.500.000 $86.000.000 $43.000.000

$752.500.00 0
Proyectado

Valor

Costo

Total

Plan

de

Desarrollo

Docente

5.388.100.000
6. ESTRATEGIAS GENERALES PARA IMPLEMENTACIN DEL PLAN Son estrategias generales para la implementacin, desarrollo y evaluacin del Plan de Desarrollo Docente, las siguientes: La firma de Convenios con Universidades e Instituciones nacionales e internacionales para la realizacin de estudios de postgrado, pasantas, intercambios, cursos y talleres de actualizacin. La asistencia a cursos especficos de programas de postgrado

homologables para cumplir los requisitos de ingreso y/o ascenso en el escalafn docente de la Universidad Tecnolgica de Pereira. La asignacin de un presupuesto adecuado para la asistencia a seminarios, congresos, simposios, foros, etc., de carcter nacional e internacional. La enseanza de una segunda lengua.

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El

fortalecimiento

de

redes

telemticas

para

complementar

la

actualizacin de los docentes en los diversos campos del saber. La divulgacin de las ofertas de capacitacin por parte de Vicerrectora Acadmica. El anlisis permanente de la demanda de capacitacin. El establecimiento de sistemas de asesora para docentes en ejercicio de cargos administrativos.

7. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA La Vicerrectora Acadmica Plan de Capacitacin y: Propone polticas, criterios y estrategias para la capacitacin docente de la Universidad. Coordina conjuntamente con la Oficina de Planeacin, las facultades y dems instancias acadmicas de la Universidad el trabajo relacionado con la identificacin de necesidades de capacitacin y actualizacin en las reas pedaggica/investigativa o de gestin y en la formacin profesional y/o disciplinaria respectiva. Disea los programas para el desarrollo docente de la Universidad y los presenta ante el Consejo Acadmico para su aprobacin. Estudia y analiza las solicitudes de programacin sobre cursos de capacitacin y actualizacin docente. liderara la ejecucin, control, evaluacin del

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Supervisa el cumplimiento de la programacin de los cursos que se ofrezcan para el desarrollo docente. Gestiona ante las instancias administrativas de la Universidad, la adquisicin de materiales y dems recursos necesarios para el desarrollo de los cursos. Igualmente cuenta con los siguientes Subsistemas de Apoyo: Direccin Acadmica: Consejo Acadmico, Consejos de Facultad y

Vicerrectora Acadmica. Didctico/Institucional: Para la produccin de materiales, el Centro de Recursos Educativos e Informticos, apoyados por la Vicerrectora Administrativa. Logstico/Administrativo: Presupuesto asignado por Rectora y Vicerrectores Administrativo y Acadmico acorde con las necesidades del plan. 8. PROCESO METODOLGICO 1. Lnea de Desarrollo: Definidas en el Plan de Desarrollo Institucional por cada Facultad (Anexo 1) 2. Historial Acadmico (Anexo 2) Se inici con la actualizacin de la informacin referida al Historial Acadmico de los docentes de cada facultad. Para ello se dise una matriz con la siguiente informacin: Cdula Nombre Categora Fecha de nacimiento Fecha de ingreso Ttulos obtenidos a nivel de Pregrado, Especializacin, Maestra y Doctorado

3. Relacin de Estudios Superiores en ejecucin (Anexo 3A Y 3B) Contiene informacin sobre:

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Cdula Nombre Fecha de nacimiento Nivel de escolaridad Pas donde est realizando el estudio Nombre del estudio que est haciendo Fecha de inicio Fecha de terminacin Costo

La informacin se obtuvo en primera instancia de las aprobaciones para comisiones de estudio del Consejo Acadmico y Superior, posteriormente se verific el registro de los datos con la Vicerrectora Acadmica y Administrativa. 4. Estudios Superiores Proyectados (Anexo 4A Y 4B) Contiene informacin sobre: Cdula Nombre Fecha de nacimiento Nivel de escolaridad Pas donde realizar el estudio Nombre del estudio Tiempo de duracin Costos

La informacin se elabor con el concurso de los Consejos de Facultad, salas de profesores y decano de cada facultad, cuyo referente esencial fueron las lneas de desarrollo definidas en el Plan de Desarrollo Institucional (Anexo 1) 5. Sabticos en Ejecucin (Anexo 5) Relaciona la siguiente informacin: Cdula Nombre del docente Tema que est desarrollando (Libro y/o investigacin) Fecha de inicio Fecha de terminacin Costos

Estos datos fueron obtenidos de las aprobaciones emitidas por el Consejo Acadmico y Consejo Superior y verificadas con la Vicerrectora Acadmica y Administrativa.

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6. Sabticos Proyectados (Anexo 6A Y 6B) Contiene: Cdula Nombre del docente Tema que va a desarrollar (libro y/o investigacin) Tiempo de duracin Costos

La informacin se obtuvo de los Consejos de Facultad, salas de profesores y decano de cada facultad. La informacin identificada en los anexos (2, 3B, 4B, 5, 6B) se encuentra en una BASE DE DATOS EN ACCES, la cual tiene definidas dos variables: Centro de Costos y Estado (ejecucin o proyectado) como se indica: Centro de Costos 21 22 23 242 243 244 25 26 27 Facultad Bellas Artes y Humanidades Ciencias Bsicas Ciencias de la Educacin Ingeniera Industrial Ingeniera Elctrica Ingeniera Mecnica Ciencias de la Salud Tecnologas Ciencias Ambientales

Lo cual permite generar reportes por facultad de: Historial acadmico Estudios superiores en ejecucin Estudios superiores proyectados Sabticos en ejecucin Sabticos proyectados

Igualmente, la informacin registrada en la base de datos de Excell se indica los costos de los estudios superiores y sabticos proyectados.

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9. RECOMENDACIONES FINALES Diseo de un software que permita el acceso desde cada facultad e instancia respectiva al plan de capacitacin, para lo cual se recomienda que forme parte de un proyecto de grado de la Facultad de Ingeniera De Sistemas. Insertar la actualizacin de la informacin dentro del proceso administrativo de la Vicerrectora Acadmica o de la Oficina de Planeacin.

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