Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Competencia especfica Emplear estrategias y tcnicas de estudio independiente dirigidas a la educacin en lnea para asegurar un ptimo aprovechamiento acadmico en la UnADM a travs del aprendizaje autogestivo y consciente.
La Escuela Bancaria y Comercial (1939). El Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio (1947). Los Centros de Educacin de Adultos (1968). El Sistema de Universidad Abierta de la UNAM (1972). Instituciones que ofrecen la modalidad de educacin a distancia Ao 1969 1970 1972 Acontecimiento Surgi la Open Universitydel Reino Unido, pionera en lo que hoy se conoce como educacin superior a distancia. Se crea la Athabasca Universityen Canad. Se crea la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) de Espaa y es creado en el Sistema de Universidad Abierta de la UNAM. Se crea la Asociacin Iberoamericana de Educacin Superior a Distancia (AIESAD). Surge Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia (UNAD). La UNESCO hace notar la pertinencia de emplear las TIC en el mbito educativo. Se crea el Espacio Comn de Educacin Superior, ECOES. Ao en el que se da a conocer el programa de Educacin Superior Abierta y a Distancia UnAD de Mxico.
Antecedentes de la educacin a distancia Programa de Educacin Superior Abierta y a Distancia (PESAD), antecedente directo de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico (UnADM) La UnADMes un rgano Administrativo Desconcentrado de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), con autonoma tcnica, acadmica y de gestin. Su objetivo es posicionarse como una institucin educativa de calidad que contribuya a alcanzar un futuro deseable para nuestro pas en materia de igualdad de oportunidades, desarrollo sustentable, cultura de cooperacin, y economa social. A quin est dirigida la oferta educativa de la UnADM? La UnADM busca conformarse como una alternativa educativa para todas las personas que por alguna razn no pueden ingresar a los sistemas de educacin existentes, tanto presenciales como a distancia: Para quienes les resulta muy difcil integrarse o incorporarse a los sistemas y modalidades convencionales de educacin superior, la educacin a distancia se constituye en una opcin importante (). Las modalidades no presenciales tienen la virtud de brindar a las personas una opcin flexible de educacin superior que
se ajusta a sus necesidades particulares, es una modalidad educativa que permite impulsar ms y mejores oportunidades para miles de personas.
Caractersticas y componentes del modelo educativo de la UnADM Caractersticas Flexibilidad La flexibilidad de nuestro modelo se refiere a los siguientes aspectos: fomenta la autogestin, dotndote de elementos para que planifiques tu trabajo y lo dosifiques de acuerdo a tus necesidades, pero sin descuidar el programa de cada una de las asignaturas. Personalizacin A lo largo de tu estancia en la UnADM contars con atencin personalizada, acorde a tus necesidades y requerimientos. Interaccin La cooperacin es la clave de un proceso educativo efectivo, por lo cual se pretende que la interaccin entre t, tu Facilitador(a) y tus compaeros(as), sea siempre directa y constructiva.
Componentes Recursos didcticos Cumplen una importante funcin en la construccin del aprendizaje, facilitndolo y hacindolo ms sencillo, stos pueden ser libros, las antologas, las guas de estudio, etc. Personal acadmico Son las personas encargadas de guiar y orientar tu aprendizaje: Facilitador(a) y Asesor(a) acadmico(a).
Contenidos Se refiere a todas aquellas formas de informacin que integran cada una de las asignaturas.
Caractersticas necesarias del alumno de la UnADM Es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Se informa de las actividades que tiene que llevar a cabo y planea su tiempo para cumplirlas. Se responsabiliza de s mismo, no espera que los dems le indiquen qu hacer. Es capaz de fortalecer sus habilidades del pensamiento. Se compromete con el trabajo en equipo y es cooperativo. No se queda con dudas. Es crtico y busca informacin para expandir sus conocimientos. Posee especial gusto por la lectura. Posee habilidad para comunicarse de forma escrita. Aplica sus conocimientos acadmicos en la vida cotidiana. Es respetuoso de las normas de comportamiento, tanto con sus Facilitadores como con sus compaeros.
Fundamentalmente, contars con la presencia de dos figuras de apoyo inmediato: el(la) Facilitador(a) y el(la) Asesor(a) acadmico(a). Son quienes te acompaaran durante todo tu trayecto acadmico. Asimismo, tendrs el apoyo del coordinador de carrera y la coordinacin acadmica general.
Experiencia docente en la modalidad educativa a distancia. Habilidad en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Experiencia en su campo de competencia, suficiente para guiar y hacer aportaciones significativas a sus alumnos en el proceso de aprendizaje.
El(la) Facilitador(a) te brindar atencin personalizada, con l podrs resolver tus dudas y problemas surgidos durante el proceso de estudio, atender tus mensajes en un plazo no mayor de 24 horas y revisar tus actividades y retroalimentar en menos de 48 horas, te sealar lo positivo de tus tareas y te orientar sobre cmo puedes corregir tus errores, con el propsito de que mejores tu aprendizaje, as como tu calificacin. El(la) Facilitador(a), al analizar cada una de tus actividades, revisar que cumpla con los requisitos establecidos, que cuente con buena expresin escrita y ortogrfica; con buena calidad de los contenidos (no copiados y pegados de pginas de internet) y que sean entregadas en el tiempo solicitado. No dudes en aclarar todas las preguntas que tengas con tu facilitador(a), recuerda que es el especialista que siempre se comunica con los alumnos de manera respetuosa, abierta y correcta.
Asesor acadmico El(la) Supervisor(a) acadmico no interactuar contigo en forma cotidiana, sin embargo, estar ms cerca de lo que imaginas, pues se mantendr al pendiente de que tu facilitador(a) te brinde el apoyo que requieres, con la calidad y oportunidad que sea pertinente, ya que una de sus principales funciones ser la de verificar los avances de todos: el tuyo y el de tu facilitador. Es responsable de desarrollar actividades de seguimiento a los procesos administrativos, para brindar atencin oportuna y eficiente a los alumnos, facilitadores y tutores, monitoreando la participacin de los mismos mediante las herramientas tecnolgicas del aula virtual. En caso de que no tengas respuesta de tu Facilitador(a), puedes consultar con El(la) Supervisor(a) acadmico(a) para que te ayude a resolver algn problema en tu curso.
Coordinador de carrera El coordinador de carrera es el encargado de dirigir, supervisar y evaluar las actividades acadmicas y administrativas de la carrera a su cargo, mediante el establecimiento de estrategias que permitan su adecuado funcionamiento, as como en todo lo relacionado con el cumplimiento del Plan de Estudios.
Coordinacin acadmica La misin de la Coordinacin Acadmica es asegurar el cumplimiento de las funciones del(la) Facilitador(a) y Supervisor(a) que propicien un aprendizaje significativo en todos los alumnos, a travs de la supervisin y retroalimentacin de su desempeo, y de la prevencin y resolucin de conflictos o fallas en la atencin oportuna, as como aportar al coordinador de carrera los informes estadsticos de alumnos, facilitadores, tutores y Supervisor(a) es que permitan una mejor toma de decisiones.
3.2. El aprendizaje
No todo lo que conocemos es por experiencia propia, conocemos gracias a la experiencia, pero tambin por la instruccin. El proceso por medio del cual adquirimos conocimientos y habilidades, ya sea en la teora o en la prctica, se llama aprendizaje. Es la actividad mental por medio de la cual: Conocemos Adquirimos hbitos Desarrollamos habilidades Forjamos actitudes e ideales El aprendizaje es un proceso a travs del cual adquirimos habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin.
comprende mejor, sino que se asimila para usarlo en la vida diaria e incluso para transmitirlo a otros(as). Actualmente, mucho de lo que conocemos fue descubierto gracias a la curiosidad y al simple amor por saber. Mas aprender no slo es conocer, es ir ms all del mero conocimiento, aprender es saber utilizar ese conocimiento y aplicarlo en diferentes situaciones y contextos. Es aquel adquirido por los alumnos cuando ponen en relacin sus conocimientos previos con los nuevos a adquirir.
Teora del aprendizaje significativo. Es una teora psicolgica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender. La Teora del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisicin, la asimilacin y la retencin del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.
El aprendizaje es posible a travs del estudio de conceptos y teoras, pero tambin por medio de la observacin y la experiencia. Para que sea realmente efectivo, requiere ser aplicable y tener un carcter transformador, es decir, debe generar un cambio en tu forma de actuar y ver el mundo. Dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. Existe una gran diferencia entre poseer informacin y ser capaz de acceder a ella cuando se requiere; entre tener una habilidad y saber cundo aplicarla; entre mejorar el resultado en alguna tarea en particular y darse cuenta de lo que se ha hecho. La metacognicin es la forma en que percibimos, organizamos y recuperamos los datos recibidos del mundo para aprender. En otras palabras, se trata del estudio y anlisis en torno a la forma en que aprendemos: nuestras caractersticas, capacidades y limitaciones. Por ejemplo, gracias a ella, podemos detectar nuestras debilidades y subsanarlas: si yo s que me distraigo fcilmente al estudiar en lugares abiertos, procurar estudiar en espacios cerrados.
3.3.1. La autorregulacin
La autorregulacin es una forma de controlar tu accin y en ello intervienen: la cognicin, la metacognicin, la motivacin, la conducta y el contexto. La cognicin es saber o tener claro qu es relevante dentro de toda la informacin que se te ofrece para tu aprendizaje. La metacognicin se refiere a que es necesario que seas consciente de cmo se genera en ti el proceso de aprender.
La motivacin porque ella engloba factores cognitivos y afectivos que van a influir de manera determinante en la eleccin que hagas, el inicio, rumbo, magnitud y calidad de lo que decidas hacer para alcanzar una meta. Motivacin intrnseca. Se refiere a factores internos que te hacen interesarte en realizar algo. Motivacin extrnseca. Tiene que ver con causas externas, como alcanzar un ttulo profesional, conseguir un ascenso en el trabajo. La conducta, la cual tiene que ver con lo qu haces al alcanzar o no determinada meta y la idea es que tambin ests consciente de ello por qu actas de tal o cual manera si algo te sale mal o bien?, qu aspectos desearas mejorar en relacin con tu conducta? El contexto, que es el medio que te rodea. Todo aquello que tiene que ver con tu vida cotidiana y que debers considerar al momento de organizar tus actividades, incluidas las escolares.
Las dimensiones del aprendizaje autorregulado Uno de los mbitos en los que ms se ha estudiado la autorregulacin, es el del aprendizaje, ya que por medio de su aplicacin, las personas asumen el control de su preparacin acadmica. En este mbito, se lleva a cabo un adecuado proceso de autorregulacin cuando: Formula o asume metas concretas, prximas y realistas. Planifica su actuacin. Observa su desempeo, ayudndose si es necesario con algn registro. Realiza un proceso de evaluacin con criterios cuidadosos. Ajusta su actuacin ponderando las demandas de la meta y su actuacin real.
Fases de la autorregulacin Planeacin Consiste en organizar, programar y administrar de modo eficaz los recursos, materiales de estudio y tiempo durante el cual se va a trabajar, teniendo en cuenta las metas a corto, mediano y largo plazo.
Proceso de planeacin 1. Identifica los propsitos de aprendizaje a los que te enfrentas y las caractersticas de las tareas a realizar. 2. Determina cunto tiempo habrs de dedicar a cada tarea, sin descuidar el resto de tus actividades. 3. Identifica la estrategia ms adecuada para llevarla a cabo. 4. Elabora una agenda de actividades, programando tus sesiones de trabajo de manera razonable.
Identificando los propsitos de aprendizaje Son aquellos que se pretende que logres al finalizar tus unidades de estudio, son las metas a las que se enfocan cada una de las actividades que se te solicita realizar. Para identificarlos plenamente, es importante que te plantees las siguientes preguntas: Qu nivel o tipo de aprendizaje se requiere alcanzar? Por ejemplo: A qu tipo de contenido me enfrento? Cunto tiempo tengo para realizarla? Con qu apoyos cuento? Cmo se me va a evaluar?
Administracin del tiempo Aspectos personales que debes analizar antes de llevar a cabo tus actividades y elaborar una adecuada planeacin: Tu motivacin, tanto intrnseca como extrnseca. Tus capacidades personales. Tus gustos individuales. Tu grado de disposicin y compromiso.
Supervisin del proceso En este punto, es importante supervisar los avances durante la marcha, ya que ello te da la oportunidad de considerar si vas por buen camino o debes cambiar el procedimiento que elegiste. Para esto, es necesario que te plantees si ests logrando el propsito de aprendizaje: Qu tanto estoy aprendiendo con el procedimiento que eleg? En caso de tener dificultades, el procedimiento que estoy empleando es el adecuado? Necesito cambiarlo?
Autoevaluacin Finalmente, debes evaluar los resultados finales del proceso, esto marcar la pauta para decidir si es necesario hacer ajustes, y en su caso, aplicar los cambios requeridos para obtener los resultados deseados: Logr la meta? Estoy listo(a) para mi evaluacin? Recuerdo toda la informacin esencial?
Estableciendo prioridades stas son las tareas y actividades, que necesitas y quieres hacer, enlistadas en orden de importancia. No hay prioridades correctas o incorrectas, slo t decides qu quieres lograr.
Organizacin y planeacin de actividades Para lograr una eficiente administracin del tiempo y una adecuada jerarquizacin de las actividades, debes conocer las caractersticas, factores y elementos que intervienen en la distribucin que haces del tiempo, y analizar la forma como hasta ahora lo has organizado. Considera los criterios con los que priorizas tus actividades y los aspectos a los que les dedicas ms tiempo, por ejemplo: trabajo, estudio, recreacin, etc. El mejor estilo de organizar el tiempo comienza con una buena planificacin y adecuacin del entorno para estudiar.
Programando la distribucin del tiempo Un sencillo ejercicio de diagnstico consiste en que lleves un pequeo cuaderno a todas partes y anotes las actividades que has realizado, indicando cunto tiempo te tom realizarlas. Existen varias herramientas que permiten llevar un control de la administracin del tiempo, como el horario semanal o la agenda y la lista de pendientes.
Administracin del tiempo Horario semanal Esto te permitir registrar tus actividades programadas y las citas, de una sola vez, cuando se te presenten. Calendario maestro Sirve para anotar con anticipacin las actividades que se programan con algn adelanto de tiempo, por ejemplo: reuniones, salidas, vacaciones, entregas de trabajos, exmenes, etc. Lista de pendientes Muestra las actividades, citas y tareas que se presentarn durante el da.
Biblioteca Virtual de Tecnologa Educativa. Este sitio te brinda acceso a libros y revistas digitales en donde se abordan temas afines a las nuevas tendencias en educacin, que tienen que ver con el uso de recursos infotecnolgicos. Revistas electrnicas Lista de revistas digitales: Revista Electrnica de Investigacin Educativa. De acuerdo con lo que seala en su propio portal, es una publicacin que se especializa en investigacin educativa. Su objetivo principal es dar a conocer la investigacin que se realiza a nivel regional, nacional e internacional en el campo de la educacin. Revista Iberoamericana de Educacin. Es una publicacin editada por la Organizacin de Estados Americanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. En su haber tiene un gran acervo que incluye informacin de todas las reas del conocimiento, se pueden ver como pgina web (html) o descargar como PDF (portable documentformat). Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Se autodenominan brevemente como CTS. Es un espacio para discutir sobre ciencia, tecnologa y sociedad a travs de una perspectiva plural e interdisciplinaria. Buscan promover la reflexin y el debate en torno a estos temas, de acuerdo con la informacin que ofrecen en su sitio. Revista Iberoamericana de Educacin Matemtica. Como su nombre lo indica, esta revista es especializada en temas relacionados con las matemticas, pero tambin contiene informacin sobre la formacin de docentes en dicha rea. Se dirige, principalmente, a profesores de la especialidad.
Autonoma y trabajo colaborativo Los siguientes principios son bsicos para el aprendizaje colaborativo Contribuir individualmente Poner en prctica los principios de la comunicacin efectiva Tener inters en compartir los hallazgos individuales Interactuar continuamente con el grupo de compaeros Forjar relaciones recprocas y simtricas a travs de la interdependencia positiva. Trabajo en equipo en los ambientes virtuales
Herramientas colaborativas Google Docs Docs, como se le conoce en forma ms coloquial, te permite crear o subir tus archivos de Office, as como compartirlos con quien quieras y otorgarles permisos para ver tus archivos, editarlos e incluso ser copropietarios contigo. Google Site Permite subir videos, calendarios, presentaciones, archivos adjuntos y de texto. Puedes incluso dar a tu sitio la estructura de un libro. Weblogs Su caracterstica principal es que organizan los datos en forma cronolgica, suelen ser personales aunque permiten la participacin de otras personas.
Algunos ejemplos son la elaboracin de resmenes, subrayar un texto, elaborar un esquema derivado de la lectura de un texto, formular preguntas, fichas, etctera; para ello es necesario que escribas y ordenes tus ideas con claridad y coherencia.
Tcnicas para estudiar a distancia Mapa conceptual, el mapa mental, el resumen, la parfrasis, la sntesis, el cuadro sinptico y la lnea de tiempo. Mapa conceptual El mapa conceptual, es un instrumento didctico que facilita el aprendizaje pero tambin la comprensin de amplios temas y no la memorizacin, ya que se deben usar para organizar la informacin a fin de estudiar en forma exitosa. Una tcnica muy sencilla para su creacin es: Leer el texto y entenderlo. Si hay palabras que no se entienden, es necesario buscar su significado. Subrayar lo ms importante, puntos clave que sern la gua para la creacin del mapa. Jerarquizar temas e ideas y establecer relaciones entre ellas.
Mapa mental El mapa mental nos sirve para representar grficamente nuestras ideas. Como su nombre lo indica, es la parte grfica, un dibujo ms grande o ms pequeo, ms detallado o ms esquematizado; colorido o en tonos grises, nos brinda mucha informacin sobre el autor del mismo, adems de las figuras que representen cualquier tipo de ideas.
Resumen Un resumen es la forma abreviada de un texto al que no se le han agregado nuevas ideas. Se elabora a partir de la identificacin de la estructura y palabras clave que conforman el escrito. Procedimiento:
a) Lectura exploratoria. b) Identificacin de las ideas importantes. c) Elaboracin de una frase sinptica de qu se trata el tema? d) Reunin de las ideas ms importantes y los ejemplos ms sobresalientes. e) Integracin de las ideas ms importantes en un escrito coherente. f) Eliminar el material innecesario o secundario.
Parfrasis La parfrasis consiste en poner en palabras propias el contenido de un texto, pero sin aadir informacin extra o tergiversar la que se expone en el original. Las palabras clave, resumen y parfrasis se pueden articular de esta manera: Sntesis La sntesis es tambin otra forma del resumen, pero ms abreviada. Se basa en el mtodo inductivo (de lo particular a lo general): rene varios hechos aislados, articulndolos en una o varias ideas breves.
Procedimiento: Subraya todo aquello que sea relevante, identifica los conceptos centrales, numralos y escribe los puntos principales que les correspondan. En caso de que decidas elaborar una sntesis de dos o ms fuentes, es conveniente que elabores un cuadro en el que compares y contrastes los conceptos centrales y los puntos principales de un autor con otro. Redacta con fidelidad, exactitud y claridad. La exactitud se refiere a la expresin de una idea clara, concisa, que no pueda interpretarse en ninguna otra forma que la que quieres manifestar. En ocasiones, la falta de exactitud en lo que se dice cambia u obscurece el sentido.
Cuadro sinptico
Es una representacin grfica que parte de un esquema de llaves que agrupa los contenidos en ideas y sub-ideas, es otra modalidad del resumen, presenta la informacin condensada y permite visualizar la estructura y la organizacin del contenido expuesto en un texto. Procedimiento Obtener la informacin de un tema para trabajar Deben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y sistemtica. Representar en forma esquemtica las relaciones entre los conceptos centrales. Identificar los puntos principales del texto y apuntarlos. Identificar los conceptos centrales del texto. Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados. Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones. Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.
Lnea de tiempo La lnea de tiempo es un grfico que ilustra el tiempo histrico, expresa distintas etapas y fenmenos histricos. El uso de la lnea del tiempo tiene muchsimas ventajas, ya que te permite: organizar y ordenar sucesos en el tiempo, visualizar de manera grfica la duracin de los procesos, comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, pocas, etc.), observar si algunos sucesos ocurrieron de forma simultnea, notar la conexin entre sucesos que se desarrollaron en un tiempo histrico determinado y la distancia que separa una poca de otra,
identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes, etc.). Procedimiento 1. Determina cul es la primera y la ltima fecha que necesitas representar. (Considera fecha del evento, autor, y breve descripcin del evento). 2. Elabora un listado de otros acontecimientos importantes que podrs incluir. 3. Organiza cada evento en orden cronolgico (del ms antiguo al ms reciente). 4. Elige la escala de medicin que sea ms adecuada utilizar (meses, aos, lustros, dcadas, siglos). 5. Construye o dibuja una lnea recta horizontal de derecha a izquierda. 6. Seala sobre la lnea las marcas temporales de acuerdo con la escala elegida. 7. Incorpora todos los acontecimientos seleccionados en orden cronolgico. Cada evento lo puedes sealar en un pequeo globo o cuadro de texto. 8. Incluye ilustraciones sobre los acontecimientos sealados. 9. No olvides citar las fuentes consultadas, incluyendo el sitio de tu curso.