INTRODUCCIN

En la etapa preoperativa el pensamiento del nio sobre sale por el dominio de la percepcin sobre el razonamiento, y por el egocentrismo, el centrismo, la incapacidad de seguir las transformaciones y la incapacidad para revertir operaciones. Estos son impedimentos en la etapa preoperativa del nio que para resolver problemas de conservacin. Pero sucede lo contrario en la etapa de operaciones concretas ya durante la etapa se van desarrollando las caractersticas que lo predominan ESTADIO PREOPERATORIO Comienza con la representacion, alrededor de los 18 o 24 meses, y le continua hasta los 6 o siete aos aproximandamente. La accin se interioriza, lo que permite el surgimiento del pensamiento. En este periodo se reconstruye a nivel de la representacin las contrucciones logradas a nivel practico en el estadio anterior. ESTADIO OPERATORIO CONCRETO Da cuenta de nuevas posibilidades significativas en el desarrollo cognitivo. Se extiende desde los 6 o 7 aos hasta los 12, aproximadamente. Las acciones interiorizadas se vuelven reversibles y se transforman en verdaderas opreaciones. Se trata de uno de los periodos de mayor estabilidad cognitiva. EGOCENTRISMO Etapa preoperativa 1- Predomina el egocentrismo, es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otra persona. Para piaget el egocentrismo no es egosmo sino comprensin centrada en si mismo 2- No es capaz de aceptar el punto de vista de los dems. 3-Ausencia de confirmar sus propios pensamientos 4-El lenguaje es para uno mismo. 5-Los nios en esta etapa tienden a tener sus propias reglas para los juegos o su conducta,y creen que son las correctas. Se destaca el juego individual. Etapa de operaciones concretas 1-El pensamiento no es egocntrico 2- El nio se da cuenta de que la gente que le rodea tiene diferentes puntos de vistas. 3 Trata de confirmar sus pensamientos 4 El lenguaje se convierte en una funcin comunicativa. 5-Los nios comienzan a repestar la reglas impuestas por la sociedad. Se destaca el juego a traves de la interaccion social. Ejemplo: Juego de las escondidas

Ejemplo: La nia que juega a las muecas rehace su propia vida pero corrigiendola a su manera.

CENTRACIN Etapa preoperativa -Los nios no pueden pensar de manera lgica ya que esta es imperfecta debido a que su pensamiento esta unido a sus percepciones. -Se enfocan en un aspecto de una situacin, descuidan los otros y llegan a conclusiones ilgicas. -Son incapaces de tomar en consideracin otros detalles. Los nios no pueden tener en cuenta la altura y el ancho al mismo tiempo. Ejemplo: Si hay dos vasos: Uno largo y angosto y el otro ancho y bajo con la misma cantidad de agua ambos, el nio va a decir que el primero tienen mas cantidad de agua ya que se centra en un solo aspecto ( el largo del vaso ). Etapa de operaciones concretas - Los nios pueden pensar de manera lgica. - Se enfocan en dos aspectos y llegan a conclusiones lgicas. - Son capaces de tomar consideracin otros detalles. Los nios tienen en cuenta la altura y el ancho al mismo tiempo. -Nocion de conservacin. Ejemplo: Si hay dos vasos: Uno largo y angosto y el otro ancho y bajo con la misma cantidad de agua ambos, el nio va a decir que los dos tienen la misma antidad de agua ya que se centra en la conservacion.

SERIACIN

Etapa preoperativa

Etapa de operaciones concretas

-Los nios slo son capaces de hacer grupos de -Ordenar los elementos segun sus dimensiones dos o tres varillas ordenadas entre s, pero no crecientes o decrecientes. llegan a construir la serie. - Cordinacin de la relaciones asimetricas que -Son capaces de construir la serie mediante un son descubiertas a los siete aos. procedimiento de tanteo, por ensayo y error. - Son capaces de contruir una serie ordenada. -Si se les pide que coloquen una nueva varilla, prefieren volver a empezar toda la serie, o comparan la nueva varilla con todas las anteriores. -Toman un slo criterio, siendo incapaces de seriar los dos extremos. -Mediante el ensayo y el error el nio formara grupos ordenados auqnue incompletos sin cordinacin entre s. -Tienden a concentrarse solo en un aspecto del problema e ignorar cualquier otra informacin. -Falta la operacion lgita de transcitividad. -Los nios son capaces de introducir una varilla teniendo ya una serie ordenada. - Distinguen dos dimensiones: El color y el tamao de los objetos -Tiene la transitividad, cordinar mentalmente dos relaciones aun cuando la parte que queda de una ya no sea visible.

CLASIFICACIN Etapa preoperativa Etapa de operaciones concretas

-Agrupa los objetos segun sus semejansas. -Capacidad limitada para clasificar los objetos en categorias. -Coleccion no figurativas: Pequeos conjuntos sin forma espacial diferenciable en subconjunto desde los cinco y medio a los seis aos. -La extencion:El nio no sabe diferenciar un conjunto de un subconjuunto. Caracteriza la clasficicacion operatorio y se consigue a los ocho aos.

-Pueden colocar los objetos en dos conjuntos que se traslapen y justificar su coleccin. -El nio sabe diferenciar un conjunto de un subconjunto. -Los nios de siete u ocho aos pueden reaccionar a la tarea de inclusion de clases ante varios objetos.

CONSERVACIN

Etapa preoperativa El nio en la etapa peroperacional tiene la incapacidad para consrervar ya que son demasiados influenciables por las apariencias. l sujeto ante dos dimensiones se centrara en una sola, ya que padecen de decentralizacin, enfoca la atencion en el producto final, sus respuestas reflejan la irreversibilidad de las transformaciones. Ejemplo: los nios pueden llegar a la conclusin de que hay ms agua en un plato poco profundo que en un vaso porque el plato es ms ancho, aunque hayan visto que el agua era vertida del vaso al plato.

Etapa de operaciones concretas El nio en la etapa de operaciones concretas ya posee nociones de conservacin, capacidad de razonar con lgica, resolver problemas nmericos y de volumen.Para esta nocion de conservacion posee tres capapacidades logigas: compensacin, retienen dos dimensiones al mismo tiempo(descentralizacin), la identidad incorpora la equivalencia a su justificacin y la reversivibilidad pueden volver al estado original del objeto.Hacia los siete u ocho aos hay una conservacion de la sustancia y conservacin del peso hacia los nueve y diez aos y del volumen hacia los once y doce aos.

TRANSDUCTIVO
-Va de lo particular a lo particular, sin tomar en cuenta el aspecto general. piensa que si dos hechos ocurren juntos, deben seguir ocurriendo juntos. -Es el primer razonamiento (no lgico) que utiliza el nio. -un pensamiento creativo ya que desarrolla la imaginacin. -Razonamientos obtenidos por analogia inmediatas. -Son formadores de preconceptos de los cuales no tratan de descubrir su verdad o falsedad. -El nio se centra en un aspecto saliente de un objeto, persona o situacin (que le interesa especialmente) y saca una conclusin relativa a otra situacin asimilando indebidamente ambas. -Por ejemplo si un nio observa que su madre limpia la casa porque vienen visitas, cada vez que vea a su madre limpiar esperar la llegada de invitados.

DEDUCTIVO -Va de lo general a lo particular.

-Tiene un razonamiento logico y resuelve problemas complejos. -Tiene la necesidad de descumprir si algo es verdadero o falso. Por ejemplo: Si un nio observa que su madre limpia la casa puede diferenciar si la limpia porque esta sucia o porque si vienen visitas.

preconceptual
-Son las nociones que los nios adquieren a los primeros signos verbales cuyo uso adquieren. -El sujeto no maneja las clases generales, por falta de distincin entre

conceptual -

los "todos" y los "algunos". -Esta en parte relacionado con el esquema de accin y con la asimilacin sensoriomotriz. -Participa del simbolo imaginario en cuento a sus estructura representativa. -el nio no es capaz de articular la clase entera y las subclases, no posee an la idea de una clase general. Por ejemplo: El nio cuando va caminando ve una luna y si camina asi otro lado ve otra luna pero no relaciona que es la misma luna.

prelogico
-El nio no ha adquirido todava una lgica de clases generales y no comprende las relaciones implicadas. -As no es capaz de comparar el todo con la parte. -El razonamiento que emplea el nio a esta edad se basa en asociaciones transductivas, basadas en la analoga inmediata y caracterizadas por el sincretismo y la mera yuxtaposicin de contenidos. Por ejemplo: Presentemos a los sujetos seis u ocho fichas azules, alineadas con pequeos intervalos de sepracin, pidamelos que encuentren otras tantas fichas rojas en un monton que pondremos en su disposicin. Entre cuatro y cinco aos los pequeos contruiran una ilera de fichas rojas exactamente de la misma longitud que la de las fichas azules, pero sin ocuparse

logico
-El razonamiento Lgico Matemtico, no existe por s mismo en la realidad. -El nio aprende en el medio interactuando con los objetos. -El conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida ya que la experiencia proviene de una accin. - En el medio adquiere las representaciones mentales que se transmitirn a travs de la simbolizacin. Por ejmplo: Siguiente el ejemplo anterior podemos aadir que entre los cinco y los seis aos en cambio, se observa una reaccin mucho mas interesante: el nio pone una ficha roja delante de cada ficha azul y concluye de esa correspondecia termino a termino la igualdad de ambas colecciones. Pero bastara separar un poco las fichas de los extremos de la hilera de las rojas de tal manera que no esten ya exactamente delante de las

del numero de elementos ni hacer corresponder una por una las fichas rojas y las azules.

fichas azules, sino ligeramente a un lado, para que entonces el nio, que, sin embargo, ha visto perfectamente que no hemos quitados ni aadido nada, estime que las dos colecciones ya no son iguales y afirme que la de la hilera mas larga contiene mas fichas.

preoperatorio
-

operatorio
- A los siete u ocho aos comienza a formarse la reversibilidad y las convenciones operatorias. _La interiorizacin y la reversibilidad nunca estan aisladas, sino cordinables en sistemas de conjuntos. -No es propia de tal o cual individuo, sino comunes a todos los individuos de un mismo nivel mental. -No lo mudifica todo a la ves, pues de otro modo no admitiria retorno. -Una transformacion operatoria es siempre relativa a una invariante.