UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTN DE AREQUIPA

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN EN CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE 2012 2014

DOCENTES PARTICIPANTES:

CARMEN NATIVIDAD RAMOS CALLATA BENITA VARGAS PONCE CARMEN BUSTAMANTE CANALES BETTY SONCO CHVEZ

AULA: O3
ITEM 01 /SUBITEM 1.1 CTA-SECUNDARIA UGEL AREQUIPA SUR

2013

GUA DE INDAGACIN DE LABORATORIO

Prof. Carmen Callata Calificacin: Fecha:

Ramos

OBTENIENDO CIDOS OXCIDOS A PARTIR DE XIDOS CIDOS

Nombres y apellidos:

N
Secc.

Aprendizaje esperado Aspectos a evaluar en la prctica de laboratorio

Indagacin y Experimentacin: Utiliza tcnicas de trabajo de campo y laboratorio para identificar las funciones inorgnicas de xidos cidos y cidos. 1. Cuenta con el material solicitado para la prctica 2. Plantea hiptesis previas a la ejecucin de la prctica. 3. Interpreta adecuadamente las instrucciones para la ejecucin de la prctica. 4. Utiliza adecuadamente los materiales y/o reactivos. 5. Llega a resultados de acuerdo a lo esperado en el proceso. 6. Cumple con las normas de seguridad e higiene.

1.-Hiptesis: Qu ocurre cuando un xido cido entra en contacto con el agua? ______________________________________________________________________________________________________________________ 2.- Fundamento Terico:
Los cidos son compuestos que presentan en su estructura molecular uno o ms tomos de hidrgeno, los cuales al disolverse en el agua se liberan en forma de catin H+ llamado: in hidrgeno, protn o hidrogenin. Los cidos tienen propiedades opuestas a las bases, as: enrojecen al papel tornasol azul, enrojecen el anaranjado de metilo y no reaccionan frente a la solucin de fenolftalena, neutralizan los hidrxidos o bases, tienen sabor agrio, corroen metales y en fuertes concentraciones pueden ser custicos. Segn su composicin, los cidos inorgnicos se clasifican en dos grupos: hidrcidos (poseen hidrgenos y un no metal) y oxcidos (poseen hidrgeno, no metal y oxgeno). xidos de azufre (SOx): Se forman por la combustin de cualquier sustancia que contenga azufre, como el carbn o el petrleo, generando anhdrido sulfuroso (SO2) como contaminante primario. El anhdrido sulfrico (SO3) se forma en la atmsfera, como contaminante secundario, por la accin fotoqumica sobre el anhdrido sulfuroso, as como el cido sulfrico (H2SO4) que se produce por la oxidacin cataltica de los xidos de azufre en las gotas de agua de lluvia. Se estima que en el hemisferio norte ms del 90% de la produccin de xidos de azufre es de origen antropognico.

3.- Materiales: Azufre, agua destilada, matraz Erlenmeyer, cucharilla de combustin, mechero, papel horadado, papel de tornasol azul, fenolftalena, anaranjado de metilo 4.- Procedimiento: 1. Colocar un poco de azufre en la cucharilla de combustin, calentarlo intensamente en la llama del mechero hasta que se encienda ( No aspirar los vapores, son txicos!) 2. Introducir la cucharilla en un matraz que contenga un poco de agua destilada; tapar con un papel la abertura del matraz y evitar la prdida del gas, esperar a que termine de arder. 3. Mantengan siempre tapado el frasco y agiten para que el gas formado durante la combustin se disuelva en el agua. Sacar la cucharilla con cuidado. 4. Comprueben con papel de tornasol azul la formacin del cido y agreguen tres gotas de fenolftalena y registren los cambios. 5.- Resultados: Registren y dibujen sus observaciones en el siguiente recuadro.

Arde inmediatamente el azufre? ___________________________________________________________________________________________________________________ De qu color es la llama del azufre cuando arde? ___________________________________________________________________________________________________________________

Qu olor tiene el gas cuando se desprende? ___________________________________________________________________________________________________________________ Qu elemento del aire se combina con el azufre cuando arde? Qu xido se form, qu estado fsico y qu olor tiene ? ___________________________________________________________________________________________________________________ Cmo se llama el gas que se desprende? Escribe la ecuacin para representar lo sucedido. _______________________________________________________________________________________________________________

Dibuja y registra tus observaciones Papel de tornasol azul

Anaranjado de metilo

Fenolftalena

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

__________________________________ __________________________________

Qu sucede cuando el gas se combina con el agua? ________________________________________________________________________________________________________________ Cuando el gas se combina con el agua Qu caractersticas tiene el nuevo compuesto? _______________________________________________________________________________________________________________ Qu compuesto se forma cuando el gas se forma con el agua? Escribe la ecuacin ______________________________________________________________________________________________________________ 6.-Discusin: Cmo se obtiene un cido a partir de un xido cido? ______________________________________________________________________________________________________________ Para qu se utiliz papel de tornasol azul, anaranjado de metilo y fenolftalena? ______________________________________________________________________________________________________________ Qu ocurre cuando un cido forma soluciones acuosas? ______________________________________________________________________________________________________________

7.- Conclusiones: Revisen la hiptesis planteada, contrstenla con las observaciones realizadas y redacten sus conclusiones. ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ 8.- Metacognicin: Qu aprend hoy? _____________________________________________________________________________________________ Para qu me sirve lo aprendido?_________________________________________________________________________________ Cmo lo aprend?______________________________________________________________________________________________ Cmo podra mejorar mi aprendizaje?___________________________________________________________________________

GUA DE TRABAJO DE CAMPO

TEMA: LA CONTAMINACIN ACSTICA OBJETIVOS Los estudiantes aprendern a: 1. Comprender la diferencia entre una pregunta descriptiva y una comparativa. 2. Identificar las partes de una investigacin comparativa: variables, hiptesis, metodologa, anlisis de datos, grficas, conclusiones. 3. Plantear una investigacin comparativa. 4. Reconocer que el ruido puede producir daos y cambios en la conducta humana. EXPECTATIVA DE APRENDIZAJE DEL PROCESO CIENTFICO Variables y Constantes, Metodologa, Anlisis de Datos, Tendencias y Conclusiones CAPACIDADES Analiza causas y consecuencias de la contaminacin acstica. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE A travs de actividades y dinmicas que mejoran la observacin y toma de datos, los estudiantes participarn en una investigacin de campo comparativa que podr ser replicada en el colegio ANTECEDENTES Una vez que los estudiantes han tenido la experiencia de participar en una investigacin de campo descriptiva estn preparados para conducir una comparativa, en la cual debern aplicar el conocimiento previo y aplicar nuevos componentes de una investigacin como lo son: hiptesis, prediccin y variables. Las investigaciones de campo descriptivas generan datos que alimentan las investigaciones comparativas y correlativas. Las investigaciones comparativas se caracterizan por la toma de datos de diferentes grupos o bajo diferentes condiciones para hacer una comparacin. Esta leccin busca que los estudiantes aprendan las pautas para llevar a cabo una investigacin comparativa. Se utilizarn datos tomados en la leccin anterior, comparando entre el tipo de contaminantes presentes en la atmsfera para alimentar la investigacin. Para esta leccin los estudiantes utilizarn datos de la investigacin descriptiva previa, sin embargo, recomendamos que si el tiempo lo amerita los estudiantes puedan plantear sus propias preguntas de investigacin. Los datos debern ser organizados a partir de las variables: daos y cambios en la conducta humana producidos por la contaminacin acstica. Su organizacin y representacin debe ser en tablas y grficas que facilite un anlisis que los lleve a una conclusin sobre la variacin entre tipos de contaminacin acstica y el sitio de muestreo. Al final de la leccin se proporciona un procedimiento como gua para el docente. En la metodologa de esta investigacin agregamos dos variables que no fueron consideradas anteriormente, el lugar y el tiempo. Una de las caractersticas de las investigaciones comparativas es que contienen variables dependientes, independientes y constantes. Variable Dependiente (respuesta): Son las variables respuesta que se observan en el estudio y que podran estar influenciadas por los valores de las variables independientes. En esta investigacin: daos y cambios en la conducta humana son variables dependientes. Variable independiente: Son las que el investigador escoge para establecer agrupaciones en el estudio. En esta investigacin el lugar y el tiempo. Constante: condicin(es) que se mantiene(n) igual en toda la investigacin. En esta investigacin, el distrito de Yanahuara. ENGANCHAR Vamos a iniciar esta actividad con una demostracin sencilla de una pregunta de investigacin comparativa. Al terminar la actividad los estudiantes debern identificar cada una de las partes en que se compone la investigacin. Se deben definir pregunta de investigacin, hiptesis y prediccin antes de dar inicio al juego. Quines son los que ms se ven afectados por la contaminacin acstica. Distrito de Yanahuara: Los participantes de dividen en 4 equipos. La actividad consiste en que tenemos un espacio delimitado que simulara la contaminacin por ruido dependiendo de la causa el objetivo de esta actividad es que todas las personas en el equipo debern participar en esta experiencia, todos los miembros del equipo deben cumplir este objetivo. El ambiente se ve afectado por ruidos de automviles, combis, industrias, msica, etc en las cuales cada participante debern estar en contacto con las causas antes sealadas. Las participantes debern proponer soluciones en grupo ya que estas afectarn a todo el equipo. Esta actividad es til tambin para promover trabajo en equipo. Una vez terminada la actividad identifique junto con los estudiantes en la pregunta de investigacin: Qu se estaba midiendo? Qu se cambi? Qu se mantuvo constante? Comente a los participantes que Una buena pregunta de investigacin describe qu vamos a manipular (variable independiente) MATERIALES Bitcora campo, lapiceros, pizarra, papel peridico

CONEXIONES CON EL CURRCULO Investigaciones descriptivas, tipos de preguntas para investigar TIEMPO 2 horas

Una buena pregunta de investigacin comparativa describe que se va a medir (variable dependiente) Una buena pregunta de investigacin identifica la constante Plantee una nueva pregunta de investigacin comparativa relacionada con el tipo de contaminantes. (Ejs. Qu ubicacin se encuentra la mayor fuente de contaminacin acstica?) o deje que sus estudiantes planteen preguntas basadas en las variables recolectadas en la leccin anterior. Ahora los estudiantes debern pensar en una hiptesis y plantear una prediccin para esta investigacin. Entregue una hoja con el procedimiento o protocolo de recoleccin de datos. (Ficha 5) Describa con detalle el procedimiento y materiales necesarios para llevar a cabo la investigacin. Es probable que los estudiantes no tengan la experiencia de escribir un procedimiento cientfico antes, as que el ejercicio de tener una primera experiencia de campo y toma de datos les facilitar la descripcin de la metodologa Pregunte a los estudiantes porque es importe replicar datos o tener una muestra representativa. Explique que cada equipo ir a las diferentes ubicaciones y tomar las muestras segn el procedimiento entregado. Repase la importancia de tomar la fecha y sitio de estudio Entregue una gua para el desarrollo de investigacin a cada equipo ( Ficha 6).

EXPLORAR Los estudiantes seleccionan lugares aleatorios de muestreo Los estudiantes conducen una investigacin comparativa. Recolectan el momento, lugar donde toman los datos Ingresan los datos identificados en la hoja de datos segn el procedimiento entregado. EXPLICAR Una vez terminado este ejercicio los estudiantes deben sentarse, organizar y analizar los datos utilizando las variables de luminosidad y sombra. Los estudiantes deben calcular promedios para cada ubicacin Deben visualizar los datos en forma grfica Deben escribir una conclusin. Un estudiante por grupo puede presentar sus grficos y conclusiones al resto del grupo en forma verbal. El instructor debe estar apoyando el trabajo de estudiantes, aportando ideas y comentarios que mejoren el planteamiento y anlisis de datos. ELABORAR/EXPANDIR Los estudiantes escriben o participar en una discusin que tenga en cuenta las siguientes preguntas: Cmo se pueden mejorar los procedimientos de recoleccin de datos? Qu otros factores pueden haber influido en los datos? Son los datos inconsistentes? Explique por qu. Cules son los pros y los contras de los diferentes grficos? Cmo puede esta informacin ser importante? De qu manera esta informacin ayuda a mi comprensin del ecosistema? Cmo puede esta informacin ayuda a tomar acciones o decisiones? Qu relacin tiene investigaciones comparativas con _________? EVALUAR Durante las presentaciones de los resultados/conclusiones, revise los grficos de los estudiantes para ver si se incluyen: 1. los promedios, 2. una adecuada grfica de los datos, 3. Ttulo, 4. unidades correctas. Revise que las conclusiones escritas y la presentacin oral de los estudiantes contengan los siguientes cuatro elementos importantes: 1. restriccin de la conclusin al lugar y fecha adecuados, 2. incluye una afirmacin concluyente, 3. soporta su afirmacin con datos, 4. utiliza un lenguaje explicativo. Cules son mis nuevas preguntas? Plantear ideas de otras investigaciones comparativas que se podra hacer, o en este ambiente o en otro. Se puede conversar sobre comparaciones de lugares, condiciones, grupos, o tiempos distintos.

Ficha N 5 Procedimiento de Recoleccin de Datos: 1. 2. 3. 4. Anote el sitio, fecha y hora donde se lleva a cabo la investigacin Elija un sitio dentro del distrito Demarque una zona de muestreo Identifique los tipos de ruidos

Simbologas: a. Subrayado: Variable a manipular (independiente) b. c. d. Doblemente subrayado: Variable respuesta (dependiente) Circulo: Constante Repeticiones * Ficha N6 Gua para el desarrollo de una investigacin comparativa La Contaminacin Acstica Fecha: __________________________ Localidad: ______________________

Pregunta investigacin: ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Hiptesis/Prediccin: ___________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ Metodologa: __________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ Resultados: Tabla: TIPOS DE RUIDO Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3 Anlisis de Resultados: __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ Conclusin/Discusin ______________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ CAMBIOS EN LA CONDUCTA HUMANA