Está en la página 1de 6

Grupo: 5*C

Juego y ritmo en armona


Distingue la coordinacin dinmica general de la se3gmentaria a partir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones. Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Aprendizajes esperados

Finalidad de cada secuencia

Secuencia didctica
Trabajar los retos del libro de texto de las pginas 26 a la 47 en donde emplear elementos el ritmo, la coordinacin general y segmentaria, adems de percusiones secuencias de movimientos y juegos cantados Poner en prctica ejercicios como:

Primera

secuencia, cuya finalidad es el desarrollo de la coordinacin, la ubicacin espacial y temporal. Se trata de hacer que el alumno mejore su coordinacin en general al interactuar con su cuerpo y posteriormente mediante la manipulacin de diversos objetos.

*GENERANDO MIS HABILIDADES: se organiza al grupo por equipos de igual nmero de integrantes; cada uno de estos equipos se encuentra en una estacin en donde tendrn que cumplir una tarea colectiva. Despus de un lapso los equipos se cambian de estacin. 1.- se colocan colchonetas para que practiquen salto de longitud en forma segura. 2.- desplazamientos entre dos conos 3.- tendedero (alto) para que salten a bajar los paliacates 4.- trepar la soga o el poste 5.lanzamiento de precisin con pelotas de haki 6.- eludir y esquivar pelotas. *ULA ULA (juego tradicional): se distribuye el grupo por el rea y se desplaza libremente, cada alumno con un aro buscan diferentes formas de manipularlo durante un tiempo considerable. Despus se van siguiendo las variantes, tanto del docente como las que mencionen los alumnos.Se puede guiar el trabajo en relacin con: Colocar el aro en el piso, patearlo, hacerlo girar, moverse dentro de l;

Grupo: 5*C
Juego y ritmo en armona
utilizando ambos pies. Con las manos girar y rodar el aro, tanto apoyado en el suelo como en el aire o con los brazos. Buscar otros segment os corporales en donde podemos hacer girar el aro. Con dos aros buscar manipularlos al mismo tiempo; por ejemplo, girarlos con ambos brazos o pies, con el cuello y con la cadera, etctera. Encontrar diversas formas de mantener el aro girando el mayor tiempo posible.

Esta segunda secuencia consta

de tres actividades, a travs de las cuales se busca que el alumno sincronice acciones de locomocin a partir del ritmo, mejore la coordinacin general y segmentaria por medio de diversas actividades que permitan adecuar su locomocin con movimientos pausados, secuenciados y, por lo tanto, coordinados.

*TRABAJO CON BOTELLONES: se les pide a los alumnos que traigan botellones de agua de diferentes capacidades 4, 10 y 20 litros para que con ellos experimenten lo que es el ritmo a travs de las percusiones. Para iniciar el trabajo, se les pide que coloquen sus botellones por diferentes partes del patio; teniendo cuidado que ninguno est en un dimetro menor a un metro. Todo esto con la finalidad de prevenir accidentes en el momento de saltar los botellones se les invita a saltar todos los botellones antes de que se d la seal. Despus se les pide que los separen un poco ms para que al correr indiscriminadamente por el patio a la seal tengan que agacharse, tomar un botelln y darle 2 palmadas en la base, depositarlo en su lugar y seguir corriendo, se piden ahora tres palmadas, o se marca una secuencia rtmica que copiarn o se seala a alguno que ser el encargado de dar la secuencia rtmica que todos copiarn. EQUIPOS MUSICALES Se forman equipos de 4 amigos y se les invita a coordinar sus movimientos para que interpreten con golpes la cancin de hojas de t, para que la presenten a su grupo y se determine quin lo realiz ms coordinado. MOVIDITO AL COMPS QUE TOQUEN ya que coordinaron la cancin ahora tendrn que ponerle movimientos que el equipo realizar en una secuencia armnica y sincronizada buscando no equivocarse y hacerlo lo ms parejo posible.

En

esta tercera secuencia se

Grupo: 5*C
Juego y ritmo en armona
incluyen tres actividades, en las cuales se ponen a prueba la coordinacin dinmica a partir de actividades que favorezcan la participacin colectiva, donde el fin recae en la resolucin de problemas. *RECICLA Y CONSTRUYE TU FREESBE: para colaborar con el planeta se invita a los alumnos a darle un nuevo uso a las cajas de cartn, para ello se les pide una caja de huevo, se les recomienda que un adulto este cerca asesorando y cuidando el trabajo que realicen. Primero se pintan crculos del tamao de un plato de trinche (el plano para carnes) para despus cortarlos; el problema estriba en que las tijeras no funcionan muy bien en esto y se tiene que utilizar cuther por lo que es preferible que el pap lo realice. Ya cortados salen entre 8 y 10 platos voladores de cada caja ya en la escuela primeramente exploran el implemento en forma personal, (de esta manera no importa si vuelan un disco) ya adaptados al movimiento se les pide que lancen en diferentes niveles, y alturas, y hacia diferentes blancos. para pasar a jugar por parejas, tercias, cuartetas y el partido de FREESBE GOL se organiza al grupo por equipos de igual nmero de integrantes y se delimita un rea de juego; los jugadores se distribuyen por sta. La actividad consiste en anotar en la portera opuesta con el freesbe. El equipo que consiga ms anotaciones en cierto tiempo se hace acreedor a un reconocimiento. El jugador que tiene el freesbe no se puede desplazar. Si el freesbe toca el suelo, se cambia de rol y el otro equipo toma el freesbe. Se debe detener el juego en algn momento de la actividad para que, por medio de una serie de preguntas, propiciar que los alumnos modifiquen la estructura del juego: Qu podemos hacer para que esta actividad sea ms difcil? Qu elemento les gustara modificar? Qu otra cosa se les ocurre que podemos hacer? Qu estrategia podemos construir que nos ayude a mejorar nuestra actuacin? *SALTO INTELIGENTE: se divide al grupo en dos equipos mixtos (nios y nias); enfrente de cada uno de ellos se colocan varios aros distribuidos en una secuencia que permita saltarlos alternando los pies o utilizando slo uno (parecido a la forma del juego tradicional avin, pero con una longitud mayor). La intencin de la

Cuatro

actividades conforman esta primera secuencia, cuya finalidad es el desarrollo de la coordinacin, la ubicacin espacial y temporal. Se trata

Grupo: 5*C
Juego y ritmo en armona
de hacer que el alumno mejore su coordinacin en general al interactuar con su cuerpo y posteriormente mediante la manipulacin de diversos objetos. actividad es que los alumnos, con base en su bagaje motriz, construyan y solucionen secuencias lgicas de salto, por ejemplo: Recorrer el circuito sin dejar de pisar dentro del aro; con un pie, luego con el otro y con los dos pies juntos. Se pide a los alumnos que propongan nuevas formas de realizar la actividad. Pasar por el circuito saltando con un pie cuando haya un aro o con ambos pies cuando haya dos aros. Cuando haya un aro utilizando ambos pies y si hay dos aros con un pie. Se puede jugar CUADRO LOCO juego tradicional de San Luis Potos se pinta un cuadro que contenga 6 cuadros de ancho por 4 de largo donde cada cuadro mida 20 x 20 para saltarlo como el avin, solo que este se juega de retas de 4 saliendo de cada esquina el # 1 inicia con la secuencia 1 2 -1 2 1 2 etc. hasta lograr sin equivocarse salir por una esquina lo que forza al dueo sde esa esquina a salir y realizar su juego. AGREGANDO Y FORMANDO se forman equipos de 6 a 8 integrantes. Cada equipo forma un tablero con aros juntos en el suelo (Aprox. 10 o 15 aros). A cada aro se le asigna un nmero del 0 al 9, colocados de forma aleatoria. Al interior del equipo se dividen en dos o ms sub equipos. Un equipo propone el resultado de una operacin matemtica, por ejemplo: La suma de 6 nmeros cuyo resultado sea 28. El equipo que ha sido retado tiene 20 segundos para ponerse de acuerdo previamente a la accin para resolver la actividad; el objetivo del juego consiste en realizar una serie de saltos consecutivos, sea de manera individual o por parejas para realizar la suma, por ejemplo, saltar cayendo en el 9 y sumando. *CONCURSO DE BANDAS: Desde la clase en que se usaron los botellones se les pidi a los alumnos que formarn bandas bitlemaniaticas para que se presentarn frente a sus compaeros representando un secuencia de ritmo y movimiento que contenga desplazamientos, movimientos pausados, movimientos cclicos y mucha creatividad; donde por espacio de 5 minutos demostraran sus habilidades,

En

esta secuencia, se busca que el alumno sincronice acciones de locomocin a partir del ritmo, mejore la coordinacin general y segmentaria por medio de diversas actividades que

Grupo: 5*C
Juego y ritmo en armona
permitan adecuar su locomocin con movimientos pausados, secuenciados y, por lo tanto, coordinados. pudiendo utilizar, los botellones, el palito de agua que hicieron con ayuda de su libro y algn otro instrumento realizado con materiales de rehus.

En

esta secuencia, se busca ponen a prueba la coordinacin dinmica a partir de actividades que favorezcan la participacin colectiva, donde el fin recae en la resolucin de problemas.

*CUADRO: con un cuadrado de 40 X 60 DE lona de la que trae por el reverso un entramado de hilo, pedazos de alfombra, o linleum, de diferentes colores (retacera de empresas) se les pide que exploren el material por unos minutos y prueben que se puede hacer con l, se inicia el trabajo con el juego CAMINO SOBRE PUENTES en el cual se forman lanzaderas de 6 u 8 compaeros, a los que se les entrega un cuadro a cada uno para informarles que la regla dice que no pueden pisar el suelo y que para llegar a la meta utilizarn los cuadros como puentes y los irn recorriendo conforme avance. INVENTO UN JUEGO DE PISO con todos los cuadros de mi equipo formo un avin gigante, un cuadro loco o algo ms segn mi creatividad.

Grupo: 5*C
Juego y ritmo en armona
ADECUACIONES CURRICULARES: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

____________________________________ ___________________________________ DIRECTORA DE LA ESCUELA INSPECTORA DE EDUCACIN FSICA PROFRA. ELIZBET MONTIEL CEBADA MARICELA ARCOS GALINDEZ

________________________________ PROFR. OLIVER YOVANI HERRERA JIMENEZ