SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES 1.1. Institucin Educativa: SANTO DOMINGO DE GUZMAN 1.2. Distrito: Moche 1.3. rea Curricular: Matemtica 1.4. Grado : 3ro Seccin: A - B 1.5. Unidad Didctica: Proyecto matemtico: Nos Identificamos con nuestra Institucin Educativa 1.6. Fecha : 16 -09-2013 al 20-09 -2013 1.7. Duracin : 6 horas 1.8. Docente : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo. TEMA TRANSVERSAL : Identidad Nacional COMPETENCIA. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
SITUACIN PROBLEMTICA Con el paso de los aos, hay espacios recreativos que deben pintarse nuevamente para que luzcan bien cuidados. En ese sentido, es importante saber las condiciones para realizar este mantenimiento.

II. III. IV.

COMUNICACIN MATEMTICA: Grafica segmentos y tringulos proporcionales Identifica grficos y expresiones simblicas al determinar la Semejanza de tringulos RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION: Recrea teoremas al trabajar congruencia y semejanza de tringulos RESOLUCION DE PROBLEMAS: Resuelve problemas que involucran la congruencia y semejanza de tringulos.
Conocimiento: Congruencia y Semejanzas de Tringulos. Propsito: Realizar diferenciacin entre tringulos semejantes y tringulos congruentes Conocimientos previos: Clasificacion de tringulos segn las medidas de sus lados y la medida de sus ngulos. Lineas notables de un tringulo Actividades: Organizacin en equipos de trabajo, cada miembro realizar actividades de acuerdo a lo planteado por la docente Usaran instrumentos de medicin como regla. Transportador, compas, escuadras.

Contexto Ambiente escolar

reas afines Educacin Fsica Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Tiempo: 2 sesiones de 90 minutos Productos parciales /totales de los estudiantes Cronograma de actividades Fichas llenadas con los datos recogidos

VALOR

VERDAD

ACTITUDES ANTE EL REA Muestra seguridad y perseverancia al resolver ejercicios y comunicar resultados matemticos Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo

V.

SECUENCIA DIDCTICA:

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

MM

Motivacin Inicial Breve dilogo sobre el tema transversal: Antes de empezar las clases se agradece al seor y se hace una breve reflexin sobre la palabra (lectiodivina) Se les pide que siempre traten de mantener su aula limpia. Exploracin de saberes previos: Se les presenta en la pizarra tipos de tringulos congruentes dos a dos y tringulos semejantes 2 a2 y se les pide que determinen cual es el criterio de congruencia o semejanza para cada par de tringulos, se les recuerda lo estudiado en sesiones anteriores, contestan las siguientes preguntas: Cmo debe ser la correspondencia entre ngulos y lados de dos tringulos congruentes? Cmo debe ser la correspondencia entre ngulos y lados de dos tringulos semejantes? Conflicto Cognitivo Continan observando los tringulos, el docente procede a plantear lo sgte: Cmo se diferencia dos tringulos semejantes de dos tringulos congruentes?, para ello graficarn segmentos y tringulos proporcionales dos a dos e identificarn grficos y expresiones simblicas al determinar la Semejanza de tringulos y darn respuesta a la interrogante planteada. Construccin del nuevo saber (reequilibrio cognitivo) Se les presenta el sgte problema: El gato de Carlos se ha subido a un poste. Carlos puede ver a su gato reflejado en un charco. Toma las medidas que se indican en el dibujo y mide la altura de sus ojos: 144 cm. A qu altura se encuentra el gato?, tratan de dar solucin al problema planteado. Observan las diapositivas presentadas sobre semejanza de tringulos, CRITERIOS, y luego observaran sobre congruencia de tringulos y CRITERIOS; realizando las preguntas pertinentes y resolviendo el problema propuesto. Prctica del nuevo saber En parejas resuelven la matriz didctica criterios de semejanza y congruencia de tringulos el cual luego de consensuar con sus alumnos ser expuesto en el aula. El docente como mediador apoya el trabajo de los diferentes grupos y despeja dudas. Al desarrollar la matriz el alumno ser capaz de demostrar y aplicar los criterios de semejanza y congruencia de tringulos e interpretara estos criterios al proponer ejemplos segn sea el caso. Evaluacin/metacognicin La evaluacin ser de proceso y se sistematizar mediante una gua de observacin del desarrollo de capacidades y de actitudes. (Anexos 02 y 03). Se realiza un dilogo metacognitivo, respondiendo a las siguientes preguntas: Cmo aprendo mejor: solo en grupo?. Si tuviera que explicar, de modo breve lo que aprend, a un compaero que no asisti a clase, Qu ideas principales le comentara? Transferencia o extensin del nuevo saber. Evidencian las propiedades de la semejanza y congruencia de tringulos y Resuelven problemas reales que involucran la semejanza y congruencia de tringulos . que ser presentado en la sgte sesin.

INICIO

Pizarra Plumon

es
Dilogo

90

Caon

DESARROLLO

multime dia Diapositivas CPU Hoja de Trabajo

45

45

CIERRE

Gua de

observa cin. Texto

45

VI. EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES : A. De las capacidades:

Matriz de evaluacin: CAPACIDADES

Comunicacin Matemtica. Razonamiento demostracin. Resolucin problemas. y

INDICADORES
Grafica segmentos y tringulos proporcionales Identifica grficos y expresiones simblicas al determinar la Semejanza de tringulos Recrea teoremas al trabajar congruencia y semejanza de tringulos semejanza de tringulos.

INSTRUMENTOS
* Gua de observacin. * Prctica dirigida.

de Resuelve problemas que involucran la congruencia y

B. De las actitudes ante el rea: Matriz de evaluacin: ACTITUDES

VALORES

Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo

Toma la iniciativa en las actividades Se esfuerza por conseguir el logro. Organiza y lidera el equipo. Participa en forma permanente.

Muestra seguridad y perseverancia al resolver ejercicios y comunicar resultados matemticos.

PESO( %)

N DE Items

PUNTAJE

VERDAD

Se respeta a s mismo y a los dems. Cumple oportunamente con sus trabajos Asume una actitud crtica y reflexiva ante problemas relacionados con el medio ambiente en su contexto inmediato.

15% 15% 15% 15% 15% 15% 10%

100%

1 1 1 1 1 1 1 06

3 3 3 3 3 3 2 20

TOTAL Tabla de especificaciones

ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES (indicadores)

TECNICAS

INSTRUMENTOS

- Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo

Toma la iniciativa en las actividades. Se esfuerza por conseguir el logro. Organiza y lidera el equipo . Participa en forma permanente.
Se respeta a s mismo y a los dems. Cumple oportunamente con sus trabajos Asume una actitud crtica y reflexiva ante problemas relacionados con el medio ambiente en su contexto inmediato

Observacin Gua de Observacin Observacin

- Muestra seguridad y
perseverancia al resolver ejercicios y comunicar resultados matemticos..
Ref. Bibliogrfica:

Matemtica 3:Coveas Naquiche Manuel Matemtica 3 : Alfonso Rojas Pumape. Matemtica 3 : Quijano Carretero.Ed. Kano

---------------------------------------------------Mgs. Sheila Sierralta Pinedo AREA MATEMATICA ANEXOS:

EXPLORACION DE SABERES PREVIOS Y CONFLICTO COGNITIVO TRIANGULOS PRESENTADOS AL INICIO DEL SESION:

TRIANGULOS CONGRUENTES

TRIANGULOS SEMEJANTES

PROBLEMA PRESENTADO PARA LA CONSTRUCCION DEL NUEVO SABER: El gato de Carlos se ha subido a un poste. Carlos puede ver a su gato reflejado en un charco. Toma las medidas que se indican en el dibujo y mide la altura de sus ojos: 144 cm. A qu altura se encuentra el gato?

SOLUCION: Los tringulos formados por Carlos y el charco y el poste con el charco, son rectngulos. Adems, los ngulos que forman con el charco son iguales. Luego, los dos tringulos son semejantes.
1,44 x = 1,6 4

x=

(1,44)(4) = 3,6m 1,6

El poste mide 3,6 m por lo tanto el gato estar a una altura de 3,6 m.

GUIA DE OBSERVACION DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES

INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA GRADO: 3
Se esfuerza por conseguir el logro

FECHA
Se esfuerza por superar sus errores Muestra empeo al realizar la tarea Participa en forma permanente Toma la iniciativa en las actividades Hace ms de lo que se le pide Organiza y lidera el equipo Consulta frecuentemente Presenta sus tareas Planifica sus tareas VALORACION

INDICADORES APELLIDOS Y NOMBRES

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

MATRIZ DIDCTICA: CRITERIOS DE SEMEJANZA DE TRIANGULOS (para el docente)

EJEMPLO: Es posible que dos tringulos sean semejantes, si el primero contiene ngulos que miden 50 y 79, y el segundo uno de 79 y otro de 51? SOLUCION 36 triangulo: 27 En el primer 12 + + = 180 50 +79+ = 180 = 180 - (50 + 79) = 51 En el segundo triangulo: + + = 180 +79+ 51 = 180 = 180 - (79+51) = 50 POR LO TANTO LOS DOS TRIANGULOS SON SEMEJANTES por criterio angulo angulo. EJEMPLO: Los catetos de un tringulo rectngulo que miden 24 m y 10 m. Cunto medirn los catetos de un tringulo semejante al primero cuya hipotenusa mide 52 m? EJEMPLO: Los lados de un tringulo miden 12 y 27 cm y el ngulo comprendido entre ellos mide 36, cuanto medir el lado del otro triangulo si uno de sus lados mide 4 cm y el ngulo comprendido mide tambin 36?

36

MATRIZ DIDCTICA: CRITERIOS DE SEMEJANZA DE TRIANGULOS (para el (la) alumno (a))

CRITERIO A-A (ANGULO - ANGULO)

CRITERIO L L-L (LADO LADO- LADO)

CRITERIO L-A-L (LADO ANGULO ANGULO)

DEFINICION VERBAL: Si dos ngulos de un tringulo son congruentes a dos ngulos de un segundo tringulo, entonces estos dos tringulos son semejantes.
DEFINICION SIMBOLICA

DEFINICION VERBAL:

DEFINICION VERBAL:

DEFINICION SIMBOLICA:

DEFINICION SIMBOLICA:

EJEMPLO:

EJEMPLO: Los catetos de un tringulo rectngulo que miden 24 m y 10 m. Cunto medirn los catetos de un tringulo semejante al primero cuya hipotenusa mide 52 m?

EJEMPLO: