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Diagnstico del desarrollo


A.Gesell
El desarrollo del nio puede ser revelado por la forma como se comporta. La conducta del nio evoluciona. Adquiere su pensamiento por el mismo camino que su cuerpo: por el proceso de desarrollo. A medida que el sistema nervioso se modifica la conducta se diferencia. La diferenciacin lleva a la especializacin de la funcin y a nuevos modos de conducta. Un patrn de conducta es una respuesta definida del sistema neuro-muscular ante una situacin especfica, sintomtico de cierta etapa de madurez. La construccin de un sistema de accin que es el nio se halla determinada por leyes que puede utilizarse como elemento diagnstico. Son resultados de un proceso integral de desarrollo que se realiza con ordenada sucesin. La conducta crece y asume formas caractersticas a medida que se desarrolla. El diagnstico es la observacin discriminada de los patrones de conducta y estimacin mediante comparaciones con normas tipificadas, criterios de madurez respecto a un promedio central. El diagnstico evolutivo traduce los valores de conducta en valores de edad. El desarrollo es un proceso continuo, desde la concepcin y procede mediante sucesin de etapas, representando cada una un nivel de madurez. La organizacin de la conducta comienza antes del nacimiento y se da de la cabeza a los pies, y de segmentos proximales a distales. Cuatro Campos de la Conducta La conducta motriz: La capacidad motriz del nio constituye el Punto de Partida en la estimacin de su madurez. Desde los ms grandes movimientos corporales hasta la ms fina coordinacin motriz. La conducta adaptativa: adaptaciones sensorio-motrices ante objetos y situaciones. Coordinacin de movimientos y manuales para alcanzar y manipular objetos, habilidad para utilizar la dotacin motriz en la resolucin de problemas. Son recursos que van apareciendo. La conducta del lenguaje: Toda forma de comunicacin visible y audible, gestos, movimientos posturales, vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. Adems incluye imitacin y comprensin. La conducta personal-social: Comprende las reacciones personales del nio ante la cultura social del medio en el que vive. Se conjugan las exigencias culturales del medio con las posibilidades neuro-motrices.

A grandes rasgos, las pautas de desarrollo son las siguientes: 1er trimestre: Control de 12 msculos culo-visuales 2do trimestre: (16-28 semanas) Gobierno de msculos que sostienen la cabeza y mueven los brazos. Esfuerzos por alcanzar objetos. 3er trimestre: (28-40 semanas) Dominio del tronco y manos. Se sienta, agarra, transfiere y manipula objetos. 4to trimestre: (40-52 semanas) Extiende dominio a piernas y pies, ndice y pulgar. 2do ao: Camina y corre. Articula palabra y frases. Control vejiga y recto. Sentido identidad y posesin rudimentarios. 3er ao: Habla empleando oraciones, usa palabras como instrumento de pensamiento, propensin a comprender su ambiente y satisfacer demandar culturales. 4to ao: Innumerables preguntas, percibe analogas, despliega activa tendencia a conceptuar y generalizar. Independiente en rutina hogarea.

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5to ao: Control motriz maduro. Salta. Habla sin articulacin infantil. Juega con nios, satisfaccin por atenciones que recibe.

5 aos 4 aos 3 aos 2 aos 18 meses 12 meses 40 semanas 28 semanas 16 semanas 4 semanas Nacimiento 40 semanas 24 semanas 20 semanas 18 semanas 16 semanas 14 semanas 10 semanas 8 semanas 1 semana 0

Sociabilidad: jardn de infantes Conceptos: Nmero, forma Palabras: oraciones Esfnteres: control de vejigas y recto Laringe: palabras, frases Pierna, pie: estacin de pie, marcha Tronco, dedos: se sienta, gatea, hurga Manos: agarra, manipula Cabeza: equilibrio Ojos: control ocular Visceras, funciones vegetativas Zona Viabilidad Prenatal Sistema vegetativo; control fsico qumico Reflejo tnico-nucal, primeras seales de vida Cierra la mano formando un puo Movimientos pre-respiratorios Deglucin, muecas, reflejo de Babinski Extensin del tronco Etapa fetal, flexin del tronco, sensibilidad bucal Etapa embrionaria, organizacin pre-neural Concepcin, organizacin germinal

Edades Claves 4 semanas 16 semanas 28 semanas 40 semanas 12 meses 18 meses 24 meses 36 meses

Zonas de Madurez Supina Sentada Locomotriz

Prejardn de Infantes

4 Conducta Motriz 5 aos 4 aos 3 aos 2 aos 18 meses 12 meses 40 semanas 28 semanas 16 semanas 4 semanas Nacimiento Salta alternativamente sobre cada pie Salta sobre un pie Se para sobre un pie, torre con 10 cubos Corre, torre 6 cubos Camina sin caerse, se sienta solo, torre 3 cubos Camina con ayuda, se tranlada, ase bolita con precision Sentado solo, se para, liberacion prensil grosera Se sienta apoyandose, agarra cubo, ase bolita Cabeza firme, postura simetrica, manos abiertas Cabeza bambolea, reflejo tonico-cervical, manos cerradas

Posicin supina, prona, sentada y parada.

Conducta Adaptativa 5 aos 4 aos 3 aos 2 aos 18 meses 12 meses 40 semanas 28 semanas 16 semanas 4 semanas Nacimiento Cuenta diez monedas Puerta con 5 cubos, dibuja hombre Puente con 3 cubos, imita una cruz Imita linea circular Extrae bolita de botella, imita linea recta Combina dos tubos Suelta cubo dentro de una taza Pasa cubo de una mano a otra Correcta persecucion ocular, mira sonajero en mano Mira alrededor, persecucion ocular imperfecta

Cmo utiliza el nio su equipo motriz en el manejo del ambiente.

5 Conducta del lenguaje 5 aos 4 aos 3 aos 2 aos 18 meses 12 meses 40 semanas 28 semanas 16 semanas 4 semanas Nacimiento Habla sin articulacion infantil, por que? Usa conjunciones, comprende preposiciones Usa oraciones, contesta preguntas sencillas Usa frases, comprende ordenes sencillas Jerga, nombra dibujos Dice dos o mas palabras Dice una palabra, atiende a su nombre Vocaliza avidamente, Escucha propias vocalizaciones Murmullos, rie, vocalizacion social Ruidos guturales, atiende sonido campana

En trminos de articulacin, vocabulario, uso adecuado y comprensin, tanto espontneo como reactivo. Conducta Personal Social 5 aos 4 aos 3 aos 2 aos 18 meses 12 meses 40 semanas 28 semanas 16 semanas 4 semanas Nacimiento Se viste sin ayuda, pregunta sigdo palabras Lavar y secar cara, mandados, juega en grupo Usa bien cuchara, pone zapatos Pide toilet, juega con munecos Usa cuchara, derrama algo, control esfinteres Ayuda a vestirse, alcanza juguetes, come con dedos Juegos sencillos de nursey, come solo galleta Juega con pies, juguetes, expectativa por comer Juega con manos y ropa, reconoce biberon, abre boca Mira rostros de quienes observan

Influenciado por el temperamento del nio y las condiciones del hogar en el que vive. Se descubre por observaciones incidentales y por encuestas.

4 semanas
MOTRIZ: Supina: Predomina posicin lateral cabeza Posicin asimtrica, reflejo tnico-cervical Ambas manos fuertemente apretadas Rueda parcialmente hacia el costado Sentado: Al tirarlo de las manos, cae hacia atrs cabeza Luego se arquea toda la espalda y la cabeza cae hacia delante Prona: Cabeza cuelga hacia delante en suspensin ventral La cabeza gira al costado al recostar los hombros boca abajo, arrodillado Levanta la cabeza a Zona I momentneamente (desprende mentn de mesa) Sonajero: la mano se cierra al contacto ADAPTATIVA: Sonajero: Cae inmediatamente de mano Aro colgando: lo sigue con la mirada hacia lnea media Ambos: solo mira cuando estn en lnea de visin Campana: Escucha, actividad disminuye LENGUAJE: Expresin: Faz inexpresiva Mirada vaga, indirecta Vocalizacin: Pequeos ruidos guturales PERSONAL-SOCIAL: Social: Mira al examinador, actividad disminuye Mira indefinidamente a su entorno Alimentacin: Dos comidas durante la noche

POSICION SUPINA: Reflejo tnico-cervical POSICION PRONA El reflejo tnico cervical (12 primeras semanas) prepara el camino para la prensin. Entre las 16 y las 20 semanas hay un nuevo tipo de prensin dirigida, bajo el control visual y tctil. Surge de la postura, de la focalizacin de la misma y coordinacin ojosmanos. Descansa en postura del esgrimista. Canaliza la fijacin visual sobre la mano extendida, inspeccionarla, aproximarla a objetos y manipularlos. Es matriz para modos de conducta. Fija los ojos sobre contorno, campo visual limitado por posicin de la cabeza. Va ampliando su campo visual (8 s 90, 12 s 180, 16 s lnea media), la cabeza se erige. A las 4 semanas atiende con todo su cuerpo. Su conducta expresiva y sensoriomotriz presentan carcter generalizado. Con su maduracin las respuestas se hacen cada vez ms selectivas, su semblante impasible desaparece, su expresin es ms vivaz, contempla de forma ms discriminativa. Tambin su conducta social pasa de reduccin general de la actividad, a produccin de sonidos como respuestas a estmulos.

16 semanas
MOTRIZ: Supina: Postura simtrica, cabeza en lnea media Manos en lnea media Araa, rasca, ase Prona: Piernas extendidas, cabeza en zona III Se apoya en antebrazos Tiende a rodar (no hay equilibrio) Sentado: Cabeza firmemente sostenida, hacia delante Curvatura lumbar Intento pie: se apoya en puntas de pie Aro colgando: Retiene con mirada en zona media ADAPTATIVA: Aro colgando: lo sigue de un lado al otro en 180 Lo lleva a la boca Aro, sonajero: Sostiene en la mano y mira Aro, sonajero, cubo, taza: provocan actividad de miembros superiores Mesa: Baja mirada a mesa y manos Cubo, taza: Mira de la mano a los objetos Bolitas: observa LENGUAJE: Expresin: se entusiasma, suspira fuertemente Vocalizacin: re fuertemente PERSONAL-SOCIAL: Social: Sonre espontneamente Al intentar sentarlo, vocaliza o sonre Alimentacin: Se anticipa a la vista de alimentos Juegos: con ayuda permanece sentado 10 Juego manual, dedos entre s Tira la ropa sobre la cara Mayor coordinacin culo-motriz, puede seguir su propia mano, fijarla en examinador, sobre una bolita. Puede alcanzar con la vista antes que con la mano. A las 12 s toca una taza, a las 16 un cubo, a las 28 una bolita. Sus manos no estn completamente abiertas, siguen adheridas al pecho. Aparece la prensin primitiva, que permite tomar la ropa y tirarla sobre su cara. La posicin simtrica acerca las manos a la boca, y chupa sus dedos. Mueve ambas manos simultneamente (28 s supera faz de asimetra y sus aproximaciones son unimanuales) xito evolutivo en organizacin de postura a travs de conexiones culo-ceflicas y culo-manuales. Pasa de observar la mano al cubo (posteriormente acercar sta a aquel, guiado por el ojo: aproximacin y prensin inmediata bajo la direccin de la mirada)

28 semanas
MOTRIZ: Supina: Levanta la cabeza Sentado: Inclinado hacia delante apoya manos Momentneamente erecto Intento pie: se apoya en puntas de pie Parado: sostiene gran parte del peso, salta activamente Cubo: Presin palmar radial, lleva a boca Bolita: Intenta asirla con toda la mano ADAPTATIVA: Aro colgando, cubo: pasa de una mano a la otra Sonajero, campana: Intenta acercarse, asir con mano Sonajero: sacude definidamente Campana: Sacude contra mesa, retiene, transfiere de mano a otra Cubo: Sostiene uno, agarra otro. Sostiene dos ms que momentneamente LENGUAJE: Vocalizacin: mmm llorando, sonidos vocales polisilbicos PERSONAL-SOCIAL: Alimentacin: Toma bien los slidos Juegos: en supina lleva pie a la boca Cinta: calma o abandona esfuerzo al verla Espejo: Contempla imagen, acaricia imagen A mitad de camino de alcanzar posicin erecta. En posicin supina levanta la cabeza intentando incorporarse. El control de sus manos est mas adelantado que el de sus pies. El cuerpo es ms flexible y puede esforzarse hacia delante por alcanzar un objeto. Aproximacin unimanual a campana, y puede transferir de una mano a otra. Gracias a adaptacin ocular puede asir una cinta cuando es an incapaz de tomarla con los dedos. Coloca mano encima de bolita sin poder tomarla. Agarra el cubo con un movimiento de prensin de toda la mano, pero con el lado radial, anunciando la oposicin del pulgar. Ojos y manos funcionan reforzando y guiando uno al otro. Prefiere dedicarse a los objetos que al entorno. La conducta perceptivo-manipuladora del nio es activa. Es adaptabilidad dinmica fusionada con explotacin. En las vocalizaciones espontneas produce sonido de vocales, consonantes, slabas, diptongos, que se vern sucedidos por expresiones articuladas. Conoce lo que ocurre a su alrededor. Muestra familiaridad y anticipacin a las rutinas del hogar. Juega con sus pies, fin de progresin cfalo-caudal y parte del proceso de autodescubrimiento. Se sabe contener y se entretiene solo. Reconoce la presencia de extraos. Comienza a establecer distincin entre s y los otros.

40 semanas
MOTRIZ: Sentado: Permanece firme indefinidamente Pasa a posicin prona Parado: se para apoyado en baranda Prona: gatea Cubo: Suelta crdamente Bolita: agarra rpidamente, prensin pinzas tipo inferior Cinta: Agarra con facilidad ADAPTATIVA: Bolita: Aproxima con el ndice Observa bolita que sale de botella Atiende antes a bolita que a la botella Campana: Sacude espontneamente, agarra por el mango Cubo: Aparea dos cubos Toca cubo dentro de la taza LENGUAJE: Vocalizacin: da-da y mam No-no, responde a su nombre Una palabra Comprensin: Adis y palmaditas PERSONAL-SOCIAL: Socializacin: movimiento de adis y palmaditas Alimentacin: Come solo una galleta Comienza a sealar con el ndice. Toca, hurga seala. Penetra en la tercera dimensin. Desglosa el detalle singular y reacciona, mediante sucesin o combinacin, a dos detalles u objetos. Agarra bolita con pinzas. Elevado inters por objetos pequeos. Primero prioriza el objeto ms grande (36 semanas), luego el pequeo (40 s), por ltimo combina pequeo con grande (52 semanas: intenta introducir bolita en botella). Respecto al contenido (taza) y continente (cubo) primero concede atencin primero al cubo y luego a la taza (32 s); combina luego taza y cubo ocularmente. A las 36 s se transforma en combinacin manual, llevando el cubo contra la taza. A las 40 s toca el cubo dentro de la taza y a los 12 meses suelta voluntariamente ste en la taza. Oscuro sentido de dualidad, contenido y continente, slido y hueco. Posicin supina escasamente soportable, excepto durante el sueo. Impulso a permanecer parado, con soporte. Inters social en el hogar, le agradan las salidas al exterior. Nuevo inters por la palabra, tanto receptor como productor. Comportamiento discriminativo y elaborado en la prensin, manipulacin e investigacin.

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12 meses
MOTRIZ: Marcha: necesita ser sostenido de una sola mano ADAPTATIVA: Aro colgando: sacude aro por la cinta Cubo: Intenta construir torre, fracasa Deja caer cubo dentro de la taza Tablero: mira selectivamente el agujero redondo Pelota: la ofrece sin soltarla LENGUAJE: Vocalizacin: dos palabras Comprensin: Alcanza juguete (pedido y gesto) PERSONAL-SOCIAL: Vestido: Coopera en vestirse Espejo: Acerca pelota al espejo 40 semanas son incipientes profticas, a los 12 meses formativos de transicin, y a los 15 meses de ms completa organizacin de la conducta de la marcha, construccin de torres, lenguaje y comunicacin con gestos. Pasa del gateo a la posicin plantgrada, en la cual apoya las cuatro palmas (de los pies y las manos) precursora de la posicin bpeda. En la prensin puede asir una bolita o cuerda pero lo sostiene con vehemencia, y le cuesta soltar o relajar la prensin. Puede soltar o tomar cubos en taza pero no bolitas. Al ao mira la cavidad redonda del tablero, a los 15 meses inserta el bloque incluso en un tablero girado. Seriacin rudimentaria por manipuleo de cubos; balanceo del aro permite aparicin del sentido de forma y espacio. Percibe cada vez mejor el ambiente fsico y social. Imitacin, mira la expresin facial, reacciona a la msica, repite acciones rindose. Experimentar miedo, afecto, celos, ansiedad, simpata.

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18 meses
MOTRIZ: Marcha: Cae rara vez, corre tieso, es ligera Escalera: sube sostenido de una mano Silla baja: Se sienta solo Silla para adultos: Se trepa Pelota: Empuja con el pie Libro: vuelve paginas de a 2 o 3 ADAPTATIVA: Dibujo: garabateo espontneo Imitando hace un trazo Cubo: torre de 3 a 4 10 dentro de la taza Tablero: apila tres bloques Bolita: extrae de la botella LENGUAJE: Vocalizacin: 10 palabras incluyendo su nombre Libro: mira selectivamente Lmina: nombra o seala dibujo Objeto: nombra la pelota Pelota: 2 rdenes PERSONAL-SOCIAL: Alimentacin: Agarra plato vaco Come solo en parte, derrama Juego: Arrastra un juguete, lleva o abraza mueca Excrecin: regulado durante el da Fase de transicin crtica. Nuevas dificultades a cada momento. Estado de formacin de reas vegetativas, sensorio-motrices e inhibitorias del sistema nervioso. Ya es bpedo, marcha sin caer, comienza a correr, a los dos aos los tobillos y rodillas son ms flexibles por organizacin neuronal. Actos como sentarse en una silla presentan dificultades por su inmaduro control postural. Le falta pre-precepcin visual y el juicio necesario para realizar este acto, as como manipular la taza o la cuchara. A los dos aos la cuchara la mantendr con prensin ms supina y a mejor nivel, producto de la maduracin del sistema nervioso. Fragmentada, entrecortada finalidad de sus reacciones. Tiene un oscuro sentido de la existencia del otro distinto de s, si bien lo mira. A los dos es an egocntrico, acaparador. A los tres establece la distincin entre yo y el otro. El lenguaje es apto para la fase de jerga, percibe las personas y acontecimientos. Hay relacin entre percepcin intelectual y control de las palabras. Su vocabulario se articula. A los dos aos comienza a articular palabras.

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2 aos
MOTRIZ: Marcha: Corre bien, no se cae Escalera: sube y baja solo Pelota grande: patea Cubos: Torre de 6 o 7 cubos Libro: vuelve paginas una por una ADAPTATIVA: Dibujo: imita un trazo en V Imita trazos circulares Cubo: alinea dos o ms, tren Tablero: coloca bloques indiscriminadamente Adapta despus de 4 ensayos a la rotacin Caja de Prueba: Inserta trozo cuadrado LENGUAJE: Conversacin: descarta la jerga Frase de tres palabras Usa yo, mi, tu Lmina: nombra 3 o ms dibujos y seala 5 Objeto: nombra dos Pelota: 4 rdenes PERSONAL-SOCIAL: Alimentacin: Inhibe girar la cuchara antes que est en la boca Juego: Alcanza taza llena de cubos Imitacin domstica Predomina juego paralelo Vestimenta: Se pone prendas simples Excrecin: seco de noche levantndolo Verbaliza necesidades regularmente Comunicacin: Manifiesta experiencias inmediatas Se refiere a s mismo por el nombre, soliloquios Comprende y pregunta por otro
Es un pre-escolar, ms de la mitad del da duerme. Es capaz de satisfacer las necesidades de la escuela nursery, usa palabras para comunicarse. Est perfeccionando los aspectos posturales. Posee suficiente inhibicin y responsabilidad social para permanecer sentado. Disfruta corriendo (le llevar un ao perfeccionarlo). La coordinacin manual fina contina progresando. A los 18 m levantaba una torre de 3 cubos, a los 24 una de 6, a los 36 har una de 9. El desarrollo de las relaciones espaciales depende de la organizacin de las neuronas que rigen el sistema muscular de ojos, manos y dedos. Su destreza vertical est dada en las torres y habilidad para ejecutar lneas verticales; la horizontal en su destreza para alinear 3 cubos. La orientacin oblicua todava no se alcanz (a los 6 aos podr copiar un tringulo). Est muy limitado en el espacio, y merced a las asociaciones por continuidad. Cuando se gira el tablero falla en insertar las figuras. En la cuarta tentativa puede colocarlas bien. Hasta ahora las palabras estaban vinculadas a acciones especficas. Este es un perodo de transicin durante el cual se aprende la jerga, nombra objetos y dibujos, usa pronombres y atiende a rdenes. Engarza tres palabras para construir una frase. Permanece seco si se lo levanta, y puede hacerlo durante el da si se lo lleva al bao. El control cortical, volitivo, permanece inmaduro. Su comprensin de otros es rudimentaria. Capacidad para quitar, ms que para dar. La necesidad de preguntar y pedir no le resulta clara, por su incapacidad de concebir a los otros distintos de s mismo.

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3 aos
MOTRIZ: Escalera: Alterna pies al subirlas Monta: Anda a triciclo usando pedales Parado: Sobre un pie hace equilibrio momentneo Salta: Del ltimo escaln Inclinarse, ponerse en cuclillas, caminar puntas de pie ADAPTATIVA: Cubo: Torre de 9 (10 en 3 ensayos) Imita puente Dibujo: Nombra sus garabatos Copia Crculos, imita cruz Formas coloreadas: Confronta 3 Tablero: Se adapta inmediatamente girado 180 grados Dgitos: Repita tres LENGUAJE: Libro: Explica accin Conversacin: Frases sencillas - Usa plurales Lmina: Nombra 8 imgenes Sexo: Dice su sexo Comprensin: Contesta una pregunta rdenes: Obedece dos ordenes PERSONAL-SOCIAL: Alimentacin: Come solo, derrama poco Verte bien de un jarrito Vestimenta: Pone los zapatos Desabrocha botones accesibles Comunicacin: Comprende hacer turno Conoce pocos versos Muestra inters por la rutina domstica Excresin: Permanece seco durante la noche Culminacin del desarrollo infantil, es relativamente maduro. Est ms seguro de s mismo. Sentido de Yo definido, come por s solo, duerme toda la noche sin mojar la cama. Usa las palabras como instrumentos para construir frases. Pregunta si est bien, proyectndose al ambiente cultural. Comprende las exigencias de la sociedad, adaptacin (sntoma de maduracin psicolgica). A los 4 aos tender a rebasar los lmites, pero a los 5 tiende a permanecer nuevamente fuera de los excesos. Sumisin en situaciones formales. Satisfaccin social por sus vestidos y xitos. Ha dominado lo esencial de la marcha, carrera, escabullida, tirar, parar, volverse; comprende la palanca, maneja la cuchara, sostiene un lpiz y lo hace trazar rectas y curvas. Elemental sentido del orden. Ya reconoce a otros, la existencia de las cosas y seres distintos de l. Puede esperar su turno, discutir, cooperar en juegos con otros nios.

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4 aos
MOTRIZ: Coordinacin fina: Mayor refinamiento y precisin Parado: Sobre un pie hace equilibrio por ms tiempo Salta: Puede hacer salto en largo Nuevas proezas atlticas ADAPTATIVA: Papel: Puede doblar tres veces tras una muestra Dibujo: Se concentra en un solo detalle Naturaleza diestra Hombre con cabeza y dos miembros Cubos: Imita la construccin de una puerta de 5 cubos Inserta uno diagonalmente, a modo de llave Construye vertical y horizontalmente y da nombre LENGUAJE: Interrogatorios: Improvisa preguntas Conversacin: Articulacin infantil Muy charlatn Primera persona PERSONAL-SOCIAL: Alimentacin: Le gusta elegir el plato Es capaz de poner la mesa Vestimenta: Vestirse y desvestirse sin ayuda Se peina solo y se cepilla los dientes Sueo: No hace siestas, o si las hace son ms largas Juego: asociaciones Excresin: va solo sin ayuda Seguridad en la rutina domstica Hierve de actividad motriz. El dominio vertical procede al horizontal. A los 3 aos poda saltar verticalmente, ahora puede saltar a lo ancho. Propsito de generalizar y ordenar su experiencia. Su comprensin del pasado y el futuro es precaria. Actitud intuitiva, se sabe uno entre muchos. Compaero imaginario. Pensamiento del tipo consecutivo y combinativo, mente activa ms que profunda, (este es chico, este es grande, en vez de comparar). Pensamiento literal, puede teatralizar un cuento. En el dibujo separa las partes individuales en cuanto son dibujadas. El torso aparece a los 5 aos. Se divierte con absurdos desatinos en el lenguaje, que los perpetua por puro sentido del humor. Charla solo para llamar la atencin. Sus preguntas son soliloquios, no se preocupa por la explicacin, sino que le interesa que se ajusten a sus sentimientos. Considerable grado de pensamiento abstracto y de relaciones. Pensamiento asociativo. Combinacin de independencia y sociabilidad. Realiza las tareas con ms cuidado. Menos sonrisa por su creciente independencia. Deseos de provocar reacciones sociales en los dems. Le divierte provocar, puede ser un sargento en dar rdenes, y hacer tonteras. Las charlas egotistas tienen implicaciones y contenidos sociales; pone pretextos. Conciencia de las actitudes y opiniones de los dems. Autoestimaciones y autocrticas con implicaciones sociales (estoy loco, yo s todo) y critica a los dems. Temores irracionales por su capacidad crtica y de razonamiento. Incapaz de realizar una distincin realista entre la verdad y la fbula. En sus teatralizaciones se inviste y desviste de sus personajes, es un improvisador en sus dibujos, sus bravadas son intentos de insertarse en la cultura y penetrar sus incgnitas.

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5 aos
MOTRIZ: Es ms gil, mayor control corporal general Sentido de equilibrio ms maduro Puede saltar sin dificultad Tenerse en un solo pie y puntas de pie Coordinaciones ms finas ADAPTATIVA: Maneja bien el cepillo, peine y sabe lavarse la cara Maneja lpiz con mayor seguridad Resuelve problemas simples que implican rel geomtricas y espaciales Tablero: resuelve tarea de forma correcta Puede insertar cajas una dentro de la otra Dibujo: le agrega al hombre orejas y lo completa Ms realista en sus dibujos La ideacin precede al dibujo LENGUAJE: Interrogatorios: preguntas son menos molestas Son ms escasas y serias, lo hace para informarse Conversacin: Habla sin articulacin infantil Completo en estructura y forma Oraciones y vocabulario complejas PERSONAL-SOCIAL: Esfuerzo por comprender la organizacin social, independencia Obediente, da poco trabajo Se muestra protector frente a hermanitos Juega con sus compaeros y amigos imaginarios Seguridad en s mismo, conformidad social Caractersticas motrices: Actividad corporal: Posee equilibrio y control. Mantiene los brazos cerca del cuerpo. Se tiene de pie con los pies juntos. Los ojos y cabeza se mueven casi simultneamente al dirigir la mirada hacia un objeto. Directo en su enfoque. Actividad motriz gruesa bien desarrollada. Camina en lnea recta, baja las escaleras alternando los pies, salta sobre un solo pie alternadamente. Anda en triciclo, inters por zancos y patines. Ms contenido y menos activo. Puede mantener una posicin ms tiempo. Ayuda en la casa a alcanzar cosas o poner la mesa. Ojos y manos: Se sienta con tronco erguido. Arma un rompecabezas. Su acercamiento, prensin y abandono son directos, precisos, y exactos en tareas motrices sencillas. Mayor destreza con las manos, le gusta atarse los cordones, abrochar botones, colocar dedos en piano. Le gusta copiar modelos y observar, y luego imitar lo que el otro hace. Agarra el lpiz con la mano dominante. En la construccin con bloques usa la mano dominante. Cuando se mantiene sentado se inquieta. Con la mano libre se rasca, palpa o toca partes del cuerpo o de la cara, de ese lado. Higiene personal: Comida: Mayor apetito, dos comidas buenas y una ms pobre. Se interesa en terminar las cosas, incluso limpiar su plato. Prefiere la comida sencilla. Come solo muy hbil pero tambin lentamente. Usa el cuchillo para untar el pan, pero no puede cortar carne. Trae a la mesa su capacidad de conversar, y tiende a monopolizar la conversacin. Quiere conformar a los dems. Dormir: Duermen siesta ocasionalmente. Los que duermen menos siesta piden acostarse temprano. Se acuestan entre las 9 y las 9.30. Algunos piden postergarlo.

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Algunos llevan juguetes a la cama, piden leer o colorear, o hablan consigo mismos, unos pocos se levantan para pedir algo de comer o beber, o ir al bao. Muchos tienen un dormir interrumpido por sueos o por la necesidad de ir al bao. La mayora se despierta entre las 8 y las 9 despus de dormir 11 horas. Se atienden solos, cierran las ventanas, se visten, se ponen las zapatillas, hacen sus necesidades. Eliminacin: Defeca una vez por da, despus de una comida. Necesitan ayuda para limpiarse. Muestra indicios de su necesidad de orinar. No va al bao cuando realmente lo necesita. Necesidad de orinar durante la noche, accidentes nocturnos poco comunes. Bao y vestido: El bao es relativamente rpido con participacin del nio. Tiende a demorarse en una rodilla, lavndola una y otra vez. Puede vestirse solo, pero a veces no quiere hacerlo. Si la madre extendi en la cama prenda por prenda, le resulta ms fcil vestirse. Les cuesta atarse los cordones. Se interesa en el calendario como gua y como registro. La responsabilidad respecto de su ropa es escasa. Salud y afecciones sintomticas: A partir del cuarto ao aumentan las enfermedades contagiosas. Los dolores de estmago se relacionan con la ingesta de alimento (de desagrado, o demasiado rpida) y la necesidad de defecar. Descargas de tensin: Se relaciona con la actividad previa a dormir. Ponen trmino a la costumbre de chuparse el dedo, y necesitar ayuda para dormir. Algunos tienen respuestas manufaciales (rascarse nariz, comerse uas) o actitudes caprichosas. Algunos continan siendo activos y ruidosos, o pueden destruir juguetes. Expresin emocional: Abandona la tendencia nmada, vagabunda. Es muy conversador, piensa antes de hablar, no se lanza violentamente a parlotear. Busca respuestas. Es muy servicial y colaborador de la madre. Pide permiso para todo. Se muestra protector y deseoso de atender al hermano menor. Nuevos controles inhibitorios y anticipa acontecimientos inmediatos (aunque se los debe preparar con antelacin para que no resulte demasiado excitante). Puede mostrarse, en dicho caso, muy tmido y excesivamente activo. No alardea delante de las visitas. Atiende el telfono. Es dogmtico, tiene una sola forma de hacer las cosas, y una sola respuesta a las preguntas. Discutir todo el tiempo. Si se le presiona mucho se enoja, llora e insulta. Si se le reprende llora. Temores y sueos: Temores: No son ni muy temerosos, ni excesivamente concientes. Tiene miedo a los truenos, lluvia y oscuridad. Su principal temor es a verse privado de la madre. A la noche los temores son mayores. Insiste en que haya alguna luz encendida y la puerta entreabierta. Sueos: Sueos desagradables, con animales que se meten en la cama. Posiblemente relate su sueo a la maana. Personalidad y sexo: Personalidad: Es ms moderado, asume responsabilidades, imita la conducta humana. Es ms maduro. Tmido en sus acercamientos con los dems, tiene mayor conciencia de la relacin de sus actos con la gente. Preparar y plantear los acontecimientos del futuro cercano. Relacin justa y recproca con la madre. Es obediente, quiere agradar, ayudar y pedir permiso. Memoria para los hechos pasados. Acopio de informacin mediante sus preguntas. Prefiere permanecer prximo al hogar. Sexo: Se preocupa por el recin nacido, al nacimiento de los nios. El inters se manifiesta en la ternura materna que demuestra hacia el hermano menor. (Teoras sexuales infantiles). Desean tener un hijo. Se ha vuelto ms pudoroso respecto a mostrar su cuerpo. Tiene conciencia de las diferencias sexuales primarias y secundarias, pero tiende a diferenciarlos por el corte de pelo o el nombre. Destacan su sexo descartando juegos del sexo contrario.

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Relaciones interpersonales: Toma la vida tal y como se le presenta. Es carioso. Se siente orgulloso del padre, lo obedece. La madre recibe el embate de las explosiones de los nios. Mayor capacidad para jugar con otros. Es menos autoritario, y con al hermano menor lo ayuda. Se siente protector. A veces siente celos y lo culpa de sus propios actos. Le gusta jugar con nios de su misma edad. Juegos y pasatiempos: Juego: Tiene control ms eficiente de su cuerpo y puede jugar sin excesiva ayuda adulta. Pinta, dibuja, colorea, recorta y pega. Corta papeles en tiras por el simple hecho de cortar. Proyectan situaciones personales, usan las muecas como bebs. La actividad motriz gruesa se ve en el manejo del triciclo a gran velocidad, se columpia, trepa, salta. Muestran inters por herramientas. Lectura y nmeros: Le gusta escuchar una lectura, mirar libros por si solos, fingir que leen. Se interesan por copiar letras y nmeros. Msica, radio y cine: Le gusta escuchar su msica preferida. Le gustan las canciones pegadizas y las repeticiones. Cantan al orlas, y bailan. Vida escolar: Se adapta con relativa facilidad. A las nias les suele gustar ms. Se portan a veces mejor en la casa o en la escuela. En el primer caso es porque no estn listos para adaptarse a una situacin colectiva. Lleva menos cosas a la escuela, puede llevar su juguete favorito. No es comunicativo respecto de su vida escolar. Puede contar algo de la maestra o algn compaerito. A veces necesitan ayuda para vestirse o desvestirse. Gozan de una rutina con actividades que le permitan libertad de movimientos. Por lo general completan sus tareas. Juegan a la casa representando tareas cotidianas. Los nios prefieren juegos de construccin. Ante una palabra de aviso dan por trmino su tarea y ayudan a guardar los materiales. Fingen leer de un libro que memorizaron. La lectura se relaciona con sus juegos. Les gusta contar juguetes y copiar nmeros. Trabaja en breves estallidos de energa. Aprender a inhibir los ataques impulsivos. Juega solo, pero le gusta estar en grupos. Pasa de una actividad a otra. Cambia su orientacin postural. Si desean ir al bao lo anuncian y esperan el permiso de la maestra. Sentido tico: Equilibrio entre sus necesidades y las exigencias ambientales. Le gusta ayudar y cumplir sus encargos. Le gusta agradar, hacer las cosas correctamente. Puede rehusarse por no saber como hacerlo, o porque est muy ocupado. Su identificacin con el ambiente llega al punto de pedir permiso o contar lo que hace. No tiene muchas alternativas para elegir. Puesto que intenta complacer, se puede inclinar hacia el lado de sus padres. Hacer cosas malas molesta a los dems, y no querr hacerlo. Si hicieron algo mal, culpan a otro. No se muestra tan ansioso para recibir regalos, goza de lo que tiene. Es relativamente sincero. Las mentiras tienen como objeto la autoproteccin o son expresin de deseos no satisfechos. Imagen del mundo: Muerte y Dios: Dios dentro del alcance del mundo cotidiano. Plantea preguntas sobre qu parece, si es hombre, donde est. Temen que l vea lo que hacen. Reconocen el carcter ltimo de la muerte como el fin. Relaciona la vejez con la muerte. Tiempo y espacio: Se preocupa por el ahora. Le resulta difcil concebir el tiempo en que no exista o imaginar su muerte. Inters en el calendario y el reloj. El inters espacial se concentra en lo que est aqu. Escasa percepcin de las relaciones geogrficas. Le agrada dibujar las calles y cumplir encargos.