NOMBRE

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El curso “Estrategias para favorecer la inclusión de personas con discapacidad auditiva”, fue diseñado por el personal académico del Instituto Estatal de Desarrollo Docente e Investigación Educativa Extensión/Centro de Maestros Piedras Negras.

Autor (es): “ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA Mtra. Melissa Yamilé Garza Ramos. Mtra. Claudia Wendoly Salazar Gutiérrez. INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA”. Coordinación académica: Diana Laura Gámez Peña

Asesoría y revisión académica: Claudia Nelly Aguirre Carreón

Diseño de portada y formación de interiores: Sergio Ocura

D. R.

Secretaría de Educación del Estado de Coahuila Boulevard Francisco Coss y Avenida Magisterio Unidad Campo Redondo

Presentación de la propuesta
ESTATAL DE DESARROLLO

Impreso en México INSTITUTO

DOCENTE E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

SALTILLO, COAHUILA 2012

PRESENTACIÓN .

Lenguaje y Comunicación. Técnica. 40 horas.TITULO DE LA PROPUESTA. y Educación Extraescolar. NIVEL AL QUE VA DIRIGIDA Nivel Preescolar. Directores escolares y Asesores Técnicos Pedagógicos. Educación Física. Educación Regular. Educación especial. exploración y comprensión del mundo natural y social y Desarrollo personal y para la convivencia. DESTINATARIOS. Maestros frente a grupo. Educación Artística Multigrado. Pensamiento Matemático. . Secundaria. DURACIÓN. SERVICIOS EDUCATIVOS A LOS QUE ESTÁ DIRIGIDA. “Estrategias para favorecer la inclusión de personas con discapacidad auditiva”. TÉMATICA A DESARROLLAR O SERVICIOS QUE ATIENDE. Formación Continua TIPO DE PROGRAMA AL QUE CORRESPONDE. Curso de actualización para docentes en servicio. OPCIÓN FORMATIVA. Secundaria General. Primaria.

Este curso está diseñado por 5 sesiones presenciales de 6 horas cada una y 10 horas de trabajo extraescolar. emocionales. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones. está diseñado para dar respuesta a la necesidades de maestros que están comprometidos con su profesionalización docente. primaria. con equidad social incluyente y con perspectiva de género. distrito federal y municipios. discapacidad múltiple o severa y aptitudes sobresalientes. El estado federación. El curso “Estrategias para favorecer la inclusión de personas con Discapacidad Auditiva”. tal y como se plantea en el ROIN (Reglas de Operación del Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa). El curso profundiza en el proceso de diagnostico. Así mismo se prentende dar cumpliminento a la Ley General de Educación. Por otra parte. atención. en su Artículo 41. secundaria y media superior. La educaciòn preescolar. mismo que menciona: “La educación especial está destinada a personas con discapacidad. cumpliendo con el marco teórico y legal del artículo 3o. primaria y secundaria conforman la educación basica. evaluación y estrategias metodológicas para la atención de los alumnos con discapacidad auditiva. deserción.MODALIDAD DE TRABAJO. impartira educación preescolar. se prentende favorecer a la inclusión educativa de personas con discapacidad. dificultades severas de aprendizaje. está y la media superior serán obligatorias. la formación de la vida independiente y la atención de necesidades educativas especiales que comprende entre otras. además de lo establecido en la Ley General de Educación. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. que nos dice que todo individuo tiene derecho a recibir educaciòn. comportamiento. Simultáneamente ayuda a los participantes a crear una conciencia . estados. así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. rezago o discriminación”. el Artículo 15 de la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad señala que: “La educación especial tendrá por objeto. evitando así la desatención. transitoria o definitiva. que le permita a las personas tener un desempeño académico equitativo. FUNDAMENTACIÓN.

brindándoles a éstos las herramientas necesarias para llevar a cabo una intervención educativa favorable para todos los alumnos rompiendo las barreras de la comunicación. que nos facilitan la comunicación con aquellas personas que por su discapacidad no pueden comunicarse eficazmente de forma oral. de herramientas básicas para llevar a cabo una inclusión educativa de calidad para las personas con discapacidad auditiva. Dentro de los sistemas alternativos de comunicación a trabajar dentro del curso se encuentra el LSM (Lenguaje de Señas Mexicano) el cual. Por eso se busca atender de forma contundente a las acciones planteadas dentro de la reforma integral: una inclusión educativa en marco de la igualdad de oportunidades siempre respetando las necesidades de cada alumno. que consiste en una serie de signos gestuales articulados con las manos y acompañados de expresiones faciales. Dentro del curso se busca contribuir con los docentes frente a grupo. las barreras de comunicación entre normo oyentes y personas con discapacidad auditiva. en este caso. teniendo como claro resultado la deserción y discriminación de las personas con discapacidad auditiva. de apoyo que se encuentren estrechamente ligados al proceso de inclusión educativa. En la actualidad los planteles educativos. El curso en todo momento busca favorecer la calidad educativa en México. Las barreras en la educación. contribuyendo en la mejora de resultados de las pruebas estandarizadas aplicadas en el sistema educativo que nos ponen con competitividad a nivel internacional. mirada intencional y movimiento corporal. Dichos alumnos están en constante rezago educativo por no contar con los recursos necesarios para romper con las barreras de la comunicación entre dichos actores de la educación. Se entiende por sistemas alternativos de comunicación (SAAC) como: un conjunto de técnicas. en muchos casos. símbolos y estrategias dirigidas a favorecer la comunicación. haciendo un énfasis importante en las personas con Discapacidad Auditiva. dotados de función lingüística. tales como: ENLACE (Evaluación Nacional De Logro Académico en . va encaminado a las personas con discapacidad auditiva. así como personal de apoyo carecen. personal docente. forma parte del patrimonio lingüístico de dicha comunidad y es tan rica y compleja en gramática y vocabulario como cualquier lengua oral. El LSM según la ley general para la inclusión es: La lengua de una comunidad de sordos. cultural y económico de las personas con discapacidad.integradora así como nuevas concepciones de las personas con discapacidad. han mermado directamente el desarrollo educativo.

El curso es de perfil dinámico.Centros Escolares). Ésta mejora se notara al proveer a los alumnos con discapacidad auditiva de las herramientas necesarias para leer e interpretar un texto escrito con apoyo de los sistemas alternativos de comunicación (LSM). PISA (Programa para Evaluación Internacional de alumnos). flexible y realista del proceso de inclusión así como de las dificultades que esto conlleva a los actores inmersos en el sistema educativo nacional. . permitiendo llevar a los participantes a una reflexión mas allá del aula escolar y formar una conciencia integradora de carácter social.

PERFIL DE INGRESO Personal involucrado en la educación básica en sus diferentes modalidades (entusiastas. aplicando los conocimientos adquiridos en su contexto. las personas involucradas favorecerán sus competencias en el manejo de tics. diseñar y planificar secuencias y/o adecuaciones didácticas a partir de las necesidades auditivas que muestra el alumno tomando en cuenta los planes y programas curriculares. trabajadores) con interés por llevar a cabo la inclusión de alumnos con discapacidad auditiva en la escuela regular con fines de inserción en la vida laboral. en relación a la inclusión educativa. cooperadores. en el fortalecimiento de nuevas relaciones sociales con personas con discapacidad auditiva y el desarrollo positivo del sentido de sí mismo. Establecer seguimiento sistemático del logro de sus competencias de y tomar decisiones de progresión Competencia para implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. Así mismo se verán favorecidas sus competencias en: Competencia para organizar y animar situaciones de aprendizaje. el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación a través de la modelización de actividades en el enfoque de una evaluación formativa. Fomentar el deseo de aprender. Observar y evaluar al alumno con discapacidad auditiva en situaciones de aprendizaje. Construir. Al terminar el presente curso. PERFIL DE EGRESO. para reconocer el lenguaje de señas como un método de comunicación alternativa. Competencia para gestionar la progresión de aprendizajes. Concebir y hacer frente a situaciones de aprendizaje que serán ajustadas al nivel y posibilidades de los alumnos a partir de su discapacidad auditiva. según un enfoque formativo. . dinámicos. Por otra parte contara con la adquisición de herramientas para la intervención oportuna con alumnos con discapacidad auditiva. Creando una conciencia de equidad hacia las personas con discapacidad. explicitar la relación con el conocimiento.

personal de formación continua que contemple la inclusión educativa. Competencia para informar e implicar a los padres. . Utilizar los programas de edición de documentos para favorecer el proceso de atención del alumno. Establecer un control de competencias y un programa. Competencia para la utilización de nuevas tecnologías. Dominando los conceptos básicos y ciertos conocimientos informáticos y tecnológicos. Formar y renovar un equipo pedagógico para afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas. prácticas que impliquen la atención de alumnos con discapacidad auditiva.Competencia para trabajar en equipo. Competencia para organizar la propia formación continua. Implicar a los padres en el proceso de atención y seguimiento que requiere el alumno con discapacidad auditiva.

con la finalidad de llegar a un aprendizaje para desarrollar las habilidades y competencias de nuestro alumnado y de uno propio. -Concepto de integración versus inclusión. 1 Titulo. -Educación para todos. -Legislación que sustenta la educación inclusiva Propósito. los cuales apoyen a realizar una didáctica adecuada. dirigido a todas las personas inmiscuidas dentro de la docencia. de enseñanza y evaluación. -Plan estatal. . a fin de destacar logros y avances en el marco de acción en la inclusión de personas con Contenidos. (Maestros. -Jomtien Tailandia. -Educación para todos. -Artículo 3°. -Dakar. -Conocer los convenios internacionales y nacionales para analizar la participación de México. El curso “ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA”. Como facilitadores educativos debemos estar inmersos en la búsqueda de nuevos conocimientos. -Marco Normativo.DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA. Uno de los tantos cambios a efectuarse como facilitador docente es la aceptación y apoyo adecuado que se les debe brindar a las personas con discapacidades. dentro del contexto educativo. Padres de familia y Comunidad). las cuales necesitan ser incluidas dentro de nuestra didáctica educativa. Este curso tiene como propósito brindar una amplia gama de estrategias novedosas y conocimientos adecuados para llevar a cabo la inclusión de personas con discapacidad auditiva. -Ley General. Al poner en práctica la inclusión de estas personas debe ser por medio del trabajo colaborativo e interdisciplinario con la participación de todas las personas involucradas. aborda de manera específica la forma de llevar a cabo el procedimiento didáctico adecuado de una persona con necesidades educativas especiales. de igual manera facilitar la comunicación. -Plan nacional de desarrollo. Sesión.

-Conocer el método de señas mexicano como un método alternativo de la comunicación -Conocer y aprender la seña adecuada para lograr una comunicación y exista esa vinculación adecuada maestro – alumno para el -Oído. -Concepto de nivel de pérdida auditiva. -Decibel. -Detección. -Tratamientos. -Modelos del lenguaje de señas mexicano (LSM). -Discapacidad auditiva. Identificar las evaluación y causas. que dan diagnóstico origen a la de la discapacidad discapacidad auditiva. -Potenciales evocados e interpretación de los mismos. -Juan Pablo Bonet. 3 -¿Cómo nace el lenguaje de señas mexicano? 4 -Métodos alternativos para la enseñanza del aprendizaje y comunicación.2 discapacidad y el respeto a la diversidad. implantes auditiva. -Nivel de intensidad de sonido. -Partes del oído. -Tipos de examen. y/o auxiliares auditivos. -Bimodal. . -Antecedentes. -Lenguaje de señas mexicano (LSM) -Concepto de fonética y logopedía. Conceptualizar la Discapacidad auditiva y sus referentes históricos.

. -Ideograma. de en de en de 5 -Diseño de una propuesta de mejora. -Familia lenguaje señas. para la inclusión de personas con discapacidad auditiva.logro de un aprendizaje significativo. -Brindar una atención y vinculación en donde exista la inclusión de toda la colectividad escolar y social. -Elementos que constituyen una propuesta de mejora. -Escuela lenguaje señas mexicano. -Necesidades Básicas en -Lenguaje señas mexicano.

2. 10% Producto de la 3° sesión. 5.Gusto por la investigación para romper paradigmas. ASESORES O FACILITADORES. 3.. 10% Producto de la 4° sesión. así como conocimientos sobre el tema. CALIFICACION POR PORCENTAJE. con el propósito de llevar un control sobre los avances de cada uno de los participantes. Al terminar cada sesión está contará con un producto final. DESARROLLO. 4.Contar con una figura de facilitador educativo. 20% .Maestra Especialista y contar con la experiencia de haber trabajado con personas con discapacidad auditiva. Realizar una propuesta de mejora sobre la inclusión de personas con discapacidad auditiva. FINAL. 1.Manejo de TICS... 10% Producto de la 5° sesión.. 10% Producto final. 10% Producto de la 2° sesión.. 7. inquietudes. Al comenzar el curso – taller los participantes escribirán las expectativas que tienen referente al curso.PERFIL DE LAS Y LOS ACADÉMICOS.Disponibilidad y mente abierta para aceptar y escuchar opiniones y estrategias por parte de los participantes..Perfil de ingreso y egreso. INICIO. PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN..Empatía profesional. 6. Asistencia 15% Participación 15% Producto de la 1° sesión. con la finalidad de conocer sus necesidades.

0 5.Así como una perspectiva más amplia de la inclusión de personas con discapacidad. 8. Asistir puntualmente a las sesiones de trabajo.-Papel bond. en el momento en que lo indique el facilitador del curso de manera individual o en equipo.. 5.9 ó menos Porcentaje aprovechamiento 100% a 90% 89% a 76% 75% a 60% 59% ó menos de Porcentaje aprovechamiento 5 puntos 4 puntos 3 puntos No acredito de PROCESO DE ACREDITACIÓN. 4.EL PUNTAJE DE CARRERA MAGISTERIAL. 7. como producto final en donde se vean inmiscuidos toda la colectividad escolar y social. REQUERIMIENTOS PARA LA INSTRUMENTACIÓN..5 a 6. 6. Para acreditar este curso los participantes deberán: 1. Realizar los ejercicios en el cuadernillo de trabajo del participante. Realizar las actividades extra sesión que tienen como finalidad poner en práctica los elementos conceptuales y metodológicos que se revisan en cada sesión. Calificación o promedio 10 a 9. Para la impartición de una didáctica adecuada se debe contar con lo siguiente: 1.Mandar en tiempo y forma las actividades trabajadas en el interior del aula como fuera de está. 3.0 8... 2. Participar activamente en todas las actividades que están marcadas en la planeación del curso y que dará el facilitador del curso.6 7. con la finalidad de realizar una inclusión de la personas con discapacidad auditiva.9 a 7. .Aprendizaje adecuado del lenguaje de señas mexicano.Elaborar y entregar un proyecto de mejora.

. para la conformación de llevar a cabo trabajos colaborativos.Salón acorde al cupo de maestros establecidos.2.-Bocinas.Cañón de proyección.Libros de textos 15. Para llevar a cabo un procedimiento didáctico y matetico adecuado se sugiere la cantidad de 25 participantes. 3.Programas de estudios.-Copias sobre el material a trabajar o un cd que contenga la metodología..-Computadora con acceso a internet 6. . 5. 10. papel sanitario.-Marcadores. 7.. 11.Acceso a red a Internet 14..-Mesa de trabajo adecuadas.-Agua. NÚMERO DE PARTICIPANTES. 4. 8. 9. 13.-Aire acondicionado o calefacción según sea la época. 12.-Libro manos con voz.. para que se pueda cumplir con un ambiente de aprendizaje adecuado ya que el curso requiere en muchos de los casos atención personalizada para la enseñanza del lenguaje de señas correctamente.-Cinta adhesiva.

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