Las tecnologas somos nosotros..y el valor aadido que producimos!

Juandon

Publicado por Jonathan Martin en Uncategorized y comentado por Juan Domingo Farns Mir (.@juandoming)todo a la limn.

En el espritu de losinformes Horizon del NMC , un grupo de acadmicos de la Universidad Abierta ha preparado un anlisis profundo y reflexivo de lo que viene en la pedagoga. 36 El informe est disponible aqu , y aunque su atencin se centra en la enseanza post-secundaria y aprendizaje, hay mucho aqu que es muy aplicable a aquellos de nosotros tratando de estar ms informados acerca de las tendencias que vienen en los grados K-12 pedagoga. Los autores prestan deferencia a los informes Horizon del NMC, pero explican que tienen un objetivo diferente:

Reconocemos la inspiracin de los Informes Horizon del NMC, as como otros informes mirando al futuro de la educacin. Las exploraraciones as cmo las innovaciones en la tecnologa pueden influir en la educacin, examinamos cmo las innovaciones en la pedagoga puedes ser promulgada en una poca de tecnologa personal y en red.
En un breve comentario sobre el informe, un blogger educativo que se identifica slo como Derek :rdenes de este informe viene de innovaciones por la inmediatez: 1. 2. Investigacin personal de aprendizaje - Aprendizaje a travs de la investigacin colaborativa y activa investigacin Seamless aprendizaje - Conexin de aprendizaje a travs de la configuracin, tecnologas y actividades 3. 4. MOOCs - Massive cursos en lnea abiertos Evaluacin para el aprendizaje - evaluacin que apoya el proceso de aprendizaje a travs de informacin de diagnstico 5. Nueva pedagoga para los libros electrnicos - Mtodos innovadores de enseanza y aprendizaje con la prxima generacin de libros electrnicos 6. Llevaron Publisher cursos cortos - Editores productores comerciales de cursos de corta duracin para el ocio y el desarrollo profesional

7.

Insignias para acreditar el aprendizaje - marco abierto para obtener el reconocimiento de las habilidades y logros aqu podramos aadir los badges, como un elemento refrendado por una sociedd transparente y confiable (@juandoming)

8.

El renacimiento de la edicin universitaria - Nuevas formas de publicacin acadmica abierta

9.

Anlisis de Aprendizaje - basada en datos de anlisis de las actividades de aprendizaje y entornos

10. Rizomtica aprendizaje - Conocimiento construido por comunidades que se autoregeneran en ambientes abiertos. : El futuro del aprendizaje se encuentra en una tesitura centrada en el estudiante, web 2.0 facultada, en red conectivismo . Esta es la nueva cultura del aprendizaje , y se lo debemos a nuestro propio aprendizaje permanente y para nuestros para que nuestros aprendices puedan desarrollar su formacin de manera inductiva. Tenga en cuenta que en casi la totalidad de estos seis, la tecnologa es esencial, en particular el poder de la Internet. Aprendizaje por indagacin personal y tarjetas de identificacin (Certificaciones y Reconocimiento Social, pero por encima de todo la Evaluacin como un proceso de aprendizaje, no como una espada de DAMOCLES ,Y EN EL APRENDIZAJE EN LNEA (e-

learning), an ms.-

A continuacin les comparto algunas citas clave del documento, con comentarios, para sacar este tema unificador: Acerca de e-libros de texto:

Libros dinmicos tambin puede habilitar una forma ms social del estudio, con un grupo de estudiantes que trabajan juntos en la lectura, anotacin y comparacin de uno o ms textos sobre el mismo tema.Cada estudiante puede ver el texto en su lector de libros electrnicos, as como las anotaciones y comentarios sobre el texto que se est creando por los otros estudiantes . La actividad requiere que todos los estudiantes trabajen para comparar y discutir sus lecturas y explicar los conceptos entre s.

Una extensin lgica de este intercambio masivo de los comentarios es que los estudiantes escribir adiciones a los libros de texto, ofreciendo sus propias interpretaciones, explicaciones y ejemplos, que luego se publican junto a las pginas del libro. Los editores de libros habran de establecer un sistema sencillo de edicin y recompensa por tales extensiones de libros.
Las nuevas oportunidades que se ponen a disposicin de la transformacin del texto en un vehculo flexible para la investigacin, la interaccin, la colaboracin y la creacin, es, creo, muy interesante y viene muy rpido. Si hay una cosa que las escuelas empiezan a invertir, es la expansin en estos nuevos formatos, formatos hipermediaa lo que deberan aadir una intercomunicacin bibliotecaria con otros centrso que compartan sus mismos intereses, con lo cul el nmero y la calidad de estos libros se multiplicara de manera exponencial, a coste cero y a los que la tecnologa MVIL an sera de mejor ayuda, ya que su ubicuidad nos permitira estar en contnua actualizacin, usabilidad y accesibilidad

Lamentablemente, el informe ofrece slo unos pocos enlaces y recursos, dos de los cuales son slo nuevos proveedores de estas herramientas de desarrollo, libros dinmicos yAprendizaje Thuze . Acerca de las certificacines y Reconocimiento Social..

Cualquier persona que utilice el Internet pasa por un proceso de aprendizaje sobre los contenidos, herramientas y personas que se encuentran. Este aprendizaje incidental puede convertirse en un proceso ms estructurado, como es el caso cuando alguien trabaja a travs de una serie de recursos educativos abiertos (materiales didcticos disponibles gratuitamente en la Web). Las certificaciones, ofrecen una forma de acreditar este aprendizaje que tiene lugar fuera de las instituciones educativas formales. Pero lo ms importante es buscar las maneras de hacerlo en el Aprendizaje Informal y es ms, en el APRENDIZAJE-TRABAJO, ya que es la nica manera de asegurarnos la educacin continuada, accesible-tanto de manera espacio-temporal, como por su economa y adems representa ms del 70% de lo que aprendemos cada da

(.@juandoming)
Ms acerca de las identificaciones se encuentra disponible en el Mozilla Insignias Open del sitio . Como padre de dos chicos obsesionados con Minecraft, tambin estaba interesado en ver que este es un elemento cada vez mayor de ese universo, como se ha demostrado aqu. Acerca de MOOC, que han sido silenciosamente gestando en los ltimos cuatro aos, pero, a los ojos de este lector, se han disparado en los ltimos 3 a 6 meses, son el brainchilds, al menos en parte, de George Siemens y Stephen Downes. 21k12 lectores que han llegado hasta aqu en este largo post se lo debemos a ellos y su aprendizaje para suscribirse al boletn de Stephen Downes

diario , Daily OL, si no lo hacen ya. (Mi sombrero es el favorito para Chris Bigenho por presentarme). Los autores del informe explican MOOCs (impacto medio) de esta manera:

Massive cursos abiertos en lnea (MOOCs) son intentos de crear cursos de acceso abierto en lnea que proporcionan ninguna restriccin en el tamao de la clase. A diferencia de los Cursos Abiertos, MOOCs se autogestionan por grupos de alumnos y profesores y ejecutar en un perodo de tiempo determinado, por lo general de 6-12 semanas. MOOCs estn abiertas a todos, no tienen requisitos formales de admisin, y puede proporcionar un marco para el reconocimiento basado en badges.

Pueden apoyar el compromiso oportunista ad hoc con las actividades individuales o de los recursos, as como un compromiso ms disciplinado para el curso en su totalidad. Los MOOCs pueden ser

puramente informales, ofertas u oportunidades para el aprendizaje independiente alineado a un curso formal o semi-formal cursos ofrecidos por una institucin de certificacin de informales.
MOOCs son un tema enorme en su propio sentido, pero tenga en cuenta a estos efectos que uno de los debates ms importantes e interesantes sobre MOOCs sucediendo hoy en da tiene que ver con el valor que se da en el aprendizaje conectivista en ellas. En otras palabras, puede una distribucin bastante jerrquica del conocimiento, como sucede en la mayora de los cursos universitarios de conferencias, en el que el profesor experto est dispensando sabidura de escuchar, los estudiantes transferidos a la cuenta web como un MOOC? O bien, es parte integral del concepto y definicin que stas se estructuran como las experiencias de aprendizaje de manera que cada participante es, al menos en parte, trazando su camino propio hacia la comprensin, la difusin hacia el exterior del campo en amplias redes de conocimiento afines Posiblemente hasta que no nos demos cuenta que el aprendiz es el responsable de su aprendizaje y evaluacin y el SISTEMA est en todo momento a su lado para ayudarle en todo lo que necesite, en cualquier lugar y ea cualquier horalas cosas no cambiarn, pero si se realiza esta actuacin, el fracaso escolar, la brecha y la excelencia personalizada/personal de los aprendices ser una realidad@juandoming Sobre el aprendizaje Seamless (medio-alto impacto):

Seamless aprendizaje es cuando una persona experimenta una Contunuidad de aprendizaje a travs de una combinacin de lugares, tiempos, tecnologas

o entornos sociales. Tal aprendizaje puede ser intencional, como cuando se inicia una actividad de aprendizaje en el aula y luego contina a travs de una conversacin informal con los colegas, o en lnea en casa. Seamless aprendizaje puede ser un colectivo o un proceso individual.Adems, puede extenderse en el tiempo y lugares, ofrecen todas partes el acceso a los recursos de aprendizaje, abarcar los mundos fsico y digital, participar mltiples tipos de dispositivos, e integrar los diferentes enfoques de la enseanza y el aprendizaje.lo que podramos llamarCOMPUTACIN UBCUA .propugnan la integracin de dispositivos alrededor de escenarios donde se encuentre localizado el ser humano, en el que ste puede interactuar de manera natural con sus dispositivos y realizar cualquier tarea diaria de manera completamente trasparente con respecto a sus computadores. Durante sus actividades ordinarias, alguien que est usando computacin ubicua (decimos entrecomillas usando porque el usuario nunca lo har directamente) lo hace a travs de diversos dispositivos y sistemas computacionales simultneamente, y generalmente lo har sin percibirlo. Este modelo es

visto como un paso ms del paradigma de uso de ordenadores de escritorio. .(.@juandoming )

Aunque el aprendizaje sin problemas no depende de la tecnologa de Internet personal, como un equipo Tablet PC o telfonos inteligentes, estos dispositivos pueden permitir una fluidez de la actividad de aprendizaje. Aprendizaje transparente se puede ver mejor como una aspiracin en lugar de un conjunto de actividades, recursos y desafos. En un documento de 1996, por el concepto, Kuh propone que lo que antes eran distintas experiencias de aprendizaje (en el aula y fuera ofclass, acadmica y no acadmica; curriculares y co-curriculares, en el campus y fuera del campus-) debe ser obligado juntos para aparecer continua.

Las instituciones pueden adoptar una actitud deliberada para apoyar el aprendizaje sin fisuras, alentando a los estudiantes a aprovechar los recursos de aprendizaje complementario fuera (informal), verse a s

mismos como aprendices continuos, y utilizar las experiencias de vida de los estudiantes para entender el significado de los materiales introducidos en las clases.
Como sealan los autores, este es un concepto relativamente ms abstracto, PERO SE ST DEMOSTRANDO QUE NO SOLO ES IMPORTANTE SINO NECESARIO (JAY CROSS y el Learning Informal) .Sin embargo, la asistencia a los estudiantes en el desarrollo de sus entornos personales de aprendizaje es esencial para este tema de la red conectivismo, que es el valor de la clave en esta seccin. En esta seccin, el informe dirige a los lectores a un informe separado que creo que es fascinante, el Speak Up 2011: Asignacin de una Jornada de Aprendizaje personalizado K-12 estudiantes y padres conecta los puntos con el aprendizaje digital . En l se documenta y celebra la manera en que los estudiantes estn aprendiendo en toda la amplitud de sus vidas personales e institucionales:

Los estudiantes estn adoptando tecnologas y adaptarlas a apoyar su propio aprendizaje autodirigido. Por ejemplo, 1 de cada 10 estudiantes de secundaria han tweeted acerca de un tema acadmico. 46% de los estudiantes han utilizado Facebook como una herramienta de colaboracin para el trabajo escolar. Los padres apoyan a sus hijos, viajes personalizados de aprendizaje. 64% de los padres dicen que ellos compraran un dispositivo mvil para uso acadmico de sus hijos en la escuela. Hay una brecha entre lo que en la oferta de las escuelas ofrecen y lo que los estudiantes quieren aprender. Como resultado, los estudiantes estn buscando fuera del saln de clases para cumplir con sus metas personales de aprendizaje. Por ejemplo, el 12% de los estudiantes de secundaria han tomado una clase en lnea por su cuenta, fuera del saln de clases, para aprender sobre un tema que les interesa. En las clases de matemticas y ciencias que los estudiantes y profesores de aprendizaje directo gracias a la tecnologa, el inters de los estudiantes en una carrera de STEM es del 27%, frente al 20% de los estudiantes en matemticas tradicionales y las clases de ciencia.

Acerca de aprendizaje por indagacin personal, que los autores dicen que tendr un impacto medio:

Un aspecto central de este tipo de aprendizaje indagacin personal es que los estudiantes, individualmente y colectivamente, deben apropiarse del proceso de investigacin. Para que esto suceda deben tener una clara comprensin del proceso y de su agencia en la adquisicin de los conocimientos cientficos. Deben llegar a conocer qu tipo de preguntas son cientficamente apropiado, cmo pueden ser enmarcados como consultas vlidas, que pueden encontrar y confiar en informantes como cientficos, qu tipo de estudios son apropiados, por qu es importante recoger datos fiables, como esta pueden ser analizados y presentados como pruebas vlidas, y cmo los resultados de una investigacin pueden ser compartidos y discutidos. Una pregunta tpica puede comenzar con una clase en lnea donde un profesor ayuda a los alumnos a formar y perfeccionar sus preguntas, contine en casa o al aire libre con los alumnos de recoleccin y visualizacin de datos, y luego volver a la configuracin formal para compartir los resultados y el presente. Si los estudiantes se espera que participen en los procesos de aprendizaje segn el modelo de las prcticas cientficas, necesitan herramientas que les ofrecen las facultades de investigacin iguales a las de los cientficos. Toolkits Tales servicios de informacin son cada vez ms asequibles como telfonos mviles se conviertan en instrumentos cientficos equipados con sensores integrados, cmara, grabadora de voz y un ordenador potente. (MOBILELEARNING)

Para el futuro, hay una oportunidad para promover una amplia participacin pblica en la investigacin cientfica bycombining ciencia ciudadana con la investigacin basada en el aprendizaje. A travs de tecnologas web sociales para la organizacin de grupos de personas con intereses comunes, los voluntarios podran formar equipos para proponer e investigar cuestiones comunes, con mtodos que van desde los experimentos de psicologa online y las encuestas, las observaciones del mundo natural. Mobile learning, el aprendizaje! 17JUN juandon

El mal llamado aprendizaje mvil, est llamado a ser no solo la manera ms importante de aprender en el campo informal, sino tambin en el formal Pero no podemos repetir de nuevo los mismos errores que cometimos con el e-learning. Cuando comenz eLearning, vimos muchos prototipos o pruebas piloto, que se creaban para ver y optimizar su funcionamiento, pero las organizaciones quisieron tomar un camino quizs demasiado TCTICO, adquirir un LMS y herramientas de autor, y comenzar a desarrollar el contenido. Demasiadas organizaciones todava no tienen una estrategia global para el uso de e-learning, y son vctimas de las consecuencias y es fcil ver que mLearning es probable que comience por el mismo camino. Debemos empezar por una estrategia ms sensible, adaptada a las personas, , un enfoque estratgico, que se inicia con un anlisis de las metas, trabaja a travs del contexto actual, y crea los planes a corto, mediano y largo plazo. Aprenderemos as bajo la perspectiva ms amplia del desempeo de apoyo, y el aprendizaje social e informal, adems de la educacin formal. Analizaremos infraestructuras, herramientas, tecnologas y modelos, y consideraremos las compensaciones, la poltica y las cuestiones de seguridad, la situacin financiera, y la alineacin de la organizacin y de su relacin con las personas que quieren aprender. su nivel de

alfabetizacin digital, sus intereses y necesidades reales de aprendizaje El Mobile learning debe llevarnos a la cima del APRENDIZAJE UBCUO-espacio-temporal-, donde adems de un RECONOCIMIENTO SOCIAL necesario (titulaciones, certificaciones, reconocimientos).se debe aceptar como de calidad tan importante que el que se realiza en cualquier Universidad, sino ms. Con el Mobile learning aprenderemos .

Una visin amplia del potencial de mviles Una lista de cuestiones mviles

Los resultados del estudio de caso de aquellos que lo han hecho y utilizado La base de un plan de telefona mvil y la informacin estratgica necesaria para seguir adelante ..

Para promover el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de dispositivos mviles de aprendizaje y medios de comunicacin social en la enseanza-aprendizaje, ms que preparar a los estudiantes, es animales a ser activos, en su mundo que ya est conectado de por si El rpido crecimiento en el uso de los medios de comunicacin social y los dispositivos mviles ha creado tanto una crisis como una oportunidad para las comunidades escolares. Desafortunadamente, muchos docentes han tenido conocimiento de las tecnologas sociales en circunstancias desagradables, tales como los conflictos derivados de los intercambios de medios sociales. Y los directores de la escuela a menudo se paralizan por acoso ciberntico y sexting de incidentes para los que la orientacin era a menudo insuficiente y contradictoria. No es de extraar que se quiera, muchas veces , eliminar el uso de medios mviles y sociales en las escuelas.

Sin embargo, como las tecnologas mviles y sociales se vuelven omnipresentes, los intentos para bloquearlos son cada vez ms ineficaces. Por ejemplo, en las escuelas que prohben los telfonos mviles-que son muchas-, el 54% de los estudiantes siguen informando con el envo de los textos durante el da escolar (Lenhart, 2010). Y es raro el estudiante que no puede hacer una carrera l alrededor de los filtros de Internet con un servidor proxy sencillo. Ms importante an, como los dispositivos mviles se vuelven ms potentes y ms asequibles, su potencial para mejorar el aprendizaje del estudiante ha entrado en un foco ms claro. Los sitios de redes sociales proporcionan plataformas para la creatividad del alumno por lo que les permite disear proyectos de uso de palabras, msica, fotos y videos (multimedia), con lo cual incluso pueden realizar sus propias EVALUACIONES. En los ltimos aos, ha habido un crecimiento explosivo en los estudiantes crear, manipular y compartir contenido en lnea (National School Boards Association, 2007). Reconociendo el valor educativo deL fomento de tales comportamientos, muchas escuelas han cambiado sus energas de limitar el uso de estas tecnologas para limitar su abuso.

Al igual que con cualquier otro comportamiento, cuando las escuelas ensean y establecen las expectativas para el uso de tecnologa apropiada, los estudiantes responden a las expectativas. Tales condiciones permiten a los educadores a concentrarse, en palabras del gur de la tecnologa social, Howard Rheingold (sf), educar a los nios sobre la necesidad de que el pensamiento crtico y [fomentar] el ejercicio de sus propios conocimientos de cmo hacer elecciones morales. Una educacin que no tiene en cuenta el uso de herramientas de medios sociales y prepara a los estudiantes de manera crtica y autnomas, no tiene futturo. Maneras de realizar un proceso Educativo y Social: La educacin debe preparar a los estudiantes para que participen activa y constructivamente en una sociedad global.

Formacin potenciada por la tecnologa tiene la capacidad de involucrar a los estudiantes profundamente en su trabajo, conectar con incontables recursos, y les permite colaborar a travs del tiempo y el espacio. Las escuelas deben proporcionar una equilibrio en el estudiante, de manera personalizada (inclusiva)y personalizar la experiencia para todos los estudiantes-un principio fundamental de la ruptura de la escuela marco de mejora .. Las escuelas deben promover y modelo de valores que son esenciales en una sociedad civil y democrtica. El aprendizaje puede tener lugar slo cuando los estudiantes se sienten libres de violencia y acoso. Las escuelas deben ofrecer un papel significativo en la toma de decisiones a los estudiantes para promover el aprendizaje del estudiante y un ambiente de participacin, la responsabilidad y la propiedad.

la sociedad que debe liderar este procedimiento debe:

Alentar y modelar la utilizacin adecuada y responsable de las tecnologas mviles y sociales para maximizar las oportunidades de los estudiantes para crear y compartir contenido .. Dirigir la conversacin en torno a la conectividad y la participacin de los estudiantes en la creacin de polticas. #egov #puntogov Incorporar el uso responsable de las tecnologas mviles y sociales en las polticas de uso aceptable. Promover uno a uno el acceso a los dispositivos conectables, incluyendo los dispositivos de los propios estudiantes, para permitir en cualquier momento en cualquier lugar de aprendizaje. Incorporar el acoso ciberntico y sexting, con pautas de prevencin en el cdigo de conducta estudiantil. Participar y proporcionar a los maestros de desarrollo profesional en el uso efectivo de los dispositivos mviles y las redes en las escuelas.

debemos:

Articular polticas claras tecnologa que tienen un margen suficiente para las escuelas para conectar por va electrnica sin temor a represalias o consecuencias indebidas. Proporcionar apoyo tcnico y financiero a las escuelas que aspiran a conectar a los estudiantes y adoptar uno a uno los programas. Reducir el filtrado de Internet para maximizar el acceso de los estudiantes a herramientas de aprendizaje en lnea y proporcionar oportunidades para ejercitar el juicio en la seleccin de estas herramientas. Proporcionar un flujo de financiamiento para asegurar la infraestructura de banda ancha y dispositivos mviles para todos los estudiantes. Promulgar polticas razonables y aplicables en el acoso ciberntico, sexting, y otras formas de acoso electrnico que aclare la responsabilidad jurdica de los funcionarios de la escuela. Involucrar a la comunidad educativa de la escuela en las conversaciones que la formulacin de polticas que se disean para reducir y sancionar el acoso en lnea.

las autoridades deben:

Para poder utilizar #Mlearning dentro del mundo del aprendizaje, bien sea por su potencialidad ubcua, como por su gran usabilidad y accesibilidad, hemos de tener claros algunos principios bsicos. diso, caractersticas de la formacin, necesidades de los aprendices, accesibilidad. Si bien todos los escenarios educativos no se vern aqu, afortunadamente, ya que si algo tiene de diferente #mlearning, es que es muy fcil adaptar los aprendizajes a cada persona, en cada espacio y tiempo. http://www.eoi.es/blogs/mlearning/aprender-desde-losmargenes-mobile-learning-para-una-sociedad-red-tedxuimp/ Aprender dede los mrgenes. Mobile Learning en unasociedad en red.

1. Cul es el objetivo del proyecto mLearning? Es el desarrollo de un curso? Es que se difunde el conocimiento? Es para conseguir sus experiencias compartidas con otros en su red de aprendizaje? El objetivo de un proyecto debe ser lo ms claro posible, antes de la creacin de cualquier otra cosa, ya que el objetivo ser dar forma a lo que se necesita y cmo se puede montar con la mayor eficacia para alcanzar esa meta. 2. Obtener todos los actores involucrados La participacin y el apoyo de todos es indispensable para cualquier aprendizaje tenga lugar. Con representantes de los interesados pertinentes probabilidades aumentan de que el ambiente de aprendizaje que se construye ser aceptada por la mayora y, como tal, ser utilizada. Todos los interesados deben sentirse cmodo con el nuevo proyecto de formacin, de lo contrario corre el riesgo de un grupo de abandonar la escuela. Cuanto antes obtener retroalimentacin de todos los grupos interesados, ms adaptado al ambiente de aprendizaje puede ser. 3. Cules son sus dinmicas de los educandos previstos Peer-to-peer por ejemplo, ingenieros o estudiantes de tecnologa a anotar las reparaciones rpidas que hicieron para los casos particulares y compartir esas soluciones, mientras que tambin proporciona

informacin sobre los dems, o uno-a-muchos: el especialista o experto o compartir sus ideas con los dems sus para ponerse al da en nuevas innovaciones, el conocimiento, los cambios . La dinmica alumno tendr un profundo impacto en el diseo general del entorno de aprendizaje o la arquitectura del curso y las herramientas que se utilizan para disear el ambiente de aprendizaje. 4. Cul es la infraestructura (mvil) como en la zona de destino que ser el despliegue de su proyecto? Si va a trabajar en un rea rural dispersa con una cobertura mvil (zona de montaa, desierto ), usted necesita tomar un punto de acceso wiki en cuenta para difundir el contenido de aprendizaje. Si est trabajando en un rea mvil bien cubierta, es posible que an tienen problemas con la electricidad (algunas zonas de frica), que tiene un efecto sobre las soluciones que se ofrecen para los alumnos (paneles solares, batera recargable). 5. Cul es la situacin de mvil para su pblico objetivo? Es que todos ellos tienen un dispositivo mvil? Estn familiarizados con las opciones ms avanzadas en sus dispositivos mviles?Cul es el plan de pago para acceder a Internet mvil / SMS / MMS Cul es su situacin financiera? Conociendo todos estos criterios le permitir ofrecer soluciones mviles que estn en sintona con las posibilidades y experiencias de su pblico objetivo. No aadir cosas demasiado nuevas, la tecnologa nos proporcionar un mayor equilibrio, ambiente de aprendizaje menos atemorizante para cualquier pblico objetivo (bueno, excepto los geeks, que aman los desafos de alta tecnologa en su mayor parte). 6. La seguridad puede ser un problema Qu es la seguridad que necesita para ofrecer el contenido de su mLearning o disear su proyecto mLearning? Esto afectar a su diseo en abierto (Cloud) o cerrada (detrs de los firewalls, ms aislados ). Tambin afecta a los dispositivos que sern destinados.Debido a que los dispositivos ms que desea tratar, ms difcil ser mantener una visin segura y desarrollar / entregar el contenido seguro. 7. Cules sern los principales dispositivos que se atienden a? BYOD o no? Dependiendo de las opciones de seguridad se puede optar por un tipo de dispositivo mvil, o usted puede ir a la idea de traer su propio dispositivo (BYOD), que es todo el derecho del delirio ahora. Pero si se opta por BYOD da lugar a una ms compleja, pero al mismo tiempo, conjunto ms uniforme de las opciones para entregar el contenido mLearning. Elegir un tipo de dispositivo mvil le permitir buscar

herramienta de creacin de un solo o una opcin de creacin de contenido. Si usted elige para BYOD, es posible que desee considerar un poco de programacin, o por lo menos el diseo de su contenido html5/CSS siguientes (un curso gratuito se puede encontrar en W3C asegurndonos que las normas de HTML5 desde el principio). Si no va a trabajar con archivos multimedia, simple html / CSS har tambin, que sea lo ms simple posible. S, KISS. 8. Cmo va a disear el contenido? Las herramientas de autor o de programacin o de los medios sociales? El conocimiento de los dispositivos que se atienden a, ahora se puede abordar el diseo. Usted puede ir para las herramientas de creacin disponibles que proporcionan tanto el contenido mvil y basada en la web, o puede optar por la programacin (ya sea en diferentes lenguajes de programacin mvil o la entrega de contenido que est diseado a travs de SDK (Software Development Kits) que estn disponibles para una variedad de tipos de dispositivos mviles. Si utilizamos peer-to-peer de contenidos, ser necesario para permitir a los alumnos crear contenidos que puedan ser compartidos. En ese caso, vale la pena considerar ubicaciones de medios sociales para los espacios de contenido (Redes Sociales, por ejemplo) La mayor parte de lo socialen herramientas de los medios de comunicacin ofrecen opciones mviles y estn hechos especficamente para compartir / tanto en multimedia com oen escritura. 9. Estrategias de la entrega de contenido mvil Asegrese de que tiene una estrategia para la entrega de contenido. El contenido se entrega a travs de descargas wifi (slo descargable a travs de Wi-Fi), que se preste a travs de descarga de Internet mvil. Si va a configurar peer-to-peer algunas o todas las partes del curso, es importante que la comunicacin sea lo ms fcil posible. Por ejemplo, podemos utilizar el correo electrnico de acceso para comunicarse a travs de foros de discusin o actualizaciones tweet. 10. Cul es el contenido de un usuario mLearning permitido hacer? Las directrices para los usuarios son siempre importantes para mantenernos a todos felices y motivados. Nos aseguraremos de proporcionar directrices claras para el contenido que usted proporciona. Cmo pueden comunicarse entre s (o con el facilitador / profesor / entrenador). Pueden entregar el contenido a otras personas (no es un derecho de autor intelectual?). Pueden proporcionar sus claves de acceso a los dems? Pueden mezclar el contenido y usarlo en sus propios cursos? Cmo agregarn los alumnos contenido a la

asignatura (si se les pida que lo haga): por escrito, imgenes, pelculas y cmo deben ser entregados este contenido? Esto es lo que se me ocurren, pero no dude en aadir todas las ideas o estrategias que se utilizan para optimizar su proyecto mLearning. La colaboracin siempre es ms divertido y gratificante. http://ignatiawebs.blogspot.com.es/2009/10/paper-review-mobilelearning-paper.html paper review: Mobile learning paper summary By @Ignatia http://ignatiawebs.blogspot.com.es/2012/06/drawing-up-mlearningstrategy.html By @Ignatia http://its.leesummit.k12.mo.us/mobile_learning.htm Mobile learning. Technology Integration

Una indicacin de cmo se puede hacer esto es la comunidad iSpot , actualmente con ms de 18.000 usuarios registrados, que participa en el intercambio y la interpretacin de las observaciones de la vida silvestre. Si las instalaciones se puede aadir a plantear preguntas y gestionar el proceso de investigacin, las personas sin formacin cientfica formal ser capaz de actuar como equipos de investigacin y explorar la ciencia que afecta a sus vidas.
Programas y recursos tanto de Berkeley y Stanford til para educadores K-12 en el avance de la ciencia como indagacin personal estn aprendiendo amablemente proporcionada. Por ltimo, sobre el aprendizaje rizomtico (impacto seguro, pero podra ser alto.)

Aprendizaje rizomtico invoca la metfora biolgica de un rizoma, donde el tallo de una planta echa races y brotes, cada una de las cuales pueden convertirse en una nueva planta. Rizomas resistir estructura organizativa y no tienen principio ni fin distinto, crecen y se propagan en un nmada de la moda, las nicas restricciones al crecimiento siendo los que existen en el hbitat circundante. Visto como un modelo para la construccin del conocimiento, los procesos rizomticos alusin a la interconexin de ideas, as como la exploracin sin lmites a travs de varios frentes desde diferentes puntos de partida. De Dave Cormier ha hecho ms trabajo en esto como una teora, y sugiere que el aprendizaje rizomtico es un medio por el cual los estudiantes a desarrollar habilidades para resolver problemas complejos para los dominios.

Para el educador, apoyando el aprendizaje rizomtico requiere la creacin de un contexto en el que se construyen los planes de estudio y conocimiento de la materia a partir de las contribuciones de los miembros de la comunidad de aprendizaje, y que puede ser remodelada y reconstruida de manera dinmica en respuesta a las cambiantes condiciones ambientales. Como lo expresa Cormier , la comunidad es el plan de estudios. Una ventaja de un enfoque rizomtica es que es ms nativo red que muchos otros conceptos pedaggicos. Promueve el apoyo de los compaeros, aprendiz responsabilidad y una apreciacin del poder de la red.
Esta seccin es, en parte, a una expansin, o una especificacin de, la discusin de los MOOC. En mi discusin anterior, seal el debate acerca de la definicin que tiene MOOC, y en la medida que requiere que los estudiantes construir y co-crear su aprendizaje, es en efecto rizomtico. Los autores sealan que como resumen o demasiado esotrico del trmino rizomtico puede ser, gran parte de la comunidad de juegos en lnea es, sin ser consciente de ello, rizomtica, en sus prcticas, y veo a diario en mi propia sala de estar, observando mi hijos de jugador.

La investigacin con los jugadores adolescentes de Kathy Sanford, Merkel Liz & Leanna Madill en la Universidad de Victoria mir cmo cmo las experiencias de los jugadores revelan los complejos sistemas de aprendizaje en los que contribuyeron, creado y participado en sus comunidades de juego. No hay rumbo fijo en el juego, y que sus sbditos activamente desdibujado las fronteras entre, productor / consumidor maestro / alumno, e individual / colectiva.
Un curso en lnea sobre tecnologa educativa por Alec Couros se cita como un ejemplo. Los seis de estas secciones son todas las partes de un todo: el poder exponencialmente aumentada de investigacin personal, conducido hbilmente aprendizaje conectado a las redes. Pero esta red experta no es intuitivo, y no es del todo dominado por los nativos digitales: tenemos que ayudar a nuestros estudiantes, y ayudarnos a nosotros mismos, desarrollar estas habilidades para sacar el mximo provecho de este nuevo aprendizaje. El otro nfasis importante en el informe Univeristy abierto tiene que ver con un aspecto increblemente importante y arriesgado increblemente, de la prxima transformacin educativa: el papel de la evaluacin tecnolgica amplificado y seguimiento del aprendizaje. Dos secciones, 4 y 9 de la lista en la parte superior, van mano a mano.

Acerca de Evaluacin para el aprendizaje, los autores dicen que el impacto potencial es alto, y que su lnea de tiempo es de los prximos 2-5 aos.

Tenemos la oportunidad de ir ms all de la medicin de los resultados de aprendizaje y tomar instantneas de rendimiento de los estudiantes hacia la integracin de la evaluacin de lleno en el proceso de aprendizaje. Los beneficios ms inmediatos se pueden hacer de dar a los estudiantes asesoramiento para la accin sobre la forma de reducir la brecha entre el desempeo actual y el deseado. En este sentido, la evaluacin informatizada est incrustado en el material didctico, con retroalimentacin constructiva comunicarn de inmediato a los alumnos y maestros despus se utilizan como base para abordar los conceptos errneos y proporcionar enseanza complementaria, quizs seguida de una nueva evaluacin.
La discusin incluye rpido desarrollo de nuevas aplicaciones de la tecnologa, como los que ofrecen puntuacin automatizada y retroalimentacin para la redaccin de ensayos, lo que permite a los estudiantes a ser gran ayuda en su proceso de escritura y los formatos de juego, donde los estudiantes reciben el tipo de retroalimentacin constante de los puntos en exactamente de la misma manera que lo hacen en muchos video y los juegos de ordenador. Acerca de analtica de aprendizaje, que se clasificara como un impacto medio-alto, que discuten un programa de la Universidad de Purdue, Seales derecho , explicando que

Seales recoge datos sobre las caractersticas de los estudiantes, tales como formacin acadmica, el esfuerzo segn lo indicado por el compromiso con elementos en lnea del curso, y el rendimiento que se refleja en sus calificaciones. Informacin acerca de la preparacin, el rendimiento y el esfuerzo se combinan para generar seales. Estos se presentan como los semforos: verde indica una seal de que todo est bien, mbar sugiere algunas reas de preocupacin, y banderas rojas hasta problemas significativos. Estos colores no se presentan a los estudiantes y tutores de manera aislada, sino que tambin provocan mensajes e intervenciones
Las oportunidades y ventajas aqu son ms obvia y claramente establecidos: utilizamos sistemas en lnea de retroalimentacin y anlisis informtico para mucho ms en la sociedad, por qu no habramos de querer acelerar el aprendizaje de nuestros estudiantes, y ampliar nuestros educadores la oportunidad de ayudar a sus estudiantes , con estos sistemas? Debido a que tenemos miedo de que nos estrecha, embrutecer, y despersonalizar la experiencia de aprendizaje. Fue bueno ver que el propio informe reconoce este riesgo y ofrecer algunos consejos adicionales. Acerca de la evaluacin del aprendizaje:

Estos mtodos deben usarse con precaucin. No pueden proporcionar la precisin o la visin de una respuesta humana y existe el peligro de que el dar retroalimentacin continua canalizar a un estudiante en el rendimiento ajustando continuamente para que coincida con la respuesta, en lugar de la planificacin y, a continuacin participar en una pieza de trabajo con fluidez. Ms que el estudiante slo ver el modelo de retroalimentacin o aprendiz, un enfoque ms til puede ser para que el estudiante y el sistema (y en algunos casos un tutor humano) cooperan para producir una representacin acordada de habilidad del estudiante, el conocimiento y el rendimiento.
Chris Lehmann, director de la Academia de Liderazgo de la Ciencia, se enfrent este problema del lado oscuro devastadora de la tecnologa educativa en un post reciente, muy importante :

Hay una propuesta de valor delgada de la promesa de la tecnologa educativa, el uso de estas herramientas como una forma de automatizar y maestro que ensea a prueba al tener el efecto de crear un plan de estudios ms estandarizado (que lo ms probable es estar atado a una evaluacin estandarizada) que pueden permiten a los estudiantes ms capacidad de avanzar a su propio ritmo, pero, al final, ser ms restrictivo en trminos de propiedad alumno sobre su propio aprendizaje.. Concretando. Las universidades y las escuelas tienen los das contados en su formato actual

Breve descripcin de su proyecto educativo en la Red.

Mi investigacin y trabajo tanto en la Red como fuera de ella se refiere al e-learning-Inclusivo y el e-learning requiere atrevimiento. Vamos a proponer de manera sintetizada, no slo una mejora del aprendizaje con e-learning, si no un cambio en la preparacin, costo y validacin de: materiales, contenidos, herramientasque puedan servir para buscar la

excelencia en los usuarios y en su aprendizaje. Cada da, hay un nmero creciente de e-learning, los proveedores de contenidos producen y distribuyen material que cubre una amplia gama de temas, difiere en calidad y est representada en varios formatos. ltimamente, los diferentes dispositivos y tecnologas de red permiten al usuario acceder a contenidos educativos amplios en casi cualquier lugar, en cualquier momento y desde cualquier dispositivo. La ubicuidad de E- learning tiene el potencial suficiente para proporcionar de manera continuada y basada en el contexto, el material educativo a los alumnos, en cualquier momento y en cualquier lugar y con cualquier dispositivo. Puesto que cada persona tiene diferentes expectativas relacionadas con el contenido, el rendimiento de la entrega y la presentacin de ese contenido, es conveniente que el e-aprendizaje ubicuo, sea el adecuado para proporcionar al usuario, la personalizacin del e-material de aprendizaje, por lo tanto debe realizar una doble funcin: inclusividad (diferencia) y calidad de los mismos. Sin embargo muy a menudo, hay mltiples fuentes de e-learning, con material en distintos lugares web (recursos corpus abierto) que cubren el mismo tema, pero se diferencian en trminos de calidad, formato y equilibrio en los costes. Es muy difcil para los estudiantes seleccionar los contenidos que mejor se adapte a sus intereses y objetivos, las caractersticas del dispositivo utilizado y red de distribucin, as como su presupuesto de gastos. Por lo que proponemos un ubicuo e innovador entorno de aprendizaje llamada, basado en el rendimiento de e-learning , costo de adaptacin eficiente, que proporciona apoyo a la seleccin y distribucin de los diferentes elementos que hemos mencionado para un buen aprendizaje 2.0, personalizacin de un aprendizaje rico en contenidos de medios (por ejemplo; multimedia, imgenes, grficos y texto), que se adapte de manera personalizada y socializadora a la vez a e-learning, lo que nosotros venimos llamando e-learning-Inclusivo, tal como se adaptar mejor a los intereses de los usuarios y objetivos, satisfaciendo sus preferencias de formato y las limitaciones de costo, al considerar las limitaciones introducidas por los dispositivos de usuario final y las redes de distribucin para el usuario. Objetivo principal de pavo real es maximizar en los usuarios, la experiencia de aprendizaje y aumentar su satisfaccin por el aprendizaje y con ello conseguir la excelencia de cada uno segn sus posibilidades. Qu condiciones tiene que poseer un PLE para que potencie el aprendizaje?

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Ingls de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestin de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestin de los contenidos y procesos, comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y lograr as los objetivos de aprendizaje. Por qu un PLE? Porque estamos sometidos a procesos de importantes cambios y es necesario adaptarse a los mismos. El PLE es una nueva forma de aprender; un nuevo enfoque sobre cmo podemos aprender. Jordi Adell nos plantea que un PLE tiene tres caractersticas: -Cada alumno se fija sus propios objetivos de aprendizaje. -No hay evaluaciones, ni ttulos; no hay una estructura formal. -Posibilidad que nos brinda Internet para disponer de un conjunto de herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a travs de ellos Todos tenemos ya un PLE. Siempre han existido!, segn indica Jordi Adell. Pero un PLE sin un PLN, es decir, sin una comunidad de aprendizaje y conectada, a ser posible, lo que ahora se conoce como Un Social Learning Environament, no conduce a ningn lado. Pero si conseguimos estar permanentemente conectados y aprendiendo, por supuesto, el PLE puede ser un instrumento que genere grandes aportaciones en la Educacin Qu elementos debe reunir un recurso educativo de xito? Sera muy fcil definirlo: aquellos elementos, de la clase que sean, que hagan que se produzca el aprendizaje que se pretenda, pero no por la parte del docente, sino del discente. Por tanto cualquier instrumento, cualquier herramienta, cualquier metodologa que pueda generar aprendizaje y educacin, ser buena. Como consecuencia deben ser todos adaptados a las caractersticas personalizadas de los usuarios de los mismos, ya que de lo contrario, cmo puede tener xito algo que no nos gusta o que no nos interesa? Es por ello que la Educacin no puede gestionarse como lo est haciendo ahora, de manera jerarquizada y obligatoria, con formatos de aprendizaje (currculum) homogneos y estticos, eso debe cambiar si de verdad queremos tener xito en la nueva educacin 2.0. Hasta qu punto la lgica de las redes sociales se puede trasladar al desarrollo de una asignatura?

Sus caractersticas abiertas hacen que en la educacin oficial y formal actual, sea prcticamente imposible llevarse a cabo, de hecho se hace pero de manera testimonial en algunos lugares y fuera de mbitos curriculares. Si se puede o mejor dicho, se debe hacer? Por supuesto, el aprendizaje con la Web 2.0 es bsico para la educacin de la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento y por tanto las redes sociales, en sus mltiples variantes, son un elemento ms dentro de este gran espectro, siendo su potencialidad conectiva y de relacin, enormes y como consecuencia ideales para una educacin abierta y masiva. Ms informacin: Redes Sociales Educativas de Juan Jos de Haro. Qu modelo (local, nacional o internacional) de integracin de tecnologa 2.0 y enseanza destacara? Por qu? Realmente se han iniciado muchos: el Plan Ceibal en Uruguay, quizs el pionero, ordenadores 11 en Argentina, Escuela 2.0 en Espaa pero o apenas se llevan a cabo, o bien por falta de financiacin o por falta de convencimiento, o lo peor de los casos, por miedo a lo desconocido. Queda mucho camino por recorrer y lo primero que debe hacerse es dejar la Educacin en manos de la Sociedad, ya que esta aprende por s misma y con ayuda de las TIC. La Educacin abierta, inclusiva, ubicua y masivaser la Educacin del futuro. Queramos o no, es lo que la sociedad quiere. Ms informacin: Escuela 2.0 en Espaa / Connectivismo y MOOC / La Societat de les noves tecnologies (TIC) es Hbrida i disruptiva En Didactalia trabajamos con tecnologa que promueve la utilizacin de datos abiertos y enlazables. Cmo puede aprovechar la tecnologa semntica (Web 3.0) el sector educativo? Lo que no est claro si la Web 3.0 la podemos definir claramente como semntica-de significados- si bien es cierto que ofrece un despliegue interesante por su capacidad de simulacin de espacios, entornos, ecosistemas e incluso escenarios de aprendizaje. Parece que necesitamos algo ms, una Web inteligente, ya que sin duda la Web es el espacio de aprendizaje mejor que existe en la actualidad y que en el futuro cercano, compartiendo con las aplicaciones ser el autntico motor educativo. Universidades, escuelas en su formato actual, parece que tienen los das contados. La ubicuidad de las herramientas tecnolgicas hace que su existencia tenga los das contados y pasemos a una educacin sin lmites ni fsicos ni temporales, por lo qu la Web tiene un papel bsico en este futuro.

Realidad Virtual, realidad aumentada, inteligencia artificial sern el soporte a esta web que debe desarrollarse por caminos inteligentes, siendo capaz de autoregenerarse en cada momento y segn las necesidades y peticiones de los usuarios (ya no estudientes). Un mundo donde la Educacin dejar de ser un punto y aparte, para convertirse en un elemento ms de la sociedad y por eso a mayor naturalidad, mejor educacin, ms innovacin y una excelente creatividad.
Lo hemos leido en: http://juandomingofarnos.wordpress.com/2012/09/09/las-tecnologias-somosnosotros-y-el-valor-anadido-que-producimos/

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