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RAPPORT

-HIPNOSIS DE MILTON H. ERICKSON, M.D.Revista del Instituto MILTON H. ERICKSON de Buenos Aires (Argentina)

Milton H. Erickson, M.D.

Septiembre 2004

Ao XIV N 44

RAPPORT
- HIPNOSIS de MILTON H. ERICKSON Revista del

Instituto MILTON H. ERICKSON de Buenos Aires (Argentina)

Director Internacional:

ERNEST L. ROSSI, Ph. D., Baywood Park, CA, U.S.A.

Directores:

EDGAR A. ETKIN y SYLVIA ETKIN

Propietario:
EDGAR ALEJANDRO ETKIN

Dirigir correspondencia a: Snchez de Bustamante1945 P.B. A (1425) Buenos Aires, Argentina

e-mail: erickarg@netizen.com.ar Tapa: IMHEBA

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HIPNOSIS de MILTON H. ERICKSON N 44 - Septiembre de 2004

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HIPNOSIS de MILTON H. ERICKSON N 44 - Septiembre de 2004

Escritos de Milton H. Erickson, M.D.

Copyright en espaol E. A. Etkin y S. Etkin 1993 Buenos Aires, Argentina

CUATRO PRINCIPIOS DEL TRABAJO DE ERICKSON 1- No hay necesidad de que el inconsciente sea hecho consciente: los procesos inconscientes pueden ser facilitados de modo tal que puedan funcionar en forma autnoma a fin de resolver en forma individual los problemas de cada paciente. 2- No hay necesidad de que los mecanismos mentales y las caractersticas determinadas por la personalidad sean analizados para beneficio del paciente: los mismos pueden ser utilizados como procesos, dinamismos o sendas que faciliten las metas teraputicas. 3- No hay necesidad de que la sugestin sea directa: las sugestiones indirectas pueden con frecuencia evitar las limitaciones aprendidas de un paciente y, de este modo, facilitar mejor procesos inconscientes. Con estas sugestiones indirectas el paciente incorpora la habilidad de pasar a travs de esos dificultosos procesos internos de desorganizacin, reorganizacin, reasociacin y proyeccin de experiencias internas con el fin de ir al encuentro de los requerimientos de [metas teraputicas]. 4- La sugestin teraputica no es un proceso de programar al paciente con el punto de vista del terapeuta: antes bien, las mismas implican hacer una nueva sntesis interna de la conducta del paciente sntesis llevada a cabo por el paciente mismo.

The Collected Papers of Milton H. Erickson on Hypnosis, Vol. IV, Edited by Ernest L. Rossi, Ph. D., Irvington Publishers, 1980. I. General Introductions to Hypnotherapy, p. l.

CARACTERISTICAS DE LA HIPNOTERAPIA ERICKSONIANA La Hipnoterapia Ericksoniana es un proceso complejo, mediante el cual, psicoterapeutas especializados ayudan a la gente a utilizar sus asociaciones mentales, recuerdos, experiencias, recursos y mximas expresiones de vida y salud para lograr sus propios objetivos teraputicos. Las Sugestiones Hipnticas Indirectas facilitan la utilizacin de las habilidades que ya existen en una persona pero que no usa, usa incorrectamente o permanecen subdesarrolladas, debido a limitaciones aprendidas, inexperiencia, carencia de oportunidades, comprensin, o modelos exitosos a seguir. El Hipnoterapeuta Ericksoniano (como interfase) crea las condiciones para que el paciente pueda despertar los datos operatorios aprendidos a lo largo de su vida (almacenados en su disco rgido biolgico) que estn disponibles slo inconscientemente, y que lo limitan severamente cuando se enfrenta con situaciones indeseables (el input sensorial) que atraviesa en el presente. La Hipnoterapia Ericksoniana utiliza el estado de trance hipntico (fases alternas de la conciencia) para lograr en el paciente una compenetracin ms plena con su dinmica inconsciente y as facilitar y acelerar los cambios que llevarn a la solucin de sus problemas. Implica los mltiples niveles mentales y por esta cualidad se constituye en una psicoterapia breve. El Acceso Indirecto al Inconsciente, (mediante el lenguaje hipntico, sugestiones indirectas y el acceso metafrico - metonmico) durante el trance hipntico, evita y reemplaza, para beneficio del paciente, los dilatados y costosos procesos analticos conscientes, caracterstica de otras psicoterapias. El Acceso Indirecto al Inconsciente hace posible que el paciente supere padecimientos psicolgicos, psicosomticos, y acelere la recuperacin de la salud orgnica, llegando, segn recientes investigaciones cientficas, a influenciar la estructura y funcionalidad molecular y gentica. La Hipnoterapia Ericksoniana se destaca en el tratamiento grupal, ya que su tecnologa simblica potencia y atae tanto al mbito privado de cada integrante del grupo como a los objetivos compartidos socialmente por todos, abarcando el nivel consciente y el inconsciente de cada individuo. Edgar A. Etkin y Claudio Lpez Andrs

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Indice

Hipnoterapia. Un libro exploratorio de casos (1979) 13 Parte


Milton H. Erickson, M.D. y Ernest L. Rossi, Ph. D. ...................................... 3407

RAPPORT - HIPNOSIS de MILTON H. ERICKSON - N 44 - Septiembre de 2004

HIPNOTERAPIA.
UN LIBRO EXPLORATORIO DE CASOS (1979) 13 Parte

Milton H. Erickson, D. M. y Ernest L. Rossi Ph. D.


1. Publicado por Irvington Publishers, Inc. New York, 1979. de Ernest L. Rossi Ph. D., 495 pginas. 2. Autorizacin para Rapport por Ernest L. Rossi, Ph. D., Buenos Aires, 1993.

(Continuacin de Rapport N 43)

ESTUDIO DE LA VIDA DURANTE EL TRANCE: DISTORSIN DEL TIEMPO E: Qu me dice de cuando nad? Hay algo que pueda compartir con extraos? J: S, estaba nadando. Al principio estaba sola, y luego aparecieron los delfines. Pero no me sent para nada incmoda, porque ellos no tenan ningn destino. Y cuando comenc a nadar de vuelta, ca en una red de muecas y viejos juguetes, cosas de nios. Y mi pensamiento inmediato fue nadar a travs de ellos. Pero saba que no podra hacerlo, porque mi pie se haba atascado en la red. Entonces desenganch mi pie, y

pude nadar, y sent mis piernas como si estuvieran golpeando con fuerza el agua. Suavemente mov la red de cosas de nios, y la empuj a travs del mar, de manera que yo era libre nuevamente, y nad un poco ms. Todos los obstculos que se me aparecan, eran como diferentes de mi familia, etc., yo slo nadaba suavemente a travs de ellos, luego de lo sucedido. Mientras nadaba, mi cuerpo cambi; se hizo ms viejo. Yo estaba nadando con un vestido de cuando tena diez aos de edad, y luego estaba nadando con esta larga capa que me compr cuando era adolescente, y luego con el traje que us cuando me cas. Es realmente extrao! Y

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luego, de cuando tuve a mis hijos, recuerdo las cosas que us, y tambin nad con ellas. Y con todas las ropas que tuve hasta ahora. Hasta que repentinamente estaba en perfecta forma, mirando el ocano. E: Aqu nuevamente, al enfatizar que ella debera revelar slo lo que puede compartir con extraos, la estoy manteniendo en la superficie. La estoy protegiendo. Luego ella define el curso de la terapia que quiere discutir. R: Cmo tratar estas cosas de la niez. Ella en realidad estudia su vida, con tantos detalles en tan poco tiempo, que probablemente experiment una distorsin del tiempo considerable (Cooper y Erickson, 1959). E: Ella llega hasta el presente, y est lista para enfrentarse a la situacin presente.

R: Es este un ejemplo de una forma de facilitar la creatividad? Usted podra estar pidindole que sintetice algunas nuevas estructuras fsicas, cuando le pide que use algo que nunca se haya puesto antes. E: S. Es un escape del pasado cuando ella toma conciencia de que hay otras cosas que se pueden usar, que nunca ha visto ni experimentado antes. Usted tambin le est dando permiso para que haga algo que nunca ha hecho antes. Tambin, simblicamente, algo que nunca haya usado antes puede ser una experiencia! No estamos hablando necesariamente de ropas.

VALIDANDO EL COMPORTAMIENTO DURANTE EL TRANCE E: Y nade durante un buen rato, sintindose cansada, pero feliz. Al final se sentir descansada. [Pausa] E: Por qu cansada? Porque uno est cansado cuando ha tenido un duro da de trabajo, un da de trabajo fructfero. R: Entonces, al sugerirle que est cansada, est introduciendo un elemento que est asociado con el trabajo, y en-

FACILITANDO LA CREATIVIDAD E: Bueno. Cierre los ojos. (Pausa) Y vaya a nadar vestida con algo que nunca haya usado antes. Algo muy alegre.

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tonces est validando el hecho de que ella est por hacer o ha hecho un trabajo importante durante el trance. E: S. La herramienta de hoy se ha ganado el reposo de esta noche. (Longfellow). Pero disfrtelo y sintase descansado.

(Pausa) El destino se hace ms claro. (Pausa) Casi est all. (Pausa) Y usted puede seguir disfrutando la sensacin de descanso, luego de despertarse. (Pausa) E: Primero hay que dejar que los pacientes sepan que tienen tiempo de sobra, de manera que harn todo el trabajo. Luego se distorsiona el tiempo, de manera que se pueda hacer todo en corto tiempo. R: Esa es su aproximacin para utilizar la distorsin del tiempo: dar un montn de tiempo, luego dejarlo pasar rpidamente, para que el trabajo sea hecho con rapidez. E: Implica que hay demasiado, del cual ella slo debe compartir una parte. Luego se debe validar, confirmando su fatiga. Uno contina validando las sugestiones mientras se avanza. R: Usted est validando que ella ha hecho un trabajo importante. Cuando usted implica que ella ha hecho un trabajo importante, refuerza cualquier paso ten-

UTILIZANDO DISTORSIN DEL TIEMPO E: Mucho tiempo pasar. Pero pasa muy rpidamente. (Pausa) Ser una grata sorpresa encontrarse con lo descansada que se siente, luego de haberse sentido tan cansada. (Larga pausa) Y slo cuente la parte que puede compartir con extraos. (Larga pausa) Y slo un poco ms de fatiga antes de entrar en ese estado tan relajante y agradable. (Larga pausa) Y hay una sorpresa para usted al final.

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tativo que ella haya dado en esa direccin. Y aunque haya hecho algo nfimo, eso es inmediatamente reforzado, de manera que es ms probable que ella haga un trabajo an mejor en el siguiente trance.

SORPRESA EN EL MOMENTO CREATIVO: SECRETOS AL FACILITAR EL DESARROLLO PSICOLGICO E: Y sorprndase de la nueva y placentera comprensin que ha alcanzado. (Larga pausa hasta que J comienza a despertar, reorienta su cuerpo, y abre los ojos.) Slo cuntenos lo que quiera compartir con extraos. R: Es este nfasis en la sorpresa una manera de facilitar el desarrollo de una nueva? Como la sorpresa en general est asociada al nuevo insight, la sugestin de una sorpresa tender a facilitar un ambiente en el cual la creatividad y la nueva estructura mental pueden ser sintetizados. E: S, correcto. Qu le causa placer a un nio pequeo? Una sorpresa y un secreto. A todos los nios les gusta! (Aqu E cuenta una amena historia acer-

ca de cmo cur a una de sus hijas de la enuresis antes de que se convirtiera en un verdadero problema. La nia comenz a tener ese problema tras el nacimiento de su hermano. Luego de una semana, E le pidi a su esposa que le dijera a la hija que, si mantena la cama seca durante una semana completa, podra ir al consultorio de su padre, para que l le diera una moneda de un cuarto de dlar, pero l no podra saber por qu. Sera un secreto. Papi no podra saber por qu tendra que pagarle a ella un cuarto, porque era su secreto. Luego de una semana de cama seca, entr al consultorio y solicit su cuarto de dlar. Se le entreg sin que se le hicieran preguntas, por lo que su secreto se mantuvo intacto. Volvi a la semana siguiente por otra moneda. La tercera semana se olvid de pedirla, y ha mantenido su cama completamente seca desde entonces. Cumpli con sus propios deseos secretos, ya que a ella tampoco le gustaba tener una cama hmeda.) R: Entonces los secretos y las sorpresas motivan a los nios! E: Un secreto para el nio, de manera que pueda sorprender al adulto. R: Yo especulara que cuando uno est sorprendido, un momento creativo est teniendo lugar, mientras que nuevas estructuras de protenas estn siendo sin-

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tetizadas en el cerebro, que luego sirven como el substrato orgnico de nuevas experiencias fenomenolgicas La experiencia de la sorpresa es la reaccin de la consciencia, el viejo modelo de referencia que ha estado gobernando la conciencia, reaccionando ahora alarmada por lo nuevo que ha estado sintetizndose, y que ahora aparece en un nivel fenomenolgico, por primera vez. La sorpresa implica que el viejo modelo de referencia debe ahora ser expandido o cambiado, para acomodarse al nuevo. (Rossi, 1972, a, b & c; 1973 a & b). E: S, cada vez que uno sorprende a un nio pequeo, aumenta su rango de respuestas. R: Cada vez que los adultos hacen una toma doble, uno aumenta su grado de respuestas. Entonces estamos siempre tratando de facilitar sorpresas, como momentos creativos en la terapia. E: S. Y cuando uno guarda un secreto, uno aumenta su comprensin de cmo funcionan las cosas. R: Aguarde un minuto! Cmo trabaja eso? E: Uno debe aumentar una gran cantidad de receptores para descubrir un secreto. Cada vez que uno trata de guar-

dar un secreto, debe encontrar formas de esconderlo. Ese es un proceso de aprendizaje bastante importante, tambin. El mero hecho de guardar un secreto, a uno le hace aprender cmo erigir guardias, defensas. Ampla todos nuestros aprendizajes guardar un secreto. R: Cuando uno aumenta sus defensas, tambin aumenta sus comprensiones?! Eso es lo opuesto al punto de vista psicoanaltico clsico! Por supuesto que hay una diferencia entre el uso de las defensas inconscientes, que pueden limitar su comprensin, y las defensas conscientes, de las cuales usted habla, que en realidad pueden aumentar la comprensin. Uno puede, en realidad, bajo ciertas circunstancias, facilitar el desarrollo psicolgico de una persona, pidindole que guarde un secreto. Al decirle a un nio que guarde un secreto, por ejemplo, se le est diciendo a ese nio que ponga ciertas defensas bajo el control consciente del ego, para desarrollar un tacto creativo, etc.

LENGUAJE SIMBLICO: FANTASA PARA TRABAJAR A TRAVS DE MATERIAL TRAUMTICO J: Y todo! Esta vez, estaba nadando sola. Sin animales ni nada, slo

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yo en el agua . El agua estaba coloreada muy intensamente. Yo no quera nadar en la superficie, de manera que hice casi todo el camino por debajo del agua. Y cuando llegu hasta all, los colores eran como nada que el sol pudiera hacer en la superficie. Estaba tan feliz. Durante todo el camino me sent tan feliz! Y realmente poda nadar por debajo del agua. A m me resulta difcil hacer eso en una pileta real. Mientras iba ms, y ms, y ms profundo, haba conchas increbles, nunca vistas. Y luego incluso encontr algunas que parecan piedras, y gemas, e incluso poda respirar bajo el agua. Y las agarr, y las arroj con tanta fuerza que llegaron hasta la superficie, y cambiaron de color, y yo poda ver a travs del agua. E hice sto todo el tiempo. Slo nadaba bajo el agua, encontrando estas maravillosas conchas, y luego las arrojaba, como platos, no s lo que eran, pero eran hermosas, y cuando las arrojaba, cambiaban. E hice esto durante todo el camino, hasta que llegu a la costa. Mientras llegaba a la costa, pude sentir que poda ver bien bajo el agua - usted sabe -pude sentir cmo la costa se va construyendo en la profundidad, y las rocas van cambiando. Como en geografa.

E: Cuando ella dice que era slo ella en el agua, est diciendo que est desnuda. No est cubriendo nada. No hay necesidad de cubrir nada. No quera nadar slo en la superficie significa que est cayendo ms profundo. Las conchas son las cosas vacas del pasado, conchas que alguna vez tuvieron algo, problemas, agonas, en su interior. Ella las puede ver como algo vaco, pero no sabe que est viendo su pasado y sus problemas aqu. R: Ella ve esto simblicamente, sin comprender conscientemente su significado, como lo hacemos nosotros. E: Ella est desintoxicando la situacin. R: Ella est desintoxicando la situacin para su mente consciente en este mismo momento, porque sera muy traumtico largarse a llorar, y hundirse en la depresin, enfrentando nuevamente esos viejos problemas. Cuando usted dice que las conchas estn vacas ahora, quiere decir que ella ya se ha enfrentado con xito a los problemas que alguna vez existieron? Si las conchas estuvieran llenas, significara que ella sigue soportando esos viejos problemas. E: S. Hay un gran deseo de hacer que las frustraciones del pasado se mantengan en el pasado. Ella est dando el primer paso hacia el reconocimiento de que

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no las lleva ms. R: Entonces fue un buen movimiento que ella tuviera esta fantasa. Una fantasa puede ser una buena manera de desintoxicar o de trabajar a travs de material emocionalmente traumtico. E: Ella est describiendo la terapia aqu, con estas gemas y piedras que arroja hacia la superficie del agua! Est describiendo la terapia en trminos simblicos, pero slo est reconociendo las palabras, y no los significados que stas esconden. R: La terapia es como quitar las gemas de lo profundo, y arrojarlas a la conciencia. Las gemas seran los insight vlidos. E: Y las piedras seran las cosas no tan buenas. En una vida exitosa uno puede arrojar muchas gemas, porque siempre uno puede tener ms. Aquellas amistades del estilo gemas de la niez pueden ser abandonadas porque hay otras cosas para el adulto. Ahora, los golpes que un compaero de escuela le dio a uno, son la piedra que uno arroja a un lado. R: Entonces, ella est describiendo un buen movimiento teraputico. E: Su inconsciente lo est haciendo en

trminos simblicos. Su inconsciente todava no lo entiende completamente. Pero hay una comprensin presente, que le permiten a ella decir las cosas de ese modo. E: La costa es la sociedad. Ms se acerca uno a ella, ms complicada se vuelve.

CURACIN PSICOLGICA MEDIANTE SMBOLOS: CURACIN DEL HEMISFERIO DERECHO VERSUS CURACIN DEL HEMISFERIO IZQUIERDO? J: Yo saba que estaba llegando a la costa, y eso estaba OK. Pero quera llevarme algunas conmigo. No quera dejarlas todas all. Entonces, no estaba usando nada ms que pintura. Eso es lo que quera usar. No eran ropas ordinarias. Yo estaba pintada, desde mis dedos de los pies hasta los lbulos de mis orejas. Mi cara era totalmente lisa. Todo tipo de diseos, y me di cuenta de que los diseos de mi cuerpo reflejaban los diseos que haba bajo el agua. Eran como uno slo. Y entonces sal del agua, y los diseos todava estaban all. Pero me los quit; suena extrao, pero todos los

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diseos desaparecieron, y envolv las conchas con ellos, y los atraje a la costa, como con una red. Y formaron un crculo, y cuando vi eso, me llev una de esas gemas conmigo. No quise hacerlo pero lo hice igual. Y cuando me di cuenta, se hizo muy brillante! Y ms la miraba, ms brillo adquira! Hasta que estall en llamas, pero no eran llamas calientes, eran slo llamas. Y me recost all, y me envolvieron, y no necesitaba ninguna pintura, no necesitaba ropa. No necesitaba maquillaje, no necesitaba nada de nada. Slo me recost all, y me encerraron. Y, de alguna manera, se elongaron, y ocuparon toda la costa, y yo miraba. Todo era muy hermoso, y muy brillante! No creo que usted pueda mirarlo si lo ve por ah. Me siento intensamente bien, cada clula de mi cuerpo se siente bien! E: Desde mis dedos de los pies hasta los lbulos de mis orejas, una manera bastante peculiar de hablar. Los dedos de los pies son bastante fsicos, y los odos son con lo que uno oye: el tacto y el odo estn envueltos, y la pintura habla de la visin. R: Entonces usted est diciendo que ella tiene varios sentidos unidos: ella es una

persona sensual. E: S. Cuando ella se quita los diseos, y los atrae a la costa como con una red, est describiendo lo que hace con su trauma pasado. R: Los diseos son smbolos de un trauma del pasado al que ella se est enfrentando con xito. E: Podra ser la prdida de una amistad de la niez, un dao de la niez, cualquier cosa. R: Podra ser cualquier cosa, pero este diseo y la imagen de la gema son el modo en que su mente se enfrenta a ello, en un nivel inconsciente. E: S, en un nivel inconsciente. Ella lo est enfrentando muy inteligentemente, muy comprensivamente. Ella est bajando todo, para que su mente consciente pueda entenderlo ms tarde. R: Dira usted entonces que sta fue una curacin a nivel simblico? E: Es una curacin a nivel simblico. R: Entonces, mientras ella atravesaba esa experiencia simblica, un proceso de curacin estaba teniendo lugar. Ella le habla a usted acerca de esta experiencia simblica, pero su mente incons-

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ciente no sabe que un proceso de curacin ha tenido lugar. E: Ella lo comparti conmigo, un extrao. Ella me lo dijo, y ya no puede desdecirse. No tiene manera de negarlo, ahora. R: Ella ha validado el proceso de curacin al decrselo a usted, incluso aunque haya sido en trminos simblicos. Ella lo ha confirmado, lo ha sellado. Se puede curar a s misma en un nivel profundamente simblico, y una vez que lo dice, no lo puede deshacer. Uno siente que un proceso de curacin tuvo lugar mientras ella estaba en trance, y sta es una de las maneras en que la hipnoterapia puede ayudar a las personas. E: S. R: Ella se va de su consultorio luego de que esta experiencia la cur, en cierto modo. No sabemos en qu modo o hasta qu punto, pero s sabemos que se ha enfrentado a un trauma. Puede que no se haya resuelto el problema en su totalidad, pero ha ocurrido un incremento en la resolucin, con esta fantasa, que ha tenido xito, y que est asociada con unas sensaciones agradables y su conclusin: el simbolismo de la luz y las agradables sensaciones corporales.

E: Con el estallido de luz repentino, Oh, eso es lo que es! La luz del amanecer. R: La luz est asociada con un nuevo insight y aprendizaje. Ella est diciendo que la luz, el insight, fue hermoso. E: S. R: Es excitante pensar que en este momento, un proceso curativo est teniendo lugar. Mi hiptesis sera que este fue el momento creativo en el que nuevas protenas estaban siendo sintetizadas en el cerebro, y nuevas estructuras fenomenolgicas entraban a la conciencia. E: S, la terapia es como leer. Primero uno lee el alfabeto, luego las diferentes combinaciones de letras. Primero las cortas, luego ms largas -las palabras. Luego combinaciones que estn conectadas- oraciones. Luego un tema y un argumento. Ella est reconociendo y describiendo los pasos esenciales de la terapia, en esta seccin. R: Ella est describiendo simblicamente incrementos en el proceso de la terapia: su experiencia aqu fue de un paso, luego una letra, o una oracin, en el proceso total del redesarrollo de su vida. E: Uno debe permitirle a los pacientes usar sus propias palabras para describir

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el proceso. R: Uno debe dejarles utilizar las estructuras que ya estn presentes para que expresen las nuevas. Para Jill, las llamas, las gemas, las piedras, y las conchas, eran la manera en que su mente expresaba el proceso teraputico de cambio y crecimiento. La terapia a nivel simblico utiliza el lenguaje del paciente. Un proceso de curacin puede ser descrito con cualquier trmino. Cualesquiera sean los trminos utilizados, pueden facilitar el progreso, meramente por el hecho de ser experimentados, y expresados. Como stos son trminos altamente descriptivos, se puede especular que esta forma de curacin simblica es caracterstica del hemisferio derecho, mientras que la ms clsica terapia freudiana, que analiza los problemas comparndolos con eventos de la vida real, es ms caracterstica de la curacin del hemisferio izquierdo. Los pacientes que estn fuertemente dominados por el comportamiento de sus hemisferios izquierdos, tendran un buen resultado con las formas clsicas de terapia insight, pero aquellos dominados por su hemisferio derecho lo haran mejor con la terapia simblica. Esto tambin contara para el antagonismo que siempre ha estado presente entre las formas clsicas de terapia insight y las personas con temperamento artstico. Los artistas siempre han recelado del

anlisis freudiano, y con buenas razones! Lo freudiano tiende a trasladar todo a trminos entendibles para las personas que se orientan por la realidad, la conciencia del ego del hemisferio izquierdo, mientras que las proclividades naturales de los artistas los inclinan hacia las aproximaciones simblicas del hemisferio derecho. Las personas que se orientan por la religin, que encuentran la curacin a travs de experiencias evanglicas o milagrosas, tambin estaran utilizando las capacidades de sus hemisferios derechos para la curacin simblica. E: Un buen autor puede definir la lnea de una historia, o de un argumento, pero luego se encuentra con que sus personajes se le escapan de las manos. Los personajes parecen tener vida propia, y la historia adquiere matices que el autor no plane. All nuevamente se puede observar al hemisferio derecho perturbando los planes del izquierdo. En sus dichos introspectivos, esos autores dirn: Nunca quise que tal o cual se casara, pero lo hizo. Luego pens que debera tener dos hijos, pero aparecieron ms. R: Lo que me fascina es que cualquiera sea el lenguaje del paciente, cuando uno habla en ese lenguaje, efecta un cambio teraputico. Cuando ella tiene una experiencia hipntica, utilizando ese len-

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guaje, en una fantasa positiva y constructiva, que la hace sentirse bien, que le hace sentir que ha tenido lugar un incremento en la curacin o en el crecimiento. Siempre que algo bueno sucede en una fantasa, en cualquier nivel simblico, entonces una curacin ha tenido lugar. Coincidira usted en eso? E: S. Podemos reforzar el valor de esa experiencia al hablar bien de ella a la paciente, aunque no sepamos bien a qu se est refiriendo. Uno no sabe cunto tiempo la paciente necesitar para digerir el material nuevo. Podra pasar un da, una semana, o cualquier cosa. Entonces uno necesita no ver a los pacientes segn una agenda u horario fijos. Es mejor dejarlos llamar cuando lo necesitan. Un terapeuta debe tener cierta flexibilidad en su agenda, para acomodarla a las necesidades de los pacientes. R: Entonces ellos pueden venir a terapia cuando sus procesos de curacin particulares necesitan ser reforzados o extendidos.

E: Y usted se puede sentir bien en los momentos en que lo desee. R: Usted puede utilizar esos estados. J: Realmente querra aprender a hacerlo. E: Voy a permitirle a usted descubrir que puede hacerlo. En el cuarto de al lado hay un retrato indio, pintado por una joven mujer que no tiene absolutamente nada de entrenamiento artstico. Vaya, mrelo, descubra las cosas buenas que tiene y vuelva. (J sale a examinar el retrato, y retorna en pocos minutos.) E: Le gusta? J: S. Me gustaron la boca, los ojos, y este msculo. Es hermoso. (E ahora dice algo acerca del fondo de la pintura. Una conversacin casual tiene lugar, durante cerca de cinco minutos, acerca de uno de los casos exitosos de E.) E: Aqu estoy ubicando la buena sensacin, el proceso de curacin, bajo su propio control. Ella es una artista, por lo que quiero que se forme un juicio acerca de otra artista, y de esa manera, que refuerce a la artista que hay en ella.

FACILITANDO LA AUTO-CURACIN: INTEGRANDO EL FUNCIONAMIENTO DE LOS HEMISFERIOS IZQUIERDO Y DERECHO

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R: Usted la est ayudando a que se valide a s misma. Usted la elev, al darle esa tarea sin que ella supiera que usted la estaba elogiando. Al hacer que ella juzgue una produccin artstica, usted est utilizando, facilitando, y reforzando las tendencias naturales de su hemisferio derecho, e integrndolas a las del izquierdo. El juzgar es probablemente una funcin del hemisferio izquierdo, a la que usted est unindole la sensibilidad de su hemisferio derecho, el arte. E: Al discutir y darle realidad a otra artista, le estoy dando ms realidad a su opinin. R: Usted probablemente est adoptando aqu un mundo fenomenolgico totalmente nuevo, en el cual ella puede integrar las tendencias del funcionamiento de sus hemisferios izquierdo y derecho.

Puedo mirarlos ms de cerca? (J se acerca a E, y estudia sus ojos.) E: Uno no quiere que los pacientes se sientan como si estuvieran bajo una gran presin, por lo que le di una chance de que respondiese. R: Cmo la prepar usted para que diera esa respuesta? E: La pregunta que yo le hice parece ser tan precisa, y en realidad no tiene ni una pizca de precisin. Es realmente vaga. Qu puede uno hacer ante una pregunta tan vaga, sin ningn significado? Entonces gener esa respuesta: No hay nada que deba hacer. R: Usted gener el que ella respondiera eso, en efecto: No tengo nada que hacer; estoy satisfecha ahora, doctor. Me cuesta creer que usted haya hecho eso sin premeditacin! Es fantstico! E: He estado practicando durante un buen rato!

PREGUNTAS RETRICAS GENERANDO RESPUESTAS E: Ahora voy a preguntarle algo que hasta ahora no le haba preguntado: Qu tiene que hacer? J: No hay nada que deba hacer. Nada. Simplemente disfrut muchsimo el haber hablado con usted. Sus ojos son increbles!

ENTRENAMIENTO EN AUTO - HIPNOSIS: CURACIN SIMBLICA POSTERIOR E: Voy a pedirle a usted que vaya al cuarto de al lado, y que retorne en

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cinco minutos, y que me diga dnde ha estado. (Jill abandona el cuarto por cinco minutos, luego de que E le explica que quiere que ella adquiera cierta prctica en el desarrollo de su estado alterado por s misma. Hasta el presente, su estado alterado apareci espontneamente, sin ser esperado. Ahora ella est por aprender a hacerlo aparecer en el momento que lo desee, y de esa manera aprender a controlarlo, y utilizar constructivamente su don, para lograr estados alterados. Cuando retorna, contina como sigue.) J: Estoy interesada en mis actitudes hacia la gente, y hacia las cosas. Supongo que es bsicamente un conflicto entre las actitudes que tengo y las que debera tener. Cuando estaba all dentro, me sent y fui a algn lado. Estaba en un desierto, y de repente vi que un pjaro vino a m, desde un cactus. Repentinamente se hizo muy grande, y salt a su espalda, y le arranqu una pluma, y se hizo rpidamente de noche. Tengo la sensacin de que, de alguna manera, la belleza de ese pjaro radica en las plumas de su cola. S que suena extrao, pero aqu descubrir mis actitudes hacia las cosas. Mientras atravesbamos la noche, empuj las plumas, porque quera

ver qu haba debajo. Y haba otros colores - todos los colores, incluso ms de los que uno se puede imaginar, por lo que supe que ste era mi pjaro, as que le habl. Luego, mientras llegbamos, estos dedos comenzaran a sealarme, y me re, porque saba que eran viejas errneas actitudes mas. Y repentinamente, tuvimos que frenarnos, porque el cartero estaba all, con una carta. E: Entonces usted ha hecho varios viajes. Ahora debe ir all, y hacer el suyo propio. J: Lo hago! Lo hago! Pero cuando se hace all fuera, hay muchos cambios que tienen lugar en el interior, tambin. En al ltimo viaje all, estaba encendiendo algunas linternas. Creo que esa es mi actitud hacia las cosas ahora. Me siento bien con eso. R: Ella obviamente tiene xito al caer en un estado hipntico auto - inducido, en el cual experimenta el estado visionario con el pjaro, su cuerpo agrandndose, etc. E: Dos palabras - noche y cola. Trminos callejeros que aluden a la idea sexual. Ella est diciendo que el sexo

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es hermoso. Est explorando sus actitudes hacia lo sexual. Los colores son facetas de las emociones. R: Es en este otro proceso que est teniendo lugar, el de la curacin simblica del hemisferio derecho, cuando ella se re de los dedos sealadores? Ella ha resuelto el problema de la culpa implicado por los dedos sealadores, y ahora se puede rer de ellos. Ella puede haber sentido culpa debido a todas estas alusiones sexuales, pero aqu ha ganado un incremento en el cambio teraputico, al no caer en la culpa. Estos viajes de fantasa simblica en realidad estn resolviendo problemas internos en un nivel inconsciente. Mientras una persona entra en estos viajes de fantasa, y sale bien, est resolviendo pequeos incrementos de un problema interno. E: S, estn resolviendo con el propsito de alcanzar un objetivo reconocible conscientemente.

de su esposa, recordando recuerdos olvidados. J gradualmente aumenta la quietud, cierra los ojos, y aparentemente entra en trance, en respuesta a la suave voz de E.

INDUCCIN HIPNTICA MEDIANTE UN ENFOQUE ASOCIATIVO INDIRECTO E: Ahora, mi hija investig mediante la hipnosis muchas cosas, vindolas como las vea en su momento, y luego buscando sus signicados. En otras palabras, un infante tiene una memoria fragmentada: una mano elevndose es solamente una mano que se est elevando. No hay ningn brazo envuelto en la accin. Lleva cierto tiempo conectar la mano a la mueca, el codo, el hombro, el ser. Y descubrir que el hueso de la cadera est conectado al hueso de la rodilla, etc. Lleva cierto tiempo descubrirlo. Los adultos ocasionalmente toman conciencia del proceso de aprendizaje que est envuelto. Como artista, usted debera estar interesada en esos recuerdos. Necesita ser creativa. Los colores, para un nio, son luminosos y estimulantes. Qu significa un estmulo luminoso? (Pausa)

SESIN 2: PARTE UNO: FACILITANDO LA AUTO - EXPLORACIN Esta sesin comienza al da siguiente, con una conversacin casual acerca de la hipnosis. E luego da un extenso ejemplo, de una de las experiencias hipnticas

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Y el esfuerzo al levantar algo pesado. Eso cuenta. [E narra una historia, para ilustrar la diferencia individual y cultural, durante cinco minutos - cmo su yerno se llev a un nio vietnamita a su casa, en los Estados Unidos, y el trabajo que le dio ensearle a comer comidas slidas, como un americano.] Y usted tiene tantos recuerdos que no tiene conciencia de tener, los que podran enriquecer su comprensin en muchas maneras. [E ahora cuenta una breve historia acerca de un adicto a la herona que era un artista, y paciente suyo. E le pidi que se sentara y que descubriera algo. El paciente descubri nuevas maneras de ver el brillo del csped, la direccin de los rboles, etc.] E: Uso ejemplos personales frecuentemente, porque me son ms conocidos, y porque dan ms sensacin de conviccin. R: Usted est comenzando esta sesin con muchos ejemplos de auto - exploracin, y aprendizaje temprano. Todos estos ejemplos juntos, estn indicndole una direccin a los propios esfuerzos internos de la paciente. Usted no le dice especficamente qu hacer; usted simplemente crea una red de trabajo su-

gestiva, y le permite a su mente inconsciente que responda elaborando tal o cual aspecto de su red de trabajo. En el Captulo Dos llamamos a esto proceso de enfoque asociativo indirecto. E: Uno depende de los procesos asociativos naturales de la paciente para poner todas las cosas juntas. Si yo quiero que usted hable de su familia, las aproximacin ms fcil, y la que con menos probabilidad har surgir resistencias en usted es hablar primero de mi familia. R: Si uno tiene un rea - objetivo, X, del que quiero que hable un paciente-, primero hay que hablar de los temas asociativos, A, B, C, D, etc. que todos convergen sobre X. Gradualmente, el rea X es estimulada hasta el punto en el que es expresada por el paciente. Usted da comienzo a esta sesin dndole a los procesos asociativos de la paciente muchas posibilidades de respuesta, hablando acerca de muchas cosas. El rea -objetivo- parece ser asociaciones acerca de la niez, diferencias individuales, y creatividad. Ahora veremos cun efectivo ha sido, cuando veamos cules son las respuestas que ella le da a su introduccin. E: Es deseable hacerlo indirectamente, para que los pacientes no se sientan atacados. Es una manera de obviar las de-

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fensas.

lan lgrimas cuando lloraba cuando era muy chica? Le dije que as era. El mes en el que uno tiene lgrimas vara de un individuo a otro. [Pausa]

MOVIMIENTOS ESPONTNEOS TRANSFORMADOS EN BASES TERAPUTICAS: SUGESTIONES CONTINGENTES (J comienza. a hacer leves movimientos con su mano, y luego todo su brazo comienza a moverse graciosamente, como si estuviera flotando. Todo su cuerpo gradualmente adquiere un ritmo, como si estuviera nadando o volando. Incluso sus piernas se elevan, lentamente, con movimientos suaves, coordinados con el resto del cuerpo. Ella se mantiene sentada, pero se mueve con gracia en su asiento.) E: Por supuesto que no s qu es lo que est haciendo. Hay una posibilidad de que usted est explorando aprendizajes infantiles aprendizajes subsecuentes y alcanzado una comprensin. Est haciendo realineamientos de comprensiones, realineamientos de palabras. (Pausa) Una de las cosas que mi hija me dijo Papi, cuntos aos tena yo cuando me salieron lgrimas por primera vez? Porque s que no me sa-

Su descubrimiento de que no le salieron lgrimas hasta cierta edad, aunque no cundo, le dio una nueva comprensin de las lgrimas. (E ahora explica durante un par de minutos las etapas en el desarrollo y expresin del odio, desde la infancia hasta la adultez.) Lo que quiero que usted haga es que comience a ser usted misma. (Pausa) Aceptndose a usted misma. Y sabiendo que se puede controlar. (E cuenta una de sus historias favoritas acerca de una de sus hijas ms pequeas, que llor durante varios das porque la gente caminaba, y ella saba que era gente. Finalmente se par y camin sus primeros cien pasos, sin dudarlo.) Usted quiere hacer algo.

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Se controla a s misma. Enfoque sus esfuerzos. (Otra historia acerca de los persistentes y finalmente exitosos esfuerzos de una de sus hijas para entrar a la Escuela de Medicina) R: Ella est obviamente en un estado de profunda exposicin interna, con todos estos aparentemente espontneos movimientos. Es bueno saber que incluso usted, con todos sus cincuenta aos de experiencia, realmente no sabe qu est haciendo ella. Sin embargo, usted utiliza estos movimientos para sugerir que ella est teniendo un progreso teraputico, al realinear su comprensin. Cualquiera que sea el significado original de sus movimientos, usted los est transformando en una base teraputica. Esta es una forma de sugestin contingente, en la cual usted ata su sugestin teraputica a su comportamiento actual.

Ahora hay ciertos descubrimientos que usted debe hacer. Algunos son personales, y le pertenecen slo a usted, y otros pueden ser compartidos con extraos, y otros pueden ser compartidos con otras personas en general. Y una de las cosas lindas acerca de ello es: Usted no sabe qu es lo que est por descubrir, pero le encantar descubrirlo. (Los movimientos son ahora ms completos, y ms exuberantes. Sonre ampliamente de a ratos. Hay una atmsfera de alegra en el cuarto.) Como el nio pequeo que dice Estoy construyendo algo, y cuando lo tengo hecho sabr qu es lo que comenc a hacer. Las mismas cosas se aplican al infante en la cuna. (Larga pausa) Y cualquiera que la observe, y que interprete su comportamiento, puede ser visto como algo tan intil como eso, mirar a un nio en la cuna

FACILITANDO LA AUTO-EXPLORACIN E: Y es algo maravilloso explorar, descubrir, el s mismo. (Pausa)

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que realmente no sabe qu est haciendo. Pero est haciendo algo. [Pausa] Usted puede descubrir qu es lo que est haciendo. Porque tiene un ambiente de comprensin, y ese ambiente debe ser suyo, para que pueda comprenderlo. (Larga pausa) (E describe cmo un infante puede alcanzar repetidamente algo con sus manos, sin entender ninguna vez qu es lo que est sucediendo mientras la mano se mueve. El adulto que observa al infante se sorprende de que el infante haga ese movimiento repetitivo.) Ahora he hablado, tratando de darle a usted un ambiente general desde el cual usted puede comenzar su propia auto - exploracin. (E da varios ejemplos clnicos acerca de la fuente de la psicopatologa en la inhibicin de la auto - exploracin, debido a estructuras paternas y sociales.) R: Entonces, en general, uno de los pri-

meros pasos que usted da con un paciente nuevo es iniciar algunos programas auto - exploradores. Cuando usted introduce el trance con estos programas auto - exploradores, est en realidad creando una base para una futura profunda absorcin durante el trance. E: S. Uno induce a los pacientes a que hagan todas esas pequeas cosas, que son parte de sus derechos como criaturas en crecimiento. Vea, no sabemos cules son nuestros objetivos teraputicos. Sabemos cules son slo tras el proceso que nos lleva hasta all. No s qu estoy construyendo, pero voy a disfrutar construyndolo, y mientras lo est haciendo, sabr lo que es. Al hacer psicoterapia, uno le debe imprimir esto a los pacientes. No se sabe en qu se convertir un beb. Debido a esto, uno lo cuida y lo protege, hasta que se convierte en lo que l quiere convertirse. R: El hecho de no saber hace que uno tome precauciones extras. E: La vida no es algo en lo que se le puede dar una respuesta a todo lo que sucede hoy. Uno debe disfrutar el proceso de espera, el proceso de ir convirtindose en lo que uno es. No hay nada ms placentero que plantar semillas de flores, sin saber qu flores crecern. R: Entonces usted estaba preparando a

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Jill para un programa de auto - descubrimiento, sin saber qu descubrira ella. Eso es muy caracterstico de usted y de su trabajo. Puede generar cosas muy cuidadosamente, pero tambin disfruta de la exploracin a ciegas. E: Eso es verdad.

levitaba.) Esa alucinacin fue tan efectiva como un movimiento real de la mano, porque era la experiencia interior lo que realmente importaba. Usted puede, en el momento que lo desee, hacer uso de los recuerdos. Creo que conoce ese mundo. Estn impresos en varios aprendizajes y experiencias. Pero no necesita msculos ni huesos ni carne. (Pausa, mientras J se mueve con ms gracia que nunca.) Y puede ver los colores con sus ojos cerrados. [Pausa] Y puede sentir el fro y el calor mientras su cuerpo se mantiene confortable. (E da ms ejemplos de sensaciones y sentimientos alucinatorios, bajo hipnosis. En un momento, hace que J abra sus ojos, y, sabiendo que ella no haba vist un tapiz que colgaba en una pared del consultorio, E procede a darle una pequea clase acerca del origen precolom-

FACILITANDO LA INDIVIDUALIDAD: ENFOQUE IDEODINMICO INDIRECTO PARA UNA EXPERIENCIA ALUCINADORA E: Estoy sugiriendo un examen confortable. Un examen que le mostrar cmo mi comprensin creci y cambi. (Larga pausa)

Ahora voy a agregarle una nueva dimensin a lo que usted est haciendo. Y es lo siguiente: (E describe cmo en una ocasin demostr la levitacin de la mano, todos los observadores creyeron que el sujeto haba fallado hasta que l demostr que el sujeto estaba alucinando que su mano

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bino de sus smbolos, etc.] E: Esto tambin hace que la persona adopte su propia personalidad. En psicoterapia, buscamos las individualidades. Un paciente, frecuentemente, no tiene demasiadas. R: Esta es una manera de facilitar sus individualidades, con una auto - exploracin que nos lleva a un mayor reconocimiento del s mismo. Cuando usted luego habla acerca del movimiento alucinador de la mano, est tocando indirectamente los movimientos de la mano que ella haga, mientras que tambin indirectamente, est facilitando la posibilidad de una experiencia alucinadora, mediante un enfoque ideodinmico. E: S, pero estoy enfocando especialmente la experiencia interior importante. Cules sern sus realmente importantes experiencias interiores? R: S, el comn denominador de la mayora de las sugestiones que usted hace finalmente aparece muy claramente aqu, cuando usted dice que ella puede hacer uso de los recuerdos... impresos en varios aprendizajes y experiencias. Esto es muy caracterstico de su aproximacin. Usted primero cuenta historias y da muchos ejemplos interesantes de lo que ms tarde le sugiere al

paciente, ms directamente, que haga. Sus patrones iniciales de enfoque asociativo e ideodinmico indirecto, inician varios procesos de bsqueda autnomos en la paciente, de manera que cuando aparece la sugestin ms directa, el inconsciente est listo, en trminos de sus propios mecanismos, y la mente consciente est lista para recibir lo que sea.

CRITERIOS PARA UNA CREATIVIDAD GENUINA: PSICOSNTESIS E: Ahora voy a hablar con el Dr. Rossi. No hay manera de interpretar ninguno de estos movimientos correctamente. Cualquier significado que les asignemos ser nuestro significado. Pueden ser movimientos totalmente infantiles, manifestados por los msculos adultos. R: Y, quizs, una orientacin en el tiempo diferente. E: Y una orientacin mental diferente. Una orientacin emocional diferente.

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R: Usted la ubic en un programa general de exploracin. E: Y ella puede recordar, a cualquier nivel que desee. Yo s que puedo recordar lo que me sucedi hace tres semanas. Si yo puedo hacerlo, otros pueden hacerlo. (J contina con sus movimientos, ignorando la conversacin que est teniendo lugar entre E y R.) R: Lo que a m me interesa es que ella puede estar atravesando una experiencia emocionalmente correctiva. Tenemos alguna forma de averiguarlo? Est su mente en realidad sintetizando nuevas estructuras fsicas? Est ella, en este mismo momento, sintetizando nuevas protenas como el substrato orgnico de nuevas experiencias fenomenolgicas? Como podramos saberlo? Como dijo el Dr. X el otro da, que a l le gustaba la induccin de la levitacin de la mano porque le daba un feedback continuo acerca de lo que le estaba sucediendo al sujeto. Me gustara obtener ms feedback, pero sin alterar la experiencia de J. E: Se les debe permitir a los pacien-

tes descubrir que pueden resolver un problema que antes era imposible de resolver. As, uno sabe que algo fue agregado. R: S, algo se ha sintetizado. Algo est siendo unido. (E da un ejemplo detallado, acerca de cmo el nombre aparentemente espontneo de una calle, dado por un adulto, era en realidad una respuesta que vena de la niez del adulto. Lo que parece ser espontneo, o recin sintetizado, puede entonces tener simplemente sus races en experiencias del pasado, de las que no somos conscientes.) R: No hay modo de saber exactamente lo que est sucediendo, pero como usted siente que algo bueno est sucediendo, permite que contine. E: No s si es importante o no. Obviamente, ella la est pasando bien. R: S, espero que sea un momento de muy alta creatividad. Debe ser muy placentero para ella saber que puede hacer esto por su cuenta, con cualquier propsito constructivo. E: Uno nunca sabe, su suave movimiento podra ser subjetivamente percibido como un movimiento r-

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pido. (E da un ejemplo clnico de esto.) E: Sabemos que hay algo sintetizado, para usar su palabra favorita, porque cuando los pacientes hallan algo nuevo, nunca ms pueden funcionar en la manera vieja e incompleta. Su mundo cambia permanentemente. R: El criterio ms auto - evidente para una creatividad o psicosntesis genuina es que la idea del mundo del paciente, sus actitudes, y su comportamiento, cambian. Nada ms que esto indica tan simplemente que el paciente est pagando por un servicio labial al terapeuta, cualesquiera que sean los insights que se desarrollen con un fin determinado. E: Cundo la pasan bien los pacientes? Cuando algo se les ha curado! R: Entonces pasarla bien, afecta positivamente a un paciente que est bajo estas circunstancias, significa que algo est siendo curado. E: Que algo deseable est ocurriendo, no importa cun incmodo sea. R: Entonces una afeccin positiva es otro criterio importante de un trabajo satisfactorio.

TRES TIPOS DE TRANCE: ABSORCIN DEL SER, RAPPORT Y SONAMBULISMO R: Dira usted que J est en un estado sonambulstico ahora? Cmo describira usted este trance? E: Llmelo profundo; es auto orientado. Somnambulstico significa que tiene cierta relacin con el exterior. Ella puede estar logrando ciertos propsitos, pero estn todos en su interior. R: Parecera que hay al menos tres tipos bsicos de trances teraputicamente tiles: (1) El trance de absorcin del ser, como ste, en el cual los pacientes estn tan absorbidos por la auto - exploracin que parecen ignorar al terapeuta; (2) la concepcin ms popular de trance, aquella en la cual los pacientes establecen rapport con el terapeuta, y responden a las sugestiones, y (3) somnambulismo, cuando los ojos de los pacientes pueden estar abiertos, pueden hablar y actuar como si estuvieran despiertos, aunque al mismo tiempo responden hipnticamente a las sugestiones del terapeuta. E: En la prctica hay todo tipo de mezclas entre ellos, pero aquellos seran los

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extremos entre los cuales el trabajo til de trance puede ser llevado a cabo.

AUTOMTICA Y DISOCIACIN UTILIZANDO UN TRANCE ESPONTNEO PARA NUEVOS APRENDIZAJES (Mientras J est en trance, el autor mayor contina.) E: Ahora hay algo ms que me gustara que usted aprenda. (Pausa) Me gustara darle a usted la oportunidad de aprender algo totalmente nuevo. (Pausa) Est usted deseosa de aprender algo totalmente nuevo? Sin demasiado esfuerzo? (Pausa; J finalmente asiente con su cabeza, muy lentamente. El autor mayor ubica cuatro hojas de papel y un lpiz en una mesa, entre ambos, de manera que l y J puedan tener fcil acceso a ellos.) E: Note mis pausas en esta seccin. Pedirle a alguien que aprenda algo nuevo es un susto, de manera que hago una pausa y luego lentamente digo sin demasiado esfuerzo, para hacerlo menos amenazador.

DESPERTAR ESPONTNEO Y UNA REINDUCCIN NO ESPERADA (Con un leve movimiento, J se despierta, en apariencia espontneamente, en este punto.) R: Cmo comparara usted sus experiencias espontneas de trance con su trabajo hipntico llevado a cabo con el Dr. Erickson en el da de hoy? J: Este es ms extenso, por una razn. Pero tambin... (En ente punto los ojos de J se cierran y sus brazos retoman los movimientos espontneos del trance.] R: Durante los primeros momentos, luego de despertarse, uno est en un suave estado de trance (Erickson y Erickson, 1941). Esto, junto con mi pregunta acerca del trance, fue suficiente como para reinducir otro profundo trance en ella.

SESIN 2: PARTE DOS: ESCRITURA

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CONVIRTIENDO LA ABSORCIN DEL SER EN RAPPORT E: Ahora, lo que est haciendo, puede ser discontinuado temporariamente. Y puede volver al consultorio y unrseme. Puede acercar su silla? J: Umm? E: Mueva su silla ms cerca de la mesa y de los materiales de escritura. (Los ojos de J se mantienen abiertos despus de ajustar su silla, pero su mirada y sus suaves movimientos indican que todava se encuentra en estado de trance.) R: Aqu, le est pidiendo a ella que vuelva a un rapport ms cercano con usted. En la primera parte de esta sesin, usted le permiti a ella acomodarse en el tipo de trance de absorcin del ser. Ahora sus comentarios estn comenzando a llevarla a ella al tipo de trance en el cual mantiene un rapport ms cercano con usted, de manera que ella pueda experimentar nuevos aprendizajes hipnticos, siguiendo sus rdenes al pie de la letra.

ESCRITURA AUTOMTICA, REGRESIN DE EDAD Y DISOCIACIN E: Ahora voy a tratarla a usted como a una nia. Le parece bien? J: Seguro. E: All hay papel y lpices . J: Puedo actuar como una nia? Y tratarme como una? E: No, usted dejar de actuar como una; yo dejar de tratarla como a una nia. (Pausa) Pero usted puede inclinarse hacia adelante. Ahora, mientras me mira a m, qu supone que su mano debera hacer? J: Aplaudir! (Con una alegre risotada infantil) No s qu es lo que hara. E: Toque el papel con el lpiz. J: Es difcil controlarlo (mientras

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toma el lpiz con dificultad). E: Puede controlarlo, puede escribir. (Pausa) Y podra escribir algo que no saba que poda escribir. J: Sin saber que lo escriba? E: Y usted podra escribir una preguta para la cual no conoce ninguna respuesta en forma consciente. Slo la conoce inconscientemente. (Pausa) R: Usted introduce la posibilidad de una escritura automtica, primero un marco de aprendizaje infantil. Como ella aprendi a escribir de nia, usted espera que un ambiente ms infantil la ayudar con la escritura automtica. Pero ella se sumergi demasiado en el rol de nia, por lo que usted tuvo que corregirlo. En realidad, ella estaba respondiendo demasiado literalmente al aviso que usted le dio, acerca de que la iba a tratar como a una nia. E: S. Ella est respondiendo como una nia. Deb sacarla de ah, porque los nios son bastante irresponsables.

R: La dificultad que ella sufri para tomar ese lpiz es seal que nos revela su estado de regresin en la edad. Usted entonces da su primera sugestin directa, acerca de la escritura automtica: ella puede escribir sin saber qu es lo que est escribiendo. Este no saber, por supuesto, facilita una posterior disociacin de su conciencia adulta.

ENFOQUE IDEODINMICO INDIRECTO PARA FACILITAR LA ESCRITURA AUTOMTICA E: Le dar un ejemplo de eso. (El autor mayor aqu describe un ejemplo de escritura automtica. Una paciente que se senta mal acerca de algo pidi que se le permitiera escribir una pregunta y luego una respuesta. Erickson la distrajo con una conversacin mientras ella espontneamente escribi su pregunta y su respuesta en diferentes partes de una hoja de papel. Dobl el papel y lo guard en su cartera. Tres meses despus, report que haba encontrado la respuesta a su pregunta, y pidi permiso para mirar el papel, que segua doblado. Entonces desdobl el papel, y se encontr con que en realidad haba escrito dos preguntas. La primera era: Me casar con Bill? La respuesta era: No. La segunda pre-

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gunta era: Estoy enamorada de Howard? La respuesta era: S. En realidad, ella no estaba comprometida con Howard. Entonces, la escritura automtica, tres meses antes, revel su mayor conflicto del momento, e indic sentimientos hacia Bill y hacia Howard, que luego seran manifestados, al romper con el primero y comprometerse con el segundo.) E: Ahora todos nosotros tenemos preguntas as. Esa paciente conoca mi comportamiento, y saba que yo no leera las preguntas ni las respuestas que ella haba escrito. Permita que su mano viaje mientras toma el lpiz. (Pausa. J agarra el lpiz.) Ahora suponga que me habla de algo diferente a lo que su mano escribir. R: Esto es tpico de su aproximacin, cuando un sujeto parece necesitar ayuda en el trance. Cuando un nuevo aprendizaje hipntico est todava en el proceso de ser formulado o expresado por primera vez, usted comienza callada y casualmente, a dar muchos ejemplos acerca del comportamiento hipn-

tico deseado. Esto parece motivar a los sujetos, y les da seales inconscientes de cmo proceder. Tambin les da tiempo para que hagan las conexiones internas necesarias que harn al comportamiento posible; tiempo para que los sujetos tomen conciencia de que realmente usted lo dice en serio, y de que quiere esperarlos. Es el proceso bsico de enfoque ideodinmico indirecto nuevamente. Su mencin de que Ahora todos nosotros tenemos preguntas as, tiende a facilitar procesos de bsqueda inconsciente dentro de ella, de algn material til, para ser expresado en la escritura. Usted intenta otra aproximacin disociativa al pedirle a ella que hable con usted acerca de algo diferente a lo que est escribiendo.

AMNESIA Y PROTECCIN DE LA PACIENTE DURANTE EL TRANCE (Pausa. J mira sin pestaear fijamente a los ojos de Erickson, y mientras l la mira, la mano de la paciente, con sorprendente rapidez y firmeza, escribe una clara oracin. Cuando su mano termina la oracin, y aparentemente est por escribir ms, l inmediata y rpidamente da vuelta las cuatro hojas de papel, de manera que lo escrito queda ahora cubierto, y una hoja en blanco est

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ahora arriba de todo. J contina mirando fijamente a los ojos del autor mayor, y aparentemente no nota el cambio de las hojas.) J: Fue una pregunta? E: Humm? J: Fue una pregunta? Escrib preguntas? E: Dnde? (J ahora ve la hoja de papel sin nada escrito, y su cara adquiere un aspecto de confusin.) Escribi una pregunta? J: Escrib una pregunta? E: Dnde? J: Aqu. (Obviamente, ms confusin.) (Pausa) Creo que el lpiz se escondi, eso creo. (Pausa) Creo que yo no lo hice. Estoy sosteniendo el lpiz. Por qu estoy sosteniendo un lpiz? (Pausa)

So algo? Me qued dormida? No, no me qued dormida porque tengo recuerdos vvidos de ciertas cosas. R: Por qu usted cubre lo que ella acaba de escribir? E: Lo cubro para que se sienta ms segura: uno no est tratando de interferir. Tambin uno le est enseando una amnesia extendida. R: Incluso mientras ella est en trance usted la protege de ver demasiado de aquel material. E: S. Eso le da a ella la oportunidad de escribir ms. Ella sabe, entonces, que uno no va a aprovecharse de ella. Yo no interfiero, no lo leo en ese momento. R: Toda esta confusin y auto - interrogatorio son indicaciones del desarrollo de una amnesia, as tambin como de una disociacin. Tan precaria es la conciencia de su ego, que ella no est segura de si ha estado durmiendo o soando.

DESCRIPCIN CLSICA DE UNA DISOCIACIN E: Recuerdos vvidos que usted puede compartir?

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J: S, tengo uno que es muy importante para m. Realmente quiere usted escucharlo todo? E: Era la supuesta pregunta importante? J: No lo s. Slo tuve una sensacin de importancia, de algo importante. Yo estaba sosteniendo un lpiz, mi mano se senta como si no se hubiera movido. Me senta muy rgida. Cuando uno est sosteniendo un lpiz y escribiendo, uno aprieta los dedos. Pero el lpiz no estaba apretado a mis dedos. Es por eso que sent que algo era extrao. Estaba sosteniendo un lpiz, y la nica razn que se me ocurre por la cual estara sosteniendo un lpiz es para escribir algo. Pero no siento como si hubiera estado sosteniendo un lpiz. No tiene sentido. No siento como si realmente hubiera estado sosteniendo un lpiz. Pero veo el lpiz en mi mano, por lo que asumo que lo estoy sosteniendo, no es cierto? Pero mi mano todava se sigue sintiendo rgida. No rgida como una mesa. Pero no est - no s cmo describirlo est casi dormida. Es una sensacin

diferente, la que estoy sintiendo ahora. E: Tiene sentido esta pregunta? Su mano quiere escribir de nuevo? J: De nuevo? Siento como si mi mano deseara escribir pero no puede, porque no quiere sostener el lpiz con el fin de escribir. Sabe de qu estoy hablando? E: S. J: Cuando se sostiene un lpiz, hay que tomarlo con las puntas de los dedos, de manera de poder controlarlo, y que vaya por donde una quiere que vaya. E: Lo que ella est describiendo es la disociacin de su escritura, esa parte de su conciencia. Esta es una descripcin clsica de una disociacin desde un punto de vista subjetivo. Su inconsciente desea sostener de una manera diferente a la que lo sostiene en un estado normal. R: Por qu? E: Porque es material inconsciente! Igual que cuando uno est de vacaciones, que se viste de manera diferente. Cmo diferente? Slo diferente! R: El hecho de que el lpiz sea sosteni-

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do de manera diferente es un seal de la veracidad del fenmeno de escritura automtica. E: S.

E: Ordinariamente, una persona sabe que est sosteniendo un lpiz, no necesita ver que est hacindolo. J: Bien, as es como me siento, pero no siento como si realmente estuviera sosteniendo un lpiz, aunque veo que estoy sosteniendo un lpiz. E: S, correcto. Quizs sea porque su mano quiere realizar ms escritura automtica. (Pausa) Es posible poner la mano en una posicin en la cual tenga una oportunidad. (Pausa) Quizs usted quiere mirarla y saber qu est escribiendo, slo que, por supuesto, usted no sabr qu estar escribiendo. (Larga pausa. La mano de J finalmente comienza a moverse con firmeza decidida, y rpidamente escribe un par de oraciones.) J: Podra leerlo? All hay algo escrito, es mi letra? Mis manos se sienten muy extraas, como si fuera mi mano sin querer escribir nada.

DISOCIACIN DEL CUERPO Y LENGUAJE DESPERSONALIZADO J: Mi mano sostiene el lpiz y se siente como si estuviera por escribir, pero no, no sostiene el lpiz para escribir con l. No sostiene el lpiz en la manera aceptada de escritura. E: Quizs es escritura automtica. (Pausa) J: Eso es posible. Nunca pens en eso antes. Pero cmo puede ser eso? La mano todava tiene que - bueno, espere un minuto. Los msculos todava tienen que sostener el objeto, para hacer el trabajo. No es as? Ni siquiera siento estar sosteniendo un lpiz! (Ella en realidad ha estado sosteniendo el lpiz durante esta discusin.) Pero veo que estoy sosteniendo el lpiz! No siento la presin.

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E: Note el lenguaje que utiliza al referirse a su propia mano: se siente como si l estuviera por escribir... l, no es ms ella misma. R: Su disociacin la est llevando a una despersonalizacin de la parte y a la actividad de su cuerpo disociada. E: Ella, en realidad, debe ver el lpiz para saber que lo est sosteniendo. Esto es, nuevamente, una evidencia de la separacin entre el inconsciente y la conciencia. E: Note cmo acepto y refuerzo la despersonalizacin al usar l, y contrastndolo con la parte de ella que yo llamo usted. Ella puede ver lo que est escribiendo, pero esto implica que no sabr qu es lo que est escribiendo. Uno puede ver sin saber. Yo puedo, por ejemplo, ver aquellos libros. Las preguntas que ella hace, y la sensacin extraa son caractersticas del proceso disociativo.

co.) Parece estar sorprendida por algo. Ahora, quiere leerlo? (Pausa mientras J busca en vano escritos en la hoja en blanco.) J: Lo so? (Con una voz muy suave, como alejada) [Pausa] Lo so? [El autor mayor ahora le muestra a J una de las hojas escritas.] E: Es sto lo que usted escribi? J: Qu acerca de esta escritura? No parece ser mi tipo de letra, o s? Es mi letra? Primero debe decirme si yo escrib eso. Pienso que lo debo haber escrito yo, pero no siento haberlo escrito yo. Me hall a m misma sosteniendo un lpiz y luego lo puse ah: debo haber escrito algo, porque en general no tengo lpices en la mano si no hago nada con ellos. Pero no siento haber escrito nada. Esta mano es mi mano. (Refirindose a su mano izquierda, con la que no escribi nada) Esta mano (su mano derecha, con la que escribi) se siente ms separada que sta (la iz-

UNA DISOCIACIN ENTRE EL PENSAR Y SENTIR E: Observe ese lugar. (El autor mayor entonces distrae su visin por un momento, y luego da vuelta el papel, de manera que J nuevamente se enfrenta a una hoja de papel en blan-

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quierda). Pero no saben, no se sienten como el hubieran escrito algo. E: Ahora, simplemente exprese su impresin intelectual: Ha escrito algo en la otra hoja? J: No siento haberlo hecho. R: El comentario que ella hace, Pienso que lo debo haber escrito yo, pero no siento haberlo escrito yo, indica una clara disociacin entre pensar y sentir. Es interesante notar que la conciencia de su ego, asociada al pensar de su hemisferio izquierdo es retenida como una parte de su propia identidad, mientras que el sentir, que puede estar ms asociado a la experiencia del hemisferio derecho, est disociado. E: Todas estas preguntas lgicas y racionalizadas, son altamente caractersticas de un genuino estado disociativo. R: Es como si su hemisferio izquierdo, con su lgica, estuviera tratando de racionalizar y actuar de una manera que es externa a su rango de experiencia, al igual que los pacientes que tienen lesiones y deficiencias en el uso del hemisferio derecho, que usan la lgica intacta de sus hemisferios izquierdos para racionalizar su comportamiento, sin siquiera reconocer sus incongruencias (Luria, 1973).

AGREGANDO UNA DISOCIACIN: UN CONFLICTO ENTRE PENSAR Y SENTIR E: De acuerdo, veamos qu es lo que piensa su mano. Permita que su mano seale lo que usted ha escrito. [La mano de J se eleva.] Podra levantar el lpiz y escribir, s. [La mano de J, efectivamente, escribe s.] J: Cmo puede mi mano saberlo, si yo no lo s? Siento como si ella pudiera saberlo, pero mi mente piensa que yo lo siento, siento como si ella supiera que escribi algo. Algo, en algn lugar! Pero yo.. [Pausa] Escriba algo, pero es muy... (Pausa, mientras J parece sumergirse profundamente en sus pensamientos.) E: Muy qu? J: Mis ideas no estn muy claras ahora (voz alejada.) E: Por qu? J: Estoy muy relajada. Mis pensa-

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mientos - es como si mis sentimientos no quisieran que mi mente pensara. E: Permita que su mano seale... la escritura automtica. J: Pero no sealar nada. E: Quizs escribe s o no. [La mano de J toma el lpiz.] E: Confo en el s, cuando digo que la mano podra escribir un s. Esto agrega la disociacin, porque le demuestra a ella que puede escribir automticamente, mientras que tambin puede responder escribiendo (la respuesta a la sugestin de Erickson para que escribiera s.) En este punto, ella no quiere pensar en que escribi s obedientemente, por lo que sus sentimientos no quieren que su mente piense. R: Usted ha precipitado un conflicto entre sus pensamientos y sus sentimientos.

qu es lo que est por escribir? J: No. No quiero intentar nada. Slo quiero permitirle que lo haga por s misma. E: Aunque puede adivinar. La mano escribir la respuesta correcta. J: Yo podra pensar que s o que no - porque no se sinti como si hubiera escrito cuando pens en cmo se senta cuando estaba sosteniendo el lpiz. E: Mi pregunta es: Escribi? [La mano de J comienza a escribir.] J: Se est moviendo sola. Extrao, estoy tan consciente de ello. (Susurrando, muy suavemente.) Est andando. [Pausa] Est sosteniendo el lpiz. Se siente, no lo s, se siente como si fuera una mano csmica. La veo como una parte de mi cuerpo, pero es como una mano csmica saliendo de las nubes. E: Cree que podra intentar un poco ms? J: No mi cabeza, pero el resto de mi cuerpo siente como si estuviera

LA EXPERIENCIA SUBJETIVA DE LA DISOCIACIN E: Eso es lo que yo quera decir por automtica. Le gustara adivinar

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por escribir algo ms. Pero no mi cabeza. Es como si mi cabeza estuviera tirando de mi cuerpo, en este mismo momento. E: Permita que su mano se apoye sobre el papel. J:Humm? [Voz alejada.] E: Escriba. J: Debera comenzar a escribir, o slo esperar? No s cmo hacerlo. Quiero decir, no s cmo. E: Es suficiente? Hay algo que quiera escribir y que no haya escrito? J: S, eso creo. E: Permita que su mano comience a escribir. [La mano de J comienza a escribir varias oraciones, mientras mira a la cara de Erickson. Como siempre en la escritura automtica, su mano adquiere velocidad, mientras escribe a una velocidad furiosa, mucho ms rpida de la normal. Cuando termina, sin aparentemente darse cuenta, da vuelta las hojas, de manera que nuevamente queda una hoja en blanco arriba de todo.]

E: Al hacerle la primera pregunta, acerca de tratar de adivinar lo que est por escribir, facilito la disociacin, y permito que ella afirme que realmente quiere realizar la escritura automtica. Ella luego da varias hermosas expresiones subjetivas de la disociacin entre la mente y el cuerpo, en una persona relativamente naf hacia la hipnosis.

UNA PREGUNTA ESTRUCTURANDO LA AMNESIA E: Ahora podemos preguntar: Usted cree que puede realizar una escritura automtica? (Como si no se hubiera escrito nada.) J: Perdn? E: Dgame honestamente: Cree que puede realizar una escritura automtica? J: Creo que puedo. Todo es posible en el mundo. Creo que todo es posible. E: Yo estoy hablando de usted. J: No s mucho acerca del tema. Como se comienza? Quiero decir, mi mano se siente como -es slo una parte ma, usted sabe. Porque

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parecera como que fuera ma y que no lo es- y la nica manera en que he escrito es sosteniendo el lpiz entre las yemas de mis dedos. Intent con mis dedos de los pies, en una ocasin. Incluso con mi boca y dientes. (Su escritura automtica fue realizada a veces con el lpiz siendo sostenido dificultosamente entre sus dedos ndice y el medio, con el puo cerrado, como los primeros esfuerzos de un nio.) Pero ahora, para ser perfectamente honesta, mi mano no se siente como si estuviera sosteniendo el lpiz para escribir con l Sabe usted de qu estoy hablando? Me siento como si estuviera murmurando. E: Usted est hablando, slo que no lo sabe. Y el Dr. Rossi descubri eso. Servir esta hoja de papel para intentar una escritura automtica? J: Bueno, por supuesto, lo intentar, pero igualmente dgame cmo empezar exactamente. Debo permitir que mi mano lo sienta, correcto? Se siente como si no se estuvieran usando las manos. Entonces, cmo s yo, si mis manos han escrito o no, exactamente? Se sinti como si una mano apareciera de una nube, a la cual yo poda verla moverse, si la miraba.

R: Esta pregunta, en este punto, tiende a darle a ella una amnesia para lo que acaba de escribir. En realidad, usted est reorientando la conversacin hacia un punto en el tiempo anterior al que la escritura haya sido hecha, de manera que la actividad de la escritura tiende a caer en una laguna amnsica. Esto es lo que hemos llamado una amnesia estructurada (Erickson, Rossi, y Rossi, 1976). E: S, ubica el acto de escribir en su propio cubculo en el tiempo. Ella luego da varias expresiones clsicas del proceso disociativo: Parecera que fuera ma y que no lo es. R: Su sensacin de que slo est murmurando es otro signo de la disociacin dentro de ella. Sus palabras tienen un sentido perfecto para nosotros, porque nosotros comprendemos ambos lados consciente e inconsciente. Pero ella no puede poner la imagen junto con la comprensin, aunque de hecho lo intenta, de manera que esos esfuerzos suenan como murmullos.

LA ECONOMA DE LA ESCRITURA AUTOMTICA: EL LENGUAJE VARIABLE DEL S Y DEL NO E: Bueno, ahora har algo. Me gus-

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tara que usted se sienta interesada y a gusto. (El autor mayor ahora revela la primera hoja de papel, de su primera escritura automtica - Figura 1: (Traduccin del manuscrito: El sol no est tan caliente como para salpicar. Adentro! Amo al sol, y estoy en uno, con el centro del sol. Somos lo mismo, y dejo que el fuego no que-

me, y el amor es como el sol.) J: Yo hice eso? Oh, mi dios! E: Se sorprende de haber realizado una escritura automtica? J: Yo escrib eso? Puedo leerlo? E: Usted no sabe lo que hay escrito, no lo ha ledo, al menos para m. Puede querer leerlo, o puede querer no leerlo, depende de usted.

Figura 1: La primera hoja de escritura automtica de Jill. La lnea escrita ms grande de arriba es escritura automtica. Debajo de cada lnea est la escritura normal de adulto de Jill de las mismas palabras hechas despus para comparar.

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J: Quiero! E: Esta es la segunda parte. (Revela la segunda hoja) - Figura 2: (Traduccin del manuscrito: Descansar y ser una en el sol est OK! Recostarse de nuevo, slo tirarse y sonrer!!!)

J: No s escribir muy bien, no es cierto? E: La escritura automtica est caracterizada por los errores de ortografa. J: Oh, en serio? R: Lo ha hecho muy bien!

Figura 2: La segunda hoja de escritura atomtica de Jill. La escritura grande es la escritura automtica, y debajo de cada lnea est la escritura normal de adulto de Jill de cada palabra hecha despus para comparar.

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R: Ella escribe sus palabras con una claridad poco comn en la escritura automtica. E: S, generalmente hay ms economa de esfuerzos. Una respuesta s puede ser condensada con una lnea vertical, y un no, con una lnea horizontal. R: Entonces una lnea vertical es una abstraccin de un s, y una lnea horizontal es una abstraccin de un no. E: Correcto. Y un no lo s puede ser

una lnea horizontal con un ngulo de varios grados, que se acerca ms a un s (haca la lnea vertical) o a un no (hacia la horizontal). Si no lo se no

Una lnea s dibujada en el lado opuesto de la hoja puede significar un no. Una lnea s en la parte superior de la hoja es un s, pero si est en la parte inferior del papel, podra significar lo opuesto, un no.

Figura 3: La tercera hoja de escritura automtica de Jill, donde escribe yes varias veces en escritura grande, a veces sobrepuesta. El pequeo yes claro en el fondo es su escritura adulta normal, hecha ms tarde.

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MLTIPLES SIGNIFICADOS EN LA ESCRITURA AUTOMTICA: PRECAUCIN CON LA INTERPRETACIN J: Puedo leerlo en voz alta? (Lo lee.) Descansar y ser una en el sol est OK! Recostarse de nuevo, slo tirar-

se y sonrer!!! Eso significa que hay que esperar hasta la noche, a que el sol se enfre, para acostarse. (El autor mayor ahora revela la tercera hoja de la escritura automtica) - Figura 3: (Traduccin del manuscrito: S (escrito varias veces, en forma superpuesta.)

Figura 4: La cuarta hoja de escritura automtica de Jill. La escritura ms grande es automtica, la ms pequea, repitiendo las mismas palabras, es su escritura adulta normal hecha ms tarde para comparar.

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Yo lo escrib? Gee, qu manera de escribir ms rara! No se parece a mi letra, eso lo s! [Lee.] El sol no est tan caliente como para salpicar. Adentro! Amo al sol, y estoy en uno, con el centro del sol. Somos lo mismo, y dejo que el fuego no queme. Y el amor es como el sol. (El autor mayor revela la cuarta hoja, con la escritura automtica - Figura 4: (Traduccin del manuscrito: Destruir mi vida el insatisfecho amor de un hombre? Hay alguna forma de abandonar el centro del sol sin saltar y caer profundamente en el cielo, y caer?) Yo escrib eso tambin? [Lo lee, con profundos sentimientos, y algunas lgrimas.] E: Significa eso algo para usted?

J: Profunda, pero no dulcemente. E: Tengo una pregunta bastante ridcula para hacerle: De qu color es su cabello? J: Rubio, rubio claro. Mi color natural tiene algo de rubio. E: Porque mi hija estuvo preguntndome acerca de una nia rubia, y yo no conozco ninguna nia rubia! [Refirindose, en broma, al hecho de que no distingue los colores] Y Pete Thompson, al que conozco desde hace varios aos... [El autor mayor sigue hablando acerca del cabello rubio, iniciando entonces una conversacin casual, distrayndola del trabajo psicolgico que tiene entre manos.] E: Leer en voz alta es diferente a leer en silencio, por lo que ella debi pedir permiso para hacerlo. Es otro aspecto de su disociacin. Yo no hice ningn esfuerzo para descubrir lo que ella quera decir. Cuando ella dijo que era una forma de escribir bastante rara, quiso decir que era extraa para su conciencia. Uno debe estar conciente del posible doble significado de las palabras como sol, que podra ser hijo (nota del traductor: en ingls, sol se dice sun, e hijo, son. Sun y son se pronuncian exactamente igual). Uno

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siempre debe cuidarse de esas posibilidades. Yo puedo tener ciertas ideas acerca de lo que significa, pero no voy a pedirle a ella que lo divulgue. R: El hecho de que ella hable de la posibilidad de que su vida sea destruida, sugiere que usted est en lo cierto al creer que los temas son delicados, por lo que su precaucin est justificada. E: Sin embargo, ella est intentando revelarme algo a m, aunque yo no me sienta deseoso de ello, a esta altura del partido. De manera que le permito a ella revelarme algo, pero elijo lo que ser: su cabello rubio. R: Usted utiliz el impulso prematuro de ella para divulgar todo, transformando la revelacin en aquella de su cabello rubio artificial. E: Luego de la revelacin, llevo la conversacin a mi hija, a mi vida, y luego a mi amigo Peter, lo que la aleja del material caliente. En la psicoterapia, uno saca aprendizajes fuera de contexto, y los utiliza en nuevas maneras.

J: Es algo precolombino? O no? E: Qu le hace pensar que es precolombino? J: Vi el diseo all. El diseo? El diseo parece ser, no lo s. Realmente no lo s. Las caras parecen serlo, de alguna manera. Podra estar equivocndome, pero no lo s es atractivo - pero no s lo suficiente acerca de l. E: Fui yo el que le dijo que era precolombino? J: Quin, usted? E: S. J: Bueno, en realidad nunca le pregunt acerca de ello, que yo sepa. Por qu? Se supone que debera haberlo hecho? (Pausa) Se supona que usted debera haberme dicho algo acerca del tapiz? E: No se supona - Lo hice! J: Lo hizo, realmente!

AMNESIA ORIGEN E: De paso, qu sabe usted acerca de eso? [Refirindose al tapiz, que cuelga en la pared.]

R: Aqu, J est demostrando una amnesia origen: sabe acerca de los smbolos precolombinos, de los que usted le habl antes, mientras ella estaba en trance, pero no sabe el origen de este

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conocimiento.

as. Haga que cada una de ellas tenga un significado til. R: Usted est utilizando nuevamente un enfoque asociativo indirecto, cuando cuenta este interesante caso de las dos pequeas nias, para comenzar el proceso de activacin de las propias asociaciones y recuerdos de la infancia en J. Ella es enteramente absorbida por la historia; su atencin se fija y se enfoca, de manera que ella comienza a manifestar las seales iniciales del trance, de forma natural. Aqu usted hace una suave transicin, desde la historia de su caso hasta la directiva para facilitar la experiencia de trance en J. E: S, y si ella tiene alguna duda, acerca de su capacidad para ver a estas dos pequeas nias, uno la despotencia, al permitirle a ella la libre eleccin de que mantenga sus ojos abiertos o cerrados. Luego yo utilizo las palabras significado til, para permitirle a ella alcanzar cierto material personalmente til.

REGRESIN EN LA EDAD VA LA ALUCINACIN DE VARIAS IMGENES PROPIAS ENFOQUE ASOCIATIVO INDIRECTO PARA FACILITAR CIERTA ORDEN DURANTE LA INDUCCIN DEL TRANCE Luego de escuchar la interesante historia de un caso, durante media hora, de adopcin de dos nias pequeas, su lucha por la aceptacin, y las diferentes vidas que vivieron en diferentes hogares, Jill fija su atencin y sus ojos parpadean como si ella estuviera entrando en trance. Sus ojos finalmente se cierran. Pocos minutos despus, sus manos comienzan a levitar, y flotan espontneamente. Ella est, evidentemente, en rapport, porque sonre y murmura en los momentos apropiados. E: Y J, durante su vida, usted fue muchas nias pequeas diferentes. Y una de las cosas que usted puede hacer, Jill, la puede hacer con los ojos abiertos, la puede hacer con los ojos cerrados. Imagnese una completa fila de ni-

EL OBSERVADOR OBJETIVO E: Usted, Jill, puede ser una inteligencia objetiva por un lado, feliz de poder mirar a todas aquellas pequeas nias, esa larga fila de peque-

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as nias. Y las puede describir, con toda la libertad con que desee hacerlo. R: Aqu, usted le da a la conciencia de J la tarea de ser una observadora objetiva. Quizs, ste es el mejor lugar para la conciencia, en esta inicial, descubridora etapa de la terapia. Usted le permite a su inconsciente hacer el descubrimiento va una serie de imgenes de nias, que la conciencia puede recibir con facilidad. La conciencia, entonces, est puesta en un estado receptor (el modo ideal para un trance), en donde es poco probable que interfiera con las imgenes que emergen automticamente del inconsciente. La frase con toda la libertad con que desee hacerlo, entonces le da una orientacin positiva y reforzadora, a la sugestin permisiva para que Jill haga una descripcin de su experiencia.

R: El decirle que puede sentirse bien y divertida, facilita la experiencia con la afeccin positiva. El permitirle enfatizar permite el libre fluir y una posible catarsis, junto con la proteccin del observador objetivo. E: Bien y divertida evocan diferentes aspectos del espectro de su vida interior. Uno puede divertirse con una nia mala, y con una nia buena. Entonces ella tiene una enorme libertad para explorar todas estas posibilidades en su pasado - y todo sto, por implicacin. E: Ahora, siendo esa inteligencia imparcial, usted no necesita saber que es Jill. Usted es algo separado. Pero sabe algo. Necesita no saber que aquellas pequeas nias son una sucesin de Jills. Y me gustara que usted disfrute tremendamente de esa experiencia.

CATARSIS BALANCEADA CON UNA AFECCIN POSITIVA Y EL OBSERVADOR OBJETIVO: IMPLICACIN E: Usted puede sentirse bien divertida. Puede hacer nfasis con las nias pequeas, pero usted ser una inteligencia imparcial.

CUBRIENDO VARIAS POSIBILIDADES DE RESPUESTA PARA DESPOTENCIAR DUDAS E: Usted ve a esas nias como si fueran alucinaciones tangibles, o las puede ver en el ojo de su mente, o puede verlas sin saber que son imgenes mentales. Usted las ve, y cree

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que son de carne y hueso. R: Ahora usted cubre un nmero de posibles formas en que ella puede ver las imgenes: como alucinaciones, como imgenes en el ojo de la mente, o un creer total en su realidad, vindolas como seres de carne y hueso. E: S, uno tambin despotencia sus dudas, al darle varias posibilidades de respuesta.

se cuenta de que lo puede hacer tan bien. Ahora, deje que sus manos se apoyen en sus muslos, slo descanse, confortablemente. R: Me pregunto si el no necesitar saber que las imgenes estn relacionadas es una manera de despotenciar o disminuir el funcionamiento del hemisferio izquierdo. E: Eso podra ser, perfectamente. Cuando leo esta transcripcin, me deleita saber cmo mi experiencia me ha enseado a cubrir varias posibilidades de respuesta cada vez que exploro la vida interior de un paciente. R: S, usted enumera varias posibilidades de respuesta, desde la construccin de las imgenes durante el trance hasta el recuerdo de ellas como un sueo.

NO SABER PARA DESPOTENCIAR EL FUNCIONAMIENTO DEL HEMISFERIO IZQUIERDO? E: Y usted necesita no saber que cada una est relacionada con la otra. Pero me gustara que cumpla con esta tarea de manera bien completa, y lo puede hacer mientras est en trance, o si est totalmente despierta, y recuerde esta experiencia como un sueo vvido, al que puede relacionar conmigo o con el Dr. Rossi. Y puede sentirse libre, puede discutir acerca de esa pequea nia o de esa nia un poco mayor o de esa nia ya mucho ms grande. Eso es algo que usted puede hacer de una manera mucho mejor que la que conoce. De una manera tal que constituir un placer para usted dar-

LUGAR DE LA VOZ COMO SEAL DE ALUCINACIONES VISUALES E: Y sintase muy, pero muy cmoda, y cuando quiera comenzar, ponga en fila a todas aquellas pequeas nias, (en este punto, el autor mayor gira su cuerpo 45 grados, alejndose de J, de manera que ahora est orientado hacia una pared imaginaria en esa direccin) enfrentndolas hacia aque-

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lla linda pared blanca. (J abre los ojos y parpadea, perpleja.] Y ahora que est mirando, hay espacio suficiente para todas ellas? (J mira en la nueva direccin hacia la cual Erickson se orient. Observa, con las pupilas dilatadas, con su mirada cambiando de lugar. Aparentemente, est alucinando, con los ojos abiertos.) J: No es slo una pared. R: ste es un uso interesante del lugar de la voz, y de la reorientacin del cuerpo, como seales de la direccin en la cual ella podra experimentar alucinaciones visuales.

rando cmo cae, y el sol se siente muy clido. Ella est usando un vestido que est emparchado. Tiene parches. A ella le gustan ms los diseos de los parches que el vestido en s, porque siente una sensacin extraa cuando los toca, y porque tienen una flor roja dibujada. Y ella est pensando, est pensando en que el rbol es su rbol del jardn. Es domingo, y su padre vendr con helado, y ella sabe que no es verdad realmente. E: Pero es lindo pensarlo. J: Ella tiene un hermoso perrito de algodn, con cuello rojo que tiene dibujadas unos pequeas flores blancas, y su hocico es naranja. Es como un perro - parche, hecho con ms parches. Ella lo ama. Y siente que ahora lo est sintiendo, y lo est sosteniendo. R: Usted utiliza una frase incompleta aqu, para que ella la termine. E: S, las frases incompletas le dan a ella la oportunidad de expresarse. R: Usted siempre les permite a los pacientes rellenar los espacios vacos, cuando es posible. De esta manera, el terapeuta est siempre examinando los

FRASES INCOMPLETAS PARA FACILITAR LA EXPRESIN DE LA PERSONA E: Ya lo s. No se puede decir que sea una pared, pero se puede decir que es J: Es un prtico. Pero es blanco, y un poco de la pintura est desapareciendo. Hay una pequea nia parada detrs, pero es una especie de prtico - cerco. Y hay un gran rbol, con corteza gris, que se desprende cuando una apoya el dedo, y ella lo est haciendo. Ella est mi-

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modelos de referencia y las asociaciones de los pacientes en lugar de introducir las ideas propias en ellos. E: S, la terapia debera siempre estar diseada para acomodarse al paciente, no para que el paciente se acomode a ella. La vvida descripcin que ella hace de cmo se desprende la corteza cuando la nia la toca, es uno de aquellos detalles ingenuos e impersonales, que tienden a ratificar el trance.

do habla del cerco, mira hacia arriba, como si ste fuera ms alto que ella.

EVOCANDO UN COMPLEJO J: Ella se siente como si no tuviera un padre. Le gustara que aquel hombre fuera su padre. Puedo sentir que a ella le gustara eso. E: Ella no sabe que hay otras nias paradas ah, un poco ms grandes. J: Y ella tiene un padre, pero no est muy segura de l, porque ve a un hombre acercndose, que se supone que es su padre. Ella siente como si estuviera mintiendo, realmente, pero ella querra que esa mentira fuera real. Se mentir ms, y se acercar a l, aunque no lo conozca, y se siente como si fuera valiente, usted sabe. R: Jill, obviamente, est incorporando elementos de su caso de las nias adoptadas. Casi es como si la historia del caso preinducido estuviera ahora funcionando como un complejo implantado (Huston, Shakow, y Erickson, 1934). E: Ella est utilizando un material que yo ofrec, y lo que ella usa es una funcin de su personalidad, no de la ma. El

ORIENTACIN DEL CUERPO, DE LA CABEZA Y DE LOS OJOS, COMO SEALES DE ALUCINACIONES VISUALES J: Y ella est observando a alguien que camina por el camino de tierra. No est pavimentado. Tiene piedras, y l patea una piedra, y a ella le gusta. Y ella se est acercando a l ahora. Y ella sabe que le gustara abrir la cerca, pero deber dar una vuelta, en lugar de empujarla, hasta llegar al lugar en el que ya est abierta. Y ella se le est acercando. Quiere sostenerlo. R: Mientras ella deca estas palabras, su cuerpo, su cabeza, y sus bien abiertos ojos, se orientaron hacia el lugar en el que aparentemente estaba alucinando a alguien pateando unas piedras. Cuan-

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uso que ella hace de este detalle indica ahora que, como la mayora de los nios, ella tiene la fantasa de ser adoptada. Mi historia de preinduccin evoca ese complejo que est en su interior.

R: El observador imparcial facilita estos mltiples niveles de funcionamiento.

MUCHOS NIVELES DE FUNCIONAMIENTO SIMULTNEO DURANTE EL TRANCE J: Yo puedo sentir lo que ella est sintiendo, lo puedo ver en su cara, pero ella tambin est muy contenta. Y va y dice que yo tengo una casa nueva. No est ms en el cerco. No est de ninguna manera en el mismo lugar. Est en un barrio en el cual hay casas regulares. Hay algunos cercos y una verja, pero es diferente, es slo diferente. Y ella se acerca a l y le dice, Puedo caminar con usted de la mano? Entonces ella sabe que, que l ser, que l realmente ser su padre. Y entran a la casa y tiene algunos escalones en el frente, escalones de un color rojizo. E: Cuando ella dice, Yo puedo sentir lo que ella est sintiendo, nos indica que est funcionando a varios niveles simultneamente.

REGRESIN DISOCIATIVA DE DOS ESTADOS, PARA FACILITAR LA PERCEPCIN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL HEMISFERIO IZQUIERDO E: Sabe ella algo acerca de la primera pequea nia? [Pausa] J: No, no lo creo. No. E: Bueno, usted ha visto a la primera, nia, a la segunda nia. J: S, pero E: Hay muchas. J: Pero ella no, yo no creo que ella sepa que haba otra pequea nia parada cerca de all, pero eran diferentes, se sentan diferentes. Ahora ella est en la escuela. Realmente vive en esa casa. Y ella va a la escuela, hay otra pequea nia que estaba en una fiesta. Son ambas, de alguna manera.

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Una est en la escuela, la otra en una fiesta. R: Ahora usted est reforzando la disociacin entre las imgenes de las dos nias, cuando le pregunta a J si la segunda sabe algo acerca de la primera. E: S. Este es otro ejemplo de lo que yo llamo una regresin disociativa de dos estados (Erickson, 1965a). Uno puede ver mejor las cosas en un estado disociativo como ese. La disociacin ayuda a comprender diferentes estados experimentales. Si estos diferentes estados experimentales no se conocen el uno al otro, la observacin de ellos puede ser mucho ms objetiva. R: El observador objetivo y esas regresiones disociativas de dos estados podran ser entonces un medio de facilitar la percepcin objetiva del hemisferio izquierdo, de las muchas dimensiones de la personalidad. Como Jill cae con una gran facilidad en la experiencia del hemisferio derecho, sus problemas psicolgicos podran derivarse de una relativa flojedad en el funcionamiento de su hemisferio izquierdo; la identidad y estabilidad de su ego podran ser demasiado fludas. La percepcin objetiva que usted est facilitando aqu podra ser un medio de reforzar el funcionamiento de su hemisferio izquierdo.

FACILITANDO AL OBSERVADOR OBJETIVO: RESOLVIENDO PROBLEMAS DE LA INFANCIA E: Quiero que a su inteligencia le quede claro que usted se convertir en esas dos pequeas nias, y que ellas son la mima, en diferentes momentos. Pero usted puede ver a cualquier otra nia que desee. J: Hay una nia muy pero muy pequea, se parece a alguien que conozco. Se est acercando a esas muchachas ms grandes. Ella es muy pequea. Tiene slo dos o tres aos, est usando un paal. Vive cerca del colegio, y hay varios escalones, porque ella vive bajo una tienda, pero ella va, le gusta pasar la puerta y acercarse, y ver lo que est sucediendo. Tiene una pequeas piernitas, y un bucle sobre la frente. Est tirando de un pequeo perro. No de un perro de verdad. Y le sonre a esta muchacha, realmente muy bonita, que est con su novio. Y parecera que estn hablando de un baile, o algo as. Ella sabe lo que quiere decir la palabra baile, aunque es muy pequea todava.

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R: La inteligencia objetiva puede reconocer que todas las imgenes son de la misma persona, incluso cuando cada imagen (o estado del ego, relacionado a la edad especfica) se mantiene disociada de las otras. E: El observador objetivo que ve y describe la realidad tambin puede alterar y cambiar realidades de la infancia. R: Esto es realmente maravilloso! La mente es un sistema auto - mejorado, que puede cambiar las distorsiones del pasado y las experiencias traumticas desde un punto de vista ms adulto. Yo he descrito una clase de sueos curativos, y sto parece ser uno, de las funciones constructivas de la experiencia de un sueo (Rossi, 1972a).

[Pausa] Y cada pequea Jill vive su propio tiempo, y cada una no ver realmente a la otra. Ni siquiera sabrn que estarn todas all. Su inteligencia puede verlas y entenderlas. [Pausa] J: Hay otra nia. Tiene slo cuatro aos. No, ni siquiera tiene cuatro, tiene casi cuatro. Ama el boulevard porque suceden muchas cosas. La nia que cuida de ella la est buscando por todos lados. Ella disfruta bajando esas escaleras, yendo calle abajo, y hay un show, con una pelcula. Ella est caminando. Tambin hay otro nio. Ella da la vuelta a la esquina y hay un enorme parque, parece tan grande, con csped en el medio, y esta dama, a la que todos llaman Mam la Loca, est juntando papeles. Tiene una bufanda blanca, y un enorme brazo, y una blusa marrn. Y tiene un palo, con el que junta los papeles. Esta pequea nia est mirndola, fascinada, porque se dice que esa mujer se puso a su padre en una cacerola, lo cocin, y luego se lo comi. Podra ser verdad? Luego hay otra nia, que vive en el edificio, pero es ms grande. Tiene cinco aos y medio. Y est muy triste, porque ella se est mudando, y no sabe

FACILITANDO AL OBSERVADOR OBJETIVO: SEALES DEL LENGUAJE DE NIVELES DE EDAD INTERACTIVOS E: Encuentre a todas esas pequeas nias llamadas Jill, y tome a la pequea Jill, y a una Jill un poquito mayor, y a una un poco mayor. Porque ellas realmente no se conocen. Por supuesto que haba otros nios y otras nias. Pero la pequea Jill...

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adnde, salvo que ser lejos, muy lejos. (J ahora cuenta una historia acerca de una mudanza, de una parte del pas a otra, y su percepcin de otras edades. Durante este perodo sus ojos estn alternadamente abiertos y cerrados, aparentemente est alucinando visualmente, y parece estar describiendo cada escena que ve. Concluye con lo que sigue.) J: Tiene alrededor de diez aos, y est en cuarto grado, y sabe tanto que la van a pasar a sexto grado, saltendose quinto. Ella est muy orgullosa. Ella no tiene vestidos hermosos como las dems. Sus zapatos estn emparchados, pero no le molesta. Le gusta los diseos que hay en los parches. No importa. Pero lo est haciendo muy bien. Ella tiene dos libros de gramtica, porque est haciendo el trabajo de su grado y el del grado siguiente, porque le harn saltear un grado. Est orgullosa de despertarse y saber todas las respuestas correctas. Y se estn mudando de nuevo. [Pausa] R: Nuevamente usted est sugiriendo que cada nia no reconocer a las otras aunque la inteligencia objetiva pueda relacionarlas como una sola. Por qu?

E: Puede haber un libre reconocimiento y recuperacin de muchas imgenes de la persona si no se tiene que reconocer la una a la otra. Al adulto no le gusta recordar la experiencia de los paales hmedos del infante o la nariz sucia del nio. R: Entonces el observador objetivo que las relaciona es imparcial incluso desde el ser adulto. E: En esta seccin tambin somos testigos de los niveles cambiantes del vocabulario y de las percepciones de Jill. Las palabras como boulevard, disfruta, fascinante le pertenecen a la adulta. Aunque son usadas para describir las imgenes de la niez de una manera infantil, como cuando habla de Mam la Loca, y su pregunta podra ser verdad?, cuando habla acerca del padre puesto en una cacerola para ser cocinado y comido. El imparcial, objetivo observador puede recuperar las percepciones de la niez con una comprensin adulta. sta es una caracterstica vlida del trance. El observador imparcial es un polo central, una realidad fija acerca de la cual el paciente puede explorar muchas experiencias de la niez con palabras adultas. La memoria no es toda de una pieza; es siempre fragmentos del adulto y el nio interactuando.

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SUGESTIN POSTHIPNTICA PARA UNA DISTORSIN DEL TIEMPO LOGRANDO UN LARGO DESCANSO Y UNA RECUPERACIN E: Le gustara descansar? J: Estoy muy cansada. E: Bueno. Slo cierre los ojos y descanse. Muy confortablemente. Descanse. Y tenga un largo descanso. Un descanso que parezca durar horas. Largas horas, horas de confort. [Pausa] Y mientras el confort se va construyendo en su cuerpo, que soporta a la inteligencia, y mira a esa mayor cantidad de pequeas nias cada una llamada Jill, pero una Jill diferente cada vez, sintindose diferente, haciendo todo diferente, pensando diferente, realmente diferentes, aunque son siempre Jill. Ninguna de ellas puede ver a la otra, todas tienen vagos recuerdos, recuerdos parciales de Jills ms jvenes, y slo ideas parciales de cmo es la Jill

mayor, y esta inteligencia puede mirar con inters y curiosidad, y disfrutar describiendo a cada una de estas Jills. Se siente profundamente descansada ahora, como si hubiera dormido durante ocho horas. [Larga pausa] Ser un placer para usted abrir los ojos y comenzar a hablar acerca de esas nias. E: Yo uso la distorsin del tiempo aqu, para permitirle a ella que se ajuste al estado de vela, aunque le permito que retenga todos esos recuerdos de los diferentes estados de Jill. R: Usted le est dando una sugestin posthipntica para horas de distorsin temporal. Veremos luego de que se despierte cun efectiva ha sido la sugestin.

CONFUSIN DEL TRANCE Y DEL SUEO J: Sent como si me hubiera quedado dormida. Pero hasta aqu, creo que me siento diferente. Hay por all un Kleenex? Gracias. (Bosteza profundamente.)

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Sent como si me hubiera quedado dormida, y soado. Pero hasta aqu. Realmente me qued dormida? Realmente? No lo creo - me siento como si me hubiera quedado dormida, realmente dormida. Estaba soando con que era mucho ms chica. E: Fue un hermoso, restaurador, sueo. J: Lo s. Eso no fue muy amable. No vine aqu para quedarme dormida en una silla. Mi cuerpo se siente como si hubiera estado durmiendo. Estaba soando conR: Ella comienza describiendo una disociacin entre sentir y pensar, en su evaluacin del trance. Luego confunde el trance con la experiencia del sueo.

J: Estaba soando con que era mucho ms chica. Parece tan vvido. Casi parece como si me estuviera viendo a m misma parada all. E: Sentada all, y creciendo. J: Cuando era una pequea nia. Por supuesto que aparte de este vestido escocs que us, puedo verme a m misma justo all. Lo us hasta que nadie ms pudiera usarlo. Realmente puedo verme a m misma parada all, volviendo a casa. Vivamos en una calle llamada Avenida X. Lo mejor del lugar era que mi padre haba construido un cerco, con una verja, y un cantero con flores sobre l. Yo lo amaba. La casa estaba OK, pero era pequea. Pero ese sector, a travs del cual se deba pasar para ir a la casa, era hermoso, una senta como si estuviera entrando a algn lugar. E: Y puede verse a usted misma.

REINDUCCIN DEL TRANCE VA SUGESTIN DE UN SUEO: SEALES DEL LENGUAJE PARA ALUCINACIONES VISUALES E: Pero el sueo est continuando. (J cierra los ojos momentneamente, y parece sumergirse nuevamente en el trance. Luego abre los ojos y contina.)

J: Eso es lo extrao. Me puedo ver a m misma all. Parada, haciendo eso. Casi puedo alcanzar y tocar el cantero. R: Usted reinduce el trance simplemente sugiriendo que el sueo contine. E: S, somos testigos de la rpida transi-

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cin desde que est despierta, cuando utiliza el tiempo pasado para decir estaba soando, hasta el estado de trance, cuando utiliza el tiempo presente para decir, parece tan vvido. R: El rpido desarrollo de las alucinaciones visuales con sus ojos abiertos tambin est indicado por su transicin lingstica desde Casi parece como si me estuviera viendo a m misma parada all, hacia Puedo verme a m misma justo all, hasta Realmente puedo verme a m misma parada all... Luego ella admite su perplejidad cuando dice que es algo extrao que pueda verse a s misma all, y casi poder alcanzar y tocar el cantero que obviamente est alucinando.

est yendo a ver mi casa, porque vivi all una vez. Pero est usando una pollera escocesa rosa, en realidad la hizo ella misma. Aprendi a tejer, por lo que las poda hacer. Son muy lindas, y las lava y las cuida ella misma por lo que estn siempre muy frescas. Est yendo a ver esa casa. No est triste, slo nostlgica, porque quiere ver si todava crecen margaritas all, porque vivi en ese lugar en una oportunidad. Y ella amaba las flores que crecan all. Es por ellas que est yendo a la casa. Esta otra nia que est volviendo de la escuela, parece que se detiene y le pregunta si las flores siguen creciendo. Incluso le gustara preguntar si puede entrar a la casa nuevamente y echar un vistazo. R: En esta primera oracin, ella comienza con una frase que describe a la nia mayor, ms alta, y luego cambia, hacia la ms pequea con el vestido escocs. En la segunda oracin retorna a la muchacha de secundaria, volviendo para ver la casa, en donde se ver a s misma ms pequea. Luego de un momento crea una situacin en la cual su imagen mayor y la ms joven interactan plausiblemente. Usted sugiri que la nia ms alta no sabe que la ms pequea est all, pero hacia el final de esta seccin se hace aparente que la ms grande est viendo a la ms pequea. En-

REGRESIN DISOCIATIVA DE DOS ESTADOS E: Y me gustara que usted descubriera algo que falta. Hay dos Jills all, una ms alta que la otra. Slo que la ms alta no sabe que la ms pequea est all, pero usted puede verla. J: La ms alta es - hay una con el vestido escocs, yo con el vestido escocs volviendo de la escuela. Y hay otra muchacha usando un vestido viejo, est en el secundario pero

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tonces usted debe intentar reforzar la regresin disociativa de dos estados.

REFORZANDO LA REGRESIN DISOCIATIVA DE DOS ESTADOS: RACIONALIZACIN CREATIVA DURANTE EL TRANCE E: La nia pequea no sabe que la ms grande est all. J: No ve a nadie ms. Slo est entrando a la casa. Pero la muchacha cree que est teniendo un sueo o algo as, porque crey haber visto a la nia, para hablarle. Pero estaba mirando el cantero, y mir bien, y no haba nadie all. Tuvo una sensacin extraa, como si fuera un recuerdo. Podra sino alguien correr tan rpido? Creo que ella se siente como si - no lo s, como si estuviera soando. (El autor mayor contina sugiriendo imgenes de Jills mayores, hasta que Jill recibe perodos significantes de su niez, adolescencia, y adultez, hasta su matrimonio. Particularmente prominentes son una serie de recuerdos acerca de la mudanza desde la costa Este de los Estados Unidos, donde naci, hasta la Oeste, en donde ahora vive.)

R: Usted revoca su anterior sugestin, y hace que la nia ms pequea no sepa que la mayor est ah. Jill responde inmediatamente a esta oposicin al racionalizar Pero la muchacha cree que est teniendo un sueo o algo as, porque crey haber visto a la nia ... y no haba nadie all.

DESPERTARSE CON UNA DISTRACCIN PARA FACILITAR LA AMNESIA E: Y ahora dibujemos una cortina, y abandonemos todo lo que ha sucedido detrs de la cortina. Cierre los ojos. Y todo lo que ha sucedido estar tras la cortina del ayer, y hoy abrir los ojos para el hoy, lista para comenzar un nuevo trabajo. Y entonces, duerma durante un tiempo que equivalga a varias horas de tranquilo sueo. Y en el momento en que su mano izquierda repose en su muslo, parecer que han pasado varias horas de un hermoso sueo, y entonces podr despertarse. J: Perdn. Oh, qu bostezo! (J se despereza, y obviamente, se despierta). E: Y ahora hay varias cosas que me gustara introducir. (Erickson ahora distrae a J con varias ancdotas interesantes acerca de su

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familia y el proceso de la memoria en el desarrollo psicolgico, los diferentes tipos de personalidad va lo intelectual versus las asociaciones emocionales, las asociaciones del cuerpo, etc.)

cias al trance, usted le pregunta si el viaje en avin hasta aqu hizo que se sintiera dormida. Esta pregunta tiende a reorientarla a la parte anterior del da, cuando vino a Phoenix en avin, e implica que acaba de llegar y que todava no hizo ningn trabajo de trance.

PONIENDO A PRUEBA LA AMNESIA: PREGUNTAS ABIERTAS - CERRADAS E IMPLICACIONES E: Y ahora, qu trabajo haremos? J: Um? E: Qu trabajo haremos hoy? J: Lo que a usted le guste. Me siento un poco dormida. E: El viaje en avin hace que se sienta dormida? J: Pero en realidad no estoy cansada. R: Luego de distraerla con las historias durante cinco minutos, usted pone a prueba la amnesia con una pregunta abierta - cerrada, qu trabajo haremos? con un cierto tono de voz que en realidad implica que no se ha realizado ningn trabajo de trance hasta el da de hoy. Cuando ella dice que se siente un poco dormida, con posibles referen-

UNA SUGESTIN POSTHIPNTICA EXITOSA: RATIFICANDO EL TRANCE MEDIANTE UNA DISTORSIN TEMPORAL E: Con cuidado, sin mirar, qu hora es? J: Alrededor de las cinco? E: Cinco qu? J: Quiero decir, probablemente alrededor de las cinco en punto. Me despert. Mi cuerpo se siente maanero. Pero s que no es verdad, porque no estara aqu a las cinco de la maana. E: A qu hora lleg a Phoenix? J: Creo que me despert a las cinco de la maana hoy. No importa. Me olvid. A qu hora llegu?

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Cerca de las once y media? A las once y veinte? E: Cunto tiempo le llev llegar aqu? J: Alrededor de veinte minutos . E: Ahora son las cinco en punto? Qu ha estado haciendo? J: No lo s con exactitud. Estuvimos hablando. E: Acerca de qu? J: Bueno, no acaba usted de mencionar algo acerca de los tipos de personalidad? E: S. J: Estructura gentica. E: Quiere mirar su reloj? J: He estado en algn otro lugar. Realmente he estado en algn otro lugar, no es cierto? R: Son slo las dos de la tarde. Cmo sucedi el hecho de que usted creyera que eran las cinco? J: No son las cinco de la maana, pero parecera que son las cinco de

la tarde. Pero son slo las dos? Realmente debo haber estado en algn otro lugar. R: Las preguntas que usted hace acerca del tiempo establecieron que ella ha experimentado una forma de expansin subjetiva del tiempo, que es muy caracterstica del trance (Cooper y Erickson, 1959.) Sin embargo, tres horas de distorsin temporal son ms que lo usual, e indican que ella est experimentando con xito la sugestin posthipntica anterior, para tener un descanso equivalente a varias horas de sueo.

EVALUANDO INDIRECTAMENTE LA AMNESIA E: En esta ocasin, los datos son muy importantes. R: S, realmente! E: Y ni ella ni usted tenan idea de lo que ocurrira. R: Es verdad. Fue algo espontneo. J: Qu significa eso? E: Sucede que yo personalmente, saba lo que ocurrira.

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J: Realmente? E: S. Parecen ser las cinco A.M., usted crey que eran las cinco P.M. E: Muchos de mis comentarios en esta seccin estn comenzando a crear oportunidades para que ella atraviese su amnesia. Pero nada de esto ayuda. En lugar de sealarle a la paciente la distorsin temporal, como frecuentemente se hace en procedimientos teraputicos, yo prefiero la aproximacin indirecta de evaluar cun fuerte es.

RACIONALIZANDO LAS ASOCIACIONES DEL TRANCE PARA MANTENER LA AMNESIA E: Ahora, cul es el lugar en el cual cree haber estado, el Este? El Oeste? El Sur? El Norte? J: Cmo es eso? E: Usted dice que se siente como si hubiera estado en otro lugar. J: S.

CONFUSIN DE TIEMPO Y LUGAR RATIFICANDO EL TRANCE J: Confusin. E: Usted realmente no est cansada. Pero siente como si hubiera estado en otro lado. J: Mucha confusin. R: Este tipo de confusin que ella experimenta al despertar es otro criterio de la participacin de un profundo trance.

E: Fue el Este, el Oeste, el Sur, o el Norte? J: El Este y el Oeste. No s por qu. Por qu Este y Oeste? E: Est bien. J: No siento como que hayan sido el Este y el Oeste. Por qu estuve en el Este y en el Oeste? R: Tiene eso sentido alguno? J: No, pero mis hombros se sienten como si yo hubiera estado en el Este y en el Oeste. Razonar eso, no puedo. E: Ahora, hagamos mencin de algo

PREGUNTAS EVALUANDO INDIRECTAMENTE LA AMNESIA HIPNTICA:

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ms. Qu tan alto es un cerco? J: Depende. E: Qu tan alto es un cerco? Qu tan alto le parece que puede ser un cerco? J: Primero, siento como si fuera alto. Realmente alto. S Por qu sentir eso? Cuando me siento, puede ser que sea tan alto. Debo sentir que es alto porque estoy sentada. E: Los rboles tienen corteza. Qu se siente? J: Con polvo, quebradiza. Le gusta hacer eso? Le gusta? R: Oh, s, me encanta. Especialmente en un bosque de maderas rojas. La corteza de los rboles de madera gris, es quebradiza? Yo crea que la madera gris era quebradiza. [El autor mayor provee posteriores asociaciones de trance. J se mantiene amnsica para la experiencia de su trance.] R: Le hace usted una serie de preguntas con el fin de evaluar indirectamente su amnesia, y para darle la oportunidad de atravesarla?

E: S. Ya que los recuerdos de su trance estaban relacionados con las mudanzas desde la costa Este a la Oeste, mi pregunta acerca de las direcciones puede haberle permitido a ella construir un puente asociativo para su experiencia del trance. R: Ella reconoce la relevancia del Este y Oeste, pero no sabe por qu. Ella, entonces est sintiendo algo acerca de la relevancia de la pregunta que usted le formul, pero su experiencia de trance se mantiene amnsica. E: Ya que eso no atraves su amnesia, prob con el cerco, que era tan alto en sus alucinaciones que ella deba mirar hacia arriba. R: La respuesta que ella da, de que es realmente alto, de nuevo indica que algunas asociaciones del trance deben estar filtrndose, pero todava la amnesia bsica no ha sido atravesada. De hecho, ella toma el camino equivocado cuando trata de racionalizar que el cerco es alto porque ella est sentada! Sin embargo, reconoce las asociaciones del trance que usted le suministra, las racionaliza. Me pregunto si el mismo proceso tiene lugar en la vida cotidiana, cuando tenemos la intencin de hacer algo que nuestro hemisferio derecho conoce, pero que nuestro hemisferio izquierdo tiende a racionalizar.

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E: Hago otro esfuerzo al mencionar rboles con corteza como una manera de construir un puente asociativo para sus recuerdos del trance de la corteza gris que quebraba con sus dedos, de nia. R: Yo agrego otras asociaciones acerca de la corteza gris, pero ella no las puede utilizar. Su amnesia se mantiene intacta. (Esta sesin ahora termina. J fue vista en un par de sesiones ms, durante las cuales aprendi a utilizar sus trances espontneos para su trabajo artstico y auto -desarrollo.) CASO 13: HIPNOTERAPIA SOBRE UN DAO ORGNICO EN LA COLUMNA VERTEBRAL: NUEVA IDENTIDAD RESOLVIENDO UNA DEPRESIN SUICIDA (Escrito del autor mayor no publicado, editado en este volumen por el autor junior.) Hace algunos aos, una joven mujer en silla de ruedas se le aproxim al autor mayor, y declar que estaba profundamente enferma - de hecho, tena una depresin suicida. La razn era que un dao accidental a sus veinte aos, la dej con una mielitis transversal: no sen-

ta absolutamente nada desde la cintura para abajo, y sufra de incontinencia intestinal y de vejiga. Su propsito al ver al autor mayor era el deseo de asegurarse una filosofa de vida segn la cual poder vivir; la incontinencia de vejiga e intestinos, ms el confinamiento a una silla de ruedas era ms de lo que poda soportar. Haba escuchado la clase dada por el autor mayor, acerca de la hipnosis, y haba arribado a la conclusin de que quizs mediante la hipnosis podra tener lugar un cambio milagroso en sus actitudes personales. Explic luego que, de nia, estaba muy interesada en la cocina, en tejer, en las muecas, en fantasear acerca de la casa, acerca del marido, y acerca de los hijos que tendra cuando fuera grande. A los veinte aos, se haba enamorado, y haba hecho planes de casarse cuando terminase los estudios. Se haba puesto a trabajar, diseando su propio vestido de bodas. Todo lo que siempre haba querido eran un esposo, un hogar, hijos y nietos. El amor que senta hacia sus abuelas era un factor muy importante en su vida, y comparta mucha identificacin emocional con ellas. El infortunado accidente que haba tenido resultado en la mielitis transversal, le haba puesto punto final a todos sus sueos. Luego de diez aos de tormentosas dificultades y complicaciones, fue capaz de utilizar una silla de

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ruedas, y de continuar con sus estudios universitarios. Incluso con esta mejora de su situacin, no vea ningn futuro para ella en el mundo acadmico, y caa ms profundamente en la depresin, y tena inclinaciones suicidas. Finalmente haba alcanzado un punto en el cual crea que haba que tomar una decisin definitiva. Debido a esto, esperaba que el autor mayor induzca un muy profundo trance hipntico, y que discuta mis posibilidades y potenciabilidades. No hable con demasiada suavidad acerca del coraje, porque yo escuchar con toda mi inteligencia, y si intenta desinformarme, lo tomar como que no ve ninguna esperanza genuina de felicidad para m , en el futuro. Quiero ser justa con usted. Le estoy dando un problema enorme, aqul que decidir si debo vivir en base a alguna filosofa de vida que le dar algn sentido a mi vida, o si deber terminar con la vida de esta persona dependiente, incontinente, con olor a enferma, ocupante de una silla de ruedas. Me gustara volver el prximo sbado por la respuesta, porque s que usted necesitar tiempo para pensar en el problema. Pero ahora puede hipnotizarme. He ledo lo suficiente acerca de la hipnosis para saber que usted no puede darme ninguna sugestin posthipntica

para prevenir mis intenciones suicidas si no hay ninguna esperanza para m. Entonces, buscar cuidadosamente los significados e implicaciones exactas que habr tras lo que usted diga. Entonces, por favor, slo entrneme a ser una buena sujeto.

ENTRENAMIENTO INICIAL DEL TRANCE: DOS TRENES SIMULTNEOS DE PENSAMIENTO Su pedido fue aceptado y, probablemente debido a su profunda motivacin, tuvo lugar un profundo trance somnambulstico. Fue examinada con gran cuidado de su habilidad para manifestar el fenmeno de la hipnosis profunda. Fueron evitadas la despersonalizacin, la disociacin, la distorsin temporal, y la hipermnesia del pasado feliz, o las sugestiones eran verbalizadas tan cuidadosamente de manera que ni siquiera hubiera un mnimo intento de cambiar sus actitudes o puntos de vista. Una sugestin de carcter teraputico que surgi fue una bien conocida cancin de la vieja variet, que se le pidi que alucinara, visual y auditivamente, con orquesta y cantante. La cancin era aquella que habla acerca del hueso del dedo del pie conectado al hueso del pie, el hueso del pie conectado al

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hueso del taln, el hueso del taln conectado al hueso del tobillo, etc.. Para confundir cualquier especulacin que ella pudiera tener espontneamente, se le pidi que fuera molestada por la alucinacin de otra orquesta y otro cantante, interfiriendo con los primeros. Este segundo grupo estaba tocando la cancin Haciendo lo que Viene Naturalmente. Mi racionalizacin para ella fue que yo quera que ella mantuviese al mismo tiempo dos trenes de pensamiento simultneos, y no se me ocurri otra manera menos objetable de ensearle que podra entretenerse mentalmente y evaluativamente que comparar diferentes tipos de pensamiento. Las inocentes canciones populares eran una manera inocua de hacer esto, y de darle la instruccin que yo crea necesaria. Inesperadamente, la paciente acept mi explicacin, y se interes, en lugar de molestarse, en escuchar a dos orquestas diferentes, y a dos canciones diferentes y bastante tontas, al mismo tiempo. En respuesta, yo coment que sera un gran problema descubrir si ella estaba escuchndome a m con un odo, y a las canciones con el otro. (sta fue otra distraccin.) Ella prob ser una sujeto hipntica inusualmente capaz, y afortunadamente manifest una completa confianza en m, al despertar. Era una persona bas-

tante hbil en el desarrollo de una amnesia hipntica. Aparentemente su intencin de escudriar cuidadosamente mis directivas con extremo cuidado mientras estaba en trance, tenan el efecto de relegar cualquier comprensin y cualquier recuerdo adquirido durante el trance por la mente inconsciente.

FACILITANDO UN MARCO DE ACEPTACIN CON VERDADES PERSONALES Durante los das siguientes, se obtuvo una historia informativa, de un amigo ntimo de la paciente. De esa informacin surgieron varios hechos que podran ser utilizados para ayudar a la paciente a prestar ms atencin y a darle ms crdito a las directivas del autor mayor. Gracias a estos medios, se le podra dar una mayor validez a las directivas del autor mayor, afirmados por el propio conocimiento personal de la paciente, en lugar que una validez lograda por una historia formal. ste es un mtodo mucho ms efectivo, y puede ser utilizado para lograr una mayor cooperacin por parte de la paciente. R: Como sta era una paciente particularmente difcil, que le puso a usted varias restricciones, fue particularmente importante lograr un marco de aceptacin, expresando informacin con una

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particular fuerza de verdad para ella (verdades personales). Cules eran los tems de informacin que usted obtuvo, y cmo hizo uso de ellos?

FORMULANDO EL PLAN TERAPUTICO La siguiente tarde de Sbado, comenzando a la 1:00 p.m., y terminando a las 5:00 p.m., fue compartida con la paciente. Al principio, pareca dubitativa, pero al final concluy con que el autor mayor era totalmente honesto en sus intenciones para un directo, abierto manejo de su problema. Se realiz un anlisis de su problema, en forma escrita. Se le mostr una copia de este material, con ciertas oraciones y frases omitidas, y una copia en carbnico de la hoja que ella tena entre sus manos se dej olvidada sobre la mesa. La copia completa de todos los procedimientos que yo haba planeado, sin omisiones, fue guardada bajo llave en la cajonera de mi escritorio. El material editado fue cuidadosamente verbalizado para omitir el uso de palabras tales como sugestiones de carcter teraputico, racionalizacin, insospechados, como partes del anlisis general de su carcter. En otras palabras, el propsito era convencerla de que sus deseos seran satisfechos, y que

yo slo estaba buscando su ratificacin, a mi entender, de sus deseos. Ella ley el material cuidadosamente, coincidi con que el material que yo le haba atribuido en mis referencias resuma adecuadamente sus pensamientos y sus deseos, y acept que si yo lo quera, podra proceder. Sin embargo, luego me interrumpi, para preguntarme qu era lo que yo hara con mi copia, y se le respondi que si ella decida que la filosofa de vida que yo le dara era buena, me gustara publicarla; pero que si la hallaba insatisfactoria, la tirara, qu otra cosa! Eso, dijo, parece razonable (no se dio cuenta de que el qu otra cosa fue un punto final efectivo para ese interrogatorio).

COMUNICACIN A DOS NIVELES Mientras ella segua despierta, se le explic que podra y debera despertarse del estado de trance en el momento en que fuera necesario. Deliberadamente, las palabras como ella lo considerara no fueron agregadas. La implicacin estaba all, para la mente inconsciente; para su mente consciente la instruccin implicaba toda vez que ella considerara que era necesario. Si yo hubiera verbalizado como ella lo considerara, sera aceptado por su mente inconsciente tambin, y se reque-

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rira un cuidadoso proceso de evaluacin inconsciente. Yo esperaba, sin embargo, limitar su inconsciente slo para las palabras usadas. El inconsciente es literal y tiende a aceptar slo lo que se dice. Esto la paciente no lo puede apreciar, y entonces acept de buena fe exactamente lo que se dijo no crticamente, a nivel consciente e inconsciente.

UN DOBLE VNCULO UTILIZANDO LA CURIOSIDAD DE LA PACIENTE Luego se le dijo que se le daran -quiz sistemticamente, quizs al azaruna serie de informaciones vlidas, curiosas, interesantes, y que su tarea sera obtener de todo aquello, el significado que le pareciera ms satisfactorio. (Entonces no haba ms pistas que el orden de presentacin de las ideas fuera deliberado, segn sus significados, y puestas en orden para obtener ciertos resultados.) Nuevamente accedi, aunque no se le dio mucho tiempo para que lo reflexione. Luego se le dijo que estas mismas explicaciones le seran repetidas en el mismo estado de trance profundo, quizs no en la totalidad de palabras dichas, pero s en su esencia, y su mente inconsciente podra chequear sus com-

prensiones inconscientes con las conscientes. Entonces, mediante una verbalizacin incompleta de las instrucciones, y mediante el pedido de que ella chequeara sus comprensiones inconscientes contra sus comprensiones conscientes, se le dio de nuevo, intencionalmente, la ilusin de haber comprendido todo completamente, consciente e inconscientemente. Ella no podra reconocer el doble vnculo que hara que ella no comprendiera ni consciente ni inconscientemente el procedimiento. R: ste es un ingenioso uso del doble vnculo entre la mente consciente y la inconsciente. Es particularmente efectivo en ella, precisamente porque ella estaba muy interesada en saber, a todo nivel, lo que usted estaba haciendo. Entonces usted utiliza esta curiosidad para efectuar el doble vnculo. Este procedimiento puede no funcionar como un doble vnculo en alguien menos curioso, porque la dinmica o energa interna para llevarlo a cabo estara faltando. ste es un excelente ejemplo de cmo la efectividad de los doble vnculos dependen de las caractersticas individuales de los pacientes.

UN MARCO DE ESCUCHA SIN INTERRUPCIONES Un profundo trance somnam-

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bulstico fue luego logrado, y se le pidi que fuese paciente y considerada con cualquier ambigedad en el significado de lo que el autor mayor dijera. (sta era una tcnica de demora, para asegurar una completa consideracin.) El primer paso del procedimiento fue pedirle que alucinara, al igual que antes, las dos orquestas con sus respectivos cantantes, marcando el escenario para la evaluacin sistemtica de las ideas y comprensiones. Una vez que se prepar el escenario, se removeran las orquestas y los cantantes, y luego no permitira que nada interfiriera con su tarea. De lo que la paciente no se dio cuenta fue de que su tarea era la evaluacin de la comunicacin que se le ofrecera en su totalidad, y de que no podra haber ninguna interrupcin ni pausa. Debido a esto, ella estaba deliberadamente obligada, sin darse cuenta, a permanecer en un estado de prolongada receptividad hacia una gran variedad de ideas. R: El trabajo preparatorio de escuchar a las orquestas con sus cantantes estableci un marco para que ella escuche una comunicacin completa, total, sin ninguna interrupcin, porque cuando estamos escuchando msica, la seguimos hasta el final. Entonces, usted estableci un marco de escucha sin interrupciones. Esta aproximacin, sin

embargo, puede no funcionar en absoluto con un crtico de msica, que est acostumbrado a interrumpir, mentalmente, la msica, para poder apreciarla crticamente. Aqu nuevamente usted est siendo cuidadoso con la utilizacin de las caractersticas individuales de su paciente, en lugar de usar la misma aproximacin para todos.

ACEPTANDO EL MODELO DE REFERENCIA DE LA PACIENTE: UTILIZANDO LA NEGATIVIDAD PARA ABRIR UN MARCO DE ACEPTACIN PARA UN INTERCAMBIO DE VALORES Entonces, con una franqueza brutal, pero de una manera precisa y casual, a ella se le dijo que no slo fue limitada por su accidente, sino que tampoco se poda decir que era una chica atractiva, ni siquiera bien parecida. El simple hecho, se dijo, era que era realmente poco dotada, y, que aunque a los hombres normales les atrae primariamente lo externo, ella, afortunadamente, posea una gran inteligencia y una encantadora personalidad, incluso estando confinada a una silla de ruedas. E: Un comienzo tan brutal, con comentarios tan negativos slo parcialmente balanceados con un comentario favo-

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rable, tienen el nico efecto de convencerla de mis propsitos sinceros. Haya estado bien o mal, no se me podr acusar de tratar de ganarle con mis puntos de vista, para asegurarme su sumisin con palabras favorables y placenteras. La evaluacin que ella hizo de lo que yo dije fue mucho ms importante que el contenido de lo que yo dije, por cierto. Esa franqueza brutal tambin demostr mi falta de miedo a confrontar asuntos desesperados. ste fue el primer paso en la orientacin de sus esperanzas para una solucin no suicida de sus problemas. R: Usted fue muy cuidadoso de tomar conocimiento, y luego utilizar, la propia negatividad de la paciente, para que ella pudiera aceptar sus palabras. Yo creo que ella en parte acudi a usted porque tambin est confinado a una silla de ruedas, y debido a esto, tambin debe haber experimentado algunas de sus difciles emociones. Ella est buscando desesperadamente una identificacin en usted, que la ayudar a encontrar una solucin no suicida para la resolucin de sus problemas. Su franqueza brutal enfrenta las necesidades conscientes que ella tiene, y abre un marco de aceptacin para una posterior identificacin teraputica con usted. Al aceptar abiertamente sus modelos de referencia mentales, usted le est haciendo posible a ella el aceptar voluntariamente los de

usted. Esto establece la interaccin I-thou, que permite un rapport genuino, y un intercambio de valores.

POESA, PARBOLAS, JUEGOS DE PALABRAS, Y METFORAS: EVOCANDO PROCESOS IDEODINMICOS TRANSFORMISTAS El autor mayor continu: Pero los hombres son unas criaturas tan curiosas que sern atrados y se casarn con cualquier cosa que pertenezca al sexo femenino. Imagnese a un hombre casndose con una mujer ubangi con un hueso en la nariz, pero los hay. E imagnese a una mujer de Burundi con cuello de jirafa, pero sus maridos las aman. Y piense en ese hombre histricamente feliz y contento, Jack Sprat y a su esposa-tubo. Slo Dios sabe lo que ella vio en l, y lo que l vio en ella, pero el amor es ciego, todas las autoridades lo dicen. [Una comunicacin importante, no reconocida como tal.] Y por favor nunca le diga al Sr. Hipoptamo que la Sra. Hipoptamo no tiene una hermosa sonrisa. [No hubo manera de asegurar, slo de esperar, que la paciente en el profundo trance pudiera captar el triple juego de palabras tan pertinentes para ella en su condicin hip-pot-mus (mess) (nota del traductor: Juego de palabras intraducible: En ingls, hipo-

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ptamo es hippopotamus. Hip, es cadera; pot es urinal, y mess (que suena prcticamente igual a mus, es lo, desastre.) En otras ocasiones, juegos de palabras todava ms oscuros fueron captados por pacientes en estado de trance. Esta paciente estaba indignada con sus caderas, habl del urinal, y dijo que el rea de sus caderas era un desastre. Llamar a las cosas por su nombre, especialmente en el lenguaje del paciente, aunque no sea reconocido en el momento, en general acelera la terapia al convencer al paciente de que el terapeuta no le teme a su tarea, y que la reconoce con claridad.] Y, por supuesto, Podra haber un amor ms divino que aqul de los jvenes Hotentotes, los de los ojos centelleantes, fantaseando erticamente acerca de la belleza de las steatopigia, las hembras de sus sueos, de desagradables, tumorosos traseros? Gracias a Dios que existe la Curva Gaussiana, la curva de la distribucin natural [en algn lugar de la curva, ella debe caber], y aquel dicho de que para cada Raquel hay un Rubn, y para cada Rubn hay una Raquel [una vieja cancin infantil parafraseada). El Este es el Este, y el Oeste es el Oeste, y nunca los pares se encontrarn, no se refera a los miembros del sexo masculino y femenino. E: Desde aqul desagradable y negativo comienzo, en la seccin anterior, se

llega a un final de seccin marcadamente positivo. Se mezclan un alegre juego infantil, poesa de la juventud, el deseo de adultez, todos combinados por la poesa, que no puede ser discutida. Ella no puede encontrar nada con lo que discutir. Fue capturada en una corriente de ideas viajando a travs de un camino emocional, que termina bien. R: La poesa, las parbolas, los juegos de palabras, las metforas (el amor es ciego), todos fluyen juntos, de una manera que en realidad utiliza las ideas negativas que ella tiene de s misma. Los juegos de palabras tienden a evocar procesos inconscientes de bsqueda, y la poesa, las parbolas, y las metforas, abren dimensiones de la mente que apuntan a algo que est por debajo de los puntos de vista limitados de su mente consciente. Ella es una persona muy agraciada, buscando una filosofa de vida, y usted alcanza esta necesidad con palabras que estn dentro de sus realidades negativas, y luego apunta ms abajo con las metforas poticas y las parbolas. El rico uso que usted hace de las palabras curioso, imaginar, amor, cielo (Dios), divino, esperanza, ojos centelleantes, fantasa, fantasa ertica, belleza, sueos, tiende a evocar procesos ideodinmicos no racionales (del hemisferio derecho), que pueden ser unos potentes transformadores de los puntos

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de vista fijos y limitados que ella tiene acerca de la situacin de su vida.

MS POESA, PARBOLAS, JUEGOS DE PALABRAS, Y METFORAS: EVOCANDO BSQUEDAS INTERNAS Y PROCESOS DE TRANSFORMACIN TERAPUTICA Luego rpidamente, haciendo un veloz cambio en el tono de voz y en las ideas, antes de que la paciente pudiera apreciar los valores de las ideas individuales presentadas, le dije, con una entonacin de advertencia: Y nunca se olvide del pequeo nio parado en puntas de pie, conteniendo la respiracin, con una brillante expectativa en los ojos, con cada movimiento y falta de movimiento [Cmo podra la paciente aprehender conscientemente, de este tipo de entonacin, la idea de parlisis de la cintura para abajo?] demostrando alegra, confianza, seguridad, en que el obsequio que se le est ofreciendo es el largamente esperado [largamente esperado es un par de palabras pertinente y potente] regalo de Santa Claus [una figura mtica, de la que uno cree que es una fuente ilimitada de fe; reconociendo que la paciente est pidiendo un obsequio milagroso de un esperado Santa Claus].

Ojos expectantes, confianza, seguridad de ser y de saber, slo esperando recibir, y as sigue, ao tras ao, generacin tras generacin tras generacin. [Qu ms quera la paciente sino generacin tras generacin tras generacin? De qu manera podra sto ser dicho sino en lenguaje infantil, recordando la creencia en Santa Claus, y con las firmes convicciones y recuerdos, atados a las palabras adultas? No haba otra manera de que la paciente lo comprendiera excepto en trminos de una intensa creencia y emocin infantil, con todas las actitudes de aceptacin. Recuerden cunto quera ella a sus abuelas!] Tambin considere al tonto hombre de negocios con buen trabajo y muchas preocupaciones, preocupaciones, preocupaciones, hasta que las preocupaciones que estn en su cabeza hacen un agujero en su estmago. l lleva sus preocupaciones de arriba hacia abajo, y desea, en vano, librarse de sus preocupaciones, que estn abajo, en su estmago. Pobre tonto! l no recuerda cmo en la casa de su fraternidad vio a alguno de los hermanos de su fraternidad tomar salsa de manzana, ponindola abajo en el estmago, y as poner fuera de l a su problema imaginario, abajo, en su estmago. Cualquier cosa que sea lo que est abajo, en esa pobre persona, [la paciente tambin es una

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pobre persona], siempre puede llevarla de abajo hacia arriba. Porque, yo puedo incluso tomar este trozo de papel escrito y mostrrselo a usted o a m mismo [demostrando], y, como puedo leer de arriba hacia abajo, ambos podemos quedar complacidos. [Un macho y una hembra en yuxtaposicin, ambos complacidos. Los elementos bsicos que se mencionan, aparentemente irrelevantes, se hacen ms competentes al ver la necesidad que hay de comprenderlos. Yo era un hombre, ella una mujer, estbamos en yuxtaposicin; y ambos podamos quedar complacidos leyendo lo mismo, haciendo algo juntos, yo a mi modo, ella al suyo. Qu era lo que ella quera? Un marido en yuxtaposicin, ambos complacidos. De ninguna manera la paciente se alarm. En lugar de ello, me sigui con curiosidad, con los valores simblicos escapando de su total comprensin, pero convirtindose en una parte de una serie consistente de simbolismos parcialmente recibidos.] Oh, s, haciendo lo que es natural! [Volviendo a la primera sesin, volviendo al comienzo de la segunda sesin -pero por qu?] Entre todas las personas, desde las ms primitivas hasta las ms civilizadas, hay un lenguaje metafrico,

desde y cuando ellos... pasen entre los invitados, separados de las estrellas en el csped, y... alcancen el punto... d vuelta un vaso vaco hasta l no conoce su cabeza en un agujero en la tierra. [El vaso y la tierra estn vacos, pero, qu diferencia en ese vaco! La paciente har comparaciones y contrastaciones y, haciendo lo que es natural; todo con cierto sentido. Todo esto seguramente no fue muy interesante para la mente consciente, pero para las ineludibles connotaciones inconscientes fue como tocar cosas conocidas y desconocidas, consciente e inconscientemente.] Por ejemplo, puedo preguntarle a usted, ahora mismo, durante el profundo trance, Cul es su pulgar dominante?. O sea, Es pulgar -derecha o pulgar - izquierda? - y no lo sabe, es ms, no sabe cmo averiguarlo. [Aos de estudio dieron a luz que unos pocos estudiantes naives realmente comprendieron la pregunta.] Su cuerpo lo sabe, pero usted no, ni consciente ni inconscientemente, no es cierto? [Ella niega con la cabeza, frunciendo el ceo perpleja, dando a entender que no.] Bueno, apriete sus manos sobre su cabeza, y mantenindolas unidas, bjelas hasta su cuello. Qu pulgar est ms alto? se es su pulgar dominante. Usted ha sabido durante aos qu era pulgar - derecha, pero no, nunca haba tomado conciencia de que no lo era. Ni siquiera pens en ello alguna vez. Es no natu-

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ral, para su pulgar derecho, estar ms arriba. Yo me di cuenta de que usted era pulgar - izquierda, ojo -izquierda y odo- izquierda la semana pasada, y me hice a la idea de que usted debera tener libre acceso a lo que su mente consciente sabe acerca de su cuerpo, pero no sabe que sabe, y lo que su cuerpo sabe bien, aunque ni su mente consciente ni la inconsciente lo sepan abiertamente. Tambin usted puede utilizar todos los conocimientos que tiene, conocimientos del cuerpo y de la mente, y utilizarlos al mximo. Qu es lo que su cuerpo sabe bien, lo que usted sabe consciente e inconscientemente? Slo esta pequea cosa! Usted cree que el tejido erctil est en los genitales, slo en los genitales. Pero qu sabe su cuerpo? Slo golpee su suave pezn con sus dedos pulgar e ndice, y vea cmo se para, en protesta. l sabe que tiene tejido erctil. Usted ha tenido ese conocimiento, sin saberlo, durante mucho tiempo. Y dnde ms tiene tejido erctil? En el Estado de Nueva York, usted sale de su casa, con treinta grados bajo cero, y siente que su nariz se pone rgida. Naturalmente! Tiene tejido erctil! Por qu otra razn se pondra rgida? Y observe esa diosa (nota del traductor: el autor utiliza la expresin vulgar hot baby, que traducida literalmente sera beb caliente.) ro-

gando por un beso del hombre que ama, ve cmo su labio superior se achica, y se calienta? Tejido erctil en el labio superior! [El uso de adjetivos crudos es deliberado e intencional. La paciente necesita aceptar ideas. Entonces, para asegurar la aceptacin, se le da algo para que lo rechace, los adjetivos crudos. La presentacin de cierta rudeza en las comprensiones teraputicas, como en las dietas, es esencial. Los terapeutas que insisten con que todo lo que presentan es bueno o aceptable - y debe ser aceptado porque siempre est planteado con lenguaje y maneras corteses -estn equivocados. No hay necesidad de causarles a los pacientes el deseo obligado de proteger y respetar lo que aceptan. Entonces, hay que permitirles a los pacientes reverbalizar las ideas presentadas segn a ellos les plazca. Luego se convierten en las ideas propias de los pacientes!] Y ahora llegamos a ese hueso del dedo del pie conectado al hueso del pie, y a todo el resto de las conexiones. [Una palabra que tiene ms de un significado, particularmente teniendo en cuenta este material.] Djeme verbalizarlas! Los genitales externos estn conectados a los genitales internos, y los genitales internos estn conectados a los ovarios, y los ovarios estn conectados a las suprarrenales, y las suprarrenales estn conectadas al sis-

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tema cromtico, y el sistema cromtico est conectado a las glndulas mamarias, y las glndulas mamarias estn conectadas a las paratiroides, y la tiroides est conectada al cuerpo cartido, el cuerpo cartido est conectado al cuerpo pituitario, y el sistema de todas estas glndulas endocrinas est conectado a las sensaciones sexuales, y todas sus sensaciones sexuales estn conectadas a todas sus otras sensaciones y sentimientos, y, si no lo cree, permita que un hombre que le gusta le toque los senos, y sienta la sensacin caliente, embarazosa, que siente en su cara, y sus sensaciones sexuales. Entonces sabr que todo lo que yo dije es verdad, y si todava no lo creyera, intntelo, pero el tono rojo que adquiri su cara recin indica que ya lo sabe. Entonces siga respirando lentamente, repase cuidadosamente cada palabra que yo le haya dicho, trate de disputar, de discutir conmigo. Trate de no estar de acuerdo, pero ms lo intente, ms se convencer de que tengo razn. Y qu bien le causar a usted? Usted! Quiero decir usted? Slo pare y piense! Entra a una casa! All hay un beb, con la cara sucia, con la nariz sucia, y su cara se enciende, y corre hacia usted tan feliz porque sabe que es un hermoso beb, y que a usted

le gustar, y que a usted le gustar criarlo. Usted sabe qu es lo que har! Tambin el beb! Usted no puede ayudarse a usted misma. (Un comentario negativo con significado positivo.) Y luego usted entra a otra casa, y all hay un hermoso niito, con bucles, limpio, prolijo, perfecto, pero su cara dice, Quin, quin, querra criarme a m? Ciertamente, usted no, coincide con el nio, y desea encontrar a sus padres y golpearlos, por no saber tratar al nio, porque usted quiere que nunca ms, nunca ms, ese nio le vuelva a hablar de esa manera. Ahora haga que sus ojos centelleen, expectante, tenga confianza, feliz. Su romance est a la vuelta de la esquina (un comentario crucial), no s cul esquina (un comentario que deja la cuestin sin decidir, por lo que requiere consideracin posterior), pero est a la vuelta de la esquina! Nunca se olvide de que hay una Raquel para cada Rubn, y un Rubn para cada Raquel, y cada Jean tiene su Jock, y cada Jock tiene su Jean, y, a la vuelta de la esquina, est su John Anderson, mi Jo. Usted tendr alguna que otra duda, pero naturalmente, estar equivocada! Su cuerpo lo sabe, tambin su mente consciente, tambin su mente inconsciente. Slo usted, la persona, no lo sabe. Entonces, yo le dir lo tontita que es! [Ella slo se puede defender de

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la acusacin de tontita, pero para hacerlo debe admitir que sabe que lo que el autor est por decir es verdad.] Hay algo ms esttico que el primer dulce beso de verdadero amor de la hembra? Hay algn mejor orgasmo? O la primera vez que los pequeos labios del beb entran en contacto con el pezn de la madre? O la mano de su amor tocndole los senos desnudos? Alguna vez ha sentido los escalofros, yendo todo a lo largo de su columna, cuando la besan en la nuca? Los hombres tiene slo un lugar en el que llegan al orgasmo - las mujeres tienen muchos. Contine con el trance, evale estas ideas, asegrese de su validez. A las cinco en punto la llevar hasta el auto que la pasar a buscar. Me ver a la misma hora, el prximo sbado. Exctese en el auto. La entrevista fue terminada abruptamente. Fue conducida hasta el auto que la estaba esperando, y el autor mayor le solicit silencio al conductor, ponindose el dedo ndice en sus labios. R: Usted contina su aproximacin potica con un increblemente buen vuelo de ideas, con particular nfasis en evo-

car procesos ideodinmicos para la transformacin de su actitud, que alcanzan a la personalidad de la infancia (Santa Claus) y se extienden hasta la adulta (esposo, casa e hijos) y ms all (generacin tras generacin). Usted utiliza una combinacin de todas las aproximaciones para la sugestin indirecta y para el inconsciente que nunca antes haba desarrollado, incluyendo la confusin, las sugestiones entremezcladas, y la aposicin de opuestos (macho y hembra; lenguaje brutal con lenguaje potico). Usted la apabulla completamente, de manera que hay una carga cognitiva tan grande que su mente consciente no tiene manera de manejarla. Ella, entonces, es enviada a una furiosa bsqueda interna de significados y modelos de referencia que puedan manejar su tiroteo. Esta bsqueda interna, evocar naturalmente procesos inconscientes de transformacin en una direccin teraputica. Usted luego la frena abruptamente, y la manda a su casa en silencio, no sea que su mente consciente tenga la oportunidad de limitar el proceso que usted puso en funcionamiento.

LA ALTERACIN DE LA HIPNOTERAPIA Y EL CONSEJO: LA TERMINACIN DE LA TERAPIA El siguiente sbado fue de inte-

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rs inusual. La paciente deseaba consejos en relacin a un trabajo de graduada avanzada. No hubo ningn pedido de terapia, ni ste le fue ofrecido. El autor estaba obviamente cumpliendo el papel de consejero acadmico profesional calificado. Se perfil una carrera como post-graduada, y sus visitas se discontinuaron. (Una amnesia, de carcter comprensible, pareca estar presente, pero no se hizo ningn intento de chequearla. Los resultados clnicos eran el objetivo, no chequeos experimentales.) R: He notado el mismo fenmeno, en el cual pacientes retornan luego de una particularmente intensa sesin hipnoteraputica con una amnesia aparente y una necesidad de simplemente discutir la situacin de su vida y de sus planes con un consejero en vez de con un terapeuta de profundidad. Parece haber una especie de aversin a la discusin de los resultados de la sesin hipnoteraputica previa. Los pacientes parecen integrarla a nivel inconsciente, y la mente consciente quiere pasar al asunto siguiente. Gran parte de mi trabajo tiene este ritmo particular, en el cual el trabajo hipntico profundo se alterna con suaves consejos, en sesiones alternadas. Traduccin: IMHEBA Concluye en RAPPORT N 45

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-HIPNOSIS de MILTON H. ERICKSON Revista del Instituto Milton H. Erickson de Buenos Aires N 44 - Septiembre de 2004 I.S.S.N. 0327-3792

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es una publicacin del INSTITUTO MILTON H. ERICKSON DE BUENOS AIRES
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* TRATAMIENTOS CLINICOS: Individuales, Parejas, Familia. * TRATAMIENTOS PSICOPEDAGOGICOS Y CLINICOS: Nios y Adolescentes. Aprendizajes. Conductas, Familia. Cursos para Docentes. Orientacin a padres. Directora: Lic. Claudia Etkin * CURSOS DE POSGRADO: Hipnosis e Hipnoterapia ericksoniana. Teora y Prctica, con videotapes de Milton H. Erickson M.D. Individual y grupal. * Edicin de la Revista RAPPORT -Hipnosis de Milton H. Erickson* Seminarios en el interior del pas y en el exterior.

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Hipnoterapia. Un libro exploratorio de casos (1979) 13 Parte
Milton H. Erickson, M.D. y Ernest L. Rossi, Ph. D. ...................................... 3407

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Ao XIII N 44