El bullying y sus efectos en el rendimiento académico escolar

20/05/2010

Estudio realizado por académica de la Facultad de Psicología de la Universidad Diego Portales.
Revisa las actividades universitarias en la Agenda Universia Lamentablemente, el fenómeno del bullying ha tomado relevancia de carácter pública, especialmente por los casos de violencia y agresión escolar que se han conocido a través de la prensa en estas últimas semanas. Las cifras que se manejan al respecto corresponden al estudio nacional de María Isabel Toledo violencia escolar (Ministerios de Educación y del Interior de Chile, 2006, 2008), que muestra cómo la percepción de agresiones en la escuela se ha mantenido alta entre 2005 y 2007. El 35,1% de los estudiantes en el primer año y 36,6% en el segundo, reportaron percibir agresiones entre escolares una vez a la semana o todos los días. Asimismo, la victimización disminuyó del 45,2% al 26,3% al comparar iguales años, y el reporte de participación en agresiones bajó de 38,1% a 31,2%. Y según esta misma encuesta, el 10,7% de los estudiantes reportan haber sufrido bullying de parte de sus compañeros, presentándose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% en subvencionados y un 12% en municipales. Ante esta realidad, la profesora María Isabel Toledo, académica de la Facultad de Psicología de la Universidad Diego Portales, junto a los investigadores Abraham Magendzo y Virna Gutiérrez realizaron el estudio “Relación entre intimidación (bullying) y el clima en la sala de clases y su influencia sobre el rendimiento de los estudiantes”, que busca transformarse en el fundamento para una futura elaboración de política pública que enfrente el bullying como un problema transversal de las aulas de nuestro país. Intimidación y clima escolar Si bien en Chile no se han realizado estudios específicos sobre la presencia de intimidación entre estudiantes, el estudio de Toledo da cuenta de cifras que maneja el Ministerio del Interior en las que el 51,5% de docentes y el 34,8% de los estudiantes perciben alta ocurrencia de agresiones. El 91,7% de los estudiantes reconoce la existencia de agresiones psicológicas, el 82,3%
Copyright © 2010 Universia Chile. Todos los derechos reservados. Página 1 de 3

descriptivo y correlacional. Según los resultados obtenidos a partir de un cuestionario autoaplicado a cerca de 25. aunque se acentúa entre los varones. Todos los derechos reservados. trabajando desde el año 2008 en el proyecto que analiza la relación entre intimidación. en la lógica de apoyar y comprender que el Estado debe hacerse cargo de distintas situaciones. A principios de la última década incorporaron la idea de acoso. sin conocer la conceptualización estadounidense de bullying.200 alumnos. Por eso es importante que la investigación ayude al conocimiento de una situación en donde 1 de 4 niños lo pasa mal en el colegio”. y suma el factor clima para vincular el alcance del bullying en el rendimiento académico de estudiantes de 5º básico y 3º medio de los establecimientos educaciones urbanos (particular pagado. entonces. y por tanto afecta el clima y. la “intimidación varía con el tiempo: en quinto básico predomina la intimidación física (…) y en tercero medio prima la intimidación verbal”. el 40. Hacia una política pública Sobre la relevancia de esta investigación. por lo tanto si queremos calidad de educación debemos atender la intimidación”. el 24.1% atentados contra la propiedad. Copyright © 2010 Universia Chile. a partir de los resultados de la prueba SIMCE 2008. Con ese propósito inició una investigación que le permitiera al MINEDUC fundamentar la existencia de una política que atendiera el bullying. municipalizado) de la Región Metropolitana. pero igual afecta”. clima escolar y rendimiento. el 11. el estudio arroja impactantes cifras sobre cómo la intimidación es un fenómeno que afecta los distintos centros educativos.3% declara haber sido agredido por otro estudiante. El 38. que ocurre principalmente cuando no hay adultos presentes y que afecta de igual modo a hombres y mujeres. Sobre esto destaca que “la ciencia tiene que ir en un sentido de mejorar la calidad de vida de las personas. su trabajo relaciona el fenómeno de intimidación con variables de clima escolar y rendimiento. a través de una política pública que atienda estos problemas. nosotros quisimos mostrar que la intimidación afectaba a éste. Respecto a la necesidad de contar con este tipo de investigación.1% agresiones sexuales. Frente a esto.agresiones físicas. La investigación debe ser orientada. particular subvencionado. Pionero en nuestro país. más en un país como el nuestro.2% amenaza permanente. la investigación de María Isabel Toledo busca demostrar el efecto directo del bullying y/o intimidación en el rendimiento escolar. Toledo señala: “Considerando que en Chile la calidad de la educación se ha centrado en el rendimiento.7% amenazas con armas y el 3. el clima impacta en la calidad de la educación. aportando al Estado. Ésta no es la primera vez que María Isabel Toledo trabaja el tema del bullying. a su vez. Página 2 de 3 . Como investigadores postulamos una hipótesis centrada en que el bullying impacta en las notas de los alumnos. la académica también resalta su búsqueda por aportar a través de una investigación en un sentido práctico. Probamos que afecta en forma diferencial. exploratorio. a las políticas públicas. en donde hacemos trampa y decimos que somos desarrollados cuando aún nos falta. Ya en 1996 identificó el fenómeno junto a Abraham Magendzo. De carácter cualitativo transversal.

y está naturalizado. sino que se ha entendido en la lógica relacional. que no es fijo”. Finalmente. pagados. Esto se hace educando. El rol de los futuros profesores En relación al papel que jugarán los futuros profesionales de educación. son roles que se asumen en la interacción social. etc. regional y nacional. el estudio “Relación entre intimidación (bullying) y el clima en la sala de clases y su influencia sobre el rendimiento de los estudiantes” también recomienda “dar a conocer los resultados de la investigación a los establecimientos educacionales que han participado” de ella. por lo tanto pareciera que no se puede eliminar. además de educar en la valoración al otro. Los profesores deben tener conciencia de que existe un fenómeno que acontece cuando los adultos no están presentes y tienen que saber que es un problema que influye en la convivencia escolar.Cómo se puede proyectar la investigación hacia una política pública es un propósito que la investigación también se plantea. Hay que asumirlo. particulares.pedir que consideren el bullying en sus proyectos. generar una campaña masiva de educación. concluye la académica. y por lo general lo que sucede es que la víctima va al psicólogo. “El fenómeno del bullying no ha sido explicado. Edición: Universia / RR Fuente: Universidad Diego Portales Copyright © 2010 Universia Chile. y se pueden atender a las víctimas a temprana edad. además de promover la realización de investigaciones sobre intimidación a nivel local. “Así como el Estado pide proyectos educativos a los colegios también puede –entregando apoyo diferenciado. de psicología e incluso derecho. María Isabel Toledo comenta que junto a otros investigadores ya trabaja en una nueva investigación sobre el bullying. Sobre ésta señala que el nuevo paso será reconocer variables que puedan explicar qué incide en un niño para que tenga más probabilidades de ser víctima o intimidador. pero sí se pueden bajar los índices. no asustarse y nominarlo. “Así no se resuelve totalmente el problema ni judicializando ni menos insertando en una lógica punitiva a la escuela”. Que entreguen planes o políticas anti bullying”. En ese sentido. María Isabel Tolero añade: “Esto es un fenómeno relacional. La escuela no sabe de esto hasta que pasa algo. Todos los derechos reservados. construir un modelo de prevención de intimidación.. Página 3 de 3 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful