PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA

Razonamiento matemtico Camino a las pruebas saber

SANDRA MILENA MORENO C. DOCENTE

COL. INTEGRADO LLANO GRANDE SEDE CHOCOITA GRADO SEGUNDO

DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombre del proyecto: RAZONAMIENTO MATEMTICO CAMINO A LAS PRUEBAS SABER

Diagnstico: La falta de inters por parte de los estudiantes en el aprendizaje de las matemticas es un fenmeno que convive con el docente en su quehacer diario; junto a estas y otras razones como la necesidad de llevar al planteamiento de las preguntas: Por qu?, Para qu? y Cmo ensear matemticas en la actualidad? Generando un sin nmero de retos que bajo el direccionamiento de investigadores debe el docente asumir como parte fundamental de su actividad. La Didctica de las Matemticas puede dar respuesta y soporte a estas preguntas y retos. Por lo anterior nace la pregunta de cmo acrecentar desde los primeros aos de escolaridad el gusto por la matemtica a partir de actividades didcticas que promuevan en el estudiante la lgica y el anlisis de situaciones matemticas que se puedan dar en su entorno y /o fuera de l Los estudiantes del grado segundo de 2012 del colegio Llano Grande sede Chocoita son nios alegres , curiosos con un gran inters por el juego lo cual lo hace propicio para que partiendo de ello y de su experiencia en grados anteriores afiancen su habilidad matemtica significativa partiendo de sus pre-saberes y teniendo en cuenta sus bases para el desarrollo no solo de contenidos sino de estrategias y herramientas que le permitan utilizar la matemtica de manera asertiva y efectiva en su contexto.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar el pensamiento lgico matemtico a travs de actividades ldicas basadas en la construccin, manipulacin, anlisis, observacin atencin, concentracin, percepcin, discriminacin visual, creatividad, coordinacin motriz, juicio y razonamiento, a la hora de dar respuesta a situaciones matemticas que requieran soluciones basadas en el anlisis y razonamiento.

Objetivos especficos: Identificar

procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, cuyas competencias son:

Toma de decisiones Creatividad Solucin de problema Concentracin

Contextualizar el ambiente escolar para que el estudiante sepa interactuar coordinadamente con otros, cuyas competencias son: Comunicacin Trabajo en espacio personal Trabajo en equipo Permitir a los jvenes crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno utilizando procesos ordenados, cuyas competencias son: Identificar, transformar, innovar procedimientos. Crear ,adaptar y elaborar elementos .

JUSTIFICACIN

Este proyecto surge precisamente dentro del marco de la Didctica Matemtica, y plantea un espacio propicio para la implementacin de tcnicas en procura de mejorar la calidad en el proceso de enseanza aprendizaje de las matemticas; sensibilizar a la comunidad educativa para cambiar la relacin de la sociedad con las matemticas; incentivar a los estudiantes y docentes para que de manera activa se genere investigacin dentro del aula. De esta manera se pretende generar espacios de matemticas con un sentido de tal forma que se de el desarrollo de competencias no solo a nivel acadmico sino tambin social y personal lo cual lograra un mejor desempeo de los estudiantes en el rea y una mejor calidad de la educacin entendida esta como una formacin integral que pueda darse en el resultado de la integracin del nio o nia en su entorno. Por otra parte el desarrollo de este proyecto permitir en su continuidad con otros grados mejorar en gran medida los resultados de distintas pruebas cuyo propsito es medir competencias de tipo lgica en la solucin de diferentes situaciones matemticas.

EJES TRANSVERSALES
Uso el pensamiento lgico-matemtico para resolver y formular problemas en contextos matemticos relativos a la vida social, econmica e integrndolo con otras ciencias. Regiones espaciales: Sociales, Educacin fsica, y Tecnologa Probabilidad: Ciencias Naturales Lgica: Espaol Conjuntos: Religin, Sociales y Ciencias Naturales Sistemas Numricos: Espaol, Sociales Geometra: Educacin Fsica y artstica

ACTIVIDADES DIDACTICAS

Esta experiencia de aula est fundamentada en la didctica, desarrollada a travs de la elaboracin, manipulacin de juegos y talleres con una secuencia muy puntual, atendiendo al movimiento de lo simple a lo complejo para que la didctica sea concluyente en los resultados.

Tipos de Actividades: Manipulativa: Manipulacin de objetos concretos a travs de la observacin, el diseo, la construccin y la composicin de dichos objetos para analizar las propiedades de carcter matemtico en su utilizacin.

Reflexin: Utilizacin de juegos lgicos y de estrategia para desarrollar la capacidad lgica de razonamiento. Observacin del entorno: Analizando, identificando y trabajando sobre su medio para la abstraccin de contenido matemtico, como construccin de modelos polimins, etc. Conocimiento semntico: Hace referencia al significado y dominio de conceptos, es decir, ampla el conocimiento matemtico sobre la red conceptual que ya se tiene. Conocimiento Algortmico: Hace referencia al dominio de ciertas tcnicas operatorias, organizando el conocimiento matemtico de tal forma que quede ligado al desarrollo de las estructuras mentales del estudiante.

Solucin de calendario matemtico. Solucin de talleres y guas de la fundacin Scrates

EVALUACIN
Mejoramiento en el nivel de desempeo de los estudiantes en el desarrollo de habilidades y competencias (Intelectual, Interpersonal y Tecnolgica). Autoevaluacin: Cada nio o nia evaluar de acuerdo a sus pre-saberes y al dominio que haya adquirido del rea sus diferentes competencias matemticas en el desarrollo de guas y competencias que requieran de las mismas.

Coevaluacin: Los estudiantes junto con el docente medirn de una forma cualitativa y cuantitativa los diferentes procesos adquiridos en cada uno de las actividades desarrollados en el aula.

Heteroevaluacin: En este proceso adems de estudiantes , docente se tendr en cuenta a los padres de familia como participes de la construccin del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Emprendimiento

Las actividades de emprendimiento estn relacionadas con los contenidos en el rea de matemtica cuando se inicia con la idea de crear algo que nazca del inters de los estudiantes y adems sean productivos tanto intelectualmente como financieramente y adems los nios aprendan el arte para luego desarrollarlo ms adelante en su cotidianidad. Desde el rea de matemtica se llevo a cabo as: Se determino de acuerdo a la edad y transversalizacin con el rea de artstica principalmente en el desarrollo de la motricidad con la actividad de al elaboracin de figuras geomtricas. Se hicieron clculos matemticos para determinar la cantidad de material a usar en esta actividad: en cm aproximados. Finalmente se calcularon precios para cubrir presupuesto y adquirir una ganancia. Se concluye finalmente que en este tipo de actividades los estudiantes desarrollan con mucha destreza aproximaciones, probabilidades y operaciones matemticas mentales.