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GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIN

COMPILADORES:
Arteaga Evelyn, Eco. Astudillo Alexandra, Lcda. Borja Soraya, Lcda. Fernndez Mario, Eco. Hidalgo Juan, Ing. Mayorga Amaln, Lcda. Saltos Marisela, Dra. Ziadet Elicza, Ab.
Revisin de semntica y ortografa: MSc. Dioconda Gavilnez Idrovo

Milagro - 2011

Objetivo General: Aplicar mtodos y tcnicas de forma sistemtica, precisa y objetiva, que utilizando les permita herramientas interpretar

fundamentales

conocimientos cientficos de base, desarrollar destrezas investigativas a la y actitudes de positivas cambios

encaminadas

generacin

importantes en el tratamiento de las ciencias.

CONOCIMIENTO Y CIENCIA
Objetivo:
Establecer relaciones entre los conceptos de los diferentes tipos de conocimiento y ciencia : como antecedentes para vincular sus respectivas caractersticas con la importancia de su uso adecuado en el proceso investigativo.

CONTENIDO

CONTENIDO:
1. 1 Concepto de conocimiento 1.2 Tipos de conocimiento 1.2.1 Conocimiento emprico 1.2.2 Conocimiento cientfico 1.2.3 Conocimiento filosfico 1.2.4 Conocimiento teolgico 1. 3 El proceso del pensamiento 1.4 Ciencia 1.4.1 Concepto 1.4.2 Origen de la ciencia 1.4.3 Clasificacin de la ciencia 1. 5 Epistemologa y ciencia 1.6 Ejercicios de aplicacin
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CONOCIMIENTO Y CIENCIA
1.1 CONCEPTOS DE CONOCIMIENTO Nos preguntamos Qu es conocer? Conocer es una relacin que se establece entre el sujeto que conoce y el objeto conocido. En el proceso del conocimiento el sujeto aprende mentalmente un objeto, o se apropia de l; por ejemplo, si la apropiacin es fsica, sensible de una onda luminosa o de un sonido, objeto, etc., se tiene un conocimiento sensible; pero si la representacin mental no es sensible como es el caso de los conceptos, verdades, principios, leyes, estamos frente a un conocimiento intelectual Por lo tanto se presentan dos realidades distintas. La una que corresponde al sujeto cognoscente y por otro lado el objeto que se conoce. El ser humano se posesiona de la realidad a travs del conocimiento. Ral Rojas dice que el conocimiento es una reproduccin mental de la realidad objetiva. Para Lizardo Carvajal el conocimiento es un proceso por el cual el hombre refleja en su cerebro las condiciones caractersticas del mundo circundante. El conocimiento, entonces, es una habilidad humana por medio de la cual se relacionan un sujeto que conoce y un objeto por conocer.1 Lo anterior significa que hay una dimensin material de la realidad y una capacidad del ser humano para captar esa realidad y hacerla suya mediante el conocimiento.
ACTO DE CONOCER

CONCONOCER Sujeto 1. 2. El sujeto que conoce El objeto por conocer Objeto

3. Su relacin

REALIDAD (mundo exterior) recibe, capta, concibe y expresa en

IDEAS

la

Para actuar Y transformarla

BAENA PAZ, Guillermina. Metodologa de la Investigacin, p. 2

Figura 1.1 Esquema del proceso del conocimiento

Todo conocimiento, y particularmente el conocimiento cientfico, se articulan a partir de lo siguiente: 1. 2. 3. El sujeto que conoce El objeto que se conoce Las categoras, los cuadros o las formas generales, mediante los

cuales es posible el conocimiento, ya que organizan todo pensamiento: espacio, tiempo, cualidad, cantidad, necesidad, causalidad, etc.2 Conocer es aprehender (agarrar, atrapar) mentalmente un objeto. Generalmente, la aprehensin no se realiza en un acto simple, sino que es resultado de una serie de actos. El sujeto que conoce necesita girar alrededor de su objeto3

Si el conocimiento procede de l mismo, es decir, de sus propias facultades, puede tener origen en lo siguiente: 1. La experiencia, entendiendo por tal las percepciones de los sentidos. 2. La razn, en cuanto a la capacidad de razonamiento, que permite inferir lgicamente unos conceptos y enunciados, de otros. 3. La intuicin, o comprensin profunda de algo por una especie de visin rpida intelectual, sin necesidad de un razonamiento deductivo.4

1.2 TIPOS DE CONOCIMIENTO

El hombre se mueve entre 4 niveles del conocimiento, estos son: emprico, cientfico, filosfico y teolgico.

1.2.1 Conocimiento emprico Es aquel conocimiento que el hombre adquiere por las diferentes necesidades que se le presentan en su cotidiano vivir, asumido ms por instinto que por ciencia y
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VSQUEZ, Sobre la investigacin, p. 12 HESSEN, Teora del conocimiento, p. 107 4 SIERRA BRAVO, Ciencias Sociales, p. 27

fundamentaciones cientficas, transmitido a travs de las relaciones con el entorno y la sociedad en la que convive, donde las vivencias y experiencias son elementos claves que forman la base de este conocimiento. Surge de experiencias propias, logrando alcanzar un conocimiento concreto, conocido tambin como la escuela de la vida, donde no se fundamenta en aspectos tericos y con poca aplicacin del razonamiento. Existen muchos expertos en sus ramas de actividad que son muy hbiles y que dominan una tcnica o un arte, sin necesidad de tener ttulos profesionales o algn tipo de formacin acadmica. Por lo tanto, el conocimiento emprico se adquiere con la experiencia, por la prctica continua y el contacto directo con la realidad, por la percepcin que se hace de ella. El conocimiento de las cosas se adquiere por lo que se ha hecho, no porque alguien dijo que as se haca. Por ejemplo, un beb sabe que una la llama de una vela encendida quema porque meti el dedo en ella, mas no porque sus padres o cualquier otra persona se lo haya dicho, y es conocido que a esa edad no se transmiten experiencias de otras personas. Caractersticas del conocimiento emprico Particular: Cuando no puede garantizar que lo conocido se cumpla siempre y en todos los casos, como ocurre en el conocimiento: en Otoo, los rboles pierden sus hojas. Contingente: El objeto al que atribuimos una propiedad o caracterstica es pensable que no la tenga: incluso si hasta ahora los rboles siempre han perdido sus hojas en Otoo, es pensable que en un tiempo futuro no las pierdan. 1.2.2 Conocimiento cientfico El conocimiento cientfico es lo que se descubre a travs del proceso de investigacin, que se fundamenta en todas aquellas evidencias que indagan la realidad logrando llegar a una verdad con certeza. Es un sistema de conceptos que estudia los fenmenos y leyes del mundo externos que se comprueban mediante la racionalidad, y la sistematizacin

El hombre, curioso por naturaleza, en su bsqueda constante de nuevas soluciones y explicaciones, se inicia en el conocimiento cientfico: La construccin del conocimiento cientfico implica recorrer un largo camino en el que se vinculan diferentes niveles de abstraccin, se cumplen determinados principios metodolgicos para lograr un conocimiento objetivo; es decir, que corresponda a la realidad que se estudia5

El conocimiento cientfico se obtiene mediante la aplicacin del mtodo cientfico, esto es con razonamiento lgico, utilizando procedimientos metdicos, sistemticos e intencionados. Podramos afirmar entonces que el conocimiento cientfico se caracteriza por ser: racional, sistemtico, objetivo y justificable

Es racional porque utiliza la razn y no la intuicin.

Es objetivo porque se esfuerza por alcanzar la verdad y presenta los hechos, fenmenos, tal como son para el investigador.

Es sistematizado porque presenta los hechos en forma ordenada, con una estructura armnica, reflejando as el orden de la realidad que se estudia.

Es justificable, porque exige que toda suposicin sea sometida a prueba para decir que es una verdad, debidamente sustentada y fundamentada. Ejemplos de conocimiento cientfico adquirido en la vida cotidiana6 Recordemos que el objetivo de la ciencia es explicar lo que ocurre en el mundo de forma que pueda hacer predicciones. Para lograrlo se utiliza el mtodo cientfico, que comprende los siguientes pasos:

5 6

ROJAS SORIANO, Ral. El proceso de la Investigacin Cientfica, p. 11-12 EDUARDO GENINI: subido al Internet en la direccin http://es.scribd.com/iepm

Observar Plantear un problema proponer una hiptesis como solucin predecir: si yo tengo razn el experimento debe dar tal resultado experimentar verificar si el resultado confirma la prediccin si afirmativo la hiptesis era correcta si negativo habr que plantear una nueva hiptesis y repetir el proceso

En la vida cotidiana aplicamos muchas veces el Mtodo Cientfico an en forma intuitiva. Ejemplo: Problema domstico en los hogares Imagina que te sientas en el sof dispuesto a ver un rato la televisin y al apretar el control remoto para encender, la tele no se enciende. Repites la operacin tres veces y nada. Observacin: La tele no se enciende Problema: El control remoto no funciona Hiptesis: Probablemente el control no funciona porque las pilas no funcionan Prediccin de resultados: Si cambio las pilas la tele encender. Experimento: Quito las pilas antiguas y pongo nuevas. La tele enciende Conclusin: Se confirm la hiptesis Si despus del cambio de pilas la tele sigue sin encender entonces planteas una nueva hiptesis Problema: El control remoto est daado Hiptesis: Probablemente no funciona la botonera Debo actuar directamente en la botonera de la tele Prediccin de resultados: Si acciono el botn de arranque encender Experimento: Acciono el botn de arranque y se encendi
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Conclusin: Se confirm que el control remoto est fallado Si no hubiera encendido, razonar una nueva hiptesis La falta de corriente elctrica (esta sera una nueva hiptesis). Un problema puede tener infinidad de causas y estas causas generan infinidad de hiptesis, que pueden resultar verdicas o fallidas. Cuando son verdicas se ha solucionado el problema, si son fallidas, se plantean nuevas hiptesis. Se puede aplicar, entre otros, los diagramas de causa efecto, espina de pescado Ishikawa, etc. Problema: No llega corriente elctrica a la tele Hiptesis: Hay corte de luz Prediccin de resultados: Si acciono cualquier perilla nada suceder Experimento: Acciono una perilla cualquiera y nada enciende Conclusin: Se confirm la hiptesis Si en cambio la luz hubiera encendido, el problema est en el interior del aparato y debe llamar al servicio tcnico. Como se ve en estos casos sencillos, ante la aparicin de un problema solemos aplicar intuitivamente el Mtodo Cientfico para buscar una solucin

1.2.3 Conocimiento filosfico

Este se distingue del cientfico por el objeto de investigacin y por el mtodo. Es un interrogar, un continuo cuestionar sobre s y sobre la realidad.

Es una bsqueda constante de sentido, de justificacin, de posibilidades, de interpretacin al respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre el hombre mismo:

Filosofar es preguntar, interrogar, un continuo cuestionar sobre si y sobre la realidad. La filosofa no es algo hecho, acabado, es una bsqueda constante de sentido, de justificacin, de probabilidades,

de interpretaciones al respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre el hombre mismo en su existencia correcta.7

El conocimiento filosfico se expresa en puntos de vista, en teoras, en hiptesis explicativas, y sus caractersticas son la pregunta racional, el porqu de los hechos, el porqu del dato cientfico y el para qu del mismo. Un ejemplo de este conocimiento podra ser la explicacin de qu ser del mundo cuando en el laboratorio se puedan crear hombres en serie.

1.2.4 Conocimiento teolgico

Es un conjunto de verdades y conocimientos que los individuos aceptan basados en su fe y creencia divina, no tanto por el uso de la inteligencia, sino por revelaciones, tradiciones y costumbres adquiridas por cultura familiar o del entorno.

La fe siempre est vinculada a la existencia de Dios, quien es el Ser Supremo y Todopoderoso, cuyos misterios divinos son muy complicados de explicarlos, pero que no se lo ponen en duda, siendo aceptados y respetados, y que constituyen el eje del conocimiento teolgico.

1.3

EL PROCESO DEL PENSAMIENTO

El pensamiento contempla los pasos que el hombre realiza partiendo desde la accin de sus sentidos con el propsito de captar la realidad hasta poder percibirla en forma clara, cierta y sustentada. La organizacin de la informacin que se recibe del entorno y la forma que la mente la procesa, es realizada a travs de un razonamiento lgico que se ejecuta a travs de lo que se conoce como proceso del pensamiento, cuyo detalle es el siguiente:

CERVO, A, Metodologa cientfica, p. 8

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El ser humano tiende a volver ms complejo el pensamiento a medida que transcurre el tiempo, pero as mismo se caracteriza por plantear y resolver problemas, que incrementa continuamente su grado de complejidad, tornando casi imposible un pensamiento simple.

La abstraccin del conocimiento, en cambio, nos da un pensamiento complejo. Como seres humanos planteamos problemas, pero tambin tenemos que resolverlos, y cada vez stos se vuelven ms complejos. Necesitamos ejercitar toda la gama posible de pensamientos para resolver problemas, desatorarlos por medio de la creatividad: ideas brillantes, ideas revolucionarias y expresiones imaginativas.

Pero la creatividad no surge de la nada, ni es inspiracin divina; si as fuera, la leche saldra de una caja, y la comida, de latas y envases. Todo aparecera sin cobrar conciencia.

1.4

CIENCIA Todo el mundo sabe lo que la ciencia hace: experimenta, descubre, mide y observa; inventa teoras que explican el cmo y el por qu de las cosas; inventa tcnicas y herramientas; propone y dispone, hace hiptesis y ensaya; hace preguntas a la naturaleza y obtiene respuestas; hace conjeturas, refuta, confirma no confirma; separa lo verdadero de lo falso, lo que tiene sentido de lo que no lo tiene; nos
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dice cmo llegar donde queremos llegar, cmo hacer lo que queremos hacer.8

1.4.1 Concepto

Las definiciones de ciencia a menudo incluyen algunos de los siguientes elementos: Un sistema para buscar conocimientos Un proceso o componente de medicin Una actividad de investigacin La formulacin de preguntas dentro del marco de una teora 9

Con este prembulo, veamos algunas definiciones de ciencia Ciencia es la acumulacin de conocimientos sistemticos. Es un mtodo de acercamiento a todo el mundo emprico, es decir, al mundo que es susceptible de ser sometido a experiencia por e hombre10 Ciencia es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del mundo externo o de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y transformar la realidad en beneficio de la sociedad11 La ciencia constituye un sistema o conjunto de sistemas ordenados, sistematizados, verdaderos y probables, obtenidos sistemticamente, acerca de los fenmenos y procesos que se producen en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento Segn la Real Academia de la Lengua, el concepto de Ciencia es: Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.
8 9

WARTOFSKI. CIT. POS. SIERRA BRAVO, Epistemologa, p. 36 SALKIND, Mtodos de investigacin, p. 34 10 SIERRA BRAVO, Ciencias sociales, p. 16 11 KEDROV Y SPARKIN, La ciencia, p. 7

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Para efecto del presente texto la definicin que se utilizar es la de la Real Academia de la Lengua, reestructurada con componentes de las definiciones planteadas previamente, de la siguiente manera: La ciencia (del latn scientia 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados obtenidos mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos, de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y esquemas metdicamente organizados El trabajo cientfico es una prctica social puesto que se requiere de la participacin de diversos investigadores para llevarlo a cabo. Su realizacin depende en mayor o menor medida de los aportes y crtica de otros individuos interesados en obtener verdades cientficas en determinado campo del conocimiento. Hay dos supuestos para alcanzar el conocimiento cientfico:

1.

Existe un mundo objetivo, y la realidad tiene una contextura independiente del conocimiento que el hombre puede tener en ella.

2.

Esta realidad puede ser alcanzada de manera objetiva por medio de una serie de procedimientos y por la imaginacin e intuicin del hombre12.
OBJETIVIDAD (El mundo existe con independencia del pensamiento

POSTULADOS DE LA CIENCIA

COGNOSCIBILIDAD (Es posible el conocimiento de la realidad en su contenido y forma)

PREDICCION Y VERIFICACION (Es posible prever los acontecimientos futuros y probar los acontecimientos obtenidos

Figura 1.2 Esquema de los postulados de la ciencia


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13

ANDER-EGG, Introduccin a la planificacin, p. 14

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Como toda actividad humana, la labor de los cientficos est enmarcada por las necesidades y las ideas de su tiempo y de su sociedad. Los valores, las perspectivas culturales y el peso de las tradiciones desempean un papel sobre toda actividad que se emprenda, menos directo, pero no por eso menos perceptible.14 En la medida en que acumulamos ms conocimientos causamos que la ciencia se desenvuelva ms rpidamente. Hace muchos aos, entre un descubrimiento y su aplicacin prctica haba una distancia hasta de centenares de aos; en la poca actual, la distancia puede ser de das y hasta de minutos. El desarrollo de las ciencias exige que se d un enriquecimiento e intercambio de saberes entre las distintas ramas que pudieran parecer lejanas unas con otras. La desaparicin de barreras es inminente. Por lo tanto, con apoyo de la ciencia, la humanidad realiza lo siguiente: 1. Ejerce su dominio sobre las fuerzas de la naturaleza. 2. Desarrolla la produccin de bienes materiales. 3. Transforma las relaciones sociales. La ciencia no se reduce a acumular hechos sino que busca su: 1. Sistematizacin, 2. Generalizacin, e 3. Interpretacin Es igual a:
Cmulo de datos no es ciencia Los datos: se seleccionan Clasifican Cmulo de materiales no es edificio

Generalizan

Tarea del conocimiento cientfico

Explican

Para convertirse en ciencia

13 14

GMEZ, Metodologa de la Investigacin, p. 21 SABINO, El proceso de investigacin, p. 12

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Figura 1.3 La ciencia no es slo la acumulacin de datos.

Para que un cmulo de datos se convierta en ciencia se necesita seleccionarlos, clasificarlos, generalizarlos y explicarlos.

Partes fundamentales de la ciencia.-

La ciencia consta de dos partes fundamentales en su estructura que estn interrelacionadas.

1. Un sistema de ideas establecido provisionalmente, denominado conocimiento cientfico. 2. Una actividad productora de nuevas ideas, llamada investigacin cientfica. El conocimiento cientfico y la investigacin cientfica integran el contenido de una totalidad estructurada, y con leyes propias, llamada ciencia.15

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

CIENCIA INVESTIGACION CIENTIFICA

Figura 1.4 Estructura de la ciencia

CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Tiende a establecer un enlace entre los fenmenos que se presentan universalmente.

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GMEZ. Metodologa de la investigacin, p. 19-20

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Elabora y utiliza instrumentos y herramientas que garantizan y validan los conocimientos que se adquieren. Se basa en el devenir de la realidad, en la que descubre hechos, fenmenos y acontecimientos que se suceden en el tiempo. Crea conceptos y argumentos que los divide y diferencia, utilizando mecanismos de racionalizacin de la experiencia, y que los describe en forma sistemtica, estableciendo un rol preponderante con los hechos, porque el conocimiento cientfico los produce, los explica y tambin los descarta. Se adoptan conocimientos reales y no limitados solamente a observacin de hechos, sino que se investiga como se suceden las cosas en la realidad. As mismo rechazan ciertos hecho que creen que no vale la pena ser desarrollados o estudiados, basndose en la creacin propia de una inteligencia y pensamiento ideal, apoyado en la experiencia colectiva y con el uso continuo y permanente de la teora. De la observacin a lo que llamamos teora, la ciencia se desarrolla, y a travs de esto se puede predecir la resistencia real de cosas y procesos ocultos. 1.4.2 Origen de la Ciencia

A pesar de ser relativamente reciente el mtodo cientfico (concebido en la revolucin cientfica del siglo XVII), la historia de la ciencia no se interesa nicamente por los hechos posteriores a dicha ruptura. Por el contrario, sta intenta rastrear los precursores a la ciencia moderna hasta tiempos prehistricos. La ciencia moderna tiene sus orgenes en civilizaciones antiguas, como la babilnica, la china y la egipcia. Sin embargo, fueron los griegos los que dejaron ms escritos cientficos en la Antigedad. Tanto en las culturas orientales como en las precolombinas evolucionaron las ideas cientficas y algunas personas consideran que, durante siglos, fueron muy superiores a las occidentales, sobre todo en matemticas y astronoma. Sin embargo, los griegos dejaron tratados muy modernos de geometra, lgebra y astronoma.

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Durante muchos aos las ideas cientficas convivieron con mitos, leyendas y pseudociencias (falsas ciencias). As, por ejemplo, la astrologa convivi con la astronoma, y la alquimia con la qumica. La astrologa sostena que los astros ejercen influencia real y fsica sobre nuestra personalidad (la astrologa actual ya no lo sostiene as, ahora consiste en el estudio de la influencia simblica sobre nuestra forma de ser). La alquimia, por su parte, tena por objetivo encontrar la frmula para convertir cualquier metal en oro y descubrir el elxir de la eterna juventud. Ninguna de estas dos disciplinas (astrologa y alquimia) aplica el mtodo cientfico de forma rigurosa, y por tanto, aunque han modificado sus afirmaciones antiguas, no pueden llamarse ciencias. Tras la cada del Imperio Romano de Occidente (476 dC), gran parte de Europa perdi contacto con el conocimiento escrito, y se inici la Edad Media. En la actualidad, es ms comn considerar el desarrollo de la ciencia como un proceso continuado y gradual, con sus antecedentes tambin medievales. El Renacimiento (siglo XIV en Italia), llamado as por el redescubrimiento de los trabajos de los antiguos pensadores griegos y romanos, marc el fin de la Edad Media y fund cimientos slidos para el desarrollo de nuevos conocimientos. De los cientficos de esta poca se destaca Nicols Coprnico, a quien se le atribuye haber iniciado la llamada revolucin cientfica con su teora heliocntrica. Hay historiadores de la ciencia que afirman que en realidad no hubo una sino muchas revoluciones cientficas. Hay otros que sostienen que no ha habido ninguna revolucin cientfica en la historia de la ciencia, es decir, que la ciencia se ha desarrollado sin sobresaltos, de manera uniforme. Desde entonces hasta hoy, la ciencia ha avanzado a pasos agigantados. La ciencia se ha convertido en parte de nuestra cultura y va ligada al avance tecnolgico. Es importante que la divulgacin cientfica llegue a toda la sociedad. Para ello, adems de los cientficos, los medios de comunicacin y los museos tienen un papel de vital importancia. La historia reciente de la ciencia est marcada por el continuo refinado del conocimiento adquirido y el desarrollo tecnolgico, acelerado desde la aparicin del mtodo cientfico. Si bien las revoluciones cientficas de principios del siglo XX se dieron sobre todo en el campo de la fsica a travs del desarrollo de la mecnica cuntica y la relatividad general, en el siglo XXI la ciencia se enfrenta a la revolucin biotecnolgica. El desarrollo moderno de la ciencia avanza en paralelo con el desarrollo tecnolgico, y ambos campos se impulsan mutuamente.
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Es importante conocer que la revolucin cientfica es un concepto de la epistemologa, que implica una relacin muy especial entre las condiciones socioeconmicas y el entorno intelectual, entendindose como el momento en que la produccin cientfica no reproduce esquemas de la conocida ciencia normal, produciendo un cambio de paradigma cientfico.

1.4.3 Clasificacin de la Ciencia

El problema de la clasificacin, es decir, las relaciones de todas las ciencias entre s, les concierne no slo a ellas sino tambin a la filosofa. Cada pensador tiene un enfoque o interpretacin para clasificar las ciencias, el cual puede ser diferente y hasta opuesto a otros. La clasificacin de las ciencias est ligada en la forma ms estrecha con la comprensin de la esencia del conocimiento cientfico mismo, de su objeto y mtodo, de sus fuentes, fuerzas motrices y objetivos finales de la aplicacin de sus resultados.16 De acuerdo con lo anterior se aprecian tres relaciones principales determinadas tambin por sus circunstancias. 1. Por el carcter del objeto de las ciencias y por las relaciones objetivas entre los objetos de las distintas ciencias. 2. Por las condiciones especficas del conocimiento, por el mtodo de la investigacin cientfica, el cual depende del carcter del objeto de la investigacin. 3. Por los fines que provocan los conocimientos.

Cada pensador, desde su ptica ha elaborado una clasificacin de las ciencias. A manera de ejemplo veamos algunas. Desde la perspectiva de la mayor complejidad y generalidad de los diferentes objetos de estudio, Augusto Comte, creador del Positivismo, clasifica las ciencias segn un esquema evolutivo que va de lo ms simple a lo ms complejo.
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KEDROV, Clasificacin de la ciencia, p. 26

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Fsico Social Biologa Qumica Fsica Astronoma Matemticas Esttica Social Dinmica Social

Sociologa Estudia los seres vivos, su origen, evolucin y propiedades Estudia la composicin, estructura y propiedades de la materia Estudia propiedades del espacio, tiempo, materia y energa Estudia los cuerpos celestes, movimientos y sus fenmenos Estudia propiedades, relaciones cuantitativas de entes abstractos Estudia las partes de la sociedad y su interrelacin con el todo. Estudia leyes que rigen los cambios y transformaciones sociales

Formal

Lgica Matemtica

CIENCIA Natural

Fsica Qumica Biologa Psicologa Sociologa

Factual Cultural

Economa Ciencia poltica Historia material Historia de las ideas Etc.

Figura 1.5 Clasificacin de las ciencias de Bunge

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Asimismo, en la figura siguiente se presenta el esquema general de las ciencias propuesto por Kedrov

Estudia las formas en las cuales se presentan ante nosotros los fenmenos

Ciencia abstracta

Lgica Matemticas

CIENCIA
En sus elementos Estudia los fenmenos mismos En su conjunto Ciencia concreta Astronoma Geologa Biologa Psicologa Sociologa Ciencia abstracto - concreta Mecnica Fsica Qumica

Figura 1.6 Clasificacin de las ciencias de Kedrov

1.5 Epistemologa y ciencia

La epistemologa es la doctrina de los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico su objeto de estudio es la produccin y validacin del conocimiento cientfico. Analiza los criterios por los cuales se justifica el conocimiento, adems de considerar las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin.

Es importante tener en cuenta que epistemologa y gnoseologa no son exactamente sinnimas. La epistemologa se concentra en el conocimiento cientfico, y la forma de cmo hacer ciencia. La gnoseologa, en cambio, busca determinar el alcance, la naturaleza y el origen del conocimiento (teora del conocimiento).
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La epistemologa, por otra parte, suele ser asociada con la filosofa de la ciencia, aunque sta es ms amplia. Hay cuestiones que analiza la filosofa de la ciencia y que no son de inters para la epistemologa, como interrogantes metafsicos (existe la realidad objetiva o es una ilusin de los sentidos?). Para la epistemologa, la respuesta a esa pregunta es indiferente respecto a la existencia de mtodos de obtencin de conocimiento y los criterios de validacin del mismo. Cuando las formas de conocer trascienden hacia la reflexin filosfica que busca respuestas al proceso de conocimiento, se dice que estamos construyendo la teora del conocimiento o epistemologa (del griego Epsiteme, ciencia). Por lo tanto, la epistemologa estudia el origen de las ideas, la estructura y la validez del conocimiento, esto es, el desarrollo histrico del pensamiento. La epistemologa en tanto filosofa de la ciencia realiza una reflexin crtica confrontando distintas posiciones acerca de la lgica de la construccin de las teoras, de su naturaleza, de sus principios generales, de las relaciones entre stos y los hechos o fenmenos que intenta describir, explicar y si es posible predecir, y del establecimiento de los criterios para aceptar como verdadera o falsa una teora (conjunto de principios generales o axiomas estrechamente vinculados entre s).17

Piaget clasifica la epistemologa o teora del conocimiento en tres categoras:

1. Epistemologas metacientficas. Las que parten de una reflexin sobre las ciencias y tienden a prolongarla en una teora general del conocimiento. Han consistido, en todos los casos, en una reflexin sobre las ciencias, ya en parte construidas e inventadas por los mismos autores de las subsiguientes reflexiones. Por otra parte, afirma Piaget, todos ellos han superado en mayor o menor medida las ciencias, aunque salieron de stas. Para este tipo de epistemologas, existe supremaca del conocimiento cientfico sobre cualquier otro tipo de conocimiento y, por ello, solo aceptan el conocimiento cientfico como el nico conocimiento vlido.
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VSQUEZ. Sobre la epistemologa, p. 12-13

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2. Epistemologas paracientficas. Las que, apoyndose en una crtica de las ciencias, procuran alcanzar un modo de conocimiento distinto al conocimiento cientfico. No consisten ya en reflexionar acerca de las condiciones del pensamiento cientfico para alcanzar una teora ms general del conocimiento, sino que se esfuerzan en partir de una crtica ante todo restrictiva de la ciencia para fundamentar, al margen de sus fronteras, un conocimiento de diferente forma. Para los representantes de esta corriente epistemolgica, afirma Piaget, la ciencia resulta cada vez menos objetiva y ms simblica a medida que va de lo fsico a lo psquico, pasando por lo vital.

3. Epistemologas cientficas. Las que permanecen en el interior de una reflexin sobre las ciencias. No se denomina as porque stas sean ms ciertas que las anteriores, sino porque su fundamento es la explicacin del conocimiento cientfico y no pretenden el conocimiento general. Esta categora de epistemologa surge del inters de las ciencias como consecuencia de crisis propias de las ciencias en evolucin, que puede llevar a una constante revisin de sus principios e instrumentos de conocimiento.

Ejercicios
1. Reflexiona sobre las siguientes frases y explica en qu medida tienen que ver con el proceso de adquirir el conocimiento: De acuerdo con todas las leyes de la fsica y la aerodinmica, el cuerpo de la abeja no es apto para volar, lo importante es que ella nunca lo supo (Cartel en la NASA)

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Si lo podemos soar, por qu no lo podemos lograr (los pioneros de la aviacin)

El que estudia las leyes se ilustra; el que estudia las excepciones, investiga.

2. Describe al acto de conocer

3. Elabora un ensayo sobre el conocimiento con el ttulo Y t, cmo conoces?

4. Explica por qu en la ciencia es necesaria la verificacin

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5. A partir de lo estudiado en este captulo, interpreta la frase: los nuevos avances no se pueden aadir al edificio cientfico compuesto por viejos ladrillos, hay que cambiar los ladrillos y remover tambin los cimientos

6. Elabora en la biblioteca cuando menos cinco fichas del mismo nmero de fuentes sobre libros de filosofa, lgica y metodologa y registra en igual nmero de fichas de trabajo cinco definiciones de ciencia y sus caractersticas. 7. Escribe un breve ensayo que sintetice lo planteado sobre la ciencia, su definicin, elementos, caractersticas, etc.

8. Desarrolla un mapa conceptual de la clasificacin de las ciencias formales, naturales y sociales. 9. Qu importancia tiene la demostracin para la ciencia? 10. Redacta un comentario personal sobre lo que piensas de la ciencia. ACTIVIDADES

1. Lee el contenido de este captulo y discute con tus compaeros y con el profesor.

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2. Busca objetos y obsrvalos detenidamente, luego comprueba hasta donde llega el nivel sensorial y en que momento aparece el nivel intelectual. 3. Elabora ejemplos sencillos del razonamiento, con la ayuda de tus compaeros. 4. Utilizando las caractersticas del conocimiento emprico y cientfico, discute en grupo y luego expresa algunos ejemplos.

LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Objetivo:
Identificar las caractersticas propias de los diferentes tipos de investigacin que se aplican en el proceso de investigacin cientfica con miras a utilizarlas con propiedad para alcanzar resultados efectivos

CONTENIDO:
2.1 Concepto 2.2 Formas de investigacin 2.2.1 Investigacin pura 2.2.2 Investigacin aplicada 2.3 Esquema del proceso de investigacin cientfica 2.4 Tipos de investigacin
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2.4.1 Exploratoria 2.4.2 Descriptiva 2.4.3 Explicativa 2.4.4 Correlacional 2.4.5 Histrica 2.4.6 Documental 2.5 Ejercicios de aplicacin

CAPTULO II LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Si supiese qu es lo que estoy haciendo, no le llamara investigacin, verdad? Albert Einstein.

2.1 Concepto de investigacin cientfica.Antes de profundizar en el concepto de investigacin cientfica es necesario conocer qu es investigar? y por qu es importante la investigacin para el desarrollo de la humanidad? Qu caractersticas debe reunir un investigador? Cul es la clasificacin de la investigacin? pues son stas las interrogantes que generalmente se plantean al escuchar este trmino.

La Etimologa (que estudia el origen de una palabra) nos dice que

investigacin

proviene del latn in (en) y vestigare ( hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios).

Segn el diccionario de la Real Academia de la lengua espaola la palabra investigar tiene tres acepciones que textualmente estn expresadas de la siguiente manera:

1. tr. Hacer diligencias para descubrir algo. 2. tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

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3. tr. Aclarar la conducta de ciertas personas sospechosas de actuar ilegalmente. Se investig a dos comisarios de Polica.

Los significados anteriores tienen un denominador comn: la investigacin nos permite obtener conocimientos especficos.

Desde sus orgenes la humanidad ha tenido profusas incgnitas sobre el mundo que lo rodea y para esclarecerlas ha recurrido a la investigacin, a travs de sta muchos enigmas y problemas se han resuelto y otros no, lo que ha conducido a que se planteen supuestos para continuar con la investigacin; por ejemplo, no se tiene

certeza sobre el origen del universo, sin embargo, existen teoras e hiptesis cientficas y dogmticas que tratan de encontrar una respuesta y para obtenerla los cientficos han creado tecnologas para estudiar el espacio sideral y los dogmticos en muchas ocasiones se han basado en la subjetividad. Se puede proponer entonces que el acto de investigar permite desarrollar conocimientos cientficos y tecnolgicos.

Hacemos investigacin a travs de un proceso que puede ocurrir en dos niveles: 1.- Investigacin comn o cotidiana. 2.- Investigacin racional o crtica.

La investigacin comn o cotidiana la realiza permanentemente el ser humano desde que es nio(a), nace de su curiosidad innata, gracias a este tipo de investigacin el ser humano descubre su entorno y/o resuelve problemas habituales.

Generalmente, el trmino investigacin lo utilizamos para referimos a estudios formales organizados y relacionados con problemas o fenmenos que suceden en el entorno, estos estudios se enmarcan en el nivel de investigacin racional o crtica que es un proceso reflexivo, sistmico y ordenado, tiene como objetivo la generacin de nuevos conocimientos cientficos, por lo tanto, a este nivel de investigacin pertenece investigacin cientfica, que ser objeto de estudio en este mdulo. la

27

La investigacin en su nivel racional o crtico activa las operaciones del pensamiento, estimula la creatividad, fomenta la curiosidad para solucionar problemas e innova la ciencia y la tecnologa que contribuyen al desarrollo humano.

El desarrollo humano es un proceso encaminado a mejorar las condiciones de vida de una sociedad, no todas lo han logrado y una simple observacin permite dilucidar que la insuficiente prctica investigativa es la causa fundamental de esa realidad. Para

contribuir con este logro en todo el mundo es necesario dotar a las personas de la capacidad para participar aunadamente en el progreso mundial. Existen organismos relacionados directamente a la Organizacin de las Naciones Unidas que tienen trazadas misiones, objetivos, y estrategias encaminadas a promover el desarrollo de los pueblos. El Programa de las Naciones Unidas para el

Desarrollo, por ejemplo, es una red mundial que opera en 172 pases, promueve el cambio y trata de fortalecer las capacidades de las poblaciones para que forjen una vida mejor. Correlacionado a dicho programa est la UNESCO, este organismo tiene como misin contribuir a la consolidacin de la paz, la erradicacin de la pobreza, el desarrollo sostenible y el dilogo intercultural mediante la educacin, las ciencias, la cultura, la comunicacin y la informacin.18

El Sistema de Educacin Superior del Ecuador tiene como referente a la UNESCO, por lo tanto, en manos de las universidades de nuestro pas est el progreso del Ecuador porque stas son la cuna de la investigacin, de sus aulas y laboratorios deben egresar personas generadoras de soluciones para lograr el desarrollo humano de su poblacin. transformar positivamente la sociedad y

Varias definiciones acerca de la investigacin cientfica.- Existen diversas definiciones sobre la investigacin cientfica, exposiciones de expertos en investigacin: a continuacin se mencionan algunas

18

Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la ciencia y la cultura. Qu es la UNESCO? .Extrado el 18 de abril de 2011 del sitio http://www.unesco.org/new/es/unesco/about-us/who-weare/introducing-unesco/

28

"...la bsqueda de conocimientos y verdades que permitan describir, explicar, generalizar y predecir los fenmenos que se producen en la naturaleza y en la sociedad.... es una fase especializada de la metodologa cientfica.19 "...el proceso ms formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo un mtodo de anlisis cientfico...es una actividad ms sistemtica dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa sobre el anlisis crtico de proposiciones hipotticas para el propsito de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser probadas frente a la realidad objetiva. Este propsito puede ser ya la formulacin-teora o la aplicacin-teora, conduciendo a la prediccin y, ltimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causas especficas. 20 "La investigacin cientfica es una investigacin crtica, controlada y emprica de fenmenos naturales, guiada por la teora y la hiptesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenmenos.21 "La investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas, tomando como punto de partida datos objetivos.22 .un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenmenos, relaciones y leyes de un determinado mbito de la realidad...-una bsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para conocer verdades parciales,-o mejor-, para descubrir no falsedades parciales.23 "La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento24

Objetivos de la investigacin cientfica:

19 20

ZORRILLA, Santiago, TORRES, Miguel. Introduccin a la metodologa de la investigacin.1993. p 29 BEST, John. Cmo investigar en educacin. 1982. p25,26 21 KERLINGER, F. Investigacin del comportamiento. Tcnicas y metodologa. 1993. p11. 22 ARIAS Galicia, Fernando. Introduccin a las tcnicas de investigacin en psicologa.1974. p53 23 ANDER-EGG Ezequiel. Tcnicas de investigacin social, p28. 24 TAMAYO, Mario. El proceso de investigacin cientfica. 2004. P. 37

29

Cuando realiza el acto de investigar es porque existe una necesidad que debe ser satisfecha, de ah parten los siguientes objetivos fundamentales de la investigacin:

Inventar y descubrir objetos. Descubrir lugares. Formular, reformular y probar hiptesis. Despejar interrogantes. Plantear y replantear teoras. Resolver problemas del entorno o de una comunidad. Generar informacin que sustente una teora.

En el proceso de investigacin intervienen cuatro elementos, stos son:

Sujeto.- La persona que desarrolla el acto de investigar (investigador/a). Objeto.- El tema o fenmeno que se est investigando. Medio.- La metodologa de la investigacin (mtodos y tcnicas apropiados para el proceso, es el proceso de la investigacin en s). Fin.- Los objetivos de la investigacin que permitan llegar a la solucin del problema en estudio, es la razn de ser de la investigacin.

La investigacin cientfica permite crear o innovar el conocimiento y la tecnologa, generalmente, est dirigida por personas expertas en determinado campo cientfico; cuando el tema es totalmente desconocido son de gran utilidad los conocimientos previos, el espritu investigativo y la experiencia. La investigacin nace de una idea, de una necesidad o de diversos problemas que afectan al entorno existen varios mtodos que contribuyen al logro de los objetivos de la investigacin y su aplicacin depender del rea cientfica o disciplina que se est estudiando. Hernndez Sampieri (2001) manifiesta que diversas fuentes tales como, de las ideas de investigacin nacen de

la experiencia del investigador, de la revisin de

material documentado (textos, revistas, peridicos, videos, tesis), de teoras y descubrimientos, dilogos personales, observacin directa o indirecta del entorno,
30

convicciones de cualquier ndole, dudas, entre otros25. Ahora se puede incluir al internet como una fuente inagotable de ideas y de conocimientos.

Los

trabajos cientficos se pueden presentar en diferentes formatos, es decir, hay

diferentes formas para documentar la investigacin, tales como: monografas, ensayos, manuales, tratados, reseas, resmenes, tesis, tesinas, papers, entre otros.

Cualidades intelectuales que debe poseer un investigador El investigador est precisado a cultivar ciertas cualidades que en algunos casos son innatas y en otros adquiridas a travs de la educacin y la experiencia. Debe reconocer sus limitaciones, fortalezas y debilidades, stas ltimas pueden ser corregidas a travs de la prctica y la dedicacin. Entre las cualidades que deben caracterizar a un investigador se pueden citar:

Habilidades

cognoscitivas.-

el

investigador

muestra

avidez

por

adquirir

conocimientos, no descarta ideas sin haber analizado previamente su validez y utilidad en la resolucin de problemas; para desarrollar estas cualidades es necesario que el investigador evite los dogmatismos y la intolerancia hacia otros conocimientos que van en contra de su criterio, debe estar predispuesto a observar y analizar otras sin pretender que su verdad es la nica valedera y absoluta.

El investigador debe empoderarse del problema que va a resolver, de esta manera, sentir la obligacin de solucionarlo utilizando creativamente sus conocimientos.

Comportamiento tico.- el investigador los manifiesta durante todo el trabajo investigativo, principalmente, en el momento de realizar una investigacin bibliogrfica; los atributos ticos se refieren entre otras, a la honestidad y a la responsabilidad del

25

HERNNDEZ Roberto y otros. Metodologa de la investigacin cientfica. 2001. p 2.

31

investigador. La tica en el investigador es palpable cuando utiliza informacin de otros investigadores sin alterar ni cambiar su sentido para evitar el plagio.

Actitud reflexiva.- Un investigador reflexivo es aquel que tiene criterio para:

Detectar y delimitar el problema de investigacin para su estudio. Analizar y verificar la veracidad de las fuentes secundarias de informacin. Comprobar las hiptesis. Desglosar y analizar el problema en forma general y particular. Redefine un problema para viabilizar las posibles soluciones.

Objetividad.- El investigador con esta cualidad es imparcial, tiene criterio independiente al momento de calificar las ideas de otras personas; es autocrtico, carece de prejuicios y opiniones preconcebidas.

Discierne entre los mtodos y tcnicas apropiadas.- Un buen investigador utiliza mtodos y tcnicas eficaces que ahorran tiempo y recursos durante el proceso investigativo.

Perseverancia.- La perseverancia y la paciencia no deben abandonar al investigador durante las dificultades que se presenten en el proceso investigativo, difcilmente lograr sus objetivos si presenta actitudes contrarias.

Orden.- un buen investigador realiza sus actividades investigativas en forma planificada y organizada.

Creatividad.- el conocimiento no basta en la investigacin, se necesita de intuicin y creatividad, esta ltima es una habilidad importante en la prctica investigativa, permite comprender y reestructurar la realidad. Los descubrimientos, la innovacin tecnolgica, la experimentacin, la formulacin de hiptesis, la metodologa utilizada, requieren de dotes creativos por parte del investigador.
32

Conocimiento de otros idiomas.- Es conveniente que el investigador tenga conocimiento de los idiomas predominantes a nivel mundial, principalmente del ingls pues muchos temas de gran importancia estn redactados en otras lenguas y los puntos de vista de los investigadores difieren de acuerdo a su procedencia y al entorno donde vive. El conocimiento de otros idiomas tambin le brinda al investigador la oportunidad de participar en congresos, seminarios, maestras y doctorados en otros pases; aunque es una cualidad apropiada para un investigador, no se impone a las otras ya mencionadas.

2.2 Formas de investigacin.Segn Carlos Sabino, de acuerdo al objetivo que se persigue al investigar se conocen dos formas de hacer investigacin cientfica: la investigacin pura y la investigacin aplicada.26

2.2.1 La investigacin pura, bsica o fundamental.Es aquella que ampla el conocimiento cientfico, crea teoras, hiptesis y principios; en algunos casos se la realiza en laboratorios cientficos y tambin se utiliza el muestreo como herramienta para obtener informacin. La investigacin pura, bsica o

fundamental es la base de la investigacin aplicada pues gracias a sta se ha podido llevar a cabo proyectos de creacin e innovacin tecnolgica y cientfica. Temas como el origen del Universo, la estructura del suelo, la forma de vida de los habitantes del Imperio Incsico, el comportamiento de los animales, la composicin de las plantas, la estructura de un tomo, la teora de las inteligencias mltiples propuesta por Howard Gardner, el cambio climtico y muchos ms, son pocos ejemplos de los innumerables casos de investigacin pura que el ser humano ha desarrollado a lo largo de su historia.

26

SABINO C. El proceso de investigacin. Tomado el 15 de abril de 2011 del sitio http://es.scribd.com/doc/4958833/El-proceso-de-investigacion-Sabino-Carlos.

33

Es importante que los pases inviertan ms en la investigacin pura, bsica o fundamental pues sta permite la exploracin hacia lo desconocido, es totalmente impredecible y gracias a sta se generan nuevos conocimientos, no se puede aplicar lo que no se conoce, no se ha inventado o no se ha descubierto todava y al hacer

prevalecer la investigacin aplicada sobre la pura se corre el riesgo de que los avances cientficos y tecnolgicos de una sociedad se estanquen.

La tecnologa es un conjunto de tcnicas y conocimientos lgicos y ordenados que permiten al ser humano adaptar su entorno para satisfacer sus necesidades, plantea la solucin de problemas de la sociedad e influye en su progreso socio-econmico.

Las tecnologas deben procurar la conservacin del medio ambiente para evitar que se agoten los recursos de las prximas generaciones. Para facilitar el estudio de la ciencia y de la tecnologa la UNESCO ha dividido al conocimiento en campos, disciplinas y subdisciplinas a travs de un sistema de clasificacin denominado Nomenclatura Internacional de la Unesco para los campos de Ciencia y Tecnologa.27

En el siguiente cuadro se observa la clasificacin por disciplinas de las ciencias tecnolgicas, el estudio de stas permite crear e innovar tecnologas.

3301. Ingeniera y tecnologa aeronutica. 3302. Tecnologa bioqumica. 3303. ingeniera y tecnologa qumicas. 3304 Tecnologa de los ordenadores.
27

3308 Ingeniera y tecnologas del medio ambiente. 3309 Tecnologas de los alimentos. 3310 Tecnologa industrial.

3314 Tecnologa mdica.

3320 nuclear.

Tecnologa

3326 textil.

Tecnologa

3315 Tecnologa metalrgica. 3316 Tecnologa de productos metlicos

3321 Tecnologa del carbn y del petrleo. 3322 Tecnologa energtica.

3327 Tecnologas de los sistemas de transporte. 3328 Procesos tecnolgicos.

3311 Tecnologa de la instrumentacin.

3317 Tecnologa de vehculos a motor.

3323 Tecnologa de los ferrocarriles

3329 Planificacin urbana.

Nomenclatura Internacional de la Unesco para los campos de Ciencia y Tecnologa. Extrado el 18 de abril de 2011 de los sitios: http://www.et.bs.ehu.es/varios/unesco.htm; http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000829/082946eb.pdf

34

3305 Tecnologa de la construccin. 3306 Ingeniera y tecnologas elctricas.

3312 Tecnologa de materiales.

3318 Tecnologa minera.

3324 Tecnologas del espacio.

3339 Otras especialidades tecnolgicas.

3313 Tecnologas e ingeniera mecnicas.

3319 naval.

Tecnologa

3325 Tecnologas de las telecomunicaciones.

Cuadro 2.1 Clasificacin de las ciencias tecnolgicas segn la UNESCO con su respectiva nomenclatura.

2.2.2 Investigacin Aplicada.La investigacin aplicada tiene relacin con los estudios cientficos orientados a la resolucin de problemas, debiendo tomarse en consideracin que se conoce desde el siglo XX y tiene firmes bases tanto de orden epistemolgico como de orden histrico. La Investigacin Aplicada permite unir a la Ciencia (o Academia) y la Sociedad. Busca el conocer para hacer, actuar, construir y modificar; tiene una estrecha relacin con la investigacin bsica ya que depende de los descubrimientos como avances de esta. Debe transformar el conocimiento puro en aprovechable y se caracteriza por utilizarlos y aplicarlos.

El adquirir nuevos conocimientos conlleva a su bsqueda permanente, contribuyendo a fortalecer el acervo cultural y cientfico de un pueblo; el investigador recurre al uso de mltiples herramientas que permitan aplicar los nuevos descubrimientos en la solucin de hechos importantes que ayuden al desarrollo de un pas. La investigacin aplicada depende de los descubrimientos y aportes de la investigacin bsica (Tamayo y Tamayo, 2003).

Se la conoce tambin como investigacin tecnolgica pues utiliza, adopta, propone y genera tecnologa en la resolucin de problemas prcticos. Esta ayuda a la produccin de bienes y servicios, pues se aplican conocimientos cientficos en diversos campos entre los que se pueden mencionar el tcnico, artesanal e industrial.

Ejemplos:
35

Las plagas de los cultivos. El bajo rendimiento acadmico. La contaminacin ambiental Protocolos de investigacin clnica. Generacin de energa elctrica. Elaboracin de circuitos integrados y computadoras con nuevos diseos. Normas de bioseguridad en la atencin a usuarios.

2.3 ESQUEMA DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA No se puede hablar de investigacin sin tomar en consideracin al mtodo cientfico; entre el conocimiento y la investigacin cientfica encontramos al mtodo que asegura la generacin del conocimiento as como el desarrollo de la investigacin, los cuales se convierten en procesos cclicos.

Conocimiento cientfico

Mtodo cientfico

Investigacin cientfica

Figura 2.1 Mtodo Cientfico segn Tamayo y Tamayo.

El utilizar en la investigacin el mtodo cientfico permite aplicar la lgica en las realidades o hechos observados, pues la sucesin de pasos aplicados lograr descubrir nuevos conocimientos para comprobar o no hiptesis que expliquen fenmenos desconocidos hasta el momento, utilizando instrumentos adecuados en la bsqueda de la informacin.

La investigacin es una fase ms especializada de la metodologa cientfica. La investigacin cientfica como base fundamental de las ciencias, parte de la realidad, investiga la realidad, la analiza, formula hiptesis y fundamenta nuevas teoras. El conocimiento de la realidad es la mayor garanta para cualquier proceso investigativo28

28

Tamayo y Tamayo, 2003, p. 34

36

Cuando se utiliza el mtodo cientfico se aplican procedimientos que permiten descubrir cmo se produce un problema, cules son sus efectos y por cierto plantear hiptesis cientficas que se van a comprobar durante el proceso de la investigacin.

Por consiguiente es necesario tener una estructura que permita efectuarla en forma acertada y garantizar sus resultados.

Pasos del proceso de investigacin: a) Planteamiento del problema b) Formulacin de hiptesis c) Levantamiento de informacin d) Anlisis de datos e) Comprobacin de hiptesis f) Conclusiones29

Planteamiento del problema

Formulacin de hiptesis

Tema

Levantamiento de informacin

Comprobacin de Hiptesis

29

Anlisis de RAMREZ, Alberto. Metodologa de la Investigacin, p 30. datos

37

Conclusiones

Figura 2.2 Pasos del proceso de investigacin

2.3.1 Planteamiento del problema Para plantear el problema es necesario primero identificar un problema, proceder luego a su descripcin para analizarlo, debiendo considerarse para ello las causas que lo originan as como todos sus efectos reales y probables. Esto a su vez ayuda al planteamiento de los objetivos y la formulacin de hiptesis.

Se considera

indispensable para hacer la formulacin del mismo, elaborar una

pregunta que sirva como directriz del trabajo de investigacin.

Identificar el problema

Causas

Descripcin

Efectos

38

Formulacin del problema

Planteamiento de objetivos

Figura 2.3 Esquema del Planteamiento del problema

Ejemplos: Por qu unos matrimonios duran ms que otros? Cmo se relacionan los medios de difusin colectiva con el voto? Cmo afecta la calidad de la nutricin en el rendimiento escolar de los nios? En qu medida la contaminacin ambiental es ocasionada por la mano del hombre?

Una vez que se ha realizado el planteamiento del problema, se procede a elaborar los objetivos y la justificacin del estudio.

2.3.2 Formulacin de hiptesis Las guas del problema de investigacin constituyen las hiptesis, las mismas que indican lo que estamos buscando o tratando de probar. La elaboracin o formulacin de la hiptesis debe ser muy clara y especfica, pues va a permitir contrastar las

variables planteadas: causas, efectos del problema observado.


39

Es as que la hiptesis es una conjetura o suposicin que se la formula en forma de proposiciones y que se va a comprobar cuando se efecta la investigacin.

Ejemplos: Juan le resulta atractivo a Mara. El ndice de cncer pulmonar es mayor entre los fumadores que entre los no

fumadores. El embarazo adolescente es alto en los jvenes que no han tenido una adecuada educacin sexual. El abandono de los nios de 5 a 12 aos se produce por la migracin de los padres.

2.3.3 Levantamiento de informacin Consiste en disear los instrumentos de medicin, los cuales deben ser vlidos y confiables para proceder a su aplicacin. La informacin a recolectarse es el medio a travs del cual se prueba la hiptesis, se responde a las preguntas de la investigacin y se logran los objetivos.

La recoleccin de la informacin tiene estricta relacin con la revisin de literatura sobre temas que se han investigado en diversas partes del mundo, pues la informacin obtenida permite hacer una investigacin acorde a la realidad volvindose prctica y funcional.

Se

la efecta utilizando fuentes directas: entrevistas, encuestas a travs de un directa con una gua de observacin, anlisis de

cuestionario, observacin

documentos, indirectas: investigaciones bibliogrficas, hemerogrficas, virtuales.

Las

preguntas que contiene un cuestionario deben tener estricta relacin con el

problema a investigar, ser claras, precisas, tener un orden lgico y ser aplicadas a las personas que conocen el objeto del estudio.
40

Ejemplos: Estudia Ud. actualmente? () S () No

Cunta televisin ve los domingos? () No veo televisin () Menos de una hora () 1 0 2 horas () 3 horas () 4 horas () 5 horas o ms

Marque aquellos problemas que usted considera ms graves. () Delincuencia () Drogadiccin () Prostitucin () Contaminacin () Pobreza () Terrorismo

2.3.4

Anlisis de datos

Consiste en procesar los datos obtenidos de la poblacin de estudio teniendo como finalidad producir los resultados de la investigacin a partir de los que se realiza el anlisis que conlleva a la comprobacin de la hiptesis propuesta. Es necesario efectuar un anlisis comparativo de los resultados obtenidos, segn la forma de investigacin aplicada: de campo, revisin de literatura para de esta forma llegar a conclusiones propias.

41

Este procesamiento de datos puede

utilizar diversos programas y paquetes

estadsticos. Se elaboran tablas que pueden estar distribuidas por frecuencias y luego los grficos correspondientes.

2.3.5

Comprobacin de hiptesis

Permite aprobar o rechazar la hiptesis propuesta, interpretando los resultados fundamentados en el marco terico y se comparan con los datos obtenidos. Cabe mencionar que las pruebas paramtricas: anlisis de varianza ANOVA, prueba de la T, regresin lineal; y las no paramtricas: el Chi cuadrado, se aplican en la Estadstica Inferencial.

2.3.6

Conclusiones

Es el resumen de los resultados obtenidos en el estudio, deben incluirse los datos ms importantes del proyecto. Pone en evidencia si se cumpli con los objetivos propuestos, y se evala la hiptesis.

Incluye recomendaciones o sugerencias futuras, as como propuestas que ayudarn a solucionar el problema estudiado. 2.3 TIPOS DE INVESTIGACIN.-

Una vez que se ha definido el tema a investigar corresponde determinar qu tipo de investigacin se va a realizar; la estrategia de investigacin, el diseo, los datos a recolectar y la forma de recoleccin, dependern del tipo estudio que se vaya a realizar pero en muchos casos se pueden incluir ms de una de las clases de investigacin. El tipo de investigacin a utilizar depender de la informacin existente y del enfoque que el investigador le quiera dar al estudio.

Algunos autores como Mario Tamayo (2003) consideran como bsicas a las investigaciones histrica, descriptiva y experimental; la primera se refiere a investigar acontecimientos y objetos del pasado, la descriptiva hace estudios de la realidad del presente y la investigacin experimental se proyecta hacia lo desconocido, hacia el

42

futuro. Otros en cambio citan los estudios exploratorios, descriptivos y explicativos y Dankhe aade tambin a los estudios correlacionales.

Clasificacin de la investigacin: Aunque no existe una clasificacin puntual sobre la investigacin, varios autores la clasifican de acuerdo a su utilidad. El siguiente cuadro expone en forma simplificada algunos tipos de investigacin:

43

Clasificacin de la investigacin

Segn los objetivos de la investigacin

Segn el nivel de Conocimientos

Segn los medios para obtener datos

Segn el carcter de la medida

Segn el lugar donde se desarrolla

Segn su dimensin temporal

Explicativa
Investigacin pura, bsica o fundamental

( orientada a la explicacin Exploratoria ( orientada a la exploracin).

Investigacin documental

Investigacin cuantitativa

Investigacin de campo.

Investigacin Histrica

Investigacin aplicada

Investigacin de campo. Descriptiva

Investigacin cualitativa

Investigacin de laboratorio

Investigacin descriptiva

Correlacional

Investigacin Experimental / no experimental

Investigacin experimental

Figura 2.4 Clasificacin de la investigacin

44

2.4.1 Investigacin exploratoria.Generalmente esta investigacin antecede a los otros tres tipos de estudios. Se lo utiliza cuando el tema se ha estudiado deficientemente o no ha sido abordado antes.

Se pueden comparar a los estudios exploratorios con un viaje hacia lo desconocido, al llegar al destino es difcil saber qu lugares de distraccin visitar, a dnde ir a comer, cmo es la idiosincrasia de su gente; instintivamente se pregunta a cuanta persona se ve en el lugar para obtener informacin.

La investigacin exploratoria le permite al investigador relacionarse con objetos o situaciones desconocidas y adquirir informacin que permita profundizar el conocimiento. Los primeros estudios sobre el SIDA, el lanzamiento de sondas espaciales, el viaje a la Luna, la clonacin de algunos seres vivos, y ms, son ejemplos de investigacin exploratoria, es decir, tenan como objetivo explorar algo desconocido o poco investigado; este tipo de estudios implican mayor riesgo y requieren de paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador; en algunos casos el factor econmico es fundamental para llevarlo a cabo.

2.4.2 Investigacin descriptiva.Este tipo de investigacin permite conocer como se produce un hecho determinado, pues se describen caractersticas del problema; se estudia a personas, comunidades, se describen aspectos sociolgicos como edad, estilo de vida de la

sexo, nivel de instruccin, nivel socio-econmico,

poblacin, nivel de salud, caractersticas de reas geogrficas.

Para poder implementarla es necesario

que quienes van a efectuar la

investigacin tengan claro que van a medir, con quienes se va trabajar pues se debe tener mucho conocimiento de lo que se quiere investigar.

Este estudio pone de manifiesto cmo se produce un determinado hecho, al realizarlo se pueden encontrar nuevos problemas que deben ser resueltos y por consiguiente van a servir para nuevos estudios investigativos.
45

Un estudio descriptivo mide un problema y permite detectar diferencias entre grupos poblacionales. Los resultados obtenidos en un investigacin descriptiva permiten que se efecten otros estudios en el futuro pudiendo ser igualmente descriptivos o explicativos ya que las hiptesis que se plantean deben ser comprobadas.

Ejemplos: Tendencias de los votantes durante el perodo de eleccin. Las investigaciones de medicin de actitudes del consumidor. Las investigaciones orientadas a determinar las caractersticas de un sector econmico de un pas. Grado de parasitosis en nios menores de 8 aos. Preferencias polticas de los habitantes del cantn Milagro. Nmero de fumadores de la Ciudadela Los Vergeles. Un censo nacional de poblacin cuyo propsito es medir conceptos y diversos aspectos en un pas: vivienda, nmero de habitaciones, energa elctrica, agua, informacin de sus ocupantes: edad, gnero, ingreso, alimentacin, idioma, nivel de estudios, ocupacin, otros.

Los estudios descriptivos pueden ser transversales y longitudinales.

A) Investigacin descriptiva transversal: Esta permite realizar la investigacin durante un periodo de tiempo, no es necesaria la observacin constante y permanente de los sujetos a quienes se est estudiando, pues cuando se lo efecta se describe como se est dando el fenmeno en un determinado momento.

En esta investigacin se realiza una sola medicin en un tiempo establecido. El efectuar este estudio tiene ventajas por tener bajo costo, son muy prcticos, fciles de controlar y se los ejecuta rpidamente, convirtindose en una ventaja para el investigador.

Ejemplos:
46

Determinacin de las caractersticas de las personas y viviendas de una comunidad de mayo a diciembre del 2008.

Estudio de valores

normales de triglicridos, colesterol, glicemia, segn

edad y sexo de pacientes atendidos en consulta externa, de enero a diciembre del 2009. Nmero de extranjeros que ingresan al Ecuador en el ao 2010. Preferencias de los habitantes de la ciudad de Milagro por los programas de televisin, en el ao 2007.

B) Investigacin descriptiva longitudinal: Esta permite la observacin de caractersticas que se quieren estudiar en el transcurso del tiempo pues se requiere conocer cmo ha evolucionado un fenmeno o problema, analizndose la situacin de como inicia y como se va modificando en un perodo de tiempo establecido. Por lo que requiere para el estudio se efecten una o varias mediciones, es decir se hace un seguimiento al objeto de estudio.

La investigacin descriptiva longitudinal segn el momento que se renen los datos puede ser retrospectiva y prospectiva.

Si el registro de los datos ocurri en el pasado, es RETROSPECTIVO

Si los hechos se registran a medida que ocurren, es PROSPECTIVO

Ejemplos: Evolucin de la morbilidad por asma en Ecuador desde 1960 a 1990. Prevalencia de tuberculosis en el cantn Milagro de mayo del 2005 a mayo del 2010.

2.4.3 La investigacin explicativa.Es aquella en la que se establecen las causas-efectos de determinado hecho o fenmeno en estudio, explica el por qu ocurre, por qu son as y en qu condiciones se da. La investigacin explicativa busca explicar los hechos ,
47

puede ser experimental y no experimental. En este tipo de investigacin utiliza el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin, que en la siguiente unidad los estudiaremos como mtodos de investigacin.

Ejemplos: Determinar qu efectos tiene en la salud de la poblacin milagrea la proliferacin de perros callejeros? Por qu se ha incrementado el nmero de animales domsticos callejeros? qu concepto tienen las personas sobre la tenencia y el cuidado de las mascotas?, qu acciones se estn llevando por parte de organismos estatales o privados para controlar el problema?, en qu sectores de la poblacin se observa mayor incidencia de perros callejeros? y todas las preguntas que de este tipo de investigacin se puedan desprender.

2.4.4 Investigacin correlacional.Sirve para medir el grado de relacin que existe entre dos o ms variables. Se la utiliza cuando es necesario relacionar variables y no es posible llevar a cabo una investigacin experimental. Ejemplos: Determinar las relaciones entre el desempeo escolar de estudiantes de instituciones educativas fiscales y ciudad de Milagro. Medir la relacin que existe entre el nmero de casos de personas con afecciones respiratorias en contaminacin del aire. Establecer la relacin que existe entre el nivel de desnutricin de la poblacin infantil milagrea y el nivel de educacin y/o nivel de ingresos de las madres 2.4.5 Investigacin histrica.Describe sucesos que sucedieron en el pasado fundamentndose en fuentes histricas o documentos. Se basa esencialmente en describir los hechos y representa una bsqueda crtica de la verdad. el cantn Milagro y el grado de los

particulares de la

La investigacin histrica lleva a un profundo anlisis de un problema determinado, quien la efecta debe recoger todas las evidencias que permitan
48

corroborar la hiptesis planteada en el estudio. Los sucesos que se suscitan se analizan y descomponen con la finalidad de reconstruir un hecho histrico o suceso determinado.

Es as, entonces que la investigacin histrica se da en los aspectos cronolgico, geogrfico y etnogrfico.
Investigacin Histrica

Cronolgica Geogrfica

Etnogrfica

Figura 2.5 Aspectos de la investigacin histrica

Cronolgico.- La palabra Cronologa viene del nombre griego Cronos, Dios del Tiempo. Se refiere al estudio de hechos que se producen en el transcurso del tiempo en una regin o un pas, considerndose imprescindible realizar esta investigacin cuando se requiere conocer la historia de un hecho o suceso, al igual que la historia de un pueblo.

Geogrfico.- trata de explicar la influencia del hombre en el espacio geogrfico donde se desenvuelve. Esta toma en consideracin la interrelacin de la naturaleza y el hombre, pues sus acciones inciden en los cambios que se producen en el entorno natural y social.

Etnogrfico.- analiza los hechos histricos relacionando las razas, nacionalidades, religiones, manifestaciones culturales entre otras.30

Se necesita para realizar la investigacin histrica recopilar datos que se obtienen de fuentes de informacin primarias y secundarias, el investigador debe verificar la autenticidad y validez de los documentos debiendo examinarlos en forma minuciosa y cuidadosa.

Fuentes de la investigacin histrica.30

DELGADO GARCA, Gregorio. Conceptos y metodologa de la investigacin histrica. La Habana, 2009. Extrado de http://bvs.sld.cu/revistas/spu/vol_36.../spu03110.htm.

49

Primarias: a. Testimonios de personas que observaron un hecho o acontecimiento y/o participaron del mismo, es una evidencia oral. b. Documentos que se elaboran con el fin de transmitir informacin: pelculas, videos, declaraciones juradas, constituciones, revistas,

catlogos, actas, informes de investigacin, entre otros. c. Reliquias o restos que evidencias sucesos del pasado, se agrupan en relacin a fsiles de personas, animales, vegetales, utensilios. Se consideran tambin las obras de arte: cuadros, esculturas, pinturas.

Secundarias: a. Tiene un valor limitado por las distorsiones que sufre la informacin al pasar de un emisor a un receptor. Se encuentra en los lugares de los sucesos o acontecimientos acaecidos tomada de las personas que proporcionan una informacin de segunda mano; esta puede ser alterada al transmitirla puesto que solo relatan lo que otras personas escriben y dicen del hecho. b. Libros de texto, manuales de historia, enciclopedias, noticias de

peridicos, crnicas, trabajos de revisin de literatura.

Ejemplos: La revolucin industrial y sus efectos en el desarrollo actual. Conflictos polticos en Amrica Latina durante el siglo XIX. Evolucin de los mtodos de enseanza en Ecuador durante el presente siglo.

El trabajo investigativo debe realizarse con las siguientes pautas: Recogida de informacin sobre el tema objeto de estudio Hiptesis explicativas Anlisis y clasificacin de las fuentes histricas Crtica de fuentes Identificacin de causas y consecuencias
50

Explicacin de los hechos estudiados.

2.4.6 investigacin documental.En la investigacin documental se pone de manifiesto informacin relevante de un tema determinado, debe tener objetivos claros y investigacin que se elaborarse en forma ordenada, con la finalidad de ser base en la construccin del conocimiento. Es aquella que se realiza a travs de la consulta de documentos (libros,

revistas, peridicos, memorias, anuarios, registros, cdices, constituciones, etc.) (Zorrilla,1993, p.43). Se caracteriza por la utilizacin de documentos en donde se recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes.

Permite obtener datos importantes para el estudio que ayudan a explicar el porqu se produce un problema, hecho o suceso y por consiguiente elaborar el marco terico del estudio, la construccin de la hiptesis as como direccionar la construccin de los instrumentos que se van a aplicar en la investigacin.

2.4.6.1

Formas de investigacin documental.-

Se deben tomar como fuentes de consulta diversos tipos de documentos: Monografas: estudios profundos de un tema. Ensayos: es la reflexin crtica de un tema determinado, que pone de manifiesto el pensamiento del autor. Informes: documento claro y preciso que indica el avance de un proyecto. Estadsticas: presentacin grfica e interpretacin de datos Memorias: Sntesis de las actividades realizadas en determinado periodo. Trabajos didcticos: escrito de un tpico establecido que pone de manifiesto el nivel cognitivo del autor. Historiografa: gnero literario, escrito en prosa, donde se encuentra la historia de los pueblos.
51

2.4.6.2

Tipos de investigacin documental: Bibliogrfica Hemerogrfica Audiogrfica Videogrfica Iconogrfica

A. Bibliogrfica.La investigacin bibliogrfica pone en evidencia conocimientos escritos por la comunidad cientfica sobre un determinado tema o problema, el investigador empieza a buscar material para su investigacin en bibliotecas, internet; bases de datos, libros, antologas, publicaciones peridicas, enciclopedias, textos, ensayos, manuales, manuscritos, monografas, tesis de grado, tesis de postgrado, tratados, otros.

La ficha bibliogrfica es un instrumento de trabajo que tiene datos abundantes y esenciales, preestablecidos convencionalmente para identificar cada uno de los libros que se usarn, como son los autores, ttulo, subttulo, edicin, lugar de edicin, editorial, ao y lugar de publicacin, serie o coleccin y nmero de pginas.

Puede ser tambin un captulo de un libro donde se debe incluir autor, ttulo del captulo, ttulo del libro que contiene el captulo, edicin, lugar de edicin, editorial, ao de edicin, pginas que contiene el captulo. La ficha de trabajo contiene las reflexiones, planes o explicaciones del autor; en ella se formulan tambin los comentarios, crticas, conclusiones, etc., del investigador respecto de los documentos de anlisis.31

B. Hemerogrfica.-

31

http://uacyaf.foroes.net/t4-fichas-de-trabajo. Elaboracin y clasificacin de fichas de trabajo. 2008

52

La investigacin hemerogrfica es aquella que toma como fuentes de informacin los peridicos, revistas, diarios, folletos, obras de consulta,

anuarios, monografas, otros que se encuentran en lo que se denomina la Hemeroteca.

Se utiliza para realizarla una Ficha hemerogrfica, es una anotacin que contiene la informacin ms importante del documento que se utiliz para juntar la informacin de un trabajo de investigacin.

Esta debe contener datos de autor, ttulo del artculo, ttulo de la revista que contiene el artculo, pas, volumen, nmero de revista, pginas que contiene el artculo, ao, localizacin de la obra.

Ejemplo: Revista Mexicana de Ciencia Poltica. Gabriel Careaga. Trimestral. Mxico. F.C.P. y S. Octubre- Diciembre. 1973. 126 (5) pgs. Ao XIX. Nueva poca. Nm. 74

C. Audiogrfica.Es la investigacin que utiliza como fuente de datos informativos material

sonoro, su fuente de informacin es la filmoteca, su instrumento de recoleccin es la ficha audiogrfica para radioprograma, grabaciones y guardacintas como cintas magnetofnicas, discos, etc.

La Ficha audiogrfica debe tener el nombre y apellidos del autor y del compositor, nombre de la cancin interpretada y del intrprete.

53

Ejemplo: Escritor: BRUCE, Jack y BROWN Pete. Compositor: CLAPTON, Eric. Tema: Sunshine of your love Intrprete: Eric Clapton

D. Videogrfica.Investigacin que toma como fuente de informacin la filmoteca, su instrumento de recoleccin es la ficha videogrfica para pelculas, diapositivas, televisin y videocasete.

Los datos que debe tener son: nombres y apellidos del autor, nombre de la pelcula, pas, ao.

Ejemplo: ISAO, Takahata La tumba de las lucirnagas. Japn, 1998.

E. Iconogrfica.Su fuente de informacin es el museo, su instrumento de recoleccin es la ficha iconogrfica. Esta se basa en imgenes, pinturas, dibujos, esculturas, etc.

La ficha Iconogrfica contiene apellidos y nombre del artista, nombre de la obra, ao que se efectu, museo en donde se encuentra la obra.

Ejemplo: Autor: PICASSO, Pablo Nombre de la obra: Tres Msicos 1921 Museo de Arte de Filadelfia Fuentes de informacin.54

Las fuentes de informacin nos ayudan a obtener conocimientos del hecho a investigar. Estas son:

1. Primarias Son fuentes de informacin completas producto de una investigacin realizada. Estas son: libros, publicaciones peridicas, artculos de revistas, tesis doctorales, informes tcnicos cientficos, pginas de internet, etc.

2. Secundarias Son el resultado de la organizacin y anlisis de la informacin que pone de manifiesto un tema que ya es conocido. En este grupo estn las enciclopedias, especializadas, almanaques, comerciales, manuales, los ndices, bibliografas catlogos, nacionales, diccionarios,

directorios entre otros.

3. Terciarias Estas contienen temas que se originan a partir de las fuentes secundarias y no han tratado con mayor profundidad en su conceptualizacin y naturaleza. En este grupo se encuentran guas de obras de referencia, fotocopias.

Ejercicios
N 1

Lea detenidamente el contenido de la unidad y resuelva las siguientes actividades.

1.- Subraye las respuestas correctas:

55

a.- Cuando un tema no ha sido estudiado antes, el investigador requiere de: Impericia investigacin b.- Una persona investiga permanentemente pero no siempre de manera formal, la investigacin cientfica se enmarca dentro de: - La investigacin comn o cotidiana -La investigacin racional o crtica. experiencia despropsito conocimientos

c.- El trmino investigar proviene del latin in (en) y vestigare ( hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). subraye los sinnimos de investigar: Averiguar - desistir - buscar - preguntar - abandonar escudriar- explorar abstener d.- Segn el nivel de conocimientos que se adquiere, la investigacin cientfica se clasifica en: Histricacorrelacionaldocumentaldescriptivaexplicativapura o

fundamental-exploratoria. e.- Existen dos formas de llevar a cabo una investigacin cientfica, stas son: La investigacin pura, bsica o fundamental- la investigacin videogrfica- la investigacin de campo- la investigacin aplicada. 2.- Con las siguientes palabras realice su propia definicin sobre la investigacin.

Conocimiento, proceso, desarrollo, reflexin, orden, humanidad, solucin de problemas.

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3.- Argumente la siguiente proposicin: En el campo de la investigacin el azar no favorece ms que a los espritus preparados. Louis Pasteur 4.- Escriba verdadero o falso segn corresponda: a.- El investigador reflexivo carece de la capacidad para detectar y delimitar problemas en su entorno b.-Un investigador con actitud moral desconoce los mritos de sus colegas utilizando su informacin a ttulo personal

d.- En un investigador cientfico deben dogmticas

prevalecer sus posiciones

e.- Las cualidades cognoscitivas impiden al investigador ser flexible a otras ideas 5.- Trabajo grupal a.- Forme un grupo entre tres compaeros(as). b.- Realicen una lectura comentada sobre el breve ensayo.

Qu dice la contaminacin de huevos en Europa sobre nuestra alimentacin actual Tomado de: http://blogs.tudiscovery.com/descubre-el-verde/ 01/10/2011 Desde la semana pasada, en Europa se vive un clima de tensin alrededor de la comida: a principios de enero se anunci que una partida de huevos de Alemania contenan altos niveles de dioxinas, un potente cancergeno producto de procesos industriales.
57

Ms tarde se descubri que el problema se habra originado en marzo de 2010, cuando la empresa Harles und Jentzsch envi -supuestamente por error- aceite destinado a la produccin de biocombustibles a 25 productores de alimentos para animales en toda Alemania. Los diferentes alimentos con estos aceites llegaron luego a ms de mil granjas de este pas, que los utilizaron en sus animales: entre ellos cerdos y gallinas, cuya produccin de huevos fue contaminada con las dioxinas (en algunos casos, tambin se encontr el txico en la carne de las mismas). El embrollo -que nos ensea mucho sobre los problemas de nuestra produccin de alimentos- estaba slo comenzando. c.- Conteste Cul es la idea principal de la lectura? d.- Por deduccin se puede determinar que en el tema de la hubo un proceso investigativo, infiera y argumente sobre los posibles tipos de investigacin que se utilizaron. N 2 1. Plantee tres problemas cientficos de su especialidad

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2. Formule preguntas de un problema de investigacin 3. Elabore tres hiptesis.

4. Cree un posible cuestionario de preguntas para recoger los datos relacionados al problema 5. Lea el estudio Los ancianos y la seguridad social y responda las siguientes interrogantes. Tomado del SIISE: http://www.siise.gov.ec/IPublicaciones.htm 10/01/2011 a. En que se fundamenta el estudio? .... ...... .. ..

59

b. Detecte el problema del estudio? .. .. .. c. Cules son las causas del problema? .. .. .. .. d. Cules son las consecuencias del problema? .. .. .. ...

N 3 1. Realice la investigacin el efecto invernadero y el calentamiento global

Tomado de: http://www.portalplanetasedna.com.ar/efecto_invernadero1.htm 12/01/2011

Responda a las siguientes preguntas: 2. Por qu es un estudio descriptivo? .. .. .. ..

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3. Desde cundo se inicia el problema para el planeta? ... . .. .. 4. Describa cuales son las causas que ocasionan el calentamiento global. .. .. .. ... . 5. Cules son los efectos del calentamiento global en el planeta. .. .. .. .. .. 6. Una vez realizado el anlisis enuncie tres conclusiones a las que Ud. ha llegado. .. .. .. .. 7. Escriba tres recomendaciones para contribuir a la solucin del problema. .. .. ..
61

N 4 1. Conteste lo siguiente, evite utilizar los ejemplos citados en el mdulo. a.- Enuncie 3 ejemplos de investigacin correlacional .. .. .. b.- Cite 3 ejemplos de investigacin explicativa: .. .. .. c.- Cite 3 ejemplos de investigacin exploratoria: .. .. .. d.- Cite 3 ejemplos de investigacin descriptiva: .. ... . e.- Cite 3 ejemplos de investigacin histrica .. .. .. f.- Cite 3 ejemplos de investigacin documental .. .. .. 2. Construya un organizador grfico donde indique los tipos de investigacin documental

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METODOLOGA Y MTODOS DE INVESTIGACIN


Objetivo:
Utilizar la metodologa adecuada para cada tipo de investigacin, luego de identificar las caractersticas de los mtodos de:investigacin, con el propsito de encausar el proceso investigativo de la manera ms efectiva.

CONTENIDO

3.1 Concepto de metodologa y mtodo. 3.2 Diferencia entre metodologa y mtodo 3.3 Caractersticas del mtodo 3.3.1 Mtodo Lgico 3.3.2 Induccin-deduccin 3.3.3 Anlisis- Sntesis 3.3.4 Dialctico 3.3.5 Hipottico Deductivo 3.3.6 Histrico Lgico 3.4 Ejercicios de aplicacin

63

METODOLOGA Y MTODOS DE INVESTIGACIN


3.1 CONCEPTO DE METODOLOGA Y MTODO Lea y reflexione:

"-Quieres decirme, por favor, qu camino debo tomar para salir de aqu?-Eso depende mucho de a dnde quieres ir - respondi el Gato. -Poco me preocupa a dnde ir - dijo Alicia. -Entonces, poco importa el camino que tomes - replic el Gato-" Alicia en el Pas de las Maravillas - Lewis Carroll La reflexin de esta lectura

La lectura se la puede comparar con el estudiante, si ste est falto de gua es equiparable al obrero que trabaja sin herramientas.

El que tiene mtodo economiza esfuerzo y tiempo, pues permite aprovechar energas e inclusive obtener resultados no previstos.

La forma como se investiga, como se recolectan los datos, se ordenan y se clasifican, requiere de mtodo. Por lo tanto todos los procesos o pasos que realiza un investigador estn sujetos al mtodo.

3.1.1 Mtodo El mtodo segn HERMANN MAX, es procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales se dirige el inters cientfico, y para hallar y ensear lo que en materia de ciencia es verdadPara Aristteles [anota Max] la ciencia se identifica con el mtodo y viceversa; y en realidad, sin mtodo no puede haber ciencia Slo una investigacin llevada a cabo en forma metdica, nos puede proporcionar claros conceptos de las cosas, hechos y fenmenos32

32

BAVARESCO, Aura. Las Tcnicas de la Investigacin, p. 19

64

Cada ciencia al igual que cada trabajo tiene sus propias y especficos mtodos y tcnicas de trabajo. Por lo tanto Mtodo es el procedimiento ordenado, seguro para alcanzar un objetivo y especialmente para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos. Podemos decir que la observacin sistemtica, la clasificacin y la interpretacin de los datos ayuda al xito de loa investigacin.
33

3.1.2 Metodologa Constituye los mtodos, como proceso, as como los medios, tantos bsicos como auxiliares, por lo tanto la METODOLOGA se compone del vocablo

MTODO y el sustantivo griego logos, lo cual da el significado de explicacin, juicio, tratado, estudio. Al unirse el vocablo y el sustantivo se forma la palabra METODOLOGA que significa el estudio de las ciencias; es decir representan la manera de organizar el proceso de la investigacin, de controlar sus la

resultados y de presentar posibles soluciones. Por consiguiente

METODOLOGA es la va ms expedita para comprender un hecho o fenmeno, y resolver el problema de estudio, sobre todo nos permite conocer con claridad la realidad, sea para describirla o transformarla.

De lo que se desprende que la metodologa es parte del anlisis y la crtica de los mtodos de investigacin. Es decir, debe considerarse como el estudio del mtodo que ofrece una mejor comprensin de ciertos caminos que han

comprobado su utilidad en la prctica de la investigacin, con objeto de evitar los obstculos que entorpecen el trabajo cientfico. La Metodologa se la puede considerar como la descripcin, el anlisis y la valorizacin crtica de los mtodos de investigacin.

3.2. Diferencia entre Metodologa y Mtodo

Por esta razn establecemos en primera instancia que mtodo es diferente a metodologa. Porque metodologa no slo estudia los mtodos derivados de la
33

http://www.slideshare.net/maxgarro/metodologia-de-la-investigacion-presentation-954512. GARRO, Mximo. Metodologa de la Investigacin.

65

ciencia o de la filosofa, al

reconocer sus potencialidades explora todo el

espectro de mtodos y lo expande para proporcionar el conocimiento y el aprendizaje, para poder seleccionar el mtodo ms apropiado e interactuar en una realidad concreta.

La metodologa busca la explicacin y la descripcin de s mismo, se ocupa entonces, de la parte operatoria del proceso del conocimiento, a ella corresponden: los procedimientos, las tcnicas y estrategias como

herramientas que intervienen en una investigacin, por lo tanto este proceso es planificado, sistematizado y tcnico.

Un mtodo proporciona el camino, la va, la gua del proceso que capacita para seleccionar y utilizar tcnicas y estrategias que capacitan para seleccionar y usar herramientas.

Una herramienta es un medio fsico o conceptual utilizado en el proceso de indagar. Una tcnica es un modo de alcanzar un objetivo dentro y es tambin un modo de seleccionar y usar herramientas.

3.3 Caractersticas del Mtodo

En consecuencia Mtodo es el camino que toma el hombre para una investigacin determinada y sus caractersticas debe ser: sistemtica, con razones, reglas y terico; En efecto, el mtodo es un orden, un camino.

De aqu que el mtodo tenga una relacin directa con la estructura del conocimiento humano, lo que le proporciona a las teoras metodolgicas el fundamento de validez. El mtodo es un elemento necesario en la ciencia, por que sin l no sera fcil demostrar la calidez objetiva de lo que se afirma. Es posible tambin diferenciar entre mtodo, tcnica y herramienta, esto permite entender su interrelacin y su interactividad.

66

La metodologa

establece tambin el vnculo entre los procesos de

investigacin y los de diseo, ampliando as ms las posibilidades de mtodos para distintos mbitos de formacin profesional.

En Conclusin la actualizacin, en materia de metodologa, deber hacerse considerando modos ms integradores, tomando en cuenta los conceptos bsicos.

Solo as se podr lograr que la investigacin coadyuve, de manera ms efectiva, al desarrollo de las organizaciones, mejorando el desarrollo armnico de sus partes y del contexto social y natural en el cual se encuentran insertados. 3.3.1 Mtodo Lgico: La Analoga

La Analoga consiste en el proceso de razonamiento aplicado de manera ms frecuente y simple, este proceso fluye de forma particular a lo particular, se considera que la Analoga no es sinnimo de semejanza, es una semejanza imperfecta. La Analoga es considerada hipottica, ya que incluye dentro de su estructura una probabilidad. 34 Segn Fatone, razonamiento por analoga es aquel en que, de la observacin de los caracteres comunes que poseen dos hechos, se pasa a la afirmacin de otro carcter comn que ha sido observado solo en uno de ellos.35 Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos analgicos no son siempre vlidos.

La Analoga es una comparacin y relacin entre varias razones, basndose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.

34 35

FINGERMANN, Gregorio. Lgica y teora del conocimiento, p. 89 - 91 FATONE, Vicente. Lgica e induccin a la Filosofa, p. 77.

67

En el aspecto lgico apunta a la representacin que logramos formarnos de la realidad de las cosas. Partiendo de que las cosas son reales pero la representacin cognoscitiva es una interpretacin subjetiva.

La representacin es algo ideal o lgico pero como objeto real del sujeto que conoce, piensa y experimenta, recibe de ste ciertas propiedades como la abstraccin, la universalidad, etc. que permite comparar un objeto con otros, en sus semejanzas y en sus diferencias.

La analoga expresa una forma inductiva de argumentar basada en la premisa de que si dos o ms objetos son semejantes, es muy probable determinar entre ellos ms variables de semejanza.

Ejemplo: En nuestro diario vivir nos solemos acostumbrar a la calidad de un objeto en base a la satisfaccin que brinda su marca, pero puede ocurrir que este objeto no satisfaga nuestras necesidades al no fijarnos inicialmente en la calidad esperada. Es as, que en ocasiones los razonamientos analgicos no son siempre vlidos; sus conclusiones tienen mayor o menor grado de probabilidad.

De la observacin de una serie de caracteres comunes entre la tierra y Marte, se pasa a la afirmacin de que en Marte, como en la Tierra hay vida. La vida aparece, en la Tierra, relacionada con otros hechos, se dan tambin en Marte; se concluye entonces, que la misma relacionndose repite en este ltimo planeta. La conclusin en este ejemplo es solamente probable.

Las metforas y los smiles, muy usados en nuestro lenguaje, implican analogas. Smil es una figura retrica que utiliza el recurso de la comparacin o semejanza entre trminos. Su carcter es ms simple que el de la metfora, por ejemplo el siguiente smil:36 El amor es la sal a la vida = sal : comida :: amor : vida
36

ESPNDOLA, Jos y ESPNDOLA, Marco. Pensamiento Crtico, p. 117.

68

Se acepta generalmente que la comida inspida no es agradable y se requiere de la sal. De la misma manera, la vida sin amor no tiene sabor, no es agradable. En la metfora37, en cambio ya no se comparan dos trminos, sino que uno es sustituido por otro. Por ejemplo: Los soles de tu rostro. En este caso los ojos del resto son sustituidos por los soles.

3.3.2 Induccin-deduccin Induccin Se refiere al movimiento del pensamiento que va de los hechos particulares a afirmaciones de carcter general38. Esto incluye pasar de la obtencin de resultados a travs de observaciones o experimentos (en relacin a un nmero limitado de casos) hacia un planteamiento de hiptesis que involucren los

aspectos desde los que se parti hasta otros de la misma clase generalizando los resultados en bases a fundamentaciones tericas, esto produce un salto en el conocimiento al no quedarnos en los hechos particulares sino que buscamos su comprensin ms profunda en sntesis racionales (hiptesis, leyes, teoras).

La induccin es un proceso mental que consiste en inferir de algunos casos particulares observados la ley general que los rige.

Esta generalizacin no se logra slo a partir de los hechos empricos, pues de conocimientos ya alcanzados se pueden obtener (generalizar) nuevos conocimientos, los cuales sern ms complejos. A medida que se asciende en generalizaciones y se apoya

Para poder pensar en la posibilidad de establecer leyes y teoras con base en la


37 38

induccin,

es

necesario

partir

del

principio de la

regularidad

Ibd. ROJAS, Ral. El proceso de la Investigacin Cientfica, p. 83

69

interconexin de los fenmenos de la naturaleza y la sociedad, lo cual permite pasar de la descripcin (que se refiere fundamentalmente a los hechos empricos) a otros niveles de la ciencia: la explicacin y prediccin a travs de leyes y teoras.

Las conclusiones que se obtengan mediante la induccin tiene carcter probable, el cual aumenta en proporcin de la cantidad de hechos particulares que se estudian. Este proceso nos permite determinar relaciones entre los hechos empricos (leyes empricas); para as expresar leyes tericas.

Ejemplo: Vemos varios individuos en una casa y parecen ser de la misma familia. Uno de ellos nos habla con acento extranjero, mientras los dems permanecen callados. Preguntamos a ste su nacionalidad y nos responde que es alemn. Inmediatamente pensamos que todos son alemanes. 39

Deduccin Es el mtodo que permite pasar de afirmaciones de carcter general a hechos particulares40. Proviene de deductivo que significa descender. Este mtodo fue ampliamente utilizado por Aristteles en la silogstica en donde a partir de ciertas premisas se derivan conclusiones. Por ejemplo, todos los hombres son mortales, Scrates es hombre, luego entonces, Scrates es mortal.

El filsofo Aristteles daba mucha relevancia a la induccin como parte de procesos de conocimientos.

Inferir o razonar deductivamente significa sacar consecuencias de un principio o supuesto, de tal modo que dichas conclusiones puedan ser asumidas como vlidas si el principio tambin lo es. Ejemplo: Si se conocen algunas caractersticas generales de la disposicin sea de los vertebrados es posible reconstruir totalmente el esqueleto de un ictiosaurio a partir de algunas pocas piezas.41

39 40

Ibd., p. 24. ROJAS, Ral. El proceso de la Investigacin Cientfica, p. 86 41 POPPER, Karl. La Lgica del descubrimiento cientfico.

70

La deduccin desempea un papel muy importante en la ciencia. A travs de ella se aplican caractersticas principios descubiertos a casos particulares. El papel de la deduccin en la investigacin cientfica es doble: a) Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de otros conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae, decirnos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin. b) La deduccin se usa cientficamente para realizar descripciones de consecuencias o principios conocidos. Si sabemos que la

procesos y

frmula de la velocidad es V = e/t, podremos calcular con facilidad la velocidad que desarrolla un avin. La matemtica es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.

Ejemplo: La prdida de peso, excesivo sudor nocturno, tos fuerte y escupir sangre son sntomas de tuberculosis. Si en un centro de salud un paciente presenta estos sntomas, entonces este paciente padece de tuberculosis.

Mtodo inductivo-deductivo. Para los estudiosos de este esquema, la ciencia se forma con observaciones individuales, a partir de las cuales se plantean generalizaciones cuyo contenido rebasa el de los hechos inicialmente observados. Las generalizaciones permiten realizar predicciones en las cuales la confirmacin las refuerza y el fracaso las debilita y puede obligar a ejecutar modificarlas o rechazarlas.

El mtodo inductivo-deductivo acepta la existencia de una verdad externa y demanda la capacidad del hombre para descubrirla mediante sus sentidos y asimilarla y procesarla por medio de su inteligencia.

3.3.3 Anlisis- Sntesis El anlisis y la sntesis son dos procesos cognoscitivos que cumplen

funciones muy importantes en la investigacin cientfica.

El anlisis es una operacin intelectual

que

posibilita
71

descomponer mentalmente un todo complejo en sus partes y cualidades. El anlisis permite la divisin mental del todo en sus mltiples relaciones y componentes. La sntesis es la operacin inversa, que establece mentalmente la unin entre las partes, previamente analizadas y posibilita descubrir relaciones y caractersticas generales entre los elementos de la realidad. 42

Ejemplo: Qu caus la revolucin francesa? (Analizamos origen, causas y consecuencias) La sntesis La sntesis establece mentalmente la unin entre las partes previamente analizadas y posibilita descubrir las relaciones esenciales y caractersticas generales entre ellas. La sntesis se produce sobre la base de los resultados obtenidos previamente en el anlisis. Posibilita la sistematizacin del conocimiento.43

Es la operacin intelectual por la cual se otorga unidad a una serie de datos dispersos y solo se logra despus de que la mente, en contacto suficiente con un objeto de estudio ha discriminado sus elementos y logrado un concepto que los defina a todos. Ejemplo: ante una aglomeracin de personas en la calle, uno puede ver a distancia y pensar: "Se trata de personas esperando el bus" o "es un accidente" o "un pregonero vendiendo productos". Cada una de esas expresiones define el tipo de vinculacin que se verifica entre los elementos del todo que estamos viendo.

La sntesis pues, rene las partes de un todo, ya separado, y las considera como unidades conceptos de "todo" y "parte" se interrelacionan; el todo presupone las partes y las partes presuponen el todo. Existen "todos" que solo suman partes, como un montn de naranjas; y "todos" unitarios, que como unidades dependen de diversos principios organizadores; es el caso del tomo.
42 43

PREZ, Gastn y otros. Metodologa de la Investigacin educacional. ALVAREZ, Carlos. Metodologa de la Investigacin Cientfica, p. 35

72

El anlisis y sntesis son procesos que no se pueden separar y que mutuamente se aportan. El anlisis y la sntesis no existen independientemente uno del otro. En de los

realidad el anlisis se produce mediante la sntesis: el anlisis

elementos de la situacin problmica se realiza relacionando estos elementos entre s y vinculndola con la situacin problema como un todo. A su vez, la sntesis se produce sobre la base de los resultados dados previamente por el anlisis.

Para ilustrar mediante un ejemplo las relaciones entre estas operaciones, encontramos que la operacin de anlisis se puede aplicar los factores que nos revela que condicionan son variados al estudio de

la personalidad del educando. El anlisis los factores sociales que condicionan el

desarrollo de la personalidad del educando: la familia, la escuela, los medios de difusin masivas, las amistades, la estructura econmica y poltica de la sociedad, etc.

La sntesis nos permite descubrir las relaciones e interacciones que existen objetivamente entre estos factores y pone de manifiesto cmo la estructura econmica de la sociedad, es el factor esencial que en ltima instancia,

condiciona los restantes factores. Por consiguiente, mientras que el anlisis permite estudiar la influencia de cada factor personalidad, la guardan entre s. sntesis en particular sobre la

posibilita descubrir las mltiples relaciones que

La sntesis de un objeto conduce a su interpretacin holstica. Esto es, a tener una idea cabal del mismo como un todo.

El anlisis nos permite descomponer mentalmente un objeto de estudio y la sntesis reconstruye en un todo las variables analizadas.

Anlisis y sntesis constituyen una unidad dialctica en la actividad cientfica. Cuando se utiliza el anlisis sin llegar a la sntesis, los conocimientos no se
73

comprenden verdaderamente y cuando ocurre lo contrario el anlisis arroja resultados ajenos a la realidad.

3.3.4 Mtodo Dialctico El mtodo dialctico viene de organizar la conciencia del mundo y del hombre. Es un mtodo que se aplica a la vida y al arte, tanto a la vida individual y cotidiana. Aporta orden y claridad a los terrenos ms alejados de la prctica inmediata y de la accin. A travs de la dialctica en trminos filosficos el sujeto y el objeto actan continuamente. Hay actuacin sobre las cosas, se las explora, se las prueba, adems se puede percibir si hay una resistencia en los objetos estudiados o si estos ceden a la accin. El sujeto y el objeto estn en completa interaccin. Ramrez Alberto, expresa la dialctica representa el arte de llevar un dilogo. Entre las ramas ms conocidas est el marxismo y la dialctica de Hegel . Se refiere ante todo a enunciados y se realiza en tres pasos:

Se plantea una tesis Se plantea una anttesis o enunciado contrario Se realiza una sntesis o concertacin entre las dos anteriores

La caracterstica fundamental del mtodo dialctico, es que se consideran a los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. La aplicacin del mtodo dialctico origin el

materialismo histrico, este materialismo ilustra acerca de las leyes que rigen las estructuras sociales y econmicas en el desarrollo histrico de la humanidad. 44

Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, y que la realidad no es algo inmutable, que est sujeta a cuestionamientos y contradicciones en sus procesos de desarrollo y evolucin, debido a que ningn objeto existe de forma aislada.

44

LPEZ, Jos, Mtodos e hiptesis cientficas, p. 45

74

Mediante este mtodo se describe la historicidad de los hechos y fenmenos del entorno, mediante concepciones transformadoras.

3.3.5 Mtodo Hipottico Deductivo

Este mtodo tiene un alto grado de significacin de aquellas ciencias muy sistematizadas y cuyo objeto de estudio es relativamente sencillo y posible de abstraer.

Al hacer uso del mtodo hipottico deductivo el investigador primero formula una hiptesis y despus, a partir de inferencias lgicas deductivas, arriba a conclusiones particulares. En ocasiones existen hiptesis no comprobables directamente, el investigador deduce formulaciones particulares que s son validables en la prctica. Reafirma la validez de la ley particular y de la hiptesis general en que se sustent.45 En esta parte, se enuncia nicamente las grandes orientaciones del enfoque Hipottico-Deductivo, sin entrar a cuestiones estrictamente metodolgicas.

Se sealan cuatro pasos en el proceso Hipottico-Deductivo.

1. Requisitos formales: consistencia. Determinar si el conjunto de enunciados que vamos a corroborar contienen o no contradicciones. Como hemos mostrado antes, esta es la exigencia de la consistencia de los sistemas cientficos.

2. Condiciones semi-formales: Los enunciados cientficos, y los sistemas tericos que se construyen a partir de su estructuracin, pueden ser o bien analticos o bien sintticos. En este segundo paso, se trata de distinguirlos plenamente. 3. Proceso Comparativo:

45

ALVAREZ, Carlos. Metodologa de la Investigacin Cientfica, p. 37

75

Una vez que tenemos unos enunciados procedemos a compararlos con otros, es as que la ciencia se fundamenta en un proceso de confrontacin entre teoras. Las cualidades del mtodo hipottico-deductivo son las siguientes: 46

Desempea un papel esencial en el proceso de verificacin de la hiptesis. Tiene un gran valor heurstico, ya que posibilita adelantar y verificar nuevas hiptesis de la realidad. Posibilita inferir conclusiones y establecer predicciones de patrn. Se aplica en el anlisis y construccin de muchas de las teoras cientficas, posibilitando la sistematizacin del conocimiento cientfico al deducirlo de un nmero limitado de principios e hiptesis generales.

Unifica el conocimiento cientfico en un sistema integral, en el cual presenta una jerarquizacin de principios, leyes, conceptos e hiptesis.

Ejemplo: 1. Detectar un problema: en el siglo XIX, los astrnomos Adams y Le Verrier descubrieron que el planeta Urano no segua la rbita prevista por las leyes de Newton. 2. Formular hiptesis: se supone que tales irregularidades seran producidas por la atraccin de otro planeta en una rbita exterior. 3. Deduccin de consecuencias observables: si existiera dicho planeta deba tener determinada masa y deba ubicarse en tal punto en el firmamento y por tanto ser observable mediante un telescopio. 4. Experimento: telescopio el hall astrnomo Galle que efectivamente el dispona planeta de un potente al que

supuesto

llamaron Neptuno, la hiptesis result no refutada por la experiencia.

3.3.6 El Mtodo Histrico Lgico

46

Ibd.

76

El mtodo

histrico lgico

estudia

la trayectoria de los fenmenos

acontecimientos en su devenir histrico. Lo lgico y lo histrico se encuentran en una unidad dialctica que incluyen el elemento de contradiccin.47

Lo lgico no es repetitivo en todos sus detalles con respecto a lo histrico, lo ms importante se desarrolla en el plano terico, que es donde constituye su esencia. Lo lgico es lo histrico representado en forma terica, por el

contrario lo histrico es lo lgico mismo, pero revestido en forma concreta de desarrollo histrico.

Este mtodo relaciona las diversas etapas de los fenmenos cronolgicos a fin de determinar su evolucin en el proceso investigativo y que es pertinente revelar su historicidad, desarrollo y nexos o conexiones fundamentales.

Los mtodos lgicos se basan en el estudio de tipo histrico poniendo de manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin.

Para descubrir las leyes fundamentales de los fenmenos el mtodo lgico debe basarse en los datos que proporciona el mtodo histrico, de manera que no se convierta en un simple razonamiento especulativo. De igual forma, lo histrico no debe limitarse a la simple descripcin de los hechos vinculados al objeto de investigacin, sino explicarlos a partir de la lgica de su desarrollo.48

Ejemplo: En el estudio de fenmenos se determina conceptos, premisas, leyes o principios que evolucionan de forma lgica y secuencial en el tiempo, determinado por diversas estructuras: polticas, econmicas, ideolgicas y sociales.
47

http://www.eumed.net/libros/2007c/306/metodos%20generales%20de%20la%20investigacion %20cientifica.htm. BIJARRO, Francisco. Desarrollo Estratgico para la Investigacin cientfica. 48 http://www.eumed.net/libros/2007c/306/metodos%20generales%20de%20la%20investigacion %20cientifica.htm. BIJARRO, Francisco. Desarrollo estratgico para la investigacin cientfica.

77

Ejercicios
a) Arme la conceptualizacin de Metodologa mediante la tcnica de la palabra clave. b) c) d) A travs de una tabla T escriba la diferencia entre mtodo y metodologa. Realizar un mapa conceptual acerca de los mtodos estudiados. Basndose en las palabras que se exponen a continuacin, resmalas en cuatro clasificaciones y en seis subclasificaciones. Despus clasifquelas en dos clases. Por ltimo, busque un solo concepto que englobe todas las palabras. 1. Calma 2. Odio 3. Desconfianza 4. Miedo 5. Inters 6. Inquietud 7. Compasin 8. Seguridad 9. Satisfaccin 10. Admiracin 11. Mofa 12. Desamparo 13. Desprecio 14. Nostalgia 15. Gratitud 16. Enemistad 17. Paz 18. Alegra 19. Amor. 20. Desvelo 21. Clera 22. Enfurecer 23. Jbilo

e) Durante cinco aos hemos venido comprobando que nuestros vendedores prefieren la frmula de sueldo + comisin, en lugar de slo sueldo o slo comisin. Esta preferencia se repite una y otra vez. Por tanto, hemos

establecido la norma general de que los vendedores de nuestra empresa prefieren sueldo y comisiones Qu mtodo de investigacin se utiliz? f) Est demostrado, a nivel estadstico, que dos de cada diez nuevos productos pueden triunfar en el mercado por medio de un adecuado lanzamiento. Por tanto, todo producto nuevo tiene un veinte por ciento de probabilidades tericas de triunfar en los mercados, mediante un adecuado lanzamiento, pensando a nivel terico. Qu mtodo de investigacin se utiliz? g) Del total de encuestas realizadas, deseamos analizar: clasificando por edades, niveles econmicos y ubicacin geogrfica. Tras ello, hemos de resumir, dando en sntesis, los resultados obtenidos y los ndices respectivos de correlacin. Qu mtodo de investigacin se utiliz?

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Caso de estudio
(Tomado de Metodologa de la Investigacin, Maurice Eyssautier, 2002)

La empresa de productos de consumo "Tres Estrellas" haba notado que en los meses de diciembre y enero sus envases de vidrio de aceite de cocinar "Tres estrellas" se rompan 35 de cada cien envases almacenados en la zona norte del pas. Este ao, en los mismos meses, se han roto un 37 por ciento. Como

diciembre y enero, en dicha zona, son los meses ms fros, inducimos que la norma general es: en los meses fros y en la zona norte del pas, se rompen en las bodegas de la empresa un 35% a un 37% de nuestros envases de aceite de cocinar. En conclusin hay que estudiar una solucin apropiada para este problema.

Cul de estas cuatro posibles soluciones podran ser las ms apropiadas y de menor costo para esta empresa? 1. 2. 3. 4. Variar el material del envase. Cambiar el material del envase por plstico. Estudiar un sistema especial de empaque y embalaje. Mejorar la temperatura de los almacenes.

Cul de estas cuatro posibles soluciones podran ser las ms apropiadas y de menor costo para esta empresa? 5. 6. 7. 8. Variar el material del envase. Cambiar el material del envase por plstico. Estudiar un sistema especial de empaque y embalaje. Mejorar la temperatura de los almacenes.

Qu otra solucin propondra usted?

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DISEO Y TCNICAS DE INVESTIGACIN


Objetivo:
Definir el diseo de investigacin y tcnicas a utilizarse en el proceso investigativo

CONTENIDO: CONTENIDO:

4.1 Diseo de la investigacin 4.1.1 Cuantitativas: experimentales y no experimentales 4.1.2 Cualitativas. 4.2 Concepto de tcnica 4.3 Diferencia entre tcnica y mtodo 4.4 Tipos de tcnicas 4.4.1 Primarias: Test, Observacin, Entrevista, Encuesta, Muestreo 4.4.2 Secundarias: Fichaje, Lectura Cientfica, Diagramas causa efecto. 4.5 Ejercicios de aplicacin

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DISEO Y TECNICAS DE INVESTIGACION

4.1 DISEO DE LA INVESTIGACION Es el conjunto de acciones y estrategias a seguir a fin de encontrar resultados confiables y positivos para el proyecto de investigacin, mediante la obtencin eficiente de informacin necesaria y oportuna para el cumplimiento de los objetivos planteados y la verificacin de las interrogantes procedentes de las hiptesis.

Se plasma en contenido cientfico, ubicacin temporal, lineamientos globales y provisin de recursos.

4.1.1. INVESTIGACIN CUANTITATIVA. La Metodologa Cuantitativa ayuda a examinar la informacin de manera cientfica especficamente de forma numrica, apoyndose en las herramientas utilizadas en el campo de la Estadstica, con esto se persiguen el cumplimiento de objetivos cuantitativos y se puede determinar la relacin o correlacin entre variables a travs de observaciones que conforman una muestra para as realizar inferencia sobre los resultados de la poblacin.

Recoge informacin emprica objetiva de cosas o aspectos que se puede contar, pesar o medir, y que por su naturaleza siempre arroja nmeros su resultado siempre arroja nmeros. En su diseo encontramos la formulacin de hiptesis que dan lugar a las variables que nos conduce a los indicadores cuantificables.

Proceso de la investigacin Cuantitativa es el siguiente:

1. Planteamiento del problema 2. 3. Elaboracin del Marco Terico 4. Definicin del alcance de la investigacin a realizar: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. 5. Formulacin de hiptesis
81

6. Concepcin o eleccin del diseo de investigacin 7. Seleccin de la muestra 8. Recoleccin de los datos 9. Anlisis de los datos cuantitativos 10. Reporte de los resultados del proceso cuantitativo49

Objetivos Preguntas de investigacin Deficiencias en el conocimiento del problema

Elementos

Justificacin del estudio

Delimitar el problema

Viabilidad del estudio

Relacin entre variables

Criterios

Tratar un problema medible u observable

Formular como pregunta

Figura 4.1 Planteamiento del problema Fuente: Hernandez Sampieri, R. Metodologa de la Investigacin.

49

HERNANDEZ, R. (2006) Metodologa de la Investigacin, p. 23

82

Marco Terico

FUNCIONES

Orientar el estudio

Prevenir errores

Ampliar el horizonte

Inspirar nuevos estudios

Ayudar a establecer hiptesis

Proveer de un marco de referencia

Figura 4.2 Funciones del Marco Terico Fuente: Hernandez Sampieri, R. Metodologa de la Investigacin.

Explicar fenmeno

Predecir el fenmeno

Funciones

Sistematizar conocimiento

Caractersticas

Innovacin

Consistencia lgica Selectiva Fuentes: Primaria Secundaria Terciaria Fases son: Revisin Deteccin Consulta Extraccin y recopilacin Construccin del marco terico

Perspectiva Sencillez

Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.

Figura 4.3 Etapas y caractersticas del Marco Terico Fuente: Hernandez Sampieri, R. Metodologa de la Investigacin.

83

Exploratorios Investigan problemas poco estudiados Indagan desde una perspectiva innovadora Ayudan a identificar conceptos promisorios Preparan el terreno para nuevos estudios Descriptivos

Descriptivos Busca especificar propiedades y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analice. Describe tendencia de un grupo o poblacin.

Correlacionales Ofrecen predicciones Explican la relacin entre variables Cuantifican la relacin entre variables

Explicativos Determinan las causas de los fenmenos Generan un sentido de entendimiento Combinar sus elementos en un estudio

Figura 4.4 Alcance de la investigacin Fuente: Hernandez Sampieri, R. Metodologa de la Investigacin.

Hiptesis: Explicaciones tentativas del fenmeno investigado que se formulan como proposiciones. La formulacin depende de:

Alcance del estudio

Exploratorio

Descriptivo

Correlacional

Explicativo

No se formulan

Slo cuando se pronostica un dato

Son hiptesis correlacionales

Hiptesis causales

Figura 4.5 Formulacin de Hiptesis Fuente: Hernandez Sampieri, R. Metodologa de la Investigacin.

84

Los requisitos para el planteamiento de las hiptesis son a relacin entre variables, las cuales deben ser Independientes y dependientes cuya definicin es operacional o conceptual.
Proposiciones que niegan o refutan la relacin entre variables. Nulas

De investigacin Tipos de hiptesis Alternativas

Proposiciones tentativas sobre la o las posibles relaciones entre dos o ms variables.

Son posibilidades diferentes o alternas ante la hiptesis de investigacin y nula.

Estadstica Representa la transformacin de la hiptesis de investigacin nula y alternativa en smbolos estadsticos.

Figura 4.6 Tipos de Hiptesis Fuente: Hernandez Sampieri, R. Metodologa de la Investigacin.

Ejemplos:

Hiptesis Nula: Un investigador considera que los jvenes que son sometidos a un entrenamiento intensivo en prcticas de natacin sern mejores nadadores que aquellos que no reciben entrenamiento. El investigador toma al azar una muestra de jvenes para demostrar su hiptesis. Lo distribuye en dos grupos; el primero que recibir el entrenamiento (experimental), y el segundo grupo no recibir entrenamiento (control). Al no existir diferencia en el desempeo de la natacin entre los dos grupos de jvenes que fueron tomados como muestra y recibieron entrenamiento y los que no recibieron entrenamiento es lo que se denomina hiptesis nula, pudiendo ser aceptadas o rechazadas segn el criterio del investigador.

85

Hiptesis de Investigacin. Con frecuencia se pueden expresar en forma descriptiva, correlacional, de causalidad, de nulidad, etc. dependiendo del propsito y naturaleza de la investigacin que se intenta desarrollar. Hiptesis Descriptiva. La hiptesis descriptiva como su nombre lo indica describe una situacin relacional entre las variables que se someten a estudio. Se utiliza en investigaciones de tipo descriptivo, como pudieran ser los estudios por encuesta. Son ejemplos de hiptesis descriptiva los siguientes: El periodo de recuperacin de la inversin del proyecto Duply Office es de dos aos. Los productos de consumo domstico en Mxico aumentarn un 18 % en los prximos seis meses. El aumento de ingresos de nuevos bachilleres a la universidad disminuye el espacio fsico para el presente periodo lectivo. Hiptesis Correlacional. La palabra correlacin es un trmino estadstico que expresa una posible asociacin o relacin entre dos o ms variables, sin que sea importante el orden de presentacin de las variables, ya que no expresan una relacin de causalidad. Para verificarlas se utilizan pruebas estadsticas de correlacin. Son ejemplos de hiptesis correlacional los siguientes: A mayor apreciacin del dlar norteamericano, mayor depreciacin del euro. El volumen de importaciones en Ecuador disminuye con el aumento de las tasas de impuestos internas.

86

Hiptesis de Causalidad. Las hiptesis de causalidad se formulan para investigaciones experimentales. Expresan una relacin de causa-efecto entre las variables que se someten a estudio. Una hiptesis de causalidad puede expresar una relacin causal entre una variable independiente y una variable dependiente, o bien, puede hacerlo entre ms de una variable independiente y una variable dependiente. Son ejemplos de hiptesis de causalidad:

El elevado ndice de inseguridad en Guayaquil es causa del aumento del ndice de desempleo. El aumento de embarazos en mujeres menores de edad es a causa de un bajo nivel de educacin sexual. Hiptesis Alternativas Hi: Los profesionales que estn mejor preparados son los que triunfan en el mbito laboral Ho: Los profesionales que estn mejor preparados no siempre triunfan en el mbito laboral Ha: Los profesionales que estn mejor preparadas en su mayora triunfan en el mbito laboral Hi: Los resultados por el SI en la consulta popular en el Ecuador sern del 60% del total de votos . Ho: Los resultados por el SI en la consulta popular en el Ecuador sern menores al 60% del total de votos Ha: Los resultados por el SI en la consulta popular en el Ecuador sern superiores al 60% del total de votos

Hiptesis Estadsticas Supongamos que determinado modelo de automvil actualmente funciona con un rendimiento promedio de 12 kilmetros por litro. Un grupo de investigacin de producto ha inventado un nuevo carburador, diseado para aumentar el rendimiento. Para evaluar el nuevo carburador se fabricarn varios de ellos, se
87

instalarn en automviles y se sometern a pruebas de manejo controladas. Observe que el grupo de investigacin de producto busca pruebas para decir que el nuevo carburador aumenta el rendimiento de los kilmetros por litro. En este caso, la hiptesis de investigacin es que el nuevo carburador proporcionar una media del rendimiento mayor a los 12 kilmetros por litro, es decir que >12. Como lineamiento general, una hiptesis de investigacin como sta debe formularse y proponerse como hiptesis alternativa. Por consiguiente: Ho: 12 Ha: >12

Si los resultados de los datos de la muestra indican que no se puede rechazar Ho, los investigadores no pueden decir que el nuevo carburador es mejor. Quiz se deban llevar a cabo ms investigaciones y pruebas. Sin embargo si los datos de la muestra indican que se puede rechazar Ho, los investigadores pueden hacer la inferencia que el nuevo carburador aumenta el kilometraje por litro. Entonces se puede proceder a iniciar la produccin del nuevo carburador.

Un fabricante de bebidas considera que las botellas de 2 litros de sus productos contienen un promedio mnimo de 1999 ml. Se seleccionar una 4muestra de botellas de 2 litros y se medirn sus contenidos para investigar la afirmacin del fabricante. Las hiptesis son las siguientes: Ho: 1999 Ha: < 1999

Si los resultados de la muestra indican que Ho no se puede rechazar, no se puede dudar de la afirmacin del fabricante. Sin embargo, si los datos de la muestra indican que se puede rechazar Ho, se har la inferencia que el contenido promedio de las botellas es menor a 1999 ml. Se puede considerar una accin pertinente en contra del fabricante.

88

Diseo de Investigacin: Plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se requiere en una investigacin.
Responder preguntas de investigaci n

PROPOSIT O
Someter hiptesis a prueba Cumplir objetivos de estudio

Figura 4.7 Propsito del diseo de investigacin Fuente: Hernandez Sampieri, R. Metodologa de la Investigacin.

Experimentales

Tipos de diseo de investigacin No experimentales

Figura 4.8 Tipos de diseo de investigacin Fuente: Hernandez Sampieri, R. Metodologa de la Investigacin.

Muestra

La muestra es una parte representativa de la poblacin. La poblacin que es objeto de estudio muchas veces es demasiado grande como para utilizar totalmente su informacin en realizar un estudio porque se incluye tiempo, costos, entre otras causas las mismas que pueden ser optimizadas en el

momento en que se emplea una muestra, la misma que servir como base para obtener aproximaciones muy cercanas a la realidad de una poblacin, pudiendo as medir las variables que son el objeto de la investigacin.

89

Los pasos para definir son los siguientes: 1. Definir la poblacin 2. Identificar el marco muestral 3. Determinar el tamao de la muestra 4. Seleccionar un procedimiento de muestreo 5. Seleccionar la muestra50

El mtodo de muestreo utilizado para estimar el tamao de una muestra depende del tipo de investigacin que se va a realizar y por tanto de la hiptesis y del diseo de investigacin que se haya definido para desarrollar el estudio.

Poblacin Poblacin es el conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la investigacin51. Es toda informacin de inters para el investigador.

Recoleccin de datos

La recoleccin de datos en cualquier tipo de investigacin se conoce tambin con el nombre de trabajo de campo. Comprende los datos e informacin que se recolectan con los cuales se podrn verificar las hiptesis planteadas, dar

respuestas a las preguntas de la investigacin y determinar si se cumplirn o no los objetivos del caso de estudio. Los datos deben ser confiables, es decir, deben ser pertinentes y suficientes, para lo cual es necesario definir las fuentes y tcnicas adecuadas para su recoleccin. El proceso para la recoleccin de datos es: Tener claro los objetivos propuestos en la investigacin y las variables de la hiptesis (si las hay). Haber seleccionado la poblacin o muestra objeto del estudio. Definir las tcnicas de recoleccin de informacin (elaborarlas y validarlas)

50 51

KINNEAR, T. TAYLOR, J. (2010) Investigacin de Mercados un enfoque aplicado. FRACICA, G. (2009)

90

Revisar y analizar los resultados obtenidos,

compararlos con los

descritos o planteado en el marco terico para realizar las conclusiones respectivas.

Anlisis de los datos cuantitativos

Se efecta mediante:

Programas computacionales La matriz de datos

Estadstica

Distribucin de frecuencias

Descriptiva

Inferencial

Medidas de tendencia central Medidas de variabilidad

Grficas

Estimar parmetros

Probar hiptesis

Distribucin muestral

Figura 4.9 Anlisis de datos cuantitativos Fuente: Hernandez Sampieri, R. Metodologa de la Investigacin.

Reporte de los resultados del proceso cuantitativo Una vez procesados los datos por medios estadsticos, se obtienen resultados que deben ser analizados e interpretados o discutidos. Se debe mostrar las
91

implicaciones

de

la

investigacin

realizada

para

futuras

teoras

investigaciones, para ello se interpreta los hallazgos relacionados con el problema de la investigacin, objetivos propuestos, hiptesis y/o preguntas formuladas, las teoras o presupuestos planteados en el marco terico con el fin de evaluar si confirman o no la teora, y se genera debates con la teora ya existente.

El contexto puede ser acadmico o no acadmico. Cuando es acadmico la presentacin del documento debe contar con: Portada, ndice o tabla de contenido, cuerpo del documento, bibliografa y apndices. Dentro del cuerpo del documento consta la introduccin, marco terico, mtodo, resultados, discusin.

Cuando se trata de un contexto no acadmico el formato del documento debe contar con Portada, ndice, resumen ejecutivo, mtodo (abreviado), resultados, conclusiones y apndices.

1.

Experimentales

Manejo deliberado de las variables independientes para establecer los motivos que ayudarn a analizar la influencia que tienen un determinado nmero de variables dependiente en un escenario planteado por el investigador, quien debe de seguir los siguientes pasos para su desarrollo.

Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema. Consiste en determinar claramente los objetivos del experimento y las preguntas que haya que responder. Despus se sealan las variables independientes, las dependientes, los parmetros constantes y la precisin necesaria en la medicin de las variables. Se toma en cuenta la bibliografa existente, la regin en que interesan los resultados, el equipo disponible, su precisin, el tiempo y dinero disponibles.

Plantear una hiptesis de trabajo. Para hacerlo se debe tener la certeza de qu tipo de trabajo se va a realizar: si se trata de verificar una hiptesis, una ley
92

o un modelo, no hace falta plantear una hiptesis de trabajo; si el trabajo es complemento o extensin de otro, es posible que se pueda usar la hiptesis del trabajo original o hacer alguna pequea modificacin; si el problema por investigar es nuevo, entonces s es necesario plantear una hiptesis de trabajo. Toda investigacin comienza con una suposicin, un presentimiento o idea de cmo puede ocurrir el fenmeno. Estas ideas deben estar suficientemente claras para adelantar un resultado tentativo de cmo puede ocurrir dicho fenmeno: ste resultado tentativo es la hiptesis. Las hiptesis son un enlace entre la teora y la observacin. Para poder elaborar correctamente una hiptesis se debe conocer plenamente el rea o campo de estudio a la que el investigador se vaya a dirigir. En la formulacin de las hiptesis se debe tener en consideracin la claridad de los trminos a emplear, los mismos que no deben dar lugar a algunas interpretaciones que puedan orientar sus resultados a caminos errados. Tambin se debe tener en consideracin un referente emprico para que pueda ser comprobable o se d un juicio de valor, al no poder ser verificable las hiptesis estas pierden todo valor cientfico y desorientan el sentido mismo del estudio, todo esto debe estar en relacin al problema planteado desde el inicio de la investigacin.

Elaborar el diseo experimental. Ya conocida la naturaleza del problema (si es de investigacin, ampliacin o confirmacin), la precisin deseada, el equipo adecuado y planteada la 90 hiptesis de trabajo, se debe analizar si la

respuesta a nuestro problema va a ser la interpretacin de una grfica, un valor o una relacin emprica; esto nos sealar el procedimiento experimental, es decir cmo medir, en qu orden, y qu precauciones tomar al hacerlo. A continuacin se diseara el experimento tomando en cuenta el siguiente procedimiento: Sealar y adaptar todos los componentes del equipo. Efectuar el experimento de prueba. Realizar interpretacin de resultados Demostrar la precisin. Modificar, si fuera el caso, el equipo y procedimiento utilizado

93

Realizar el experimento. Una vez realizado el experimento de prueba y la interpretacin tentativa de resultados, realizar el experimento final casi se reduce a llenar columnas, preparadas de antemano, con lecturas de las mediciones, a detectar cualquier anomala que se presente durante el desarrollo del experimento y a trazar las grficas pertinentes o calcular el o los valores que darn respuesta al problema.

Analizar los resultados. Los resultados obtenidos mediante la ejecucin de encuestas son resumidos en grficas, tabulaciones, etc., y aplicados mtodos o procedimientos estadsticos para llegar a una clara y precisa interpretacin o anlisis de los mismos, en lo que se refiera a la investigacin cuantitativa, por otra parte igualmente para la investigacin cualitativa se procede a analizar los resultados en base a las tcnicas utilizadas como la observacin, entrevistas, etc., cuyos respuestas o resultados de la observacin deben ser expuestos de en trminos claros para su fcil comprensin.

Obtener conclusiones. Ya logrados los resultados del experimento el investigador debe aplicar su criterio cientfico para aceptar o rechazar una hiptesis, tambin es posible que haga alguna conjetura acerca de un modelo, o proponga la creacin de otro nuevo, lo que conducira a un nuevo problema. En las conclusiones se responden con trminos claros y precisos las preguntas establecidas dentro del experimento, se plantea la aceptacin o no aceptacin de las hiptesis planteadas en el trabajo o modelo que se ha propuesto, si no se da lugar a respuestas en alguna de las preguntas se deber establecer la causa o conjeturar sobre esta hiptesis o modelo que describa el fenmeno estudiado.

Elaborar un informe por escrito. Sus partes sern: 1) la definicin del problema; 2) el procedimiento experimental; 3) resultados; 4) conclusiones. La elaboracin del escrito bajo las convenciones de un informe de investigacin.

94

4.1.1.2. No experimentales La investigacin no experimental es tambin conocida como investigacin Ex Post Facto, trmino que proviene del latn y significa despus de ocurridos los hechos. De acuerdo con Kerllinger la investigacin Ex Post Facto es un tipo de ... investigacin sistemtica en la que el investigador no tiene control sobre las variables independientes porque ya ocurrieron los hechos o porque son intrnsecamente manipulables,52.

Tambin se puede definir una investigacin no experimental como:

La que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se trata de investigacin donde no hacemos variar intencionadamente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigacin no experimental es observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos.53

Los tipos de diseo en una investigacin no experimental son: El transeccional o transversal.- Consiste en recoger datos en momento y

tiempo nico con la finalidad de explicar, analizar e inter-relacionar las variables en el tiempo planteado.

Longitudinal o evolutiva.- Recolectan datos a travs del tiempo en puntos o periodos, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.

Investigacin cualitativa

La investigacin cualitativa parte de lo particular a lo general es decir el investigador procede a realizar su trabajo caso por caso, dato por dato, recopilado, hasta poder obtener una perspectiva ms completa o general de lo que se requiere o lo que se est investigando. Por ejemplo se podra tener el
52 53

KERLINGER, F.N. (1979). Enfoque conceptual de la investigacin del comportamiento. HERNANDEZ, R. (2006). Metodologa de la Investigacin.

95

caso que para obtener resultados sobre algn tipo de estudio, el investigador se acoge a realizar preguntas para conocer el criterio y forma de pensar de las diferentes personas que son consideradas dentro de su crculo de inters, analiza la informacin recabada de cada uno de los entrevistados para as llegar a una conclusin generalizada, en base a los criterios personales de los entrevistados.

Lo que se presume como una respuesta tentativa en la investigacin de tipo cualitativa es solo una posibilidad que est relativamente en base al modo de sentir o de pensar con respecto a un estudio en particular y no en si a los objetos.

En este mtodo para la recoleccin de datos el investigador utiliza tcnicas como: La observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos, interaccin e introspeccin con grupos o comunidades,

evaluacin de experiencias personales, registro de historias de vida, discusin en grupo. El investigador pregunta, cuestiones generales y abiertas, recaba datos a travs de lenguaje escrito verbal y no verbal, as como visual, los cuales describen, analiza y los convierte en temas.54

Los datos cualitativos son descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.

Este diseo de investigacin es abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo o realizacin del estudio. En la muestra se involucra a unos cuantos sujetos porque no se pretende necesariamente generalizar los resultados del estudio, y los casos son individuales no representativos desde el punto de vista estadstico.

54

McKEOWN, T. (2004).

96

Enfoques Cuantitativos y Cualitativos

Figura 4.10 Enfoques de la investigacin Fuente: Hernandez Sampieri, R. Metodologa de la Investigacin.

97

4.2 Concepto de Tcnica

Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cuales se efecta el mtodo y solo se aplica a una ciencia.

Tcnicas de la investigacin

Las tcnicas se podran definir como el conjunto de instrumentos y recursos rigurosos claramente definidos, transmisibles y capaces de ser aplicados, por medio de los cuales se realizan los mtodos seleccionados para el tipo de investigacin que se est desarrollando con la finalidad de llegar a un fin en particular. Las tcnicas son el proceso indispensable dentro de todo proceso de investigacin cientfica, pretendiendo as con stas lograr los siguientes objetivos: Ordenar las etapas de la investigacin. Aportar instrumentos para manejar la informacin. Llevar un control de los datos. Orientar la obtencin de conocimientos.

En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica documental y tcnica de campo.

Una tcnica documental permite recopilar toda informacin necesaria que sea de inters para el investigador, con la finalidad de exponer las teoras empleadas para sustentar el tipo estudio a desarrollar, empleando instrumentos ya planteados de acuerdo a la fuente documental a la cual se hace referencia.

La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teora con la prctica en la bsqueda de la verdad.

98

a.

Diferencia entre Tcnica y Mtodo

El mtodo es el conjunto de pasos y etapas que se cumplen en el proceso de desarrollo de la investigacin, la tcnica es el instrumento o herramienta que ayuda al mtodo en la obtencin de informacin.

4.4 Tipos de Tcnicas

4. 4.1 Tcnicas Primarias Son tcnicas que se utilizan para la recoleccin de datos dirigidos a las necesidades inmediatas de la investigacin. Dentro de las tcnicas primarias tenemos las entrevistas, encuestas, test, observacin, muestreo.

4.4.1.1. La Entrevista. En trminos generales la entrevista se considera como una interrelacin entre el investigador y las personas que componen el objeto de estudio. El propsito de esta tcnica es conferenciar, de manera formal, sobre algn tema establecido previamente y, a la vez, reunir datos. Los resultados a lograr en la misin de la entrevista dependen en gran medida del nivel de comunicacin entre el investigador y los participantes en la misma. La entrevista es el instrumento ms utilizado en el proceso de la investigacin. Segn el fin que se persigue, Estructurada. la entrevista puede ser: Estructurada y No

En una entrevista estructurada se emplea un cuestionario elaborado de manera previa donde existen un conjunto de preguntas seleccionadas referente al tema a tratar, por medio de las cuales se pretenda lograr un determinado objetivo, siendo estas necesarias para poder esclarecer la investigacin que se est desarrollando.

Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigacin donde se quiere conocer el objeto de investigacin desde un punto de vista externo, sin que se requiera an la profundizacin en la esencia del fenmeno,

99

las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia, es una entrevista no estructurada.

La entrevista no estructurada es muy til en estudios descriptivos, y en la fase del diseo de la investigacin; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener informacin y conocimiento del mismo. En sta se dificulta el tratamiento de la informacin.

Las partes de una entrevista son: Presentacin: Toda entrevista debe tener una presentacin del personaje, en la cual se da a conocer datos de la personalidad, y el motivo por el cual se le entrevista. Preguntas: Mediantes estas obtenemos toda la informacin. Conclusin: Puede ser un prrafo o frase de salida con que el lector indique que la entrevista ha finalizado.

Tipos de preguntas: En una entrevista existe diferentes tipos de preguntas: Cerrada, abierta, hipottica, sondeo, preguntas- comentarios. Preguntas cerradas.- Preguntas en las cuales el entrevistador espera una respuesta muy concreta. Preguntas abiertas.- Preguntas que suelen dar lugar a respuestas amplias, ya que el entrevistado puede expresarse libremente sobre el tema planteado. Preguntas hipotticas.- Se plantean situaciones hipotticas. Preguntas de sondeo.-Permiten al entrevistador obtener ms

informacin, profundizar en el tema. Preguntas comentario.- Muchas veces el entrevistador no formula ninguna pregunta, sino que hace un comentario o bien inicia una frase inacabada, todo ello hace que el entrevistado responda como que realmente lo hubieran entrevistado.
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4.4.1.2 La Encuesta La encuesta es una tcnica de adquisicin de informacin de inters sociolgico, en donde se emplea un cuestionario elaborado previamente con el cual se pretende orientar el estudio haca la obtencin de datos contando para esto con un conjunto de personas seleccionadas de manera anticipada

mediante el empleo de una muestra en referencia de la poblacin objeto de estudio.

En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervencin directa de persona alguna de los que colaboran en la investigacin, es impersonal porque el cuestionario no lleva el nombre ni otra identificacin de la persona que lo responde, ya que esos datos no interesan.

A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lgica, rgida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas estndares, lo que facilita la evaluacin de los resultados por mtodos estadsticos.

Es una tcnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del universo, de manera mucho ms econmica que mediante entrevistas.

4.4.1.3. El Test Es una tcnica que se deriva de la entrevista y la encuesta teniendo por objeto recopilar informacin por medio de preguntas, actividades, etc., que son

observadas y evaluadas por el investigador, girando en torno a rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y caractersticas individuales o colectivas de la persona (inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulacin, etc.).

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Tcnica muy utilizada en psicologa, en ciertas ramas de las ciencias sociales, como por ejemplo en el rea de recursos humanos, y tambin dentro de publicaciones de consumo libre como revistas o peridicos.

La elaboracin de un test debe contar con las siguientes caractersticas: Debe contar con validez: Es decir estar orientado directamente a obtener la informacin que se necesita y que es de inters. Ser objetivo: Evitar riesgos de diversas interpretaciones por parte del investigador. Sencillo y claro: Ser expuesto con un lxico claro de entender y preciso para ser aplicado. Econmico: Debe optimizar tiempo y recursos.

4.4.1.4. La Observacin Como tcnica de investigacin, sta tiene mucha aceptacin dentro de las diferentes ciencias y empleada en algunos campos de accin, siendo de mucha utilidad para analizar el comportamiento de las personas en sus actividades de grupo o como parte de una organizacin, estudiar hechos, casos, fenmenos, acciones, situaciones, etc. cuya informacin es de suma importancia y de amplio inters para recopilar informacin utilizada dentro del desarrollo de la investigacin.

Por ejemplo dentro de una organizacin el propsito de sta es mltiple: permite al analista determinar que se est haciendo, como se est haciendo, quien lo hace, cuando se lleva a cabo, cunto tiempo toma, dnde se hace y por qu se hace, todo esto mediante la observacin.

Registro en forma sistemtica, de patrones conductuales de personas, objetos y sucesos a fin de obtener informacin sobre el fenmeno de inters, sin entrar en contacto con ellos.

Para poder hacer uso de la tcnica de observacin se debe tomar en consideracin los siguientes puntos:

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1. Determinar y definir aquella que va a observarse. 2. Estimular el tiempo necesario de observacin. 3. Obtener la autorizacin de la gerencia para llevar a cabo la observacin. 4. Explicar a las personas que van a ser observadas lo que se va a hacer y las razones para ello.

La forma de conduccin de la observacin es el siguiente: 1. Familiarizarse con los componentes fsicos del rea inmediata de observacin. 2. Mientras se observa, medir el tiempo en forma peridica. 3. Anotar lo que se observa lo ms especficamente posible, evitando las generalidades y las descripciones vagas. 4. Si se est en contacto con las personas observadas, es necesario abstenerse de hacer comentarios cualitativos o que impliquen un juicio de valores. 5. Observar las reglas de cortesa y seguridad.

La secuela de la observacin es: 1. Documentar y organizar formalmente las notas, impresionistas, etc. 2. Revisar los resultados y conclusiones junto con la persona observada, el supervisar inmediato y posiblemente otro de sistemas.

4.4.1.5 El Muestreo Es cualquier subconjunto de una poblacin y/o universo. La representatividad de una muestra radica en que en este grupo se encuentran aquellos

elementos que sern convertirn en el objeto de estudio, con los cuales se podr llegar a tomar algn tipo de decisin dentro de la investigacin tratada, o a su vez ser utilizados para analizar o estudiar cierto sector de la poblacin conservando su homogeneidad o heterogeneidad segn sea necesario.

Existen varios tipos de muestreo: Muestreo Simple al Azar o Aleatorio: Todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. No supone el conocimiento

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previo de algunas de las caractersticas de la poblacin de la cual se va a extraer la muestra. Muestreo Sistemtico: Es muy similar al aleatorio simple (el anterior). Hay que elaborar tambin un listado de todos los elementos que incluye la poblacin; una vez con el listado de la poblacin, la diferencia estriba en el mtodo para la seleccin de los casos. Muestreo estratificado: Es conveniente el uso de este tipo de muestreo cuando la poblacin objeto de estudio puede llegar a ser dividida en diferentes categoras, estratos o grupos que son de inters para un anlisis, y que debido a razones tericas y empricas presenten entre si algn tipo de diferencias. Entre los tipos de muestreo estratificado estn: Muestra Estratificada No proporcional: Consiste en que la fraccin de muestreo es igual para cada estrato Muestra Estratificada Proporcional: Es cuando la fraccin es proporcional al tamao del estrato. Muestreo por conglomerados: Tienen como objeto de estudio a unidades tales como naciones, estados y similares, que admiten subdivisiones, es til cuando los elementos a estudiar se encuentran dispersos a lo largo de las reas geogrficas extensas o en situaciones similares, donde los costos para alcanzar las unidades resultan ser muy elevados. Muestras causales: Son utilizadas por los reporteros de televisin, y de la radio, as como de algunas agencias de mercado. La tcnica consiste en entrevista a los individuos en forma casual Muestras intencionales: Se seleccionan los casos segn el criterio de algn experto, estas muestras son de importancia en las etapas exploratorias de la investigacin, sobre todo si se utilizan a estos casos como informantes claves. Muestras por cuotas: Son las muestras casi estratificadas y son utilizadas por las agencias de investigacin de mercados. Se fija un nmero de individuos por entrevistar y se deja totalmente al entrevistador, profesional o no, su localizacin. El sesgo que introduce el

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entrevistador es una de las desventajas ms importantes de este muestreo

4.4.2. Tcnicas Secundarias Los datos secundarios ya publicados que han sido recolectados para propsitos diferentes a las necesidades especficas de la investigacin en desarrollo

4.4.2.1. El Fichaje Es un proceso de seleccin de temas y a su vez tambin de datos. Es un proceso con el cual tambin se puede recolectar informacin desde fuentes bibliogrficas como (libros, revistas, peridicos, internet) y tambin de fuentes no bibliogrficas que por la informacin que estos medios contienen, son de mucha utilidad para el estudio a tratar. Se convierte en un tipo de tcnica auxiliar que es de mucho uso dentro de la investigacin cientfica, en las cuales se registra los datos o informacin en instrumentos de apoyo conocidos como fichas, las mismas que tienen una forma rectangular en diversos tamaos, debidamente elaboradas y ordenadas en orden alfabtico, de acuerdo al tema y al tipo de informacin que contiene, ahorrando de esta manera tiempo, espacio y dinero.

4.4.2.2. Lectura Cientfica El lector investigador debe aprender a utilizar correctamente los materiales de estudio: libros, revistas, mapas, diagramas, tablas, organigramas perts, cronogramas, diarios, abstractos, etc. Tiene que aprender a leer entre lneas y extraer con facilidad las ideas principales de un escrito, separando lo sustantivo de lo adjetivo. Los pasos a seguir en una lectura cientfica se deben seguir los siguientes pasos: 1. Visin global de la fuente de conocimiento. 2. Revisin de los preliminares de la obra. 3. Revisin del ndice. 4. Lectura silenciosa y rpida del tema investigado. 5. Lectura pausada y elaboracin de fichas. 6. Lectura crtica de los contenidos seleccionados.
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7. Redaccin del informe. 4.4.2.3. Diagrama causa efecto El diagrama causa-efecto es una forma de organizar y representar las diferentes teoras propuestas sobre las causas de un problema. Se conoce tambin como diagrama de Ishikawa y se utiliza en las fases de Diagnstico y Solucin de la causa.

El Diagrama Causa-Efecto es llamado usualmente Diagrama de "Ishikawa" tambin conocido como Diagrama Espina de Pescado debido a la forma como se asemeja a un esqueleto de pez, fue creado por Kaoru Ishikawa, experto en direccin de empresas, cuyo inters radicaba en contribuir al mejoramiento y perfeccionamiento dentro de los procesos de control de calidad.

Est compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal (columna vertebral), y 4 o ms lneas que apuntan a la lnea principal (espinas

principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y as sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario.

Espina Principal

Espina Principal

Espina menor

Columna Vertebral

Espina menor

CABEZA

Espina Principal

Espina Principal

Figura 4.11 Diagrama de "Ishikawa" o Espina de pescado

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Cmo interpretar un diagrama de causa-efecto: El diagrama causa-efecto es un vehculo para ordenar, de forma muy concentrada, todas las causas que supuestamente pueden contribuir a un determinado efecto. Nos permite, por tanto, lograr un conocimiento comn de un problema complejo, sin ser nunca sustitutivo de los datos.

Errores comunes son construir el diagrama antes de analizar globalmente los sntomas, limitar las teoras propuestas enmascarando involuntariamente la causa raz, o cometer errores tanto en la relacin causal como en el orden de las teoras, suponiendo un gasto de tiempo importante.

Un diagrama de Causa-Efecto es de por si educativo, sirve para que la gente conozca en profundidad el proceso con que trabaja, visualizando con claridad la relacin entre los Efectos y sus Causas. Sirve tambin para guiar las discusiones, al exponer con claridad los orgenes de un problema de calidad. Y permite encontrar ms rpidamente las causas asignables cuando el proceso se aparta de su funcionamiento habitual.

Dibujar el eje central y colocal los efectos dentro de un rectngulo al extremo derecho del eje. Identificar las posibles causas que contribuyen al efecto o fenmeno de extudio.

Idetificar las causas principales e incluirlas en el diagrama.

Aadir causas para cada rama principal.

Aadir causas subsidriarias para las subcausas anotadas.

Figura 4.12 Proceso del diagrama causa - efecto

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Ejercicios
1. Investigacin Cuantitativa y Cualitativa. Revise los resmenes de un artculo cientfico lo que se refiere a un estudio cuantitativo y un artculo cientfico resultante de un estudio cualitativo. De lo que ley explique cules seran las diferencias entre ambos estudios? Discuta las implicaciones con su profesor y compaeros. 2. Planteamiento del problema. Visite una comunidad rural de la ciudad donde habita, observe lo que sucede a su alrededor, platique con los

habitantes de este sector y recolecte informacin sobre un asunto que considere de mucho inters para llegar a una posible solucin. Tome notas y analice lo que ha podido observar. De esta experiencia plantee un problema de investigacin.

3. Determinacin de objetivos. Compare los siguientes objetivos y preguntas de investigacin, bajo la ptica cuantitativa. A continuacin se detallan dos planteamientos de entre los cuales escoja cul es el ms especfico y claro?, Cul piensa que es mejor?.

Planteamiento 1: Objetivo: Analizar el efecto de utilizar a un profesor autocrtico frente a un profesor democrtico, en el aprendizaje de conceptos de las matemticas elementales en nios de escuelas pblicas ubicadas en zonas rurales. El estudio se realizara con nios que asistan a su primer curso de matemticas. Pregunta: El estilo del liderazgo (democrtico autocrtico ) del profesor se encuentra relacionado con el nivel de aprendizaje de conceptos matemticos elementales?

Planteamiento 2: Objetivo: Analizar las variables que se relacionen con el proceso de enseanza aprendizaje de los nios en edad preescolar.
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Pregunta: Cules son las variables que se relacionan con el proceso de enseanza aprendizaje?. Cree que el segundo planteamiento es demasiado global? Podra mejorarse respecto al primero?. S es as, De qu manera?. 4. Investigacin experimental. Seleccione un experimento en alguna publicacin cientfica. Analice: Cul es el planteamiento del problema (objetivos y preguntas de investigacin)?. Cul es la hiptesis que se busca probar por medio de los resultados del experimento?, Cul es la variable independiente o cules son las variables independientes?, Cul es la variable o variables dependientes?, Cuntos grupos se incluyen en el experimento?, Son equivalentes?, Cul es el diseo que el autor o

autores han elegido?, Se controlan la fuente de invalidacin interna?, Se controlan las fuentes de invalidacin externa?, Se encontr algn efecto? 5. Investigacin no experimental. Escoja alguna investigacin no

experimental de diferentes fuentes como libros o revistas, de ello analice: Cules son sus diferencias con un estudio experimental?. Escriba cada una de las investigacin encontradas, comparta y disctala con su equipo de trabajo.

6. Investigacin cualitativa. Buscar en la siguiente direccin electrnica la publicacin titulada Anlisis de la violencia en el hogar, lea y anali ce como se us la investigacin cualitativa en este estudio. Referencia:

http://www.fhi.org/sp/RH/Pubs/Network/v22_2/NWvol22-2domviolenc.htm analice y exponga su criterio en el aula de clases.

7. Test. Consulte los diferentes tipos de test que se utilizan en la prctica y elabore un ejemplo de dos de ellos.

8. Observacin. Observe en el bar de la Universidad lo que ocurre durante 15 minutos, en un horario donde haya un gran nmero de estudiantes. Anote lo que ocurre a detalle. Posteriormente reflexione sobre lo que observa, describa: Qu ocurri?, Qu tipo de relaciones entre los estudiantes se manifiestan en la cafetera?
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9. Cuestionario. Realizar cuestionario de preguntas para llevar a cabo entrevista al Director de su Unidad Acadmica enfocando libremente el objetivo de la misma. Utilizar preguntas abiertas y cerradas y dar una

conclusin en base a las respuestas obtenidas por parte del entrevistado.

10. Muestra. Una institucin quiere lanzar por televisin mensaje de prevencin de uso de sustancia dainas (estupefacientes) dirigidas a estudiantes universitarios. Los productores no conocen el grado de realismo que deben contener estos mensajes ni su tono; es decir si deben apelar al miedo, a la salud, o a los problemas morales que se desencadenan en las familias. Se sabe con certeza que se necesita realizar esta campaa, pero no se tiene idea clara de la forma de estructurar los mensajes para que sean ms efectivos. En resumen para conceptualizar y poner en imgenes dichos mensajes, se requiere informacin previa sobre la realizacin participante substancia. Qu se aconsejara aqu? necesitara para realizar dicha publicidad?. Qu tipo de muestra se

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Enviado al Dr. Estuardo Moreno Rivas y MSc. Jaime Orozco el jueves 19 de mayo del 2001. Esto se le indic en el oficio No. 093 y 094

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