DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA PROGRAMA DE GUATEMALA ESTUDIOS I H 01 HISTORIA DE REQUISITO: NINGUNO

DOCENTE __________ I. PRESENTACIÓN Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Historia de Guatemala I. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo de estructuras integradas y la construcción de conocimientos relevantes surgidos de necesidades e intereses compartidos, en interacción permanente con el contexto. El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su contenido goza de validez general que deberá ser desarrollado, evaluado y lógicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carácter flexible permite la inclusión de experiencias de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren.

II. PERFIL De la naturaleza del curso Que el estudiante:  Toma conciencia del desarrollo histórico de su país así como de su problemática y de las características específicas que identifican su nacionalidad.

III. DESCRIPCIÓN H02 Historia de Guatemala I. En este curso se propicia el aprendizaje crítico de la historia de los pueblos de Mesoamérica y Guatemala, su origen y su evolución social, económica y cultural. Enfatiza en el análisis crítico de la realidad histórica y social de los pueblos. Para su mejor comprensión se vale del uso de diversas fuentes y de investigaciones etnográficas y documentales. Así mismo tiene por objeto enfocar críticamente los hechos históricos de la conquista, la colonia, hasta la independencia.

IV. COMPETENCIAS Específicas 1. Domina el vocabulario científico-técnico de su especialidad. 2. Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje. 3. Domina los conceptos básicos de la Historia. 4. Analiza el desarrollo histórico de Guatemala para comprender la situación actual. 5. Aplica sus conocimientos para realizar un representación de los hechos históricos en Guatemala. 6. Visita un sitio arqueológico para ampliar sus conocimientos.

Básicas: 1. Capacidad para la crítica y el pensamiento lógico. 2. Capacidad investigativa. 3. Capacidad para trabajar en equipo.

económica. los mayas (12 etnias). Importancia de la historia Los hechos históricos Problemas de periodización Enfoque historiográficos UNIDAD II GRADO DE DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES PREHISPÁNICAS        El poblamiento de América. Capacidad de investigación 3. toltecas. cultural con el pueblo maya Su construcción histórica y socioeconómica en un Modo de Producción históricamente determinado. Modo de producción despótico tributario. los xincas y los garifunas. procesar y analizar información procedente de fuentes diversas. Las capitulaciones. Fuerzas productivas. CONTENIDO UNIDAD I CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA DE LA HISTORIA:       Concepto de historia. Período Esclavista: formas de esclavitud. . ideológica. social y cultural. V. UNIDAD V ORIGENES DEL DOMINIO ESPAÑOL EN AMÉRICA    Justos títulos Justa guerra El requerimiento UNIDAD VI FRAY DIEGO DE LANDA    Motivación fundamental de la conquista. relaciones de producción. Visión antropológica de los encomenderos. Visión antropológica de los conquistadores. Motivaciones económicas. Habilidad para buscar. Genéricas o Transversales: 1. Mesoamérica. Capacidad de abstracción. Capacidad para leer comprensivamente. Los aztecas. 2. Diversas concepciones. Siglos XV y XVI Extracción social de los conquistadores.4. los olmecas. Concepción científica de la historia. La conquista como empresa privada. UNIDAD IV LOS 22 PUEBLOS    Su origen Su vinculación genético. Caracterización del modo de producción. UNIDAD III PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN     Grado de desarrollo de España. Ubicación geográfica y temporal. Las fases del proceso de conquista: bélica. Caracterización antropológica naturaleza económica. análisis y síntesis. estructura social. UNIDAD VII VISIÓN INDÍGENA DE LA CONQUISTA    Visión antropológica de los vencidos Visión antropológica de los indios nobles Saqueo y expoliación de la población nativa.

Desarrollo científico. la interacción y la participación activa del estudiante. VI. la comparación. para desarrollar saberes integrados. laboratorios y otras experiencias de conocimiento que el profesor juzgue importantes para potenciar procesos de desarrollo. sin perder de vista la interacción para robustecer la dinámica interna del aula. Intendencias. cultural y educativo. sus contradicciones. mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje. la síntesis. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE* Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto. Primera encomienda y repartimiento. Los pueblos de indios.UNIDAD VIII ESTRUCTURACIÓN DE LA SOCIEDAD COLONIAL        Régimen esclavista: sus contradicciones. las observaciones guiadas. los ejes curriculares. Recursos Materiales Didácticos carteles pizarrón - . Carácter de la defensa de los nativos. Real Patronato. El soporte del curso lo constituye el desarrollo de experiencias vivenciales. en función de módulos educativos virtuales. talleres.      Metodología participativa-Interactiva Clase magistral Grupos de discusión Investigaciones Observaciones          Exposiciones en clase Trabajos individuales Trabajos en grupo análisis de documento Investigación bibliográfica documental Análisis de experiencias Interrogaciones activa Comentarios de texto Aplicación de diversas herramientas de aprendizaje VII. RECURSOS* El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. todo ello mediante el enfoque integrador e interdisciplinario que los objetivos institucionales. La utilización de la tecnología de punta es importante. genéricas o transversales y específicas) y otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar. los estudios dirigidos. la generalización. todo ello para la comprensión de nuevas representaciones simbólicas. Capitanías Generales Audiencias. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio. Es importante arribar a productos concretos. en el aprender a aprender y en la contextualización de aprendizajes que las situaciones geográficas imponen. Distintas clases de repartimiento y encomienda.542. Reorganización económica feudal y política colonial: las reducciones Instituciones de Gobierno en America: Virreinatos. Estructura social. Entre estos procesos el análisis. la crítica de textos. facilitar su comprensión y aplicación simultánea. artístico. generar vocaciones en el aprender haciendo. el planteamiento de hipótesis y otras estructuras específicas del curso. la problematización. el descubrimiento. la discriminación. Relaciones de producción y política agraria. Real Hacienda. las competencias (básicas. Las Leyes Nuevas de 1.

Los propios estudiantes con sus recursos económicos cubren sus necesidades Recursos humanos Coordinador Docente Estudiantes VII.………. 2.org BIBLIOGRÁFICAS 1.Se utilizan las instalaciones del Edificio del Instituto Básico con Orientación Ocupacional.usac.……10 Investigación y Exposiciones en clase……………………………….……………………………. LEÓN PORTILLO.www.El internet Recursos Institucionales . 5. USAC. 2.………………………………20 Elaboración de Informe de la visita a Sitio Turístico…….980) “Introducción a la Historia Agrícola de Guatemala. LUJÁN MUNOZ. sumativa. RESULTADO FINAL 100 puntos VIII. Edición. México (1. la hetero y la coevaluación.edu. Fondo de Cultura Económica. Julio Cesar.fotocopias . La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental.. Facultad de Agronomía. 1ª.000)...980). mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en habilidades y destrezas.. Ricardo. intereses. 6.www. 7. El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje. 7. sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. UNAM. Evaluación diagnóstica. La evaluación diagnóstica.Cañonera o Reproductor de imágenes . Auto evaluación Coevaluación Heteroevaluación Investigaciones (Individual)…………………………………… ……. 4..gt ...biblioteca. (1.libros de texto Recursos Técnicos ..eduteka. Vol. Miguel. expectativas.. Editorial Universitaria USAC. 30 puntos 10.10 puntos puntos puntos puntos puntos puntos TOTAL ZONA…………………………………………………………. 70 puntos 9. 5 Aplicación de Técnicas y/o herramientas de aprendizaje……. aspiraciones y valores. 3.Computadora .10 Evaluación parcial I y II…………………. FALLA. Recursos Financieros . así como actitudes. .. 4. “Quiché Rebelde”. 8va Edición.. Guatemala (2. Jorge. “Visión de los vencidos”. formativa. EVALUACION FINAL …………………. México (1998). CASTELLANOS CAMBRANES.     1. EVALUACIÓN* Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto.15 Elaboración de una Página Virtual……………………………………. “Breve historia contemporánea de Guatemala”... REFERENCIAS  VIRTUALES .

(1999). (2001). Rafael. PINTO SORIA.979). Valentín. 13. 7. La investigación extranjera en C. La sociedad colonial en Guatemala. Edgar. 4ª. RUUD VAN AKKEREN. 5ª. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 8. (1974). Edit. POLO SIFONTES. Julio César. Jorge. Edición. “La patria del criollo”. Edición. La Reforma Liberal de Guatemala. ” Evolución económica de Guatemala. FRAY DIEGO DE LANDA. USAC. 12. 10. Guatemala Editorial Universitaria. Editorial Sn Fernando. MURGA. Historia de la Cultura de Guatemala. EDUCA. EDUCA. Historia del Istmo Centroamericano tomo I y tomo II. MARTÍNEZ PELAEZ.(2000). SOLORZANO. STEPHEN WEBRE. Estudios . 11.5. (2008). Relación de las cosas de Yucatán. Novena edición. 15. GARCÍA LAGUARDIA. (1. Costa Rica. 17. Jorge. La tierra y los hombres en la Sociedad Agraria Colonial de Severo Martínez Peláez. Iximulew. 3ra. Severo. EDUCA. Seminario de Integración Social. ----------. 6. La visión Indígena de la conquista. RODENHEIRMER. 14. (1983). Francis. 9. Historia de Guatemala. Costa Rica. enero. Centroamérica de la Colonia al Estado Nacional 1800-1840. Ecco Pericles. 16. (1977). Edición. Costa Rica (1. ARÉVALO MARTÍNEZ. MINEDUC.A.978). Susana. Historia Sinóptica de Guatemala. Cenaltex. (1986). 18. ESCOBAR MEDRANO. (1993).

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