SUGERENCIAS PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA EN NIOS CON ADD 1.

Duracin de la tarea: Para adecuarse a los cortos lapsos atencionales las tareas deben demandar un tiempo de ejecucin relativamente breve y tener correccin inmediata. Si las actividades son extensas conviene dividirlas y ejecutar las por parte, con seguimiento y directivas durante dicha ejecucin. 2. Instruccin directa: La atencin y procesamiento mejoran cuando el estudiante con desorden atencional recibe instruccin directa y abreviada del maestro, responden a situaciones una a una. 3. Modelaje por el compaero: Promover el trabajo con un compaero que sea modelo positivo en lo conductual y acadmico, se estima que esta es una estrategia muy efectiva. 4. Agenda: Hay evidencias de que la atencin decrece a lo largo de la jornada del estudiante con ADD, se recomienda que las actividades acadmicas se realicen en horas de la maana, y agendar actividades extracurriculares a la tarde. 5. Conformacin de grupos: Se recomienda escolarizar con bajo nmero de alumnos 12 a 15 alumnos por maestro es la cifra ideal (este tem es relativo y muchas veces no se ajusta a nuestra realidad social). 6. Novedad: La presentacin del material acadmico en forma novedosa, atractiva, es altamente motivadora, mejora la atencin, y el rendimiento en la tarea. 7. Estructura y Organizacin: La jornada escolar deber ser cuidadosamente estructurada, tratando de realizar ajustes que favorezcan las experiencias educativas y sociales del nio co ADD. Las actividades acadmicas deben ser diseadas para que puedan cumplirlas. 8. Reglas de funcionamiento y claves visuales: Las normas de funcionamiento establecidas deben estar bien definidas, especificadas y recordadas frecuentemente, atravs de modos de presentacin visibles, es til revisarlas colectivamente varias veces a la semana. 9. Ritmo de trabajo: Establecer con los nios con desordenes de la atencin un ritmo para completar las tareas, sobre todo en situaciones de examen, incluyendo un tiempo adicional. En el trabajo cotidiano en clase, monitorear con frecuencia el uso que esta haciendo de su tiempo, el objetivo es mejorar el rendimiento en situacin grupal. 10. Instrucciones: Establecer contacto visual, dado que los estudiantes con ADD tienen dificultades para seguir mltiples o extensas directivas verbales, las mismas deben ser cortas, directas y especficas. Es recomendable hacerle repetir con sus propias palabras la consigna para asegurar que fueron comprendidas. El maestro debe estar preparado para repetir las consignas ms de una vez. Suplementar a la informacin recursos visuales. El color, la teatralizacin, el dibujo son recursos muy efectivos para captar la atencin. Los dibujos no necesitan ser sofisticados, alcanzan con garabatear, las ilustraciones simples despiertan y mantienen focalizada la atencin, el tiempo que ayudan a entender y recordar la informacin, sobre todo si se tratan de secuencia de eventos, informacin abstracta etc. Variar el tono de voz, alta, baja, susurrada, quedar unos segundos en silencio, en definitiva, utilizar la aferencias auditivas como refuerzo de la atencin.

11. Movimientos fsicos productivos: Los estudiantes con ADDH. Pueden tener dificultades para quedarse sentado, es apropiado darles oportunidad de desarrollar actividades de utilidad para toda la clase; como repartir cuaderno, borrar el pizarrn etc. 12. Tareas: Asignarle la cantidad y el tipo de tarea que el alumno es capaz de realizar de manera independiente, Cuando sea posible varias opciones de modo a que pueda elegir la tarea. Esto aumenta el inters y el esfuerzo para completarla. 13. Actividad vs pasividad: Relacionado a lo anterior, tareas que requieran respuestas activas ayudan a los estudiantes con ADHD a canalizar sus conductas disruptivas en respuestas constructivas. Mientras que para ellos puede ser problemtico permanecer sentados escuchando una lectura larga, podrn mantener la atencin si tienen algn tipo de participacin activa previamente acordada, Ej. Ir pasando lminas, ir anotando en el pizarrn cada vez que nombre al personaje del relato. 14. Distractores: Los nios con ADHD son hipersensibles a los elementos distractores del medio ambiente, por lo cual se recomienda minimizarlos. Esto se lograr tratando de que se sienten lejos de puertas, ventanas, peceras, etc. Es ideal que se sienten en primera fila para que entre ello y el pizarrn haya el menor nmero de interferencias. Borrar el pizarrn cuando se va a iniciar otras tareas y hacerle guardar al terminar cada tarea todos los elementos que no va a utilizar en la siguiente. 15. Reforzamiento externo: Es esencial evitar el uso excesivo de mensajes negativos y castigos (recriminaciones, tiempo fuera de la clase), evitar preguntarles cuando consta que no estaba prestando atencin, al contrario, preguntarles cuando se esta seguro que estaba prestando atencin y que podr contestar. Necesitan experimentar el xito y la aprobacin, hacer comentarios positivos cuando estn en plena tarea, refuerza conductas esperadas. 16. Sistema de autoevaluacin: Establecer alguna forma de registro (planilla, grfica) que les permita cotejar los logros con frecuencia. 17. Evaluacin curricular: Asegurarse que la modalidad de evaluacin este orientada a evaluar conocimientos y competencias, no tiempo de atencin. Darles la opcin de exmenes orales, individuales o tiempo extra. 18. Padres: Privilegiar la comunicacin con los padres, es importante que sea frecuente evitando convocarlos solo cuando hay problemas. Mantener en contacto para apoyarse mutuamente en la escuela y el hogar.