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El Mtodo Cientfico y sus Etapas, ***Ramn Ruiz***, Mxico 2007.

n d i c e
1.- Introduccin 1.1. Definicin del Mtodo Cientfico 1.2. Mtodo Analtico. 1.3. Mtodo Sinttico. 1.4. Mtodo Inductivo. 1.5. Mtodo Deductivo. 1.6. El Pensamiento Cartesiano. 1.6.1. Las Reglas del Mtodo Cartesiano. 1.6.2. La duda Metdica. 1.6.3. EL Primer Principio Cartesiano. 1.7. Los Procedimientos de la Induccin segn J. Mill Stuart. 2.- Etapas del Mtodo Cientfico 2.1. La Eleccin del Tema. 2.2. Planteamiento del Problema. 2.2.1. Delimitacin del Problema. 2.3. Justificacin del problema de Investigacin. 2.4. Objetivos de la Investigacin. 2.5. Estructuracin del Esquema de Investigacin. 2.6. Marco Terico. 2.7. Elaboracin de la Hiptesis. 2.8. Metodologa. 2.9. Cronograma. 2.10. Anexos o grficos. 2.11. Glosario de trminos. 2.12. Bibliografa. 3. Leyes Cientficas. 3.1. Funcin de la Ley Cientfica. 3.1.1. Clases de Leyes Cientficas. 4.- anexos

Pginas
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5.- bibliografa

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1.- Introduccin Al hablar del mtodo cientfico es referirse a la ciencia (bsica y aplicada) como un conjunto de pensamientos universales y necesarios, y que en funcin de esto surgen algunas cualidades importantes, como la de que est constituida por leyes universales que conforman un

conocimiento sistemtico de la realidad.

Y es as que el mtodo cientfico procura una adecuada elaboracin de esos pensamientos universales y necesarios.

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Sin embargo, mientras que los representantes del camino ms elevado hacia la verdad se afanan para demostrar que los procedimientos disciplinados y positivos- de la ciencia limitan su radio de accin hasta el punto de

excluir los indubitables aspectos de la realidad. Y en qu fundamentan stos tal punto de vista?

Su

argumento

estriba, mtodo la

en

primer

lugar, como

en

la

presentacin del nicamente en

cientfico

interesado

fsica y en la qumica (ciencias (lo que se

experimentales), es decir, en lo mensurable

puede medir, pesar y contar), excluyendo aspectos de la realidad como la vida y la mente humana, las cuales quedan reducidas y a esto lo dan por descontadoexclusivamente a lo material, a lo corpreo, a lo externo. En segundo lugar, tienen que demostrar que el razonamiento cientfico constituye un estricto proceso de deduccin,

proceso del que estn excluidos la imaginacin y el pensamiento intuitivo.

En otras palabras, el mtodo cientfico tiene su base y postura sobre la teora mecanicista (todo es

considerado como una mquina, y para entender el todo debemos descomponerlo permitan en partes pequeas sus que

estudiar, analizar y comprender

nexos,

interdependencia y conexiones entre el todo y sus partes), y, por consiguiente tambin ese mismo carcter.

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Si ello fuera realmente as, est claro que quedaran fuera del alcance, campos o parcelas siendo del razonamiento de la realidad, cientfico de la vastos verdad;

entonces necesario hallar un nuevo camino que nos

lleve hasta esta misma verdad.

Mas la ciencia no est en modo alguno circunscrita a lo mensurable. El papel desempeado por la medicin y por la cantidad (cualidades cuantitativas) en la ciencia

dice Bertrand Russell- es en realidad muy importante, pero creo que a veces se le supervalora. Las leyes cualitativas pueden ser tan cientficas como la leyes cuantitativas. Tampoco la ciencia est reducida del a la fsica y a la camino

qumica; mas a los defensores hacia la verdad

elevado

les conviene creer que ello es as.

Para ellos es necesario, en efecto, presentar a la ciencia como estando limitada, por su misma naturaleza, a la tarea de preparar el escenario para que la entrada en l una forma ms elevada de conocimiento.

Pero la esfera de la accin de la ciencia es ya bastante amplia, no ya para incluir a la biologa y a la psicologa, a la economa y a la antropologa, a la sociologa y a la historia, sino de que tambin sus mtodos son capaces

ir modificndose a si mismos, al objeto de mejor

adecuarse a cada uno de los campos estudiados.

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Lo que hace que el razonamiento cientfico es, en primer lugar, el mtodo de observacin, el experimento y el anlisis, y, despus, la construccin de hiptesis y la subsiguiente comprobacin de stas. Este procedimiento no slo es vlido para las ciencias fsicas, sino que es perfectamente aplicable a todos los campos del saber.1

A lo largo de la historia, el hombre se ha enfrentado a un sinnmero de obstculos y problemas para desentraar

los secretos de la naturaleza, tanto para vivir con ella, como de ella en perfecta armona. Para superar esos problemas ha empleado muy diversas estrategias, las cuales dieron paso a la formalizacin de procedimientos que, en ltima instancia, no son sino el propio mtodo cientfico.

El mtodo cientfico es el procedimiento planteado que se sigue en la investigacin para descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para desentraar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos as adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el experimento y con las tcnicas de su aplicacin.

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Pg. 34-35. Lewis John. Ciencia, fe y Escepticismo. Editorial Grijalbo. Mxico 1969.

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Al referirse a las formas de existencia de los procesos objetivos, El de Gortari en que lo los est haciendo de a las por s

diversas maneras existentes

procesos

se desarrollan y slo a ellos; y cuando dice que sus conexiones internas y al

la finalidad es desempear externas, se

est refiriendo

fenomenolgicamente

proceso natural de los acontecimientos de la naturaleza, pero no a todos, solo a aquellos que an no tienen una explicacin acabada que den cuenta precisamente del

cmo suceden tales o cuales fenmenos, y de los que una vez desentraados y explicados sus leyes, teoras, modelos, procesos, se derivan

que ms tarde sern punto de

partida para la bsqueda de nuevos conocimientos.

El mtodo cientfico se emplea con el fin de incrementar el conocimiento y en consecuencia aumentar nuestro extrnsecos o

bienestar y nuestro poder (objetivamente utilitarios).

En sentido riguroso, el mtodo cientfico es nico, tanto en su generalidad como en le su particularidad. Al

mtodo cientfico

tambin se de la y

caracteriza

como un pura puede

rasgo caracterstico

ciencia, por su

tanto de la familiaridad

como de la aplicada;

perfeccionarse mediante la a los que lleva

estimacin de los resultados el anlisis directo. no Otra puede

mediante

caracterstica es que, no es autosuficiente: operar en un vaci de


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conocimiento, si no que requiere de algn conocimiento previo que pueda luego reajustarse y reelaborarse; y que posteriormente mtodos especiales pueda complementarse mediante de

adaptados a las

peculiaridades

cada tema, y de cada rea, sin embargo en lo general el mtodo cientfico se apega etapas para su aplicacin: a las siguientes principales

1. Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas. 2. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para contestar a las preguntas. 3. Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas. 4. Arbitrar tcnicas para someter las conjeturas a

contrastacin. 5. Someter a su vez a contrastacin esas tcnicas para comprobar su relevancia y la fe que merecen. 6. Llevar a cabo la resultados. 7. Estimar la pretensin de la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las tcnicas. 8. Determinar los dominios en los cuales valen contrastacin e interpretar sus

las conjeturas y las tcnicas, y formular los nuevos problemas originados por la investigacin.

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Descrito desde otro punto de vista, podemos decir que el mtodo cientfico es el medio por el cual tratamos de dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de

la naturaleza. Las preguntas que nos

hacemos en una

investigacin generalmente estn determinadas por nuestros intereses, y condicionadas por los conocimientos que ya poseemos. De estos dos factores depende tambin la clase de respuesta que habremos de juzgar como satisfactoria, una vez encontrada.

El mtodo cientfico es la lgica general2 empleada, tcita o explcitamente para valorar los meritos de del

una investigacin. Es, por tanto, til pensar acerca mtodo cientfico como constituido por un

conjunto de

normas, las cuales sirven como patrones que deben ser satisfechos si alguna investigacin es estimada como

investigacin responsablemente dirigida cuyas conclusiones merecen confianza racional.3

El mtodo cientfico sigue una direccionalidad univoca que le es caracterstica, porque el mtodo como tal es en s un procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar lograrlo lleva implcita una dinmica que para el caso del mtodo cientfico se inicia con la Fase de la Observacin, donde el
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La Lgica estudia las Leyes del Raciocinio (inductivo, deductivo y analgico) o las Leyes de la Razn.
Pg. 53-55. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin Editorial Limusa. Mxico

2005.

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sujeto conocedor (cientfico) entra en contacto con el fenmeno, y sabe de l algo, algo que lo induce a continuar buscando; en un segundo gran momento, supone de se fenmeno cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda fase, o Fase del Planteamiento de la hiptesis, que

fundamentada en conocimientos previos y en los datos por recoger, podra ser demostrada; por ltimo tenemos la Fase de Comprobacin, y la cual depende de la del grado Las

de generalidad

sistematicidad

hiptesis.

evidencias que comprueban o desaprueban son igualmente estimables.

Es

preferible,

denominar

la

teora

la

concepcin terica o teora general, que es un conjunto de conceptos, categoras y leyes generales sobre los procesos y objetos de la realidad. De esta teora general se deriva aunque de hecho se encuentra inserto en ella el

mtodo general de conocimiento concebido ste como la manera de abordar el objeto de estudio y el cual es general para una determinada concepcin terica.

S se considera a los fenmenos de la naturaleza y de la sociedad en movimiento, en desarrollo constante, es decir en su pasado, presente y futuro; en sus conexiones e interaccin; en sus contradicciones internas, se y se considera transforman en ser que en

los cambios determinado

cuantitativos momento y

condiciones,

cambios dialctico
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cualitativos, el mtodo de conocimiento


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materialista; pero si se

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concibe a los fenmenos y objetos como algo acabado, inmutable, es decir, sin cambio, y cada uno de los

aspectos de la realidad se analizan en forma aislada, y no existe inters por conocer las causas esenciales por las cuales los fenmenos surgen, se desarrollan y transforman,

entonces en enfoque ser metafsico.4

Cualquier teora general o concepcin terica involucra determinados conceptos y sus interrelaciones que dan

cuenta de la forma como se conciben los procesos y objetos. En el caso del materialismo dialctico, los conceptos,

categoras, principios y leyes generales, son: la materia, el movimiento, la contradiccin, causa y efecto, esencia y fenmeno, forma y contenido, apariencia y realidad;

el principio del historicismo, y de la conexin e interaccin de los fenmenos, las leyes de la dialctica, entre otros.

Estas categoras y leyes generales que forman parte de la filosofa marxista: el materialismo dialctico dan

cuenta de una determinada concepcin de la realidad y, a su vez, son instrumentos metodolgicos que orientan la aprehensin de los fenmenos concreta. de la realidad

Pg. 58-60. Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Trillas. Mxico 2004.

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Asimismo, las teoras, leyes e hiptesis que se elaboran en los distintos campos de la ciencia (por ejemplo, la teora de la mecnica clsica, la teora marxista de las clases sociales), permiten explicar las causas de los

fenmenos o la relacin entre ellos, pero a la vez, tales leyes o teoras se convierten el proceso en instrumentos

metodolgicos

que guan

de conocimiento

de los fenmenos particulares objeto de estudio.

El asunto de la relacin entre la teora y mtodo debe ser abordado, en su primer momento y nivel, como la relacin entre la concepcin terica o teora general de los procesos y objetos, y la forma de abordar el estudio de tales procesos (mtodo general de conocimiento, que para nosotros es el dialctico que posee un carcter

verdaderamente cientfico en cuanto que permite descubrir la esencia de los objetos y procesos para formular leyes cientficas. El materialismo dialctico se halla vinculado supone que todo

y en interaccin. 5

En el proceso de la investigacin cientfica se utiliza diversos mtodos y tcnicas segn la ciencia particular

de que se trate y de acuerdo a las caractersticas concretas del objeto de estudio. Existen, sin embargo, mtodos que pueden considerarse generales para todas las ramas de la ciencia en tanto que son procedimientos que se aplican en las distintas
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Pg. 61. Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica, Editorial Trillas. Mxico 2004.

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etapas del proceso de investigacin con mayor o menor nfasis, segn el momento en que ste se desarrolle. induccin

Estos mtodos son y la deduccin.6

el anlisis y la sntesis, la

1.2. El Mtodo Analtico

El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la desmembracin partes de un todo, para El

descomponindolo observar las causas,

en sus la

o elementos y los

naturaleza y examen conocer

efectos.

anlisis es la observacin particular. Es necesario

de un la

hecho en del

naturaleza

fenmeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teoras.7

Qu significa Analizar?

Analizar significa desintegrar, descomponer un

todo

en sus partes para estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, as como las relaciones entre si y con el todo. La importancia del anlisis reside en que para

comprender la esencia de un todo hay que conocer la naturaleza de sus partes. El todo puede ser de diferente ndole: un todo
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Pg. 78. Ibd.


Pg. 64. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin. Editorial Limusa. Mxico 2005.

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material, por ejemplo, determinado organismo, y sus partes constituyentes: los sistemas, aparatos, rganos y tejidos, cada una de las cuales puede separarse para llevar a cabo un anlisis mas profundo (esto no significa necesariamente que un fsicamente aislar un aparato del resto u rgano tenga que separarse

del organismo;

en otras palabras,

rgano o aparato significa aqu que no se tomen

en cuenta las dems partes del todo). Otros ejemplos de un todo material es: la sociedad y sus partes: base econmica (fuerzas productivas y relaciones sociales de produccin) y la superestructura (poltica, jurdica, religiosa, moral). La

sociedad es un todo material en tanto que existe fuera e independientemente de nuestra conciencia.

El todo puede ser tambin racional, por ejemplo, los productos de la Descomponemos integran; una ley fenmenos mente: las hiptesis, leyes y teoras. una teora o hiptesis, segn segn las las leyes que la o

variables

que vinculan y el tipo de relaciones que hablarse tipo de de anlisis anlisis

establecen, por lo tanto, puede

emprico y anlisis racional. El primer conduce necesariamente a

la utilizacin del segundo

tipo; por ello se le considera como un procedimiento auxiliar del anlisis racional.

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El anlisis va de los concreto a lo abstracto ya que mantiene el recurso de la abstraccin puede separarse

las partes (aislarse) del todo as como sus relaciones bsicas que interesan para su estudio intensivo (una hiptesis no es un producto material, pero expresa relaciones entre materiales; luego, es un concreto de

fenmenos

pensamiento).

1.3. El Mtodo Sinttico

El mtodo sinttico es un proceso de razonamiento que tiende elementos a reconstruir por un el todo, a anlisis; partir se de los en

distinguidos

trata

consecuencia de hacer una explosin metdica en resumen. En

y breve,

otras palabras debemos decir que la

sntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la comprensin cabal de la esencia de lo que ya

conocemos en todas sus partes y particularidades.8

La sntesis significa reconstruir, volver a integrar las partes del todo; pero esta operacin implica una superacin

respecto de la operacin analtica, ya que no representa slo la reconstruccin mecnica del todo, pues esto no permitir avanzar en el conocimiento; implica llegar a comprender la esencia del mismo, conocer sus aspectos y relaciones

bsicas en una perspectiva de totalidad. No hay sntesis sin

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anlisis sentencia Engels, ya que el anlisis proporciona la materia prima para realizar la sntesis.

Respecto de las sntesis racionales, por ejemplo, una hiptesis, ellas vinculan dos o ms conceptos, pero

los organiza

de una forma

determinada; los conceptos

desnutricin y accidentes de trabajo al vincularse pueden dar por resultado una hiptesis: a medida que aumenta la desnutricin de los obreros, se incrementa la tasa

de accidentes de trabajo. La hiptesis es una sntesis que puede ser simple o compleja. Asimismo, todos los materiales pueden ser simples (un organismo unicelular) o complejos (un animal mamfero); las sociedades pueden ser relativamente simples (una comunidad primitiva) o complejas (una

sociedad industrial).

La sntesis, sea material o racional, se comprende en el pensamiento; pensamiento, por ello, si no es necesario incurrir en sealar que el

quiere

arbitrariedades,

no puede reunir en una unidad sino aquellos elementos de la consciencia en los cuales o en cuyos prototipos reales exista ya previamente dicha unidad.

La sntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo en sus una mayor aspectos y relaciones de los

esenciales permite

comprensin

elementos constituyentes. Cuando se dice que va de lo abstracto a lo


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concreto significa que los elementos aislados se renen y se obtiene un todo concreto real (por ejemplo, el agua) o un todo concreto de pensamiento (una hiptesis o ley). En otros trminos,

Lo concreto (es decir el movimiento permanente hacia una comprensin concreta) terica cada vez ms

es aqu el fin especfico del pensamiento fin de tal naturaleza, lo

terico, en tanto que es un

concreto define como ley la manera de actuar del terico (se trata en cada de una accin mental

naturalmente)

caso

particular, por cada

generalizacin tomada aparte.

El

anlisis

y del

la

sntesis proceso,

se pero

contraponen en otro

en se

cierto momento

complementan, se enriquecen; uno sin el otro no puede existir ya que ambos se encuentran articulados en todo el proceso de conocimiento.9

1.4. Induccin y deduccin

Debemos de tener en cuenta que, en cualquier rea del conocimiento cientfico el inters radica en poder plantear hiptesis, leyes y teoras para alcanzar una comprensin mas amplia y profunda del origen, desarrollo y transformacin de los fenmenos y no quedarse solamente con los

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hechos

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empricos captados a travs de la experiencia sensible


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Pg. 78-82. Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Trillas. Mxico 2004.

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(recurdese que en la ciencia no es cierto aquello de que los hechos hablan por s solos). Adems, a la ciencia le

interesa confrontar sus verdades con la realidad concreta ya que el conocimiento, considerarse acabado, como se definitivo, ha dicho, tiene que no puede ajustarse

continuamente, en menor o mayor grado segn el rea de que se trate, a la realidad encuentra de lo concreta la cual se

en permanente cambio. En este proceso de ir general y de ste regresar a lo de dos mtodos: la

particular a lo tenemos la

particular

presencia

induccin y la deduccin.

La

induccin que

se va

refiere de los

al

movimiento particulares

del a

pensamiento

hechos

afirmaciones de carcter general. Esto implica pasar de los resultados obtenidos de observaciones o experimentos (que se refieren siempre a un numero limitado de casos) al

planteamiento de hiptesis, leyes y teoras que abarcan no solamente los casos de los que se parti, sino a otros de la misma clase; es decir generaliza los resultados (pero esta generalizacin no es mecnica, se apoya en las

formulaciones tericas existentes en la ciencia respectiva) y al hacer esto hay una superacin, un salto en el

conocimiento al no quedarnos en los hechos particulares sino que buscamos su comprensin ms profunda en sntesis racionales (hiptesis, leyes, teoras).

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Esta generalizacin no se logra slo a partir de los hechos empricos, pues de conocimientos ya alcanzados se

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pueden obtener (generalizar) nuevos conocimientos, los cuales sern mas complejos. Insistimos otra vez: el trabajo cientfico no va del paso mecnico de los hechos

empricos al pensamiento abstracto; existen niveles de intermediacin y a medida que se asciende, las

generalizaciones van perdiendo contacto con la realidad inmediata ya que se apoyan en otros conocimientos los

cuales s tienen relacin directa o indirecta con la realidad.

Para poder pensar en la posibilidad de establecer leyes y teoras con base en la induccin, es necesario partir del principio de la regularidad e interconexin de los

fenmenos de la naturaleza y la sociedad, lo cual permite pasar de la descripcin (que se refiere fundamentalmente a los hechos empricos) a otros niveles de la ciencia: la

explicacin y prediccin a travs de leyes y teoras.

Puede decirse que las conclusiones obtenidas a travs de la induccin tienen un carcter probable, el cual

aumenta a medida que se incrementa el nmero de hechos particulares que se examinan. Cabe destacar que los

procedimientos de la induccin slo permiten establecer relaciones entre hechos empricos (leyes empricas); para formular leyes tericas que expliquen a aqullas, es necesario apoyarse en otros planteamientos tericos existentes en

los marcos de la ciencia de que se trate.

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La deduccin es el mtodo que permite pasar de afirmaciones de carcter general a hechos particulares. Proviene de deductivo que significa descender. Este

mtodo fue ampliamente utilizado por Aristteles en la silogstica en donde a partir de ciertas premisas se derivan conclusiones: por ejemplo, todos los hombres son

mortales, Scrates es hombre, luego entonces, Scrates es mortal. No obstante, el mismo Aristteles atribua gran

importancia a la induccin en el proceso de conocimiento de los principios iniciales de la ciencia. Por tanto es claro que tenemos que llegar a conocer las mediante hasta la la induccin; porque primeras premisas

el mtodo por el cual, lo universal, es

percepcin sensible

implanta

inductivo.

El mtodo deductivo

est

presente

tambin

en

las teoras axiomticas, por ejemplo en la Geometra de Euclides en donde los teoremas se deducen de los

axiomas que se consideran principios que no necesitan demostracin. Existen otro mtodo afn desde el punto de vista lgico: el hipottico- deductivo. La diferencia con

respecto al axiomtico estriba en que las hiptesis de las que se deducen planteamientos particulares se elaboran

con base en el material emprico recolectado a travs de diversos procedimientos como la observacin y el experimento.10

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Pg. 83-84. Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Trillas. Mxico 2004.

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En este proceso deductivo tiene que tomarse en cuenta la forma como se definen los conceptos (los elementos y relaciones que comprenden) y se realiza en varias etapas de intermediacin que permite pasar de afirmaciones generales a otras ms particulares hasta la acercarse a

realidad concreta a travs de indicadores o referentes es necesario para poder

empricos. Este procedimiento

comprobar las hiptesis con base en el material emprico obtenido a travs de la prctica cientfica.11

La deduccin desempea un papel muy importante en la ciencia. Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares. El papel de la deduccin en la

investigacin cientfica es doble:

a) Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de otros conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae, decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin. b) Tambin la deduccin sirve cientficamente para

describir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es


V d , podremos calcular con facilidad la velocidad t

que desarrolla un avin. La matemtica es la ciencia

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Pg. 85, Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Trillas. Mxico 2004.

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deductiva

por

excelencia;

parte

de

axiomas

y definiciones.

Inferencias inmediatas y medianas. En el razonamiento deductivo se reconocen dos clases de inferencias (tomado como sinnimo de conclusin, aunque algunos autores las inferencias

reservan el nombre de conclusin para

complejas). La inferencia inmediata de un juicio extrae otro a partir de una sola premisa. En la inferencia mediata

la conclusin se obtiene a partir de dos o ms premisas.12 Ejemplo de inferencia inmediata:

Los libros son cultura. En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros. Ejemplo de inferencia mediata: Los ingleses son puntuales. Por tanto, William es puntual.

A dos

partir

de

Rene

Descartes,

la

Filosofa

sigue el

corrientes

principales,

claramente

opuestas:

racionalismo (centrado en la razn) y el empirismo (cuya base es la experiencia). Mientras que los alemanes y el racionalismo, los

franceses cultivan preferentemente autores ingleses son los

clsicos empiristas, los cuales, ya desde Roger Bacon, en la

12

Pg. 43-44, Jos L. Lpez Cano. Mtodo e Hiptesis cientficos. Editorial Trillas. Mxico 2001.

Edad Media (1210-1292), muestran una decidida inclinacin hacia ese tipo de pensamiento. En el Renacimiento, Francis Bacon (1561-1626) es el promotor del empirismo ingls, luego se contina con John Locke y George Berkeley, hasta a su culminacin, con David Hume, en el siglo XVIII.

La idea central de Bacon, es la crtica contra el silogismo y la apologa de la induccin. Dice que lo primero que hay que criticar y rechazar, si se intenta una slida certeza en la investigacin cientfica, es la serie de prejuicios que suelen colarse en nuestros conocimientos ordinarios. Bacon acierta, al sealar con toda precisin cuatro tipos de prejuicios, que plsticamente, son llamados dolos: dolos

de la especie, dolos de la caverna, dolos del foro y dolos del teatro.

Bacon detecta el

abuso

del silogismo aristotlico

como la principal causa del estancamiento de las ciencias. Critica claramente a Aristteles y su obra. En su lugar,

proclama el mtodo inductivo (generalizacin a partir de la observacin de casos particulares) como la clave para hacer progresar a las ciencias.

El mtodo inductivo en versin moderna fue desarrollado por el ingls Francis Bacon (1561-1626) y se encuentra ligado a las investigaciones empricas. Bacon rechazo la silogstica de Aristteles en la que se apoyaba la

escolstica (doctrina del medievo) y la cual desdeaba la

experiencia sensible. En

su lugar, Bacon destac la importancia de la observacin y el experimento en la obtencin del conocimiento, pero minimiz el papel de las hiptesis por lo cual ha sido ampliamente criticado.

Acerca

de la

ciencia,

Bacon

tiene

una idea

completamente utilitarista (john Dewey). Mientras que los empiristas afirma- son como hormigas, que slo acumulan hechos sin ningn orden; los racionalistas o tericos son como araas, pues slo construyen bellas teoras, pero sin solidez. El verdadero cientfico debe ser como la abeja, que digiere lo que capta, y produce miel para la comunidad a la que pertenece.

Para construir ciencia se debe proceder a base de experimentacin, con el fin de observar las causas de los fenmenos, y poder comprender los procesos de la

naturaleza y sociedad. Para interpretarla, primero hay que ser dcil a ella.

La observacin puede darnos la

forma, o la

ley

de comportamiento del fenmeno estudiado. La forma es como la de esencia ntima del fenmeno; pero no es

orden metafsico, sino fsico y social, o sea, observable

experimentalmente.

Indudablemente, se debe dar un voto a favor del mtodo inductivo. Gracias a l como pueden descubrir las leyes que rigen a la naturaleza y a la sociedad.13

Sin embargo, no haba que deslumbrarse tanto por la eficacia de la induccin, como para menospreciar o dejar de lado el raciocinio deductivo. Lo correcto es saber utilizar cada uno de los dos procesos: deduccin e induccin, segn sea la naturaleza de la ciencia y del asunto tratado.

Ntese cmo es el tema metodolgico el que incide con frecuencia en el pensamiento filosfico de estos tiempos. Mientras que Descartes se inclina hacia el mtodo deductivo, la corriente empirista se inclinar hacia el mtodo uno tiene necesario

experimental-inductivo. Lo cierto es que cada su propia desvirtuar uno u otro mtodo en cuanto tal.14 zona de aplicacin, sin que sea

13

Pgs. 112-113. Gutirrez S. Ral. Historia de las Doctrinas Filosficas. Editorial Esfinge S.A., Mexico 1990.

14

Pgs. 113. Gutirrez S. Ral. Historia de las Doctrinas Filosficas. Editorial Esfinge S.A., Mxico 1990.

1.6. El pensamiento Cartesiano en el mundo Contemporneo

Rene Descartes (1596-1650), ha sido el ms famoso genio del siglo primera XVII. Con l se piedra coloca en la Historia una

divisoria, con respecto

al pensamiento

antigua y medieval, y por eso se le suele llamar el Padre de la Filosofa moderna, no obstante de l brillaron otros

pensadores tambin revolucionarios, como, por ejemplo, Nicols de Cusa (1401-1464) y Francis Bacon (1561-1626).

Su

idea

central es la

creacin

de un libre

sistema de las

filosfico completamente

inexpugnable,

crticas de los pensadores subsecuentes, y perfectamente garantizado en su verdad y en su orden lgico, similarmente a lo que suceda en las Matemticas, edificio mental

slidamente estructurado e inmune a las simples opiniones de cualquier profano en la materia.

1.6.1. Las reglas del mtodo

Para

evitar el error, no basta saber aplicarla

con la

inteligencia,

es necesario

adecuadamente, es decir,

se requiere un mtodo. Descartes pone especial nfasis en la necesidad de un Mtodo Racional, que por principio libere al hombre de la fcil cada en el error. En el Discurso del Mtodo (Segunda cuatro Parte) describe sus famosas

reglas metdicas, como sigue:

a) Regla de la Evidencia: No aceptar como verdadero sino lo que es evidente. O, en otros trminos: tratar de captar intuitivamente el objeto propio de la inteligencia, a saber, las ideas claras y distintas. Cuando se logra percibir las notas caractersticas de una idea y

cuando se logra distinguir esas notas con respecto de las dems ideas, se posee una idea clara y distinta, y esto ya es una garanta de la verdad del

conocimiento

posedo. Para eso hay que evitar la

prevencin y la precipitacin. En una palabra, slo se puede poseer la verdad cuando el espritu capta las ideas con toda su evidencia, de un modo fcil,

inmediatas, serenas y claras. Esta evidencia ya no puede encerrar la duda y el error.

b) Regla del Anlisis:Dividir cada una de las dificultades que se van a examinar, en tantas partes como sea posible y necesario para resolverlas mejor. Es decir, descomponer las ideas complejas en sus partes ms simples; pero, adems, remontarse a los principios ms simples, de los cuales depende el asunto que se est examinando.

c) Regla

de

la

Sntesis:

Conducir

por

orden

los pensamientos, empezando por los objetos ms sencillos, ms gradualmente fciles de conocer, para subir

hasta el conocimiento de los ms contraria

complejos Se trata de la operacin

la

anterior,

es

complementacin. Una asunto, para su

vez dividido

en partes un

mejor comprensin, es necesario

reconstruir el todo, a partir de los principios encontrados. Coincide, tal como se ha estudiado en Lgica, con la Deduccin. Lo importante consiste en el procedimiento gradual que avanza y lgicamente natural), complejo (con desde de las

encadenamiento lo simple

congruencia

de los principios, a lo

conclusiones, teoremas y dems consecuencias de las primeras verdades.

d) Regla de las Enumeraciones y Repeticiones: Hacer enumeraciones tan completas, y revisiones tan

generales, como para estar seguro de no omitir nada. Con esto se persigue una intuicin global del asunto tratado, de tal manera que la inteligencia posea

y domine la materia desde el principio hasta el fin, lo cual supone la repeticin o repaso del camino andado.

De esta manera, sencilla y coherentemente, Descartes propone a la inteligencia las cuatro reglas ms

importantes que hay que tener en cuenta si se quiere un resultado eficaz en su funcionamiento. Por tanto, debemos permitir que la mente se percate, por s misma, del asunto tratado, que el esfuerzo se divida en partes suficientes como para simplificar

el trabajo, que se reconstruya la totalidad del esfuerzo, y que se revise globalmente el resultado.15

1.6.2. La duda Metdica

Una vez establecido el mtodo a seguir, Descartes se propone edificar una Filosofa perfectamente estructurada, al modo de las ciencias matemticas. Para ello ser

necesario partir de una verdad absolutamente indubitable, y de la cual se pueda derivar todo el edificio filosfico.

Para

encontrar esa

primera

verdad,

es

preciso

borrar, con anterioridad, todo conocimiento que no est debidamente fundamentado. Por lo tanto, hay que

hacer caso omiso, o mejor, dudar, de todo lo que percibimos por los sentidos, y de todos los conocimientos cientficos.

La duda que propone Descartes tiene como finalidad la fundamentacin de la nueva filosofa sobre bases

indubitables. Por lo tanto, no se trata de una duda escptica, en donde el fin es dudar por dudar. Es una duda metdica, puesta solamente como un mtodo o medio, para llegar a un principio completamente evidente.

15

Pgs. 100-101. Gutirrez S. Ral. Historia de las Doctrinas Filosficas. Editorial Esfinge S.A., Mxico 1990.

En estas condiciones, con una cierta

ambigedad

respecto a la seriedad de la duda metdica y universal, Descartes se lanza a la bsqueda de su primer principio. Si dudo (reflexiona as en la Cuarta parte del Discurso

del Mtodo), es que pienso, y si pienso, es que existo. De esto modo llega a lo que le parece su primer

principio fundamental: Pienso, luego existo (Cogito, ergo sum).

1.6.3. El primer principio Cartesiano

No es tan original Descartes al anunciar su principio fundamental: Cogito, ergo sum. Ya San Agustn haba esgrimido un arma semejante, en contra de los escpticos: Si fallor, sum (si me equivoco, existo). Sin embargo, la novedad, en Descartes, consiste en que, por primera vez, se pretende erigir sobre esta verdad todo el cuerpo de verdades

filosficas. Su principio funcionar a la manera de los axiomas de las ciencias matemticas.

El Cogito (as se cartesiano, por

suele

llamar al primer principio es, pues, una intuicin

brevedad)

fundamental. Todo el mundo podr dudar sobre lo que quiera, pero no podr dudar de su propia existencia. Si duda, es que piensa, y si piensa, es que existe.

Por

su parte,

Santo

Toms

jams

habla

de esa

intuicin del propio yo; lo que se conoce es el efecto, los frutos, y por medio de ellos, pero ya de un modo

mediato, podemos retroceder hasta las substancia, la cual es inferida como se infiere la causa a partir de los

efectos, y no por intuicin intelectual (directa e inmediata visin del objeto).16

1.7. Los procedimientos de la induccin segn John Stuart Mill (1806-1873), quien los expuso en forma de reglas:

1. Mtodo de semejanzas: Si dos o mas casos fenmeno comn sometido slo una a investigacin circunstancia, tienen

del de esta

entonces

circunstancia en la que slo concuerdan todos estos casos es la causa (o consecuencia) del fenmeno dado. La importancia de este procedimiento radica en

que permite la verdadera

una aproximacin al conocimiento de causa ya que ayuda a eliminar

diversos factores, porque no guardan relacin, aunque es posible incurrir en error en este punto. En segundo lugar, indica que ciertos factores parecen darse

conjuntamente. En tercer lugar, nos permite observar que, en la situacin concreta, el factor.

2.

Mtodo de la diferencia: Si el caso en el que aparece el fenmeno dado y el caso en que no

aparece son
16

Pgs. 102-103. Gutirrez S. Ral. Historia de las Doctrinas Filosficas. Editorial Esfinge S.A., Mxico 1990.

semejantes en todas las circunstancias, excepto en una, que se encuentran en el primer caso, esta circunstancia en la cual se diferencian nicamente estos dos casos, es la consecuencia o la causa, o la parte necesaria de la causa del fenmeno. 3. Mtodo combinado de semejanza y diferencia: Si dos o mas casos de surgimiento del fenmeno tienen

en comn una sola circunstancia, y dos o ms casos en que no surge slo la ese fenmeno de esa tienen misma en la en comn

ausencia

circunstancia, que slo se

entonces tal circunstancia

diferencian ambos tipos de casos, es la consecuencia o la causa, o la parte necesaria del fenmeno

investigado.

4. Mtodo de variaciones concomitantes: Todo fenmeno que varia de alguna manera siempre que

otro fenmeno varia de una manera particular, o bien es la causa o es el efecto de este fenmeno, o

est conectado con l por alguna causa.

5.

Mtodo de residuos: parte tal, que se

Separar del

fenmeno

una

sabe

por inducciones anteriores,

que es el efecto de ciertos antecedentes y el resto del fenmeno es el efecto de los dems antecedentes.

2. LAS ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO Caracterizacin de los problemas Las expresiones del pensamiento constituyen

preguntas y problemas por resolver, o bien, respuestas y soluciones a las indagaciones realizadas. En este sentido, el curso del conocimiento cientfico consiste en una

sucesin ininterrumpida de problemas que surgen a partir de los resultados obtenidos en las investigaciones anteriores y se resuelven mediante el razonamiento y la experimentacin.

Para actividad

encontrar la cientfica

solucin de esos problemas, la ha establecido procedimientos

adecuados y desenvuelve continuamente otros nuevos. Entre ellos se encuentran los experimentos que nos informan, tan exacta y completamente como es posible, acerca naturales y sociales, lo mismo de

los procesos

que sobre

sus conexiones activas y su mutua causalidad. Tambin se encuentran las teoras, que nos permiten reunir los

resultados de los experimentos en una explicacin comn, necesaria y suficiente. Por ltimo, tenemos la aplicacin de dichas teoras para intervenir, de manera directa y

concreta, en el comportamiento

de los

procesos

de la

sociedad y de la naturaleza, haciendo que produzcan la satisfaccin de las necesidades humanas y resolviendo

prcticamente, de esta

manera, los problemas que impulsan la propia actividad cientfica.

En cualquier

trminos

generales, que

por problema no se

entendemos resolver de

dificultad

puede sola

automticamente,

es decir, con la

accin

nuestros reflejos instintivos y condicionados, o mediante el recuerdo de los que hemos aprendido anteriormente.

Por

otra

parte,

adems

de los

problemas

que

nos imponen directamente

las condiciones naturales y

sociales en que vivimos, constantemente estamos creando o inventando otros problemas; como con, por ejemplo, la explicacin de los procesos recin descubiertos, la

demostracin de teoremas, la verificacin de hiptesis, la decisin entre dos o ms teoras de pugna, o bien, la transformacin de la naturaleza y la sociedad, etctera.17

17

Pg. 223. Eli de Gortari. Lgica General. Edit. Grijalbo. S.A., vigsima sexta edicin. Mxico 1965.

Diseo de la investigacin sta consiste en sealar con toda claridad y precisin el rumbo y la meta. As que precisar el campo al que pertenece el problema sera en principio el primer paso; determinar con todas sus caractersticas el problema a resolver; sera el segundo paso; fijar el objetivo que se busca alcanzar, o mejor dicho establecer cul ser el fin que se pretende alcanzar con la investigacin; para esto se debern definir los procedimientos, esto es, la metodologa y todo tipo de requerimientos que permitirn obtener la
18

informacin

mediante los procesos si ese fuera el caso.

El mtodo cientfico consta de las siguientes etapas, las cuales se describen a continuacin:

2.1. ELECCION DEL TEMA

En la eleccin del tema se concretar, tanto como sea posible el objeto de conocimiento; adems habr de

estructurarse el ttulo tentativo del proyecto de investigacin, tentativo porque podra hacrsele algunas pequeas

precisiones durante el proceso de la investigacin.

Qu se va a investigar? Cmo se realizara la investigacin?


18

Pg. 98. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin. Editorial Limusa. Mexico 2005.

Por qu es importante la temtica a investigar? Las preguntas son cmo, por qu, cundo y dnde Explican el surgimiento de un tema de investigacin, la razn de un trabajo de investigacin. Qu elementos forman parte de la Eleccin del Tema de investigacin? Se recomienda, enlistar los principales

problemas locales, estatales, nacionales e internacionales que se identifican desde el lugar donde se va a llevar a cabo la investigacin, y as se puede deducir el Tema de Investigacin. 2.2.- Planteamiento del Problema de Investigacin

El problema es la fijacin de las contradicciones que se dan en la propia realidad, contradicciones que se fijan en la teora y que concluyen una vez esclarecidas con el planteamiento de un nuevo problema, cuya solucin podra ser resuelta por otros investigadores. Para un adecuado

planteamiento del problema se requiere de, eliminar del problema cualquier adicin engaosa, o sea, identificar aquellas dificultades que chocan con la teora.

El proceso de solucin de todo problema, supone como condicin necesaria, la formulacin adecuada y cientfica de la interrogante que se encuentra en la base del problema. Si el problema est formulado cientficamente, el camino para la solucin est ms claramente definido. Un correcto planteamiento del problema, adems debe poner de

manifiesto las premisas que permitan resolverlo, a partir de la realidad como condicin para su solucin, aunada al

supuesto de un examen terico, fijando determinadas formas lgico-metodolgicas.

Una de las reglas heursticas ms importantes para la solucin de problemas consiste en que ste pueda resolverse utilizando comprendidas complejidad y sin idealizaciones iniciales, claramente su la

estipuladas, tergiversar la

que

simplifiquen mostrando

realidad

tendencia general del desarrollo del objeto investigado, ya que es en la realidad en la que se encuentra su posible solucin.

Otra

regla

heurstica, es la

exigencia

de resolver

por partes los problemas, esta condicin es la relativa a la diferenciacin del aparato conceptual (marco

conceptual) que consiste en hacer desde ahora una clara distincin entre los conceptos involucrados en el problema mismo, ya que la ausencia de diferenciaciones

conceptales hace posible

el tratamiento cientfico del

problema. Esta diferenciacin conceptual por su esencia,

representa el proceso previo para

la elaboracin de la hiptesis, que en s misma da cuenta del problema.

Una vez seleccionado el Tema de Investigacin, se debe de enunciar la problemtica de la investigacin,

para buscarle las alternativas de solucin a travs de las diferentes disciplinas del conocimiento (ciencias empricas o formales, segn sea el tipo de investigacin) cientfico o de la que corresponda dependiendo del problema a

investigar. Por Problema se entiende la cuestin que trata

de resolver por medio de procedimientos cientficos. El inicio de la investigacin es el Problema. Ahora bien, el planteamiento del problema en forma general significa, la la relacin entre presentacin clara y directa contenidas de en

dos o mas variables

el problema, que se pueden comprobar empricamente y que permiten encontrar las vas de solucin o respuestas, Es decir, plantear un problema es minimizar todos sus efectos y relaciones fundamentales o entre mas particular sea el problema a investigar esto, en pierde cambio el facilita muy por el proceso de

la investigacin, investigacin

si es rumbo,

general dicha que existir

diferentes lneas de investigacin.

En el planteamiento del problema existen tres aspectos bsicos que se deben de reflexionar, analizar

y conceptualizar y son los siguientes: 1. Descripcin del problema de investigacin. 2. Elementos del problema de investigacin. 3. Formulacin del problema de investigacin.

2.2.1. Delimitacin y ubicacin del problema

Mario Bunge refiere que: no se conocen recetas falibles para preparar soluciones mediante correctas el mero a problemas manejo de de los

investigacin

ingredientes del problema. Sin embargo se pueden tomar en cuenta algunas sugerencias que permitan delimitar y ubicar el problema de investigacin como las siguientes:

2.2.2. Elementos del problema

Los problemas como tal no existen, es el investigador quien los plantea dadas sus inquietudes, capacidad de observacin y conocimientos.

Esta afirmacin se apoya en el hecho de que ante un fenmeno por alto, o situacin pero dada, todos podramos detiene y se pasarlos las

slo uno se

plantea

interrogantes que sta le despierta.

Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica imprescindibles para el enunciado del

problema, es decir, sumados los elementos del problema se tiene como resultado la estructura de la descripcin

del problema. Para poder abarcar la bsqueda de una solucin a un problema, el investigador debe precisar la las dimensiones del mismo. Para datos empricos que se naturaleza y

ello, se requiere reunir relacionar con el

puedan

problema y posibles explicaciones del mismo. Para que la lista obtenida de los elementos

del problema adquiera verdadero significado, el investigador procurar hallar las relaciones que existen entre los hechos empricos, por una parte, y entre las explicaciones racionales por la otra, y tratara de relacionar aquellos con estas. Luego de elementos, de incorporar eliminar los nuevos datos que a la lista

considere

carentes

de importancia, el investigador realizar un profundo examen de los supuestos en que se basan los hechos,

explicaciones y relaciones halladas.

2.2.3. Descripcin del Problema de investigacin. Este aspecto nos indica describir de manera objetiva la realidad En del problema que se esta investigando.

la descripcin se sealan todas las caractersticas de la

problemtica, los hechos y los acontecimientos que estn en entorno social, al mismo tiempo se debe mencionar los antecedentes del problema. Antecedentes del estudio o problema de investigacin. Las tcnicas en las que se bas, las categoras

de anlisis o ejes centrales que permiten guiar el proceso de investigacin. Los supuestos bsicos en los que se apoya el enunciado del problema. Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigacin. Hay que encuadrarlos en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad que informacin ha de obtener el investigador para resolver el problema de investigacin.

Por ejemplo: De que manera influye la preparacin acadmica (V. Independiente) en un sujeto (cambio en la conducta del sujeto V. Dependiente) determinado? Cmo puede utilizar los conocimientos acadmicos un sujeto que le permitan lograr movilidad

social, econmica y cultural dentro de una sociedad determinada? Cmo influye la preparacin acadmica en un

sujeto para el desarrollo de una conciencia flexible y racional? El investigador deber de reconocer e identificar, que datos empricos e intelectuales (teoras, conceptos, axiomas, postulados, principios, etc.) conducen a la solucin

del problema de investigacin. En el desarrollo del planteamiento del problema, es conveniente ubicarlo en un contexto geopoltico,

socioeconmico, histrico y geogrfico, etc., ya que dicha problemtica no se presenta en forma aislada, esto significa que necesariamente tenemos que ubicarlo en el tiempo y en el espacio. Conocimiento de la problemtica, manejar los conceptos, definiciones, elaborar preguntas sobre el objeto de

investigacin. Tener un pensamiento lateral, es decir, creativo, imaginario.

2.2.4. Elementos que integran a la Descripcin del Problema. Antecedentes del estudio. Hechos y acontecimientos. Las caractersticas y sus elementos (relaciones y

explicaciones, y la importancia dentro del lugar, y el beneficio que traer consigo). Contexto geogrfico). (poltico, socioeconmico, histrico,

2.2.5.- Formulacin del Problema de investigacin. De acuerdo con lo anterior, es de suma importancia de conocer cmo se define y se formula el Problema de investigacin, con su entorno y sus relaciones de la manera ms concreta posible, En la formulacin del problema, la definicin es la fase mas importante y se debe de realizar con elementos de la problemtica que se investiga, definir un problema es sealar todos los elementos, aspectos, caractersticas en forma entendible y precisa, con el fin de que otras

personas (lectores) puedan entender el proceso de la investigacin. Cuando se halla definido la problemtica es necesario formularlo y redactarlo para contar con todos los

elementos del proceso de la investigacin.

Es decir, el proceso de divisin conceptual del problema consiste en fijar la idea principal, los supuestos bsicos en

que se fundamente la argumentacin inicial en relacin con el problema planteado, los supuestos accesorios y lgica para

accidentales que van surgiendo al usar la precisar el razonamiento. Es recomendable

al finalizar el planteamiento

del

problema redactar algunas preguntas que surgen de la problemtica, es decir, una gran pregunta central como eje de la investigacin y de ah derivar las preguntas secundarias. Las preguntas bases son: Qu? Cuando? Para que? Quien? Donde? Con que? Como? Por que? Cuanto? Que relaciones se pueden establecer? Cules son los puntos esenciales de la problemtica? Cules serian las alternativas de solucin de la

investigacin? Cmo establecer las relaciones con las variables

(dependiente, independiente)?

2.3.- Justificacin del problema de investigacin. En este apartado se explica las razones o los motivos por los cuales se pretende realizar la investigacin por lo general es breve y concisa. Por justificacin se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realizacin de un estudio, en otras palabras, es sealar por qu y para qu se va a llevar a cabo dicha investigacin. Para elaborar la justificacin primero se tiene que conocer bien el problema, posteriormente se requiere de: Explicar por qu es importante realizar la investigacin. Que beneficios se obtendran al resolver la problemtica que se plantea. En el desarrollo de la investigacin se puede dimensionar en diferentes tipos de inters como son los siguientes: Intereses personales. Intereses institucionales. Intereses polticos. Es decir, explicar el tipo de inters que se tenga sobre el tema que s esta investigando, con la finalidad de conocer esas razones, que por la cual se ha interesado.

2.4.- Objetivos de la Investigacin. Los objetivos es parte fundamental en el proceso de la investigacin cientfica o de cualquier estudio que se realizar, nos permite, predecir, explicar y describir los fenmenos y adquirir conocimientos de esos fenmenos estudiados. Con los objetivos se busca la finalidad de

la investigacin, es decir, es la referencia, que gua o permite el desarrollo de la propia investigacin. Los objetivos deben estar claramente redactados o bien formulados, para lograr transmitir lo que s esta investigando y evitar confusiones o desviaciones en la investigacin. Con objetivos claros, precisos nos va a permitir a) Extender y desarrollar los conocimientos de un tema. b) Profundizar y preguntar acerca de tesis o argumentos cientficos. c) Llevar la prctica los conocimientos adquiridos en el diseo de una investigacin. d) Con los objetivos sabremos los alcances, las limitaciones de la investigacin y nos va a permitir dirigir todos

los esfuerzos hacia una misma direccin la investigacin. Los objetivos deben de tener congruencia con las dems fases de la investigacin, ya que propia tienen del proyecto una de las caractersticas los objetivos se

de investigacin,

que estar revisando en el proceso de la investigacin, para evitar desviaciones o fallas. En la elaboracin de los objetivos es valido plantear un objetivo general que debe de ser ms amplio que cualquiera de los objetivos particulares y lo ms preciso para lograr las metas que se propone el investigador, de este objetivo general se desprenden los objetivos particulares, que son las fases del proceso de la investigacin, es decir, de lo que se va a investigar. En la formulacin de los objetivos se utilizan verbos, en infinitivo, es decir, con verbos no conjugados, aunque en la obra de Benjamn Bloom (1960) metas educativas redaccin y no como es una clasificacin de una gua para la

de objetivos para la investigacin, se puede

sugerir la utilizacin, para facilitar la redaccin, estos pueden ser:

Objetivos generales y especficos.

conocimiento comprensin aplicacin


Definir Repetir Apuntar Inscribir Registrar Marcar Recordar Nombrar Relatar Subrayar Enlistar Enunciar Traducir Reafirmar Discutir Describir Explicar Expresar Identificar Localizar Transcribir Interpretar Aplicar Usar Emplear Demostrar Dramatizar Practicar Ilustrar Operar Inventariar Esbozar Trazar

Anlisis
Distinguir Analizar Diferenciar Calcular Experimentar Probar Comparar Criticar Investigar

sntesis
Componer Planear Proponer Disear Formular Arreglar Ensamblar Reunir Construir Crear Organizar Dirigir Aprestar

evaluacin
Juzgar Evaluar Tasar Seleccionar Escoger Valorar Estimar Medir

2.5.- Estructuracin del esquema El esquema es la representacin grafica

sistematizada, que tiene como funcin principal estructurar un conjunto de ideas y los datos necesarios e imprescindibles de manera sintetizada con el menor nmero de palabras, en un orden lgico, que permita captar en un solo golpe de vista la temtica desglosada.

Inmediatamente despus de haber sido diseado y aprobado el proyecto de la investigacin, se estructura el esquema que tambin se le conoce como plan de trabajo o bosquejo; la importancia de esta seccin reside en

que mediante su estructura dividida en captulos y stos a su vez en subcaptulos, permiten de manera ordenada

desarrollar sus partes con un cierto orden, o tomarlo como base para posibles modificaciones. Generalmente el primer apartado del esquema se destina a una introduccin, los inmediatos siguientes captulos, hacen una revisin de los antecedentes, esto es de investigaciones que preceden a la que se est realizando. Los captulos intermedios

corresponden

al desarrollo de la investigacin en s, y los

ltimos captulos se destinan a concluir sobre los resultados de la investigacin.19

Es indispensable elaborar el esquema de la investigacin o el ndice de lo que va hacer la investigacin, el esquema puede ajustarse en el proceso de la investigacin,

conforme a los resultados que genere la propia investigacin. El esquema es la ordenacin temtica probable de la problemtica a investigar.

19

Pg. 96. Pg. 86. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin Editorial Limusa. Mxico 2005.

2.6. MARCO TEORICO

El marco terico es el conjunto de principios tericos que guan la investigacin estableciendo unidades

relevantes para cada problema a investigar,

Cabe mencionar que con cierta frecuencia en la literatura se usa indistintamente los trminos: Marco Terico, Marco Marco Terico Conceptual, y Marco de

Conceptual,

Referencia. Si bien es cierto que unos estn comprendidos en otros o que se relacionan entre s, vale la pena hacer una precisin al respecto. El Marco Terico es el apartado que comprende la delimitacin terica relativa y exclusiva que da sustento a un tema de investigacin de forma

lgica, donde sus elementos conceptuales son inherentes a la teora(s) en estudio.

Tamayo y Tamayo establece que el Marco Terico cumple las siguientes funciones.

Delimitacin el rea de la investigacin; para ello habr que seleccionar los hechos que tengan relacin entre s, mediante una teora que d respuesta al problema en cuestin. Sugerir guas de investigacin, para encontrar nuevas alternativas de solucin del problema.

Compendiar conocimientos existentes en el rea que se est investigando. Expresar proposiciones tericas generales, postulados, leyes que habrn de servir como base para

la formulacin mas adecuada de la

hiptesis, su

operacionalizacin, e incluso para la determinacin de los indicadores.

Los puntos antes referidos se pueden conjuntar para decir que la funcin principal del Marco Terico la constituye el propsito de dar consistencia, unidad y coherencia a las teoras con la investigacin en proceso. El Marco Terico, es pues un instrumento sobre al la conceptual metodolgico base de de la que

se construye pertinente precisamente

informacin ms

problema

investigacin,

con la

o las teoras que dieron sustento a

otras investigaciones.

A la informacin seleccionada que nos muestra el avance de lo logrado en investigaciones anteriores y que estn relacionadas con el problema de investigacin, se le

denomina, Estado del Arte, y que ser el que sirva de base para la construccin del Marco Terico. Del Estado del Arte se precisa saber cul ser la teora que servir de base para sustentar el trabajo en cuestin.

Para la elaboracin del Marco Terico, analcese la teora o las teoras ms afines, mismas que le permitirn formalizar el trabajo fenmenos mediante la reduccin y de esta de los manera

a proposiciones

lgicas,

poder relacionar lo ms preciso posible el cuerpo terico con la realidad para orientar la bsqueda.

Resumiendo, para la elaboracin del Marco Terico se habr de considerar bsicamente lo siguiente:

a) El problema de investigacin.

b) La referencia a los estudios afines de investigaciones fundamentales y recientes, relacionadas con el

problema de investigacin.

c) Ubicacin de la teoriza o teoras base para dar sustento a la investigacin en proceso.

d) Definicin conceptual.

e) Las implicaciones tericas y metodolgicas que podran permitir determinar las limitaciones tericas, metdicas y metodolgicas.

f) De trabajos anteriores, establecer el sistema de hiptesis que les dio sustento, y el papel que desempearon en

ellos, y considerarlos al momento de estructurar la propia hiptesis de trabajo. g) Esbozar las variables y de ser viable, los indicadores.20

2.7. ELABORACION DE HIPOTESIS

En toda investigacin se debe establecer la hiptesis de investigacin. La hiptesis debe concordar con la

definicin del problema, as como con los dems elementos del diseo. Su funcin principal es la de operar como un eje gua de la investigacin, porque en torno a ella debern girar todas las operaciones que se realicen, esto significa, que durante funcionalidad.21 el proceso no se deber perder de vista su

2.7.1.- Formulacin de Hiptesis. La siguiente fase son las hiptesis, y son los

elementos importantes como guas precisas

de toda investigacin y orientan al

que sirven a

investigador,

comprobar la problemtica que s esta investigando, las hiptesis son de gran importancia, se construyen tanto en la vida cotidiana como cientfica, en el proceso surgen de en la la

investigacin

las hiptesis

elaboracin del planteamiento del problema.

20

Pg. 85-86. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin. Editorial Limusa, Mxico 2005.

21

Pg. 86. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin. Editorial Limusa. Mxico 2005.

Todo el tiempo se plantean soluciones tentativas a los problemas que se presentan en nuestro entorno social.

Sin embargo, las conjeturas que se establecen cuando se acta cientficamente, son creaciones mentales

(intelectuales) construidas conscientemente. Es decir, no surgen de la espontaneidad sino se formulan de acuerdo con criterios que se les permitan ser tiles en el proceso de la investigacin cientfica. Las hiptesis constituyen una herramienta que ayuda a ordenar, estructurar y sistematizar el reconocimiento

mediante una proposicin. La hiptesis implica una serie de conceptos y juicios tomados de la realidad estudiada,

que llevan la esencia del conocimiento. Una hiptesis clara, concreta, viable puede ser la gua de la investigacin, por que establece ayuda a organizar las ideas, y da un los lmites, enfoque al

procedimiento de la problemtica estudiada. Ahora bien la palabra hiptesis se deriva de hipo: bajo y thesis: suposicin, podemos conceptualizar de la siguiente manera: Hiptesis Es una suposicin que establece

relaciones entre los hechos o fenmenos, mediante dos o ms variables (v. independiente y v. dependiente), y a la que todava falta una comprobacin.

Para

enunciar hiptesis cientficas, as como para deben seguir una serie que constituyen, en de reglas y parte, la

comprobarlas, se procedimientos,

investigacin cientfica. Arias Galicia nos seala las siguientes reglas. Dar la esencia. La definicin debe dar la esencia de lo que intenta definir, es decir, su naturaleza, sus lmites. Evitar tautologas. No debe directa o

indirectamente contener el objetivo. o Ejemplo: La psicologa es la ciencia que estudia a los fenmenos psicolgicos. (tautologa) o La psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos ideas, cognoscitivos conocimiento, (lenguaje, pensamiento,

inteligencia, etc.) del sujeto. (forma correcta) Debe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse siempre en trminos afirmativos, nunca en trminos negativos. Empleo del lenguaje claras claro. y Debe de expresarse no debe

en palabras

asequibles,

contener metforas o figuras literarias.

Variables Las hiptesis estn compuestas por variables, y las variables son atributos que se miden en las hiptesis o tambin pueden ser conceptos operacionales que

adquieren diferentes valores y se refieren a las cualidades o caractersticas, como por ejemplo: Masa (m), velocidad (v), aceleracin (a),

inteligencia, sexo, edad, estrato social, tasa de inters, escolaridad, peso, longitud, etc. La investigacin gira en torno de las variables, debido a que la finalidad del trabajo cientfico es descubrir la

existencia de ellas y su magnitud, as, como probar las relaciones que las de unen entre haber s. Esto quiere decir

que despus clara

establecido

una

descripcin

y cientfica del objeto de estudio de la investigacin, a explicar dicho objeto. Dicha

el investigador procede

explicacin costa de dos elementos como son: Variables independiente (X), se identifica como la Causa o antecedente. Variable dependiente (Y), se considera el Efecto o resultado. Qu es variable independiente? Son todos los elementos o factores que explican un fenmeno cientfico.

Esta variable puede ser manipulada por el investigador o cientfico. Qu es dependiente? variable

Son los efectos o resultados del fenmeno que se intenta investigar. Cmo se variables? determinan las

No es el propio investigador, quien va a determinar las variables, sino el objeto de estudio va hacer quien

lo determine.

2.7.2. Definicin cientfica

de

hiptesis

La palabra hiptesis deriva del hipo: bajo, y thesis: posicin o situacin. Atenindose a sus races

etimolgicas, hiptesis significa

una explicacin supuesta

que sta bajo ciertos hechos, a los que sirve de soporte. La hiptesis es aquella explicacin anticipada que le

permite al cientfico asomarse a la realidad.

Otra definicin de hiptesis que ampla la anterior, nos dice:

Una hiptesis es una suposicin que permite establecer relaciones entre hechos. El valor de una hiptesis

reside en su

capacidad

para

establecer

esas

relaciones entre

los hechos, y de esa manera explicarnos por qu se produce.

La hiptesis es una suposicin de la existencia de una entidad, la cual permite la explicacin de los fenmenos o del fenmeno estudiado. Las hiptesis son las proposiciones tentativas que relacionaran los datos empricos con el conjunto de teoras adoptadas y provisionalmente analizadas en el Marco Terico.

En s al elaborar la hiptesis, el investigador no tiene la total certeza de poderla comprobar. elaboradas Las hiptesis

debern ser

proposiciones

correctamente

desde el punto de vista formal (no tautolgicas, coherentes y contradictorias, etc.) y deben, a partir de la correccin formal, proporcionar algn significado, es decir, deben decir algo en relacin con los hechos a que se hace

referencia. En segundo lugar, deben estar basadas en el conocimiento cientfico preexistente o, en ltima instancia, no estar en abierta contradiccin con lo que la ciencia ya sabe acerca de la estructura naturaleza y comportamiento de la

y de la sociedad. En tercer lugar al plantear

una hiptesis, deber tenerse en cuenta que pueda ser verificada apelando a los procedimientos metodolgicos y tcnicos de que la ciencia dispone.22
22

Pg. 86. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin. Editorial Limusa. Mxico 2005.

En efecto, las hiptesis fraguadas por los cientficos pueden estar encaminadas a explicar un conjunto de

fenmenos, como en el caso del ter, o bien a explicar un solo hecho, como la hiptesis que permiti

descubrir la existencia de Neptuno y Plutn.

La finalidad de estas hiptesis no es otra que la de explicar, de dar razn de los acontecimientos por medio de la interpolacin de hechos que podran haber sido observados, en condiciones adecuadas.

Qu es una explicacin?

Podemos definirla como un conjunto de enunciados de los cuales deducimos el hecho o los hechos que se desea explicar. La explicacin nos problemtico de las cosas. permite eliminar el carcter

La funcin de una hiptesis descriptiva consiste en simbolizar la conexin ordenada de los hechos. Un ejemplo de este tipo de hiptesis lo encontraremos en Ptolomeo, en la medida en que este astrnomo proporcion una

representacin geomtrica de los cuerpos celestes, y, por otro lado, la hiptesis del ter, concebido como un fluido sin friccin y como slido completamente elstico, es en

realidad una hiptesis descriptiva.

La hiptesis analgicas son aquellas mediante las cuales formulamos una hiptesis basndonos en que lo que es verdadero en un conjunto de fenmenos, puede ser tambin verdadero acerca de otro conjunto, debido a

que ambos tienen en comn ciertas propiedades formales.

La hiptesis es una verdad provisional y nunca definitiva. En realidad, la ciencia como toda puede considerarse, en una continua hiptesis

ltima instancia, susceptible

de verificarse y de ser corregida (un sentido

amplio del termino hiptesis). Sin embargo, en el proceso de la ciencia, es preciso distinguir entre hiptesis, ley y

teora. La hiptesis tiene carcter provisional; pero puede irse depurando y ajustando hasta convertirse en una ley y

despus en una teora cientfica, la cual viene siendo una explicacin ms completa de un conjunto de fenmenos, y a su vez, puede abarcar varias leyes.

Cuando

una

hiptesis

es

comprobada,

adquiere

el carcter de ley que puede definirse

como aquella

relacin constante y necesaria entre ciertos hechos como acontece, por ejemplo, con las leyes del movimiento de Newton. Es claro que antes de llegar a ser comprobadas estas leyes, Newton formul hiptesis en las cuales presuma lo que deba acontecer, al hacer los y lo cual qued confirmado

experimentos.23

23

Pgs. 76-77. Jos L. Lpez Cano. Mtodo e Hiptesis cientficos. Editorial Trillas. Mexico 2001.

La investigacin cientfica, no se queda con los aspectos externos de los procesos o problemas, sino de descubrir los elementos esenciales que que trata expliquen

estas hiptesis empricas, lo cual slo puede realizarse planteando hiptesis tericas que, por lo mismo, son ms generales y en las cuales se destacan aquellas relaciones fundamentales entre los fenmenos.

Como

se

ha visto,

el

problema

descriptivo

se

refiere fundamentalmente a las manifestaciones o aspectos externos de los procesos y estructuras y la hiptesis que trate de responder a este tipo de problemas puede vincular dos o mas variables, pero, esto no es suficiente para determinar sus causas.24

2.8.- Metodologa La metodologa es un procedimiento general

para obtener de una manera ms precisa el objetivo de la investigacin, dependiendo de la problemtica que se

vaya a estudiar se determina el tipo de investigacin, es decir: a) Bibliogrfica. b) De Campo. c) Experimental.

24

Pg. 109. Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Trillas. Mxico 2004.

2.9.- CRONOGRAMA

Es el apartado del diseo de la investigacin elaborado por quien habr de realizar la investigacin, y en el que se seala las diferentes etapas de realizacin del proyecto en relacin con los tiempos estimados.

Al cronograma se le conoce tambin como: Grafico de Gantt o Calendario de Actividades; sea cual fuere el nombre, lo ms importante es que en l queden registradas todas las actividades de la investigacin y el tiempo

estimado para realizar cada una de ellas, debiendo estar colocadas en un orden lgico, de acuerdo al proceso y a los requerimientos de la propia investigacin.25

25

Pg. 98. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin Editorial Limusa. Mxico 2005.

CRONOGRAMA

2.10. ANEXOS 2.11. GLOSARIO 2.12. BIBLIOGRAFIA

ELEMENTOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION

INTRODUCCION RESUMEN O ABSTRACT CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. ANTECEDENTES DELIMITACION DEL PROBLEMA JUSTICACION OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECIFICOS. DISEO Y CONTRUCCION DE HIPOTESIS (PRELIMINAR. TRABAJO, DESCRIPTIVA, ANALOGICA, NULA, ETC.) CAPITULO II MARCO TEORICO CAPITULO III ENFOQUE EPISTEMOLOGICO O ESCUELA DE ALGUNA CORRIENTE FILOSOFICA (METODO CUALITATIVO O

CUANTITATIVO). METODOLOGIA TECNICAS DE INVESTIGACION (PARA LA RECOLECCION DE LA INFORMACION EMPIRICA; CUESTIONARIOS,

ENTREVISTAS, ETC.) CRONOGRAMA BIBLIOGRAFIA GLOSARIO DE TERMINOS ANEXOS

Cmo seleccionar un Tema o tpico de Investigacin? Cul es el Problema que desea Resolver o Solucionar? Cules son los elementos que forman parte del Problema?

Los objetivos se formulan, para establecer y definir, lo que se ellos pretende alcanzar o conseguir. Dentro de

se contaran un

Objetivo General y objetivos

Especficos.

El investigador deber de definir y precisar, cual es la meta o el fin del proyecto de investigacin?

Describir

con

precisin

la

naturaleza

caractersticas del fenmeno o hecho. Identificar y determinar el periodo de retorno o

frecuencia con que ocurre o se presenta el fenmeno estudiado. Comprobar la Hiptesis en funcin de los

Datos Empricos y tericos, asimismo identificar la relacin causal entre las variables. Presentar los Juicios o proposiciones que sirven como argumentos y justificacin del problema.

Por ejemplo:

continuacin

se

presenta

el siguiente

objeto

de estudio sobre la neurosis en las mujeres de 20 a 30 aos quienes profesoras se encuentran laborando como

de educacin primaria en la Ciudad X, y en el

grado de segundo ao grupo A y B respectivamente.

Las preguntas a las que tendra que dar respuesta la presente investigacin serian las siguientes:

1. Cmo se desarrolla la Neurosis en las profesoras? 2. Qu tipos o clases de Neurosis se identifican en las profesoras? 3. Cul es la Causa o factor (s) que producen la Neurosis? 4. Quines estn propensos o pueden ser afectados por este Fenmeno o problema? 5. Cmo se puede evitar y ayudar a las personas que se encuentran afectados con este problema? 6. Qu niveles de neurosis existen en las profesoras? 7. Qu mtodos psicolgicos existen para

el tratamiento de la neurosis? 8. Qu condiciones se requiere en las profesoras para que se genere la Neurosis?

Objetivo principal Deber describir y definir el objetivo principal y meta final (la causa material y formal) de la investigacin? Es importante desarrollar la capacidad para ordenar las ideas y la informacin recabada; y de esta manera conectar y relacionar unos datos con otros, dndole sentido coherente y forma, el cual se traduzca en informacin significativa para la investigacin.

Deber describir y definir los objetivos especficos de la investigacin?

Debemos lograr que la investigacin tenga o al menos cuente con la informacin siguiente:

Una estructura interna o cuerpo de la investigacin. Su ordenamiento de la informacin de forma coherente y sistemtica. Y su conexin y relacin de los elementos que la integran, pueden contar con relaciones entre si.

Debemos saber que tipo de investigacin ser? Cul ser el mtodo que sustentara dicha investigacin? Definir adecuadamente la metodologa de la investigacin? Definir el cuerpo terico con alguna Teora(s) que se

identifique o varias teoras que permitan identificar y definir el objeto de estudio?

Con base en los distintos tipos de ideas a los que se ha hecho referencia, se hacen las siguientes sugerencias para su aplicacin.

Idea General: Idea Principal: importantes Idea secundaria: clasificaciones Detalles:

Ttulos o apartados generales Ttulos de preguntas o ideas

Partes

de un

prrafo,

Subdivisiones de la partes

3.- Leyes objetivas y leyes cientficas

Los cambios y las transformaciones a que se encuentran sujetos los procesos existentes estn regulados por ciertas relaciones constantes a las cuales denominamos leyes. Las leyes objetivas constituyen as las formas generales de las relaciones de cambio y representan las conexiones internas y necesarias en que se produce la variacin de los procesos y de sus propiedades. Por lo tanto, en las leyes se pone de manifiesto lo nico que es invariable cambios variacin. dentro del flujo continuo de

y transformaciones, que es la relacin de su De esta manera tenemos que el

comportamiento de los procesos est regulado segn leyes y, por eso mismo, las leyes exhiben la regularidad del universo. Desde luego, las leyes objetivas, voluntad o rigen nuestra y

independientemente

de nuestra

conciencia, porque son la sociedad.

inherentes a la

naturaleza

Ahora bien, cuando el hombre logra descubrir una ley objetiva, la expresa en la forma de una ley cientfica. En consecuencia, la ley cientfica es una reconstruccin racional que refleja a la ley objetiva. Dicha reconstruccin se mejora con el avance del conocimiento, la ley objetiva

aproximadamente

cada

vez ms a

correspondiente, pero sin que pueda

llegar nunca a coincidir por completo con ella. Una vez establecida, la ley cientfica expresa una relacin

necesaria que se cumple en ciertas condiciones y cuyos efectos se manifiestan en acciones determinadas que se producen en los procesos.

Debemos comprender que, el comportamiento de los procesos no est determinado por las leyes, sino

simplemente regulado por ellas. As, el hombre transforma los efectos de una los ley cambiando las condiciones de

procesos afectados.

Por su parte, las leyes cientficas no determinan a los procesos, sino que constituyen las pautas de su

determinacin. Esto es, que la ley cientfica no expresa lo que ocurrir en un cierto proceso, sino lo que suceder cuando se cumplan tales y cuales condiciones. En este sentido, las leyes cientficas predecir desempean la funcin de

lo desconocido, con base en lo

conocido.

Igualmente, las leyes cientficas sirven de las

como instrumentos

investigaciones ulteriores y, en tanto cumplen esta

funcin, se constituyen en partes integrantes del mtodo cientfico.

En todo caso, las leyes cientficas permiten explicar el comportamiento de los procesos, cuando se conocen las condiciones de su cumplimiento. En otras palabras, la s

leyes cientficas nos sirven para contestar los principales interrogantes de la ciencia, o sea, el qu, el dnde, el cundo, el cmo y el por qu de los procesos existentes.26

3.1. Funcin de la Ley cientfica

Puesto que las leyes se formulan una vez que se ha hecho la comprobacin y expresan relaciones constantes entre los fenmenos, su principal funcin es explicar un hecho con base en la relacin que ste guarda con otro.

Un hecho singular se explica mediante una ley, en el sentido de que tal hecho es un caso particular de ella; se deduce de ella. En otras palabras, un hecho singular es una interpretacin de un esquema de ley o formula

legaliforme y, por tanto, toda formula legaliforme puede recibir una multitud de interpretaciones, ya que especifica una clase de hechos posibles.

26

Pg. 46, Eli de Gortari. Lgica General. Edit. Grijalbo. S.A., vigsima sexta edicin. Mexico 1965.

Las

leyes

se

descubren

(no se

inventan)

y nos

muestran una relacin que se da en la realidad, esto es, son esquemas objetivos. Las formulas en cambio, se construyen pero no arbitrariamente sino expresando esos esquemas

objetivos.

Referida a los hechos, una formula legaliforme tiene un dominio de validez limitado, ms all del cual resulta falsa. Ejemplos:

Un movimiento imposible para un avin que vuele a velocidad uniforme. Un movimiento posible para ese mismo objeto.

Esto

significa

que, A,

aunque

es es

lgicamente imposible; lo

posible cual

la trayectoria limita

fsicamente

el dominio de validez de la frmula.

Las

leyes

condensan nuestro conocimiento

de lo

actual (lo que es) y lo que (lo que puede ser), y gracias a esto nos permiten predecir lo que suceder las con un

fenmeno determinado

que tenga

caractersticas

necesarias para ser un elemento de la relacin expresada por la frmula.

Resumiendo funciones de la

lo

anterior, se

puede decir que, las

ley son

las propias del conocimiento

cientfico: explicar y predecir el curso de los fenmenos o

hechos que ocurren en la naturaleza y en la sociedad.

3.1.1. Clases de Ley Cientficas

Puesto

que

la

formula

es

el

reflejo

de

la

realidad objetiva, mientras ms cercana se encuentre a esa realidad, y mejor la exprese, en la medida en que

fielmente la refleje, se considerar como una ley ms profunda considerar o, para como decirlo con lenguaje tcnico, se una Ley de nivel alto (axioma o

postulado). Puesto que la ciencia tiene como meta la objetividad, debe aspirar a leyes de nivel alto, a formulas legaliformes que no dependan de las circunstancias.

En cambio las leyes de nivel bajo (teoremas) se limitan al marco de referencia; es decir, se formulan en funcin de las circunstancias en que se da el fenmeno que es el elemento de la relacin. A pesar de que son leyes de bajo nivel y su alcance es limitado, encajan en un sistema cientfico y se derivan de leyes de alto nivel, en las cuales se

fundamentan.

Como conclusin, se puede decir que, el concepto de ley puede significar lo siguiente:

Esquema objetivo. Formula (funcin proposicional) que intenta reproducir un esquema objetivo. Frmula que refiere (o relaciona) a un esquema objetivo con experiencia.

Metaenunciado (enunciado de otro enunciado) que se refiere a un enunciado legaliforme. Regla basada en un enunciado legaliforme.

Por

ltimo, puesto que ya se

ha dicho que, todo

hecho cumple con un conjunto de leyes o, si se prefiere, que todo hecho podra explicarse mediante un conjunto de

frmulas legaliformes y, por supuesto, a travs de un conjunto de datos empricos, entonces, ms que una ley suelta, se necesita un sistema (encadenamiento, cohesin) de leyes para explicar un hecho. Adems se puede agregar que, un sistema de leyes constituye lo que se llama teora.27

27

Pg. 25-28. Yuren Camarena M. Teresa. Leyes, teoras y modelos (rea: metodologa de la ciencia). Quinta reimpresin. Editorial

Trillas. Mxico 1984.

4. ANEXOS

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5. BIBLIOGRAFIA

1. Gutirrez S. Ral. Introduccin al Mtodo cientfico. Decimoctava edicin, editorial Esfinge, Mxico, 2006. 2. Ruiz L. Ramn.: (2006). Historia y Evolucin del Pensamiento Cientfico. http://www.monografias.com/trabajos-pdf/historiapensamiento- cientifico/historia-pensamiento-cientifico.shtml, en lnea a partir de 28 Marzo 2007, primera versin en espaol e ingls.

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