1ª SESSÃO

Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca Escolar do 1º Ciclo

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar

Ser capaz: Bibliotecária com 1.Avaliação das 1. Aplicar o 1.Disponibilidade 1. Planificar e

Competências do 1. Centrar a acção formação actividades feita modelo de de tempo para executar formas
professor bibliotecário da BE na específica em de modo autoavaliação da reunir os de
aprendizagem bibliotecas informal, (pouca RBE. docentes. avaliação/registo
baseada na prática escolares. sistematização das actividades.
(‘evidence-based escrita dos 2. Excelente 2.Ambiente de
practice’); Bom resultados acompanhamento stress e 2. Propor
2. Acompanhar a relacionamento obtidos). da coordenadora desmotivação por alteração ao
evolução com os docentes. da RBE. parte dos Regulamento
tecnológica; 2.BE sem professores. Interno do
3. Tornar a BE o representatividade Agrupamento que
motor pedagógico no Conselho inclua um
da escola; Pedagógico. representante da
4. Estabelecer a BE. (já feito)
missão da BE;
5. Planear
estrategicamente;
6. Trabalhar de
 Conhecimento na área Biblioteca Escolar do 1º Ciclo

forma
colaborativa
7. Ser flexível e
inovador
8. Disponibilizar
recursos de
informação.
9. Gerir:
colecções,
conteúdos,
currículo,
espaços,
tecnologia.
1. Organizar a 1.Biblioteca 1.Sala multimédia 1.Obras em breve 1. Tempo 1. Sensibilizar o
Organização e Gestão da informação digital integrada na RBE.
contígua. na escola. insuficiente para futuro Director
BE de forma a trabalho conjunto para a adequação
optimizar 2.Três professores 2.Horário de dois 2.Estabilidade dos entre os dos horários da
recursos que a tempo inteiro professores elementos da elementos da equipa da BE.
proporcionem a (recurso desadequado às equipa que equipa. 2.Na medida do
aprendizagem. partilhado) necessidades de favorecem a possível
funcionamento da autoformação pressionar o
2.Lligar as BE. entre os derrube a parede
actividades da BE elementos. que separa as
ao currículo. 3. Dois elementos duas salas.
da equipa
possuem pouca
formação em
 Conhecimento na área Biblioteca Escolar do 1º Ciclo

bibliotecas
escolares e
recursos
tecnológicos.

1.Organização e
equipamento de
Alertar o
acordo com os
1.Registos ainda Conselho
standards
não inseridos no Executivo para a
definidos, pela
Gerir a colecção software de 1.Aplicar o necessidade de
RBE
que agora, se gestão. modelo de disponibilizar um
tornou gestão de autoavaliação. PC com mais
2.Disponibilização
recursos de 2.Bibliobase já memória e
Gestão da Colecção de um conjunto de Computador
informação (ao adquirido. 2. Apoios do velocidade.
recursos de envelhecido
papel juntou-se o PNL, CML e
informação, em
digital). 3. Fundo Fundação Aga 2. Solicitar à RBE
diferentes
documental muito Khan reforço de fundo
ambientes e
manuseado. documental para
suportes,
uma BE com 9
adequadas às
anos de existência
necessidades dos
na rede.
utilizadores.

A BE como espaço de 1. Planear 1.Existência de 1.Prática 1.Avaliação dos Desmotivação 1.Diálogo de

conhecimento e actividades na BE práticas pedagógica muito professores. geral devido ao carácter informal
aprendizagem. Trabalho que tenham articuladas/ centrada na sala número elevado com os
colaborativo e articulado impacto nas programadas com de aula. de professores professores
 Conhecimento na área Biblioteca Escolar do 1º Ciclo

tentando perceber
as dificuldades no
aprendizagens. ensino dos
alguns professores
conteúdos
2.Alterar práticas curriculares e
2. Utilização
pedagógicas, oferecendo o
autónoma da BE e
através da apoio e parceria
dos seus recursos 2.Reuniões de
interactividade não serem da BE.
por alguns Conselho de
entre a BE e os efectivos e, por
com Departamentos e professores. docentes com
professores. motivos de 2. Rentabilizar as
docentes. elevado número
concurso, não actividades que
3. Reuniões de de elementos
3.Privilegiar a permanecerem na decorrem na BE
Departamento (cerca de
"filosofia escola. para
(Conselho de quarenta).
partilhada de demonstrar/propo
docentes) mensais.
aprendizagem" r aos professores
(Kuhlthau, 1993) acções que podem
(citado por Ross, ser desenvolvidas
tradução livre) em parceria para a
aquisição de
competências dos
alunos.
Formação para a leitura e 1.Tornar a BE um 1.Utilização da BE 1.Sucesso escolar 1. Integração no Alguns 1.Continuar com
para as literacias recurso de pelos alunos/turma, entendido currículo do 1º professores detêm actividades de
informação. em actividades de (apenas) através ciclo das TIC. poucos promoção da
promoção da do grau de conhecimentos leitura.
2. BE como leitura. aquisição de 2. Plano Nacional tecnológicos.
centro de competências de de Leitura. 2.Estar disponível
 Conhecimento na área Biblioteca Escolar do 1º Ciclo

para ‘dar uma

ajudinha no
aprendizagem 2.Forte adesão às leitura, escrita e computador’.
actividades cálculo.
3. Desenvolver propostas pela 3.informalmente
estratégias que equipa da BE. 2. Biblioteca e/ou durante
desenvolvam a valorizada actividades na
3.Actividades de
escrita, oralidade 3.Elevada enquanto BE, chamar a
Área de projecto.
e o uso das percentagem de promotora da atenção dos
tecnologias da requisição leitura (talvez por colegas para a
informação. domiciliária. ser uma BE do 1º importância e
Ciclo!) necessidade da
promoção da
literacia.
1.Promover as
competências
necessárias, para
pesquisar, Computadores
seleccionar, que nem sempre
utilizar a funcionam.
BE/ PTE e os novos As mesmas do As mesmas do A mesma do As mesmas do
informação
ambientes digitais. ponto anterior. ponto anterior. ponto anterior. ponto anterior.
disponível. Não aceder à Net
sempre que se
2. Promover pretende.
princípios éticos
na utilização da
informação.
 Conhecimento na área Biblioteca Escolar do 1º Ciclo

Gestão de evidências/ 1.Recolher 1. A avaliação das 1.Falta de 1.Aplicação do 1.Elaborar fichas

avaliação. evidências sobre práticas é feita sistematização modelo de de observação.
o impacto das informalmente. escrita sobre a autoavaliação da
práticas. avaliação das BE. 2. Estabelecer
2. Alguns actividades uma estratégia
2.Programar as professores pouco frequente. 2.Avaliação dos junto dos
acções com base sugerem professores. professores para
nos resultados actividades que perceber o
obtidos na recolha lhes interessam impacto das
das evidencias. pedagogicamente. acções
desenvolvidas na
biblioteca junto
dos alunos.

3. Planificar o
registo da
avaliação e dos
resultados de
forma rápida,
concisa e
pertinente.
 Conhecimento na área
Gestão da mudança
SÍNTESE
O professor bibliotecário
deverá ser um líder:
--Acompanhe a evolução
tecnológica;
--Coloque a BE no centro
das aprendizagens
baseada na prática
(‘evidence-based
practice’), dando
centralidade pedagógica e
tecnológica à BE;
--Promover princípios
éticos na utilização da
informação;
-- Pratique uma gestão
através da qual planifique
estrategicamente a
missão, objectivos,
actividades, colecção e
trabalho colaborativo com
os pares;
-- Seja flexível e inovador.
Factores de sucesso
--Bibliotecário com formação
específica em bibliotecas escolares e
equipa de três elementos a tempo
inteiro (recurso partilhado)
--Biblioteca integrada na RBE
--Organização e equipamento de acordo
com os standards definidos, pela RBE
--Disponibilização de um conjunto de
recursos de informação, em diferentes
ambientes e suportes, adequadas às
necessidades dos utilizadores.
--Existência de práticas articuladas
com alguns professores
-- Utilização autónoma da BE e dos
seus recursos por alguns professores.
-- Reuniões de Departamento (Conselho
de docentes) mensais.
--Utilização da BE pelos alunos/turma,
em actividades de promoção da leitura.
--Forte adesão às actividades propostas
pela equipa da BE.
--Elevada percentagem de requisição
Biblioteca Escolar do 1º Ciclo
Obstáculos a vencer
-- Forma de registo da avaliação das
actividades
--Sala multimédia contígua.
--Horário da equipa desadequado às
necessidades de funcionamento da BE
--Informatização do Fundo
Documental
--Prática pedagógica centrada na sala
de aula.
--Sucesso escolar entendido (apenas)
através do grau de aquisição de
competências de leitura, escrita e
cálculo.
--Tipo de reuniões de Conselho de
Docentes com elevado número de
elementos (cerca de quarenta).
-- Biblioteca valorizada enquanto
promotora da leitura (talvez por ser
uma BE do 1º Ciclo!)
-- Computadores que nem sempre
funcionam da melhor forma e com
Acções prioritárias
--Sensibilizar o futuro Director para a
adequação dos horários da equipa da
BE.
-- Planificar o registo da avaliação e
dos resultados de forma rápida,
concisa e pertinente.
--Rever a funcionalidade dos meios
tecnológicos disponíveis
-- Promover o diálogo (seja formal ou
informalmente, em reuniões, nos
corredores ou em plena BE) com os
professores, tentando perceber as
dificuldades no ensino dos conteúdos
curriculares e reforçar a ideia da
necessidade/possibilidade de um
trabalho em parceria
-- Rentabilizar as actividades que
decorrem na BE para
demonstrar/propor aos professores
acções que podem ser desenvolvidas,
em parceria, para a aquisição de
competências de literacia.
 Conhecimento na área Biblioteca Escolar do 1º Ciclo

--Continuar com actividades de

promoção da leitura e promover
domiciliária. acções de literacia da informação.
ligação à Net
--Estabelecer uma estratégia junto dos
professores que nos permita perceber o
impacto das acções desenvolvidas na
biblioteca junto dos alunos.

Este exercício permitiu-me uma primeira reflexão da BE do 1º Ciclo sobre a qual vou aplicar o Modelo de Autoavaliação.

Confirmei as minhas suspeitas: tenho que alterar algumas coisas...

Olá Isabel,

Apreciei a tua tabela por me ter identificado com vários aspectos que mencionas.
 Enquanto coordenadora de BE do 1º Ciclo, penso que tens razão quando referes a falta de formação. Isto não sucede só
com os coordenadores das bibliotecas mas também com a equipa e até os professores de forma geral pois, ainda é relativamente
vulgar a ideia de que os professores colocados nas bibliotecas pouco fazem e a quem pouco se exige.
Felizmente que hoje as coisas estão a mudar. A RBE, com a implementação de Bibliotecas Escolares e o PNL, vieram
contribuir para dar maior importância à BE.
Como defende Ross Tod, entre outros, a BE deve começar por ser um espaço agradável, onde apetece estar e onde se
encontram recursos diferentes dos que se possuem na sala de aula. No entanto não pode ficar por aí. Vários factores vão decerto
contribuir para a mudança. Destaco alguns que referes: a institucionalização da figura do ‘professor bibliotecário’; a necessidade
de um orçamento específico para a BE; a inexistência de um documento orientador sobre a Política de Gestão de Colecção e o
que considero mais importante (talvez por sentir que estou debilitada neste aspecto) é a gestão das evidências. Esta gestão será
um dos caminhos para, como afirmas, se possa lutar contra visões passadiças da BE. Ross Tod afirma que a biblioteca do século
XXI se revelará mais pelas acções e evidências do que através da colecção, tecnologia, pessoal ou edifícios que detenha.
Continuação de bom trabalho e um excelente Domingo de Páscoa para todos.
Teodora