Qu entendemos por competencia?

Tras analizar estas definiciones y recoger sus ideas principales, podemos realizar la sntesis que muestra el cuadro 3. Cuadro 3. Qu es la competencia? Es la capacidad o habilidad QUE La existencia en las estructuras cognoscitivas de la persona de las condiciones y recursos para actuar. La capacidad, la habilidad, el dominio, la aptitud. De efectuar tareas o hacer frente a PARA QUE situaciones diversas Asumir un rol determinado; una ocupacin, respecto a los niveles requeridos; una tarea especfica; realizar acciones; participar en la vida poltica, social y cultural de la sociedad; cumplir con las exigencias complejas; resolver problemas de la vida real; hacer frente a un tipo de situaciones. De forma eficaz DE QUE MANERA Capacidad efectiva; de forma exitosa; ejercicio eficaz; conseguir resultados y ejercerlos excelentemente; participacin eficaz; movilizando a conciencia y de manera a la vez rpida, pertinente y creativa. En un contexto determinado DONDE Una actividad plenamente identificada; en un contexto determinado; en una situacin determinada; en un mbito o escenario de la actividad humana. Y para ello es necesario movilizar actitudes, POR MEDIO DE QU habilidades y conocimientos Varios recursos cognitivos prerrequisitos psicosociales conocimientos destrezas y actitudes conocimientos destrezas y caractersticas individuales conocimientos cualidades capacidades y aptitudes los recursos que moviliza conocimientos tericos y metodolgicos actitudes habilidades y competencias ms especficas, esquemas motores, esquemas de percepcin, evaluacin, anticipacin y decisin.; comportamientos, facultad de anlisis, toma de decisiones, transmisin de informaciones; habilidades prcticas, concomimientos motivacin, valores ticos actitudes emociones y otros componentes sociales amplio repertorio de estrategias operaciones mentales complejas esquemas de pensamiento saberes capacidades microcompetencias informaciones valores actitudes esquemas de percepcin de evaluacin y de razonamiento. Al mismo tiempo interrelacionada y de forma CMO

De forma integrada; orquestada. A partir de esta sntesis podemos apreciar que existen diferentes formas de expresar los componentes de las competencias. As, podemos destacar que en algunas definiciones se utilizan trminos muy genricos: prerrequisitos psicosociales, recursos cognitivos o

repertorio de estrategias. Al mismo tiempo existen varias coincidencias en resumir estos componentes en tres grandes dominios ligados a los campos del saber, del ser y del saber hacer, de tal modo que en los dos primeros se utilizan, en la mayora de los casos, los trminos conocimientos y actitudes respectivamente. El ms controvertido es el relacionado con el saber hacer; en l se pueden situar desde habilidades muy sencillas hasta estrategias muy complejas. Sin embargo, si aceptamos que todo aquello que se puede aprender est situado en alguna de estas tres categoras, nos parece oportuno, por el arraigo existente en el mbito educativo y, lo ms importante, las caractersticas singulares y especficas que tienen cada una de ellas en el proceso de enseanza y aprendizaje, llegar al consenso general de situar cualquier objeto susceptible de ser aprendido, en alguno de estos tres compartimentos, utilizando a su vez los trminos al uso. De manera que cualquier contenido de aprendizaje o es conceptual (saber), o es procedimental (saber hacer), o es actitudinal (ser). Partiendo de estas definiciones y situndonos en el mbito educativo, concretamente en una escuela que pretende formar para la vida, entendemos que: La competencia ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentar a lo largo de su vida. Por tanto, competencia consistir en la intervencin eficaz en los diferentes mbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales. Si hacemos una lectura de esta definicin veremos: Que las competencias son acciones eficaces frente a situaciones y problemas de distinto tipo, que obligan a utilizar los recursos de que se dispone. Que para dar respuesta a los problemas que plantean dichas situaciones es necesario estar dispuestos a resolverlos con una intencin definida, es decir, con unas actitudes determinadas. Que una vez mostrados la disposicin y el sentido para la resolucin de los problemas planteados, con unas actitudes determinadas, es necesario dominar los procedimientos, habilidades y destrezas que implica la accin que se debe llevar a cabo. Que para que dichas habilidades lleguen a buen fin, deben realizarse sobre unos objetos de conocimiento, es decir, unos hechos, unos conceptos y unos sistemas conceptuales. Que todo ello debe realizarse de forma interrelacionada: la accin implica una integracin de actitudes, procedimientos y conocimientos. El anlisis de distintas definiciones de competencia y la propuesta que hemos elaborado nos ofrecen datos relevantes para el objeto de este libro, cmo aprender y ensear competencias, y todo lo que ello con- lleva. Sin embargo, no son suficientes ya que es necesario conocer todo el proceso que desarrolla una persona competente ante una situacin determinada, para comprender los distintos resortes que debe utilizar para ejercer la competencia eficazmente.