Está en la página 1de 22

Unidad 3.

Estudio independiente para la educacin a distancia


Presentacin de la unidad A travs de este curso, se te brindarn diferentes estrategias y tcnicas para que puedas organizar tu trabajo y obtener un mejor aprovechamiento al desarrollar habilidades para el autoestudio: establecer tus horarios, decidir a qu materia le dedicas ms tiempo y buscar informacin por tu propia cuenta a fin de ampliar tu conocimiento sobre determinados temas, entre otras. Propsitos de la unidad Conocers los antecedentes de la educacin abierta y a distancia. Identificars las caractersticas y habilidades requeridas para estudiar en lnea. Identificars las funciones del facilitador y otros actores de la UnADM. Distinguirs los elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje. Estimars la importancia de la autorregulacin en el aprendizaje a distancia. Emplears algunas estrategias para la administracin de tu tiempo escolar. Aplicars una seleccin de tcnicas para mejorar tu proceso de aprendizaje.

Competencia especfica Emplear estrategias y tcnicas de estudio independiente dirigidas a la educacin en lnea para asegurar un ptimo aprovechamiento acadmico en la UnADM a travs del aprendizaje autogestivo y consciente.

3.1. El modelo educativo de la UnADM


El reto educativo que has decidido enfrentar no es el ms sencillo, ya que requerirs disear e implementar tus propias estrategias de aprendizaje, pero adems, aplicar conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para el aprendizaje a distancia. La diferencia ms importante entre la educacin en la presencialidad y en la virtualidad reside en el cambio de medio y en el potencial educativo que se deriva de la optimizacin del uso de cada medio, dice Sangr (2001). Antecedentes de la educacin a distancia La educacin por medios informticos es un fenmeno reciente, no obstante, sus orgenes se remiten a la dcada entre los aos 60 y 70, cuando es creada y puesta en marcha tanto en Estados Unidos como en Europa. En ese entonces, su propsito principal era satisfacer la demanda de servicios educativos superiores para apoyar la educacin de los adultos, adems de capacitar y actualizar a algunos grupos del sector productivo. Hasta el ao 1994, la educacin a distancia se limitaba al uso del correo postal, la televisin y la radiodifusin. Origen Como consecuencia, diversas instancias acadmicas plantearon iniciativas que propusieron el uso educativo del Internet, la televisin va cable o satelital, as como informacin digitalizada, software educativo y recursos multimedia. En 1998 la UNESCO hizo notar la necesidad de transformar la educacin utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Educacin (TICS). Sus propsitos fueron: Garantizar el acceso de los pueblos al conocimiento. Mejorar la cobertura, calidad y pertinencia social de la educacin. As surgieron universidades como: UniversitatOberta de Catalunya (UOC) en Espaa. Athabasca Universityen Canad. Jones International Universityen Argentina. Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia. Posteriormente, dichas instituciones conforman consorcios o asociaciones sin fines de lucro con el fin de crear redes y campus virtuales. La educacin a distancia en Mxico Mxico, la educacin abierta tiene sus inicios en:

La Escuela Bancaria y Comercial (1939). El Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio (1947). Los Centros de Educacin de Adultos (1968). El Sistema de Universidad Abierta de la UNAM (1972). Instituciones que ofrecen la modalidad de educacin a distancia Ao 1969 1970 1972 Acontecimiento Surgi la Open Universitydel Reino Unido, pionera en lo que hoy se conoce como educacin superior a distancia. Se crea la Athabasca Universityen Canad. Se crea la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) de Espaa y es creado en el Sistema de Universidad Abierta de la UNAM. Se crea la Asociacin Iberoamericana de Educacin Superior a Distancia (AIESAD). Surge Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia (UNAD). La UNESCO hace notar la pertinencia de emplear las TIC en el mbito educativo. Se crea el Espacio Comn de Educacin Superior, ECOES. Ao en el que se da a conocer el programa de Educacin Superior Abierta y a Distancia UnAD de Mxico.

1980 1981 1998 2004 2009

Antecedentes de la educacin a distancia Programa de Educacin Superior Abierta y a Distancia (PESAD), antecedente directo de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico (UnADM) La UnADMes un rgano Administrativo Desconcentrado de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), con autonoma tcnica, acadmica y de gestin. Su objetivo es posicionarse como una institucin educativa de calidad que contribuya a alcanzar un futuro deseable para nuestro pas en materia de igualdad de oportunidades, desarrollo sustentable, cultura de cooperacin, y economa social. A quin est dirigida la oferta educativa de la UnADM? La UnADM busca conformarse como una alternativa educativa para todas las personas que por alguna razn no pueden ingresar a los sistemas de educacin existentes, tanto presenciales como a distancia: Para quienes les resulta muy difcil integrarse o incorporarse a los sistemas y modalidades convencionales de educacin superior, la educacin a distancia se constituye en una opcin importante (). Las modalidades no presenciales tienen la virtud de brindar a las personas una opcin flexible de educacin superior que

se ajusta a sus necesidades particulares, es una modalidad educativa que permite impulsar ms y mejores oportunidades para miles de personas.

Caractersticas y componentes del modelo educativo de la UnADM Caractersticas Flexibilidad La flexibilidad de nuestro modelo se refiere a los siguientes aspectos: fomenta la autogestin, dotndote de elementos para que planifiques tu trabajo y lo dosifiques de acuerdo a tus necesidades, pero sin descuidar el programa de cada una de las asignaturas. Personalizacin A lo largo de tu estancia en la UnADM contars con atencin personalizada, acorde a tus necesidades y requerimientos. Interaccin La cooperacin es la clave de un proceso educativo efectivo, por lo cual se pretende que la interaccin entre t, tu Facilitador(a) y tus compaeros(as), sea siempre directa y constructiva.

Componentes Recursos didcticos Cumplen una importante funcin en la construccin del aprendizaje, facilitndolo y hacindolo ms sencillo, stos pueden ser libros, las antologas, las guas de estudio, etc. Personal acadmico Son las personas encargadas de guiar y orientar tu aprendizaje: Facilitador(a) y Asesor(a) acadmico(a).

Contenidos Se refiere a todas aquellas formas de informacin que integran cada una de las asignaturas.

3.1.1. Caractersticas, habilidades y actitudes del estudiante en lnea


La modalidad de educacin abierta y a distancia se distingue por su flexibilidad, estudiar en la UnADM requiere autono ma, disciplina y automotivacin para ser exitoso. Esto quiere decir que, para lograr tus objetivos acadmicos, debers organizar y cumplir rigurosamente con tus propios horarios de estudio, as como buscar, crear y/o aprovechar las estrategias y herramientas que te acerquen a aquellos. Esta forma de estudio autodirigido y personalizado es a lo que llamamos estudio independiente.

Caractersticas necesarias del alumno de la UnADM Es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Se informa de las actividades que tiene que llevar a cabo y planea su tiempo para cumplirlas. Se responsabiliza de s mismo, no espera que los dems le indiquen qu hacer. Es capaz de fortalecer sus habilidades del pensamiento. Se compromete con el trabajo en equipo y es cooperativo. No se queda con dudas. Es crtico y busca informacin para expandir sus conocimientos. Posee especial gusto por la lectura. Posee habilidad para comunicarse de forma escrita. Aplica sus conocimientos acadmicos en la vida cotidiana. Es respetuoso de las normas de comportamiento, tanto con sus Facilitadores como con sus compaeros.

Fundamentalmente, contars con la presencia de dos figuras de apoyo inmediato: el(la) Facilitador(a) y el(la) Asesor(a) acadmico(a). Son quienes te acompaaran durante todo tu trayecto acadmico. Asimismo, tendrs el apoyo del coordinador de carrera y la coordinacin acadmica general.

3.1.2. Las funciones del(a) Facilitador(a) en lnea


El(la) Facilitador(a) es el experto en conocimientos que te orientar y responder tus dudas, calificar tus actividades y te retroalimentar, y en caso de ser necesario te sugerir qu debes hacer para mejorar tus actividades y calificaciones. El facilitador en lnea El(la) Facilitador(a) es profesor experto en una o ms asignaturas y tiene experiencia docente a nivel superior. Realiza algunas de las funciones de un profesor presencial: Presenta los contenidos del curso Informa cualquier aspecto relacionado con la realizacin de las actividades Explica los aspectos que deben incluir cada actividad Modera foros y chats, y supervisa las actividades grupales, como la base de datos o wiki. Ofrece material adicional de consulta, incluso puede asesorarte por chat o video chat a travs del correo institucional.

Perfil del(a) Facilitador(a):

Experiencia docente en la modalidad educativa a distancia. Habilidad en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Experiencia en su campo de competencia, suficiente para guiar y hacer aportaciones significativas a sus alumnos en el proceso de aprendizaje.

El(la) Facilitador(a) te brindar atencin personalizada, con l podrs resolver tus dudas y problemas surgidos durante el proceso de estudio, atender tus mensajes en un plazo no mayor de 24 horas y revisar tus actividades y retroalimentar en menos de 48 horas, te sealar lo positivo de tus tareas y te orientar sobre cmo puedes corregir tus errores, con el propsito de que mejores tu aprendizaje, as como tu calificacin. El(la) Facilitador(a), al analizar cada una de tus actividades, revisar que cumpla con los requisitos establecidos, que cuente con buena expresin escrita y ortogrfica; con buena calidad de los contenidos (no copiados y pegados de pginas de internet) y que sean entregadas en el tiempo solicitado. No dudes en aclarar todas las preguntas que tengas con tu facilitador(a), recuerda que es el especialista que siempre se comunica con los alumnos de manera respetuosa, abierta y correcta.

3.1.3. Otros actores que intervienen en la UnADM


Otras figuras con las que llegars a interactuar son El(la) Asesor(a) acadmico(a), el Coordinador de carrera y, en algunas ocasiones, la Coordinacin acadmica.

Asesor acadmico El(la) Supervisor(a) acadmico no interactuar contigo en forma cotidiana, sin embargo, estar ms cerca de lo que imaginas, pues se mantendr al pendiente de que tu facilitador(a) te brinde el apoyo que requieres, con la calidad y oportunidad que sea pertinente, ya que una de sus principales funciones ser la de verificar los avances de todos: el tuyo y el de tu facilitador. Es responsable de desarrollar actividades de seguimiento a los procesos administrativos, para brindar atencin oportuna y eficiente a los alumnos, facilitadores y tutores, monitoreando la participacin de los mismos mediante las herramientas tecnolgicas del aula virtual. En caso de que no tengas respuesta de tu Facilitador(a), puedes consultar con El(la) Supervisor(a) acadmico(a) para que te ayude a resolver algn problema en tu curso.

Coordinador de carrera El coordinador de carrera es el encargado de dirigir, supervisar y evaluar las actividades acadmicas y administrativas de la carrera a su cargo, mediante el establecimiento de estrategias que permitan su adecuado funcionamiento, as como en todo lo relacionado con el cumplimiento del Plan de Estudios.

Coordinacin acadmica La misin de la Coordinacin Acadmica es asegurar el cumplimiento de las funciones del(la) Facilitador(a) y Supervisor(a) que propicien un aprendizaje significativo en todos los alumnos, a travs de la supervisin y retroalimentacin de su desempeo, y de la prevencin y resolucin de conflictos o fallas en la atencin oportuna, as como aportar al coordinador de carrera los informes estadsticos de alumnos, facilitadores, tutores y Supervisor(a) es que permitan una mejor toma de decisiones.

3.2. El aprendizaje
No todo lo que conocemos es por experiencia propia, conocemos gracias a la experiencia, pero tambin por la instruccin. El proceso por medio del cual adquirimos conocimientos y habilidades, ya sea en la teora o en la prctica, se llama aprendizaje. Es la actividad mental por medio de la cual: Conocemos Adquirimos hbitos Desarrollamos habilidades Forjamos actitudes e ideales El aprendizaje es un proceso a travs del cual adquirimos habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin.

3.2.1. Proceso de aprendizaje


El aprendizaje activo es el proceso sistemtico a travs del cual los individuos aprenden haciendo. Se basa en la premisa de que el aprendizaje requiere accin y la accin requiere aprendizaje (Johnson, 1991). El aprendizaje es en s mismo el resultado deseado, no la solucin de un problema. Es el aprendizaje que ocurre en el proceso de encontrar soluciones a problemas lo que constituye el aprendizaje activo.

3.2.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


No obstante, en la actualidad se ha reconocido la importancia de que el (la) alumno(a) asuma un papel activo, pues cuando se interacta con otras personas y se asocia lo que ya se conoce con los nuevos conocimientos, no slo se

comprende mejor, sino que se asimila para usarlo en la vida diaria e incluso para transmitirlo a otros(as). Actualmente, mucho de lo que conocemos fue descubierto gracias a la curiosidad y al simple amor por saber. Mas aprender no slo es conocer, es ir ms all del mero conocimiento, aprender es saber utilizar ese conocimiento y aplicarlo en diferentes situaciones y contextos. Es aquel adquirido por los alumnos cuando ponen en relacin sus conocimientos previos con los nuevos a adquirir.

Teora del aprendizaje significativo. Es una teora psicolgica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender. La Teora del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisicin, la asimilacin y la retencin del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.

3.2.3. Etapas del aprendizaje


El aprendizaje es un proceso, y como tal, comprende varias etapas. Recoleccin de informacin. Consiste en la percepcin de la informacin. A travs de ella recibimos los estmulos tanto internos como externos. Los cinco sentidos son los encargados de llevar a cabo esta tarea. Organizacin de la informacin. El cerebro asimila los datos que captaron los sentidos y los organiza, es decir, clasifica, compara, completa, ordena y los almacena en la memoria. Recuperacin de la informacin. Finalmente, el cerebro recupera toda la informacin que previamente ha almacenado para relacionarla con la informacin reciente y as generar ideas nuevas.

El aprendizaje es posible a travs del estudio de conceptos y teoras, pero tambin por medio de la observacin y la experiencia. Para que sea realmente efectivo, requiere ser aplicable y tener un carcter transformador, es decir, debe generar un cambio en tu forma de actuar y ver el mundo. Dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. Existe una gran diferencia entre poseer informacin y ser capaz de acceder a ella cuando se requiere; entre tener una habilidad y saber cundo aplicarla; entre mejorar el resultado en alguna tarea en particular y darse cuenta de lo que se ha hecho. La metacognicin es la forma en que percibimos, organizamos y recuperamos los datos recibidos del mundo para aprender. En otras palabras, se trata del estudio y anlisis en torno a la forma en que aprendemos: nuestras caractersticas, capacidades y limitaciones. Por ejemplo, gracias a ella, podemos detectar nuestras debilidades y subsanarlas: si yo s que me distraigo fcilmente al estudiar en lugares abiertos, procurar estudiar en espacios cerrados.

3.3. Estrategias para estudiar a distancia


En este sentido, cabe sealar que alcanzar el xito en el estudio a distancia requiere de conocer estrategias que sean afines a la modalidad e identificar los pasos necesarios para aplicarlas de manera prctica.

3.3.1. La autorregulacin
La autorregulacin es una forma de controlar tu accin y en ello intervienen: la cognicin, la metacognicin, la motivacin, la conducta y el contexto. La cognicin es saber o tener claro qu es relevante dentro de toda la informacin que se te ofrece para tu aprendizaje. La metacognicin se refiere a que es necesario que seas consciente de cmo se genera en ti el proceso de aprender.

La motivacin porque ella engloba factores cognitivos y afectivos que van a influir de manera determinante en la eleccin que hagas, el inicio, rumbo, magnitud y calidad de lo que decidas hacer para alcanzar una meta. Motivacin intrnseca. Se refiere a factores internos que te hacen interesarte en realizar algo. Motivacin extrnseca. Tiene que ver con causas externas, como alcanzar un ttulo profesional, conseguir un ascenso en el trabajo. La conducta, la cual tiene que ver con lo qu haces al alcanzar o no determinada meta y la idea es que tambin ests consciente de ello por qu actas de tal o cual manera si algo te sale mal o bien?, qu aspectos desearas mejorar en relacin con tu conducta? El contexto, que es el medio que te rodea. Todo aquello que tiene que ver con tu vida cotidiana y que debers considerar al momento de organizar tus actividades, incluidas las escolares.

Las dimensiones del aprendizaje autorregulado Uno de los mbitos en los que ms se ha estudiado la autorregulacin, es el del aprendizaje, ya que por medio de su aplicacin, las personas asumen el control de su preparacin acadmica. En este mbito, se lleva a cabo un adecuado proceso de autorregulacin cuando: Formula o asume metas concretas, prximas y realistas. Planifica su actuacin. Observa su desempeo, ayudndose si es necesario con algn registro. Realiza un proceso de evaluacin con criterios cuidadosos. Ajusta su actuacin ponderando las demandas de la meta y su actuacin real.

Fases de la autorregulacin Planeacin Consiste en organizar, programar y administrar de modo eficaz los recursos, materiales de estudio y tiempo durante el cual se va a trabajar, teniendo en cuenta las metas a corto, mediano y largo plazo.

Proceso de planeacin 1. Identifica los propsitos de aprendizaje a los que te enfrentas y las caractersticas de las tareas a realizar. 2. Determina cunto tiempo habrs de dedicar a cada tarea, sin descuidar el resto de tus actividades. 3. Identifica la estrategia ms adecuada para llevarla a cabo. 4. Elabora una agenda de actividades, programando tus sesiones de trabajo de manera razonable.

Identificando los propsitos de aprendizaje Son aquellos que se pretende que logres al finalizar tus unidades de estudio, son las metas a las que se enfocan cada una de las actividades que se te solicita realizar. Para identificarlos plenamente, es importante que te plantees las siguientes preguntas: Qu nivel o tipo de aprendizaje se requiere alcanzar? Por ejemplo: A qu tipo de contenido me enfrento? Cunto tiempo tengo para realizarla? Con qu apoyos cuento? Cmo se me va a evaluar?

Administracin del tiempo Aspectos personales que debes analizar antes de llevar a cabo tus actividades y elaborar una adecuada planeacin: Tu motivacin, tanto intrnseca como extrnseca. Tus capacidades personales. Tus gustos individuales. Tu grado de disposicin y compromiso.

Supervisin del proceso En este punto, es importante supervisar los avances durante la marcha, ya que ello te da la oportunidad de considerar si vas por buen camino o debes cambiar el procedimiento que elegiste. Para esto, es necesario que te plantees si ests logrando el propsito de aprendizaje: Qu tanto estoy aprendiendo con el procedimiento que eleg? En caso de tener dificultades, el procedimiento que estoy empleando es el adecuado? Necesito cambiarlo?

Autoevaluacin Finalmente, debes evaluar los resultados finales del proceso, esto marcar la pauta para decidir si es necesario hacer ajustes, y en su caso, aplicar los cambios requeridos para obtener los resultados deseados: Logr la meta? Estoy listo(a) para mi evaluacin? Recuerdo toda la informacin esencial?

3.3.2. Administracin del tiempo


Aprender a administrar el tiempo es sumamente importante para alcanzar objetivos. En pocas palabras, administrar tu tiempo te ayuda a planear tus actividades para que puedas aprovecharlo de una mejor manera, hacindote consciente de cmo lo empleas y reflexionando sobre la mejor manera de utilizarlo.

Estableciendo prioridades stas son las tareas y actividades, que necesitas y quieres hacer, enlistadas en orden de importancia. No hay prioridades correctas o incorrectas, slo t decides qu quieres lograr.

Organizacin y planeacin de actividades Para lograr una eficiente administracin del tiempo y una adecuada jerarquizacin de las actividades, debes conocer las caractersticas, factores y elementos que intervienen en la distribucin que haces del tiempo, y analizar la forma como hasta ahora lo has organizado. Considera los criterios con los que priorizas tus actividades y los aspectos a los que les dedicas ms tiempo, por ejemplo: trabajo, estudio, recreacin, etc. El mejor estilo de organizar el tiempo comienza con una buena planificacin y adecuacin del entorno para estudiar.

Programando la distribucin del tiempo Un sencillo ejercicio de diagnstico consiste en que lleves un pequeo cuaderno a todas partes y anotes las actividades que has realizado, indicando cunto tiempo te tom realizarlas. Existen varias herramientas que permiten llevar un control de la administracin del tiempo, como el horario semanal o la agenda y la lista de pendientes.

Administracin del tiempo Horario semanal Esto te permitir registrar tus actividades programadas y las citas, de una sola vez, cuando se te presenten. Calendario maestro Sirve para anotar con anticipacin las actividades que se programan con algn adelanto de tiempo, por ejemplo: reuniones, salidas, vacaciones, entregas de trabajos, exmenes, etc. Lista de pendientes Muestra las actividades, citas y tareas que se presentarn durante el da.

3.3.3. Los recursos que ofrece la World Wide Web en la educacin


En este apartado te recomendaremos algunos sitios que podrn apoyarte en tus estudios y consultar sin temor de que demeriten tus trabajos, independientemente del sitio al que recurras al buscar informacin para tus investigaciones o tareas, debes respetar los derechos de autor y no hacer pasar por tuyos frases, fragmentos, prrafos o ensayos que pertenecen a otras personas, ya sea un autor conocido o un escritor annimo. Recuerda siempre, citar tus fuentes adecuadamente. La UnADM te recomienda algunos sitios especficos en donde puedes realizar bsqueda de informacin. Lista de bibliotecas digitales: Biblioteca Digital Bicentenario. Conforme el mismo sitio nos dice, esta biblioteca nos ofrece pasajes de la historia de Mxico desde la Independencia, la Revolucin Mexicana, y obras literarias que reflejan otras pocas de nuestro pasado reciente. Este sitio ofrece la enorme ventaja de poder descargar libros para tenerlos disponibles en la computadora y poder leerlos despus, en el momento que se tenga disponibilidad para ello y sin necesidad de contar con internet. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. En este sitio se permite realizar diferentes tipos de bsquedas en su catlogo general, documentos y archivos. Hay informacin de utilidad tanto para investigadores como para alumnos en general y la forma de buscar es muy sencilla. Biblioteca El Aleph. En 1998 y ante la bsqueda infructuosa que brinde en un sitio web informacin para investigadores, segn describen con sus propias palabras, deciden crear el propio. Cuentan con un catlogo cercano a los 4 mil ejemplares de diverso tipo de obras literarias, principalmente. Biblioteca Digital Mundial de la UNESCO. En este sitio se puede disponer, de manera gratuita y multilinge de material fundamental de culturas de todo el mundo en la intencin de promover el entendimiento internacional e intercultural; ampliar la cantidad y variedad de contenidos en internet; facilitar recursos a educadores, estudiosos y pblico en general, as como permitir a las instituciones asociadas reducir la distancia digital dentro de y entre los pases. Biblioteca Digital Hispnica. Con alrededor de 25 mil ejemplares en su acervo, esta biblioteca ofrece colecciones de diferentes reas del saber como: Ciencias aplicadas, Ciencia y cultura general, Lingstica-Literatura, Ciencias puras, Teologa, Obras maestras, Geografa, Bellas Artes, entre otras.

Biblioteca Virtual de Tecnologa Educativa. Este sitio te brinda acceso a libros y revistas digitales en donde se abordan temas afines a las nuevas tendencias en educacin, que tienen que ver con el uso de recursos infotecnolgicos. Revistas electrnicas Lista de revistas digitales: Revista Electrnica de Investigacin Educativa. De acuerdo con lo que seala en su propio portal, es una publicacin que se especializa en investigacin educativa. Su objetivo principal es dar a conocer la investigacin que se realiza a nivel regional, nacional e internacional en el campo de la educacin. Revista Iberoamericana de Educacin. Es una publicacin editada por la Organizacin de Estados Americanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. En su haber tiene un gran acervo que incluye informacin de todas las reas del conocimiento, se pueden ver como pgina web (html) o descargar como PDF (portable documentformat). Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Se autodenominan brevemente como CTS. Es un espacio para discutir sobre ciencia, tecnologa y sociedad a travs de una perspectiva plural e interdisciplinaria. Buscan promover la reflexin y el debate en torno a estos temas, de acuerdo con la informacin que ofrecen en su sitio. Revista Iberoamericana de Educacin Matemtica. Como su nombre lo indica, esta revista es especializada en temas relacionados con las matemticas, pero tambin contiene informacin sobre la formacin de docentes en dicha rea. Se dirige, principalmente, a profesores de la especialidad.

3.3.4. Trabajo colaborativo


Los pilares de las de estas sociedades son, de acuerdo con la UNESCO: El acceso a la informacin para todos La libertad de expresin La diversidad lingstica El estudio colaborativo es la integracin de las aportaciones que recibe un(a) alumno(a) de sus compaeros(as). Por ello, implica que todos aprovechen las contribuciones de los dems. El aprendizaje colaborativo desarrolla habilidades mixtas (aprendizaje, desarrollo personal y social) donde cada integrante del grupo es responsable de su aprendizaje y del de los otros participantes.

Autonoma y trabajo colaborativo Los siguientes principios son bsicos para el aprendizaje colaborativo Contribuir individualmente Poner en prctica los principios de la comunicacin efectiva Tener inters en compartir los hallazgos individuales Interactuar continuamente con el grupo de compaeros Forjar relaciones recprocas y simtricas a travs de la interdependencia positiva. Trabajo en equipo en los ambientes virtuales

Herramientas colaborativas Google Docs Docs, como se le conoce en forma ms coloquial, te permite crear o subir tus archivos de Office, as como compartirlos con quien quieras y otorgarles permisos para ver tus archivos, editarlos e incluso ser copropietarios contigo. Google Site Permite subir videos, calendarios, presentaciones, archivos adjuntos y de texto. Puedes incluso dar a tu sitio la estructura de un libro. Weblogs Su caracterstica principal es que organizan los datos en forma cronolgica, suelen ser personales aunque permiten la participacin de otras personas.

3.4. Tcnicas para estudiar a distancia


Las estrategias de aprendizaje son mecanismos reglados que favorecen el desempeo y rendimiento escolar. Comprenden tcnicas flexibles y procedimientos (es decir, conjuntos de pasos u operaciones) que posibilitan el aprendizaje significativo consciente, controlado e intencional, mismos que se conocen como tcnicas de aprendizaje.

Algunos ejemplos son la elaboracin de resmenes, subrayar un texto, elaborar un esquema derivado de la lectura de un texto, formular preguntas, fichas, etctera; para ello es necesario que escribas y ordenes tus ideas con claridad y coherencia.

Tcnicas para estudiar a distancia Mapa conceptual, el mapa mental, el resumen, la parfrasis, la sntesis, el cuadro sinptico y la lnea de tiempo. Mapa conceptual El mapa conceptual, es un instrumento didctico que facilita el aprendizaje pero tambin la comprensin de amplios temas y no la memorizacin, ya que se deben usar para organizar la informacin a fin de estudiar en forma exitosa. Una tcnica muy sencilla para su creacin es: Leer el texto y entenderlo. Si hay palabras que no se entienden, es necesario buscar su significado. Subrayar lo ms importante, puntos clave que sern la gua para la creacin del mapa. Jerarquizar temas e ideas y establecer relaciones entre ellas.

Mapa mental El mapa mental nos sirve para representar grficamente nuestras ideas. Como su nombre lo indica, es la parte grfica, un dibujo ms grande o ms pequeo, ms detallado o ms esquematizado; colorido o en tonos grises, nos brinda mucha informacin sobre el autor del mismo, adems de las figuras que representen cualquier tipo de ideas.

Resumen Un resumen es la forma abreviada de un texto al que no se le han agregado nuevas ideas. Se elabora a partir de la identificacin de la estructura y palabras clave que conforman el escrito. Procedimiento:

a) Lectura exploratoria. b) Identificacin de las ideas importantes. c) Elaboracin de una frase sinptica de qu se trata el tema? d) Reunin de las ideas ms importantes y los ejemplos ms sobresalientes. e) Integracin de las ideas ms importantes en un escrito coherente. f) Eliminar el material innecesario o secundario.

Parfrasis La parfrasis consiste en poner en palabras propias el contenido de un texto, pero sin aadir informacin extra o tergiversar la que se expone en el original. Las palabras clave, resumen y parfrasis se pueden articular de esta manera: Sntesis La sntesis es tambin otra forma del resumen, pero ms abreviada. Se basa en el mtodo inductivo (de lo particular a lo general): rene varios hechos aislados, articulndolos en una o varias ideas breves.

Procedimiento: Subraya todo aquello que sea relevante, identifica los conceptos centrales, numralos y escribe los puntos principales que les correspondan. En caso de que decidas elaborar una sntesis de dos o ms fuentes, es conveniente que elabores un cuadro en el que compares y contrastes los conceptos centrales y los puntos principales de un autor con otro. Redacta con fidelidad, exactitud y claridad. La exactitud se refiere a la expresin de una idea clara, concisa, que no pueda interpretarse en ninguna otra forma que la que quieres manifestar. En ocasiones, la falta de exactitud en lo que se dice cambia u obscurece el sentido.

Cuadro sinptico

Es una representacin grfica que parte de un esquema de llaves que agrupa los contenidos en ideas y sub-ideas, es otra modalidad del resumen, presenta la informacin condensada y permite visualizar la estructura y la organizacin del contenido expuesto en un texto. Procedimiento Obtener la informacin de un tema para trabajar Deben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y sistemtica. Representar en forma esquemtica las relaciones entre los conceptos centrales. Identificar los puntos principales del texto y apuntarlos. Identificar los conceptos centrales del texto. Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados. Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones. Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.

Lnea de tiempo La lnea de tiempo es un grfico que ilustra el tiempo histrico, expresa distintas etapas y fenmenos histricos. El uso de la lnea del tiempo tiene muchsimas ventajas, ya que te permite: organizar y ordenar sucesos en el tiempo, visualizar de manera grfica la duracin de los procesos, comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, pocas, etc.), observar si algunos sucesos ocurrieron de forma simultnea, notar la conexin entre sucesos que se desarrollaron en un tiempo histrico determinado y la distancia que separa una poca de otra,

identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes, etc.). Procedimiento 1. Determina cul es la primera y la ltima fecha que necesitas representar. (Considera fecha del evento, autor, y breve descripcin del evento). 2. Elabora un listado de otros acontecimientos importantes que podrs incluir. 3. Organiza cada evento en orden cronolgico (del ms antiguo al ms reciente). 4. Elige la escala de medicin que sea ms adecuada utilizar (meses, aos, lustros, dcadas, siglos). 5. Construye o dibuja una lnea recta horizontal de derecha a izquierda. 6. Seala sobre la lnea las marcas temporales de acuerdo con la escala elegida. 7. Incorpora todos los acontecimientos seleccionados en orden cronolgico. Cada evento lo puedes sealar en un pequeo globo o cuadro de texto. 8. Incluye ilustraciones sobre los acontecimientos sealados. 9. No olvides citar las fuentes consultadas, incluyendo el sitio de tu curso.

También podría gustarte