Protocolo de Ecuaciones Diferenciales 2013

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 100412
2 Ecuaciones Diferenciales
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA PROGRAMA CIENCIAS BSICAS
100412 ECUACIONES DIFERENCIALES
RICARDO GOMEZ NARVAEZ (Director Nacional)
RICARDO GOMEZ NARVAEZ
Palmira, Valle, Diciembre 2011

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 100412 Ecuaciones Diferenciales
ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL
El presente protocolo fue diseado en el ao 2009 por Carlos Ivn Bucheli Chaves docente de la UNAD, ubicado en el CEAD de San Juan de Pasto, el Autor es fsico-matemtico, especialista en docencia universitaria, magster en enseanza problemita y otros. Se ha desempeado como tutor de la UNAD desde 2001 hasta 2011. El presente protocolo ha tenido 4 actualizaciones realizadas por Carlos Ivn Bucheli Chaves y una 5 actualizacin que la realiza el docente Ricardo Gmez. El material ha sido revisado por la direccin de la Escuela de Ciencias bsicas, Tecnologa e Ingeniera: Jorge Elicer Rondon y por su acreditador: Juan Jess Cruz, los cuales han aportado para la calidad de este material.
TABLA DE CONTENIDO
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO 2. INTRODUCCIN 3. JUSTIFICACIN 4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 4.1 Propsitos 4.2 Objetivos 4.3 Metas 4.4 Competencias 5. UNIDADES DIDCTICAS 6. MAPA CONCEPTUAL 7. CONTEXTO TERICO 8. METODOLOGA 9. SISTEMA DE EVALUACIN 10. GLOSARIO DE TRMINOS 11. FUENTES DOCUMENTALES 11.1 Bibliografa
FICHA TCNICA Nombre del curso: Palabras clave: Ecuaciones Diferenciales Ecuacin, solucin, curva, homognea, exacta, orden, aplicacin, constante, serie, polinomio, ortogonal, derivada, integral, no lineal, punto critico, diferencial, variable, exacta, factor, no homognea, lineal, punto, regular, derivadas, parciales, funciones. Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD. Ciudad: Palmira Colombia Autor del Protocolo Acadmico: Ricardo Gmez Narvez Ricardo.gomez@unad.edu.co rigonar04@gmail.com Ao: 2011. Unidad Acadmica: Ciencias Bsicas Campo de formacin: Ingeniera. rea del conocimiento: Disciplinar. Crditos acadmicos: Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo acadmico: 106 horas promedio de estudio independiente y 38 horas promedio de acompaamiento tutorial. Tipo de curso: Terico. Destinatarios: Estudiantes de diversos programas de pregrado y cursos abiertos de la Universidad Nacional Abierta y a DistanciaUNAD-. Competencia general de El estudiante conoce los conceptos tericos bsicos para la aprendizaje: resolucin de ecuaciones diferenciales, la misma que aplicar en el diseo de modelos matemticos de fenmenos fsicos, as como en la resolucin de problemas con enfoque hacia el rea de ingeniera. Aplicar los conocimientos tericos en la resolucin de ecuaciones diferenciales y realizar trabajos en equipo para fomentar la tolerancia, el razonamiento crtico, el respeto y la responsabilidad. Donde el estudiante: Podr analizar las variables fsicas ms importantes dentro de los fenmenos naturales y de los aparatos construidos. Desarrollar sus habilidades de pensamiento complejo. Reforzar el pensamiento lgico y simblico. Estimular el pensamiento creativo a partir de las posibilidades de diversidad y cambio en la estructura matemtica de los fenmenos fsicos. Metodologa de oferta: A distancia. Formato de circulacin: Documentos impresos en papel, Web; CD-ROM. Denominacin de las unidades Unidad 1: ecuaciones diferenciales lineales de primer orden. didcticas: Unidad 2: ecuaciones diferenciales de segundo orden y de orden superior. Unidad 3: estudio de series y funciones especiales
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INTRODUCCIN
La educacin a distancia ha sido tema de estudio de inters, debido, entre otros factores, al crecimiento demogrfico y a los cambios acelerados en la tecnologa y el nuevo entorno internacional. En ese lapso hemos pasado, en mayor o menor grado, de una educacin tradicional, escolarizada, cerrada, de limitado acceso y por un perodo determinado, a una educacin moderna, abierta, a distancia, sin restricciones de acceso, continua y para toda la vida.
Lo anterior implica nuevas formas de aprender, formas que implican importantes cambios tanto para los estudiantes como para los docentes y, an ms, para el propio sistema educativo.
El presente curso acadmico: Ecuaciones diferenciales se encuentran ubicado en el rea Disciplinar donde Una ecuacin diferencial es una ecuacin en la que aparecen una funcin incgnita y alguna de sus derivadas. Si la funcin es de una variable la ecuacin se llama ordinaria (EDO). Si es de varias variables, la ecuacin es en derivadas parciales
El curso acadmico tratara los siguientes aspectos de mucha importancia en la ingeniera y sus diferentes proyecciones a la solucin de problemas as: Trata de los sistemas de n ecuaciones de primer orden y de las ecuaciones de orden n sobre los que ms informacin se puede obtener y que ms veces son resolubles: los lineales. Primero se generalizan las propiedades vistas de las ecuaciones de primer orden. Luego se tratan, para ir fijando ideas, los sistemas de 2 ecuaciones y las ecuaciones de orden 2 (siempre resolubles si los coeficientes son constantes). Se pasa despus al orden n general (se podrn resolver ya menos veces), se estudia su estabilidad y se introduce la tcnica de resolucin mediante transformadas. Hay una breve seccin sobre soluciones peridicas; describe cmo resolver las EDOS lineales de segundo orden con coeficientes variables mediante series de potencias (nico mtodo posible la mayora de las veces), en torno a los
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llamados puntos regulares y a los singulares regulares. Adems estudiaremos en este curso una unidad con respecto al manejo de series y la solucin de ecuaciones diferenciales mediante series llevando el curso a sus diversas aplicaciones.
El trabajo Acadmico consta de dos componentes:
Estudio independiente, que puede ser realizado en forma individual o en pequeos grupos colaborativos.
Acompaamiento tutorial, donde este, se hace en grupo de curso, en pequeos grupos colaborativos o tambin en forma individual o personalizada cuando el estudiante lo necesite. Las fuentes documentales y bibliografa respectiva la encuentra en forma escrita (mdulos, libros, revistas), en medio magnticos, CDS y tambin en documentos Web utilizando la autopista de la informacin
El curso consta de tres (3) crditos acadmicos equivalentes a 144 horas de estudio, distribuidas de la siguiente manera:
Estudio independiente: Acompaamiento y seguimiento tutorial:
106 horas 38 horas
El curso est orientado a la autogestin estudiantil de los conocimientos tericos para la comprensin de la estructura y funcionamiento de las ecuaciones diferenciales y series.
La estrategia pedaggica del curso har nfasis en el desarrollo de competencias bsicas (prepositivas, argumentativas Interpretativa, latitudinales, comunicativas, socio-afectivas, disciplinares, cognitivas, metodolgicas, complejas, y
transversales a travs del desarrollo de actividades situaciones y actuaciones de

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aprendizaje que involucran las fases de reconocimiento, profundizacin y transferencia, planificadas en la gua de actividades.
El desarrollo de las actividades sern evaluadas en forma cualitativa (auto evaluacin y coevaluacin) y en forma cuantitativa (heteroevaluacin sumativa).
3. JUSTIFICACION Las tendencias actuales en una enseanza universitaria de calidad dan menos importancia que antes a la transmisin de unos contenidos, por lo dems en continuo cambio y revisin, y expresan, en cambio, mayor inters por la adquisicin, por parte del Estudiante, de tcnicas y hbitos de estudio, de capacidad de anlisis crtico, de inventar y descubrir, etc. En suma, ponen el nfasis en que el estudiante aprenda a aprender.
Las ecuaciones diferenciales constituyen uno de los ms poderosos instrumentos tericos para la interpretacin y modelacin de fenmenos cientficos y tcnicos de la mayor variedad, a saber, aquellos que contienen dinmicas, que expresan evolucin, transformacin o cambio en trminos de algn conjunto de parmetros. Son, por eso, de especial importancia prctica y terica para los ingenieros de cualquier rama.
La matemtica, y en general el conocimiento bsico, Permite el profundo conocimiento y comprensin de los procesos la innovacin tecnolgica, la
adecuacin y generacin de tecnologa, la optimizacin de recursos y mejoramiento de la produccin, la generalizacin del conocimiento y las
soluciones y mucho ms La formacin bsica tecnolgica es un complemento a la formacin tcnica, permitiendo no solo la importacin de tecnologa y soluciones, sino tambin su adecuacin, mejoramiento e incluso optimizacin.
Las Ecuaciones Diferenciales permiten el modelado matemtico y anlisis de una gran variedad de sistemas determinsticos, no determinsticos y estocsticos. El curso desarrolla las principales ideas de los sistemas lineales y no lineales desde un enfoque terico. El rea de los sistemas ha penetrado prcticamente en todas las reas de la tecnologa, ya que permite abordar y manejar sistemticamente aspectos de optimizacin y logro de comportamientos deseados. El rea de los sistemas es transversal y genrica. Transversal por aplicarse a varias reas de conocimiento: sistemas mecnicos, elctricos, de procesos, humanos,
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econmicos, etc.; por eso se encuentra todo gnero de investigadores: ingenieros de todas las disciplinas, economistas, fsicos, matemticos, etc.
Genrica en cuanto a que utiliza mtodos, tcnicas y tecnologas de varias reas de conocimiento bajo un enfoque sistmico basado en el modelo matemtico. Problemas cada vez ms complejos requieren de mtodos nuevos para el modelado, anlisis y diseo de sistemas, por lo que profesionales con una buena formacin matemtica tienen un gran campo de accin y una estrecha relacin con la Teora General de Sistemas, Dinmica de Sistemas, Mtodos Numricos.
4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
4.1 PROPSITOS DE FORMACIN Para que en el curso acadmico que usted est cursando obtenga los mejores resultados, el curso de ecuaciones diferenciales le va a proporcionar: los conocimientos, mtodos, tcnicas y criterios para la modelacin matemtica de fenmenos especficos propios de la ingeniera. Por lo anterior un requisito
indispensable para este curso es tener dominio del clculo diferencial e integral.
Este curso acadmico genera las bases para la seleccin, diseo, innovacin y creacin de sistemas; el alumno podr aplicar las ecuaciones diferenciales y las transformadas respectivas para el diseo y solucin de problemas reales. Es importante sealar que las ecuaciones diferenciales representan el enlace entre los cursos de matemticas de la etapa bsica y los cursos de las etapas disciplinarias o terminales de las diferentes carreras de ingeniera, ya que una ecuacin diferencial es un modelo de comportamiento de un sistema real, ya sea circuito elctrico, crecimiento poblacional, enfriamiento de un cuerpo, mezcla, etc.
Contribuir a la comprensin del estudiante sobre los enfoques tericos de las ecuaciones diferenciales y la aplicacin de sus principios a la solucin de
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problemas del entorno a travs del desarrollo de competencias bsicas, complejas y transversales aspectos que configuran el campo terico de las ecuaciones diferenciales y series matemticas.
Generar en el estudiante una actitud crtica, a travs del fomento de la discusin y el trabajo colaborativo en redes de comunidad acadmica en el rea de
matemticas y especialmente en ecuaciones diferenciales a partir de la seleccin y valoracin de los diferentes modelos matemticos.
Potenciar los procesos de autoprendizaje del estudiante
a travs del desarrollo
de estrategias de autogestin formativa, a partir de la interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales, que facilitan el aprendizaje autnomo.
4.2 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Que la comunidad estudiantil de la UNAD, comprenda e interioricen las diferentes ecuaciones diferenciales para la solucin de problemas en forma gil con una presentacin sistemtica. Lograr que el estudiante UNADISTA:
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:
El Estudiante aplicar los conocimientos tericos en la resolucin de ecuaciones diferenciales y realizar trabajos en equipo para fomentar la tolerancia, el razonamiento crtico, el respeto y la responsabilidad. Donde conocer los conceptos tericos bsicos para la resolucin de ecuaciones diferenciales, conceptos que aplicar en el diseo de modelos matemticos de fenmenos fsicos, as como en la resolucin de problemas con enfoque hacia el rea de ingeniera y socio econmico.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO:
El estudiante: Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales en general y conocer los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de primer orden.
Utilizar los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos matemticos que representen la variacin de fenmenos y problemas fsicos, y aplicar los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de primer orden para resolverlos.
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Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales y conocer los mtodos de resolucin de las ecuaciones
diferenciales de orden superior.
Utilizar los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos matemticos que representen los fenmenos oscilatorios, y aplicar los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de segundo orden para resolverlos.
Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales con coeficientes variables y conocer los diferentes mtodos para su resolucin.
Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de la transformada de Laplace y los utilizar en la resolucin de las ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes constantes.
Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de los diferentes Sistemas Dinmicos y aprender a modelarlos.
Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de las series matemticas y solucin de ecuaciones diferenciales.
4.3. METAS
El estudiante presentar y sustentar en su portafolio de desempeo personal una construccin terica personal a partir de las actividades de auto aprendizaje
individual y colaborativo sealadas en la gua de actividades del curso. Para el caso de las actividades de la fase de transferencia, los trabajos deben reflejar la visin crtica del estudiante sobre la identificacin de un modelo matemtico utilizando ecuaciones diferenciales y la solucin de un problema real en el rea de estudio.
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El estudiante realimentara en el portafolio de desempeo personal la efectividad de las estrategias cognitivas aplicadas a las diferentes situaciones didcticas
planificadas y autogestionadas a partir de la gua de actividades en el desarrollo del curso, para explicitar el resultado de la transferencia de competencias logradas en la interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales aportados por el curso.
4.4 COMPETENCIAS Los Estudiantes conocern y reflexionarn sobre el uso y la importancia que las Ecuaciones Diferenciales en la ingeniera. As como sus elementos bsicos y su aplicacin en el planteamiento y solucin de problemas de Ingeniera y en general.
Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales en general, su utilizacin y los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de primer orden. Los Estudiantes utilizarn los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos matemticos que representen la variacin de fenmenos y problemas fsicos, y aplicarn los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de primer orden para resolverlos.
Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones diferenciales y aplicarn los diferentes mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de orden superior.
Los Estudiantes utilizarn los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos matemticos que representen los fenmenos oscilatorios, y aplicarn los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de segundo orden para resolverlos.
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Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos, terminologa y propiedades de la transformada de la place y los aplicarn en la resolucin de las ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes constantes
Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de los sistemas de ecuaciones diferenciales, resolucin. y los aplicarn los diferentes mtodos para su
Los Estudiantes podrn analizar las variables fsicas ms importantes dentro de los fenmenos naturales y de los aparatos construidos.
Los Estudiantes desarrollarn sus habilidades de pensamiento complejo
Los Estudiantes reforzarn el pensamiento lgico y simblico
Los Estudiantes estimularn el pensamiento creativo a partir de las posibilidades de diversidad y cambio en la estructura matemtica de los fenmenos fsicos.
Estos propsitos se pueden desglosar en relacin con objetivos, competencias y metas de aprendizaje, mediante la siguiente tabla:
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5. UNIDADES DIDCTICAS
A partir de la concepcin epistemolgica para el auto aprendizaje de las ecuaciones diferenciales se han seleccionado las palabras claves tales como: Ecuacin, solucin, curva, homognea, exacta, orden, aplicacin, constante, serie, polinomio, ortogonal, derivada, integral, transformada, no lineal, punto crtico, diferencial, variable, exacta, factor, no homognea, lineal, punto, regular, derivadas, parciales, funciones. Que nos encontraremos en el transcurso y en el seguimiento del curso. Unidad 1: Ecuaciones diferenciales lineales de primer orden. Las ecuaciones con las que generalmente el estudiante ha trabajado responden, en su mayor parte, a la necesidad de obtener los valores numricos de ciertas magnitudes. Pero en las aplicaciones de las matemticas surgen con frecuencia una gran clase de problemas cualitativamente diferentes: problemas en los que la incgnita es a su vez una funcin. Llegamos as a las ecuaciones funcionales y su naturaleza puede ser, en general, muy diversa. De hecho, puede decirse que ya se conocen algunos ejemplos de ecuaciones funcionales: el clculo de primitivas y las funciones implcitas.
Consideraremos ahora la clase ms usual e importante de ecuaciones que sirve para determinar tales funciones: las llamadas ecuaciones diferenciales, esto es, ecuaciones en las que, adems de la funcin desconocida. Una posible clasificacin de las ecuaciones funcionales esta recogida en ecuaciones diferenciales ordinarias, en derivadas parciales, ecuaciones integrales, ecuaciones integro-diferenciales, otras. La primera clasificacin que se puede dar para las ecuaciones diferenciales es dividirlas en ordinarias y parciales, segn que la funcin incgnita dependa de una o de varias variables. Actualmente, las ecuaciones diferenciales se han convertido en una herramienta poderosa para la investigacin de los fenmenos naturales. La mecnica, la astronoma y la tecnologa han sido causa de numerosos progresos en esta rea. De todas maneras las edo base fundamental del modelo matemtico de una realidad se ajustan a una Edo lineal de primer orden por su grado de complejidad mnima.
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Unidad 2: Ecuaciones diferenciales de segundo orden y de orden superior Es frecuente, en numerosos problemas de mecnica, teora de circuitos elctricos o sistemas en general que se modelan matemticamente, las ecuaciones que rigen los procesos son de orden mayor que uno. Por lo tanto, ser necesario trabajar con ecuaciones diferenciales de orden superior.
Una ecuacin diferencial ordinaria de orden n es una ecuacin que liga la variable independiente x, una funcin incgnita y = y(x) y sus derivadas sucesivas), es decir, es una expresin, bien de la forma: F(x, y, y, y,y, . . . , y(n))= 0 (forma implcita)
Unidad 3: Estudio de series y funciones especiales
En matemticas, una serie es la suma de los trminos de una sucesin. Se
representa una serie con trminos an como
donde N es el ndice final de la
serie. Las series infinitas son aquellas donde i toma el valor de absolutamente todos los nmeros naturales, es decir, .
Las series convergen o divergen. En clculo, una serie diverge si
no
existe o si tiende a infinito; converge si
para algn
Completamos este material didctico con la tercera unidad cuyo objetivo final nos dar las tcnicas para resolver Ecuaciones Diferenciales lineales con coeficientes variables, utilizando para ello las series. Definimos el concepto de punto ordinario y punto singular regular.
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Primera Unidad
TABLA DE CONTENIDO UNIDADES DIDCTICAS Captulos Lecciones Leccin 1: Fundamentos generales como apoyo a las ecuaciones diferenciales. Captulo 1: Leccin 2: Conceptualizacin de una ecuacin INTRODUCCIN A diferencial. LAS ECUACIONES Leccin 3: Resolucin de una ecuacin diferencial. DIFERENCIALES Leccin 4: Clasificacin de las ecuaciones diferenciales. Leccin 5: Ejercicios propuestos. Leccin 6: Ecuaciones con variables separables.
Leccin 7: Ecuaciones Homogneas. Leccin 8: Ecuaciones exactas. Leccin 9: El factor integrante. UNIDAD I. Leccin10: Ejercicios Propuestos ECUACIONES DIFERENCIALES Captulo 3: Leccin 11: Trayectorias Ortogonales. DE PRIMER CAMPOS DE Leccin 12: Los campos de fuerza. Una aplicacin ORDEN APLICACIN DE de las Ecuaciones diferenciales. LAS ECUACIONES Leccin 13: Aplicaciones de familias de curvas y LINEALES DE trayectorias ortogonales. PRIMER ORDEN Leccin 14: Otras aplicaciones de las ecuaciones diferenciales. Leccin 15: Ejercicios Propuestos. Segunda Unidad Captulos Lecciones Leccin 16: Ecuaciones diferenciales de segundo orden y mtodos de solucin. Captulo 4. Leccin 17: La Solucin General de una ecuacin ECUACIONES diferencial como Combinacin Lineal de Soluciones DIFERENCIALES DE SEGUNDO ORDEN. Linealmente Independientes. Leccin 18: Ecuaciones diferenciales lineales UNIDAD II. homogneas y no homogneas con coeficientes ECUACIONES Constantes. DIFERENCIALES Leccin 19: Operador para la solucin de DE SEGUNDO ecuaciones diferenciales. ORDEN Y DE Leccin 20: Ejercicios Propuestos. ORDEN SUPERIOR Captulo 5: Leccin 21: Ecuaciones diferenciales lineales de ECUACIONES orden n. DIFERENCIALES DE ORDEN SUPERIOR Leccin 22: Ecuaciones diferenciales de orden
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Captulo 2: ECUACIONES DIFERENCIALES LINEALES DE PRIMER ORDEN
superior con coeficientes constantes Leccin 23: Ecuacin diferencial de orden superior homognea y no homognea con coeficientes constantes. Leccin 24: Mtodos generales de solucin de las ecuaciones diferenciales de orden superior. Leccin 25: Ejercicios propuestos. Captulo 6: CAMPO DE APLICACIONES DE ECUACIONES DE SEGUNDO ORDEN Y DE ORDEN SUPERIOR. Tercera Unidad Captulos Leccin 26: Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales de segundo orden Leccin 27: Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales de orden superior Leccin 28: Ecuaciones diferenciales de Euler. Leccin 29: Ecuaciones diferenciales de Chebyshev y de Bessel . Leccin 30: Ejercicios Propuestos. Lecciones Leccin 31: Definicin de serie matemtica. Leccin 32: Clasificacin de las series matemticas. Leccin 33: Tcnicas para resolver Ecuaciones Diferenciales mediante series matemticas. Leccin 34: Definimos el concepto de punto ordinario y punto singular regular en una Ecuacin diferencial. Leccin 35: Ejercicios Propuestos. Leccin 36: Estudio de Series De Potencias. Leccin 37: Propiedades y Convergencia de las series de potencias. Leccin 38: Solucin de ecuaciones diferenciales de primer orden mediante Series de potencias. Leccin 39: Solucin de ecuaciones diferenciales de orden superior mediante Series de potencias. Leccin 40: Ejercicios Propuestos. Leccin 41: Funciones analticas. Leccin 42: Series De Taylor. Leccin 43: Solucin de ecuaciones diferenciales mediante Series de Taylor. Leccin 44: Series de MacLaurn. Leccin 45: Ejercicios Propuestos.
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Captulo 7: GENERALIDADES DEL ESTUDIO DE SERIES.
UNIDAD III. ESTUDIO DE SERIES Y FUNCIONES ESPECIALES
Captulo 8: SOLUCION DE ECUACIONES DIFERENCIALES MEDIANTE SERIE DE POTENCIAS
Captulo 9: FUNCIONES ESPECIALES Y SERIES MATEMATICAS
6. MAPA CONCEPTUAL CURSO DE ECUACIONES DIFERENCIALES
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7. CONTEXTO TERICO Las ecuaciones diferenciales juegan un papel esencial en el modelado de procesos fsicos, qumicos, biolgicos, econmicos, atmosfricos, oceanogrficos, etc. Tambin son utilizadas en la industria para el control de procesos de produccin, para la simulacin por computadora de procesos, etc. Adems, son parte fundamental de modelos de la naturaleza y de aplicaciones en la salud. La resolucin efectiva de las ecuaciones diferenciales requiere, en casi todos los casos, el uso de diseos y el anlisis del sistema a tratar. Cabe sealar que un tipo de mtodos matemticos difiere del modelo encontrado. Esta clase de mtodos requiere la aplicacin de avanzadas tcnicas matemticas. Una ecuacin diferencial es una ecuacin en la que intervienen derivadas de una o ms funciones. Dependiendo del nmero de variables independientes respecto de las que se deriva, las ecuaciones diferenciales se dividen en: Ecuaciones diferenciales ordinarias: aquellas que contienen derivadas respecto a una sola variable independiente. Ecuaciones en derivadas parciales: aquellas que contienen derivadas respecto a dos o ms variables. A la variable dependiente tambin se le llama funcin incgnita. La resolucin de ecuaciones diferenciales es un tipo de problema matemtico que consiste en buscar una funcin que cumpla una determinada ecuacin diferencial. Se puede llevar a cabo mediante un mtodo especfico para la ecuacin diferencial en cuestin o mediante una transformada (como, por ejemplo, la transformada de Laplace). Orden de la ecuacin Se llama orden de la ecuacin al orden de la derivada de mayor orden que aparece en la ecuacin. Ejemplo: y + 4 xy + 2y = 4x + 5
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es una ecuacin diferencial de orden 2, ya que la derivada de mayor orden que aparece en ella es de ese orden. Grado de la ecuacin Se llama grado de la ecuacin al exponente de la derivada de mayor orden. La ecuacin debe tener una forma polinmica, de no ser as se considera que no tiene grado. Se dice que una ecuacin es lineal si tiene la forma: , es decir: Ni la funcin ni sus derivadas estn elevadas a ninguna potencia distinta de uno o cero. Tipos de soluciones Una solucin de una ecuacin diferencial es una funcin que al remplazar a la funcin incgnita, en cada caso con las derivaciones correspondientes, verifica la ecuacin. Hay tres tipos de soluciones: Solucin general: una solucin de tipo genrico, expresada con una o ms constantes. La solucin general es un haz de curvas. Tiene un orden de infinitud de acuerdo a su cantidad de constantes. En caso de que la ecuacin sea lineal, la solucin general se logra como combinacin lineal de las soluciones (tantas como el orden de la ecuacin) de la ecuacin homognea (que resulta de hacer el trmino no dependiente de y(x) ni de sus derivadas igual a 0) ms una solucin particular de la ecuacin completa. Solucin particular: un caso particular de la solucin general, en donde la constante recibe un valor especfico. Solucin singular: una funcin que verifica la ecuacin, pero que no se obtiene particularizando la solucin general. El uso de ecuaciones diferenciales son muy utilizadas en todos los ramos de la ingeniera para el modelamiento de fenmenos fsicos.
Criterios de calidad del curso

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El curso de Ecuaciones Diferenciales se desarrolla con aplicacin de un protocolo acadmico y de una gua acadmica que garantizan el cumplimiento de los requisitos de calidad planteados en el decreto 2566 sobre condiciones para acreditacin de los programas, incluyendo por ejemplo el caso especfico de los crditos acadmicos como parmetro para la, gestin de tiempos de aprendizaje independiente y con acompaamiento docente, ms la optimizacin disciplinar mediante la actualizacin de los contenidos y la interaccin con redes de comunidades acadmicas especializadas en la disciplina. Aplicacin de las TIC en el curso El empleo de las TIC se evidencia en el uso de herramientas de aula virtual, para comunicacin o interaccin dialgica, estudio, cognicin y evaluacin. El curso de Ecuaciones Diferenciales est agregando estos avances de manera adaptada al modelo pedaggico institucional de forma virtual y tradicional. El proceso de El proceso de cambio a campus virtual de Ecuaciones Diferenciales est elevadamente desarrollado en cuanto a preparacin de contenidos multimediales o virtuales, como se podra analizar navegando en el curso correspondiente. El campus virtual incluir adems la construccin y fortalecimiento de la red acadmica de docentes de Ecuaciones Diferenciales a nivel de todos los CEAD del pas y la interaccin con profesionales internacionales y nacionales del campo de las matemticas. Suministraremos material, ideas prcticas y recursos acerca de la Integracin de las tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TICs) en la clase de Ecuaciones Diferenciales. Esta asignatura, en compaa de Lenguaje, son fundamentales en el desarrollo intelectual de los estudiantes ya que ofrecen herramientas para aprender a pensar y para aprender a aprender. Las ecuaciones diferenciales han sido tradicionalmente un dolor de cabeza para educadores y estudiantes. Un alto porcentaje de estudiantes sienten temor y falta de gusto cuando se enfrentan a esta materia. La educacin universitaria debe tener como propsito que los estudiantes alcancen las competencias matemticas necesarias para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientos matemticos. Que puedan a travs de la exploracin, abstraccin, clasificacin, medicin y estimacin, llegar a
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resultados que les permitan comunicarse y hacer interpretaciones y representaciones; es decir, descubrir que las ecuaciones diferenciales si estn relacionadas con la vida y con las situaciones que los rodean, ms all de las paredes de la universidad. En cuanto a la integracin de las TICs en los procesos de aprendizaje de las Ecuaciones Diferenciales, nos hemos basado en cinco categoras, las cuales son: conexiones dinmicas, herramientas avanzadas y comunidades ricas en recursos matemticos. Conexiones Dinmicas Manipulables: Las Ecuaciones Diferenciales estn cargadas de conceptos invisibles o abstractos y de smbolos. En este sentido, la imagen cobra un valor muy importante en esta asignatura ya que permite que el estudiante se acerque a los conceptos, sacndolos de lo abstracto mediante su visualizacin y transformndolos realizando cambios en las variables implcitas. Herramientas Avanzadas: Las hojas de clculo, presentes en todos los paquetes de programas de computador, pueden ser utilizadas por los estudiantes en la clase de Ecuaciones Diferenciales como herramienta numrica. Las calculadoras grficas enfatizan la manipulacin de smbolos algebraicos, permitiendo graficar funciones, ampliarlas, reducirlas y comparar las graficas de varios tipos de funciones. Adicionalmente, las herramientas para graficar y analizar datos posibilitan que el estudiante descubra patrones en datos complejos, ampliando de esta forma su razonamiento estadstico. Comunidades Ricas en Recursos Matemticos: Los tutores pueden encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer la clase de Ecuaciones Diferenciales, como: simulaciones, proyectos de clase, calculadoras; software para resolver ecuaciones, graficar funciones, encontrar derivadas, elaborar y ejercicios, convertir unidades de medida, ejercitar operaciones bsicas, construir y visualizar figuras geomtricas, etc. Internet, el ms poderoso sistema de comunicacin que haya conocido la humanidad, posibilita la creacin de ambientes colaborativos y cooperativos en el mbito local, nacional o internacional, y en los cuales tutores y estudiantes comparten proyectos y opiniones sobre un tema en particular. Los estudiantes tambin pueden encontrar en este medio una variedad de bases de datos con informacin de todo tipo. Comunidades de aprendizaje autnomo:
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El aprendizaje virtual incluye y facilita el trabajo colaborativo de grupos de estudiantes a quienes se les pueden asignar en procesos participativos de decisin, tareas contextualizadas para el abordaje de problemas terico-prcticos de la ecuaciones diferenciales conectados con realidades ambientales del entorno del estudiante. Estos trabajos se convierten en oportunidades de investigacin formativa y en semilleros de investigacin para orientar a los estudiantes hacia la integracin a lneas institucionales de investigacin lideradas por los docentes a nivel central y regional. Las Comunidades de Aprendizaje es un proyecto de transformacin de centros educativos dirigido a la superacin del fracaso universitario y la eliminacin de conflictos. Este proyecto se distingue por el aprendizaje dialgico mediante los grupos interactivos, donde el dilogo igualitario se convierte en un esfuerzo comn para lograr la igualdad educativa de todos los estudiantes.
Las comunidades de aprendizaje representan una apuesta por la igualdad educativa en el marco de la sociedad de la informacin para combatir las situaciones de desigualdad en las que se encuentran muchas personas.
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8. METODOLOGA GENERAL Al tratarse de un curso a distancia ajustado en el auto aprendizaje del estudiante mediante el aprovechamiento de material hipermedia con acceso a aula virtual, sin eliminacin de otras interacciones de acompaamiento tutorial y de trabajo en grupos colaborativos, la metodologa a aplicar parte de la carga de las temticas fundamentales del curso en tres fases: reconocimiento, profundizacin y transferencia.
Grafica No. 2. METODOLOGA A USAR EN ECUACIONES DIFERENCIALES 1. Fase de Reconocimiento Se relaciona a la interaccin entre los conocimientos previos y las nuevas conceptualizaciones del curso. Las actividades se enmarcan en situaciones didcticas que para la fase de reconocimiento, pueden corresponder a las siguientes posibilidades didcticas: 1.1. Para la fase de reconocimiento general del curso:
Una actividad individual a travs de una leccin evaluativa sobre los conocimientos previos del curso, es decir, la identificacin de conceptos conocidos y conceptos nuevos que necesitan posterior profundizacin. En la metodologa tradicional esta evaluacin diagnstica ser realizada por el tutor, quien despus de aplicar esta evaluacin, debe proporcionar la respectiva retroalimentacin. Esta actividad debe desarrollarse, desde el primer da de labores acadmicas, de acuerdo al cronograma acadmico establecido.
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Un foro donde pueden interactuar el tutor con el pequeo grupo, con el fin de que haya un reconocimiento de los compaeros de grupo y que se aborden todas las inquietudes relacionadas con el curso acadmico que tienen los estudiantes. Para los estudiantes de metodologa tradicional se debe realizar un encuentro de grupo donde se analice el protocolo acadmico y la gua de actividades del curso, previa lectura de los mismos por parte de los estudiantes. En este evento se constituirn grupos colaborativos. 1.2 El reconocimiento de cada unidad temtica
Se refiere a la confrontacin de los contenidos del curso con los conocimientos y experiencias previas, identificando nuevos conceptos a adquirir. Se realiza mediante lecciones evaluativas individuales, para el caso de metodologa tradicional esta evaluacin ser realizada por el tutor. Las preguntas formuladas en la leccin evaluativa deben derivarse de un prrafo o contexto para que el estudiante, reconozca o identifique los tpicos o diferentes temticas de la unidad. Esta evaluacin ser diseada, revisada y calificada por el tutor, de manera individual, incorporando en el resultado la respectiva retroalimentacin. 2. Fase de profundizacin Corresponde al desarrollo de actividades de aprendizaje por cada unidad temtica que permiten analizar y re conceptualizar los conceptos encontrados en la fase de reconocimiento. Se realizan a travs de quz y lecciones evaluativas sobre los contenidos didcticos y objetos virtuales de aprendizaje de las unidades correspondientes, orientadas a precisar las nociones, procedimientos y estado del arte en los campos de frontera de la disciplina. Para los estudiantes de metodologa tradicional el tutor disea, aplica y califica las evaluaciones de acuerdo a los lineamientos del modelo de evaluacin de la UNAD. 3. La fase de transferencia Integra los aprendizajes mediante una re contextualizacin, re significacin y aplicacin autnoma a situaciones problmicas de naturaleza terica o prctica, generando competencias para el futuro desempeo interdisciplinario y transdisciplinario en el campo profesional. El proceso general se complementa y refuerza con sistemas de interactividad pedaggica asincrnica mediante foros para socializacin de logros del estudio independiente, en pequeos grupos colaborativos, la realizacin de tareas, y el desarrollo de prcticas.
El proceso general de auto aprendizaje, se complementa y refuerza con momentos de auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, articulados con
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sistemas de interactividad pedaggica sincrnica o asincrnica para socializacin de logros del estudio independiente, en pequeos grupos colaborativos, en grupo de curso, tutora individual. El proceso final se refuerza con la realimentacin sobre los logros sustentados en los procesos evaluativos a nivel formativo y sumativo.
COMPONENTES DEL TRABAJO ACADMICO ESTUDIO INDEPENDIENTE Es el momento donde el Estudiante inicia su proceso de auto aprendizaje, por medio de actividades acadmicas individuales y grupales. Por el sistema de crditos acadmicos, el Estudiante debe utilizar por lo menos 106 horas de estudio independiente, correspondiente a 3 crditos acadmicos para este curso. En este componente hay dos acciones a saber: Trabajo Personal El estudio por medio del trabajo personal, es la fuente fundamental del aprendizaje, donde el Estudiante indaga los ncleos generativos del conocimiento, por medio de la exploracin del curso acadmico, la lectura y anlisis de la gua didctica, lectura del modulo y otro material escrito, consulta en sitios de la Web e Internet, desarrollo de actividades de la gua respectiva, la elaboracin de resmenes, realizacin de Auto evaluacin, presentacin de informes. Para esta accin, se recomienda que el estudiante desarrolle el mtodo de lectura autor regulada. En este espacio el Estudiante desarrolla las fases de: Reconocimiento, ya que puede activar sus conocimientos previos, objetivar los significados de dichos conocimientos y conseguir mtodos y herramientas para que sta fase de adquisicin de conocimientos sea ms fcil de desarrollar. Profundizacin, porque el estudiante por medio de actividades planteadas didctica y secuencialmente adquiere el dominio de conceptos y competencias de diversas ndoles, segn los propsitos, objetivos y competencias propuestos. Es importante que el estudiante aproveche al mximo este componente del trabajo acadmico, ya que de la ejecucin de ste depende en gran parte el xito del proceso de aprendizaje. De esta accin el estudiante debe haber realizado mnimo lo siguiente. 1. Un resumen del tema en cuestin, utilizando una de las siguientes herramientas. Mapa conceptual, ensayo y otros. 2. Conocer los principios del tema, destacando teoras, definiciones, frmulas, otros.
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3. Identificar dudas, plantear inquietudes y proponer debates para el trabajo en grupo, paneles, sobre temas crticos que halla identificado a travs del estudio realizado. 4. Un auto evaluacin que permita detectar los avances del tema en estudio. En el trabajo personal el Estudiante deber disponer de 80 horas/curso.
Trabajo En Pequeos Grupos Colaborativos de Aprendizaje Despus del trabajo personal, el estudiante debe compartir lo aprendido con sus colegas, lo cual se hace por medio de un trabajo en grupo, donde se intercambian conocimientos, se debaten dudas, se hacen preguntas entre compaeros. Este trabajo se puede realizar en la Universidad, o en un sitio estratgico donde el nmero de estudiantes que componen el equipo se les facilite tanto el desplazamiento como los encuentros. Esta actividad se hace en ausencia del tutor y est basada en lo propuesto en la gua de actividades. Este es el espacio para comenzar a desarrollar la competencia de comunicacin y a estimular las habilidades valorativas y de interaccin. Este trabajo es importante y tiene carcter obligatorio en el desarrollo del curso acadmico y requiere que se utilicen 26 horas/curso. Este trabajo debe permitir: 1. 2. 3. 4. 5. Complementar los conocimientos propios, con los de otros compaeros. Aclarar dudas acerca de temas concretos. Reforzar lo aprendido, con lo aportado por los dems compaeros. Proponer dudas grupales para compartir con el tutor. Desarrollar coevaluacin que permita indagar los conocimientos adquiridos entre estudiantes y as detectar debilidades y dificultades en la comprensin del tema estudiado.
ACOMPAAMIENTO TUTORIAL Realizadas las actividades individuales y grupales por parte de los estudiantes, existen argumentos slidos para realizar una tutora, la cual puede ser de tres tipos segn se explicar a continuacin. El tiempo a utilizar en el acompaamiento tutorial es de 38 horas, segn el nmero de crditos para este curso.
Tutora Individual En este espacio el tutor hace acompaamiento al estudiante de manera individual sobre situaciones particulares de ste ltimo, tales como contenidos temticos y
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tcnicas que est utilizando el estudiante en su proceso y as se pueda potenciar su aprendizaje. En este momento se puede valorar el trabajo del estudiante por medio de revisin de informes, evaluacin de actividades, portafolios y otros, todo esto por medio de heteroevaluacin realizada por el Tutor.
Tutora a Pequeos Grupos Colaborativos En este espacio el Tutor hace acompaamiento a un pequeo grupo de Estudiantes acerca de situaciones particulares que puedan presentar stos, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que esta utilizando el grupo en su proceso y as se pueda estimular y potenciar el aprendizaje del grupo. En este momento se puede valorar el trabajo del pequeo grupo por medio de revisin de informes, evaluacin de actividades, portafolios, exposiciones y otros, todo esto por medio de coevaluacin y heteroevaluacin.
Tutora en Grupo de Curso Este es el espacio donde los estudiantes, con la orientacin del tutor, se aborda aquellos temas especficos que han presentado algn grado de dificultad en los momentos previos. En las tutoras, el docente debe asumir el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinmico y participativo por parte de los estudiantes. NO se debe esperar que el tutor DICTE UNA CLASE, ya que el espacio es para tratar temticas de manera ms profunda, aclarar dudas que no se pudieron solucionar ni individual ni grupal mente. En el acompaamiento tutorial, se desarrolla la fase de Transferencia del Proceso de aprendizaje; ya que el estudiante con los conocimientos adquiridos, esta en capacidad de resolver problemas en otras situaciones utilizando los mismos principios, teoras y definiciones. Pero adems se fortalecen las fases de Reconocimiento y Profundizacin. La siguiente grfica, permite comparar el modelo pedaggico tradicional, el cual NO se debe aplicar en nuestra institucin y la propuesta de modelo que la UNAD quiere apropiar.
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Grafica No. 5. MODELO PEDAGOGICO
MODELO TRADICIONAL Transmisin Recepcin
Conocimiento elaborado
PROPUESTA
Como podemos observar en la grfica, la propuesta est acorde con los momentos que se describen en la metodologa a distancia que la UNAD viene desarrollando y quiere madurar para llegar a un modelo propio, que sea convalidado y plenamente probado para nuestra institucin. Se visualizan los momentos de trabajo individual, trabajo en grupos colaborativos y acompaamiento tutorial. Pero se observa el uso de las TIC como herramienta bsica para que la interiorizacin de los conocimientos sea ms dinmica y significativa.
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9. SISTEMA DE EVALUACIN En la UNAD se aplican tres estilos de evaluacin: Profundizacin AUTOEVALUACIN Es aquella que realiza el mismo estudiante, donde a medida que va estudiando, se va planteando preguntas y el mismo las resuelve. De esta forma el estudiante hace su propio seguimiento, identificando avances y dificultades, lo que hace el proceso de autoaprendizaje muy dinmico y participativo. Este tipo de evaluacin NO tiene ponderacin para la aprobacin del curso, solo es una forma de identificar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje. COEVALUACIN Cuando el estudiante realiza estudio en pequeo grupo colaborativo, los compaeros pueden valorar los avances, por medio de la coevaluacin, en sta los compaeros se evalan entre si, con el fin de identificar los avances y detectar debilidades en el desarrollo de los temas que se estn estudiando. La coevaluacin es un espacio para desarrollar habilidades comunicativas y NO tiene ponderacin para la aprobacin del curso. HETEROEVALUACIN Es aquella preparada por el tutor titular del curso, para hacer el seguimiento al rendimiento acadmico de los estudiantes, se puede realizar por medio de parciales, quices, revisin de informes, trabajos, portafolios, evaluacin nacional y otros. Este estilo de evaluacin es la utilizada por la UNAD para determinar la aprobacin o no del curso acadmico. La nota definitiva para que un Estudiante apruebe el curso acadmico esta distribuida as: 1. Una nota obtenida de un examen nacional al final del curso acadmico que tiene un valor del 40% del total, la cual es alimentada por los tutores y docente titular del curso y diseada por ste ltimo. La prueba es aplicada en los CEAD con la supervisin de los tutores que orientan el curso. 2. Para el 60% restante de la nota del curso, se tiene la siguiente ponderacin: En la fase de reconocimiento se utiliza el 10%, para la Profundizacin el 30% y para la fase de Transferencia el 20%. En forma general, el proceso de evaluacin se dar bajo la siguiente grfica:
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Grafica No. 6. FORMA DE EVALUACIN ECUACIONES DIFERENCIALES
Es importante cubrir todos los aspectos antes de hacer una evaluacin de cada uno de los temas. Si bien la concrecin en la interpretacin, inferencia de modelos, identificacin de modelos y de mtodos de solucin estn ligados a la evaluacin del logro de habilidades; de manera simultnea, la participacin, respeto a sus compaeros, apego a las reglas prestablecidas, etc., estn ligados a la evaluacin del cumplimiento de los compromisos. Tabla 5: Distribucin de horas promedio para el aprendizaje acadmico segn el sistema de crditos aplicado al contexto de la educacin a distancia
ACTIVIDADES GENERALES DEL TRABAJO ACADMICO Estudio independiente Acompaamiento y seguimiento tutorial Total horas
No. De Crditos 3 108 36 144
Tabla 6: Horas promedio que el estudiante debe dedicar al desarrollo de actividades sistmicas de aprendizaje en educacin a distancia, segn nmero de crditos acadmicos DISTRIBUCIN DE HORAS DE ESTUDIO SEGN NMERO DE CRDITOS ACADMICOS 3 84 24 12 24 144
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ACTIVIDADES Aprendizaje y estudio independiente Trabajo en pequeos grupos colaborativos Acompaamiento tutorial en grupo de curso Acompaamiento y seguimiento tutorial Total horas
Tabla 7: Distribucin de horas por crdito acadmico para actividades en grupo de curso segn fases de aprendizaje
ACTIVIDADES EN GRUPO DE CURSO Induccin Reconocimiento Profundizacin Transferencia Total horas
NMERO DE HORAS POR CRDITOS ACADMICOS 3 2 2 4 4 12
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10. GLOSARIO DE TERMINOS ALGEBRA: Parte de las matemticas que trata de la cantidad en gral., valindose para representarla de letras u otros smbolos. ANLISIS: Parte de las matemticas puras que estudia las materias no comprendidas en la aritmtica, geometra y lgebra. Los lmites de su contenido no estn definidos con exactitud: ~ combinatorio, parte del anlisis matemtico que estudia los grupos que se pueden formar con elementos de conjuntos teniendo en cuenta, bien los objetos tomados, o bien el orden en que se toman, o ambos valores a la vez. APROXIMACIN: Diferencia admisible entre un valor obtenido en una medicin o clculo y el valor exacto desconocido. Es anglicismo en el sentido de la manera de abordar o de considerar aquello de lo que se va a tratar. BASE: Cantidad fija y distinta de la unidad, que ha de elevarse a una potencia dada, para que resulte un nmero determinado. CALCULO: Nombre de varias ramas de las matemticas que implican ~: ~ infinitesimal, el que se ocupa en las cantidades infinitamente pequeas. Comprende el ~ diferencial, que trata de las diferencias infinitamente pequeas de las cantidades variables, y el ~ integral, que trata de la determinacin de las cantidades variables, conocidas sus diferencias infinitamente pequeas. CANONICA: Una fraccin est en su forma reducida o cannica si el numerador y el denominador no tienen un factor comn. COEFICIENTE: Nmero que escrito a la izquierda e inmediatamente a un monomio indica las veces que ha de tomarse como sumando. Cuando el coeficiente se refiere a todo un binomio o polinomio, encirrese ste dentro de un parntesis. CONDICION: A condicin que, siempre que, con tal que. CONDICIONAMIENTO: Limitacin, restriccin. CONSTANTE: Cantidad, valor que se mantiene invariable: constantes vitales, medidas, conjunto de datos relativos a la composicin y las funciones del organismo, cuyo valor debe mantenerse dentro de ciertos lmites para que la vida prosiga en condiciones normales. CONTORNO: Conjunto de las lneas que limitan una figura o composicin. CONVERGENCIA: Dirigirse a un mismo punto: dos lneas que convergen; varios caminos
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convergan en aquel lugar. DIFERENCIACIN: Operacin por la cual se determina la diferencial de una funcin.
DIFERENCIAL: Diferencia infinitamente pequea de una variable. DIVERGENCIA: Irse apartando sucesivamente unas de otras, dos o ms lneas, superficies o cosas. ECUACIN: Igualdad entre dos expresiones que contienen una o ms incgnitas.
ESPACIO VECTORIAL: Un espacio vectorial V es un conjunto no vaco de vectores que cumple una serie de propiedades. FACTOR: Cantidad que se multiplica con otra para formar un producto.
FORMULA: Resultado de un clculo cuya expresin, simplificada, sirve de regla para resolucin de todos los casos anlogos. FUNCION: Magnitud cuyos valores dependen de los de otra u otras variables. GAMMA: Funcin matemtica.
IDENTIDAD: Igualdad que se verifica siempre, sea cualquiera el valor de las variables que su expresin contiene. INTEGRAL: Determinar por el clculo [una cantidad] conociendo slo la expresin diferencial. METODO: Procedimiento, se aplica peralte. a la manera de hacer algo, esp. Cuando comprende ms de una operacin. MODELO: Esquema terico de un sistema o realidad compleja que se elabora para facilitar su comprensin y estudio. NOTACIN: Representacin por medio de signos convencionales PARCIAL: Relativo a una parte del todo RAICES: Valor que puede tener la incgnita de una ecuacin. Cantidad que, tomada como factor cierto nmero de veces, da como producto una cantidad determinada: ~ cuadrada, la que, tomada dos veces como factor, da una cantidad determinada; ~ cbica, la que, tomada tres veces como factor, da una cantidad
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determinada; ~ irracional o sorda, la que no puede expresarse exactamente con nmeros enteros ni fraccionarios. REGLA: artificio que sirve para realizar mecnicamente ciertas operaciones aritmticas, por ejemplo multiplicar y dividir. SERIE: Sucesin de cantidades que se derivan unas de otras: ~ convergente, sucesin convergente. SISTEMAS: Coleccin de definiciones y reglas operativas que se introducen con un objetivo definido: ~ de coordenadas. - ENTRADA PROCESO Y SALIDA. SOLUCION: Cantidad que satisface las condiciones de un problema o una ecuacin. TEOREMA: Proposicin que afirma una verdad demostrable. Enunciado de una propiedad o proposicin seguida de su demostracin. Resultado de un estudio matemtico. TRANSFORMADA: Resultado de una operacin algebraica cualquiera, obtencin de otra equivalente, aunque de forma distinta, por medio de una o de varias operaciones determinadas. VALORES: Determinacin cuantitativa particular: valores de una variable. VARIABLE: Smbolo que designa un conjunto de nmeros y representa indistintamente a cada uno de ellos. Estos nmeros se llaman valores de la ~, y su conjunto campo de variabilidad.
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11. FUENTES DOCUMENTALES DOCUMENTOS IMPRESOS BIBLIOGRAFA Boyce, W.E., DiPrima, R.C. Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera, Limusa, 1996. Dennis G. Zill. Ecuaciones Diferenciales con Aplicaciones al Modelado. Ed. Thomson Hirsch, M.W., Smale, S. Ecuaciones diferencial, sistemas dinmicos y lgebra lineal, Alianza Editorial, 1983. Murray R. Spiegel. Ecuaciones Diferenciales Aplicadas. Ed. Prentice Hall
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Ecuaciones Diferenciales con aplicaciones y notas histricas. Autor: George F. Simmons, Ed. MC Graw Hill. George F. Simmons. Ecuaciones Diferenciales (Segunda edicin). McGraw-Hill, Madrid (1993). Matemticas Avanzadas para Ingenieros. Autor Erwin Kreyszig, Ed. Limusa
SOFWARES LIBRES PARA TRABAJAR EN ECUACIONES DIFERENCIALES: Abacus MathWriter 4.3: Resuelve ecuaciones que contiene integrales y derivadas Maple. Este programa es til para resolver tanto en ecuaciones Diferenciales como para los dems cursos matemticos, como Calculo Integral, Diferencial, algebra lineal, etc.
DIRECCIONES DE SITIOS WEB
Direcciones de internet de inters en ecuaciones diferenciales por buscador Google.
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Pginas auxiliares importantes.

baco: Pagina personal de Pedro Corcho - Pgina dedicada al maravilloso mundo de las matemticas. Antonio Prez. Matemticas - Pgina de Matemticas Aplicaciones didcticas de Mathematica - Informacin sobre aplicaciones didcticas del programa Matemtica en educacin secundaria. Informacin para el diseo de aplicaciones, se ofrecen cuadernos y paquetes, punto de contacto con otras personas interesadas. Calcula Web - Aplicacin de las calculadoras cientficas y las hojas de clculo en la enseanza de las matemticas en la educacin secundaria. Departamento de Matemticas y Estadstica - Programas acadmicos del departamento, la actividad investigativa, la asesora y la extensin que se ofrece a la comunidad, incluye una pgina completa sobre revistas electrnicas colombiana Dudas de Matemticas - Donde los hispanohablantes nos encontramos para resolver las dudas de matemticas que tenemos, a nivel colegio secundario y universitario. El Paraso de las Matemticas - El portal de las Matemticas en castellano. Apuntes, ejercicios, exmenes, enlaces, consultas, etc. Enlaces a direcciones matemticas interesantes - Enlaces a direcciones matemticas interesantes. Esta lista de direcciones ha sido recopilada por. Antonio Gmez Mellado. Luis M. Marn Trechera. Fractales - 'Matemtica de Belleza Infinita' - Datos para conocer la genialidad de los Fractales. Todo en espaol. Encuentre programas para bajar y Java. Notas de su descubridor, B.Mandelbrot. Funciones matemticas - Math Functions. Funciones matemticas derivadas - Derived Math Functions. Funciones matemticas: <math.h> - Next: Funciones de utilera: <stdlib.h> Previous: Funciones para cadenas: <string.h> Contents: Contenido. Fundamentos para la matemtica y para la fsica del futuro. - Se sealan los errores cometidos en el pasado y se superan las dificultades lgicas que lo propiciaron. Gacetilla Matemtica - Ancdotas y curiosidades. Varios LAS CONICAS - Definicin, aplicacin y construccin de cnicas, parbolas, hiprbolas y elipses. applets kumon - Mtodo japons para el aprendizaje y dominio de las matemticas y desarrollo del potencial, concebido y diseado por el profesor Toru Kumon hace 50 aos Matemticas- Direcciones de Web tiles para la enseanza de las matemticas Matemticas Aplicadas - Matemticas Aplicadas. Investigacin de Operaciones, administracin de Operaciones, Programacin Matemtica y Desarrollo de Software en Visual Basic Matemticas Discretas - Matemticas Discretas. Esta materia me fue impartida por el M.C. Arturo Gonzlez. Esta materia por lo regular es una de las llamadas difciles pues a...
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MATEMATICAS SIGLO XXI - Ejercicios de matemticas para resolver Matemticas y Fsica - Astronoma: Simposio Internacional de Astronoma en Medelln. Astronoma: Planetario de Medelln. Astronoma: Un Banco de Imgenes de la NASA. Olimpadas Iberoamericanas de Matemticas - Organizacin de Estados Iberoamericanos. Para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Olimpadas Iberoamericanas de Matemtica. 12 aos de Olimpadas. Pgina Web de Matemticas - lgebra, calculo, estadstica, problemas, software matemtico, foros en Internet, apuntes, exmenes.
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Protocolo de Ecuaciones Diferenciales 2013

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 100412

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

100412 ECUACIONES DIFERENCIALES

RICARDO GOMEZ NARVAEZ (Director Nacional)

RICARDO GOMEZ NARVAEZ

Palmira, Valle, Diciembre 2011

ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL

El trabajo Acadmico consta de dos componentes:

Estudio independiente: Acompaamiento y seguimiento tutorial:

106 horas 38 horas

transversales a travs del desarrollo de actividades situaciones y actuaciones de

Potenciar los procesos de autoprendizaje del estudiante

a travs del desarrollo

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO:

diferenciales de orden superior.

Los Estudiantes desarrollarn sus habilidades de pensamiento complejo

Los Estudiantes reforzarn el pensamiento lgico y simblico

Unidad 3: Estudio de series y funciones especiales

En matemticas, una serie es la suma de los trminos de una sucesin. Se

representa una serie con trminos an como

donde N es el ndice final de la

Las series convergen o divergen. En clculo, una serie diverge si

existe o si tiende a infinito; converge si

Captulo 2: ECUACIONES DIFERENCIALES LINEALES DE PRIMER ORDEN

Captulo 7: GENERALIDADES DEL ESTUDIO DE SERIES.

UNIDAD III. ESTUDIO DE SERIES Y FUNCIONES ESPECIALES

Captulo 8: SOLUCION DE ECUACIONES DIFERENCIALES MEDIANTE SERIE DE POTENCIAS

Captulo 9: FUNCIONES ESPECIALES Y SERIES MATEMATICAS

6. MAPA CONCEPTUAL CURSO DE ECUACIONES DIFERENCIALES

Criterios de calidad del curso

Grafica No. 5. MODELO PEDAGOGICO

MODELO TRADICIONAL Transmisin Recepcin

Grafica No. 6. FORMA DE EVALUACIN ECUACIONES DIFERENCIALES

No. De Crditos 3 108 36 144

ACTIVIDADES EN GRUPO DE CURSO Induccin Reconocimiento Profundizacin Transferencia Total horas

NMERO DE HORAS POR CRDITOS ACADMICOS 3 2 2 4 4 12

DIRECCIONES DE SITIOS WEB

Direcciones de internet de inters en ecuaciones diferenciales por buscador Google.

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