ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

ESPAOL comunicacin. BLOQUE 3

MBITO DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y

Campo formativo: Lenguaje y SECUENCIA DIDCTICA PROYECTO DIDCTICO -Solicitar a los chicos que, en equipo, definan la imagen para el anuncio y decidan cmo la colocarn; que redacten en cartulina el texto publicitario y peguen la imagen; que revisen que las palabras estn bien escritas y que sus oraciones y prrafos comiencen con mayscula y terminen con punto. -Formar al grupo para que lean y canten las coplas del libro de texto. Despus, solicitar que observen en las coplas las letras finales de las palabras que aparecen en color y que encuentren otras palabras escritas con la letra e para escribirlas en el lugar que corresponda. -Propiciar que los chicos compartan su trabajo para corroborarlo con sus compaeros. -Organizar a los nios para que, por equipos, muestren sus anuncios y expliquen por qu escogieron el oficio o producto que estn promoviendo. -Solicitar que comenten qu anuncio es el mejor y qu oficio contrataran o qu producto compraran. Al finalizar, agrupar los anuncios y publicarlos en el peridico del colegio. -Solicitar a los alumnos que redacten en una tarjeta lo que opinan al respecto y para qu es til un anuncio publicitario. -Solicitar que intercambien tarjetas con un compaero para comentar sus respuestas. Luego, pedir que la guarden en su carpeta de trabajos. -Propiciar que los chicos comenten sobre los logros que obtuvieron al desarrollar su proyecto y orientarlos para que escriban sus comentarios en el libro de texto. APRENDIZAJES ESPERADOS -Reconoce y describe caractersticas de diferentes objetos o acciones. -Con el apoyo del profesor, selecciona frases adjetivas para elaborar descripciones simples. -Reconoce la utilidad de emplear diversas tipografas en el texto. -Reconoce las letras adecuadas para escribir frases. -Reconoce la informacin principal de los anuncios publicitarios. -Realiza comentarios adecuados a partir de la informacin que otros le suministran.
-Reconoce la funcin y caractersticas principales de los anuncios publicitarios.

CONCEPTUAL Realizacin de carteles con anuncios publicitarios.

REFERENCIAS Y RECURSOS

FAMILIAR. Escribir un anuncio publicitario.

PROYECTO:

Publicacin de anuncios L. A en el peridico del colegio. Pginas 107-113

Agencia de publicidad

PROCEDIMENTAL Elabora descripciones simples y reconoce anuncios publicitarios.

COMPETENCIAS El uso del lenguaje como vehculo

comunicarse (de manera a oral y escrita).

para

Toma de decisiones Con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes. AUTOEVALUACIN Saber los secretos de todo -Solicitar a los estudiantes que lean la parte de autoevaluacin de su La comunicacin afectiva y electiva. buen publicista, y realizar un libro de texto y valoren su desempeo en el desarrollo del proyecto, El uso del lenguaje como una herramienta para anuncio comercial impreso para haciendo sus valoraciones en el espacio indicado. interpretarse y entender la realidad. publicar algn producto o servicio de tu familia o tu comunidad.

PROPOSITO:

ACTITUDINAL Expresa sus opiniones y respeta el punto de vista de otros compaeros.

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TEMAS DE REFLEXIN

Principales caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica.
Valor sonoro convencional. Recursos grficos en los anuncios.

Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. MATEMTICAS EJE: Manejo de informacin. BLOQUE 3

TEMA: Anlisis y representacin de la SUBTEMA: Bsqueda y organizacin de informacin. la informacin SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Pensamiento matemtico APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

L-A

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Cuntos productos 3.9. Hacer preguntas hay? o problemas que se puedan responder a partir de informacin contenida en diferentes portadores.

Soluciona y formula -Propiciar que observen el portador para que ms adelante se propongan preguntas con base en preguntas que pueden ser respondidas porque la informacin se encuentra a la la informacin que vista, sus respuestas necesitan hacer clculos con la informacin del contenido aparece en una en el portador.

PGINAS 92 - 93

ilustracin

-Resaltar estas condiciones en las preguntas y las respuestas que dan los estudiantes para que reconozcan que tipo de preguntas son. -Proponer que compartan las respuestas distintas y que entre todos digan si son correctas. COMPETENCIAS

-Estudiar las preguntas que dan fin a 2 o ms respuestas correctas para que los Soluciona problemas de manera autnoma. estudiantes comenten por qu creen que es una respuesta o la otra. -Estudiar las preguntas en las que los estudiantes comentan que no hay Comunicar informacin para responderla, con el objetivo de que entre todos digan si esto es informacin correcto o no. matemtica. -Dar a conocer a los estudiantes que respondan a partir de su experiencia que Validar deben centrarse en la informacin que contiene el portador. procedimientos
respuestas.

tcnicas -Solicitar al grupo que, en equipos, inventen preguntas a partir de un portador Manejar eficientemente que se les suministre, pueden ser lminas del libro de texto de matemticas. -Dejar de 10 a 15 minutos para que los equipos hagan preguntas, y en seguida comenzar la puesta en comn. -Charlar con el grupo que para hacer la actividad, un equipo leer su pregunta y que los dems opinen si est bien formulada; a continuacin, preguntar a los

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dems equipos si formularon una pregunta distinta para que lean a viva voz.

ORIENTACIONES

DIDACTICAS

Dnde estn las cajas de maz? Cuntas botellas de aceite hay?

3.9 Para el trabajo en este conocimiento se podrn organizar actividades para realizar preguntas en relacin con una imagen o
portador de informacin, por ejemplo, a partir de un dibujo con gran variedad de objetos para la venta, colocados en estantes. El contexto deber permitir proponer preguntas relacionadas no slo con la cantidad de objetos y sus precios, sino tambin con la clasificacin de los objetos y la ubicacin espacial.

Qu productos se venden en paquetes? Alcanzan $10 para comprar tal o cual mercanca? O preguntas que no pueden ser respondidas con la informacin contenida en la imagen: Cuntas latas de sardinas se vendieron la semana pasada? Son sabrosas las galletas? La confrontacin de las preguntas realizadas por los estudiantes deber permitir mejorar su redaccin y precisin, y a la vez clasificarlas segn puedan ser respondidas observando la imagen, o si es necesario hacer un clculo para obtener la respuesta.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 3 PROPOSITOS TEMA Que celebramos? La Bandera Nacional.

SECUENCIA DIDCTICA

Exploren y obtengan representa a nuestro pas. informacin sobre las formas de vida y las manifestaciones -Invitar al grupo a observar las banderas que aparecen en su libro de texto y que reconozcan las diferencias y semejanzas entre ellas. culturales en la actualidad y en el pasado inmediato del medio -Propiciar que hablen de los elementos que han permanecido a lo largo del tiempo en la Bandera Nacional. local para fortalecer su -Charlar con el grupo qu nuestra bandera es muy relevante, porque representa a Mxico ante el mundo y simboliza el lugar identidad personal y nacional donde nacimos, lo que nos rodea y nuestro pasado. -Llamar

-Solicitar que en lluvia de ideas hablen sobre las caractersticas de la bandera mexicana. -Propiciar que se den cuenta de que la bandera se emplea en eventos muy relevantes y que

APRENDIZAJES REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS Reconoce el L- A significado y origen del Pginas Escudo Nacional y de 74 - 76 los tres colores de la Bandera Nacional. Reconoce el 24 de febrero como el Da de la Bandera

la atencin de los estudiantes en el escudo para que hablen de lo que significa,

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hacerles notar que el Escudo Nacional Mexicano recupera la leyenda mexica, que cuenta la llegada de los aztecas al Valle de Mxico para fundar Tenochtitln.
-Solicitar que en equipo redacten un texto breve sobre la relevancia de representar y apreciar nuestra bandera.

Nacional

TEMA TRANSVERSAL: TICA CONTENIDO PROPSITOS PROGRAMTICO

Describo algunas manifestaciones culturales de mi localidad que me hacen sentir mucho orgullo de pertenecer a ella, pero sin menospreciar, ni relegar a quienes no las comparten.

FORMACIN CVICA Y PARA EL APRENDIZAJES REFERENCIA TRABAJO ESPERADOS TRANSVERSAL -Solicitar a los estudiantes que reconozcan, en el calendario cvico Diferencio en mi Describe formas de L. A del libro de texto, las fechas en que se conmemoran los hechos entorno distintos modos Interdependencia y Bloque 3 de vivir, de pensar, de argumenta por qu los ms relevantes de la historia de nuestro pas. -Propiciar que se percaten de que dichas celebraciones se llevan a sentir e interpretar la seres humanos cabo en todo el pas, pero que poseen caractersticas particulares de realidad y aprecio las necesitamos de todos tradiciones y para cada regin. satisfacer -Propiciar que los estudiantes compartan su trabajo con el grupo y que identifiquen costumbres de la necesidades bsicas. -Expresa solidaridad con personas que sufren localidad. que dichas celebraciones nos hacen sentir parte de una nacin o pas.
discriminacin. -Describe festividades que existen en su localidad. Plantea acciones para el cuidado de las plantas los arboles en su localidad

SECUENCIA DIDCTICA

-reconocer que los seres

humanos requerimos de los dems para vivir y satisfacer nuestras necesidades bsicas y que nuestras acciones impactan en la vida de otras personas cercanas o lejanas.

Distinguir y respetar ideas, creencias y formas

de vidas similares o distintas OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON a la propia.

OTRAS ASIGNATURAS Espaol -Escribir un anuncio publicitario -realizar en equipos un anuncio publicitario, con el objetivo de resaltar
diferentes formas de ser, pensar, hablar, vestir y convivir. AUTOEVALUACION

-Guiar a los estudiantes para que valoren su desempeo en el trabajo de la

asignatura, lo mismo que en la convivencia en el grupo y otros contextos. Solicitar que registren su evaluacin, segn corresponda y promover que propongan medidas para mejorar.

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 26

Actitudinal Actuar en las actividades con entusiasmo y respeto hacia sus compaeros, implicando la autosuperacin. . Conceptual -Diferenciar las habilidades motrices
bsicas en distintos contextos ldicos (correr, saltar, lanzar, golpear).

Desarrolle habilidades motrices bsicas al participar en circuitos de accin motriz y actividades colectivas en las que ajuste sus desempeos motrices a las situaciones que se le presentan.

-Dividir al grupo en 5 equipos y comentar que tendrn que elaborar las actividades planteadas en cada estacin, y que cada equipo deber permanecer en ella de 3 a 5 minutos para cambiar a otra.

-Usa habilidades motrices bsicas en actividades de confrontacin en pequeos o grandes grupos.

L. A Bloque 3

-Comentar que hay 5 opciones y que cada equipo deber colocarse -Desarrolla su repertorio locomotriz, en una y moverse a otra, de manipulativo y de estabilidad, que manera que todos pasen por todas le permite plantear nuevas formas de las estaciones. -Explicar que en la ejecucin. opcin 1 los alumnos debern botar la pelota dentro del aro para cacharla cuando rebote en la pared; en la opcin 2 los alumnos debern hacer pasar la pelota por un aro que se mueve de un lado a otro; unos alumnos mueven el aro y otros lanzan la pelota, pero todos debern lanzar y mover; opcin 3, sobre una cartulina, con los crculos que se usan en el tiro al blanco, los alumnos debern lanzar un papel mojado; colocados a una distancia de 2 o 3 metros, los alumnos deben atinarle a un color o a un nmero del crculo; opcin 4, un alumno lanza la pelota lo ms alto que puede y otro trata de cacharla con una bolsa o un saco; opcin 5, organizados en parejas, un compaero propone una accin al otro, por ejemplo: T puedes lanzar la pelota y hacer que caiga sobre tu cabeza? El otro compaero responde. "Yo si puedo", e intenta realizar la accin, para lo cual tiene tres oportunidades.
-Promover que comenten sobre posibilidades de movimiento de su cuerpo. las

Eje de enseanza: Contextualizacin.

EDUCACIN ARTSTICA

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CONTENIDO PROGRAMTICO SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

Teatro. Conocer las posibilidades de representacin de su entorno, tiempo, lugar y situacin.

Ante descripciones limitadas,

invitarlos a completarlas hacindoles preguntas mediante las cuales puedan enriquecer sus descripciones. -Propiciar una conversacin entre el grupo sobre las caractersticas de su personaje,

-Enfatizar

en que la descripcin debe considerar distintos elementos que lo

-Identifica que los objetos de su entorno poseen diferentes cualidades visuales. -Identifica las posibilidades del manejo de los apoyos, equilibrio y cadas.
Identifica, imita y crea ritmos en un pulso determinado.

caracterizan y los detalles de ellos por ejemplo; su forma de caminar, de hablar, de mover los brazos, entre otras.

L. A Bloque 3

-Conoce, se interesa y opina sobre las propuestas de otros en relacin con sus representaciones.

Valor autodominio

Valor: Autodominio Actitud que nos estimula a afrontar los contratiempos Y a tener paciencia y comprensin en las relaciones personales

Reflexiona Cules son los beneficios del hbito del ahorro?

Por qu hay que pensar antes de actuar? En qu situacin crees que debe hallarse alguien para merecer el dinero de las plantas?

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html